Donald schon: Michael fullan

La practica profesional reflexiva permite al Fase de implementación, fase de significado

docente la construcción a travez de la de cambio, y fase de capacidad de cambio
solución de problemas que se encuentran en
la practica. Laboratorios nacionales de aprendiaje
trabajan en a formación en el ámbito de las
Donald schon comenta que observo como se habilidades grupales, asi como en la reflexión,
va construyendo la practica docente atravez diagnostico y acción compartido.
de nuevas estrategias; y que cada clase era
diferente. Una de las claves para el éxito en el cambio
es la mejora de las relaciones.
Como los problemas le permiten cambiar la
forma de enseñanza introduciendo nuevas Durante los años 60 denminada como la era
estrategias que permiten modificr el proceso. de la adopción de la reforma porque la meta
era importar innovaciones como si inundar el
El conocimiento practico común, schon sistema de ideas externas produjera las
destaca que en la vida diaria, las personas ansiadas mejoras.
adquieren el dominio de un saber que no
pueden describir, este se trata en el campo La calidad educativa y la igualdad de
de la educación como el conocimiento oportunidades para los favorecidos dirigieron
procedimental o el saber hacer. las estrategias federales para la mejora de la
educación. Asi qued manifiesto en el acta de
Para esto desarrollamos una secuencia de educación elemental y secundaria de 1965.
acciones para alcanzar una meta pero cuando
ya lo sabemos hacer bien tenemos dificultad La innovación es una de las palabras mágicas
para decir como lo logramos, esto se trata de que influyen en la planificación escolar en
un conocimiento en la acción. 1967.

Frente a situaciones problemáticas, un La cultura escolar y el problema de

practico competente piensa sin por ello dejar cambio.esta fue la clave conceptual que me
de actuar y reorganiza lo que esta haciendo abro un nuevo camo de trabajo que
mientras lo esta haciendo schon denomina dominado mis intereses desde aquel
este accionar como reflexión en la acción.el momento, en 1969 tuve la oportunidad de
pensamiento se produce dentro de los limites unirme a un grupo internacional, para
de un presente acción aun con pasibilidades comenzar lo que hiba a convertirse en una
de modificar resultados. asociación dedicada al estudio internacional
de los procesos de innovación de cambio.
Una vez finalizada la acción presente ,
retomemos nuestro pensamiento sibre lo que Mi punto de partida fue decir que el
hemos hecho para descubrir como nuestro problema de mucha de las bibiografias hasta
conocimiento en acción pudo haber el momento era que el objeto cental se
contribuido a ese resultado inesperado, situaba en la innovación y n en el usuario.
schon lo denomina como reflexión sobre la
reflexión en acción. He concluido observando que el cambio
radical puede venir solamente a travez del
Profesional reflexivo, schon analiza la practica oportuno desarrollo de las capacidades
de los profesionales determina que su individuales de los usuarios para participar
conocimiento en la practica se ejercita en activamente en un proceso que parre de
ámbitos institucionales propios de la capacidades limitadas y que tiene en cada
profecion. nive del mismo una cierta inercia a
Schon lo ha llamado racionalidad técnica, que transformar practicas sutiles y no tan sutiles
es la epistemología de la practica fundada en en viejos modelos ya existentes.
el positivismo.
La importancia de examinar la caja negra de
Esta forma de entender el conocimiento la implementación los cinco componentes
practico es una herencia del positivismo que que condicionan el cambio:
centra su atención en la resolución de
problemas. A)materia de estudio o materiales
b)la estructura
En la perspectiva de la racionalidad técnica c)rol/comportamiento
son formados para resolver problemas como d)cnocimiento y comprencion
si estos se dieran como tales en la realidad, e)internalización de valores
pero no son formados para formular los
problemas. se me ocurrio de pronto que no conocía un
libro de texto que tratara el proceso de
Subyace aquí una concepción constructivista cambio que implicaba la implementación.
de la realidad porque los profesionales
competentes construyen la situación. Ningún escritor incluido yo mismo había
abordado el probema del cambio desde la
Investigación y practica, la investigación es perspectiva de los partcipantes habituales.
una actividad de los profesionales
desencadenada por los rasgs de la situación El nuevo signficado del cambio educativo
practica. permanece, creo, como una valiosa obra
acerca de la inovacion la implementación y el
El practicum reflexivo, manifiesta que habría análisis del sistema social.
que inspirarse en los marcos tradicionales de
preparación para la practica que son típicos Otra parte, es que si estas inmerso en los
en los conservatorios de música, en las laboratorios vivos del cambio y lo que resulta
academias de danza y en educación física. crucial, estas aprendiendo reflexivamente
sobre lo que haces, tendrás ideas sobre las
Por medio de la forma correcta del decir, a que escribir.
ver por si mismos y a su manera aquello que
mas necesitan ver. El segundo avance importante fue la
comprensión de que el “propósito moral” era
Tres años antes de su muerte schon un aspecto critico de cambio.
introduce la nocion de desacuerdo
productivo, este aprendizaje tendrá lugar en La no linealidad de la teoría del caos me dio
el mismo debate cuando se expresan puntos la oportunidad de caracterizar algunas de las
e vista diferentes. Schon propone la cultura nuevas ideas claves que habíamos ido
de aprender del otro quien puede aportar aprendiendo. Lo cual quedo reflejado en uno
ideas e iniciativas que sirvan para encontrar de los capítulos de las fuerzas del cambio
soluciones innovadoras a los problemas de la titulado”la complejidad de los procesos del
practica. cambio”.
Los temas allí tratados eran los problemas
La idea de la practica reflexiva conduce a una son nuestros amigos, la visión prematura
visión de los profesionales como agentes de puede cegarnos, el individualismo y la
una conversación reflexiva de la socedad con colaboración deben tener igual poder.
su situación agentes que se dedican a una La perspectiva que se adopta en “las fuerzas
investigación cooperativa dentro de la del cambio” es que tanto el individuo como el
estructura de una contienda grupo inmersos en una organización y una
institucionalizada. sociedad que están aprendiendo, luchan con
el dilema de establecer un cambio en la vida
de sus alumnos asi como en las suyas propias
La praxis docente se caracteriza por la y hacerlo, además, bajo condiciones de
complejidad, la incertidumbre, la fragmentación y estrés.
inestabilidad y el conflicto de valores y que la (Fullan 1997. En el se tocaba el tema del
perspectiva técnica no es la adecuada para la control interno, resaltando que el problema
gestión de la problemática del aula escolar. no era solo que los directores se veian
La profesión dicente debe entenderse como desbordados de trabajo y bombardeados, si
una actividad reflexiva y artística en la que , no que esto propiciaba la dependencia
en todo caso, se incluyen algunas externa por decirlo brevemente, los
aplicaciones técnicas. directores tenia que actuar positivamente a
Schon propone la búsqueda de una nueva pesar del sistema.
epistemología. Ya habíamos argumentado en las fuerzas del
Un proceso de reflexión en la acción y situa cambio que estar conectados con el medio
el conocimiento de este proceso como era absolutamente para la supervivencia a
condición previa necesaria para comprender largo plazo y la efectividad.
la actividad eficaz del docente ante
problemáticas singulares. Hay dos dimensiones claves para la
capacidad. Una es lo que los individuos
Schon concibe la reflexión- entendida como pueden hacer para desarrollar su efectividad,
una forma de conocimiento. a pesar del sistema; la otra es la forma como
Shon diferencia tres conceptos o frases los sistemas necesitan transformarse.
dentro del termino mas amplio de
pensamiento critico: El contexto urbano: los padres y la
-conocimiento en la acción comunidad
-reflexion en y durante la acción. Las reformas urbana y escolar, para tener
-Refexion sobre la acción y sobre la reflexión éxito dependen la una de la otra.
en la acción.
Saber hacer, distingue básicamente dos Fragmentación o coherencia de las iniciativas
componente por un lado, el saber de reforma.
proposicional de carácter teorico que El problema fundamental de la reforma
corresponde a lo adquirido por medio del educativa es que la misma profesión no ha
estudio científico en la universidad, el saber experimentado los cambios necesarios para
de libro y por otro, el saber-en-la-acción. ponerla al frente del desarrollo educativo
Correspnde a un conocimiento de segundo
orden-el de primer orden seria el La reculturizacion como hemos argumentado
conocimiento en la accion-, y también puede en varios escritos recientes, transforma los
ser denominado metaconocimiento en la habitos, habilidades y practicas de los
accion. Trata del pensamiento producido por educadores hacia una comunidad profesional
el individuo sobre lo que hace según actua. mas amplia.
Un proceso de reflexión en la accion o como La reculturizacion y la retemporalizacion
una conversación reflexiva con la situación deberían conducir la reestructuración porque
problemática concreta. ya sabemos que ocasionan una gran
El conocimiento en la accion es tacito, diferencia en el aprendizaje, aunque son muy
formulado espontáneamente sin una difíciles de cambiar.
reflexión consciente y además funciona, También hemos dicho que las escuelas deben
produciendo los resultados esperados en radicalmente reestructurae sus relaciones
tanto en cuanto la situación se mantenga con el entorno.
dentro de los límites de aquello que hemos Estos aspectos forman parte de la necesidad
aprendido a considerar como normal. de cambiar la profesión de enseñanza.
La profesión de enseñar debe ser muy
A posteriori sobre los proceso y distinta al pasado, y que las escuelas, tal y
características de la accion, incluyendo en como las conocemos, deben transformarse
estos proceso la reflexión simultanea que ha tanto que apenas lleguemos a reconocerlas.
acompañado el acto.
El análisis que aposteriori realiza el
profesional sobre las características y
procesos de su propia accion.