Modelo Trabajo Udabol

UNIVERSIDAD DE CUENCA

RESUMEN
Este trabajo de investigación titulado “La migración y sus repercusiones

en los alumnos del Colegio Guillermo Mensi”, procura analizar las relaciones
y repercusiones existentes entre el fenómeno migratorio de las familias de
los estudiantes y 3 aspectos que considere los más importantes: rendimiento
académico, desarticulación familiar y economía.
Toda la investigación se desarrolló en torno a la información obtenida en
la aplicación de una cantidad representativa de encuestas a los alumnos de
tres diferentes cursos del Colegio Guillermo Mensi.
En primer lugar se analizaron cifras de la migración y demográficas de la

parroquia El Valle, para luego también dar a conocer cifras de la migración
dentro del Colegio Guillermo Mensi, con el objetivo de conocer el movimiento
poblacional hacia el exterior, y luego relacionarlos con los aspectos antes
descritos.
Como consecuencia de la migración, la educación de los adolescentes
toman tintes particulares, hasta el punto de creer que este es el único factor
que influye en el “bajo rendimiento” de los estudiantes, creencia que ha sido
desechada.
Los conflictos familiares relacionados con separación, divorcio, afecto,
son factores íntimamente relacionados a la migración, ocasionando
repercusiones que son consideradas negativas para la sociedad.
A pesar de todo lo mencionado, resulto que la migración es la razón de la
prosperidad de las familias (economía) y por ende de la comunidad.
TERMINOS Y PALABRAS CLAVES
_ Colegio Guillermo Mensi

_ Parroquia El Valle
_ Encuestas
_ Migración y sus repercusiones
_ Rendimiento académico
_ Desarticulación familiar
_ Economía
1
Kléver Pacheco S.


ÍNDICE
Dedicatoria……………………………………………………………………… 4
Agradecimiento………………………………………………………………… 5
Introducción……………………………………………………………………. 6
CAPÍTULO I: LA MIGRACIÓIN
1.1 Conceptos generales sobre migración………………………………… 9
1.1.1 Tipos de migración…………………………………………………… 10
1.2 La migración en nuestra región………………………………………… 11
1.3 Datos de migración en la parroquia El Valle…………………………. 14

1.4 Datos censales de la parroquia El Valle………………………………. 15
1.5 Datos demográficos de la parroquia El Valle…………………………. 17
CAPÍTULO II: EL COLEGIO GUILLERMO MENSI

2.1 Reseña histórica del Colegio Guillermo Mensi………………………… 19
2.2 Influencia del Colegio en la cabecera parroquial……………………… 20
2.3 Misión y visión del Colegio Guillermo Mensi…………………………… 21
2.4 Breves datos de su organización interna……………………………… 22
CAPÍTULO III: REPERCUSIONES DE LA MIGRACIÓN EN LOS ALUMNOS

DEL COLEGIO GUILLERMO MENSI
3.1 Cifras de la migración dentro de la institución………………………… 23
3.2 Rompiendo el mito del bajo rendimiento académico debido a la

migración……………………………………………………………………….. 25
3.3 Desarticulación familiar y migración…………………………………… 29
3.4 La economía de las familias de migrantes…………………………….. 33
Conclusiones…………………………………………………………………. 41
Recomendaciones…………………………………………………………… 43
Anexos………………………………………………………………………… 45
Fuentes……………………………………………………………………….. 72
2
Kléver Pacheco S.


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Trabajo de Investigación previo a la obtención

del Título de Licenciado en la Especialidad de
Historia y Geografía
TEMA:
“La Migración y sus Repercusiones en los alumnos
del Colegio Nacional Técnico Guillermo Mensi
de la Parroquia El Valle”
AUTOR:
Kléver Pacheco S.
TUTORA:
Dra. Catalina León Galarza
Cuenca-Ecuador
2011

3
Kléver Pacheco S.


DEDICATORIA
A mi madre, quien desde el cielo me guió para que su anhelo se cumpla. A

mi padre Vicente, porque es ejemplo de trabajo y abnegación. A mi esposa
Ana, por darme fortaleza en los momentos de debilidad. A mis hijos: Mónica,
Kléber y “Justin”, por confiar en mí; y, a todas las personas que me
ofrecieron su ayuda incondicional.
4
Kléver Pacheco S.


AGRADECIMIENTO
Agradezco de todo corazón a Dios y por su intermedio a la Virgen de El

Cisne por iluminarme en los momentos de oscuridad. Mi sincero
agradecimiento a todos, en el interior del Colegio Guillermo Mensi,
especialmente al Sr. Vicerrector, Lcdo. José Quinteros. En la Universidad de
Cuenca, a la doctora Catalina León Galarza, pues con el aporte de sus
conocimientos se pudo realizar este trabajo de investigación. Por último me
resta agradecer a todos los que me consideran su amigo, pues de ellos
recibí el aliento necesario.
5
Kléver Pacheco S.


INTRODUCCIÓN
Este trabajo de investigación titulado “La Migración y sus Repercusiones en

los Alumnos del Colegio Nacional Técnico Guillermo Mensi de la Parroquia
El Valle”, analiza como principales aspectos: rendimiento académico,
desarticulación familiar y economía de los alumnos y sus familias, tomando
en cuenta que debido a la migración externa, toman características
particulares que en el transcurso de la investigación van aclarándose.
¿Cómo se desarrolló esta Investigación?
Mediante el diálogo, conseguí de las autoridades y personal docente de esta

institución toda la ayuda y apoyo necesarios, los estudiantes de este plantel
mixto, me brindaron una importante colaboración para desarrollar las
encuestas en torno a la problemática de las repercusiones de la migración,
que afectan al alumnado de este centro educativo.
Para lograr que este trabajo sea confiable, se aplicó la fórmula

recomendada para obtener el tamaño de la muestra. Siendo 1350 alumnos,
le correspondió la cantidad de 144muestras (ver anexo 1). Apliqué a134
estudiantes, en tres cursos del nivel de bachillerato elegidos al azar,
considerando los siguientes parámetros: datos personales, de migración, de
economía, académico y datos familiares. Cabe indicar que elegí aplicar al
nivel de bachillerato por suponer que siendo estudiantes de cursos
superiores, tienden a responder con mayor claridad, responsabilidad y
confiabilidad.
Para llevar a cabo esta investigación, el trabajo en su conjunto tuvo que
ser dividido en capítulos:
En el primer capítulo se desarrolla muy escuetamente los conceptos más

aplicables que existen sobre migración. Continuamos con una reseña de la
historia de la migración en nuestra región, para luego poco a poco
centrarnos en el lugar que nos corresponde.
6
Kléver Pacheco S.


La migración no es un fenómeno que repercute solo en la institución
investigada; en este caso, El Valle y sus alrededores forman parte como
receptores de esos efectos. Por esta razón nos encargamos también de dar
a conocer aspectos importantes de la parroquia, como un breve análisis de
las cifras actuales de la migración.
La importancia del capítulo I, radica en ubicar al objeto de estudio dentro de

un contexto general, cuyos fenómenos no se circunscriben a un lugar
aislado, sino a toda una comunidad o sociedad, en este caso la vallenense.
Es importante saber y analizar el tamaño de la población, pues en base a
aquello se puede o no generalizar un estudio.
El Colegio Guillermo Mensi, siendo el centro de la investigación, es objeto de

análisis en el segundo capítulo. Por tal razón realizamos una síntesis sobre
su historia, continuando con la influencia como principal institución educativa
en la parroquia. Hablaremos además sobre la organización del Colegio, la
cual nos dará la noción si se cumplen o no los objetivos de formar y educar a
la juventud vallenense, intentando ajustarse a los requerimientos de una
sociedad dinámica en constante evolución, y, atendiendo a la visión de
formar profesionales emprendedores y capaces de una completa inserción
educativa, laboral y social.
Ya en el tercer capítulo estudiaremos las cifras de migración de las

familias a las que pertenecen los estudiantes, con el objetivo de relacionarlas
con los aspectos de estructuración de la familia, con el rendimiento
educativo, con la economía y otros.
Durante mucho tiempo se ha tenido la idea generalizada de que la

migración familiar es el principal factor que determina bajos rendimientos
académicos, convirtiéndose en lo que yo considero un “mito”. En este trabajo
demostraremos que en realidad el rendimiento académico de estos jóvenes
depende de una serie de elementos, tales como:
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Kléver Pacheco S.


- La permanencia o no de alguno de los cabezas de la familia (padre, madre
o hermanos).
- La influencia de la parentela alrededor de esta familia.

- Del nivel de estructuración de la familia como resultado de la migración.
- Las aspiraciones de los alumnos para el presente y futuro, serán también
tema de interés.
- Además, argumentaremos que la institución educativa, padres de familia y
comunidad pueden contribuir decididamente a mitigar el impacto del
fenómeno migratorio en tema de educación.
Por cultura general sabemos que cualquier tipo de migración humana,
supone la desunión del núcleo familiar. Pero observamos que no es un
motivo suficiente para que por ejemplo, su rendimiento académico
disminuya.
Por tanto nos interesa preocuparnos en saber:
- La relación existente entre la migración y los hogares separados y/o
divorciados.
- Los cambios en los lazos afectivos, como consecuencia de lo antes
mencionado.
- Como la institución educativa está realizando el seguimiento y tratamiento
necesarios para controlar los impactos negativos de la migración familiar de
los estudiantes, tales como alcoholismo, drogadicción
Otro de los aspectos que desarrollaremos es el que se refiere a la economía
de las familias de los alumnos investigados, como consecuencia de la
migración:
- Intentaremos demostrar con cifras, si la migración en términos económicos
resultó o no beneficiosa.
- Conoceremos el uso que hacen los familiares con las remesas del
extranjero
- Analizaremos las condiciones de vida antes y después de la migración.
- Acaso ¿son las remesas el único sustento económico de las familias?, o
es que tienen otras fuentes de ingresos.
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Kléver Pacheco S.


CAPÍTULO I: LA MIGRACIÓN
1.1 CONCEPTOS GENERALES SOBRE MIGRACIÓN
CONCEPTO DE MIGRACIÓN
Se denomina migración a todo desplazamiento de población que se produce

desde un lugar de origen a otro destino y lleva consigo un cambio de la
residencia habitual en el caso de las personas o del hábitat en el caso de las
especies animales.
De acuerdo con el concepto anterior, existirán dos tipos de migraciones:

migraciones humanas y animales. Las migraciones de seres humanos son
estudiadas tanto por la Demografía como por la Geografía de la Población; Y
las de especies animales se estudian en el campo de la Biología (Zoología),
de la Biogeografía y en el de la Ecología.
Dentro del ámbito demográfico, nos presenta dos enfoques; el de la

emigración, desde el punto de vista del lugar o país de donde sale la
población; y el de la inmigración, desde el punto de vista del lugar o país
donde llegan los migrantes. .
Es importante definir a la migración desde un enfoque un tanto sociológico,
que manifiesta que la migración constituye el movimiento o desplazamiento
de personas de un lugar a otro por diferentes situaciones como estudios,
trabajo, visita, costumbre, etc. Bajo este concepto, la migración es vista
como la expulsión de mano de obra hacia el mercado, lo que en el caso de
la población rural, como la de El Valle, significa que son: “procesos de
desestructuración de las comunidades rurales y la ampliación del campo
social” 1

1
(MARTÍNEZ Vásquez, Luciano. Migración internacional y mercado de trabajo rural en el Ecuador. En La
migración ecuatoriana: transnacionalismo, redes e identidades. Gioconda Herrera, María Cristina Carrillo, Alicia
Torres (compiladoras) FLACSO. Quito, 2006).
9
Kléver Pacheco S.


1.1.1 TIPOS DE MIGRACIÓN MIGRACIONES INTERNAS
Se producen dentro del propio país de origen. El efecto que han causado
estas migraciones ha sido la concentración de población en focos urbanos,
ya que ha habido un desplazamiento del campo a la ciudad. La inmigración
se ha ubicado de forma definitiva y los pueblos han sufrido mucha merma de
población, sobre todo joven, quedando en muchos casos abandonados o
con población muy envejecida. La inmigración se dirigió hacia las zonas
industrializadas de la periferia. La consecuencia de este tipo de inmigración
es el desequilibrio en la densidad de población.
MIGRACIONES EXTERNAS
Se dirigen hacia fuera del país de origen. Se distinguen movimientos

transoceánicos, intercontinentales (los flujos intercontinentales son los que
caracterizan a los movimientos migratorios de todo el mundo en la
actualidad) y fronterizos. Dan lugar a problemas más intensos de adaptación
y asimilación que las inmigraciones internas.
El Estado invierte para prestar su poder organizador tanto en la salida de

individuos como en el acceso al país de llegada, lo que da lugar a una serie
de migraciones con calificativos particulares (asistida, controlada,
cualificada, ilegal, protegida).
Este tipo de migraciones externas de forma voluntaria tiene como

característica común la búsqueda de mejores condiciones de vida y de
trabajo y, de acuerdo con el tiempo de estancia se pueden considerar
emigraciones temporales o permanentes.
En nuestro país, en la actualidad, este tipo de migración es evidente,
generalmente bajo la forma de indocumentado para el caso de compatriotas
en Estados Unidos y un poco más regularizados en países como España e
Italia.
Sean cual fueren los conceptos y tipos de migración que existan, no es
menos cierto que nos atañen, pues nuestro país y región principalmente, de
10
Kléver Pacheco S.


una u otra manera ha sufrido las consecuencias de oleadas migratorias a
través del tiempo.2
1.2 LA MIGRACIÓN EN NUESTRA REGIÓN MIGRACIÓN ECUATORIANA
DESDE 1960
Las provincias de Azuay y Cañar con Cuenca, la tercera ciudad más grande
del Ecuador, formaron el "corazón" de la zona ecuatoriana emigrante entre
1970 y 1980. En particular, las principales comunidades de esta zona, se
dedicaban a la agricultura para su subsistencia. Además, tenían la tradición
de que las mujeres se dedicaran al tejido de sombreros de paja toquilla
(Panama hats) para exportar a Nueva York y los hombres cumplieran su
temporada de migración hacia la costa. A la caída del comercio del sombrero
de paja toquilla, entre 1950 y 1960, los migrantes pioneros, principalmente
hombres jóvenes, usaron la conexión abierta por el comercio del sombrero
para migrar a Nueva York, la mayoría de ellos lo hicieron sin documentación
legal. La migración se mantuvo lenta pero persistente durante la década de
los 70s.
Bajos precios del petróleo e inundaciones que afectaron cultivos de
exportación, unido todo a la inestabilidad política y a la mala gestión
financiera, fueron la causa para la segunda crisis económica a finales de los
90s. La moneda nacional, el sucre, perdió más de dos tercios de su valor, la
tasa de desempleo subió hasta el 15 por ciento y los índices de pobreza
llegaron al 56 por ciento.
Esta crisis fue directamente responsable de la segunda ola migratoria que
significó la salida al extranjero de más de medio millón de ecuatorianos entre
1998 y 2004. A diferencia de la primera ola migratoria, esta segunda fue más
amplia; los migrantes provenían de todas las provincias y era gente más
urbana y un tanto más educada. Asimismo, provenían de varios grupos
étnicos inclusive de los grupos indígenas.

2
(Remítase a: ASMAL Guamán, Diana Paulina. La migración y sus impactos sobre el espacio de la parroquia San
Carlos de Ricaurte. Tesis previa a la obtención del Título de licenciada en Historia y Geografía. Universidad de
Cuenca. Cuenca, 2008.).
11
Kléver Pacheco S.


En lugar de los Estados Unidos, la vasta mayoría de estos migrantes
escogió España como su destino final, donde vivían pocos ecuatorianos en
ese momento. La razón principal: un acuerdo existente que permitía que los
ecuatorianos entraran a España en calidad de turistas sin necesidad de visa
(la ley fue cambiada en el 2003). Para efecto, la mayoría de migrantes en
España estaba constituida por mujeres que pasaban como turistas debido a
la acción realizada por las agencias ecuatorianas de turismo.
MIGRANTES EN EL EXTRANJERO
Las estimaciones de ecuatorianos fuera del país varían considerablemente.
Al sumar los números oficiales en los destinos principales fuera de América
Latina; EE.UU., España e Italia; se obtiene la cifra aproximada de 986.000
ecuatorianos. Aunque funcionarios del gobierno ecuatoriano han estimado
que alrededor de 3 millones de ciudadanos viven en el exterior, un estudio
reciente hecho por las Naciones Unidas y la Universidad de estudiantes
ecuatorianos graduados (FLACSO) estima que la cifra de 1,5 millones es
mucho más exacta (ver gráfico 1).
Gráfico 1
MIGRANTES: CIFRAS OFICIALES Y NÚMERO ESTIMADO

Fuentes (solamente cifras oficiales):

Estados Unidos: American CommunitySurvey, US Census Bureau.
España: Instituto Nacional de Estadísticas, MunicipalitySurvey.
Italia: Instituto Nazionale di Statistica
Elaborado por: Kléver Pacheco S.
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Kléver Pacheco S.


LA MIGRACÍON EN EL AUSTRO
La migración es el fenómeno social más relevante que ha vivido la región del

austro, y particularmente la ciudad de Cuenca en las tres últimas décadas,
por el número de personas y familias implicadas, por el monto de recursos
económicos que ha generado, por los impactos en los roles y estructuras
familiares, por los cambios culturales que ha conllevado.
A partir de la década de los setenta y durante los años ochenta, se inicia
un proceso sostenido de migración internacional desde la ciudad de Cuenca,
sin embargo, se menciona como antecedentes los años de 1950-1960,
período en que se produce la crisis de los sombreros de paja toquilla, lo que
provoca un primer movimiento migratorio internacional.
En 1944, la ciudad de Cuenca es la que concentraba los mayores flujos
migratorios de las áreas urbanas de la provincia del Azuay, con un 77,7% del
total de migrantes de esas áreas.
Desde 1999 se produce un incremento en las cifras de la migración

internacional, con un conjunto de características que la diferencian del
proceso migratorio anterior. Estas diferencias podemos verlas en una
paulatina feminización de la dinámica migratoria, puesto que las mujeres se
han integrado de forma más activa a este proceso, no solo ya como las
responsables de la familia en el lugar de origen, sino como actores
migratorios. Así mismo podemos encontrar no solo un incremento de los
flujos migratorios sino una incorporación de nuevos sectores de población
dado que se han abierto nuevas “facilidades” para migrar incentivadas desde
las cadenas de “coyoteros”. Además se ha producido una diversificación de
los sitios de destino, España, Italia, a más de Estados Unidos que fue el
destino inicial y central de los migrantes provenientes de Cuenca.
La migración en la ciudad de Cuenca, a diferencia de la migración de otras
ciudades del país, es un proceso histórico que se reforzó a partir de los años
de la crisis, pero realmente no puede ser definida como “olas migratorias”,
con sus especifidades. Es más bien una continuación que no ha registrado
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Kléver Pacheco S.


un momento de quiebre cualitativo distinto. Sigue siendo una emigración
laboral de personas en edad productiva, cuyo destino ya se ha diversificado,
con procesos que paulatinamente ha insertado a la mujer en los procesos
migratorios.3
1.3 DATOS DE MIGRACIÓN EN LA PARROQUIA EL VALLE
ASPECTOS IMPORTANTES
En la parroquia El Valle, se nota que el fenómeno migratorio se expresa

tanto por la migración internacional como por un fenómeno relativamente
nuevo que consiste en la migración ciudad-campo. Entonces vemos que
existe una fuerte incidencia de la migración internacional favorecida por las
redes de familiares que llevan a sus familiares y a veces a familias
completas hacia el extranjero. Por otro lado, la cercanía de la parroquia con
la ciudad, la tranquilidad que supone vivir en el campo, el costo de los
terrenos y viviendas, los accesos viales en regular estado, etc., han hecho
que El Valle sea un lugar agradable para mudarse a vivir, aspectos estos
conocidos como migración ciudad-campo.
Todos estos factores, contribuyen para que la parroquia cambie su

aspecto. Es así que hoy en día El Valle, principalmente en la cabecera
parroquial, presente un aspecto más urbano que rural.
La educación, por otro lado, es un aspecto que está estrechamente
vinculada al fenómeno migratorio. El principal centro educativo de la
parroquia, el Colegio Nacional Técnico Guillermo Mensi, debido a que la
mayoría de alumnos proceden de sus alrededores, y por ende de familias
con alto índice de miembros migrantes, supone repercusiones en el
rendimiento académico al interior de la institución, lo que será objeto de la
posterior investigación.

3
(Remito a: SOLFRINI, Giuseppe. Tendencias y efectos de la emigración en el Ecuador: Características de la
nueva ola emigratoria (vol. 1). Quito, ALISEI, 2005, 109-110.).
14
Kléver Pacheco S.


1.4 DATOS CENSALES DE LA PARROQUIA EL VALLE
Para nuestro estudio usaremos cifras oficiales provenientes de los dos
últimos censos, cifras que nos darán la idea del comportamiento de la
sociedad vallenense, en materia migratoria (ver gráfico 2)
CLASIFICACIÓN POR SEXO Y MOTIVO DE VIAJE DEL MIGRANTE
Gráfico 2
Fuente: INEC, Censos 2001-2010 (Redatam)

Elaboración: Kléver Pacheco S.
Según los datos proporcionados por el INEC, para el año 2.010, emigraron
un total de742 personas de los cuales 241 son mujeres y 501 varones. El
comportamiento migratorio continúa con la tendencia tradicional de mayor
migración masculina, pues la diferencia en porcentajes constituye más del
doble en relación a la migración femenina.
Sin embargo, la mujer también ha ido migrando en mayor número con

relación al censo del 2001, pues se nota un incremento del 9% para el año
2001.
La principal razón del viaje es la búsqueda de trabajo en el lugar de
destino, constituyendo el 80,05% del total de migrantes. La residencia como
motivo de viaje constituye hoy en día solo el 11,73%, notándose una
disminución considerable con respecto al año 2001.
15
Kléver Pacheco S.


CLASIFICACIÓN POR SEXO Y PAIS DE DESTINO DEL MIGRANTE
Gráfico 3

El Valle constituye la parroquia que por tradición su población ha migrado

y sigue migrando hacia los EEUU, pues un 85,44% lo ha hecho hacia ese
país, casi no existiendo diferencia con el censo anterior.
Las políticas migratorias rigurosas que adoptó España desde los años
posteriores al 2.005, por otro lado, constituyen las razones principales por
las cuales los migrantes vallenenses han disminuido un casi 4% de
población que migró hacia España.
No está por demás aclarar que la migración no registrada muestra la

misma tendencia. Es decir, el país de destino más común es EEUU,
siguiéndole España con porcentajemucho menor de población, que
generalmente es femenina. Otros países como Italia, Chile, etc., constituyen
una minoría visible.
16
Kléver Pacheco S.


1.5 DATOS DEMOGRÁFICOS DE LA PARROQUIA EL VALLE
Gráfico 4
Fuente: INEC, Censos 2010 (Redatam)

La parroquia El Valle en la actualidad cuenta con una población de

24.314 habitantes, de los cuales 12.825 constituyen la población femenina y
11.489 la masculina, con una tasa de crecimiento del 2,96%.
El Valle posee una población joven principalmente, característica que la
confirma como proveedora de mano de obra tanto para la ciudad como para
el extranjero, pues la gran mayoría se aglomera en los rangos de edad de
15-19 hasta los 30-34 años.
Es muy importante mencionar que la niñez constituye un gran porcentaje

de la población, ya que 3.721 habitantes están en los rangos de edad
correspondientes a los 0-4, 5-9, y 10-14 años.
Como es sabido, los pueblos con tendencias migratorias, se caracterizan

por estar habitadas por población mayoritariamente femenina. El caso de El
Valle no es la excepción. Sin embargo la creciente migración de mujeres al
17
Kléver Pacheco S.


exterior, reduce paulatinamente esa diferencia que antaño era muy notoria a
simple vista.
PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DEL VALLE
Gráfico 5
2020
2015
`2010
2001

Tomando como referencia una tasa de crecimiento del 2,96%, la población

del Valle se incrementará a un ritmo sostenido que para el año 2020
bordeará una población aprox. de 32.566 habitantes; mientras que para el
año 2.030 tendríamos una población de 43.617.
La importancia de estas proyecciones radica en el hecho de que las

autoridades de turno tengan una guía para planificar sus acciones con
anterioridad en bien de los habitantes no solo de la parroquia, sino también
de la ciudad.
18
Kléver Pacheco S.


CAPITULO II: EL COLEGIO NACIONAL TÉCNICO GUILLERMO MENSI
2.1 RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO GUILLERMO MENSI

En la parroquia El Valle surge entre un grupo de personas y maestros de la
comunidad la idea de conseguir la creación de un colegio. Al poco tiempo y
gracias a las gestiones realizadas por el Dr. Rubén Astudillo y Astudillo y
varios gestores, entre ellos: Lcdo. Germán Astudillo, Lcdo. Vicente Córdova,
profesor Aurelio Banegas, profesora Zoila Rocano, padre Luis Torres, Sr.
José Antonio Guerrero, Sr. Ariolfo Ortiz, Sr. Guillermo Castro, entre otros, se
logra cumplir el objetivo propuesto.
El 15 de Septiembre de 1975 comienzan las matrículas. El 15 de Octubre

del mismo año, con entusiasmo y alegría inmensurable, flamea el tricolor
nacional, iniciando una etapa larga y tesonera saturada de muchos ideales
de esta institución.
La creación del Colegio fue publicada en el Registro Oficial de Febrero de

1976, siendo Presidente de la República el General Guillermo Rodríguez
Lara y Ministro de Educación el Capitán de Navío Aníbal Carrillo Páez. En
primera instancia se creó como Colegio Agropecuario, pero luego de
encuestas realizadas y por decisión mayoritaria se solicita en el año de 1978
la creación de los cuartos cursos con las especialidades de Técnicas de
Secretariado Español y Electricidad.
El colegio en sus inicios funcionaba en la escuela Tomás Rendón. Su

primer rector fue el Dr. Germán Astudillo, vicerrector el Lcdo. Vicente
Córdova. Dentro del personal docente destacan, los licenciados: Juana
Cañar, Ana Patiño, entre otros y, el Sr. Jorge Matute (conserje).
Con acuerdo Nro. 3572 del 13 de octubre de 1977 se cambia el nombre del
colegio “El Valle” a “Rubén Astudillo y A.”, en honor a este hijo vallenense
que colaboró mucho en su creación y adelanto de la institución. Se designa
al Lcdo. Vicente Córdova M., nuevo Rector, iniciándose en esta época la
19
Kléver Pacheco S.


construcción del actual edificio que resulta limitado por el número de
estudiantes que ahora tiene.
Por una ley, que prohibió que ninguna institución pública lleve el nombre
de una persona viva, el 8 de Abril de 1981, se le denomina al plantel con el
nombre de “Colegio Nacional Técnico El Valle”.
El 4 de julio de 1984 se designa como nuevo Rector al Sr. Oswaldo Palacios
A., gracias a quien, por su gran espíritu de entrega y cumplimiento de sus
deberes el colegio cuenta hoy con una infraestructura digna.
EL 11 DE ENERO DE 1991, ante petición del Sr. Rector Oswaldo Palacios,

se da paso al cambio del nombre del colegio, mediante Acuerdo Número
0149, se le designa como: “COLEGIO NACIONAL TÉCNICO GUILLERMO
MENSI”, nombre con el que permanece hasta la actualidad.
2.2 INFLUENCIA DEL COLEGIO EN LA CABECERA PARROQUIAL

Toda institución educativa influye de una u otra manera en el
desenvolvimiento de la comunidad en la que se encuentre.
A propósito de este tema, la máxima autoridad de la parroquia, el Ing.
Jesús Bermeo, presidente de la Junta Parroquial del Valle, se manifiesta de
la siguiente manera: “El crecimiento de los pueblos se determina por la
educación que tengan cada una de nuestras parroquias, en este caso el
Colegio en mención es una de las bases fundamentales para el crecimiento
académico de nuestros vallenenses. El tiempo que tiene de permanencia
nos han demostrado no solo en la parroquia sino en el cantón, provincia y
país, que es un centro educativo donde han salido hombres y mujeres que
son en la actualidad excelentes profesionales en las áreas técnicas para ser
más específico. Creemos que con los más de 1.300 estudiantes en este
momento que no son solo de la parroquia, sino de lugares vecinos, las
autoridades están demostrando que el colegio tiene un buen ganado
prestigio, no solo en lo local sino nacional a pesar de falencias en áreas de
infraestructura, en laboratorios con tecnología de punta, falta de
concientización de educación de algunos padres de familia, debido al
20
Kléver Pacheco S.


abandono por efectos de la migración, creemos que la parroquia está bien
representada por este establecimiento educativo. La necesidad es imperiosa
de crear un centro educativo de igual o mejores condiciones ya que los
25.000 habitantes de la parroquia así lo requieren siempre con el afán tanto
de la Junta Parroquial y sus moradores buscando días mejores para
nuestros hijos, sin demagogia sino más bien pensando en las próximas
generaciones y no en las próximas elecciones”.4
2.3 MISIÓN Y VISIÓN DEL COLEGIO GUILLERMO MENSI

El Colegio Guillermo Mensi con el afán de promover los objetivos para el
cual fue creado, ha elaborado ciertas normas conductuales que ayuden a la
buena relación interna y externa con docentes, alumnado, autoridades y
comunidad en general.
Siendo así, la MISIÓN se resume de la siguiente manera: “El colegio

Nacional Técnico Guillermo Mensi, de la parroquia El Valle, integra una
educación técnica y humana de calidad, con una comunidad educativa
responsable y comprometida con la juventud, formando personas con
conocimientos sólidos basados en la práctica de valores, respondiendo a los
requerimientos que demanda una sociedad dinámica en constante
evolución”.5
Por otro lado, las aspiraciones y VISIÓN de la institución son resumidas
de la siguiente manera: “El Colegio Nacional Técnico Guillermo Mensi, de la
parroquia El Valle, aspira convertirse en una Institución educativa con
capacidad de liderazgo, ejecución e investigación para el desarrollo de la
provincia y del país, en la formación de técnicos calificados, emprendedores
y capaces de una completa inserción educativa, laboral y social” 6

4
(Entrevista al Sr. Ing. Jesús Bermeo, presidente de la Junta Parroquial del Valle. Cuenca, 29/11/2011, siendo las
15H 00m.).
5
(Colegio Guillermo Mensi. Secretaría. Misión y Visión. Cuenca, 2011.).
6
Ibidem
21
Kléver Pacheco S.


2.4 BREVES DATOS DE SU ORGANIZACIÓN INTERNA
Bajo los principios ya enunciados, tenemos que manifestar que luego de un
largo período de tiempo sin autoridades titulares, el cargo de Rectora titular
la ejerce la Dra. Patricia Rueda Bravo, Vicerrector el Lcdo. José Quintero
Berrezueta, Inspector general el Lcdo. Edgar Chica Maldonado; y, sub-
inspectora la Lcda. Zoila Castro Heras.
Existen los departamentos de: Colecturía a cargo de la Sra. Blanca Abril

Delgado, Médico a cargo del Dr. Fernando Castillo Rodríguez, Secretaría a
cargo de la Sra. Cristina Matute Astudillo, Conserjería a cargo del Sr.
Emiterio Matute Rodríguez y como Guardalmacén ejerce la Sra. Rosa Tapia
Balarezo.
Para el período lectivo 2011-2012, el Colegio Guillermo Mensi matriculó a
1.350 alumnos, de los cuales 776 asisten en la tarde y 574 en la mañana
como alumnos del bachillerato.
Los alumnos tienen las opciones de seguir las siguientes carreras

técnicas: Instalaciones, Equipos y Máquinas eléctricas; Aplicaciones
Informáticas; Electrónica de consumo; y, Mecanizado y Construcciones
Metálicas.
22
Kléver Pacheco S.


CAPÍTULO III: REPERCUSIONES DE LA MIGRACIÓN EN LOS ALUMNOS

DEL COLEGIO GUILLERMO MENSI
3.1 CIFRAS DE LA MIGRACIÓN DENTRO DE LA INSTITUCIÓN.

Existen muchas razones para elegir investigar en la parroquia “San Juan
Bautista de El Valle”, considerando: primero que esta parroquia desde
finales del siglo XX y principios del XXI, contiene un alto porcentaje de
población que ha migrado y segundo, el Colegio Nacional Técnico Guillermo
Mensi como el mayor centro cultural, se presta para efectuar esta
investigación. (Ver gráfico 6)
Gráfico 6
POBLACIÓN MIGRANTE Y LUGAR DE DESTINO
Fuente: Encuestas
Frente al presente trabajo de investigación, reflexiono y soy capaz de

manifestar que este cuadro es un testigo fiel; porque nos enfoca y nos
permite conocer la realidad de los problemas humanos que se han dado y
continúan dándose en el alumnado del “Colegio Guillermo Mensi”, por obra
de la Migración.
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Kléver Pacheco S.


¿Cuáles son los aspectos, (parámetros) más notorios e importantes?
Primero, los Estudiantes hijos de padres migrantes. Ellos, con buena
voluntad y aprecio dieron el primer aporte para esta investigación. Segundo,
la Migración y sus cifras vista como punto de referencia en la problemática
familiar: Padre, Madre, Hermanos, Primos… ¡Casi un 50% que emigraron!.
Tercero, impacto Económico, demuestra que la migración fue mayormente
beneficiosa para sus familias.
De un total de 134 estudiantes encuestados, 64 asevera tener a uno a

más familiares en el extranjero, lo que representa el 47,76%, constituyendo
el padre con el 48,43% del total de migrantes, el que en mayor número ha
migrado. En porcentajes muy distantes aparecen la madre, hermanos, padre
y madre, los tres, y, finalmente padres y hermanos.
La tendencia a migrar hacia los EEUU, continúa, pues un sorprendente

92,18% ha elegido a ese, como país de destino. Así mismo, España es el
segundo país que eligen para residir, pero con un margen sumamente
inferior que no sobrepasa el 6,25%.
Pese a todos los desfases que pueda provocar la migración, no es menos

cierto que lo positivo se refiere al impacto económico en las familias de
migrantes. Entonces es útil manifestar que un 46,87% del total de alumnos
con familiares migrantes, manifiesta que la migración resultó beneficiosa. Es
que, el estudio realizado corrobora esto, pues el mayor poder adquisitivo se
refleja en la posesión de vivienda propia, de vehículos, más de un teléfono
celular por familia, etc.
La mayoría de migrantes, permanecen ya por más de 5 años en el exterior,

con un porcentaje correspondiente al 43,75%. Además, el 62,50% tiene el
status de indocumentado o “ilegal”.
Reza un adagio popular que “la esperanza es lo último que se pierde”,

pensamiento válido, tomando en cuenta que, según los encuestados, el
64,06% de migrantes piensan retornar en un “futuro cercano”.
24
Kléver Pacheco S.


Ahora bien, muy alentador lo antes mencionado, pero demasiado
desalentador, las cifras que nos muestran que del 100% de adolescentes
encuestados, el 44,02%, es decir 59 alumnos, manifiesta emigrará en el
futuro; ¿cuándo? no sabemos, pero alentamos que nunca.
Será válido mencionar también que los datos de la parroquia en su conjunto,
no difieren en proporcionalidad con los datos obtenidos en el colegio;
haciendo que esta investigación tenga plena validez.
Considerando que este trabajo analiza temas amplios como migración,
juventud y educación, me permito hacer pequeñas reflexiones, para
concienciar a la sociedad sobre el problema en sí: si los emigrantes fueron
en búsqueda de “nuevas oportunidades de trabajo”, hay que reconocer que
“la materialidad y vanidad” valen menos que los valores de espiritualidad,
afecto, ternura, amor, honestidad y solidaridad familiar.
Son dignos de aprecio, contados migrantes, quienes retornaron a su suelo

nativo y lo más importante radica en que dejaron por siempre aquellos
países lejanos, reestructurando su hogar y unidad familiar.
3.2 ROMPIENDO EL MITO DEL BAJO RENDIMENTO ACADÉMICO

DEBIDO A LA MIGRACION
El cuadro que mostramos a continuación, es el resultado de la tabulación
de los datos obtenidos en las encuestas, datos que se refieren a porcentajes
en relación al total de encuestados. Se intentó recopilar la mayor cantidad de
información sobre educación, rendimiento académico, relaciones con
profesores, compañeros y comunidad. Una vez recolectada la información, lo
interpretaremos en el desarrollo de la investigación. (Ver cuadro 1)
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Kléver Pacheco S.


Cuadro 1
ASPECTOS SOBRE NIVEL DE RENDIMIENTO DE LOS

ALUMNOS EN LA INSTITUCIÓN
PORCENTAJES
TOTAL ENCUESTADOS 134 100%
TABULACIÓN
TOTAL INVESTIGADOS 134 100%
TIENEN HÁBITOS DE ESTUDIO 70 52,23%

DEDICAN ESCASO TIEMPO PARA REALIZAR TAREAS 88 65,67%
SU CONCENTRACIÓN ES ESCASA 76 56,71%
SU RENDIMIENTO EN EL COLEGIO ES REGULAR 77 57,46%
SU RENDIMIENTO EN EL COLEGIO ES BUENO 54 40,29%
TAREAS REALIZAN CON ESCASA DIFICULTAD 92 68,65%
NOTA MÁS BAJA 1-15 77 57,46%
NOTA MÁS ALTA 16-20 114 85,07%
BUENA RELACIÓN CON PROFESORES 84 62,68%
BUENA RELACIÓN CON COMPAÑEROS 74 55,22%
NO FALTAN A CLASES 123 91,79%
HAN REPROBADO AÑOS 30 22,38%
NO HAN REPROBADO AÑOS 101 75,37%
SE GRADUARÍAN 128 95,52%
ESTUDIARÍAN EN UNIVERSIDAD 95 70,89%
Fuente: Encuestas
Si en verdad existe una relación intrínseca entre la migración y el

rendimiento educativo de los hijos de migrantes, no es menos cierto también
que no es el único determinante ni la única razón. Mucho tiempo tuvo que
pasar para desmitificar este tema, que en el transcurso de este trabajo lo
dilucidaremos.
Algunos resultados de las encuestas corresponden al universo, es decir 134,
considerando que el rendimiento académico lo debemos ver como un todo y
no solo como una parte independiente de otros grupos y sus características
(solo hijos de migrantes por ejemplo).
26
Kléver Pacheco S.


El carácter de desprotegidos que asumían los hijos, cuando supuestamente
quedaban al cuidado de un familiar cercano, pero que no eran ni padre ni
madre ni hermanos, cambia con esta investigación. Por supuesto que no
estoy negando la conflictividad y sus efectos con la ausencia de uno de sus
progenitores.
Si tomamos en cuenta el total de migrantes (64), solo un 4,68% de alumnos
responden que padre y madre migraron, suponemos que algún hermano/a
está al cuidado del hogar y la EDUCACIÓN de los suyos.
Considero que podemos hablar de que el porcentaje de 3,12% se lo puede
considerar muy por debajo de las expectativas planteadas cuando se habla
de migración de padre, madre y hermanos. En este caso si se ajusta la
creencia tradicional de desprotección.
Por su parte, se reafirma la ausencia de la figura paternal, cuando el 48,43%
han migrado al exterior, a EEUU principalmente. A las madres por su lado
les corresponde un 7,81% de porcentaje.
Pero ¿qué significa esto?, para mi punto de vista, los hogares con uno de
sus padres o hermanos a su cuidado que corresponde a un porcentaje del
70,31% (del total de migrantes=64), como es el caso de la mayoría de
alumnos del colegio Guillermo Mensi, no sufren en extremo los efectos
“secundarios” de la migración en temas de rendimiento académico como:
deserción, ausentismo, pérdidas de año, desadaptación, problemas de
aprendizaje, conductas inapropiadas, etc. ya que el núcleo familiar no ha
perdido el principio de autoridad aplicado por uno de sus progenitores.
Tras lo manifestado anteriormente, es necesario demostrarlo con los
resultados de las encuestas. Es así que la mayoría de alumnos consideran
que su rendimiento académico va de regular a bueno, correspondiendo solo
un 1,49% a alumnos que su rendimiento es bajo.. Además, el 55,22% no
acostumbra a llegar atrasado a clases; y, el 91,79% tampoco falta a clases
con regularidad.
Resulta valioso mencionar las aspiraciones de los estudiantes, sean estos
hijos de migrantes o no, reconociendo la importancia que ha tenido y tendrá
27
Kléver Pacheco S.


la educación en sus futuras decisiones en la vida; como lo demuestra que
casi el100% de los estudiantes se graduarían de bachilleres y un 70,89%
continuaría sus estudios en el nivel superior o universitario. Es digno de
elogio y da satisfacción saber que nuevas generaciones se están educando
en el colegio “Guillermo Mensi” y que existe un despertar oportuno de la
juventud. Adoptar a la educación como el factor primordial para enfrentarse
al mundo de migración y globalización, es la mejor decisión.
Pero el alumno no interactúa en soledad, es muy importante la labor del
colegio como institución educativa. El reflejo de esta interacción son los
porcentajes superiores al 55% de estudiantes que manifiestan que sus
relaciones con autoridades, profesores, compañeros y comunidad son de
las mejores. Como resultado de estos factores, las tareas educativas a ellos
encomendadas las realizan con escasa dificultad, pese a que su
concentración en el aula no sea de las mejores.
Por último, si en verdad, el 70,89% desearía tener estudios universitarios, los
procesos de selección más rigurosos que adoptan las autoridades
universitarias y la gran afluencia de bachilleres de otras provincias y países,
no permitirán que todos tengan acceso a las universidades de nuestra
ciudad “Patrimonio Cultural de la Humanidad”.
Considerando que los estudiantes en la actualidad son la cimiente y eje
primordial para el desarrollo de las sociedades, tengo la fe de que cada uno
se guiará con un nuevo concepto de conciencia y de visión del entorno
nacional y mundial, que lleve a la sociedad ecuatoriana a convertirse en más
humanitaria y sobre todo solidaria.
Si la migración incidiera solo negativamente en el rendimiento académico de
los alumnos del Colegio Guillermo Mensi, ¿Cómo explicar que un hijo de
padre migrante sea ESCOLTA del pabellón nacional?. No por casualidad
dejé este tema como conclusión del subcapítulo. Y es que detrás de los
conflictos que trae la migración, también existen aspectos positivos como
este.
Tema muy complejo resultó, pero sin embargo creo que en la educación de
28
Kléver Pacheco S.


un ser humano confluyen demasiados factores como para concluir que uno
solo es responsable de los resultados positivos o negativos que se pueda
cosechar en el devenir diario. Yo solo pienso, y lo manifesté anteriormente,
que no son más que “efectos secundarios”.
3.3 DESARTICULACION FAMILIAR Y MIGRACIÓN
Los datos del cuadro 2muestra información valiosa sobre los estudiantes
investigados y la situación con respecto a sus familiares migrantes. Temas
como relaciones familiares, estructuración de la familia, afecto, deseos,
servirán de guía para sacar conclusiones.
Cuadro 2
CARACTERÍSTICAS DE LAS RELACIONES ENTRE LOS

MIGRANTES Y SUS FAMILIARES
ESTUDIANTES PORCENTAJES
MIGRANTES 64 47,76%
TABULACIÓN
TOTAL MIGRANTES 64 100%
BUENA RELACIÓN CON SUS FAMILIARES

MIGRANTES 40 62,50%
REGULAR RELACIÓN CON SIS FAMILIARES
MIGRANTES 20 31,25%
SUS PADRES ESTAN SEPARADOS 13 20,31%
SUS PADRES ESTAN DIVORCIADOS 8 12,50%
PERMANECEN JUNTOS 41 64,06%
DESEAN EL RETORNO (sobre 70 respuestas) 63 90%
NO DESEAN EL RETORNO (sobre 70 respuestas) 7 10%
FAMILIA UNIDA EN LA ACTUALIDAD (sobre 72
respuestas) 30 41,66%
FAMILIA REGULARMENTE UNIDA EN LA
ACTUALIDAD (sobre 72 respuestas) 36 50%
FAMILIA DESUNIDA EN LA ACTUALIDAD (sobre
72 respuestas) 6 8,33%
Fuente: Encuestas
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Kléver Pacheco S.


Muchos investigadores se han pronunciado ya sobre este tema. Me compete
analizarlo al interior del colegio Guillermo Mensi. Al respecto, una profesional
en Psicología, docente de la institución investigada, escribe:
“La desarticulación familiar, es decir, la ruptura de la organización
establecida en torno a padres e hijos, causa serios y complicados problemas
emocionales tanto en los unos como en los otros…Una familia se desarticula
cuando los padres se divorcian, fallece uno de sus progenitores, cuando se
trasladan a otros lugares o al EXTRANJERO en busca de trabajo.
Cuando los hijos están en la pubertad o adolescencia y tienen que soportar
la ruptura familiar por cualquiera de los factores mencionados anteriormente,
se ven avocados a enfrentar un doble impacto crítico: en primer lugar
compromete la normal resolución de una etapa evolutiva y biológica que es
de gran importancia y, además tiene que resolver procesos de búsqueda de
identidad y al no contar con la figura materna o paterna por largos períodos o
a veces en forma definitiva, le hace difícil al púber o adolescente, sin
modelo, sin guía, sin autoridad, sin amor, enfrentar la serie de dificultades
que se presenta en su existencia. Como consecuencia de ello, se extiende el
proceso de alcanzar su madurez.”7
Este concepto resume todo aquello que implica ser hijo de migrante en una
edad tan conflictiva como la de los estudiantes investigados y sus
repercusiones dentro de la familia.
¿Se puede enfocar con precisión las causas que originan la desarticulación
de la familia?
Todos tenemos que aceptar que a pesar de las encuestas e investigación,

se vuelve muy complejo conocer con exactitud las causas que desorganizan
y producen la desunión familiar.
Tratándose del núcleo de las sociedades, cualquier cifra en torno a

desarticulación, sean estas separación o divorcio, deberán ser digno de

7
(ORELLANA, Miriam. Ausencia del Progenitor en la Estructura Familiar. Tesis previa a la obtención del título de
Dra. En Psicología Clínica. Universidad Católica. Cuenca, 2000, 81-82).
30
Kléver Pacheco S.


preocupación. En el caso del Colegio Guillermo Mensi, notamos que de los
64 migrantes, un porcentaje preocupante del 20,31% manifiesta que sus
familiares están separados. El divorcio por su parte ha alcanzado un
12,50%.
Posiblemente esta sea la principal causa de la denominada falta de la
protección integral, que requiere el adolescente para su formación de igual
forma integral, y que solo la da su familia en condiciones de bien
estructurada y unificada, que cimentara las bases para no seguir el sendero
equivocado en el presente o futuro cercano.
A propósito de lo manifestado anteriormente, tuve la oportunidad de

conversar con autoridades, personal docente, algunos padres de familia,
dirigentes estudiantiles y alumnos involucrados con el fenómeno migratorio.
Una entrevista que mantuve con el Presidente del “Comité Central de Padres
de Familia”, fue valiosa; ya que, por su educación y experiencia, pese a ser
un dirigente joven, desempeñando un cargo público, me ratificó que la
migración trae consigo problemas de diferente índole en los hijos de los
migrantes. Además me manifestó el deseo de quemediante la educación y la
ayuda que brindan los señores educadores se consiga la formación de
nuevos ciudadanos responsables, con una personalidad bien formada.
Viéndolo de esta manera, siendo la migración una de las causantes de los
problemas antes mencionados, y además siendo el de mayor gravedad y
agresividad, como culpable de la “desarticulación familiar”, aceptemos, todos
dentro de la comunidad vallenense, que parte de la población juvenil si se
encuentra desprotegida de su familia consanguínea En este caso, tiene
culpabilidad la Migración.
Los estudiantes adolescentes en formación tienen que enfrentarse a esta

serie de cambios a nivel: regional, nacional y mundial. Por ejemplo: rockeros,
emos, regaeton y hasta drogadicción, deben ser vistos como procesos que
le ayuden a “construir su identidad”.
31
Kléver Pacheco S.


Pero también es cierto que la educación tiene el deber de aceptar a las
“culturas juveniles”, para guiarlas con sabiduría; procurando controlar la
drogadicción como “lo más negativo y perjudicial para la sociedad”.
Partiendo del concepto de que toda migración presupone una ruptura de la
organización familiar establecida, acarreando las “x” consecuencias
posteriores, es muy importante tomar en cuenta sus sentimientos, afecto,
amor; factores estos de suma importancia para enfrentarse a una “normal
resolución de una etapa evolutiva y biológica”, influenciada por consecuencia
de la desarticulación familiar.
A propósito, el 62,50% de estudiantes con familiares migrantes creen que la

relación con su padre, madre, hermano, etc. es buena y que además los
lazos efectivos que los unen continúan siendo fuertes.
Parecería que, según las cifras anteriores, todo es paz y tranquilidad en los
hogares, hasta llegué a sonreír cuando realizaba el análisis. Qué equivocado
estuve cuando tabulé la siguiente pregunta ¿Con la migración, su familia
está unida, regularmente unida o desunida?. Un porcentaje superior al 50%
declara que su familia a causa de la migración se encuentra muy poco unida,
pero yo como investigador, percibo que la respuesta quiso ser otra. Las
familias en estado de desunión alcanzan el 8,33%.
Muy bien, si en verdad en los primeros numerales, los resultados de la

investigación nos entregaron cifras preocupantes negativas, de progenitores
separados, divorciados, que influyen en la fusión de un hogar; posteriores
cifras relacionadas con lazos afectivos y relaciones familiares demuestran
que la juventud vallenense posee sentimientos de “Profunda humanidad”.
Concepto respaldado por el 90% de estudiantes que desean que sus
familiares consanguíneos emprendan el inmediato retorno de sus familiares
migrantes.
Aunque tradicionalmente se tiene la percepción de que la mayoría de
hogares se han desarticulado por culpa de la migración, es esperanzador
saber, mediante esta investigación que el 64,06% de familias con
32
Kléver Pacheco S.


antecedentes de familiares en el exterior continúan juntos. No creo que estos
fenómenos sociales sean resultados de la casualidad, más bien de que el
pueblo vallenense paulatinamente ha tomado conciencia de las
repercusiones negativas que puede causar la desintegración de la familia.
En esta complejidad actual de la sociedad en general y estudiantil en
particular, como un investigador serio y responsable, me pregunto: ¿Puede
la educación guiar en búsqueda de solución a la desarticulación familiar?.
Estoy convencido, que realmente: el “Colegio Nacional Técnico Guillermo
Mensi”, constituye el ente mayor para tratar de solucionar en gran parte, con
una concienciación en cada estudiante.
Si la existencia humana a nivel de todo el planeta está siguiendo una ruta

dialéctica (constantes transformaciones). Sin embargo ¿Por qué no decirlo?,
la humanidad y la comunidad del Valle (instituciones educativas, iglesia,
dirigentes), deben reflexionar acerca de lo pasajero y rápido de esta vida
terrenal y además que la familia organizada y cultivada es la mejor cimiente
para una buena sociedad.
3.4 LA ECONOMÍA DE LAS FAMILIAS DE MIGRANTES
El cuadro que mostramos a continuación contiene información sobre los

beneficios económicos resultado de la migración familiar Preguntas sobre
vivienda, posesión o no de vehículos, remesas, situación económica y otras,
nos darán la información necesaria para poder generalizar conceptossobre
la economía familiar. (ver cuadro 3)
33
Kléver Pacheco S.


Cuadro 3
INDICADORES ECONÓMICOS DE LAS FAMILIAS DE MIGRANTES

MIGRANTES 64 47,76%
TABULACIÓN
REGULAR ECONOMIA ANTES DE LA MIGRACIÓN 38 59,37%

MALA ECONOMÍA ANTES DE LA MIGRACIÓN 7 10,93%
BUENA ECONOMÍA DESPUES DE LA MIGRACIÓN 32 50%
MALA ECONOMÍA DESPUES DE LA MIGRACIÓN 2 3,12%
POSEEN VEHÍCULOS 29 45,31%
NO POSEEN VEHÍCULOS 35 54,69%
VIVIENDA PROPIA 58 90,62%
VIVIENDA DE DOS PISOS 36 56,25%
VIVIENDA DE TRES PISOS 16 25%
CONSTRUCCIÓN DE BLOQUE 32 50%
CONSTRUCCIÓN DE LADRILLO 19 29,68%
BUENA CONDICIÓN DE LA VIVIENDA 46 71,87%
REGULAR CONDICIÓN DE LA VIVIENDA 18 29,13%
POSEEN SERVICIOS DE TELEFONÍA MÓVIL(sobre
134 respuestas) 102 76,11%
POSEEN NEGOCIOS 16 25%
NO POSEEN NEGOCIOS 46 71,87%
REMESAS ENTRE 100-200 DÓLARES SEMANALES 28 43,75%
REMESAS ENTRE 201-300 DÓLARES SEMANALES 10 15,62%
Fuente: Encuestas
Resultará siempre difícil analizar el tema económico de los familiares de

migrantes, pues no se sabe con certeza si la migración, o las remesas
enviadas, son los únicos soportes monetarios. Se intentará sin embargo ser
lo más objetivo posible.
Algunos migrantes salen del Ecuador a países y regiones desconocidas,

buscando nuevos salarios, en trabajos a veces desconocidos y de
explotación. Algunos lo hacen por necesidad o circunstancias particulares
que suceden en su país o región de origen, otros ingresan a la migración por
34
Kléver Pacheco S.


ambición.
La mayoría de los conciudadanos del Valle que emigraron se encuentran en
estos países: Estados Unidos de Norteamérica y una pequeña cantidad en
España. Es posible que otros se encuentren radicados en otras naciones,
pero la investigación dio los resultados mencionados.
Me veo en la necesidad de analizar ciertos hechos importantes que
marcaron los procesos económicos y migratorios en nuestro país, y que
como parte que somos del mismo, nos servirán para analizar en contexto el
tema de este subcapítulo.
Estando en plena crisis, el desempleo en el Ecuador alcanzó la cifra del

15%, los sueldos y salarios bajos, ubicaron al país en un nivel de pobreza
superior al 56%. Situación que se agravó con las nefastas decisiones
gubernamentales de poner en vigencia el llamado “feriado bancario” el 9 de
Marzo de 1999, situación que sumió en la miseria a los más desprotegidos
de nuestro país y a su vez motivó un aceleramiento del proceso migratorio.
No está por demás aclarar que el Dólar y el Euro son las monedas que
reciben los ciudadanos migrantes (la mayoría). Se vuelve necesario explicar
que los ecuatorianos desde el 9 de Marzo del año 2000 utilizamos el Dólar
como moneda oficial, en lugar del Sucre, por imposición del gobierno del ex
presidente Jamil Mahuad.
Según los economistas, la crisis económica del Ecuador de los años

noventa, fue debido principalmente a la inflación. Con el establecimiento de
la dolarización, el país pudo parar y reducir significantemente el alza de
precios de los productos de primera necesidad y consecuentemente la
inflación.
Por los años 2001-2002, en el viejo mundo, se refuerza la Unión Europea,
surgiendo el Euro como única moneda regional, superando inclusive el valor
del dólar.
¿Cómo ilusionó y deslumbró a latinoamericanos y africanos?
35
Kléver Pacheco S.


La juventud latinoamericana se emocionó demasiado, cambiando la ruta
migratoria hacia Europa (sobre todo de personas de status medio y urbano
emigraron a España). El caso particular del Valle no se ajusta a este modelo.
En el 2011, Europa atraviesa una terrible crisis económica. En España bajó
la producción, surgiendo el desempleo y se calcula que existen más de
140.000 emigrantes ecuatorianos que no tienen un empleo estable.
Peor aún, según datos de la prensa y la televisión, muchos ecuatorianos
adquirieron bienes raíces (casas) en “la Madre Patria”. Hoy no saben cómo
pagar y posiblemente perderán sus propiedades.
En la presente investigación, utilizaremos el término “economía” como

sinónimo de”nivel monetario” de las familias de migrantes.
Es así que, según las encuestas, la mayoría de las familias de los
migrantes reciben por concepto de remesas entre 100 y 200 dólares
semanales, lo que constituye un promedio mensual no inferior de 500
dólares. Esta es la realidad del 43,75% de los estudiantes con familiares en
el exterior. Pero un gran porcentaje (15,62%), recibiría casi 1000 dólares
mensuales.
Las cifras mencionadas nos proporcionan una idea clara de la situación
económica en esas familias, tomando en cuenta que en la actualidad en
nuestro país el salario básico se encuentra en apenas 264 dólares
mensuales.
Con este salario sería imposible adquirir los bienes que dicen poseer los
encuestados. Entonces, estoy convencido, que en tema económico, la
migración resultó ser beneficiosa.
En El Valle, específicamente, la Economía de las familias de migrantes de

los alumnos del Colegio Guillermo Mensi, según la tabulación de las
encuestas, da un resultado positivo, porque a lo largo del tiempo, las
continuas remesas enviadas sirvieron para construir viviendas. Esa es la
razón del alto porcentaje de familias que poseen vivienda propia, porcentaje
36
Kléver Pacheco S.


correspondiente al 90,62%. Solo un 9,38% no posee vivienda, pues viven en
casa prestada o arrendada.
Pero no se trata solo de tener vivienda propia para hacernos la idea de que
la economía mejoró con la migración. Los resultados demuestran además
que la condición de la vivienda es considerada buena en un porcentaje del
71,87%, además que los materiales de construcción son mayoritariamente
de bloque (50%) y ladrillo (29,68%); y, que sus viviendas son de dos y tres
pisos generalmente.
Por otro lado, existen migrantes, los cuales desde el extranjero, envían
dinero para mantener a orfanatorios y asilos de ancianos, ¡felicitaciones!
Considerando los resultados de las encuestas, los porcentajes de “buena
economía” de los estudiantes llega a un 50%, dejando atrás la condición de
“regular” que sobrepasaba el 59% antes de la migración de sus familiares.
Ellos deben saber invertir y compartir en el núcleo familiar (hermanos, madre
o padre y familiares cercanos), ya que los progenitores emigraron, se
encuentran allá.
Resaltemos que estamos analizando los más importantes indicadores

económicos tabulados.
En cuanto a vehículos, un 45,31% poseen, muchas veces por obra y gracia

de familiares que migraron. El restante 54,69% no posee. La experiencia
personal en este tema, me lleva a concluir que la mayoría no posee vehículo
por la falta de decisión para conseguir los permisos respectivos de
conducción al ser una población mayoritariamente femenina y además que
sus hijos están todavía en condición de estudiantes.
Siendo fruto del esfuerzo y sacrificio de padres y hermanos en el exterior,

toda esta economía proveniente de la migración debe ser considerada y
respetada por cada estudiante descendiente de un migrante.
Aunque el uso del teléfono celular se ha generalizado en los últimos tiempos
como una necesidad real, ¿Cómo explicar que las familias posean de tres
37
Kléver Pacheco S.


celulares hasta cinco?. Acaso puede explicarse como la suigéneris forma de
ostentar la economía exuberante procedente de la migración. Pues creo que
esa es la realidad. Cuando estuve en condición de migrante, tres años atrás,
mi familia compuesta por tres personas poseía tres celulares, y claro que
podía pagar el costo de mantenimiento y uso. Hoy en día las cosas
cambiaron, un solo celular, y siendo ya cuatro personas (me incluyo) que
componemos la familia, me resulta difícil solventar, pues ya no estoy allá.
Por otro lado, existen migrantes, los cuales desde el extranjero, envían
dinero para mantener a orfanatorios y asilos de ancianos, ¡felicitaciones!
Habiendo tratado anteriormente sobre varios temas, que de una u otra
manera están interrelacionados, me permito dejar una “incógnita” en la
mente de los que accedan a este documento: ¿qué valor brinda una casa
embellecida si la familia no está unida?
Vale la pena insistir en lo positivo que resulta analizar la variable descrita

como “vivienda propia”, pues demuestra que los envíos monetarios sirvieron
para obtener cierta comodidad, aunque haya sido material.
Pero no toda la felicidad se obtiene de lo material. Algunos pensamientos del
argot popular nos servirán para reflexionar sobre el tema. Frases como “no
todo lo que brilla es oro”, “más vale ser pobre libre que condenado en
riqueza”, “nada es completo en la vida”, nos lleva a pensar de que el dinero
no completa la felicidad espiritual que sí la posee el pobre, en desmedro de
la ambición a la ostentación, el orgullo, vanidad e hipocresía que practican
muchos ciudadanos “ricos”.
Si bien es cierto que la Economía es necesaria, sin embargo debe ser

modesta para solventar problemas de salud, alimentación y educación. La
exageración en desear mucho dinero, es algo tan negativo y denigrante y
peor aún, si ese millonario se convierte en avariento, es odiado y
despreciado por el entorno social al cual pertenece.
Cada joven y señorita que participaron en las encuestas para esta
investigación, recuerden este adagio del dinero “el mucho atesorar y tener te
38
Kléver Pacheco S.


hará sufrir”. Efectivamente, acaparar demasiado destruye ¡alma, vida y
corazón del ambicioso!.
Termino este subcapítulo con un fragmento de la literatura española

correspondiente a Francisco Quevedo:
El Don Dinero
“Poderoso caballero es don dinero. Madre yo al oro me humillo, él es mi

amante y amado y de puro enamorado, ando amarillo”.
Quizá estos párrafos nos permitan razonar sobre lo peligroso que constituye
el apego y la ambición al dinero, ya que antes que bendito puede ser
maldito.
ACCIONES INSTITUCIONALES PARA REDUCIR LOS IMPACTOS DE LA

MIGRACIÓN
El Colegio Nacional Técnico Guillermo Mensi, en su afán de cumplir con la
función encomendada, que es la de educar de una forma organizada e
integral; a través del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil
realiza todo un complejo programa de actividades que tiende a identificar,
mitigar y solucionar los problemas de diversa índole, sean o no resultado de
alguna particular razón o motivo; programa dirigido a estudiantes, padres de
familia, autoridades y personal docente.
Los alumnos del colegio durante el año lectivo y de acuerdo a las

necesidades, son sometidos a una serie diagnósticos psicológicos,
pedagógicos, sociales; pruebas sicométricas, entrevistas con alumnos,
profesores guías, padres de familia, realiza una serie de talleres que
procuran dar solución a los problemas detectados con anterioridad. Por
ejemplo:
- Diagnóstico psicopedagógico y social, utilizando tests estandarizado
- Aplicación de pruebas psicométricas, diagnóstico y elaboración de cuadros
de investigación psicológica, usando pruebas psicométricas y el registro de
entrevistas.
39
Kléver Pacheco S.


- Diagnóstico de las dificultades de rendimiento escolar que afecta a los
estudiantes del plantel y los factores incidentes, mediante la aplicación del
test de Wreen, atención, razonamiento y memoria.
- Tratamiento y seguimiento a estudiantes que presentan bajo rendimiento

académico y problemas de conducta.
Los padres de familia también son partícipes de la orientación que realiza la

institución:
- Realiza talleres para mejorar la interrelación familiar, dirigido por los tutores
asignados.
- Informa la relación de los elementos de la comunidad en las diferentes
actividades de orientación programadas por el plantel, con la participación
tripartita Institución educativa, autoridades locales y comunidad.
Algunas de las actividades de orientación dirigidas a las autoridades y
personal docente, se resumen de la siguiente manera.
- Establecer relaciones humanas adecuadas con autoridades, personal

docente y administrativo, mediante el diálogo, asesorado por el equipo del
DOBE.
- Coordinar actividades de orientación con los dirigentes de curso, con la
finalidad de elaborar planes y proyectos.
-Coordinar con las autoridades y departamento técnico, la asesoría técnica

para los profesores para mejorar el desarrollo del proceso pedagógico,
mediante la realización de talleres y con el apoyo de del departamento
técnico pedagógico.
40
Kléver Pacheco S.


CONCLUSIONES
Durante este trabajo de investigación, logramos esclarecer muchas

incógnitas que existían en torno al fenómeno migratorio y sus repercusiones
en diferentes aspectos en las familias de los estudiantes y en ellos mismos.
A continuación resumiremos las principales conclusiones a las que llegamos:
Como antecedente de las posteriores conclusiones, tenemos que
mencionar algunas en tema de migración, que nos ayudarán a explicar en
contexto los diferentes temas tratados. Es así que este trabajo nos mostró
cifras que ratifican las características particulares de la migración en las
zonas rurales. Es decir, la población masculina es la que migra en
porcentajes mucho mayores que los de la población femenina. El principal
país de destino continúa siendo los EEUU. Además la parroquia El Valle en
su conjunto, posee una población netamente joven, su edad es la adecuada
para producir y exportar mano de obra. Aspecto importante que vale
mencionar, es aquel resultado que muestra que con la migración mayoritaria
de los padres, quien queda al cuidado de los hijos es la madre y/o
hermanos; iniciándose ya un conflicto serio.
En primer lugar podemos concluir que el “mito” que consideraba a la

migración como el principal factor causante del bajo rendimiento académico
de los estudiantes, ya no existe. Sabemos que tradicionalmente se creía que
con la migración los hijos quedaban totalmente desprotegidos, al cuidado de
un familiar cercano, pero que no ejercía la autoridad necesaria para
guiarlos, en el aspecto educativo, principalmente.
En el caso de los estudiantes objeto de esta investigación, nos demostró

que no existe tal desprotección al extremo, pues la mayoría de hogares tiene
a uno de sus progenitores a cargo de sus hijos, lo que supone que esa
persona está al frente para superar los problemas de los estudiantes.
La institución educativa, también ha puesto su granito de arena para
disminuir los efectos negativos de la migración. Llegamos a la conclusión
que las acciones institucionales manifestadas en diagnosticar alteraciones
41
Kléver Pacheco S.


psíquicas y pedagógicas, realizar el respectivo seguimiento y tratamiento de
alumnos con problemas de conducta y rendimiento, realizar entrevistas con
alumnos y padres de familia, efectuar talleres, etc., han contribuido a mejorar
8
las condiciones para que los alumnos mejoren su rendimiento académico.
Como un aspecto negativo de esta investigación, resultó el concluir que la
migración es uno de los principales factores para que se dé la
desarticulación de la familia. El solo hecho de migrar ya supone una ruptura
del núcleo familiar. Es por esta razón que consideramos a la desintegración
familiar como la más negativa de las repercusiones estudiadas, pues
muchos cónyugues están en condición de separados o divorciados. Además
que los lazos afectivos familiares, no son de los mejores.
Sin embargo de todo lo mencionado anteriormente, uno de los aspectos
considerados positivos de esta investigación es la relación entre el alto nivel
económico de las familias, como consecuencia del envío de remesas del
exterior, y la migración misma.
Esa buena economía se evidencia en el poder adquisitivo de las familias

de los migrantes, ya que la gran mayoría posee vivienda propia, vehículos,
bienes materiales en definitiva.

8
(Remítase a Colegio Guillermo Mensi. DOBE. Programa de Actividades de Orientación y Bienestar Estudiantil por
sectores Año Lectivo 2011-2012. Cuenca, 2011.).
42
Kléver Pacheco S.


RECOMENDACIONES
Por toda la información recopilada y analizada, es preciso realizar algunas

recomendaciones, para que en un futuro cercano, se pueda mitigar el
impacto de la migración en el centro educativo y en la parroquia en general.
Considero que las autoridades a nivel nacional deberán intentar
solucionar los problemas de crisis económica, bajos salarios y desempleo,
que son las principales causas que ocasionan la migración externa.
A nivel local, teniendo conocimiento que está a punto de aprobarse el
Plan de Ordenamiento y Desarrollo parroquial, las autoridades encargadas
de elaborarlo deberán tomar en cuenta, dentro de los aspectos social y
cultural, el tema de la migración y analizarla a fondo y darlo a conocer a la
comunidad.
En el aspecto educativo, el DOBE y los docentes que lo integran, deben
especializarse más en disciplinas como la Sociología, Psicología educativa,
Psicología clínica y la misma Filosofía como ciencia madre de toda
investigación científica e intelectual, y poner en práctica en estudiantes,
docentes, autoridades y padres de familia.
Los educadores por su parte, deberán cumplir la misión de educar y
orientar a las presentes generaciones estudiantiles, con una verdadera
vocación de servicio.
Las autoridades locales deberán concienciar al pueblo vallenense sobre

la importancia de mantener a la familia unida y bien estructurada en base al
objetivo primordial de crear una sociedad solidaria y humanitaria, mediante
la realización de charlas, talleres, seminarios,etc.
Las remesas de los migrantes deben ser bien invertidas, tomando en
cuenta el sacrificio detrás de la labor de acumulación de capital en el
exterior. Entonces, el asesoramiento económico es necesario. Las entidades
bancarias (bancos y cooperativas) ya asentadas en la parroquia están
obligadas a dar el primer paso.
43
Kléver Pacheco S.


Los jóvenes, en esta era de tanta disparidad, materialismo, ambición y
consumismo, era de cambios conductuales y morales, especialmente en las
escalas de desarrollo de la pubertad y adolescencia, deberán tomar
conciencia, pensar y actuar con buenas acciones de espiritualidad para que
su huella sea ejemplo de futuras generaciones.
44
Kléver Pacheco S.


45
Kléver Pacheco S.


ANEXO 1
APLICACIÓN DE LA FÓRMULA DE LA MUESTRA EN ESTE TRABAJO

DE INVESTIGACIÓN
FÓRMULA: (cuando se conoce el tamaño de la población)
EN DONDE:
n= muestra
Z= nivel de confianza= 90%= 1,65
p= probabilidad de ocurrencia (del evento)= 50%= 0,5
q= probabilidad de no ocurrencia (del evento)= 50%= 0,5
N= población= 1350 alumnos
E= grado de error= 5%= 0,05
APLICACIÓN
Encuestas
46
Kléver Pacheco S.


ANEXO 2
CUESTIONARIO DIRIGIDO A ALUMNOS DEL COLEGIO GUILLERMO MENSI
N° de encuesta: Fecha:
Este cuestionario será de gran ayuda para el desarrollo de una tesina previa a obtener el título en
Historia y Geografía en la Universidad de Cuenca.
La encuesta está interesada en conocer sus opiniones sobre la migración y algunas repercusiones
dentro de la institución.
Sus opiniones y la veracidad de sus respuestas serán de gran importancia para el desarrollo de esta
tesina y se mantendrán en estricta confidencialidad.
PREGUNTAS:
1. Datos informativos
Por favor responda las siguientes preguntas y marque con una (X) en donde corresponda:
1) Curso
……………………………………
2) Sexo
Masculino ___________
Femenino___________
3) Año de Nacimiento
………………………………………………………………………………………
4) Lugar de nacimiento (Ciudad, Barrio)
………………………………………………………………………………………
5) Lugar de residencia (Ciudad, Barrio)
………………………………………………………………………………………
2)Datos de Migración
1) De su grupo familiar, ¿quién ha migrado al exterior?

Padre___________
Madre___________
Hermano(s)___________
2) Lugar de residencia del familiar en el exterior
EEUU___________
España___________
Italia___________
Otro (especifique)___________
3) Tiempo de residencia del familiar en el exterior (años, meses o días)
_______________________
47
Kléver Pacheco S.


4) En el exterior, su familiar tiene el status de:
Documentado___________
Indocumentado___________
5) Su familiar ¿ha pensado retornar al país en un futuro cercano?
Si___________
No___________
6) Ud. mismo, ¿ha pensado migrar en algún momento al exterior?
Si___________
No___________
7) ¿Cómo califica Ud. que resultó la migración de sus familiares?
Beneficiosa___________
Poco beneficiosa___________
Nada beneficiosa___________
8) Las remesas enviadas a su hogar por su familiar migrante están en el rango de
valores semanales de:
Entre $100 - $200___________
Entre $201 - $300___________
Entre $301 - $400___________
Desde $401 –en adelante___________
3. Datos sobre la economía familiar
1) ¿Cómo era la situación económica de su familia antes de la migración de su familiar?

Buena…………………
Regular……………….
Mala……………………
2) Actualmente, la situación económica de su familia es:
Buena…………………
Regular……………….
Mala……………………
3) Vehículos
Posee………………………………………………………¿cuántos?………………………………………..
No posee………………….
4) Su vivienda es:
Propia………………….
Prestada………………….
Arrendada……………….
5) ¿Cuántos pisos tiene su vivienda?
1…………………..
2…………………..
3…………………..
Más de tres……………….
6) Materiales de construcción de su vivienda
Adobe…………………
Bloque…………………
Ladrillo…………………
7) Condición de su vivienda
Buena…………………..
Regular………………...
Mala……………………..
8) Servicios que posee su vivienda
48
Kléver Pacheco S.


Agua…………………..
Luz……………………..
Teléfono……………….
Telefonía Móvil (celulares)………………………..¿cuántos?............................................
Servicio de Cable…………………..
Internet…………………..
9) Poseen algún tipo de negocio?
Si……………………………describa………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………..
No………………..
4) Datos Académicos
1) ¿Cuál fue la razón de estudiar en el colegio Guillermo Mensi?

Cercanía a la residencia___________
Carreras a seguir___________
No fue mi decisión___________
Otra (especifique)___________
2) ¿Ha practicado hábitos de estudio?
Si ___________
No___________
3) Para realizar sus tareas, Ud.:
Dedica mucho tiempo___________
Dedica escaso tiempo___________
No dedica tiempo___________
4) En el colegio Ud. cree que su concentración es:
Buena___________
Escasa ___________
Mala ___________
5) ¿Cómo cree que es su rendimiento al interior del colegio?
Bueno___________
Regular___________
Malo___________
6) Las tareas asignadas por el profesor los realiza
Con dificultad___________
Escasa dificultad___________
Sin dificultad___________
7) De entre todas las materias, ¿cuál es su nota más baja?
1 a 20___________
8) De entre todas las materias, ¿cuál es su nota más alta?
1 a 20___________
9) ¿Cómo es la relación con profesores y autoridades del colegio?
Buena___________
Regular___________
Mala___________
10) ¿Cómo es la relación con los compañeros del colegio?
Buena___________
Regular___________
Mala___________
11) Puntualidad:¿Tiene generalmente retrasos en llegar al colegio?
Si ___________
49
Kléver Pacheco S.


No___________
12) ¿Tiene Ud. el hábito de faltar a clases con regularidad?
Si ___________
No___________
13) ¿Es Ud. abanderado o escolta del colegio
Si ___________ Especifique______________________
No___________
14) ¿Ha reprobado años de estudio?
Si_____________ ¿Cuántos?___________
No___________
15) ¿Ha decidido Ud. graduarse de bachiller?
Si ___________
No___________
16) ¿Luego de egresar del colegio: seguirá estudios universitarios?
Si ___________
No___________
No sé todavía___________
17) Si tendría la posibilidad, Ud. iría a estudiar al extranjero?
Si ___________
No___________
5) Datos Familiares
1) ¿Cómo es la relación con sus familiares migrantes?

Buena___________
Regular___________
Mala___________
2) El matrimonio (padre y madre), están:
Separados___________
Divorciados___________
Continúan juntos___________
3) Afectivamente: los lazos familiares son:
Fuertes___________
Regulares___________
Débiles___________
4) ¿Desea Ud. el retorno de su familiar?
Si___________
No___________
5) Con la migración su familia es:
Unida___________
Regularmente unida___________
Desunida___________
6) Relaciones con la comunidad
Buena…………………..
Regular………………...
Mala………………...
50
Kléver Pacheco S.


ANEXO 3
BASE DE DATOS OBTENIDOS DE LAS ENCUESTAS
1. DATOS PERSONALES
1= Masculino
LUGAR DE NACIMIENTO LUGAR DE RESIDENCIA
2= Femenino
AÑO DE
Nº CURSO SEXO CIUDAD BARRIO CIUDAD BARRIO
NACIMIENTO
1 1ro Informática 2 1995 Cuenca Monay Cuenca
2 2 1996 Cuenca Cuenca
4 1 1996 Cuenca Sta. Ana Cuenca Monjas
5 2 1997 Cuenca
6 1 1996 Cuenca Cuenca Chilcapamba
7 2 1996 Cuenca Cenca San Pedro
8 2 1995 Cuenca Yanuncay Cuenca El Valle
9 2
10 1 1996 Cuenca centro Cuenca Santa Ana
11 1 1991 Cuenca Cuenca Quillopungo
12 1 1994 Cuenca Cuenca Cochapamba
13 1 1995
14 1 1995 Cuenca
15 1 1996 Cuenca Centro Cuenca 1 de Enero
16 1 1996 Cuenca Cuenca El Despacho
17 1 1995 Cuenca El Vergel Cuenca Miraflores
San Miguel de
Sayausi
19 2 1993
20 1 1997 Cuenca Cuenca Monay
21 1 1996 Cuenca Cuenca El Cisne
El Valle- las
minas
23 2 1997 Cuenca Cuenca Quingeo
24 2 1995 Santa Isabel Yunguilla Cuenca Chilcapamba
25 1 1996 Cuenca
26 1 1993 Quito Sangolqui Cuenca El Valle
27 1 1996 Cuenca Cuenca El Valle centro
28 2 1994 Cuenca Cuenca Santa Ana
29 1 1997 Cuenca Laureles Cuenca Laureles
30 2 1997 Cuenca Cuenca La Victoria (baja)
Cochapamba
31 1 1997 Cuenca Quingeo Cuenca
grande
32 2 1996 Cuenca Quillopungo Cuenca Quillopungo
33 2 1996 Cuenca Cuenca San Juan Loma
34 2 1997 Cuenca centro Cuenca
35 1 1995 Cuenca Seguro viejo Cuenca Castilla Cruz
36 2 1995
37 2 1996 Cuenca Cuenca Poloma
38 2 1996 Cuenca Cuenca El Valle
2do Máquinas y
39 1 1995 Cuenca El Batan Cuenca Turi
Motores
42 1 1994
44 1 1995 Cañar Cuenca Gualalcay
46 1
Huaynacapac y
llanaurco
49 1 1994
50 1 1995 Santa Isabel Cuenca
55 1 1994 Cuenca Quillopungo Cuenca Quillopungo
56 1 1995 Machala Cuenca
58 1 1995 Cuenca Cuenca Quillopungo
60 1 1993 Cuenca El Valle Cuenca Gualalcay
61 1 1995 Cuenca El Valle Cuenca Gualalcay
51
Kléver Pacheco S.


63 1 1995 Cuenca Cuenca Maluay
64 1 1994 Cuenca Cuenca C. Cruz
66 1 1995 Cuenca San Blas Cuenca Aguacate
67 1 1996 Cuenca El Vergel Cuenca Monay
72 1 1995 Cuenca Cuenca S. Miguel
75 1 1995 Cuenca Cuenca P. Bola
78 2 1994 Cuenca Cuenca Sta. Ana
79 1 1995 Cuenca Monay Cuenca Monay
80 1 1994 Cuenca El Valle Cuenca El Valle
81 1 1994 Cuenca Poloma Cuenca Poloma
82 1 1995 El Pangui Cuenca El Valle
83 1 1995 Cuenca Monay Cuenca Chilcapamba
86 1 1996 Cuenca El Vecino Cuenca El Vecino
90 3ero Informática 2 1992 Cuenca Cuenca Conchán
91 2 1992 Cuenca Cuenca San Pedro
92 2 1994 Cuenca Cuenca Los Cipreses
Totora cocha de Totora cocha de
El Valle alto El Valle alto
96 2 1993 Cuenca Quingeo Cuenca El Valle
97 2 1995 Quito Solanda Cuenca El Valle
98 1 1994 Cuenca El Batan Cuenca
99 2 1994 Cuenca El Valle Cuenca El Despacho
101 1 1994 Cuenca San Blas Cuenca El Valle
104 1 1994 Cuenca Huayna-Cápac Cuenca Chilcapamba
107 1993 Cuenca El Vergel Cuenca Chilcapamba
108 1 1991 Cuenca El Valle Cuenca San Juan Loma
110 1 1993 Cuenca El Sagrario Cuenca La Pradera
111 1 1994 Cuenca Monay Cuenca Monay
113 1 1992 Cuenca Cuenca Puertas del Sol
San Antonio de
115 2 Cuenca Cuenca
Gapal
Bosque de
119 1 1994 Cuenca El Sagrario Cuenca
Monay
124 2 1994 Sigsig Cuenca El Valle
125 1 1992 Cuenca Gualalcay Cuenca Gualalcay
126 2 1995 Cuenca El Valle Cuenca Poloma
131 2 1994 Huaquillas Cuenca Los Geranios
133 1 1994 Cuenca Cuenca Totoracocha
134 1 1991 Cuenca El Vergel Cuenca Chilcapamba
52
Kléver Pacheco S.


2. MIGRACIÓN
1= EEUU
1= Padre 2=España 1= Beneficiosa 1=Entre $100 - $200
2=Madre 3= Italia 2= Poca 2= Entre $201 - $300
1= Documentado 1= Sí 1= Sí
3= Hermanos 4= Otro beneficiosa 3=Entre $301 - $400
2=Indocumentado 2=NO 2=NO
4= Ninguno (especifique) 3= Nada 4=Desde $401 – en
beneficiosa adelante
5. Su 6. Ud.
3. Tiempo de familiar ¿ha mismo, ¿ha 7. ¿Cómo
1.De su grupo 2. Lugar de 8. Las remesas enviadas
residencia del 4. En el exterior, su pensado pensado califica Ud. que
familiar, ¿quién residencia del a su hogar de su familiar
Nº familiar en el familiar tiene el status retornar al migrar en resultó la
ha migrado al familiar en el migrante está en el rango
exterior (años, de: país en un algún migración de
exterior? exterior de valores de:
meses o días) futuro momento al sus familiares?
cercano? exterior?
1 3 1 5 años 2 1 2 2 1
2 3 1 7 años 2 1 2 2 3
3 2 1 13 años 2 2 2 1 2
4 4
5 2 4 1 2 2 1
6 Tío 1 21 años 1 1 1 1
7 1 1 11 años 2 1 1 1 1
8 Tío 1 1 1 2 2
9 4
10 4 2
11 4 1 5 años 2 1 1 2 nada
12 4 1
13 1 2 1 1 2 3
14 1 1 5años 1 2 1 2 1
15 Tío 1 10 años 1 1 1 1
16 4
17 4
18 1y2 2 6años 1 1 1 2 1
19 4 2
20 4
21 2 1
22 4 2 3
23 1 1 7 años 2 2 2 2 2
24 3 1 1 2 1 1 1
25 4
26 4
27 4 1
28 4 1
29 4 2
30 1 1 2 1 2 1 2
31 1 1 13 años 2 1 1 1 2
32 1 1 13 años 2 2 2 2
33 1 1 3 años 2 1 2 2 1
34 1 1 10 años 2 2 3
35 Tios 1y2 17 años 1 2 1 1
36 4
37 4 2
38 Primo 1 8 años 1 1 2 2
39 4 2
40 1 1 5 años 2 1 1 1 2
41 4
42 4
43 4
44 1 1 4 años 1 2 1 2
45 4
46 1-2-3 1 1 2
47 4 1
48 4
49 1 1 6 años 2 1 1 1
50 1-2 1 11 años 2 1 2 1 1
51 4
52 4
53 4
54 1 1 14 años 2 1 1 1 1
55 3 1 6 años 2 1 1 2
56 4
57 4 2
58 1 1 4 años 2 1 1 3
59 1 1 10 años 2 1 1 1 1
60 1 1 15 años 2 2 1 1
61 1 1 15 años 1 1 1 2 1
62 4 2
63 4 2
64 4
65 4 1
66 4 1
67 1 1 10años 2 1 2 1 2
68 1 1 7años 2 1 1 1 1
53
Kléver Pacheco S.


69 4 1
70 4
71
72 4 1
73 4
74 4
75 3 1 10años 1 1 1 1 1
76 1, 2y3 1 10años 1 2 1 1
77 1y2 1 9años 2 1 1 1 3
78 3 1 10años 2 1 1 1 4
79 4
80 4
81 4 1
82 4 1
83 4 1
84 4 1
85 4
86 1y3 1y2 14años 1 1 2 3 4
87 4 2
88 4 1
89 4
90 Tío 1 1
91 Tíos 1 15 años 1 2 1 1 1
92 4 1
93 4
94 4 1
95 1 1 2 2 1 2 3
96 3 1 8 años 2 2 2 1
97 2
98 4 2
99 1 1 9 años 2 1 2 1 1
100 4
101 Primo 1 11 años 2 1 1 2 1
102 4 2
103 Tío 1 2 2 2 2
104 3 1 15 años 1 2 1 2 1
105 1 1 17 años 2 1 2 2
106 1y3 1 2 1 1 2 1
107 4
108 1 1 20 años 2 1 2 2 1
109 1 1 16 años 2 1 2 2 1
110 3 1 6 años 1 1 1 1
111 4 1
112 2 1 5 años 2 1 1 2 2
113 1 1 4 años 2 1 2 1
114 4 1
115 4 2
116 4 1
117 Tíos 1 7 y 9 años 1y2 1 2 3 2
118 4 1
119 4
120 4 1
121 4
122 1 1 10 años 2 2 1 1 1
123 1 1 13 años 2 2 1 3 1
124 Tía 2 13 años 1 2 1 3 3
125 2 2 11 años 1 1 1 1 1
126 4
127 4 1
128 Tío 1 7años 2 2 1 2 2
129 1 1 8años 2 2 1 3 1
130 1 1 7 2 2 1 2 1
131 4
132 1 1 17años 1 2 2 1 1
133 1 1 6años 2 2 1 1 4
134 4
54
Kléver Pacheco S.


3. DATOS SOBRE LA
ECONOMÍA FAMILIAR
1=Agua
2=Luz
1= Buena 1= Buena
1=Posee 1= Propia 1 1= Adobe 1= Buena 3=Teléfono
2= Regular 2= Regular 1=Si……..Describa
…¿Cuantos? 2=Prestada 2 2= Bolque 2= Regular 4=Telefonía Móvil
3= Mala 3= Mala 2=No
2= No Posee 3=Arrendada 3 3= Ladrillo 3= Mala (celulares)…..¿Cuántos?
5=Servicio de cable
6=Internet
1,¿Cómo
era la
situación
6.Materiales
económica 2.Actualmente, 5.¿Cuantos
de 7.Condición
de su la situación 4.Su vivienda pisos tiene 8.Servicios que posee su 9.Posee algún tipo
Nº 3.Vehículo construcción de su
familia económica de es: su vivienda de negocio
de su vivienda
antes de la su familia vivienda?
vivienda
migración
de su
familiar?
1 1 1 1 (1) 1 3 2y3 1 1-2-3-4(4) 2
2 2 2 1 (1) 1 2 2 1 1-2-3-4(1) 2
3 2 1 1 (2) 1 2 2 1 1-2-3-4(7) 2
4 2 1 2 2 2 1-2-4 2
5 1 1 2 1 3 3 1 1-2-3 2
6 1 1 2 2 3 3 1 1-2-3-4(3) 2
7 1 1 2 1 3 2y3 1 1-2-3-4(2) 2
8 1 1 1(2) 1 mas de 3 2 1 1-2-3-4(5)-6 1 comerciante
9 2 1 2 2 2 1-2-4(1) 2
10 1 2 2 1 1,2,4
11 2 2 2 1 1 2 1 1-2-3-4(2) 2
12 1 2 1 2 2 1 1,2,4 2
13 2 1 1(1) 2 2 1 1-2-3-4 2
14 2 2 2 1 2 1y3 1 1-2-4(3) 1
15 1 1 2 1 1 2 2 1-2-3-4(3)-4 1(tienda)
16 2 2 1 1 2 2 1(comercio)
17 2 3 2 1 2 2 y3 2 1-2-4(5)-6 1(tienda)
18 1 1 1(1) 1 3 3 1 1-2 y 3 2
19 2 1 2 2 1-2-4(2) 2
20 1 2 3 2 2 1 1-2 y 3
21 2 2 1 1 3 1 1-2-3-4(4) 1(tienda)
22 1 2 1 2 2 1 1-2-3-4(3) 2
23 1 1 2 1 2 1 2 1-2-3-4(5) 1 (restaurante)
24 1 1 2 1 2 3 1 1-2-4 2
25 1 1 3 2y3 1 1-2-3-4-5 1 (empresa de telas)
26 1 1 (3) 1 2 1y2 1 1-2-3-4-5 2
27 1 1 3 2 1 1-2-3 2
28 2 1 1 (1) 1 2 3 1 1-2-3-4(2) 1 (papeleria y bazar)
29 2 2 1 3 2 2 1-2-3-4(4) 2
30 1 1 1 (1) 1 3 2 1 1-2-3-4 2
31 2 2 1 (2) 1 3 2y3 1 1-2-3-4(3)-5-6 1 (tienda)
32 2 2 2 1 2 2 2 1-2-3 2
33 1 1 2 2 1 2 1 1-2-3 2
34 2 3 2 1 2 2 1 1-2-3-4 1 (un bar)
35 2 2 1 (1) 1 2 2y3 1 1-2-3-4-6 2
36 2 2 1 2 1 2 1-2-4(2) 2
37 1 1 (1) 1 2 2y3 1 1-2-3-4 (3)-5 2
1 (vendedor de
38 2 1 1 (1) 1 2 1y2 1 1-2-3-4 (4)-6
productos de yanbal)
1 (3 talleres de
39 1 1 1 (1) 3 2 3 1 1-2-3-4 (4)-5-6
bicicletas)
40 2 2 1 (1) 1 3 3 1 1-2-3-4 1 (cafetería)
41 2 2 1 2 2 2 1-2-3-4 (4) 2
42 2 2 1 1 2 2 1-2-4
43 2 1 (1) 1 2 2y3 1 1-2-3-4 (3)-5 2
44 1 1 2 1 2 2 1 1-2-3 2
45 1 (1) 1 1 2 1 1-2-3-4 (3) 2
46 2 1 2 1 2 2y3 2 1-2-3-4 (2)
47 2 1 (1) 1 1 2 2 1-2-4 (4) 2
48 1 (2) 1 2 3 1 1-2-3-4-6 2
49 3 2 1 (1) 1 2 3 1 1-2-3-4 (1) 2
50 3 2 2 1 2 3 1 1-2-3-4-5 2
51 2 2 1 1 2y3 1 1-2-3-4 (4)-6 2
52
53 2 1 (2) 1 3 3 2 1-2-3-4 2
54 2 1 1 (1) 1 2 3 1 1-2-3-4 (3)- 6 2
55 2 1 2 1 2 1y2 1 1-2-3-4 (4) 2
56 2 2 1 2 2y3 1 1-2-3-4(2) 1 (bazar)
57 2 1 (1) 1 2 2 1 1-2-3-4(1) 2
58 2 2 1 1 2 2 1 1-2-3-6 1
59 1 2 2 1 1 2 2 1-2-4(1)-5 2
60 3 3 2 14 2 3 2 1-2-3 2
61 1 (3) 1 2 2 2 1-2-3-4(3) 2
62 1(2) 1 2 2 2 1-2-3-4 (3) 2
63 1 2 1 2 2 2 1-2-3-4(1) 2
64 1 1(1) 1 2 3 1 1-2-3-4(9) 2
55
Kléver Pacheco S.


65 2 2 2 2 2 2 01-feb 1 (Tienda)
66 2 2 1 3 2 2 1-2-3-4(7) 1 (Panadería)
67 2 1 1(1) 1 3 3 1 1-2-3-4(4) 1 (Costurera)
68 2 1 2 1 2 2 1 1,2,3 2
69 1 1(1) 1 2 2 1 1-2-3-4(1) 2
70 2 1(2) 1 1 2 1 1-2-3-4(3)-5 2
71 1 1(1) 1 1 3 1 1-2-3-4(5)-6 1 (Tienda)
72 1 2 1 2 2y3 1 1-2-3-4(2) 2
73 1 2 1 2 2 1 1-2-3-4(2) 2
74 1 2 1 2 2 1-2--4(3) 2
75 2 1 1(1) 1 2 3 1 1-2-3-4(3) 2
76 2 1 2 1 3 2 1 1-2-3-4 2
77 2 1 2 1 2 3 1 1-2-3-4(3)-6 2
78 2 2 2 1 2 1 2 2y3 2
79 1 1(2) 1 3 2y3 1 1-2-3-4(3)-6
80 2 2 1 2 3 2 3 2
81 2 1(1) 1 2 2y3 2 1-2-3-4(4)-6 2
82 2 1(1) 1 2 2 2 1,2y3 2
83 2 1(1) 1 1 2 2 1-2-3-4(4)-5 2
84 2 2 1 1 3 2 1-2-3-5-6 2
85 2 1(2) 1 2 2 2 1-2-3-4(1) 1 (carpintería)
86 1 1 1(1) 1 1 3 1 1-2-3-4(5)-5-6 1 (joyero)
87 2 1(1) 1 2 2 1 1-2-3-4(3) 2
88 2
89 1 1 3 2y3 1 1-2-3 2
90 2 2 1 2 1 2 1-2-4(2) 2
91 2 2 2 1 1 2 2 1-2-3 2
1 (negocio de
92 2 1 (1) 2 2 2 1 1-2-3
comida)
93
94 2 1 (1) 1 2 2 1 1-2-3 (3) 2
95 2 2 1 (1) 1 3 2 1 1-2-3-4 (4) 2
96 2 2 1 (2) 1 3 2 1 1-2-4(3) 2
97 2 1 1 2 2 1-2-3-4 (3) 2
98
99 3 2 2 2 2 3 1 1-2-3-4 (1)-6 2
100 3 2 1 1 1 3 2-4 2
101 1 1 1 (2) 1 2 2 1 1-2-3-4 (1)-5-6 2
102 2 2 1 2 2 2 1-2-3 2
103 1 2 2 2 1-2-3-4 (2) 2
104 3 2 1 (1) 1 2 2 2 1-2-3-4 (2) 2
105 2 2 2 2 3 3 1 1-2-3-4 (1) 1 (abaceria)
106 3 2 1 (1) 1 3 2 2 1-2-3-6 2
107 1 1 (1) 1 2 2 1 1-2-3-4 (4)-6 2
108 2 1 1 (4) 1 3 2 1 1-2-3-4 (6)-6 2
109 1 2 2 1 1 2 2 1-2 2
110 1 1 1 (2) 1 3 3 1 1-2-3-4 (6)-5-6
111 1 2 1 1 2 1 1-2 2
112 2 1 (1) 1 2 2 2 1-2-3-4 (2)-5-6 2
113 2 1 1 (4) 1 3 3 2 1-2-3-4 (4)-5-6 2
114 1 1 (1) 1 2 2 2 1-2-3-4 (1)-5 2
115 2 1 2 2 2 1-2-3-4 (3) 1 (tienda)
116 1 2 1 2 2 1 1-2-3-4
1 (venta de ropa de
117 2 1 1 (2) 2 3 1 1-2-3-4 (5)-5-6
marca)
118 2 2 1 2 2 1 1-2-3-4-5-6 2
119 1 1 3 2 1 1-2-3-4 (6)-5-6 2
120 1 1 (2) 3 1 2 1 1-2-3-4 (6) 2
121
122 1 1 2 1 2 2y3 1 1-2-3-4 (4)-5 2
123 2 2 2 3 1 2 1 1-2-4(2) 2
124 2 1 2 3 1 2 1 1-2-6 1 (comerciante)
125 2 1 2 1 2 2 1 1-2-3 2
126 1 1(1) 1 2 3 1 1-2y3 2
127 2 2 2 2 2 2 1-2y3 2
128 2 2 1(1) 1 2 2y3 1 1-2-3-4(2) 2
129 2 2 2 2 1 2y3 2 1-2-4(2) 1Tienda
130 3 2 2 1 1 2 1 1-2y3 2
131 2 1(1) 1 2 3 2 01-feb 2
132 2 2 2 1 3 2 1 1-2-3-4(2)-5-6 1Tienda
133 2 1 2 1 3 3 1 1-2-3-4(3)-5-6 2
134 2 2 1 1 2 1 1-2-3-4(1)-6 2
56
Kléver Pacheco S.


4. ACADÉMICO
1= Cercanía a
1= Dedica
la residencia
mucho tiempo
2= Carreras a 1= Buena 1= Bueno 1= Con dificultad
1= Sí 2= Dedica Escriba entre 1 y Escriba entre 1 y
seguir 2= Escasa 2= Regular 2= Escasa Dificultad
2=NO escaso tiempo 20 puntos 20 puntos
3= No fue mi 3= Mala 3= Mal0 3= Sin Dificultad
3= No dedica
decisión 4=
tiempo
Otra (escriba)
1. ¿Cual fue la
razón de 2. ¿Ha 4. En el colegio 5. ¿Cómo cree que 7. De entre todas 8. De entre todas
3. Para realizar 6. Las tareas
estudiar en el practicado Ud. cree que su es su rendimiento las materias, las materias,
Nº sus tareas, asignadas por el
colegio hábitos de concentración al interior del ¿cuál es su nota ¿cuál es su nota
Ud.: profesor los realiza
Guillermo estudio? es: colegio? más baja? más alta?
Mensi?
1 2 1 2 1 1 3 14 17
2 1 1 2 2 2 1 10 17
3 1 1 1 1 1 2 13 20
4 2 1 1 1 1 2 5 20
5 2 2 2 2 2 2 11 18
6 2 2 1 1 2 2 11 18
7 1 1 1 1 2 2 10 19
8 1 1 2 2 2 2 10 18
9 2 2 1 2 2 10 19
10 2 1 1 1 1 2 11 20
11 2 1 2 2 1 3 10 20
12 1 2 1 2 2 13 18
13 1 2 2 2 2
14 2 1 2 3 2 1 8 19
15 2 2 1 1 1 2 10 19
16 1 1 1 1 1 2 15 20
17 1y3 1 3 2 1
18 2 1 1 1 1 1 13 20
19 2 2 2 2 2 1 10 17
20 2 1 1 1 1 2 14 20
21 2 1 2 1 2 2 12 19
22 2 2 2 2 2 2 10 20
23 2 1 1 1 1 1 15
24 1 1 2 1 1 2 12 20
25 2 1 1 2 1 2 13 14
26 1y2 1 2 2 2 2 7 17
27 2 1 1 1 1 2 15 20
28 3 1 2 2 1 2 6 20
29 2 1 2 2 2 2 13 19
30 2 2 2 2 1 1 9 19
31 2 1 2 2 2 2 15 20
32 4 1 1 1 1 2
33 2 1 2 2 1 2 11 17
34 1 2 2 2 1 2 10 18
35 2 2 1 2 2 7 16
36 3 2 2 2 2 1 12 16
37 1 2 1 1 1 1 13 18
38 1 1 1 1 1 1 13 18
4 (no habian
39 1 2 1 2 2 10 20
mas colegio)
40 1 1 2 1 2 1 13 18
41 1 1 1 2 2 2 14 18
42 2 1 1 1 1 3 10 18
43 2 2 2 2 1 1 10 19
44 2 1 1 1 2 2 12 17
45 2 2 2 2 2 2 10 17
46 2 2 3 3 3 1 5 15
47 2 1 2 2 2 2 11 17
48 2 2 2 1 1 1 10 17
49 1 2 2 2 2 1 6 13
50 2 2 2 2 2 2 10 16
51 2 2 1 1 2 2 12 19
52 2 2 2 2 2 2 13 18
53 2 1 1 1 2 2 14 16
54 2 2 2 2 2 2 10 10
55 2 2 2 2 1 2 15 17
56 2 1 1 1 2 2 14 20
57 2 1 1 1 1 2 15 20
58 2 2 2 2 2 15
59 2 2 2 2 1 1 15 15
60 2 1 3 2 2 2
61 2 2 1 1 2 2 7 20
62 2 2 2 2 2 2 10 16
63 2 1 2 2 2 2 13 14
64 2 2 2 2 2 2 12 14
65 1 2 1 2 2 2 10 15
66 2 1 2 2 2 2 7 18
67 2 1 1 1 1 3 13 20
68 2 1 2 1 2 2 14 18
57
Kléver Pacheco S.


69 2 2 1 2 2 13 17
70 2 2 1 1 1 2 12 19
71 2 1 2 2 3 2 2 17
72 1y2 1 2 1 1 2 14 17
73 2 2 2 2 2 1 12 16
74 2 2 2 2 2 1 14 16
75 2 1 1 2 1 2 14 20
76 2 1 2 1 1 1 16 19
77 2 2 1 2 1 2 14 19
78 1 2 2 2 2 2 10 15
79 2 1 1 1 1 1 13 19
80 2 2 2 2 2 2 10 17
81 1y2 2 2 2 2 3 5 16
82 2 1 2 2 2 3 15 17
83 1 2 2 2 2 2 13 18
84 1 2 1 1 2 2 15 17
85 2 1 2 2 2 2 11 18
86 2 1 1 2 2 1y2 14 20
87 2 1 1 1 1 2 15 18
88
89 2 2 1 2 1 2
90 2 2 2 2 1 1 11 18
91 1 1 2 2 2 2 15 17
92 2 2 2 2 2 1 15 18
4 (no tener
93 cupos en otros 1 2 1 1 2 10 20
colegios)
94 4 2 2 2 1 1 15 17
95 2 1 2 1 1 2 13 17
96 1y2 1 2 1 1 2 16 20
97 1 1 1 1 1 3 15 20
98 2 1 2 2 1 2 15 20
99 1 1 2 1 1 2 14 20
100 2 1 1 2 1 1 15 19
101 1 1 2 2 2 1 15 20
102 1 1 2 2 2 2 13 19
103 1 2 2 2 2 2 15 19
104 1 2 2 2 1 2 11 20
105 2 2 1 2 2 12 18
106 2 2 2 2 2 2 5 19
107 2 2 2 2 1 2 10 18
108 2 2 2 2 1 2 14 18
109 2 1 2 1 1 2
110 1 1 2 2 2 2 13 18
111 2 1 2 2 2 2 10 16
112 2 2 2 2 2 12 18
113 2 2 2 2 2 1 11 17
114 1 2 2 2 2 2 9
115 1 1 1 1 2 2 15 20
116 1 2 1 2 2 13 19
117 1 1 2 2 2 2 7 20
118 2 1 2 1 2 2 16 18
4 (sin cupo en
119 2 1 2 2 1 11 19
otro colegio)
120 1 1 2 2 2 1 7 18
121 1 2 1 1 2 1 10 20
122 1y2 2 2 1 2 3 14 20
123 1 2 2 2 1 2 12 19
124 1 2 2 2 1 1 5 20
125 2 2 2 2 1 2
126 1 2 1 2 1 1 10 19
127 1y2 2 2 2 2 2 10 20
128 1 2 2 2 2 1 8 19
129 2 1 2 1 2 2 14 20
130 1 2 2 2 1 2 10 18
131 2 1 2 2 2 2 15 20
132 1 2 1 1 1 1 12 20
133 2 1 2 2 2 2 15 19
134 4No había otro 1 2 2 2 2 14 19
1= Buena 1= Sí
1= Buena
2= 1= Sí 1= Sí 1= Sí 1= Sí 1= Sí 2= No 1= Sí
2= Regular Escriba
Regular 2=NO 2=NO 2=NO 2=NO 2=NO 3= No sé 2=NO
3= Mala
3= Mala todavía
9. ¿Como 11. Punt
es la 10. ¿Co ualidad: 12. ¿Tiene
15. ¿Ha 16. ¿Luego de
relación mo es la ¿Tiene Ud. el 14.¿Ha 17. ¿Si tendría
13. ¿Es Ud. decidido egresar del
con relación general hábito de reprobad la posibilidad,
abanderado Escriba 14.1. Ud. colegio:
Nº profesores con los mente faltar a o años Ud. iría a
o escolta que es ¿Cúantos ? graduarse seguirá
y compañ retrasos clases con de estudiar al
del colegio de estudios
autoridades eros del en llegar regularidad estudio? extranjero?
bachiller? universitarios?
del colegio? al ?
colegio? colegio?
1 1 1 2 2 2 2 1 3 1
58
Kléver Pacheco S.


2 1 1 1 2 2 2 1 3 1
3 1 1 2 2 2 2 1 1 1
4 1 1 2 2 2 2 1 1 1
5 2 2 2 2 2 2 1 3 2
6 1 1 2 2 2 2 1 1 1
7 1 1 2 2 2 2 1 3 1
8 2 3 2 2 2 2 1 1 1
9 1 1 1 2 2 2 1 3 1
10 2 2 2 2 2 2 1 1 1
1 en otro
11 1 1 2 2 2 2 1 1
colegio
12 2 2 2 2 2 2 1 3 1
13 2 2 2 2 2 2 1 1 1
14 3 2 1 2 2 1 1 1 1 1
15 1 1 2 2 2 2 1 1 1
16 1 1 2 2 2 2 1 1 1
17
18 1 1 1 2 2 2 1 1 1
19 1 1 2 2 2 1 2 1 3 2
20 1 1 2 2 2 2 1 1 1
21 2 1 2 2 2 2 1 1 1
22 2 2 1 2 2 2 1 1 1
23 1 1 1 2 2 2 1 1 1
24 1 1 1 2 1 escolta 2 1 3 1
25 1 1 1 2 2 2 1 1 1
26 1 2 1 2 2 1 1 1 2
27 1 1 2 2 2 2 1 1 1
28 2 1 2 2 2 1 4 1 3 1
29 1 2 1 2 2 2 1 1 1
30 1 1 2 2 2 2 1 1 1
31 2 1 2 2 2 2 1 1 1
32 1 2 2 2 2 2 1 2 2
33 2 1 1 2 2 2 1 1 1
34 1 1 1 1 2 2 1 1 1
35 1 1 1 2 2 1 1 3 1
36 2 2 2 1 2 2 3
37 1 1 1 2 2 1 1 1
38 1 1 1 2 2 2 1 1 1
39 1 1 2 2 2 2 1 1 1
40 1 1 1 1 2 2 2 1 1
41 1 1 1 2 2 2 1 1 1
42 1 1 2 2 2 1 1 1 1
43 2 2 1 2 2 2 1 3 2
44 1 2 2 2 2 2 1 1 1
45 2 1 2 2 2 2 1 1 1
46 2 1 2 2 2 2 2 3 1
47 1 2 1 1 2 1 1 1 3 2
48 1 1 2 2 2 2 1 1 1
49 2 1 2 2 2 1 1 1 1 1
50 2 2 1 2 2 2 1 1 1
51 1 1 2 2 2 2 1 1 1
52 2 2 2 2 2 2 1 1 1
53 1 1 2 2 2 2 1 1 1
54 1 1 2 2 2 2 1 2 2
55 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1
56 3 2 1 2 2 2 1 1
57 1 1 2 2 2 2 1 1 2
58 2 2 1 2 2 2 1 2 2
59 2 2 1 2 2 2 1 1 1
60 2 3 1 2 2 1 3 1 1 1
61 1 2 1 2 2 2 1 1 1
62 2 1 2 1 2 2 1 3 2
63 1 2 1 2 2 1 1 1 3 2
64 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1
65 2 2 1 2 2 2 1 2 1
66 2 2 1 2 2 2 1 1 1
67 1 1 1 2 2 2 1 1 1
68 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1
69 1 2 1 2 2 2 1 3 2
70 1 1 2 2 2 1 1 1 1 2
71 3 2 2 2 2 2 1 1 1
72 1 1 1 2 2 2 1 1 2
73 2 2 1 2 2 1 1 1 1 2
74 2 2 2 2 2 2 1 1 1
75 2 2 2 2 2 1 1 1 3 1
76 1 1 1 2 2 2 1 3 1
77 1 1 2 2 2 2 1 3 1
78 1 2 1 2 2 1 1 1 2 1
79 1 2 1 2 2 2 1 1 1
80 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2
81 2 1 1 2 2 1 1 1 3 2
82 1 1 2 2 2 2 1 1 1
83 2 2 2 2 2 2 1 2 2
84 1 2 1 2 2 2 1 1 2
85 2 2 2 2 2 1 3 1
86 1 1 2 2 2 2 1 1 1
87 1 2 2 2 2 2 1 1 2
88
59
Kléver Pacheco S.


89 2 1 2 2 2 2 1 1 2
90 1 2 2 2 2 2 1 1 1
91 2 2 1 2 2 1 1 1 3 1
92 2 2 1 2 2 2 1 3 1
93 2 2 2 2 2 2 1 3 1
94 1 2 2 2 2 2 1 1 1
95 1 2 2 2 2 2 1 3 1
96 1 1 1 2 2 2 1 3 2
97 1 1 2 2 1 escolta 2 1 3 1
98 1 1 1 2 2 2 1 1 1
99 1 1 1 2 1 escolta 2 1 1 1
100 1 1 2 2 2 2 1 1 1
101 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1
102 2 2 2 2 2 2 1 1 2
103 2 1 2 2 2 2 1 2 1
104 1 1 2 2 2 2 1 1 1
105 2 2 2 2 2 2 1 1 2
106 1 2 2 2 2 2 1 1 1
107 1 1 2 2 2 2 2 1 1
108 1 1 2 2 2 1 3 1 1 1
109 1 1 1 2 2 1 1 1 2
110 2 1 2 2 2 1 1 1 1 2
111 1 2 1 1 2 2 1 1 1 1
112 2 2 2 2 2 2 1 1 2
113 2 1 2 2 2 1 1 1 1
114 2 1 1 2 2 2 1 1 1
115 1 2 1 2 2 2 1 1 2
116 1 1 1 2 2 2 1 1 1
117 2 2 1 2 2 1 1 1 1 2
118 2 2 1 2 1 1 1 1 2
119 1 1 1 2 2 2 1 1 1
120 1 2 1 2 2 2 1 1 1
121 1 1 1 2 2 2 1 1 2
122 2 2 2 1 2 2 1 1 1
123 1 2 1 2 2 1 1 3 1
124 1 2 2 2 2 2 1 1 1
125 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1
Del
126 1 1 2 2 1 Pabellón 2 1 1 1
Nacional
127 2 2 2 2 2 2 1 1 1
128 1 2 1 2 2 2 1 1 1
129 1 2 2 2 2 2 1 1 1
130 1 1 1 2 2 2 1 1 1
131 1 1 2 2 2 2 1 1 1
132 1 1 2 2 2 2 1 1 2
133 1 2 2 2 2 2 1 1 1
134 2 21 2 2 2 1 2años 1 1 1
60
Kléver Pacheco S.


5. FAMILIA
1= Unida
1= Buena 1= Separado 1= Fuertes 1= Buena
1= Sí 2= Regularmente
2= Regular 2= Divorciado 2= Regulares 2= Regular
2=NO unida
3= Mala 3= Continuan juntos 3= Débiles 3= Mala
3= Desunida
1. ¿Cómo es la
2. Sus padres se 3. Afectivamente: los 4. ¿Desea Ud. el retorno 5. Con la migración 6. Relaciones con la
Nº relación con sus
han: lazos son: de su familiar? su familia es: comunidad
familiares migrantes?
1 1 1 1 1 2 1
2 1 3 2 1 1 1
3 1 2 1 1 2 1
4
5 1 1 2 1 2 2
6 1 1 1 1 1 1
7 2 1 2 Talvez 2 1
8 1 3 2 1 1 1
9 3 1 1
10
11 2 3 2 1 1 2
12 3 2
13 1 3 1 1 1
14 2 1 2 1 2 3
15 1 3 1 1 1 1
16 2 1 1
17
18 1 2 1 1 2 1
19 2 2 1 2
20 3 2 1
21 3 1 1
22 3 2 3
23 1 3 1 1 1 1
24 1 Papá (fallecido) 1 1 2 1
25 1 1
26 3 1 1
27 3 1 1
28 3 3 3
29 3 2 2
30 1 3 1 1 2 1
31 1 3 1 1 1 1
32 1 3 1 1 1 1
33 2 3 2 1 1 1
34 3 1 2 1 3 1
35 1 3 1 1 2 2
36 2 3 2 2 2
37 3 1 1
38 1 3 1 1 2 1
39 3 1 1
40 1 1 2 1 1
41 1 2 1
42 1 1
43 3 2 2
44 1 3 1 1 2 1
45 3 1 1
46 1 3 1 1 1 1
47 1 3 1 2
48 3 1 1
49 1 3 1 1 1 1
50 2 3 2 1 2 2
51 3 2 1
52 3 1 2
53 1 3 2 1 2 2
54 1 3 2 1 1
55 1 3 1 1 1 1
56
57 3 1 1
58 2 3 2 2 1 3
59 2 3 1 1 3 2
60 2 2 2 2 3 3
61 1 1 2 1 2 1
62 1 1 2 1 2 1
63 3 1 1
64 3 1 1
65 2 2 1
66 3 1 1
67 1 3 1 1 2 1
68 1 3 1 1 1 1
69 1 3 1 1
70 3 2 1
71 1 1 1 1
72 3 1
73 1 2 2
74 2 2
75 1 3 2 1 2 2
76 2 3 1 2
61
Kléver Pacheco S.


77 1 3 1 1 2 1
78 2 1 3 1 2 2
79 3 1
80 3 1 1 2 1
81 1 1 2
82 3 1 1 1 1
83 3 1 2
84 3 1 2
85 3 1 2
86 1 2 1 1 1 1
87
88
89 3 2 1
90 1 3 1 1 2 2
91 1 1 2 1 1 2
92 3 2
93
94 3 2 2
95 1 3 2 1 3 1
96 2 3 1 1 2 1
97 1 1 1 1 1 1
98 1 3 1
99 1 3 1 1 2 1
100 2 1 1 1
101 2 3 2 1 2 2
102 2 3 2 1 2 2
103 3 1 1 2
104 1 3 1 1 1 1
105 1 1 2 1 2 2
106 2 3 2 1 2 1
107 1 3 1 1
108 2 3 1 1 1 1
109 2 1 2 1 2 2
110 1 3 1 1 1 1
111 3 2 1
112 1 3 1 1 1 2
113 1 3 1 1 1 1
114 2 3 2 2 2
115 3 2 1
116 3 1 1
117 1 3 1 1 1
118 3 2 1 1 1
119 1
120 3 2 2
121 3 1
122 1 1 2 2 1 1
123 2 2 3 1 3 2
124 2 3 2 2 2 1
125 1 2 2 1 1 1
126 3 1 1
127 3 2 2
128 3 3 3 1 2 2
129 2 1 3 2 2 1
130 1 3 1 1 2 1
131 3 2 2
132 3 2 3 2 3 1
133 2 2 1 2 2 2
134 1 2
ANEXO 4
62
Kléver Pacheco S.


BREVE HISTORIA DE LA PAROQUIA EL VALLE
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
En datos no publicados por el INEC se encuentra que El Valle desde

1677 hasta 1761 fue un anejo perteneciente a la parroquia de Paccha, en
tanto que la fundación como parroquia se realizó en el año de 1802.
Aquiles Pérez en su libro “Los Cañaris” manifiesta que el antiguo nombre
de El Valle fue “Lete”. Por su parte Octavio Cordero en su libro “El Azuay
Histórico” considera que el nombre era Gualalcay.
Fuentes primarias como los archivos de la Curia de Cuenca, dan a
conocer que al inicio El Valle se localizaba en el sector del Despacho,
posteriormente se trasladó al lugar en el que hoy se encuentra. Los
documentos existentes demuestran que algunos sacerdotes pretenden
trasladar la iglesia a otro lugar y por ende la parroquia, y en algunas
oportunidades se intente llevar al sector de Gualalcay, Malguay, finalmente
debido a las condiciones físicas y geográficas favorables, determinaron que
se ubique en el lugar que se encuentra actualmente.
En el Archivo de la Curia de Cuenca, en documentos escritos, se puede
concluir que los habitantes de la parroquia El Valle, en la época colonial fue
un proveedor de la mano de obra en artesanías, carpintería y albañilería
para la construcción de varios templos de la ciudad de Cuenca.
HISTORIA Y PARROQUIALIZACIÓN
La información existente sobre los antecedentes históricos de la parroquia
El Valle determinan que no existen datos exactos sobre su fundación
española, pero se presume, por fuentes escritas existentes en la Diócesis de
Cuenca, y como primera referencia histórica escrita, que para el ocho de
Noviembre de 1802 hasta el 9 de Diciembre de 1803, existió un cura interino
de nombre Mariano Andrade y Lara. Sin embargo se desconoce si fue o no
el primer párroco, ya que no consta en los libros parroquiales nada al
respecto, ni se ha guardado el particular en la tradición popular. Sin
embargo, en las primeras partidas bautismales constan que el titular de la
63
Kléver Pacheco S.


parroquia es San Juan Bautista y su patrona la Santísima Virgen del
Rosario.
Será importante mencionar un valioso antecedente histórico como es el
censo ordenado por la Gobernación de Cuenca en el año de 1778, por orden
de una Cédula dictada el 10 de Noviembre de 1776 por Carlos III, mediante
la cual ordena un censo de todos sus súbditos pertenecientes al Virreinato
de Nueva Granada, jurisdicción a la que pertenecía la entonces Gobernación
de Cuenca, censo que tenía la finalidad de mejorar los excedentes
económicos incrementando los impuestos a los indígenas.
A propósito del Censo antes descrito, la Revista número cuatro del
Archivo Nacional de Historia sección Azuay, nos muestra los resultados de la
siguiente manera: total de la población 3.930, clasificados así: 529 blancos y
mestizos, de los cuales 257 mujeres y 272 hombres; 3.400 indios divididos
en 1.584 mujeres y 1712 hombres, además existía 1 negro libre.
La necesidad de los padres Dominicanos de contar con un centro
poblado cercano a la ciudad de Cuenca para realizar sus labores de
evangelización, les obligó a fundar la parroquia de San Juan Bautista de “El
Valle”.
Oficialmente se considera como fecha de parroquialización el 26 de
Marzo de 1897, fecha en la que según el acuerdo número 124, aprobado por
el presidente Eloy Alfaro, cuando se realizó la división territorial de la
República del Ecuador, reconociéndose desde entonces como parroquias
rurales a varios sectores, entre ellos El Valle.
Imagen 1
64
Kléver Pacheco S.


PARROQUIA El VALLE
Centro parroquial de El Valle, con su iglesia y el tradicional reloj
UBICACIÓN Y LÍMITES
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
La parroquia El Valle se ubica en la provincia del Azuay, perteneciente al

Cantón Cuenca, localizada al sureste del mismo. Su cabecera parroquial se
encuentra en los 2 grados 56minutos y 4,4 segundos de longitud occidental;
y, en los 79 grados 57 minutos y 50,4 segundos de latitud sur.
La extensión de la parroquia obtenida técnicamente con el uso del
planímetro y tomando como base el mapa censal del año 2010, es de 62,3
kilómetros.
Se encuentra a una distancia aproximada de 8 kilómetros de la ciudad de
Cuenca referenciación hecha desde el Parque Central de Cuenca. Con
relación al Colegio Manuela Garaicoa de Calderón, existe una distancia de
65
Kléver Pacheco S.


4,6 kilómetros hasta el centro parroquial. No está por demás indicar que en
el año de 1993, el I. Municipio de Cuenca declaró a la parroquia El Valle
como “Área de Expansión Urbana”,
El Valle cuenta con una cantidad extensa de comunidades (46) ,
enumeraremos las consideradas más importantes: Centro parroquial,
Monay, Baguanchi, Guncay, Rayoloma, San Pedro de Baguanchi, Malguay,
Poloma, Gualalcay, San Miguel, La Victoria, San Antonio de Gapal,
Chilcapamba, Castilla Cruz, Cochapamba, etc.
LÍMITES
La parroquia El Valle limita de la siguiente manera: Al Norte con las

parroquias de Paccha y San Blas, divididas por las alturas de Rayoloma y
Tinajillas.
Al Sur con las parroquias del Carmen de Tarqui y Quingeo, teniendo al
medio las colinas de Morasloma, El Verde y Macas
Al Este con la parroquia de Santa Ana, dividida por las cordilleras de
Pucaloma, Tacalshapa y Malguay.
Al Oeste con las parroquias de Tarqui y Huaynacápac, divididas por las
cordilleras de Morochoquihua, Chahuarloma y Yanacuri.
66
Kléver Pacheco S.


MAPA DIGITAL DE LA PARROQUIA EL VALLE CON SUS
COMUNIDADES Y LÍMITES
Mapa 1
67
Kléver Pacheco S.


ANEXO 5: CUADRO DE RESPALDO GRÁFICO 1
Cuadro 1
Países de Destino
Destino Cifra oficial Número estimado
EE. UU 436,409 (2005) 550,000-600,000
España 487,239 (2005) 550,000
Italia 61,953 (2005) 120,000
Venezuela 28,625 (2000) Desconocido
Chile 9,762 (2002) Desconocido
Colombia No disponible Desconocido
Perú No disponible Desconocido
Fuentes (solamente cifras oficiales):

Estados Unidos: American CommunitySurvey, US Census Bureau.
España: Instituto Nacional de Estadísticas, MunicipalitySurvey.
Italia: Instituto Nazionale di Statistica
Venezuela: Censo 2000.
Chile: Instituto Nacional de Estadísticas.
Elaborado por: Kléver Pacheco S.
ANEXO 6: CUADRO DE RESPALDO GRÁFICO 2
Cuadro 2
CLASIFICACIÓN POR SEXO Y MOTIVO DE VIAJE DEL MIGRANTE

Hombre Mujer Total
2001 2010 2001 2010 2001 2010
Trabajo 220 438 84 156 304 594
Residencia 283 35 88 52 371 87
Estudios 4 10 5 18 9 28
Otros 1 18 3 15 4 33
Total 508 501 180 241 688 742
Fuente: INEC, Censos 2001-2010(Redatam)

68
Kléver Pacheco S.


ANEXO 7: CUADRO DE RESPALDO DE GRÁFICO 3
Cuadro 3
CLASIFICACIÓN POR SEXO Y PAIS DE DESTINO DEL MIGRANTE

Hombre Mujer Total
2001 2010 2001 2010 2001 2010
Estados Unidos 525 438 165 196 690 634
España 59 32 41 30 100 62
Italia 3 2 - 2 3 4
Otros 10 29 9 13 19 42
Total 597 501 215 241 812 742

69
Kléver Pacheco S.


DATOS DEMOGRÁFICOS DE LA PARROQUIA EL VALLE
Cuadro 4
RANGOS DE
HOMBRES MUJERES TOTAL
EDAD
0 - 4 años 1.221 1.130 2.351

5 - 9 años 1.274 1.280 2.554
10 - 14 años 1.367 1.311 2.678
15 - 19 años 1.286 1.193 2.479
20 - 24 años 1.121 1.237 2.358
25 - 29 años 990 1.172 2.162
30 - 34 años 795 970 1.765
35 - 39 años 668 842 1.510
40 - 44 años 548 660 1.208
45 - 49 años 418 609 1.027
50 -54 años 399 526 925
55 - 59 años 297 415 712
60 - 64 años 296 397 693
65 - 69 años 259 340 599
70 - 74 años 192 247 439
> 75 años 358 496 854
Total 11.489 12.825 24.314
Fuente: INEC, Censo 2010 (Redatam)

70
Kléver Pacheco S.


Cuadro 5
PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN
Censo Censo Proyecciones

Tasa
Parroquia INEC INEC 201
2020 2025 2030 crecimiento
2001 2010 5
28.1 32.56 37.68 43.61

EL VALLE 18.692 24.314 2,965
39 6 8 7


Cuadro 6
POBLACIÓN MIGRANTE Y LUGAR DE DESTINO
MIGRANTES 64 47,76%
TABULACIÓN
MIGRA PADRE 31 48,44%

MIGRA MADRE 5 7,81%
MIGRA PADRE,MADRE Y
HERMANOS 2 3,12%
A EEUU 59 92,18%
A ESPAÑA 4 6,25%
RESIDE 5 AÑOS Y MÁS 28 43,75%
INDOCUMENTADOS 40 62,50%
PIENSAN RETORNAR 41 64,06%
PIENSAN MIGRAR 59 44,02%
MIGRACIÓN BENEFICIOSA 30 46,87%
Fuente: Encuestas
71
Kléver Pacheco S.


FUENTES
BIBLIOGRÁFICAS
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oportunidades y amenazas. Centro Andino de Estudios Internacionales,
Universidad Andina Simón Bolívar. Quito, Corporación Editora Nacional,
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Cochapamba de la parroquia El Valle. Tesis previa a la obtención del título
de licenciado en Ciencias Sociales, especialidad Historia y Geografía.
Universidad de Cuenca, 2003.
ASMAL Guamán, Diana Paulina. La migración y sus impactos sobre el

espacio de la parroquia San Carlos de Ricaurte. Tesis previa a la obtención
del Título de licenciada en Historia y Geografía. Universidad de Cuenca,
2008.
GOYCOECHEA, Alba Gabriela. Los Imaginarios migratorios. El caso

ecuatoriano. Universidad Andina Simón Bolívar. Quito, Editorial Abya-Yala,
2003.
GUILLEN, Alejandro (director). Diagnóstico socioeconómico y

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Consejo de la salud de Cuenca, Universidad de Cuenca, Programa
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Jurisprudencia. Cuenca, 1990.
MARTÍNEZ, Vásquez Luciano. Migración internacional y mercado de trabajo

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72
Kléver Pacheco S.


identidades; Gioconda Herrera, María Cristina Carrillo, Alicia Torres
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ORELLANA, Miriam. Ausencia del Progenitor en la Estructura Familiar. Tesis

previa a la obtención del título de Dra. En Psicología Clínica. Universidad
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ROMERO, Mery. “Breve Reseña histórica del colegio”. En revista por las
bodas de plata del Colegio Guillermo Mensi. Cuenca, Ediciones El Sol, 2000:
4-5
SOLFRINI, Giuseppe. Tendencias y efectos de la emigración en el Ecuador:

Características de la nueva ola emigratoria (vol. 1). Quito, ALISEI, 2005.
FUENTES PRIMARIAS
Colegio Guillermo Mensi. Secretaría. Misión y Visión. Cuenca, 2011.
Colegio Guillermo Mensi. DOBE. Programa de Actividades de Orientación y

Bienestar Estudiantil por sectores Año Lectivo 2011-2012. Cuenca, 2011.
Estudiantes: 1º Informática, 2º Máquinas y Motores, 3º Informática del

colegio Guillermo Mensi. Encuestas efectuadas el 22/11/2011. Cuenca, 2011
INEC, Censo 2001. Datos oficiales (Redatam)
INEC. Censo 2010. Datos oficiales (Redatam)
Junta parroquial del Valle. Plan de Desarrollo y Ordenamiento Territorial

2011(El Valle). Cuenca, 2011.
Muy Ilustre Municipalidad de Cuenca. Plan de Ordenamiento Territorial

2011(El Valle). Mapa Digital. Cuenca, 2011.
73
Kléver Pacheco S.


FUENTES ORALES
Entrevista al Sr. Fausto Vélez, presidente del Comité Central de Padres de

Familia. Cuenca, 29/11/2011, siendo las 10H 30m.
Entrevista al Sr. Ing. Jesús Bermeo, presidente de la Junta Parroquial del

Valle. Cuenca, 29/11/2011, siendo las 15H 00m.
FUENTES VIRTUALES
http://es.wikipedia.org/wiki/Migraci%C3%…
http://www.migrationinformation.org/Profiles/display.cfm?ID=591
http://www.origenelvalle.blogspot.com/2010/05/resena-historica.html
74
Kléver Pacheco S.

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Fuente: INEC, Censos 2001-2010 (Redatam)

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Fuente: INEC, Censos 2001-2010 (Redatam)

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Fuente: INEC, Censos 2010 (Redatam)

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PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DEL VALLE

Fuente: INEC, Censos 2001-2010 (Redatam)

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La importancia de estas proyecciones radica en el hecho de que las

2.1 RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO GUILLERMO MENSI

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EL 11 DE ENERO DE 1991, ante petición del Sr. Rector Oswaldo Palacios,

2.2 INFLUENCIA DEL COLEGIO EN LA CABECERA PARROQUIAL

2.3 MISIÓN Y VISIÓN DEL COLEGIO GUILLERMO MENSI

Siendo así, la MISIÓN se resume de la siguiente manera: “El colegio

Existen los departamentos de: Colecturía a cargo de la Sra. Blanca Abril