Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 2

Formación GRADO y Semana 1. Del 31 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO octubre al 4 de noviembre.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 2 Aprendo
acuerdos
a expresar emociones, establecer metas y cumplir

LECCIÓN Compartiendo sentimientos con los demás: Platiquemos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y
necesidades de otras personas.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Compartiendo sentimientos con los demás
De qué manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por qué es
importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas.
Cómo expreso mi afecto a las personas que quiero.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Compartiendo sentimientos con los demás.
Inicio:
 Comentar con los alumnos ¿de qué manera podemos expresar lo que pensamos y
sentimos?, ¿cómo podemos decir a otra persona que es importante y la queremos?,
¿cómo podemos manifestar nuestro desacuerdo ante situaciones que no nos
gustan?
 Organizar al grupo en parejas. En un primer momento, uno de los integrantes
hablará al compañero sobre algo que le gusta mucho o sobre una situación que le
Sesión 1 (1 hora)

desagrada. Después de dos minutos intercambian los papeles.

Desarrollo:
 Lectura de las páginas 30 y 31, relacionada a la forma de expresar las emociones
y sentimientos.
 Cada pareja planea una forma de compartirlo platicado con los demás utilizando
mímica, a través de un poema, una canción, un relato, un dibujo o un baile.
Cierre:
 Comentar la manera en que comunicaron las cosas que les gustan y las que les
disgustan, y cómo se sintieron al hacerlo.
 Realizar dos columnas en una hoja blanca, de forma individual para expresar de
manera escrita las cosas que les gustan y las cosas que les disgustan, para concluir.
 Compartir lo anterior de manera voluntaria al grupo.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas30 y 31.
Hojas blancas.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Hoja de gustos y disgustos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 2. Del 7 al 11 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO noviembre.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 2 Aprendo
acuerdos
a expresar emociones, establecer metas y cumplir

Compartiendo sentimientos con los demás: Ejercicios.

LECCIÓN  ¿Cómo expresar emociones?
 Alegría.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y
necesidades de otras personas.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Compartiendo sentimientos con los demás
De qué manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por qué es
importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas.
Cómo expreso mi afecto a las personas que quiero.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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Compartiendo sentimientos con los demás.

Inicio:
 De manera individual, cada alumno se pega una hoja blanca en la espalda, donde
todos los compañeros escribirán las cosas que le gustan de esa persona puede ser
físicas, emocionales o sociales. La intención es que cada compañero les escriba lo
bueno de cada uno. Se puede llevar a cabo en forma ordenada o simplemente
caminar en círculos e ir escribiendo una palabra o frase breve de lo que les gusta de
esa persona. Para lo anterior ocuparán cada quien un plumón.
Sesión 1 (1 hora)

Desarrollo:
 Platicar acerca de la actividad anterior y cómo se sintieron. Pueden leer de forma
voluntaria lo que los demás les escribieron.
 En equipos discutir situaciones donde un protagonista experimenta diversos
sentimientos que desea manifestar. A través de dibujos mostrar los resultados de
emplear una forma violenta y otra no violenta para expresar emociones.
 Cada equipo argumenta las ventajas y desventajas de cada una de estas formas.
Todo el grupo comenta la importancia de emplear recursos diferentes a la violencia
al expresar sentimientos y así evitar un daño a otras personas.
Cierre:
 Resolución de las actividades de las páginas 42 y 43 de su libro de texto, en
relación a ¿cómo expresas tus emociones?
 Decorar una máscara que exprese alegría y entusiasmo. Actividad de la página 46
de su libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 42, 43 y 46.
Hojas blancas.
Plumones.
Material para elaborar y decorar una máscara.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión oral o escrita.
Máscara decorada.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 3. Del 14 al 18 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO noviembre.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 2 Aprendo
acuerdos
a expresar emociones, establecer metas y cumplir

LECCIÓN Aprender a esperar: Platiquemos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que
pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Aprender a esperar
En qué casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una necesidad.
Por qué no es posible que mis deseos se cumplan de manera inmediata. Qué ocurre
cuando mis necesidades y deseos difieren o se contraponen con los de otras
personas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Aprender a esperar.
Inicio:
 Comentar en grupo ¿es posible que nuestros deseos se cumplan de manera
inmediata?, ¿qué ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren de los de otras
personas?, ¿en qué casos se requiere que seamos pacientes para satisfacer un
deseo o una necesidad?
Desarrollo:
Sesión 1 (1 hora)

 Los alumnos describen las actividades que realizan sus madres, padres o tutores
para satisfacer algunas necesidades, como alimentación, vestido, vivienda,
recreación y afecto.
 Realizar un dibujo donde el alumno se coloque al centro de la imagen y alrededor
dibuje sus necesidades o cosas necesarias para vivir. Hacer una reflexión con todos
los dibujos y si en realidad todo lo dibujado es lo que necesitan.
 Identificar estas necesidades como derechos y las distinguen de otras que no son
prioritarias para vivir, como tener un juguete o comer cierto tipo de dulces.
Cierre:
 Lectura de las páginas 31 a la 33 de su libro de texto. Acerca de la amistad y el
compañerismo.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 31 a la 33.
Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Dibujo de necesidades.
Preguntas de reflexiones orales o escritas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 4. Del 22 al 24 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO noviembre.

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Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y

sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 2 Aprendo
acuerdos
a expresar emociones, establecer metas y cumplir

Aprender a esperar: Ejercicios.

LECCIÓN  Para aprender más.
 Ser agradecidos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y
que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Aprender a esperar
En qué casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una necesidad.
Por qué no es posible que mis deseos se cumplan de manera inmediata. Qué ocurre
cuando mis necesidades y deseos difieren o se contraponen con los de otras
personas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Aprender a esperar.
Inicio:
 Comentar algunos casos en que las necesidades o deseos de los alumnos no pueden
ser satisfechos de forma inmediata o en su totalidad.
Desarrollo:
 Escribir en una hoja las preguntas como: ¿qué hacen cuando desean un juguete y
Sesión 1 (1 hora)

sus padres no lo pueden conseguir?, ¿o cuando tienen hambre pero no les gusta la
comida?, ¿qué pasa cuando quieren jugar un determinado juego y sus amigos otro?,
¿o cuando quieren escuchar un programa de radio y su mamá o hermanos otro?
Contestar de forma individual.
Cierre:
 Al final compartir las respuestas de manera voluntaria.
 Formular desenlaces alternativos a las experiencias comentadas donde se expresen
disposiciones para aplazar, ceder, negociar y considerar a los demás.
 Leer la fábula de “La hormiga y la paloma”, página 36 de su libro de texto.
Posteriormente contestar la página 44. Fábula que enseña a ser agradecidos con
quienes nos favorecen.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 36 y 44.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

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Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Descripciones orales.
Preguntas de reflexiones escritas y orales.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Formación GRADO y
Semana 5. Del 28 de
ASIGNATURA 3° TIEMPO noviembre al 2 de
CyE GRUPO
diciembre.

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Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y

sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 2 Aprendo
acuerdos
a expresar emociones, establecer metas y cumplir

Alcanzar una meta:

 Platiquemos.
LECCIÓN
 Para aprender más.
 Ejercicio: Mis metas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Alcanzar una meta
Qué es una meta. Qué metas tengo. Cuáles metas comparto con quienes me
rodean. Para qué se establecen las metas. Qué se necesita hacer para alcanzar una
meta. Qué metas puedo plantearme en distintas áreas de mi vida.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 2

Alcanzar una meta.

Inicio:
 Comentar en grupo ¿qué es una meta?, ¿qué metas tengo?, ¿cuáles metas
comparto con quienes me rodean?, ¿qué necesitamos hacer para alcanzar una
meta?
 Organizar un juego en el que se requiera alcanzar, en equipo, una meta –encontrar
un objeto perdido o resolver un problema sencillo–, para lo cual existan varias
formas. Cada equipo definirá su propio modo e intercambiará su experiencia con
los demás.
 Comentar lo que tuvieron que hacer para trazar una ruta o serie de actividades
propia.
Desarrollo:
Sesión 1 (1 hora)

 Releer las páginas 31 a la 33, en relación al cumplimiento de metas. Comentar en

grupo.
 Leer la fábula de “El labriego y sus hijos”, página 36 de su libro de texto. Fábula
que enseña que el gran trabajo y el mucho cuidado se convierten en verdad en
riqueza.
 Individualmente identificar actividades escolares que representan mayor
dificultad, así como las asignaturas que les demandan mayor esfuerzo. Entre estas
actividades elegir una como meta y establecer acciones para alcanzarla. Actividad
complementaria en la página 45 de su libro de texto.
 Fijar periodos para evaluar en qué medida se aproximan a la meta elegida.
Cierre:
 Reflexionar la manera en que su compromiso con estas metas contribuye al ejercicio
de derechos que tienen como niñas y niños, como es el derecho a la educación.
 Lectura en grupo y comentada de los temas: “El trabajo”, “El sentido del ahorro” y
“Los soldadores”, página 37 de su libro de texto.
 Preguntar ¿cómo es que pueden llevar a cabo el ahorro, aún siendo niños?, ¿sólo los
adultos pueden? Reflexionar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 31-33, 36, 37 y45.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Organización de un juego en equipo.
Preguntas de reflexiones orales o escritas.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 2

Formación GRADO y Semana 6. Del 5 al 9 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO diciembre.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 2 Aprendo
acuerdos
a expresar emociones, establecer metas y cumplir

Impartir justicia en la vida diaria:

LECCIÓN  Platiquemos.
 El poder de la palabra.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de
circunstancias reglas y normas.
ÁMBITO CONTENIDOS
Ambiente Impartir justicia en la vida diaria
escolar y Por qué las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas que integran
vida un grupo en igualdad de circunstancias. Por qué las reglas y normas son referentes
cotidiana. para mi actuación en los grupos en que participo.
Qué puedo hacer cuando considero que una regla no responde a las necesidades de
todos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 2

Impartir justicia en la vida diaria.

Inicio:
 Comentar en grupo ¿qué ocurre cuando un grupo de personas establece un
acuerdo y alguno de sus miembros no lo cumple?, ¿cómo afecta a los demás que
una persona no cumpla los acuerdos?, ¿por qué pensar en las demás personas nos
lleva a ser responsables?
Desarrollo:
 Los alumnos preguntan a sus padres, abuelos y otras personas mayores qué
Sesión 1 (1 hora)

significa para una persona “tener palabra de honor”. Referir anécdotas en las que
sus padres o abuelos hayan establecido un acuerdo y hayan tenido que cumplir con
la palabra empeñada.
 En equipos discutir algún caso en el que alguna persona no cumple con un acuerdo
establecido con otras: ¿cómo afecta esto a los demás?, ¿qué pasa con el respeto y
la confianza hacia alguien que no cumple acuerdos?, ¿alguna vez han faltado a
algún acuerdo o alguien les ha fallado en cumplirlo?, ¿cómo se sintieron?, escribir
las preguntas anteriores y contestar de forma individual. Compartir la información de
manera voluntaria.
Cierre:
 Mediante dibujos y textos exponer ejemplos de su vida diaria donde toman acuerdos
con los demás.
 Lectura de las páginas 34 y 35, en relación al tema en estudio.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 34 y 35.
Hojas blancas.
Colores.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexiones orales o escritas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS:
Español
Elaborar cinco reglas para promover el juego limpio
Acordar, mediante una discusión colectiva, cinco reglas para realizar un juego limpio, por
ejemplo, respeto a las reglas acordadas para el juego, respeto al contrario y al árbitro o juez,
cuidado de la integridad propia y de los compañeros, cuidado del espacio en el que se juega,
etcétera.
Redactar las cinco reglas acordadas y colocarlas en un lugar visible.

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