LA IDENTIDAD PROFESIONAL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO.

¿Cómo se constituye la identidad y la actuación del nuevo profesor universitario?, ¿De

qué manera construimos nuestra identidad profesional?, este es un punto importante
que las universidades no tienen claro.

Cada uno tenemos la identidad que construimos como profesionistas, no como

profesores. Es decir, mucha gente se siente profesional de lo que se formó en la
universidad, ser profesor es un esfuerzo suplementario y por eso tardan en entender
que parte del problema que tienen es un problema común con otros profesores y que
parte de los problemas que se tienen que plantear tienen que ver con ser profesor
universitario.

Sentirse más profesionista que maestro es un problema que repercute más en

secundaria. Muchos profesores se sienten más profesionistas que maestros porque
tienen una pequeña formación en este aspecto.

En otros países europeos en donde la formación es para ser profesor, saben que los
problemas con los que hay que lidiar constantemente, tienen que ver con la docencia,
por tanto, su formación tiene que ver con ser docentes. Por ello para ser profesor de
secundaria no tiene que saber tantísimo de su materia, como saber aproximar esa
materia a los alumnos con los que está trabajado y eso es lo que debe acontecer en la
universidad. Esa capacidad es la que tiene que ver con la identidad de profesor en la
que está trabajando.

Muchas veces estamos pidiendo a nuestros estudiantes cosas que nosotros mismos,
hemos conseguido entender después de todos los años de universidad, después de
nuestro trabajo como investigadores, y pensamos que para ellos es muy fácil de
entender porque ya lo hemos explicado en clase.

Es un proceso de dos identidades, especialista y profesor, que se fusionan para

convertirse en una sola para mejorar el trabajo que se está realizando.

Construir una profesión de la docencia, es interesante ya que personas que han

ejercido la profesión y luego se pasan a la docencia entienden que muchas cosas que
sabían cómo profesional no siempre les servía como docentes.
Cuando se entra en el ámbito universitario se enfrenta a una situación muy
problemática por lo que es necesario tener inputs, que permita entender la profesión
docente como una carrera profesional de competencias y desarrollos posibles.

En un futuro el papel de los profesores va cambiar, pero sin duda vamos a seguir
siendo artífices importantes, pero no únicos, dela formación de nuestros estudiantes,
esto es muy importante tomarlo en consideración.

El ser formadores de un contexto informativo interactivo en doble aspecto disciplina y

didáctica, en que las nuevas tecnologías aportan un enfoque abierto a la comunidad
estudiantil, las actividades complementarias por parte de las empresas, las iniciativas
sociales, conferencias, etc., son muy significantes en la formación y capacidad de
pensar en nuestros estudiantes.

Los profesores tendremos a ser diseñadores de recursos, por eso se nos dice gestores
del proceso de aprendizaje.

Los profesores seremos diseñadores de recursos en el proceso de aprendizaje, dichos

recursos deberán ser cada vez más diversos para lograr satisfacer los estándares de
calidad y rendimiento.

La pedagogía tradicional indica que los profesores tienen que ser buenos en disciplinar,
aunque en la actualidad se sabe que en lo que realmente se debería ser bueno es en la
formación pedagógica aunado con las cualidades personales, aunque esto es no es
tan fácil de lograr debido a que uno de los problemas principales para lograr esta
combinación es el romper tabúes sociales.

Esto no indica que se le deba resta importancia a la formación disciplinar, pero cada
día es más notorio que la formación pedagógica gana más terreno, ya que para poder
lograr una buena docencia universitaria se necesita tener un alto nivel de preparación,
de ahí la exigencia de actualizaciones y evoluciones.

Un profesor Inglés determino que hay 2 niveles de profesores. Profesores Competentes

y Profesores Excelentes.
En Inglaterra existe un sistema de evaluación y acreditación para determinar los
niveles.

El salario se asigna en base a esos niveles.

El profesor competente tiene acreditadas las competencias en: Planificación de la

docencia, presentación de materiales educativos, relaciones interpersonales, tutorías y
evaluación.

El profesor excelente tiene que ser el mejor de los profesores competentes además de
ser capaz de autoreflexionar y revisar su propia práctica docente, participar en
programas de innovación didáctica y tener la capacidad para el desarrollo curricular.

Un profesor excelente realiza planificaciones correctas y adecuadas en su disciplina,

son capaces de organizar cursos de las materias efectivos, participan en procesos de
investigación pedagógica, tiene liderazgo en los grupos.

Son necesarios años de experiencia para desarrollas estas y nuevas competencias.

Enseñar y al mismo tiempo ser líder de grupos aumenta la competencia en un profesor.

Poco a poco con la capacidad docente aumenta siempre y cuando las competencias se
apliquen y se desarrollen aún más.

LA PASION POR ENSEÑAR

Nuestra capacidad para funcionar intelectualmente depende mucho de nuestro estado

emocional. La emoción como la cognición es fundamental para los niveles de
rendimiento. (Hargreaves, a., 2,000, p.815)

Para tener éxito, es necesario que los docentes tengan un sentido claro de identidad.
Saber quién es uno, en qué circunstancias enseña y qué influye en nuestra docencia es
esencial para la práctica de una personalidad apasionada.

Si no me conozco a mí mismo, no puedo saber quiénes son mis alumnos.

Las identidades profesionales de los docentes (qué y quiénes son, su autoimagen)
están vinculadas a sí mismos , a su trabajo, al significado que les atribuyen otros y por
tanto también están vinculados con lo que enseñan, con sus alumnos, sus conexiones
entre éstos y su vida fuera de la escuela.

Refiriéndose a la identidad profesional, Rall (1972) separa la identidad situada de la

identidad sustantiva. La identidad situada es una presentación maleable del yo que
difiere de acuerdo con definiciones concretas de situaciones y la contrasta con la
presentación más estable, fundamental con la forma de pensar de una persona sobre sí
misma.

El conocimiento del yo es crucial para elaborar e interpretar la naturaleza del trabajo de

los docentes, sus experiencias personales están íntimamente vinculadas al desarrollo
de sus funciones profesionales. Sus problemas personales pueden estar ligados a sus
problemas laborales.

Re-integrarse supone recuperar la identidad y la integridad, reivindicar la totalidad de

nuestras vidas. Cuando olvidamos quienes somos nos des-integramos.

Algunos investigadores (Nias 1989, 1996; Hargreaves, 1994; Sumsion 202), han
señalado que las identidades del docente no sólo se crean a partir de aspectos
técnicos de la enseñanza, sino también: “puede conceptualizarse como el resultado de
la interacción entre las experiencias personales y el entorno social, cultural e
institucional en el que se desenvuelven a diario.

El sentido de identidad personal y profesional, intelectual y social es fundamental para

ser un profesor eficaz. Se ha definido como “el proceso por el que una persona trata de
integrar sus diversos estatus y funciones, así como sus diversas experiencias, en una
imagen coherente del yo” (Epstein, 1978, p. 101)

Sachs (2003) identifica dos formas contrapuestas de identidad profesional:

La empresarial, asociada con profesores eficientes y responsables con una enseñanza

de calidad elevada, caracterizada por ser competitiva, controladora y reguladora.
La Activista: orientada a la investigación, al aprendizaje de los alumnos, a crear y poner
en marcha normas y procedimientos que proporcionen a los alumnos experiencias
democráticas. La enseñanza está relacionada con grandes ideas y valores sociales.

Ser activista requiere valor, confianza en no mismo, clara comprensión de fines morales
y compromiso. Es promover la clase de competencias y actividades necesarias para
una ciudadanía más capacitada y participativa que responda a las exigencias
complejas y cambiantes del entorno global.

Geert Kelchtermans (1993, pp 449-450) señala que el yo profesional y personal

evolucionan con el tiempo y que está constituido por cinco aspectos:

1.- Autoimagen: Historia de su carrera profesional.

2.- Autoestima: Hasta qué punto es bueno o malo, según él y los demás.

3.- Motivación por el Trabajo: Estar comprometido o abandonar el trabajo.

4.- Percepción de la Tarea: Forma de definir su trabajo.

5.- Perspectiva futura: Expectativas del desarrollo de su trabajo.

Kelchtermans descubrió dos temas recurrentes en un estudio a diez maestros belgas:

1.- Estabilidad en el trabajo: Mantener su posición tras lograr sus ambiciones, lleva a la
satisfacción en el trabajo.

2.- Vulnerabilidad.- A juicios de colegas, directores, padres, inspectores, medios de

comunicación u otras personas que juzguen el rendimiento de sus alumnos. A medida
que aumenta la vulnerabilidad tienden a ser pasivos y conservadores.

Proceso que necesita “readiestramiento” continuo, necesario para sobrellevar las

transiciones que forman parte de la vida cotidiana. El maestro puede descubrir su
identidad adaptándose a las expectativas y directrices de los demás. Lo que Lacey
(1977) llamaba “Conformidad Estratégica”.

Las identidades son una amalgama de biografía personal, cultural, influencia social y
valores institucionales que pueden cambiar de acuerdo con la función y la
circunstancia. Las identidades son discontinuas, fragmentarias y sometidas a cambios.
Estas movilizaciones se producen en el espacio que media entre la “estructura” (de las
relaciones entre poder y estatus) e “influencia” (el influjo que podemos tener nosotros y
otras personas), y la interacción entre éstas repercute en la forma de verse a sí
mismos, en su identidad personal y profesional.

Las emociones desempeñan un papel clave en la construcción dela identidad.

La emoción es un vínculo necesario entre la estructura social, por regla general, las
emociones no obligan si no que inclinan, son provocadas por las circunstancias y se
experimentan como una trasformación de las disposiciones para actuar.

Un docente se definirá a través de su identidad pasada y actual, tal como se define su

historia personal y social, así como las funciones actuales a través de sus creencias y
valores. Es por eso que hay que distinguir la identidad de lo que, tradicionalmente los
sociólogos han denominado roles o conjunto de roles.

Para enseñar bien no solo depende de saber que enseñar, sino también de conocer a
quienes se enseña, ya que las personas cambian con el tiempo de acuerdo a los
cambios vitales y sociales, los docente tienen revisar sus propias identidades con el fin
de mantenerse en conexión.

La interacción entre lo privado y lo público, la vida personal y profesional es un factor

clave en el sentido de identidad y satisfacción en el trabajo y por inferencia, en la
capacidad de mantener su pasión por la enseñanza.

La buena enseñanza es un trabajo complejo que plantea unas exigencias rigurosas

para el corazón y el espíritu, así como para la mente. Por lo que la educación en las
comunidades democráticas involucra lo siguiente; flujo abierto de ideas, fe en la
capacidad individual y colectiva, uso de la reflexión y análisis, preocupación por el bien
de otros y el bien común, por la dignidad y los derechos.

Un medio útil de reflexión sobre la función de maestro como líder apasionado,

comprende el crear ambientes que generen sentimientos positivos acerca de uno
mismo y saber cómo evitar y afrontar los negativos.
La enseñanza aprendizaje son actividades profundamente emotivas por lo que
debemos prestar atención a los siguientes cuestionamientos:

 ¿Prestamos la atención adecuada a las emociones de los alumnos en nuestro

trabajo?
 ¿cultivamos la inteligencia emocional de los alumnos?
 ¿Cómo puede despertar los esfuerzos de cambio la enseñanza como profesión
apasionada?

La importancia de la pasión para el trabajo de los profesores en relación con sus fines
morales, afecto y comprensión e identidades emocionales están directamente
relacionadas con el compromiso, este término se utiliza para distinguir a quienes se
entregan y toman en serio el trabajo, de quienes ponen por delante sus propios
intereses.

Entonces el compromiso del maestro está íntimamente relacionado con la satisfacción

en el trabajo, la moral, la motivación y la identidad, y sirve para predecir el rendimiento
del trabajo, en el desarrollo de los alumnos y sus actitudes con respecto dela escuela.

Manifestar ciertos grados de dedicación y compromiso, trabajar muchas horas como

norma y aceptar el carácter abierto dela tarea, hacer el máximo esfuerzo para conseguir
todo lo que se pueda en la búsqueda constante del perfeccionamiento profesional.

“Cada día es un reto, yo no deseo hacer más que lo que estoy haciendo, con los años,
parece que el entusiasmo crece, en vez de desvanecerse”.

Ante las circunstancias generadas por la normativa se deben buscar respuestas

creativas, el maestro debe comprometerse en realizar una enseñanza creativa, que
despierte el interés de los alumnos, así como también debe tomar en consideración las
emociones, el intelecto propio y del alumno.

En una investigación arrojó que la palabra compromiso podía tener diferentes

significados para las personas, pero compartía características genéricas como el
entusiasmo, el afecto, la visión de un ideal, trabajo duro, sentido de justicia social y la
conciencia de la necesidad de prestar atención en la formación de los alumnos.
El hecho de que son comprometidos no es sinónimo que sean buenos en la en lo que
hacen.

La enseñanza no puede limitarse a ser un trabajo sino se tiene que sentir pasión por
ella.

No todos los maestros tienen el mismo nivel de compromiso.

Las personas comprometidas nunca dejan de querer aprender.

Los maestros que aún mantiene su compromiso, han tenido que modificado su enfoque
y canalizarlo de distintas maneras.

La mayoría de los profesores indican que su compromiso se ve afectado por los

cambios que se producen en el ambiente laboral o bien en sus vidas personales.

La experiencia es un factor clave para continuar desarrollándose como docentes

eficaces.

Los docentes se deben aceptar con sus virtudes y defectos, al igual que estar
preparados para seguir adelante modificando su forma de hacer las cosas, aceptando
nuevas ideas.

Ser apasionadamente comprometido implica buscar formas más eficaces para que el
alumno aprenda.

Los maestros deben reflexionar sobre lo que hacen, dejar tiempo y espacio para
meditar en lo que ocurre o no ocurre, en el desarrollo de los alumnos.

El seguir aprendiendo garantiza el compromiso continuo de hacer el trabajo lo mejor

posible.

Para que la enseñanza sea eficaz se debe tener un equilibrio entre el compromiso
intelectual y emocional, siendo el segundo un factor elemental para trabajar con otros,
debilitándose si no se siente apreciado.

Juzgan por el desempeño de los estudiantes.

Las personas hacen juicios sobre tu labor.

Parece que el compromiso consiste en: Valores, adaptación, rechazo al conformismo,
fuerte identidad y empeño emocional e intelectual.

No se conoce exactamente como se mantiene el compromiso con los años.

La entrega solo es en el aula.

La fusión de la imagen personal propia y la ocupacional no es buena.

La eficacia ocupacional es disminuida por el agotamiento.

Primero hay que estar satisfechos intelectual y emocionalmente antes del compromiso
docente.

Un factor importante para el docente en su pasión por enseñar es creer en la influencia

positiva que se les proporciona a los estudiantes.

Confiar en la capacidad para enseñar a los alumnos difíciles hace al docente confiado.

La eficacia depende del significado que se le dé al éxito o al fracaso.

La eficacia depende del contexto.

Las condiciones de trabajo son parte del éxito docente.

La recompensa psicológica de la enseñanza se relaciona directamente con la eficacia y

la reducción del estrés.

La competencia docente está influenciada por las condiciones de organización,

sensaciones de mejora en el trabajo y el reconocimiento en lo laboral.

Los docentes eficaces tienen que sentirse emocionalmente cómodos, tener convicción
en mejorar las condiciones de vida de los estudiantes para obtener cambios positivos
en ellos.

En Inglaterra hay evidencias de una crisis de identidad en los docentes por la falta de
motivación y satisfacción en el trabajo.

La satisfacción en el trabajo puede ser por la comodidad y/o por la realización personal.

Sin satisfacción no hay compromiso, ni eficacia en el docente.

Factores externos como problemas familiares, estado de salud afectan en la enseñanza
por el agotamiento físico y emocional.

Existe un ciclo vida en los docentes.

Las relaciones laborales contribuyen en la satisfacción en el trabajo. Y estimulan el

crecimiento académico de los estudiantes.

El abandono de la docencia de profesores Flamengos se ha dado por la disminución

dela autoestima, la diaria rutina y la ausencia de un ejercicio docente eficaz.

Existe una relación directa entre identidad, compromiso y eficacia con la satisfacción en
el trabajo y las estructuras organizativas.

Cuando la relación anterior es positiva se puede calificar como excelente.