Cómo Mejorar La Evaluación en El Aula

¿Cómo mejorar la evaluación en el aula?
PROFRA. MA. ALEJANDRA JORGE ALVARADO 28-01-19

El elefante invisible
Los sentimientos negativos relacionados con la evaluación son variados, uno de
ellos es la sobrecarga de trabajo y el cansancio ya que se requiere revisar y corregir
grandes cantidades de trabajo normalmente fuera de horario de trabajo.
Siempre tenemos una “tarea pendiente”: cuando terminamos de corregir una tanda
de trabajos similares. Ya que debemos leer repetidamente las mismas respuestas
o corregir los mismos ejercicios es algo tedioso. Un tercer tipo de sentimiento que
muchas veces está presente, es el de frustración. Esta se deriva del hecho de que
al evaluar solemos constatar la distancia que existe entre lo que intentamos enseñar
y el desempeño de nuestros alumnos.
El último sentimiento es la incertidumbre y aún de cierto estrés o angustia. Esto
suele ocurrir en las instancias de evaluación en las que tenemos que tomar
decisiones vinculadas a la aprobación o reprobación de un curso.}
La evaluación nos permite construir una formar de evaluar a los a estudiante.
Pretende ser un aporte para el trabajo en evaluación dentro del aula requiere una
cierta dosis de humidad, Nos invita a revisar nuestras prácticas de enseñanza, a
partir de una mirada reflexiva sobre nuestras evaluaciones. Nos invita abrir
ventanas hacia aspectos de la evaluación que, a partir de nuestra experiencia, de
nuestras investigaciones y de nuestro intercambio con colegas docentes, creemos
que podrían hacerse mejor. Cada lector, a partir de su trayectoria, formación y
experiencia acumulada, encontrará distintos aspectos para revisar y mejorar. A lo
largo del libro se abordan los siguientes temas principales:
• Una aproximación conceptual a la evaluación en el aula y a las dificultades para
modificar las prácticas de enseñanza;
• Herramientas para analizar los componentes centrales de una actividad de
evaluación y los procesos de pensamiento que están involucrados en su resolución;
• Sugerencias y ejemplos para transformar las pruebas que usamos habitualmente,
en situaciones más motivadoras y desafiantes, a través de la evaluación auténtica;
• Pistas de trabajo para incorporar la evaluación formativa al trabajo cotidiano,
analizando las maneras de formular preguntas en clase y los modos de corregir y
devolver trabajos y pruebas.
Se enfatiza el concepto de “devolución” y se brindan sugerencias para promover
de manera efectiva instancias de auto-evaluación y co-evaluación de los
estudiantes;
• un análisis de los reglamentos de evaluación vigentes en varios países de la región
y del modo en que estos determinan prácticas de calificación cuya consecuencia
principal es generar una cultura en la que los estudiantes están más orientados a la
nota que al aprendizaje.
*Se incluyen sugerencias para mejorar las formas en que habitualmente calificamos
a los estudiantes.
Las normas y prácticas rigen la valoración del trabajo de los estudiantes por parte
de los docentes, en los sistemas educativos tal como están actualmente
organizados (con currículos organizados en materias y ciclos anuales que deben
ser aprobados en tiempos predefinidos para poder seguir adelante). Vimos que los
reglamentos de evaluación suele asigna más importancia a las escalas de
calificación y a los procedimientos para establecer una nota, que a los significados
sustantivos de las mismas en términos de logros educativos. Esto es fruto de un
descuento entre los reglamentos de evaluación y los diseños curriculares.
Analizamos también la falta de sentido de la práctica de hacer que un estudiante
vuelva a cursar un grado completa cuando supone que ha logrado los aprendizajes
esperados en alrededor de la mitad ( a veces más) de las materias.
Debemos comentar que la mayoría de los docentes tendemos a calificar
continuamente a los estudiantes, de tal manera que resulta nocivo ya que las
calificaciones se transforman en el objetivo del estudiante ya que el aprendizaje
pasa a segundo plano.
Existen distintas formas típicas e llevar adelante la práctica de la evaluación, ya que
la evaluación es el resultado de un conjunto de operaciones matemáticas on
puntajes que luego se promedian.
Se menciona que cada docente tiene su particular combinación de los aspectos
Para incluir en la valoración del estudiante: pruebas, actitudes, esfuerzo, disciplina,
tareas fuera de clase y una cantidad. El resultado de un significado de las
calificaciones es completamente opaco para estudiantes y familia. Nadie sabe a
ciencia cierta qué significa una determinada nota en el sistema educativo, más parte
allá de conocer la consecuencia: la aprobación de un curso por parte del estudiante.
Debemos mejorar la forma en que realizamos la evaluación, para evitar a nuestros
estudiantes y no cambiar un modelo predominante y evitar sus efectos perversos
y ayudar a los estudiantes y comprendan cómo evaluamos.

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