2017 Modelo Pruebas Admisión Pucp

MODELO DE PRUEBAS
DE ADMISIÓN A LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
OFICINA CENTRAL DE
ADMISIÓN E INFORMES
MODELOS DE PRUEBAS
DE ADMISIÓN A LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
OFICINA CENTRAL DE
ADMISIÓN E INFORMES
Modelo de Pruebas de Admisión a la Pontificia Universidad Católica del Perú
Pontificia Universidad Católica del Perú
© Pontificia Universidad Católica del Perú

Oficina Central de Admisión e Informes
Av. Universitaria 1801, Lima 32, Perú
20155945860
Teléfono: (51 1) 626-2000
ocai.evaluacion@pucp.pe
Primera edición digital, junio 2016
Publicación electrónica disponible en:

http://www.pucp.edu.pu/admision/publicaciones/2016-modelo-pruebas-admision-pucp.pdf
Diseño, diagramación: Angela Chong Rivera

Corrección de estilo y cuidado de la edición: Erika Denisse Flores Tello
Editores: Alberto Torreblanca Villavicencio, Rosario Muñoz Cuadros
Prohibida la reproducción de este libro por cualquier medio, total o parcialmente,

sin permiso expreso de los editores.
ISBN: 978-612-47227-0-7
CONTENIDO
Prefacio
1. Introducción
a) La OCAI y su relación con las pruebas de admisión. ...................................................................... 9

b) Importancia y características de la prueba de admisión. ............................................................... 10
c) Sobre el modelo estadístico usado para la construcción y análisis de ítems de la prueba............................ 12
2. Manual de Matemáticas
Por: Cecilia Gaita Iparraguirre y Gabriela Gómez Ríos
a) En relación con números y operaciones. .................................................................................. 15

b) En relación con el álgebra. ................................................................................................. 26
c) En relación con la geometría. .............................................................................................. 41
d) En relación con la estadística. .............................................................................................. 52
d) Temas a considerar para postular a EEGGCC. ............................................................................ 66
3. Manual de Comprensión de Lectura

Por: Alina Limo Vásquez
a) ¿Por qué se evalúa la comprensión de lectura en la prueba de admisión a la PUCP?. .............................. 133
b) ¿Cómo son los textos que se evalúan en la prueba de comprensión de lectura?. ............................ 133
c) Recomendaciones para leer los textos............................................................................ 133
d) Ejemplos de preguntas. ................................................................................................... 134
4. Manual de Redacción
Por: María de los Ángeles Fernández Flecha
a) ¿Por qué se evalúa la redacción en la prueba de admisión a la PUCP?. .............................................. 145

b) ¿Qué evalúa la prueba de redacción de la PUCP?. ..................................................................... 145
c) ¿Qué se evalúa en cada nivel de la prueba de redacción?. ............................................................ 145
d) Ejemplo de preguntas. ..................................................................................................... 146
5. Modelos de Prueba
a) Primera Opción 2010 (ciencias) ................................................................................... 154

b) Primera Opción 2010 (letras) ..............................................................................................192
c) Evaluación del Talento 2010 - I (ciencias). ...............................................................................233
d) Evaluación del Talento 2010 - I (letras). ..................................................................................271
e) Evaluación del Talento 2010 - II (ciencias). ..............................................................................313
f ) Evaluación del Talento 2010 - II (letras). ................................................................................349
g) ITS Admisión 2011 - 1 (ciencias). ...................................................................................389
h) ITS Admisión 2011 - 1 (letras).......................................................................................427
6. Guías de Calificación
Por: Martín Malaspina y Alberto Torreblanca
a) Tablas de conversión. .......................................................................................................470
7. Anexos
a) Resumen de puntajes mínimos obtenidos en procesos anteriores. ........................................... 481

b) Modelo de cartilla - Verifica tus resultados. .............................................................................482
c) Modelo de hojas de respuestas extras. ...................................................................................483
Presentamos este documento que recopila exámenes de las modalidades de admisión de Ingreso por Tercio Superior (ITS),
Primera Opción y la Evaluación del Talento aplicados durante los años 2010 y 2011.
Ponemos este documento al alcance de los estudiantes y los egresados de la Educación Básica Regular y del público en general
que deseen tener una guía de estudio, además de modelos de exámenes reales utilizados para la admisión al pregrado de la
Pontificia Universidad Católica del Perú. Cabe anotar que los capítulos 2, 3 y 4 son guías de estudio que han sido elaboradas por
profesores especialistas de la universidad.
No solo encontrarás los exámenes, sino que también tendrás la posibilidad de calificar tus respuestas. Recuerda que resolver
exámenes que han sido aplicados en procesos de admisión es muy útil para tu preparación.
Modelo de Pruebas constituye un primer acercamiento a ser un estudiante universitario de nuestra casa de estudios, la Pontificia
Universidad Católica del Perú.
Oficina Central de Admisión e Informes

Pontificia Universidad Católica del Perú
1. INTRODUCCIÓN
a) La OCAI y su relación con las pruebas de admisión
La Oficina Central de Admisión e Informes (OCAI) de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) es una unidad de
servicio de apoyo académico al pregrado, posgrado y formación continua. En el caso de pregrado la misión es atraer a los
mejores estudiantes para que postulen a la PUCP y evaluarlos según el perfil aprobado por el Consejo Universitario. Este
perfil recoge los puntos de vista de las unidades académicas y de profesores de la universidad y se alinean con los criterios de
evaluación en los instrumentos que se aplican para el ingreso a la PUCP.
Por esta razón, para poder afrontar con éxito los retos de los estudios universitarios y obtener el máximo provecho en su
formación universitaria, un estudiante admitido a la PUCP debe haber desarrollado óptimamente una serie de competencias
y adquirido ciertos conocimientos en la etapa escolar; las cuales serán evaluadas, principalmente, por la prueba de admisión.
Es importante mencionar que existen diferentes modalidades de admisión. Para la mayoría de estas modalidades se necesita
rendir una prueba de admisión, la cual tiene una estructura muy similar en todos los casos.
Evaluación del Talento®

Esta modalidad de admisión está dirigida a todos los jóvenes que hayan terminado la secundaria y desean postular a cualquiera
de las carreras que ofrece la Pontificia Universidad Católica del Perú.
La Primera Opción®
La Primera Opción® de ingreso es una evaluación de preadmisión dirigida a todos los escolares que cursan 5° de Secundaria.
A través de esta modalidad se puede postular a las carreras de Letras, Ciencias, Arte, Educación y Arquitectura.
Ingreso por CEPREPUC

Este centro preuniversitario está dirigido a todos los jóvenes que deseen postular a la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Ofrece ingreso directo y una adecuada preparación para rendir los distintos exámenes de ingreso.
Ingreso por ITS

EL ITS es una modalidad de evaluación dirigida a los escolares de un grupo de colegios seleccionados por el alto desempeño
académico de sus egresados en la PUCP.
Ingreso directo por diplomas de bachillerato

La Pontificia Universidad Católica del Perú ofrece el ingreso directo a quienes presenten el diploma de bachillerato alemán,
francés, internacional o italiano, gracias a los convenios con los colegios e instituciones que otorgan dichos diplomas.
Exoneración para primeros puestos

Está dirigida a los estudiantes que hayan ocupado el 1º o 2º puesto de su promoción durante la Educación Secundaria. No
pueden postular bajo esta modalidad los primeros puestos procedentes de Secundaria No Escolarizada.
Traslado Externo
Permite solicitar la incorporación a la Pontificia Universidad Católica del Perú a quienes deseen continuar los estudios
universitarios iniciados en otra universidad o a quienes tengan intención de cursar una segunda carrera.
Pontificia Universidad Católica del Perú 9

Ingreso Adulto
Esta modalidad de admisión está dirigida a aquellas personas que, teniendo 30 años o más, deseen obtener un grado o título
universitario, así como el diploma de Estudios Generales Letras (Plan Adulto).
Hijos y cónyuges de funcionarios internacionales
Dirigido a cónyuges e hijos de diplomáticos y funcionarios extranjeros acreditados en el Perú, y de diplomáticos y funcionarios
peruanos que regresen al Perú al término de una misión cumplida en el extranjero.
La OCAI también realiza cinco simulacros de examen de admisión al año. Estos simulacros permiten que los jóvenes se
aproximen a la forma de evaluación PUCP, y que conozcan su nivel académico a partir del reporte de resultados que se
entrega luego de la calificación de cada proceso.
Adicionalmente a las acciones concretas tomadas en relación con los posibles postulantes, la OCAI ofrece actividades para
los actores que los acompañan en este proceso; en particular para los docentes y los orientadores de los colegios, y para los
padres de familia.
b) Importancia y características de la prueba de admisión
La PUCP pone a disposición de quienes quieren ingresar a seguir estudios en sus especialidades de pregrado la posibilidad de
rendir una prueba de admisión en diferentes períodos del año, de acuerdo a las características de los postulantes y a la etapa
en que se encuentren.
Las pruebas de admisión evalúan competencias en tres campos fundamentales para un buen desempeño en la vida universitaria:
Lectura, Redacción y Matemática, las cuales son competencias que han debido desarrollarse durante toda la formación escolar.
Los resultados en las pruebas de admisión permitirán predecir el desempeño y rendimiento académico de los estudiantes
admitidos, sobre todo, en los primeros ciclos universitarios. La prueba de admisión permitirá seleccionar de manera objetiva
y con un sustento estadístico confiable a los nuevos estudiantes de la universidad.
La prueba de admisión está compuesta por 120 preguntas de opción múltiple y tiene una duración de 3 horas y 15 minutos.
A continuación se muestran algunos detalles de las evaluaciones de las competencias en Lectura, Redacción y Matemática, en
relación al número de preguntas y tiempos de duración:
SECCIÓN COMPETENCIAS PREGUNTAS TIEMPO
1 .............. Lectura ............................. 36 ............ 1 hora
2 .............. Redacción ............................. 36 ............ 40 minutos
3 .............. Matemática ............................. 48 ............ 1 hora, 35 minutos
La ponderación de cada una de las partes para calcular el puntaje final, varía según la modalidad de admisión, por ejemplo para
Primera Opción® e Ingreso por Tercio Superior (ITS) los porcentajes son los siguientes:
EN LA PRIMERA OPCIÓN R E INGRESO DIRECTO POR ITS
Lectura 25%
Redacción 25%
Matemática 50%
10 Modelo de prueba
Para el caso de la Evaluación del Talento® se añade un factor para la ponderación, el cual es el promedio de notas alcanzado
en la etapa escolar:
EN LA EVALUACIÓN DEL TALENTO
Lectura 22.5%
Redacción 22.5%
Matemática 45%
Promedio de notas 10%
Tabla de equivalencias del promedio de notas escolares es la siguiente
Promedio de notas Promedio de notas

escolares escolares
11 325
12 400
13 475
14 550
15 625
16 700
17 775
18 850
19 925
20 1000
Calificación
• Se asigna un punto por cada respuesta correcta. No hay puntos en contra.

• Se obtiene un puntaje por cada competencia, el que es compartido a un porcentaje escalado.
• El puntaje escalado de cada competencia es multiplicado por el factor de ponderación, según corresponda al proceso de
admisión.
• Los puntajes ponderados de cada competencia se suman para obtener el puntaje total, el cual se encuentra entre en una
escala de 0 a 1000 puntos, donde 0 corresponde al menor puntaje y 1000 al mayor.
Los postulantes son ordenados de acuerdo a su puntaje, de mayor a menor y se elabora un orden de mérito. De acuerdo
al número de vacantes disponibles en cada unidad, se asigna la condición de Admitido o No Admitido para cada postulante.

c) Breve explicación del modelo estadístico usado para la construcción y análisis de ítems de la
prueba.
Durante muchos años se ha utilizado la Teoría Clásica de los Test (TCT) como principal modelo psicométrico para construir
y analizar los ítems (preguntas) de las pruebas de admisión. Sin embargo, sus limitaciones justificaron el cambio al Modelo
Rasch de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI), el cual se centra más en las propiedades individuales de los ítems que en las
propiedades globales del test, permitiendo de esta manera construir pruebas más adecuadas y eficientes. Por esta razón, la
aplicación de este modelo está creciendo en el ámbito de la evaluación psicológica y educativa (Jiménez y Montero, 2013;
Prieto & Delgado, 2003).
Con el enfoque anterior (TCT) se presentaban los puntajes finales solamente en función al porcentaje de respuestas correctas
alcanzadas por los postulantes, lo cual conllevaba implícito el supuesto de que todos los ítems respondidos correctamente
tenían el mismo valor y nivel de dificultad, lo cual es un supuesto que involucra una relación lineal y que difícilmente se ajusta
a la realidad. Por esta razón, se buscó un modelo que tome mejor en cuenta otras posibles características a presentarse al
momento de la evaluación.
En general, el modelo Rasch busca mostrar la relación entre la habilidad del estudiante (medido por la prueba) y la respuesta
al ítem, de esta forma, mediante un modelo matemático se logra calcular la probabilidad de acierto a un ítem considerando la
habilidad del postulante y la dificultad del ítem, los cuales están unidos por una función no lineal. De esta manera, se deduce
que un estudiante que tiene mayor habilidad (mayor puntaje en la evaluación) también tendrá mayor probabilidad de contestar
correctamente un ítem que alguien que posee menos habilidad; asimismo, mientras más difícil sea un ítem, menos probable
será que lo acierte un estudiante.
Para precisar mejor lo antes señalado se puede plantear un ejemplo en el que se quiere medir la habilidad para realizar saltos
de altura, para lo cual se utilizaría una cantidad de vallas de diferentes alturas (dificultad) ordenadas de manera creciente. Es
importante precisar que mientras más vallas se tengan y menor diferencia haya entre las alturas de éstas, se podrá hacer una
medición más precisa. En el caso de la prueba de admisión los ítems serían las vallas y convendría tener un buen número
de ítems en orden creciente de dificultad (alturas) para tener una buena precisión de medida. En este modelo se asume, en
general, que si la persona logra saltar la valla de 50 cm, con total seguridad debe saltar las vallas con alturas inferiores, ya que
lograr saltar una valla de 50 cm es más difícil que saltar una valla de menor altura (Tristán, 2001).
Martín Malaspina Quevedo
12 Modelo de prueba
2. MANUAL DE MATEMÁTICAS

La Matemática es una disciplina que cumple un rol formativo y también una función utilitaria, pues brinda herramientas
que permiten enfrentar situaciones problemáticas. Dichas situaciones pueden presentarse en contextos propios de la
Matemática, es decir, intramatemáticos, pero también en contextos familiares, sociales o académicos, denominados contextos
extramatemáticos.
Una persona demuestra ser competente matemáticamente cuando, dado un problema matemático, es capaz de formular
el problema, es decir, de traducir un enunciado verbal en símbolos, gráficos o figuras sobre los cuales aplicará definiciones,
propiedades o procedimientos matemáticos adecuados que permitirán dar respuesta al problema.
Como resultado de la educación básica, se espera que los estudiantes peruanos hayan desarrollado la competencia matemática
asociada a los temas de números y operaciones, álgebra, geometría y medición, y estadística y probabilidad. A continuación, se
detallan los contenidos específicos en cada una de estas áreas que se toman en consideración en las evaluaciones de admisión
a la PUCP, elaboradas por la OCAI.
a). En relación con números y operaciones
Conceptos que deben saberse:
• Números naturales y sus operaciones

• Número enteros y sus operaciones
• Números racionales y sus operaciones. Diferentes representaciones de un número racional
• Número irracionales y sus operaciones
• Números reales y sus operaciones
• Porcentajes
• Relación de orden entre números reales
• Divisibilidad: números primos y números compuestos
• Máximo común divisor y mínimo común múltiplo
Números naturales y sus operaciones
Los números naturales corresponden al conjunto denotado generalmente por N y están formados por los elementos {0,1,2,
3, …}.
En ese conjunto, se definen las operaciones de adición y multiplicación usual. Estas dos operaciones satisfacen las propiedades
conmutativa y asociativa:
Si a y b N, entonces a+b=b+a (propiedad conmutativa de la adición)

Si a y b N, entonces ab=ba (propiedad conmutativa de la multiplicación)
Si además c N, se cumple lo siguiente:
a+(b+c)=(a+b)+c (propiedad asociativa de la adición)

a(bc)=(ab)c (propiedad asociativa de la multiplicación)
También, se satisface la propiedad distributiva:

Si a, b y c N, entonces a(b+c)=ab+ac
Se verifica que el resultado de sumar y multiplicar dos números naturales siempre será otro número natural. En símbolos, esto
se puede expresar de la siguiente manera:
Si a y b N, entonces a+b N y ab N.
Se dice, entonces, que la adición y la multiplicación son operaciones cerradas en los naturales.

Sin embargo, si se consideran las operaciones usuales de sustracción y división, las propiedades anteriores no se verifican,
pues, solo en algunos casos, se cumple que a-b N y a/b N. Por ejemplo:
5-3=2 N pero 3-5 N.

6/3=2 N pero 3/4 N.
Números enteros y sus operaciones
Los números enteros corresponden al conjunto denotado generalmente por Z y están formados por los elementos {…, -3,
-2, -1, 0, 1, 2, 3, …}, es decir, por los elementos de N y sus opuestos respecto a la adición.
En este conjunto, se verifican las mismas propiedades que en N, pero, además, se verifica que la sustracción es cerrada en Z.
En símbolos, esto se puede expresar de la siguiente manera: si a y b Z entonces a-b Z.
Números racionales y sus operaciones
Los números racionales corresponden al conjunto denotado generalmente por Q y están formados por elementos de la forma
{a/b, donde a y b Z, b 0}, es decir, por los elementos de Z y sus inversos respecto a la multiplicación.
En este conjunto, se verifican las mismas propiedades que en Z, pero, además, se verifica que la división es cerrada en Z. En
símbolos, esto se puede expresar de la siguiente manera: si m y n Q, n 0, entonces m/n Q.
Propiedad: si a, b, c y d Z, con b, c y d 0, entonces (a/b)/(c/d)=(ad)/(bc)
Los números racionales pueden expresarse a través de su representación decimal, es decir, con una parte entera y una parte
decimal separada por comas, pero también a través de su representación fraccionaria, es decir, como un cociente de números
enteros.
Existen algoritmos para pasar:
• De una representación fraccionaria a la representación decimal: el algoritmo de la división

8 = 1,6 8 = 2,6
5 3
• De la decimal a la fraccionaria: esta dependerá de si la representación decimal es exacta y si es periódica, de la cantidad de

dígitos de la parte no periódica y de la parte periódica.
9 114285 8
0,9= ;1,14285 = = ;2,3 = 23-2 = 21 ; 2,13 = 213-21 = 192 = 32
10 100000 7 9 9 90 90 15
En algunas preguntas, se tendrán que realizar operaciones entre números con distintas representaciones: fraccionaria y decimal.
Cuando las representaciones decimales posean parte periódica, será conveniente operar los números en representación
fraccionaria para evitar arrastrar errores.
Ejemplo 1
Los precios del camote en los lugares A, B y C son diferentes. En A, el kilo vale S/.0,50; en B, vale las 3/5 partes que en A; y,
en C, vale las 5/6 partes que en B. Si usted desea comprar 6 kilos de camote al precio más barato, tendrá que pagar:
A. S/.1,20
B. S/.1,50
C. S/.1,80
D. S/.2,50
16 Modelo de prueba
Solución propuesta:
1
Expresamos las cantidades decimales en representación fraccionaria, 0,50= de modo que en B el precio del kilo se
2
obtendrá: 1 3 3
= , el precio del kilo en C será 5 3 = 1 .
2 5 6 10 4
10
Debemos reconocer que el precio más barato corresponde al precio en C, pues:

1 3
< <1
4 10 2
Y, por lo tanto, el costo de comprar 6 kilos de camote será 6 1 = 3 = 1,5 nuevos soles. La respuesta correcta es B.
4 2
Ejemplo 2
Un cierto número es multiplicado por 3/4 y luego el resultado es dividido entre 3/5. ¿Cuál de las siguientes operaciones
produce el mismo resultado final?
A. Dividir el número entre 9/20

B. Multiplicar el número por 9/20
C. Multiplicar el número por 5/4
D. Dividir el número entre 5/4
Para resolver la pregunta, se debe hacer uso de la propiedad mencionada:
x 43 3x
Si x es el número inicial, = 4 = 3x(5) = 5x , la respuesta correcta es C.
3 3 4(3) 4
5 5
Números irracionales y sus operaciones
A aquellos números cuya representación decimal no es exacta ni periódica se les denomina números irracionales; dicho
conjunto se representa por I.
Por ejemplo, 2 , 3 2 , π, 1,123456789 10 11 12 … I
Números reales
A la unión de los números racionales e irracionales se le denomina conjunto de números reales y se denota por R.
En este conjunto, se definen las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación, as í
como una relación de orden.
Se pueden plantear problemas en donde deben realizarse varias de las operaciones anteriores. En ese caso, existe un orden
para llevarlas a cabo. En primer lugar, se deben desarrollar las operaciones de potenciación y radicación; luego, las divisiones y
multiplicaciones; y, finalmente, las adiciones y sustracciones. Pero también se debe considerar el orden impuesto por los signos
de agrupación, tales como paréntesis, corchetes o llaves.

Ejemplo 3
Simplifique:
3
4 x 3,5 - 6 - 2x 2 9 -3x2 - 7x 3 - 9 3
2
A. 16 2 -14 3 + 45
3
B. 8 2 -14 3 + 35
3
C. 16 2-73-7
3
D. 8 2 - 7 3 + 45
3
Para resolver este problema, se deben realizar, primero, las operaciones de potenciación, radicación, división y multiplicación:
3
9 -3 x 2 - 7 x 3 -9 3
4 x 3,5 - 6 - 2 x 2 2
3
14 - 6 - 2x 8 - 6 -7 3 - 3
2
8
14 - 6 - 2x 2- 6 -7 3 - 3
3
14 - 6 - 16 2 12 - 7 3 - 3
3
14 - 18 - 16 2 - 7 3 - 3
3
Finalmente, se resuelven las adiciones y sustracciones:
- 7 + 16 2+ 7 3
3
La respuesta correcta es C.
Ejemplo 4
Indique la alternativa que contiene los números ordenados en forma ascendente.
A. - 7 ; - 3; 5 ; π; 18
2 5
7
B. -3; - ; 5; π; 18
2 5
C. - 7 ; - 3; π; 18
5 ;
2 5
7
D. -3; - ; 18 ; π; 5
2 5
18 Modelo de prueba
La relación de orden entre los números negativos es - 7 < - 3

2
Y entre los números positivos ocurre lo siguiente:
18 = 3,6 ; π= 3, 1415.....; 5 = 2, 23...
5
Por lo tanto, se encuentran en la siguiente relación: 5 < π < 18
5
La respuesta correcta es A.
También, se debe reconocer la relación de inclusión entre los distintos conjuntos numéricos e identificar en qué conjunto se
encontrará el resultado de realizar una determinada operación.
También, se debe reconocer la relación de inclusión entre los distintos conjuntos numéricos e identificar en qué conjunto se
encontrará el resultado de realizar una determinada operación.
Ejemplo 5
Sean N, Z, Q y R los conjuntos de números naturales, enteros, racionales y reales, respectivamente. Si a, b, c Z y a>b>0>c,
señale cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas:
1. ac-b Q
2. ab-c N
3. (c)b/a R
A. Solo 2
B. Solo 3
C. Solo 1 y 2
D. Solo 1 y 3
Analizando cada una de las afirmaciones, se encuentra lo siguiente:
1. En general, ac Q y ac-b Q. Por lo tanto, es verdadera.

2. En general, ab N y ab-c será positivo, pues c es negativo, por lo que se sabe con seguridad es que ab-c N. Por lo tanto,
es verdadera.
3. b/a Q+, por ejemplo, b=1, a=2. Si c=-1, no sería cierto que (-1)1/2 R. Por lo tanto, es falsa.
La respuesta es C.
Porcentajes
Algunas aplicaciones de los números reales se producen, por ejemplo, en la matemática financiera, donde uno de los
conceptos fundamentales es el de porcentaje. Este concepto es útil para comparar las partes de un todo considerando como
denominador el número 100.

Así, por ejemplo, si se quiere señalar cuánto representa 2 de 40, reemplazamos la fracción 2/40 por una fracción equivalente
con denominador 100:
2 = 2 x 100 = 2 x 100/40 = 5
40 40 x 100 100 100
Decimos que 2 de 40 es 5 de 100 o que es el 5%.

En la práctica, si se quiere saber qué porcentaje representa p del total T, se realiza la siguiente operación:
p x 100 y la respuesta se acompaña del signo %.

T
En los problemas propuestos, puede darse una cantidad inicial sobre la cual debe calcularse un determinado porcentaje, pero
también puede darse la cantidad final, luego de haber aplicado un determinado porcentaje, y pedirse el monto inicial.
Ejemplo 6
Por los servicios prestados, un trabajador recibe la cantidad neta de S/. 3000, con descuentos previos del 10% por impuesto
a la renta y 5% por otro impuesto. ¿Cuál es el monto bruto en soles que recibirá sin los descuentos?
A. 3470,25
B. 3495,75
C. 3520,45
D. 3529,41
3000 es la cantidad que recibió luego de aplicar un descuento total del 15%.
3000 representa el 85% de una cantidad inicial.
Se pide determinar la cantidad inicial que corresponde al 100%. Esto se obtendrá de la siguiente manera:
3000 x 100
= 3529,41
85
La respuesta correcta es D.
Ejemplo 7
Una tienda desea vender una nueva línea de minilaptops para la campaña navideña. Debido a la cantidad de ofertas que en
dicha campaña se ofrecen, la tienda tendrá que hacer un descuento interesante al público para garantizar las ventas. ¿Cuál o
cuáles de las siguientes tres opciones le permitirán obtener mayor margen de ganancia a la tienda sobre el precio de costo?
1. Establecer el precio de venta en 60% más que en el precio de costo y hacer un descuento de 20%
2. Establecer el precio de venta en 100% más que el precio de costo y hacer un descuento del 36%
3. Establecer el precio de venta en 80% más que el precio de costo y hacer un descuento del 30%
A. 1 y 2
B. 1 y 3
C. 2 y 3
D. 1, 2 y 3
20 Modelo de prueba
Si el precio de costo es x y se adopta la opción:
1. El precio de venta será 1,60x-0,2(1,60x)=1,28x.

2. El precio de venta será 2x-0,36(2x)=1,28x.
3. El precio de venta será 1,8x-0,3(1,8x)=1,26x.
Por ello, obtendrá un mayor margen de ganancia con la opción 1 o 2.
La respuesta es A.
Los porcentajes también pueden presentarse en otros contextos como los geométricos.
Ejemplo 8
Un cuadrado es convertido en un rectángulo al aumentar un lado en 10% y al disminuir el otro en un 10%. Entonces, el área
del rectángulo respecto a la del cuadrado:
A. disminuye en 1%.
B. aumenta en 1%.
C. aumenta en 10%.
D. se mantiene igual.
Si la longitud inicial del lado del cuadrado es x, el área es x 2.

Si las dimensiones se modifican de modo que un lado mida 10% más; entonces, su longitud será 1,10x, mientras que el otro
lado medirá 10% menos y su longitud será 0,90x. El área del rectángulo será (1,10x)(0,90x)=0,99x 2.
Entonces, el área del rectángulo respecto a la del cuadrado disminuye en 1%.
La respuesta correcta es A.
Divisibilidad: números primos y compuestos
Se dice que un número natural positivo es un número primo si solo es divisible por 1 y por él mismo. En caso contrario, se
dice que el número es compuesto.
Por ejemplo:
7 es un número primo, pues solo es divisible por 1 y por 7.
18 es un número compuesto, pues sus divisores son 1, 2, 3, 6, 9 y 18. También, se suele decir que 18 es múltiplo de 1, 2,
3, 6, 9 y 18, pues existen números naturales distintos de cero tales que 18=a(1), 18=b(2), 18=c(3), 18= d(6), 18=e(9),
18=f(18).
Importante: los factores que pueden ser divisores de un número, a excepción del mismo número, deben ser menores o
iguales que la raíz cuadrada del número.

Ejemplo 9
¿Cuántos números primos hay entre los números 20 y 50?
A. 6
B. 7
C. 8
D. 9
Descartando los números divisibles por 2, se excluyen todos los números pares; descartando los números divisibles por 3, se
excluyen 21, 27, 30, 33, 39,45; descartando los números divisibles por 5, se excluyen 25 y 35.
Solo quedan los números: 23, 29, 31, 37, 41, 43 y 47.
La respuesta correcta es B.
Ejemplo 10
Un cierto número entero N es múltiplo de 5 y de 9. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones necesariamente son verdaderas?
1. N es un número entero impar.

2. N es igual a 45.
3. N es múltiplo de 15.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 2 y 3
Con los datos del problema, solo se puede afirmar que N es múltiplo de (5)(9)=45.
Pero podría ocurrir que N fuera 90 y, en ese caso, N no sería par; por lo tanto, la afirmación 1 no necesariamente es correcta.
Utilizando este mismo ejemplo, se puede decir que la afirmación 2 tampoco será necesariamente correcta; en algún caso sí,
pero, en general, no lo será.
Sin embargo, como se sabe que N es múltiplo de 45; entonces, también lo será de cualquier divisor de 45, en particular de 15.
22 Modelo de prueba
Ejemplo 11
Una persona desea elegir entre tres modelos de muebles para almacenar libros. El primer modelo le permite almacenar los
libros de 7 en 7, pero le sobran 5; el segundo le permite almacenar de 4 en 4, pero le sobra 1; y, finalmente, decide por
el tercer modelo que le permite almacenar de 5 en 5 exactamente. Halle cuántos libros tiene la persona, sabiendo que los
muebles están diseñados para almacenar más de 250 y menos de 400 libros.
A. 270
B. 275
C. 280
D. 285
La persona posee una cantidad de libros múltiplo de 7 + 5.

Pero esa cantidad también es múltiplo de 4 + 1.
Y como el tercer modelo le permite guardar todos sus libros en compartimentos de 5 en 5, la cantidad de libros es múltiplo
de 5.
Los múltiplos de 5 mayores que 250 y menores que 400 son 255, 260, 265, 270, 275, 280, 285, …
Entre esos números, se deben buscar múltiplos de 7 + 5: 257, 264, 271, 278, 285, …
que, además, deben ser múltiplos de 4 + 1: 253, 257, 261, 265, ….., 285
Se debe notar que, en este caso, pudo ser más efectivo probar con las alternativas de respuesta:
Por ejemplo, con la alternativa A: 270 es múltiplo de 5, pero al restarle 1 a 270, se obtiene 269 que no es múltiplo de 4, por
lo que esta alternativa se descarta.
Criterios de divisibilidad
Reconocer los factores en los que puede ser descompuesto un número que no es primo permite simplificar fracciones.
Algunos criterios de divisibilidad muy usados son los siguientes:
• Un número es divisible por 2 si su último dígito es par o 0. Por ejemplo, 3568 o 20.
• Un número es divisible por 3 si, al sumar todos sus dígitos, se obtiene un múltiplo de 3. Por ejemplo, 351 es
divisible por 3, pues 3+5+1=9, que es divisible por 3.
• Un número es divisible por 5 si su último dígito es 5 o 0. Por ejemplo, 6785 o 390.
• Un número es divisible por 7 cuando la diferencia entre el número sin el dígito de las unidades y el doble del dígito
de las unidades es 0 o divisible por 7. Por ejemplo, 112 es divisible por 7, pues 11-2(2)=7 que es divisible por 7.
• Un número es divisible por 11 cuando, al sumar los dígitos en posición impar y luego restar los dígitos en posición
par, se obtiene un número divisible por 11. Por ejemplo, 1144, pues 1-1+4-4=0 y 0 es divisible por 11.

Ejemplo 12
Al simplificar la expresión 79380 se obtiene:

13608
A. 16
3
B. 11
2
C. 17
3
D. 35
6
Identifiquemos los factores primos de menor a mayor.
79380=(22)(19845)=(22)(34)(245)=(22)(34)(5)(72)
13608=(23)(1701)= (23)(35)(7)
De modo que 79380 = (5) (7) = 35

13608 (2) (3) 6
Máximo común divisor y mínimo común múltiplo
El máximo común divisor de dos o más números naturales positivos es el mayor divisor común.
Por ejemplo, el máximo común divisor de 16, 24 y 48 se determina de la siguiente manera:
16-24-48 2
8-12-24 2
4-6-12 2
2-3-6
2 X 2 X 2 = 8 es el mayor divisor común de los tres números.

Se escribe MCD(16,24,48)=8.
El mínimo común múltiplo de dos o más números naturales positivos es el menor de los múltiplos comunes.
Por ejemplo, el mínimo común múltiplo de 6, 8 y 9 se determina de la siguiente manera:
6-8-9 2
3-4-9 2
3-2-9 2
3-1-9 3
1-1-3 3
1-1-1
24 Modelo de prueba
2 X 2 X 2 X 3 X 3 = 72 es el mínimo común múltiplo de los tres números.
Se escribe mcm(6,8,9)=72.
Ejemplo 13
Juan tiene una motocicleta que viaja a una velocidad constante de 24km/h y un auto pequeño, cuya velocidad constante es
de 80km/h. El lunes sale de su casa rumbo a su trabajo en la motocicleta, mientras que el martes va en el auto pequeño. Si
observa que la distancia recorrida por cada móvil es proporcional al tiempo transcurrido y que el tiempo de viaje en cada día
fue un número entero de horas, ¿cuál será la mínima distancia en km posible entre su casa y su trabajo?
A. 120
B. 160
C. 240
D. 280
Como en cada viaje empleó un número entero de horas, eso significa que la distancia recorrida es un múltiplo de 24 y también
es múltiplo de 80. El mínimo valor que sea múltiplo de los dos números se determina con el mínimo común múltiplo:
24-80 8
3-10 3
1-10 10
Por lo tanto, el mcm(24,80)=8x3x10=240.
Ejemplo 14
Tres empresas pagan el mismo sueldo a sus empleados. Los gastos mensuales de estas empresas por concepto de pago a sus
trabajadores son S/.10 800, S/.15 120 y S/.7560 para la primera, segunda y tercera empresa, respectivamente. Si el sueldo de
un empleado es el máximo entero posible, ¿cuál es el total de empleados de las tres empresas?
A. 7
B. 10
C. 14
D. 31
Como los números S/.10 800, S/.15 120 y S/.7560 son los montos totales por concepto de pago y en las tres empresas se
paga lo mismo a cada empelado, ocurrirá lo siguiente:
10800=P.x
15120=P.y
7560=P.z

donde P es el monto que pagan las empresas a cada empleado y los valores x, y, z el total de empleados de cada empresa.
Entonces, se trata de encontrar el mayor entero P que sea divisor de los tres números; es decir, se debe hallar el MCD(10800,
15120, 7560).
MCD(10800, 15120, 7560)=1080
Luego, x=10; y=14, z=7
El total de empleados es 10+14+7=31.
La respuesta es D.
b) En relación con el Álgebra
• Polinomios y sus operaciones

• Ecuaciones lineales en una variable
• Ecuaciones cuadráticas en una variable
• Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos variables
• Función lineal
• Función cuadrática
Polinomios y sus operaciones
Un polinomio posee una expresión matemática de la forma anxn+an-1xn-1+…+a1x+a0 donde los coeficientes an,an-
1,…,a1 y a 0 son números reales fijos y x es un número que toma todos los valores reales.
Para cada valor que toma x, el polinomio adopta un valor.
Por ejemplo, si se considera el polinomio 3x 3 - 5x 2 + 1 x - 2

2
Si x=0, entonces, el polinomio toma el valor -2.
Si x =2, entonces, el polinomio toma el valor 3.
Cuando un polinomio solo posee un término, se denomina monomio. Son ejemplos de monomios:
3x 3, - 1 y2, - 8z.
5
Cuando dos términos tienen las mismas variables y exponentes, se dice que son semejantes.
Entre los polinomios, se definen las cuatro operaciones aritméticas: adición, sustracción, multiplicación y división, que satisfacen
las mismas propiedades que en los reales. Se define la adición y sustracción solo entre términos semejantes. Para la multiplicación
y división se tiene en cuenta lo siguiente:
(axn)(bxm)=abxn+m
26 Modelo de prueba
axn = a xn-m, siempre que b≠0
bxm b
Ejemplo 15
Dados los polinomios:
P(x)=3x2-6x+1
Q(x)=5x-4
R(x)=5x3+3x+2
Halle P(x).Q(x)+R(x)
A. 20x3-32x2+42x-2
B. 15x3+16x2-8x-1
C. 20x3-42x2+32x-2
D. 15x3-8x2+16x-1
P(x).Q(x)=(3x2-6x+1).(5x-4)=15x3-12x2-30x2+24x+5x-4
=15x3-42x2+24x+5x-4
=15x3-42x2+29x-4
P(x).Q(x)+R(x)= 15x3-42x2+29x-4+5x3+3x+2=20x3-42x2+32x-2
La respuesta es C.
Ejemplo 16
Dados los polinomios:
P(x)=x3-2x2+2
Q(x)=x-1
R(x)= P(x) +P(x)-Q(x)

Q(x)
Si R(x)=ax3+bx2+cx+d, halle el valor de: a+b+c+d
E. -4
F. -3
G. -2
H. -1

Este problema requiere que se realicen operaciones entre los polinomios dados inicialmente para luego reconocer los valores
de los coeficientes del polinomio resultante.
R(x)= P(x) +P(x)-Q(x)

Q(x)
P(x) x3-2x2-x+2 = x2-x-2
=
Q(x) x-1
R(x)= x2-x-2+ (x3-2x2+2)-( x-1)=x3-x2-2x+1
a+b+c+d=1-1-2+1=-1
La respuesta es D.
Factorización y simplificación de polinomios
En algunas ocasiones, la manipulación de polinomios requiere de la factorización en sus factores irreducibles. A continuación,
se presentarán algunas factorizaciones elementales.
• Factorización de una diferencia de cuadrados: x2-y2=(x-y)(x+y)

• Factorización de un término común: ax2+bx=x(ax+b); ax+ay=a(x+y)
• Factorización de un trinomio que proviene de un binomio al cuadrado: por ejemplo, x2+2x+1=(x+1)2
• Factorización de un trinomio que proviene de un producto de factores lineales:
por ejemplo, x2-3x-4=(x-4)(x+1)
• Factorización de una suma de cubos: x3+y3=(x+y)(x2-xy+y2)
• Factorización de una diferencia de cubos: x3-y3=(x-y)(x2+xy+y2)
Ejemplo 17
Se muestran las siguientes columnas de polinomios:
Columna A Columna B
I. x3+8 a. x2+2x+4
II. 2x3-16 b. x2-2x+4
III. x4+2x3+4x2 c. x+4
Al asociar cada polinomio de la columna A con uno de sus factores en la columna B, la asociación correcta es:
A. I-c; II-b; III-a

B. I-c; II-a; III-b
C. I-b; II-a; III-a
D. I-b; II-c; III-b
28 Modelo de prueba
I. x3+8=(x+2)(x2-2x+4)
II. 2x3-16=2(x3-8)=2(x-2)(x2+2x+4)
III. x4+2x3+4x2=x2(x2+2x+4)
Luego, la asociación correcta de factores es la siguiente: I-b; II-a; III-a
La respuesta es C.
En otros problemas, se hace necesario reducir las expresiones a la menor expresión equivalente, es decir, simplificar una
expresión dada. En ese caso, se hará uso de las operaciones entre polinomios y de la factorización.
Ejemplo 18
Simplifique a+1 a -2a+1

2
y encuentre la suma del numerador y denominador.
a2-1 a3-1
A. a2+a+2
B. a2-a+2
C. a2+a
D. a2-a
Se factoriza cada polinomio que lo admite:
a2-1=(a+1)(a-1)
a2-2a+1=(a-1)2
a3-1=(a-1)(a2+a+1)
Se reemplazan estas expresiones en la expresión original:
a+1 a2-2a+1 a+1 (a-1)2 1

= =
a2-1 a3-1 (a+1)(a-1) (a-1)(a2+a+1) (a2+a+1)
Como se pide sumar numerador y denominador, se obtiene como respuesta a2+a+2.
La respuesta es A.
Algunas equivalencias entre algunas expresiones en lengua natural y las expresiones matemáticas
La mayoría de problemas sobre ecuaciones lineales o cuadráticas en una variable, así como los problemas sobre sistemas
de ecuaciones lineales en dos variables, se presentan en la lengua natural. Para resolverlo, se hace necesario traducirlo a una
expresión simbólica, que, en este caso, sería una ecuación o un sistema de ecuaciones.
En algunos casos, son útiles las siguientes equivalencias.

Expresión en lengua natural Símbolo matemático a usar Expresión simbólica
Ser/Tener
Ejemplo: El monto recibido es la mitad de = x=1000
2000
Más que/ menos que

Ejemplos:
María tiene dos soles más que Juan.
+ M=J+2
María tiene dos soles menos que Juan.
- M=J-2
Ejemplos: × I=(1)R
El ingreso será 1/5 de lo recibido.
5
Se recibirá el 30% del dinero recaudado.
0,3(R)
Ecuaciones lineales en una variable real
Una ecuación lineal en una variable es una expresión de la forma ax+b=0, donde a y b son números reales y a≠0.
La solución es un número real de la forma: x=-b/a.
Las preguntas que pueden formularse sobre este tema podrán hacer referencia a varias ecuaciones. A continuación, se
muestra un ejemplo.
Ejemplo 19
Se tienen las siguientes ecuaciones lineales.
1. 3x-12=3
2. (18+2y)
-4=0
8
3. 75-z=2(24+z)
La suma de las soluciones de cada ecuación es la siguiente:
A. 19
B. 20
C. 21
D. 22
30 Modelo de prueba
La solución de las ecuaciones es la siguiente:
1. x=5
2. y=7
3. z=9
Luego, x+y+z=21.
La respuesta es C.
Las ecuaciones lineales también pueden ser parte de la solución de un problema contextualizado.
Ejemplo 20
Determinar la longitud en metros de un muro construido por cinco obreros si el primero hace 1/6; el segundo, 1/8; el
tercero, el promedio de los dos; el cuarto, el promedio de los tres primeros; y el quinto, los 1400 m restantes.
A. 2800
B. 3009
C. 3360
D. 8420
Si x es la longitud del muro, se tiene que el primer obrero construye (1/6)x; el segundo (1/8)x; el tercero (7/48)x; el cuarto
(7/48)x y el quinto,1400m.
Con esas condiciones, se plantea la siguiente ecuación:
(1/6)x+(1/8)x+(7/48)x+(21/96)x+1400=x
x=3360
La respuesta es C.
Ecuación cuadrática en una variable real
En el caso de una ecuación cuadrática, se trata de una expresión de la forma ax2+bx+c=0, donde a, b y c son números
reales y a≠0.
La ecuación ax2+bx+c=0 es equivalente a (x+ b )2 = b2-4ac
2a 4a2
El término b2-4ac se denomina discriminante de la ecuación.
Se dice que la ecuación cuadrática tiene solución en los números reales cuando el discriminante es mayor o igual a cero. En
ese caso, la solución está dada por:
x= -b b - 4ac
+ 2
2a

La ecuación cuadrática posee, entonces, dos raíces reales:
x= -b+ b - 4ac
2
2a
x= -b - b - 4ac
2
2a
Se verifica, entonces, que la suma de las raíces de una ecuación cuadrática es –b/a y que su producto es c/a.
En algunos casos, el trinomio de la expresión ax2+bx+c se puede factorizar en dos factores lineales sin necesidad de aplicar
el resultado anterior.
Por ejemplo, x2+2x-15=0 es equivalente a (x+5)(x-3)=0; por lo tanto, las soluciones se obtienen igualando a cero cada
factor: x=-5 o x=3.
Ejemplo 21
Indique la suma de valores que admite x si:

8 + 12 - x = 1
x+6 x- 6
A. -12
B. -7
C. 7
D. 13
Las restricciones de la ecuación dada son que x≠-6 y que x≠6.
Realizando operaciones, se obtiene la siguiente expresión:
8(x-6)+(12-x)(x+6)=(x+6)(x-6)
2x2-14x-60=0
x2-7x-30=0
(x-10)(x+3)=0
x=10 o x=-3
Como ninguna de las dos respuestas forma parte de la restricción del problema, las dos son solución. La suma de valores
que admite x es 7.
La respuesta es C.
32 Modelo de prueba
Las ecuaciones cuadráticas también pueden ser parte de la solución de un problema contextualizado.
Ejemplo 22
Para ir de paseo, una agencia de viajes hace un presupuesto de S/.900 para un grupo de amigos. Al momento de hacer el
trato, dos de ellos se desaniman, por lo que cada uno de los restantes debe pagar S/.120 más de lo inicialmente previsto.
¿Cuántos amigos viajan?
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
Si el número de amigos que viajan se denota por x, se tiene lo siguiente:
Antes de desanimarse, eran x+2 amigos y cada uno pagaría 900/(x+2).
Ahora, cada uno debe pagar: 120+900/(x+2), de modo que 900=x[120+900/(x+2)], con la restricción que x≠-2.
Multiplicando y simplificando, se obtiene la ecuación:
120x2+240x-1800=0
x2+2x-15=0
(x+5)(x-3)=0
x=-5 o x=3
Como x es una cantidad de personas, la solución del problema es x=3.
La respuesta es B.
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos variables
Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables está formado por dos ecuaciones en las que aparecen dos variables
y son tales que el exponente de mayor grado es 1.
En general, se simboliza de la siguiente manera:
ax +by =c
dx +ey= f

Donde a, b, c, d, e y f son constantes y las incógnitas son x e y.
La solución puede hallarse de varias maneras; una de ellas es la siguiente:
x (e) ax + by = c
x (-b) dx + ey = d
(ae)x +(be)y = ce
(-db)x - (be)y = -db
Si se suman las dos ecuaciones y se despeja x, se obtiene:
x= ce - db
ae - db
Siempre que ae-db≠0.
Ejemplo 23
Sea el sistema de ecuaciones:
mx+y=a
x+ny=b
en donde a>0, b>0, nm>1, ¿cuánto vale x/y?
A. (a-mb)/(b-an)
B. (b-an)/(1-mn)
C. (b-an)/(a-mb)
D. (a-mb)/(1-mn)
Procediendo como se explicó anteriormente, se tiene que:
por (n) mx+y=a

por (-1) x+ny=b
Se obtiene el nuevo sistema:
(nm)x+ny=na
-x-ny=-b
Si se suman las expresiones, se obtiene:
(nm-1)x=na-b
x=(na-b)/(nm-1)=(b-na)/(1-nm)
34 Modelo de prueba
Se debe tener cuidado en leer bien qué es lo que la pregunta pide; de no ser así, podríamos elegir la respuesta B, que no es
la correcta, porque se debe hallar x/7.
Reemplazando el valor obtenido para x para determinar el valor de “y”:
y=a-mx=(a-mb)/(1-nm), se obtiene, finalmente, que x/y=(b-na)/(a-mb).
La solución es C.
Ejemplo 24
En un examen, por pregunta bien contestada, se asignan 4 puntos y, por pregunta mal contestada, se descuenta un punto. Si
un alumno contesta 40 preguntas y obtiene 85 puntos, halle la diferencia entre el número de respuestas correctas y el número
de respuestas incorrectas del alumno.
A. 5
B. 7
C. 10
D. 12
En el problema, hay dos incógnitas por determinar asumiendo que se respondieron todas las preguntas.
Número de preguntas correctas=x
Número de preguntas incorrectas=y
La información señala que:
x+y=40
4x-y=85
Al resolver le sistema, se obtiene: x=25; y=15.
Aquí también se debe tener cuidado en leer bien qué es lo que la pregunta pide: x-y=25-15=10.
La respuesta es C.

Funciones
Una función puede definirse como una regla de correspondencia que asocia a cada elemento de un conjunto un único
elemento en otro conjunto.
El dominio de una función es el conjunto de valores para los cuales la función está definida. El rango de una función es el
conjunto de valores que son el resultado de aplicar la función. Así, por ejemplo, al valor x, la función f le asigna el número f(x).
Se dice que f(x) es la imagen de x a través de f.
En algunos casos, la función puede representarse con una expresión matemática; tal es el caso de las funciones lineales y de
las funciones cuadráticas.
Función lineal
Las funciones lineales de variable real están definidas por expresiones de la forma f(x)=ax+b y tienen la particularidad de que,
a incrementos constantes en la variable x, se obtienen variaciones constantes en las imágenes de x.
La gráfica de una función lineal es una recta y su gráfica se puede determinar ubicando solamente dos puntos.
Por ejemplo:
Si f(x)=3x-1, para x=3, y=8; para x=5, y=14 y su gráfica se realiza trazando la recta pue pasa por los puntos de coordenadas
(3;8) y (5; 14), como se muestra en la figura.
15
(5, 14)
10
(3, 8)
5
0
5 0 5 10
-5
Notar que en la siguiente tabla, mientras que la variable x se incrementa de manera constante en 2 unidades, las imágenes
registran una variación constante de 6 unidades.
x f(x)=3x-1
3 8
5 14
7 20
9 26
11 32
36 Modelo de prueba
El cociente de la variación en “y” y la variación en “x” corresponde a la pendiente de la recta que resulta ser la gráfica de
la función. En el ejemplo anterior, la pendiente de la recta es 6/2=3. Dicho número es el coeficiente del término lineal:
f(x)=3x-1.
Cuando la pendiente es negativa, la recta forma un ángulo entre 90º y 180º. Así, ocurrirá que, cuando x se incremente de
manera constante, las imágenes disminuirán de manera constante.
Ejemplo 25
La recta L pasa por los puntos A(-4;0) y B(0;6). Dadas las ecuaciones:
1 2 3 4
y= 3 x+ 6 y= 2 x+ 4 6x - 4y +24 =0 4x - 6y +36 =0
2 3
¿Cuáles de ellas tiene como gráfica la recta L?
A. Solo 1 y 3
B. Solo 2 y 4
C. Solo 1 y 2
D. Solo 3 y 4
Para hallar la expresión correspondiente a la función lineal asociada a la recta L, se deben encontrar los valores de a y b, tales
que f(x)=ax+b se verifica para A(-4;0) y B(0;6), es decir:
0=a(-4)+b
6=a(0)+b… ... b=6
Reemplazando en la ecuación anterior, se tiene que: a=3/2.
Por lo tanto, f(x)=(3/2)x+6.
Si se reemplaza f(x) por la expresión y: y=(3/2)x+6, pero también 2y=3x+12, o también 4y=6x+24.
De las ecuaciones presentadas, las que tienen como gráfica a L serán: 1 y 3.
La respuesta es A.
Ejemplo 26
Una compañía de cierta marca de refresco ha observado que existe una relación lineal entre la temperatura media
correspondiente a una semana, medida en grados centígrados (x), y la cantidad de miles de refrescos pedidos durante cada
una de dichas semanas (y). El cuadro muestra tres datos de la relación temperatura-pedidos.

X (ºC) 30 24 12
Y (miles de unidades) 65 53 29
Si en una semana de verano los pedidos fueron de 75 000 refrescos, ¿cuál fue la temperatura media de dicha semana?
A. 32,0 ºC
B. 33,5 ºC
C. 35,0 ºC
D. 37,5 ºC
Un forma de resolver el problema es determinando la expresión algebraica correspondiente a la función lineal que relaciona
la temperatura con la cantidad de refrescos vendidos.
f(x)=ax+b
para x=30, f(30)=30a+b=65

para x=24, f(24)=24a+b=53
Restando las expresiones, se obtiene: 6a=12, a=2; b=5.
f(x)=2x+5
Para f(x)=75, se tiene que: 75=2x+5; x=35.
La respuesta es C.
Ejemplo 27
Según los últimos reportes sobre el cambio climático, es posible observar que algunos glaciares pierden hielo a una tasa de
4m por año. ¿En cuántos años se habrá reducido a la mitad un glaciar de 288m de extensión?
A. 24
B. 30
C. 36
D. 40
Como el dato es que cada año se produce una diminución de 4m en la extensión de un glaciar, la relación entre el tiempo y
la extensión se puede modelar con una función lineal donde la pendiente es -4.
x=número de años transcurridos.

f(x)=extensión del glaciar.
f(x)= - 4x+b.
Si para x=0, f(0)=288, entonces: 288= - 4(0)+b; b=288.
La pregunta es qué valor toma x para que f(x)=144.
38 Modelo de prueba
144= - 4(x)+288.
x=36 años.
La respuesta es C.
Función cuadrática
Las funciones cuadráticas de variable real están definidas por expresiones de la forma f(x)=ax2 +bx+c.
Toda expresión cuadrática puede reescribirse de la forma f(x)=a(x-h)2+k.
La gráfica de una función cuadrática es una curva denominada parábola y, para dibujarla, se requiere conocer su vértice que
tiene coordenadas (h;k).
También, se debe considerar el signo del coeficiente del término cuadrático a.
6 4
5 3
(h, k)
4 2
3 1
(h, k)
2 0
-1 0 1 2 3 4 5
1
-1
0
0 1 2 3 4 5
a>0 a<0
Esta gráfica alcanza valor mínimo y esto Esta gráfica alcanza valor máximo y esto
ocurre en el vértice (h;k). ocurre en el vértice (h;k).
Por ejemplo:
Si f(x)=x2 +4x+3, completando cuadrados, se reescribe de la siguiente manera:

f(x)=(x+2)2 -1, de modo que (h;k)=(-2;-1).
Para graficar la función cuadrática, se ubica el vértice (-2; -1) y, como a=1>0, la parábola se “abre” hacia arriba.
-6 -4 -2 0 2 4
-1

Se pueden plantear diversas preguntas sobre función cuadrática: a partir de su ecuación, reconocer su gráfica; dada una cantidad
de puntos de paso de su gráfico, determinar la expresión algebraica de la función; emplearla en problemas contextualizados,
entre otros.
Ejemplo 28
A partir de las funciones cuadráticas:
P(x)=x2+2x+5.
Q(x)=x2-10x+22.
R(x)=-x2+10x-28.
Indique cuáles de las afirmaciones son ciertas.
1. P(x) y Q(x) alcanzan diferentes valores mínimos.

2. Q(x) y R(x) tienen el mismo vértice.
3. P(x) y R(x) tienen puntos en común.
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2 y 3
D. Todas
Es necesario determinar los vértices de cada gráfica y, para ello, se deben completar cuadrados en cada caso.
P(x)=x2+2x+5=(x+1)2+4 Vértice en (-1;4), y como a=1>0, la parábola se abre hacia arriba

Q(x)=x2-10x+22=(x-5)2-3 Vértice en (5, -3) y como a=1>0, la parábola se abre hacia arriba
R(x)=-x2+10x-28=-(x-5)2-3 Vértice en (5; -3) y como a=-1<0, la parábola se abre hacia abajo
Por lo tanto, es cierto 1, porque el mínimo para P(x) es 4 y para Q(x) es -3.
También, es cierto 2, porque Q(x) y R(x) tienen vértice en (5; -3).
Y la afirmación 3 también es verdadera, pues
50
40
30
20
10
-20 -10 0 10 20 30
-10
40 Modelo de prueba
La respuesta es D.
Ejemplo 29
Sea Y una función cuadrática de X que pasa por los puntos mostrados en la siguiente tabla:
X Y
15 450
10 400
5 250
1 58
Halle la expresión asociada.
A. y=-x2+10x+375
B. y=60x2-2x
C. y=60x2-x+1
D. y=-2x2+60x
Aunque se podrían obtener los coeficientes a, b y c de la expresión reemplazando tres pares x, y de la tabla en la expresión
cuadrática Y= ax2 +bx+c para luego resolver un sistema de 3 ecuaciones lineales con 3 variables, este sería un camino muy
largo.
Se sugiere descartar algunas de las soluciones con el dato x=1, f(x)=58. Así, como la alternativa A no cumple esa condición,
solo se consideran B, C y D.
Con x=10, debe obtenerse f(x)=400 y esa condición no la cumple la alternativa B ni la C.
Por lo tanto, la solución es D.
c). En relación con la Geometría
• Rectas y ángulos
• Polígonos
o Triángulos. Teorema de Pitágoras

o Cuadriláteros
o Circunferencia
• Razones
Los elementos básicos en geometría son los puntos, las rectas y los ángulos. A partir de ellos, se definen otros objetos como
los segmentos y semirrectas, y, con todos ellos, polígonos y curvas como la circunferencia.

Objeto geométrico Forma en el enunciado de un problema Representación geométrica
Punto Sea el punto A A

Sea la recta que pasa por A y B. A
Recta
O sea la recta AB B
Sea el ángulo ABC, denotado en el gráfico por C

y también por <ABC. A
Ángulo
Su medida se denotará por m<ABC.
B
A
Sea el segmento.
Segmento
Su longitud se denotará por AB.
B
Semirrecta Sea la semirrecta con origen en A.
Se denotará por cuando exista una relación de perpendicularidad entre dichos segmentos y por AB // CD
AB CD
cuando exista una relación de paralelismo entre dichos segmentos. Esto también será válido cuando se reemplacen los
segmentos por rectas.
Posición relativa entre puntos
Los puntos se pueden ubicar sobre segmentos o rectas; según el lugar en el que sean ubicados, quedarán determinadas ciertas
condiciones en relación con la distancia en la que se encuentran unos de otros.
Así, por ejemplo, si sobre la recta L se ubican los puntos A y B, y M es punto medio de esto significa lo siguiente:
AB,
AM = 1
AB 2
B
M
A
42 Modelo de prueba
Se pueden establecer otras relaciones entre puntos que están alineados, lo que, en algunos casos, dará origen a expresiones
algebraicas como ecuaciones lineales y cuadráticas que deberán resolverse para dar respuesta a los problemas.
Ejemplo 30
En el segmento AB, se ubican los puntos P y Q tal y como se muestra en la siguiente figura:
A P Q B
Si AQ = AB = 1 y AP + AQ = AB, halle R.
AP AQ R
A. 1- 5
2
B. 3 - 1
2
C. - 1 + 5
2
D. 3 + 1
2
Si se denota AP=y; AQ=z.

A P Q B
y
z
De los datos, se verifica que QB=AP.
Si en la primera relación se remplaza AQ=z, AP=y, AB=z+y, se tendrá que:
z z +y
y = z
de donde para despejar z, se tiene que resolver la ecuación: z2 - zy - y2 = 0
+ 5y
z= y
2

Si se reemplaza, se tendrá que z= 1 + 5 = 1
y 2 2/ (1+ 5 )
Luego, R= 2 = 5 -1
1+ 5 2
La respuesta es C.
Posición relativa entre rectas:
Dadas dos rectas AB y CD , estas pueden ser paralelas o no paralelas.
Si son paralelas, podrán ser iguales o diferentes. En caso no sean paralelas, las rectas se intersectarán en un punto.
Algunos resultados útiles al resolver problemas de geometría son los siguientes:
Teorema de Tales: dadas dos rectas que se cortan y tres rectas paralelas ente sí, se cumple que:
C´
B´
A´
A´B´ AĆ´ BĆ´
= =
AB AC BC
A B
C
Ángulos alternos, opuestos, adyacentes y ángulos exteriores: dadas dos rectas paralelas, L1 y L2, y una recta que las
corta, se verifican las siguientes relaciones entre los ángulos que quedan determinados:
Se dice que los ángulos <1 y <4 son opuestos por el vértice. Dos ángulos opuestos por el vértice son congruentes.
Los ángulos <1 y <8 son alternos; lo mismo ocurre con <2 y <7; <4 y <5; <3 y < 6. Dos ángulos alternos son
congruentes.
Luego, m<1 =m <4=m<5=m<8; m <2 =m <3=m<6=m<7.
Los ángulos <1 y <2 son adyacentes. La suma de las medidas de dichos ángulos es 180º.
1 2 Recta L1
3 4
5 6
Recta L2
7 8
Suma de ángulos en un triángulo: La suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180º.
44 Modelo de prueba
Ejemplo 31
En la figura mostrada, las rectas L1 y L2 son paralelas. Entonces, el valor de x+y+z es:
P Q
y L2
50º
x S L1
R z
B 40º
A. 270º 100º
B. 320º C
C. 350º
D. 400º
m<BCA+100º=180º; entonces, m<BCA=80 º .

m<ABC+m<BCA+m<CAB=180º.
Si se reemplazan las medidas de los ángulos que se conocen:
40º+80º+ m<CAB =180º.
m<CAB=60º.
De otro lado,
m<ARS+ m<RSA+ m<SAR=180º.

(180º-x)+(180º-z)+ 60º=180º.
x+z=240º.
Además, z+50º =180º luego, z=130º .
Pero, x=y=110º; entonces, x+y+z=350º.
La respuesta es C.
Polígonos
Triángulos: los triángulos son polígonos que tienen tres lados y, en consecuencia, tres ángulos.
Perímetro de un triángulo: es la suma de las longitudes de sus tres lados.
Área de un triángulo: se determina al emplear la siguiente fórmula: Área= 1 b.h

2

B
b
C
En todo triángulo, se verifica que la suma de sus ángulos es 180º; sin embargo, entre sus lados, pueden darse distintas
relaciones y ello da lugar a clasificaciones de triángulos.
• Triángulo equilátero: es aquel triángulo que tiene tres lados de igual longitud; como consecuencia de ello, sus
tres ángulos miden 60º.
• Triángulo isósceles: es aquel triángulo que tiene dos lados de igual longitud; como consecuencia de ello, los
ángulos que se oponen a dichos lados tiene igual medida.
• Triángulo escaleno: es aquel triángulo que tiene todos sus lados de longitud distinta; como consecuencia de ello,
los ángulos que se oponen a dichos lados tienen todos diferentes medidas.
De otro lado, existe un tipo de triángulos que presenta propiedades interesantes; se trata del triángulo rectángulo, aquel que
posee un ángulo recto; es decir, posee un ángulo cuya medida es 90º.
c a
90°
C
b
A
Al lado opuesto al ángulo de 90º se le denomina hipotenusa y a los otros dos lados se les llama catetos.
46 Modelo de prueba
Existen algunos triángulos rectángulos denominados notables que suelen aparecer en los problemas sobre este te ma.
C A
C
45°
90° 3x 2x 3
x 5
x
60° 30° B
A 2x 90° 90° B
45°
A B
x C 4
Teorema de Pitágoras
En todo triángulo rectángulo, se verifica el teorema de Pitágoras: b 2=a2+c2.
Esto quiere decir que existe una relación fija entre los lados de un triángulo rectángulo: el cuadrado de la longitud de la
hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.
Este teorema se suele emplear cuando se conocen solo dos de las longitudes de los lados de un triángulo rectángulo y se
quiere determinar la longitud del tercer lado.
Una consecuencia muy útil del teorema de Pitágoras es el siguiente resultado:

Al trazar la altura relativa a la hipotenusa, esta queda dividida en dos segmentos de longitudes m y n de modo que: h2=m.n
C
n
m a
h
90°
B
c
A

Ejemplo 32
En el triángulo rectángulo ABC, hemos representado la medida (en cm) de cada cateto. Si el perímetro mide 60 cm, calcule
el valor de q (en cm).
30q - 20
B C
72q - 48
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
El tercer lado, la hipotenusa, mide 60-[(30q-20)+(72q-48)]=128-102q.
Y, como el triángulo es rectángulo, se verifica el teorema de Pitágoras:
(30q-20)2+(72q-48)2=(128-102q)2
de donde se obtiene el único valor cálido en el contexto del problema: q=1.
La respuesta es A.
Ejemplo 33
Por el vértice C del triángulo ABC, se traza una perpendicular que corta a la prolongación del lado AB en el punto H. Halle
la medida del segmento CH.
A. 4
B. 2 5
C. 6
D. 3 5
9
7
A B
4
48 Modelo de prueba
Si se denota por h la longitud del segmento CH y por x la longitud del segmento BH, se tendrá la siguiente figura:
9 h
7
A
4 BxH
Se pueden distinguir dos triángulos rectángulos: los triángulos AHC y CBH.
En cada uno de ellos, se verifica el teorema de Pitágoras:
h2+(4+x)2=92
x2+h2=72
Si se desarrolla la primera ecuación, h2+16+8x+x2=92
y se reemplazan los términos subrayados por 49, se tendrá que:
49+16+8x=81
de donde x=2 y h=3
La respuesta es D.
Cuadriláteros
Los cuadriláteros son polígonos con cuatro lados. Tipos particulares de cuadriláteros son los siguientes:
a
a
b d b d
c
c
Trapecio
Trapezoide Tiene dos lados paralelos.
No tiene lados paralelos. Si la altura del trapecio es h, el área es
h(a+c)
A=
2

a a
c c b d
b b
Trapecio isósceles Trapecio rectángulo

Es un caso particular de trapecio en donde Es un caso particular de trapecio en donde
los lados no paralelos tienen igual longitud. uno de los ángulos es recto.
a
a a
c c
a a
a
Paralelogramo Rombo
Tiene dos pares de lados paralelos. Es un caso particular de paralelogramo en donde
Si se traza la altura relativa al lado a y esta se los cuatro lados tienen igual longitud.
denota por h, el área es Si las diagonales son D y d, el área del rombo es
A=a.h.
D.d
A=
2
a a
b b a a
a a
Rectángulo Cuadrado
Es un caso particular de paralelogramo en donde Es un caso particular de paralelogramo en donde
los cuatro ángulos son rectos. los cuatro ángulos son rectos y los cuatro lados
miden igual.
El área de un rectángulo de lados a y b es
A=a.b. El área de un cuadrado de lado a es A=a 2.
50 Modelo de prueba
En algunos de ellos, se verifican ciertas relaciones entre sus ángulos, lados y otros elementos que permitirán resolver
problemas. Por ejemplo, en un paralelogramo, las diagonales se cortan en su punto medio; en un rombo, las diagonales son
perpendiculares; en un cuadrado de lado a, se verifica que su diagonal mide 2 a ; entre otras.
Ejemplo 34
Con un galón de pintura, se pueden pintar 30m2. Se quieren pintar las paredes de un cuarto, cuyas dimensiones son de 20m
de largo, 10m de ancho y 3m de altura. El cuarto tiene una puerta de 2m×1,5m, dos ventanas de 5m×2m y una ventana de
3,5m×2m.
¿Cuántos galones de pintura se necesitan para pintar las paredes?
A. 4
B. 5
C. 6
D. 7
Se requiere determinar el área lateral y, luego, restar al valor obtenido las áreas de las ventanas y la puerta.
2 paredes rectangulares de área 20m×3m=60m 2
2 paredes rectangulares de área 10m×3m=30m2
Área lateral=2(60m2)+2(30m2)=180m2
Área de la puerta 2m×1,5m=3m 2
Área de cada ventana de 5m×2m=10m2
Área de una ventana de 3,5m×2m=7m2
Área por restar=3m2+2(10m2)+ 7m2=30m2
Área por pintar=180m2-30m2=150m2
Como cada galón rinde 30m2, se requieren 5 galones.
La respuesta es B.
Ejemplo 35
Halle la longitud del lado de un rombo, cuya área es 336cm 2 y la suma de las longitudes de sus diagonales es 62cm.
A. 20cm
B. 22cm
C. 24cm
D. 25cm
Si las diagonales miden 2x y 2y, se debe cumplir que:
a y a
x
a a

D.d (2x)(2y) =336, de donde se tiene que xy=168
A= =
2 2
y, además, 2x+2y=62.
Resolviendo el sistema, se tendrá que y= 24 o y=7.
De donde x=7 o x=24.
Luego, el lado a del rombo se obtendrá empleando el teorema de Pitágoras:
a2=72+242
a=25cm
La respuesta es D.
Circunferencia
La circunferencia es una figura plana que verifica la siguiente propiedad:
Todos los puntos P de la circunferencia de centro el punto C y radio r cumplen que su distancia al punto C es r.
Si se denota L por L a la longitud de la circunferencia y por A su área, se cumplirá que:
L=2πr
A=πr2
Ejemplo 36
Halle la longitud de una circunferencia si, al cuadriplicar su radio, su área final es 256π cm 2.
A. 4 π cm
B. 6 π cm
C. 8 π cm
D. 12 π cm
52 Modelo de prueba
El radio inicial de la circunferencia es r.

Al cuadriplicar su radio, el nuevo radio será 4r.
En ese caso, el dato es que su área es 256π= π(4r)2 de donde se obtiene que 16=r2; luego, r=4cm.
Por lo tanto, la longitud de la circunferencia inicial será 2πr=2π(4)= 8π.
La respuesta es C.
Razones
En un triángulo rectángulo, se definen razones trigonométricas asociadas a uno de los ángulos agudos. Dichas razones
relacionan las longitudes de sus lados.
b
c
B a C
Se definen las siguientes razones asociadas al ángulo :
sen =c/b
cos =a/b
tan =c/a
ctg =a/c
sec =b/a
csc =b/c
Se verifican algunas propiedades entre las razones definidas anteriormente:
sen =1/ csc

cos =1/ sec
tan =1/ ctg
Y, empleando el teorema de Pitágoras, se verifica, además, que: sen2 +cos2 =1.
Las relaciones establecidas permiten afirmar que, si se conoce una de las razones entre los lados de un triángulo rectángulo,
se pueden obtener las otras cinco razones.
Y, si además de una razón se conoce la longitud de uno de sus lados, entonces, se pueden determinar las longitudes de los
otros dos lados del triángulo.

Ejemplo 37
Si senx+cosx= 7
5
senx-cosx= 1
5
entonces, ctgx-csccx=
A. -3
B. -1/2
C. 1/2
D. 3
Al resolver el sistema de las dos ecuaciones iniciales, se obtiene que senx= 4

5
Entonces, en el triángulo mostrado, se debe cumplir que:
A
senx= 4 = c
5 b
b entonces
c=4k; b=5k y a=3k.
c Luego,
ctgx=a/c=3/4
cscx=b/c=5/4
ctg x-csc x=3/4-5/4=-1/2
x
B a C
La respuesta es B.
Ejemplo 38
En un triángulo rectángulo, se tiene que sen =3/5 y que el cateto adyacente a este ángulo mide 2 u.
Entonces, la hipotenusa de este triángulo mide:
A. 4/3 u
B. 5/2 u
C. 3/2 u
D. 5 u
De los datos del problema, se tiene que:

A
sen =3/5=c/b, entonces c=3k, b=5k
Y, además, a=2.
b De la relación pitagórica, se obtiene k:

b2= a2+c2=(2)2+(3k)2=(5k)2
c k=1/2
La hipotenusa mide b=5k=5/2.
B a C
La respuesta es B.
c). En relación con la Estadística
• Tablas y gráficos
• Promedio aritmético y promedio ponderado
• Situaciones aleatorias
• Conteo y cálculo de probabilidades
Tablas y gráficos estadísticos
Una habilidad indispensable es identificar qué información es posible obtener a partir de tablas o gráficos que han sido dados.
Para ello, en primer lugar, se deben identificar cuáles son las variables sobre las cuales se presenta información, de qué tipo
son dichas variables: cuantitativas o cualitativas; en qué unidades han sido dados los datos; qué tipo de información se puede
desprender del gráfico o tabla; y qué información no se puede deducir a partir de esas representaciones.
Los gráficos que suelen aparecer en las preguntas de esta sección son pictogramas, diagramas de puntos, diagramas de
barras, de sectores circulares, histogramas; sin embargo, también pueden presentarse algunos otros gráficos derivados de
estos y que son empleados por los medios de comunicación.
38 Modelo de prueba
Ejemplo 56
El siguiente gráfico muestra cómo ha variado la distribución de la población de un país. La población total del país en 1970
era de 6 000 000 de habitantes y, en el año 2000, estaba conformada por 11 000 000 habitantes.
100%
Pob. Rural
70%
Pob. Urbana
40%
0%
Pregunta 1
¿En qué porcentaje, aproximadamente, varió la población total de habitantes desde el año 1970 hasta el año 2000?
A. Aumentó en 45,45%.
B. Aumentó en 83,33%.
C. Aumentó en 100%.
D. Aumentó en 183,33%.
Pregunta 2
¿El número de habitantes de zonas rurales aumentó o disminuyó de 1970 al 2000? ¿En qué porcentaje aproximadamente?
A. Aumentó en 3%.
B. Aumentó en 4,76%.
C. Disminuyó en 3%.
D. Disminuyó en 4,76%.
56 Modelo de prueba
Para responder a la pregunta 1, se debe tener en cuenta lo siguiente:
La variación de la población total desde 1970 al 2000 fue de 11 000 000-6 000 000=5 000 000 habitantes.
Si se toma como referencia el número inicial, 6 000 000 de habitantes, en porcentaje, se tuvo un incremento de:
500 00 00
x 100% = 83.3% aproximadamente.
600 00 00
La respuesta es B.
Para responder a la pregunta 2, se debe tener en cuenta lo siguiente:
En 1970, la cantidad de habitantes de la zona rural era el 70% de 6 000 000, que es 4 200 000 habitantes.
En el año 2000, fue el 40% de 11 000 000, que es 4 400 000 habitantes.
Por lo tanto, el número de habitantes en la zona rural aumentó entre 1970 y el 2000; lo hizo en 200 000
habitantes. Esto representa 200 000

= 4,76% aproximadamente.
420 00 00
La respuesta es B.
Ejemplo 40
En los gráficos, se muestran los porcentajes de ventas que han alcanzado tres compañías: A, B y C. En el año 2008,
vendieron en total 1 000 000 soles y, en el año 2009, mejoraron las ventas totales en 20%.
Porcentajes de ventas de las compañias A, B, C
Año 2008
Año 2009
C A C A
40% 50% 35% 45%
B B
10% 20%
A partir de este enunciado, se harán varias preguntas .

Pregunta 1
Marque la respuesta correcta para el año 2009, respecto del año anterior.
A. La compañía B vendió 10% más.

B. La compañía B vendió 20% más.
C. La compañía B creció en 140%.
D. La compañía B creció en 240%.
Pregunta 2
Marque la respuesta correcta para el año 2009, respecto del año anterior.
A. El valor de las ventas en la compañía A fue menor.

B. La compañía A perdió 5% de sus ventas.
C. La compañía A vendió 8% más.
D. La compañía A creció 20% más.
Pregunta 3
Marque la respuesta correcta para el año 2009.
A. La compañía C perdió 5% de sus ventas respecto al año anterior.

B. La compañía C vendió 5% más que el año anterior.
C. La compañía C vendió 15% menos que el año anterior.
D. La compañía C vendió 5000 soles menos que el año anterior.
En primer lugar, de la información proporcionada, se debe reconocer que el monto total en el año 2008 fue 1 000 000 y,
en el año 2009, fue 1200 000.
Año 2008 Año 2009
C, 400000 C, 420000
A, 500000 A, 540000
B, 240000
B, 100000
58 Modelo de prueba
Para dar respuesta a la pregunta 1, se deben comparar las ventas en la empresa B:
En el año 2008, fueron 100 000, mientras que, en al año 2009, fueron 240 000. Por lo tanto, las ventas de la compañía B
aumentaron en 140 000 soles, lo que significa un incremento den 140% respecto del año anterior.
La respuesta es C.
Para dar respuesta a la pregunta 2, se deben comparar las ventas en la empresa A:
En el año 2008, fueron 500 000, mientras que, en el año 2009, fueron 540 000. Por lo tanto, las ventas en la compañía A
se incrementaron en 40 000 soles. Ese monto representa el 8% de 500 000, pues
400 00 = 0,08. La respuesta es C.

5000 00
Para dar respuesta a la pregunta 3, se deben comparar las ventas en la empresa C:
En el año 2008, fueron 400 000, mientras que, en al año 2009, fueron 420 000. Por lo tanto, las ventas en la
compañía C aumentaron en 20 000 soles. Ese monto representa el 5% de 400 000, pues
200 00 = 0,05. La respuesta es B.

4000 00
Promedio aritmético y promedio ponderado
Cuando se tiene un conjunto de datos numéricos, en ocasiones, resulta útil estudiar dicho conjunto de datos a
través de un valor que los represente.
Existen distintas formas de obtener a dicho representante. Si dicho valor se determina sumando todos los datos
que se tienen y esa suma se divide entre el número total de datos, se obtiene un número que se denomina
promedio aritmético.
Así, por ejemplo, si se tienen los datos 3, 7 y 12, el promedio aritmético de dichos datos se obtiene realizando la
siguiente operación:
3 + 7 + 12 = 22 = 7,3
3 3
El promedio aritmético cumple algunas propiedades que pueden resultar útiles al resolver algunos problemas. Por
ejemplo:
• El promedio aritmético de un conjunto de datos nunca podrá ser menor que el menor de los datos ni
mayor que el mayor de los datos.
• El promedio aritmético de un conjunto de datos no necesariamente coincide con alguno de los datos.
• Si cada dato se incrementa en una misma cantidad, el promedio también aumenta en dicha cantidad.
• Si cada dato se disminuye en una misma cantidad, el promedio también disminuye en dicha cantidad.
• Si cada dato se multiplica por una misma cantidad, el promedio también se multiplica en dicha cantidad.
• Si cada dato se divide por una misma cantidad, el promedio también se divide en dicha cantidad.

El promedio ponderado es el promedio de dos o más grupos de datos que no tienen la misma cantidad de elementos.
Por ejemplo, si se quiere obtener el promedio de edades de 25 estudiantes, de los cuales 15 son hombres y tienen en
promedio de edad 12 años, mientras que los 10 estudiantes restantes son mujeres y tienen promedio de edad 11 años, el
promedio ponderado será:
15(12) +10(11) 290 = 11,6 años

=
25 25
También, se suele emplear el promedio ponderado cuando se quiere determinar un representante de un conjunto de datos,
pero no se quiere que todos los datos tengan el mismo peso en el resultado final.
En algunos problemas, se dará información de algunos datos y el promedio final, y se pedirá que se determinen los datos
faltantes.
Ejemplo 41
La siguiente tabla muestra los tiempos de espera (en minutos) de los clientes de dos bancos A y B en determinado periodo
de tiempo.
A 6,1 6,4 6,8 7,2 7,5 7,8 7,8 8,0

B 5,6 5,8 6,0 6,4 7,0 7,9 8,9 10,0
Se afirma que:
1. El promedio aritmético en A es 7,2.

2. El promedio aritmético en B es 7,2.
3. Si en cada caso se eliminan los valores mínimo y máximo, entonces, el promedio de A es menor que el
promedio de B.
Son verdaderas:
A. Solo 1
B. Solo 1 y 2
C. Solo 2 y 3
D. Ninguna
60 Modelo de prueba
El promedio aritmético en A se determina realizando el siguiente cálculo:
6,1 + 6,4 + 6,8 + 7, 2 + 7,5 + 7,8 + 7,8 + 8,0

= 7,2
8
El promedio aritmético en B se determina realizando el siguiente cálculo:
5,6 + 5,8 + 6 + 6, 4 + 7 + 7,9 + 8,9 + 10

= 7,2
8
Si en cada caso se eliminan los valores máximo y mínimo, se tendrían los siguientes datos:
A 6,1 6,4 6,8 7,2 7,5 7,8 7,8 8,0
B 5,6 5,8 6,0 6,4 7,0 7,9 8,9 10,0
El promedio aritmético en A se determina realizando el siguiente cálculo:
6,4 + 6,8 + 7, 2 + 7,5 + 7,8 + 7,8

= 7,25
8
El promedio aritmético en B se determina realizando el siguiente cálculo:
5,8 + 6+ 6, 4 + 7 + 7,9 + 8,9

= 7
6
por lo que solo serán verdaderas 1 y 2.
La respuesta es B.
Ejemplo 42
Un estudiante de una universidad debe rendir, en uno de sus cursos, 5 prácticas, un examen parcial y un examen final. El
siguiente cuadro muestra las notas de sus 5 prácticas (Pi) y de su examen parcial:
P1 P2 P3 P4 P5 Examen parcial Examen final
12 14 11 12 11 16
La nota final del curso se obtiene asignando ciertos pesos al promedio de prácticas, examen parcial y examen final; estos
pesos son 40%, 30% y 30% respectivamente.

¿Cuál debe ser la nota mínima que debe obtener el alumno en el examen final para que la nota final del curso sea, por lo
menos, de 15?
A. 16
B. 17
C. 18
D. 19
En primer lugar, se debe determinar el promedio de prácticas:
12 + 14 + 11 + 12 + 11
= 12
5
El promedio final del curso se obtiene de la siguiente manera:
40 (12) + 30 (16) + 30 (examen final)

Promedio final =
100
y se pide que ese promedio sea por lo menos 15.
40 (12) + 30 (16) + 30 (examen final)

= 15
100
Si se resuelve la ecuación, se obtiene que, por lo menos, debe obtenerse la nota de 18 en el examen final.
La respuesta es C.
Situaciones aleatorias
En el mundo real, se presentan situaciones, cuyo resultado es incierto hasta que ocurren; ellas reciben el nombre de
situaciones aleatorias. En algunas situaciones aleatorias, es posible señalar un conjunto de valores que podría tomar el
resultado, pero, en ningún caso, se sabrá cuál de ellos ocurrirá hasta que la situación se realice.
Por ejemplo, si se plantea el experimento de lanzar un dado y decir qué número se obtendrá, no se puede saber con
certeza cuál será el número que saldrá hasta que hagamos el experimento, pero sí podemos decir que los resultados
posibles son 1, 2, 3,4, 5 o 6.
Ejemplo 43
Indique cuántas de las siguientes situaciones son aleatorias:
1. La producción de un artículo por una determinada máquina para luego anotar si es bueno o defectuoso.
2. La elección de dos bolas de una urna, en donde existen cuatro bolas negras y una roja, para saber si se eligió al
menos una negra.
3. La elección de un postulante para luego determinar su peso.
A. 0
B. 1
C. 2
D. 3
62 Modelo de prueba
En el primer caso, lo que se debe predecir es si el artículo será bueno o defectuoso, y eso no podrá determinarse hasta que
se produzca el artículo. Por lo tanto, sí es una situación aleatoria.
En el segundo caso, como el experimento consiste en extraer dos bolas, el resultado posible será una bola roja y una negra
o dos bolas negras. Por lo tanto, como lo que se debe predecir es si al menos una bola será negra, se puede decir con
certeza que sí. Por lo tanto, no se trata de una situación aleatoria.
En el tercer caso, el resultado del peso del estudiante será incierto hasta que se elija al estudiante y se determine su peso.
Por lo tanto, sí es una situación aleatoria.
La respuesta es C.
Ejemplo 44
Determine cuáles de las siguientes situaciones se pueden considerar situaciones aleatorias.
1. El valor de la hipotenusa de un triángulo rectángulo si se conocen las longitudes de sus catetos

2. El tiempo que tardará un niño en alcanzar 1,50m de estatura
3. El número de vehículos que pasa por un determinado peaje entre las 2:00 p.m. y las 3:00 p.m.
A. Solo 1
B. Solo 3
C. Solo 1 y 2
D. Solo 2 y 3
En el primer caso, se sabe por el teorema de Pitágoras que si se tiene de dato las longitudes de los catetos, la longitud de la
hipotenusa queda determinada por un único valor. Por lo tanto, no es una situación aleatoria.
En el segundo y tercer caso, los resultados no se sabrán hasta que se haga el experimento. Por lo tanto, sí son situaciones
aleatorias.
La respuesta es D.
Conteo y cálculo de probabilidades
Cada resultado posible de un experimento es un elemento de un conjunto denominado espacio muestral.

Cuando los elementos del espacio muestral tienen la misma probabilidad de ocurrir, se dice que son equiprobables.
En ese caso, para determinar su probabilidad, se emplea la siguiente fórmula.
números de casos favorables

Probabilidad de un evento=
números total de elementos del espacio muestral

Ejemplo 45
Se lanzan dos dados, uno rojo y otro azul.
Pregunta 1
¿De cuántas formas posibles se puede obtener un mayor puntaje en el dado rojo que en el azul?
A. 10
B. 12
C. 15
D. 18
Si en el dado azul se obtiene 1, en el rojo, puede obtenerse: 2, 3, 4, 5 y 6.

Si en el dado azul se obtiene 2, en el rojo, puede obtenerse: 3, 4, 5 y 6.
Si en el dado azul se obtiene 3, en el rojo, puede obtenerse: 4, 5 y 6.
Si en el dado azul se obtiene 4, en el rojo, puede obtenerse: 5 y 6.
Si en el dado azul se obtiene 5, en el rojo, puede obtenerse: 6.
Por lo tanto, lo indicado puede ocurrir de 5+4+3+2+1=15 formas distintas.
La respuesta es C.
Pregunta 2
¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar los dados azul y rojo se obtenga mayor puntaje en el dado rojo?
A. 1/4
B. 5/12
C. 1/2
D. 5/6
Para responder la pregunta, debemos tener en cuenta todos los resultados del experimento, es decir, todos los resultados
del espacio muestral.
Teniendo en cuenta que la notación (1,3) significa se obtuvo 1 en el dado rojo y 3 en el azul, el espacio muestral será:
(1,1), (1,2), (1,3), (1,4), (1,5), (1,6),

(2,1), (2,2), (2,3), (2,4), (2,5), (2,6),
(3,1), (3,2), (3,3), (3,4), (3,5), (3,6),
(4,1), (4,2), (4,3), (4,4), (4,5), (4,6),
(5,1), (5,2), (5,3), (5,4), (5,5), (5,6),
(6,1), (6,2), (6,3), (6,4), (6,5), (6,6)
Son 36 resultados posibles. De estos, como se vio en la pregunta anterior, en 15 casos, se obtendrá mayor puntaje en el
dado rojo.
64 Modelo de prueba
La probabilidad de que eso ocurra será: 15 5
=
36 12
La respuesta es B.
Ejemplo 46
¿Cuál es la probabilidad de que al formar números de tres dígitos con los números 4, 5, 8 y 9 se forme un número cuyos
tres dígitos son distintos?
A. 1/3
B. 3/8
C. 9/16
D. 3/4
Primero, debemos hallar los resultados del espacio muestral, es decir, determinar, cuántos números de 3 dígitos pueden
formarse con los dígitos 4, 5, 8 y 9.
El número tendrá 3 dígitos. ABC
El primero puede tomar entre los 4 valores dados. A puede ser 4, 5, 8 o 9.
El segundo también y el tercero igual.
Como cada resultado es independiente, el número total de números que se puede formar es (4)(4)(4)=64.
Si se coloca como condición que el número tiene que estar formado por dígitos distintos; entonces, se debería razonar de la
siguiente manera:
El primero puede tomar entre los 4 valores dados.
El segundo ya no puede tomar el valor que tomó A; entonces, solo le quedan 3 opciones.
El tercero ya no puede tomar ni el valor que tomó A ni el que tomó B, solo le quedan 2 opciones.
Luego, el número total de números que se puede formar es (4)(3)(2)=24.
Entonces, la probabilidad de que se forme un número cuyos tres dígitos son distintos es
24 3
=
64 8
La respuesta es B.

En algunos casos, se pueden emplear fórmulas para calcular, de manera más breve, el número de posibles resultados de un
experimento. En ese caso, serán útiles las siguientes expresiones.
Factorial de un número:
m!=m(m-1)(m-2)…(3)(2)(1)
Combinatoria
Se llama combinaciones de m elementos tomados de n en n (m ≥ n) a todas las agrupaciones posibles de n elementos

tomados del total de m elementos, de forma que no importa el orden en que se seleccionen y de modo que no se repitan
elementos.
n
A la cantidad de agrupaciones que se pueden formar con esa condición, se le denota
m
por C y se calcula de la siguiente
forma:
n m:
C =
m n:(m - n)
d). Temas para postular a EEGGCC
Números y Operaciones
1. Notación científica
Un número se puede escribir usando la notación científica de la siguiente manera:
N = A x 10n
donde: 1 <A < 10 y n Z
Ejemplos
3 x 10- 4, 8 x 105, 5 x 10- 1, 9 x 1016
En muchos contextos reales, se pueden encontrar cantidades de magnitudes muy grandes o muy pequeñas y el uso de esta
notación simplifica su escritura.
Ejemplos
La rapidez de la luz es, aproximadamente, c = 300 000 km/s. Este número se puede escribir de la siguiente manera: c = 3
x 105 km/s.
La capacidad de almacenamiento de ciertos dispositivos puede alcanzar valores de 1 000 000 bytes. Este número se puede
escribir de la siguiente manera: 106 bytes.
El diámetro de una célula roja humana tiene una longitud estimada de 0,0065 milímetros. Este número se puede escribir de
la siguiente manera: 6,5 x 10- 3 milímetros.
El diámetro de un átomo de hidrógeno tiene una longitud estimada de 0,00005 metros. Este número se puede escribir de
la siguiente manera: 5 x 10- 5 metros.
66 Modelo de prueba
2. Nociones de lógica
Proposiciones
Son expresiones del lenguaje que tienen la propiedad fundamental de ser verdaderas o falsas. Pueden ser simples, cuando
no contienen ningún conectivo lógico, o compuestas, cuando sí contienen algún conectivo lógico.
Conectivos lógicos
Son los símbolos que se usan para relacionar proposiciones, es decir, forman proposiciones compuestas a partir de las
proposiciones simples.
Símbolo Nombre Definición
Negación Cambia el valor de verdad de una proposición.
Conjunción Une dos proposiciones mediante el término “y”.
Disyunción
Une dos proposiciones mediante el término “o”.
Inclusiva
Disyunción Une dos proposiciones mediante el término “o” pero exclusivo.
Inclusiva
Es la combinación de dos proposiciones mediante:
Condicional “Si (antecedente), entonces (consecuente)”
Es la combinación de dos proposiciones mediante:

Bicondicional “... si y solo si ... “
Ejemplos
Proposiciones simples
Bogotá es la capital de Colombia.

El número 1 es divisor de todos los números enteros.
Proposiciones compuestas
El gerente de la empresa Cars habla inglés o francés.

Si x es un número natural, entonces x es un número mayor que cero.
Variables proposicionales
Son los símbolos que representan a las proposiciones simples: p, q, r, s, ...

Tablas de valores de verdad
Conjunción ( ): es verdadera únicamente cuando ambas proposiciones son verdaderas y es falsa cuando al menos una de
sus proposiciones es falsa.
pq p q
VV V
VF F
FV F
FF F
Disyunción inclusiva ( ): es falsa únicamente cuando ambas proposiciones son falsas y es verdadera cuando al menos una
de sus proposiciones es verdadera.
pq p q
VV V
VF V
FV V
FF F
Disyunción exclusiva ( ): es verdadera cuando ambas proposiciones tienen valores de verdad diferentes y es falsa cuando
ambas proposiciones tienen el mismo valor de verdad.
pq p q
VV F
VF V
FV V
FF F
Condicional ( ): solo es falsa cuando el antecedente es verdadero y el consecuente es falso.
pq p q
VV V
VF F
FV V
FF V
Bicondicional ( ): es verdadera cuando ambas proposiciones tienen el mismo valor de verdad y es falsa cuando ambas
proposiciones tienen valores de verdad diferentes.
pq p q
VV V
VF F
FV F
FF V
68 Modelo de prueba
Negación ( ): cambia el valor de verdad de la proposición.
pq p q
V F
F V
Evaluación de proposiciones compuestas con tablas de valores de verdad
Tautología: cuando los valores de su conectivo principal son todos verdaderos.
Ejemplo pq (p q) (p q)
VV V V F
VF F V V
FV V V F
FF V V F
Contradicción: cuando los valores de su conectivo principal son todos falsos.
VV V F F
VF F F V
FV V F F
FF V F F
Contingencia: cuando entre los valores de su conectivo principal existe al menos una verdad y una falsedad.
VV V F F
VF F F V
FV V V V
FF V F F
Proposiciones equivalentes
Dos proposiciones son equivalentes cuando al unirlas bicondicionalmente, su resultado es una tautología.
Notación: A B
Se lee: “A es equivalente a B”.
Ejemplos ( p) p
p q (p q)
p p ( p p)

Ejemplo 1
Si la siguiente proposición compuesta:
(p q) (r s)
es falsa, halle, respectivamente, los valores de verdad de:
I. r F V
II. p q
III. p r V F V
Solución
Para que la proposición compuesta (p q) (r s) sea falsa, necesariamente debe cumplirse que el antecedente
es verdadero (p q) y que el consecuente (r s) es falso.
Para que el antecedente (p q) sea verdadero, necesariamente debe cumplirse que p y q son verdaderos.
Para que el consecuente (r s) sea falso, necesariamente debe cumplirse que r y s son falsos.
Con esta información, se reemplaza en cada pregunta:
I. r
II. p q
III. p r
Por lo tanto, los valores de verdad son, respectivamente, V V V.
Ejemplo 1
Dadas las siguientes proposiciones:
p: Rocío sube al tren.

q: Luciana sube al tren.
r: Mariela sube al tren
s: Luciana compra un chocolate.
Simbolice la siguiente proposición: “Si Rocío sube al tren o Mariela no sube al tren, entonces Luciana sube al tren y no
compra un chocolate”.
Solución
Se trata de una proposición compuesta que tiene como conectivo lógico principal al condicional (“Si …, entonces, …).
Asimismo, el antecedente está formado por dos proposiciones simples unidas con el conectivo lógico de la disyunción
inclusiva. Finalmente, el consecuente está formado por dos proposiciones simples unidas con el conectivo lógico de la
conjunción.
70 Modelo de prueba
En consecuencia, se tiene lo siguiente:
(p r) (q s)
3. Conjuntos
Un conjunto es un grupo de objetos que reciben el nombre de elementos. Se representa con letras mayúsculas y se utilizan
llaves para definir sus elementos. Cuando se escriben todos los elementos, el conjunto queda definido por extensión.
Cuando se escribe una característica de los elementos, el conjunto queda definido por comprensión.
Ejemplo
Por extensión: A = { 0; 2; 4; 6; 8; … }
Por comprensión: A = { x / x es un dígito par }
Diagrama de Venn
Para representar gráficamente un conjunto se utiliza una herramienta denominada diagrama de Venn.
Ejemplo
A
1
7 A = { 1; 7; 9 }
Cuantificadores
Los cuantificadores son símbolos que se usan para indicar cuántos elementos de un conjunto cumplen con determinada
propiedad. Existen dos tipos de cuantificadores: universal, cuando todos los elementos cumplen con dicha propiedad y,
existencial, cuando solo algunos elementos cumplen con dicha propiedad.
Notación: Universal: , se lee “para todo”

Existencial: , se lee “existe”
Ejemplos
a. Universal: Todos los mamíferos son vertebrados.

x R, x ≥ 0 x < 0
b. Existencial: Algunos alumnos son estudiosos.

x R, X2= x
Negación
La negación del cuantificador universal es el cuantificador existencial:

La negación del cuantificador universal es el cuantificador existencial.
Ejemplos
a. Universal: Todos los mamíferos son vertebrados.

Negación: Algunos mamíferos son vertebrados
b. Existencial: x R, x2 = x
Negación: x R, x2 = x
Relaciones importantes
Relación de pertenencia
Si x es un elemento del conjunto A, entonces se afirma que x pertenece al conjunto A y se denota de la siguiente forma:
x A
En el caso de que x no pertenezca al conjunto A, se denota de la siguiente forma:
x A
Ejemplos
El número 8 es un elemento del conjunto de los números enteros: 8 Z.

El número - 3 no es un elemento del conjunto de los números naturales: - 3 N.
Relación de inclusión
Si todos los elementos de un conjunto A son también elementos de un conjunto B, entonces se afirma que A está incluido
en B y se denota de la siguiente forma:
A B
En el caso de que A no esté incluido en B, se denota de la siguiente forma:
A B
Ejemplos
El conjunto de los números naturales está contenido en el conjunto de los números enteros: N Z.
El conjunto de los números reales no está contenido en el conjunto de los números naturales: R N.
72 Modelo de prueba
Relación de igualdad
Se afirma que dos conjuntos son iguales cuando tienen los mismos elementos y se denota de la siguiente forma:
A=B A B B A
Operaciones entre conjuntos

Se definen las siguientes operaciones:
Unión
Está determinado por todos los elementos que pertenecen al conjunto A o al conjunto B.
A B ={x/ x A x B}
B
A
Intersección
Está determinado por todos los elementos que pertenecen al conjunto A y al conjunto B.
A B ={x/ x A x B}
B
A
Diferencia
Está determinado por todos los elementos que pertenecen al conjunto A pero que no pertenecen al conjunto B.
A - B ={x/ x A x B}
A B

Complemento
Está determinado por todos los elementos que no pertenecen al conjunto A pero que pertenecen al conjunto universal U.
e(A) = A’ = { x U/x A}
Ejemplo 1
Dados los conjuntos: U={x Z/-6<x 9}

A = { - 4; - 2; 0; 1; 5; 8 }
B = { - 5; - 4; 0; 1; 2; 5; 7 }
calcule las siguientes operaciones:
A B = { - 5; - 4; - 2; 0; 1; 2; 5; 7; 8 }
A B = { - 4; 0; 1; 5 }
A - B = { - 2; 8 }
B – A = { - 5; 2; 7 }
e (A) = { - 5; - 3; - 1; 2; 3; 4; 6; 7; 9 }
e (B) = { - 3; - 2; - 1; 3; 4; 6; 8; 9 }
Ejemplo 2
Sabiendo que: A = { a; d; g; h; j }
B = { b; c; d; e; f }
C = { d; e; h; i; j }
halle (B C) – (A C).
74 Modelo de prueba
Solución
Se debe calcular cada término de la operación solicitada:
B C = { d; e }
A C = { d; h; j }
Por lo tanto: (B C) – (A C) = { e }
4. Racionalización
Se denomina racionalización al proceso por el cual se eliminan las expresiones con radicales que estén ubicadas en el
denominador de una expresión racional.
Casos
a. El denominador es un monomio de radical par.
Ejemplo
3 = 3 x 2 = 3 2
2 2 2 2
b. El denominador es un binomio con radicales pares.
Ejemplo
1 = 1 x5- 2 = 5- 2 = 5- 2
5+ 2 5+ 2 5- 2 (5) - ( 2)
2 2
23
c. El denominador es un binomio con radicales impares.
Ejemplo
1 1 3 3 3 3 3 3
= x 32 - 3 2 + 22 = 9 - 3 2 + 4 = 9 - 3 2 + 4
3 3 3 3 3
3+ 2 3+ 2 32- 3 2 + 22 (3)3+( 2 )3 29
d. El denominador es un trinomio con radicales impares.
Ejemplo
3 3 3
3
5
3
= 3
5
3
x 2 - 3 3 = 5(2 - 33 ) = 2 - 3
4+2 3+ 9 4+2 3+ 9 2- 3 (2)3 - ( 3)3

5. Sucesiones, Progresiones aritméticas y Progresiones geométricas
Sucesiones
Son grupos de números ordenados que están relacionados mediante una determinada regla de formación.
Ejemplos
1, 8, 27, 64, 125, …

1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, …
- 4, - 1, 2, 5, 8, …
- 5, 10, - 20, 40, - 80, …
Progresiones aritméticas
Son grupos de números ordenados que están relacionados mediante una determinada regla de formación que consiste en
sumar o restar una misma cantidad para obtener el siguiente término, denominada razón.
Término que ocupa un lugar “k”
tk = t1 + (k - 1)r
donde: t1 es el primer término de la progresión aritmética

k es la posición del término de la progresión aritmética
r es la razón de la progresión aritmética
tk es el término que ocupa el lugar “k” de la progresión aritmética
Suma de los n primeros términos
(t1 + tn) n
Sn =
2
donde: t1 es el primer término de la progresión aritmética

tn es el término que ocupa el lugar “n” de la progresión aritmética
n es el número de términos de la progresión aritmética
Sn es la suma de los n primeros términos de la progresión aritmética
Ejemplo
En una progresión aritmética creciente de cinco términos, el producto del primer y quinto término es 325 y la suma de
dichos términos es 38. Determine la suma del tercer y cuarto término.
Solución
Como en el enunciado se menciona el primer y quinto término, se deben usar las respectivas fórmulas:
76 Modelo de prueba
Primer término: t1
Quinto término: t5 = t1 + (5 - 1)r = t1 + 4r
Por dato, el producto es 325: t1 (t1 + 4r) = 325 … (1)
Por dato, la suma es 38: t1 + t1 + 4r = 38
2t1 + 4r = 38
Simplificando: t1 + 2r = 19 … (2)
Reemplazando la ecuación (2) en (1):
t1 (t1 + 4r) = 325
(19 - 2r)(19 - 2r + 4r) = 325
(19 - 2r)(19 + 2r) = 325
(19)2 - (2r)2 = 325
361 - 4r2 = 325
4r2 = 36
r =3
Luego, en la ecuación (2): t1 = 13
Se elige el valor positivo de r porque la condición del problema es que se trata de una progresión aritmética creciente (los
términos aumentan).
Por lo tanto, la progresión aritmética queda definida de la siguiente manera:
13, 16, 19, 22, 25, …
Finalmente, la suma del tercer y cuarto término es 19 + 22 = 41.
Progresiones geométricas
Son grupos de números ordenados que están relacionados mediante una determinada regla de formación que consiste en
multiplicar o dividir por una misma cantidad para obtener el siguiente término, denominada razón.

Término que ocupa un lugar “k”
tk = t 1 q
k-1
donde: t1 es el primer término de la progresión geométrica

k es la posición del término de la progresión geométrica
q es la razón de la progresión geométrica
tk es el término que ocupa el lugar “k” de la progresión geométrica
Suma de los n primeros términos
t1(qn - 1)
Sn =
(q - 1)
Si la progresión geométrica es infinita, es decir, tiene infinitos términos y se cumple que - 1 < q < 1, entonces la suma de
los infinitos términos se calcula con la siguiente fórmula:
t1
Sn =
1- q
donde: t1 es el primer término de la progresión geométrica

q es la razón de la progresión geométrica
n es el número de términos de la progresión geométrica
Sn es la suma de los n primeros términos de la progresión geométrica
S es la suma de los infinitos términos de la progresión geométrica infinita
Ejemplo 1
En la siguiente progresión geométrica:
3
3, - 3 , 3 , - 3 , , ...
2 4 8 16
si an es el término que ocupa el lugar “n”, halle a 50 (a48)- 1.
Solución
1
En la progresión geométrica dada, se reconoce que la razón q = - , al dividir un término entre el inmediato anterior.
2
Reemplazando en la fórmula para el término que ocupa un lugar “k”:
78 Modelo de prueba
1
a48 = a1 q = (3) (- )47 = - (3) (2)
48 - 1 - 47
2
1
a50 = a1 q = (3) (- )49 = - (3) (2)
50 - 1 - 49
2
Se pide: a50 (a48)- 1
Reemplazando: - [ (3) (2)- 49 ] [ - (3) (2)- ]

47 - 1
[ (3) (2)- 49 ] [ ( 1 ) (2)47 ]

3
(2) -2
1
Por lo tanto: a (a )- 1 =
50 48 4
Ejemplo 2
Calcule el valor de la siguiente suma:
2(10- 1 + 10- 4 + 10- 7 + …) + 2(10- 2 + 10- 5 + 10- 8 + …)
Solución
Se puede observar que cada paréntesis constituye una progresión geométrica de infinitos términos y razón igual a 10- 3, por
lo tanto, se podrá aplicar la fórmula correspondiente:
operando 10-1 ) + 7 ( 10-2 )

2(
1- 10- 3 1- 10- 3
10-1 ) + 7 ( 10-2 )
2(
1- 1 1- 1
10 3
103
2( 10 x 103 ) + 7 ( 10-2 x 103 )
-1
103 - 1 103 - 1
2( 102 )+ 7( 101 )
10 - 1
3
103 - 1
200 + 70
103 - 1 103 - 1
270
999
Simplificando, la suma pedida es igual a 10

37

6. Interés compuesto
Se denomina interés a la cantidad de dinero generado por el préstamo de dinero. Para su cálculo, se utiliza la siguiente
fórmula:
1 =C p t
donde: C es el Capital, es decir, es la cantidad de dinero prestada

p es la Tasa de interés expresada en porcentaje
t es el Tiempo de duración del préstamo
El interés puede ser simple, cuando al final del tiempo establecido, se obtienen los intereses y el capital original no cambia,
o compuesto, cuando al final del tiempo establecido, los intereses se agregan al capital original, obteniendo así un nuevo
capital.
Asimismo, se define al Monto como la suma del capital original más el interés generado:
M= C+ 1
Observaciones
- Se debe considerar como año comercial y mes comercial a los periodos de 360 días y 30 días, respectivamente.
- La tasa de interés y el tiempo deben ser coherentes en cuanto a las unidades.
Ejemplo
Una entidad financiera paga un interés del 5% mensual por un capital de $ 1 000. Calcule el monto final obtenido luego del
tercer mes, si:
a. el interés es simple.
b. el interés es compuesto.
Solución
a. Si el interés es simple, al cabo del primer mes se tendrá el siguiente interés:
I = C p t = (1 000) ( 5 ) (1) = $ 50
100
Luego, el monto al final del primer mes es:
M = C + I = 1 000 + 50 = $ 1 050
Al final del segundo mes es: M = C + I = 1 050 + 50 = $ 1 100
Al final del tercer mes es: M = C + I = 1 100 + 50 = $ 1 150
80 Modelo de prueba
b. De la parte anterior, el monto al final del primer mes es $ 1 050 y este valor es el nuevo capital, para el cual se debe
calcular el nuevo interés:
I = C p t = (1 050) ( 5 ) (1) = $ 52,5

100
Luego, el monto al final del segundo mes es:
M = C + I = 1 050 + 52,5 = $ 1 102,5
El nuevo interés para el tercer mes es:
I = C p t = (1 102,5) ( 5 ) (1) = $ 55,125

100
Finalmente, el monto al final del tercer mes es:
M = C + I = 1 102,5 + 55,125 = $ 1
157,125
7. Valor absoluto de un número real
Si a R, el valor absoluto de a, que se denota como |a|, se define por:
a = a, si a 0
-a,si a 0
Ejemplos
|0|=0
|-8|= 8
|3|= 3
Propiedades
1. |a| 0
2. |a| = |– a|, |a – b| = |b – a|
3. |a| = 0 a =0
4. |ab| = |a||b|

5. a = a , b = 0
b b
6.|a| = |b| a=b a=–b
7.|a| = b b 0 (a = b a = – b)
8.|a| b b 0 –b a b
|a| b b 0 –b a a b
9.|a| b a b a –b
10.|a + b| |a| + |b|
Ejemplo 1
Encuentre el conjunto solución de la siguiente ecuación: |x + 3| = 8.
Solución
Aplicando la propiedad 7:
|x + 3| = 8 8 0 (x + 3 = 8 x + 3 = – 8)
Resolviendo: x=5 x = – 11
Por lo tanto: C.S. = { – 11; 5 }
Ejemplo 2
Encuentre el conjunto solución de la siguiente inecuación: | 2x – 3 | x + 1.
Solución
Aplicando la propiedad 9:
|2x – 3 | x+1 2x – 3 x+1 2x – 3 – (x + 1)
2x – x 3 + 1 2x + x –1+3
Resolviendo: x 4 x 2
3
Por lo tanto: C.S. = ] – ; 2 ] [ 4; [
3
82 Modelo de prueba
Álgebra
1. Funciones
Una función es una regla de correspondencia en la que a todo elemento de un conjunto de partida denominado A le
corresponde un único elemento de un conjunto de llegada denominado B. El conjunto de los valores de A (valores de x) se
denomina Dominio y el conjunto de los valores de B (valores de y) se denomina Rango.
Notación: f: A B / y = f(x)
Se lee: f es una función definida del conjunto A en el conjunto B con la regla de correspondencia y = f(x).
Ejemplo
Sea la gráfica de la función f:
Y
(2; 4)
4
f
(0; 3)
(11; 1)
(-3; 0)
X
-5 0 (6; 0) (6; 10)
(8; -2)
-3
(-6; -3)
Se puede observar que se conocen algunos puntos de la función:
f(- 6) = - 3
f(- 3) = 0
f(2) = 4
f(8) = - 2
f(11) = 1
Asimismo, el dominio de la función está determinado por el conjunto de todos los valores de x y el rango de la función está
determinado por el conjunto de todos los valores de y, por lo tanto:
Dominio (f) = [ - 6; 11 ]
Rango (f) = [ - 3; 4 ]
Función lineal
Es una función que está definida por la siguiente regla de correspondencia:
f(x) = mx

donde: m es la pendiente de la recta
La gráfica de una función lineal siempre es una recta que pasa por el origen de coordenadas.
Pendiente de una recta
Para calcular la pendiente de una recta se debe conocer dos puntos de la función lineal y aplicar la fórmula correspondiente.
Si los puntos son A(x1; y1) y B(x2; y2):
y2 - y1
m=
x2- x 1
Función lineal afín
Es una función que está definida por la siguiente regla de correspondencia
f(x) = mx + b
donde: m es la pendiente de la recta

b es la ordenada en el origen
La gráfica de una función lineal siempre es una recta y se tendrán dos casos:
Y
1. Si m > 0:
x
0
2. Si m < 0: b
x
0
84 Modelo de prueba
Ejemplo 1
Indique cuáles de las siguientes ecuaciones no cumplen de ninguna manera con la condición de la gráfica mostrada.
4
b
x
0 2
3 x +1
a. y =
2
b. y = 2x + 4
c. y = x + 2
d. y = 1 x + 1
2
Solución
En la gráfica de la función lineal afín dada, se observa que la pendiente es mayor que cero y pasa por el punto
(2; 4).
En las cuatro alternativas se observa que la pendiente es positiva, por lo que se necesita verificar que el punto
(2; 4) cumpla con dichas ecuaciones:
a. y = 3 x + 1: 4 = 3 (2) + 1
2 2
b. y = 2x + 4: 4 2(2) + 4
c. y = x + 2: 4=2+2
d. y = 1 x + 1:4 (2) + 1
4
Por lo tanto, las ecuaciones que no cumplen de ninguna manera con la condición de la gráfica mostrada son las ecuaciones b
y d.

Ejemplo 2
Una compañía de cierta marca de refresco ha observado que existe una relación lineal entre la temperatura media
correspondiente a una semana, medida en grados centígrados (X) y la cantidad de miles de refrescos pedidos durante cada
una de dichas semanas (Y). El cuadro muestra tres datos de la relación temperatura-pedidos:
X (°C) 30 24 12
y (miles de unidades) 65 53 29
Si en una semana de verano, los pedidos fueron de 75 000 refrescos, ¿cuál fue la temperatura media de dicha semana?
Solución
Sea la función lineal: Y = mx + b
Reemplazando datos: 65 = m(30) + b
Resolviendo: m= 2yb= 5
Se obtiene: Y = 2x + 5
Si Y = 75 000 (75 miles de refrescos): 75 = 2x + 5
x = 35,0 °C
Por lo tanto, la temperatura media de dicha semana es 35,0 °C.
Función cuadrática
f(x) =ax2 + bx + c, a 0
La gráfica de una función cuadrática es una curva que se denomina parábola cuyo vértice es V(h; k) y su dominio es el
conjunto de los números reales. El vértice se puede calcular del siguiente modo:
h =- b
2a
k = 4ac - b
2
k = ah2 + bh
4a
86 Modelo de prueba
Existen dos casos para la gráfica de la función cuadrática:
1. Si a > 0: y
V(h; k)
x
0
Dominio (f) = R
Rango (f) = [ k; [
2. Si a < 0: y
V(h; k)
x
0
Dominio (f) = R
Rango (f) = ] - ; k [
Ejemplo 1
Encuentre el dominio y el rango de la función cuadrática f(x) = - x2 + 2x + 3.
Solución
En la función cuadrática dada, se pueden reconocer los coeficientes:
a = - 1, b = 2 y c = 3
Se calcula el vértice de la parábola con las fórmulas correspondientes:

2 =1
h=b=
2a 2(- 1)
k = - (1)2 + 2(1) + 3 = 4
Por lo tanto, el dominio es R y, como el vértice es V(1; 4) y la parábola se abre hacia abajo (a < 0), el rango es
] - ; 4 ].

Ejemplo 2
Sea y una función cuadrática de x que pasa por los puntos mostrados en la siguiente tabla:
x y
15 450
10 400
5 250
1 58
Halle la expresión asociada.
Solución
Sea la función cuadrática: y = ax2 + bx + c
Reemplazando datos: 58 = a(1)2 + b(1) + c
250 = a(5)2 + b(5) + c
400 = a(10)2 + b(10) + c
Resolviendo: a = - 2, b = 60 y c = 0
Por lo tanto: y = - 2x2 + 60x
Función valor absoluto
f(x) = |x|
La gráfica de una función absoluto está determinada por dos rectas y se basa en la definición de valor absoluto:
x = x, si x 0
-x, si x 0
x
0
Dominio (f) = R
Rango (f) = [ 0, [
88 Modelo de prueba
Función raíz cuadrada
f(x) = x, x ≥ 0
La gráfica de una función raíz cuadrada es una curva.
x
0
Dominio (f) = [ 0; [
Rango (f) = [ 0, [
Función raíz cúbica
f(x) = 3 x
La gráfica de una función raíz cúbica es una curva.
x
0
Dominio (f) = R
Rango (f) = R

Ejemplo
Encuentre el dominio y el rango de las siguientes funciones:
f(x) = |x - 1|
g(x) = x -1
h(x) = 3 x -1
Solución
En el caso de la función f(x), la gráfica se desplaza una unidad hacia la derecha, pero mantiene la misma forma que la función
básica definida anteriormente.
En el caso de la función g(x), por tratarse de una raíz cuadrada, debe cumplirse lo siguiente:
x-1 0
x-1
En el caso de la función h(x), la gráfica se desplaza una unidad hacia la derecha, pero mantiene la misma forma que la función
básica definida anteriormente.
Por lo tanto, las respuestas son las siguientes:
Dominio (f) = R y Rango (f) = [ 0; [
Dominio (g) = [ 1; [ y Rango (g) = [ 0; [
Dominio (h) = R y Rango (h) = R
Funciones inyectivas, suryectivas y biyectivas

Función inyectiva
La función f: A B es una función inyectiva si se cumple la siguiente condición:
x1, x2 A: si f(x1) = f(x2) x1= x2
Gráficamente se puede reconocer una función inyectiva cuando, al trazar una recta horizontal, se interseca a dicha gráfica en
solo un punto.
Ejemplo
Demuestre que la función f definida por f(x) = 2x es inyectiva.

3 -x
90 Modelo de prueba
Solución
2x1 2x2
De acuerdo a la definición: =
3 - x1 3 - x2
Simplificando: 2x1 (3 - x2) = 2x2 (3 - x1)
3x1 - x1 x2 = 3x2- x1 x2
x1 = x2
Por lo tanto, la función es inyectiva.
Función suryectiva
La función f: A B es una función suryectiva si se cumple la siguiente condición:
y B, x A / f(x) = y
Es decir, f es suryectiva si se cumple que el rango de la función f(x) es el conjunto B.
Ejemplo
En la función f: [ - 2; 5 ] B / f(x) = 3x - 7, encuentre el conjunto B para que la función sea suryectiva.
Solución
Por dato: x [ - 2; 5 ] 2 x 5
Operando: -6 3x 15
- 6- 7 3x - 7 15 - 7
- 13 3x - 7 8
Luego, el rango de la función es [ - 13; 8 ].
Por lo tanto, B = Rango (f) = [ -13; 8 ].
Función biyectiva
La función f: A B es una función biyectiva si y solo si f es inyectiva y suryectiva.
Ejemplo
En la función f: [ - 1; 1 [ B / f(x) = - 2x + 9, encuentre el conjunto B para que la función sea biyectiva.

Solución
Para que la función sea biyectiva, debe ser inyectiva y suryectiva:
Inyectiva: - 2x1 + 9 =- 2x2+ 9
Simplificando: - 2x = - 2x2
x1 = x2
Por lo tanto, la función es inyectiva.
Suryectiva: x [ - 1; 1 [ -1 x <1
2 ≥ - 2x > - 2
2 + 9 ≥ - 2x + 9 > - 2 + 9
11 ≥ - 2x + 9 > 7
Luego, el rango de la función es ] 7; 11 ].
Por lo tanto, B = Rango (f) = ] 7; 11 ].
Como la función es inyectiva y suryectiva, entonces también es biyectiva.
Función inversa
La función inversa f -1 de una función f se define de la siguiente manera:
f(x) = y f- 1(y) = x
f debe ser una función inyectiva
Asimismo, se cumple que el dominio de la función f es el rango de la función inversa f-1 y el rango de la función f es el
dominio de la función inversa f-1.
Ejemplo
Encuentre la función inversa de la función f(x) = 4x - 1.
Solución
Se tiene la función: y = 4x - 1
Se intercambian las variables: x = 4y - 1
Se despeja la variable y: y = x +1
4
Por lo tanto: f (x) = x + 1
-1
4
92 Modelo de prueba
2. Exponenciación y radicación
A continuación se presentan las principales propiedades de la teoría de exponentes:
1. a R, a 0, a0 = 1
2. a R, a1 = a
3. ax . ay = ax + y
a R, a 0, a = ax-y
x
4.
a y
5. a R, a 0, a-x = 1
ax
6. (ax)y = axy
7. (a . b)x = ax . bx
8. b R, b 0,
9. y ax=ax/y
Ejemplo
Simplifique la siguiente expresión: (125)2/3 ÷ (- 32 )- 2/5

243
Solución
Las cantidades entre paréntesis pueden ser expresadas en forma de potencia:

2 5
(53)2/3 ÷ (- )- 2/5
355
Usando propiedades 5 y 6: 5 3 x 2/3 3
÷ (- )2/5
2 2
5
Simplificando: 5÷( )
2 3
22
9
25 ÷ ( )
4
Por lo tanto, la expresión pedida es 100
9
3. Inecuaciones lineales
Las inecuaciones lineales con una variable son aquellas que pueden ser simplificadas hasta llegar a las siguientes formas:
ax + b > 0
ax + b 0

ax + b < 0
ax + b 0
donde: a 0
Al despejar la variable x, se obtendrá un intervalo que recibirá el nombre de conjunto solución.
Ejemplo
En el conjunto de los números reales, se tiene el conjunto A tal que 2x - 3 < 5 + 3x y el conjunto B tal que
4x -5 > x + 7. Halle el conjunto que corresponde a A - B.
Solución
Para el conjunto A: 2x - 3 < 5 + 3x

- 3 - 5 < 3x - 2x
-8<x
A = ] - 8; [
Para el conjunto B: 4x - 5 > x + 7

4x - x > 7 + 5
3x > 12
x >4
B = ] 4; [
Por lo tanto: A - B = ] - 8; [ - ] 4; [
A - B = ] - 8; 4 ]
Sistemas de inecuaciones lineales
Los sistemas de inecuaciones lineales con dos variables son aquellos que pueden ser simplificados hasta llegar a las siguientes
formas:
ax + by + c > 0
ax + by + c 0
ax + by + c < 0
ax + by + c 0
Para graficar dichas inecuaciones lineales, basta con dibujar la ecuación de la recta, de forma continua si la desigualdad es <
o > y de forma discontinua si la desigualdad es < o >. A continuación se debe verificar con un punto cualquiera de alguna
de las dos regiones determinadas en la inecuación original de modo que, si se cumple la desigualdad, esta será la región
correspondiente.
94 Modelo de prueba
Ejemplo
Grafique la intersección de las siguientes inecuaciones:
x 0
y 0
x+ y< 4
Solución
La recta x = 0 coincide con el eje Y y, como la desigualdad es , entonces la región correspondiente es la que se
encuentra a la derecha. Asimismo, la recta y = 0 coincide con el eje X y, como la desigualdad es , entonces la región
correspondiente es la que se encuentra arriba.
La recta x + y = 4 es una recta que pasa por los puntos (4; 0) y (0; 4), y, como la desigualdad es <, se puede probar con el
(0; 0) y se verifica la desigualdad. Además, la recta debe ser una línea discontinua.
Por lo tanto, la intersección de las tres regiones será la siguiente:
4 x
0
Programación lineal
Uno de los usos más importantes de los sistemas de inecuaciones lineales es la programación lineal. Se trata de un procedimiento
en el que se puede encontrar un máximo o un mínimo de una función objetivo.
Ejemplo
Una importante empresa fabrica y vende dos modelos de mesas: tipo A y tipo B. Para su fabricación se necesita un trabajo
manual de 20 minutos para el tipo A y de 30 minutos para el tipo B, y un trabajo de taller de 30 minutos para el tipo A y de
15 minutos para el tipo B. Para ello, se dispone para el trabajo manual de 180 horas al mes y para el trabajo de taller de 120
horas al mes. Sabiendo que el beneficio por unidad es de 45 y 25 soles para los tipos A y B, respectivamente, encuentre el
máximo beneficio posible.
Solución
Sea x el número de mesas tipo A y sea y el número de mesas tipo B. De acuerdo a las condiciones de tiempo, se tiene lo
siguiente, expresado en minutos:

Trabajo manual: 20x + 30y 180(60)
Simplificando: 2x + 3y 1080
Trabajo de taller: 30x + 15y 120(60)

Simplificando: 2x + y 480
Asimismo, como x e y son cantidades de mesas, deberá cumplirse que x 0ey 0.
Luego, el sistema de inecuaciones lineales será el siguiente:
x 0
y 0
2x + 3y 1080
2x + y 480
Todas las rectas se dibujan de forma continua por ser desigualdades cerradas y, para calcular el punto de intersección de las
dos rectas inclinadas, se resuelve el sistema de ecuaciones, por lo cual se obtiene (90; 300). Luego de verificar la región que
le corresponde a cada una, e intersectar a continuación dichas regiones, se obtiene lo siguiente:
480
(90; 300)
360
540
x
0 240
Finalmente, se define la función objetivo: 45x + 25y (en soles)
Se reemplazan los vértices de la región obtenida (240; 0), (0; 360) y (90; 300):
45(240) + 25(0) = 10 800
45(0) + 25(360) = 9 000
45(90) + 25(300) = 11 550
Por lo tanto, el beneficio máximo es 11 550 soles.
4. Inecuaciones cuadráticas con una variable
Las inecuaciones cuadráticas con una variable son aquellas que pueden ser simplificadas hasta llegar a las siguientes formas:
ax2 + bx + c > 0
ax2 + bx + c ≥ 0
ax2 + bx + c < 0
ax2 + bx + c 0
96 Modelo de prueba
donde: a 0
Al resolver la inecuación cuadrática, se obtendrá un intervalo que recibirá el nombre de conjunto solución. En este caso, se
debe seguir el método de los puntos de referencia.
Ejemplo
Factorice la siguiente inecuación: x2 - x - 6 > 0
Solución
Se factoriza: (x - 3)(x + 2) > 0
Los puntos de referencia se obtienen al igualar a cero cada factor: 3 y - 2
Se ubican en la recta numérica y se colocan los signos + y - en forma alternada de izquierda a derecha:
+ - +
-2 3
Como la desigualdad indica una relación mayor que cero, entonces se eligen los intervalos que tengan el signo +, teniendo
en cuenta que los valores extremos deben ser puntos abiertos.
Por lo tanto: C.S. = ] - ; - 2 [ ] 3; [
Ejemplo
Factorice la siguiente inecuación: x2 + 2x - 8 0
Solución
Se factoriza: (x - 2)(x + 4) 0
Los puntos de referencia se obtienen al igualar a cero cada factor: 2 y - 4
Se ubican en la recta numérica y se colocan los signos + y - en forma alternada de izquierda a derecha:
+ - +
-4 2
Como la desigualdad indica una relación menor o igual que cero, entonces se eligen los intervalos que tengan el signo -,
teniendo en cuenta que los valores extremos deben ser puntos cerrados.
Por lo tanto: C.S. = [ - 4; 2 ]

5. Ecuaciones exponenciales y logarítmicas
Función exponencial
Si a R+ – {1}, se define la función exponencial en base a de la siguiente manera:
f(x) = ax
Gráfica
I. Si a > 1: II. Si 0 < a < 1:
y y
(0;1)
x
(0; 1)
x
Dominio (f) = R
Rango (f) = R+
Función logarítmica
Si a R + – { 1 } y x > 0, se define la función logarítmica en base a de la siguiente manera:
f(x) = loga x = y
donde: ay = x
Gráfica
I. Si a > 1: II. Si 0 < a < 1:
y y
y y
(1; 0)
x x
(1; 0)
Dominio (f) = R+
Rango (f) = R
98 Modelo de prueba
Ecuaciones exponenciales
Son ecuaciones en las que la variable x se encuentra en el exponente de una expresión. Para resolver ecuaciones exponenciales,
debe tenerse en cuenta las propiedades de la teoría de exponentes, así como lo siguiente:
Si ax = ay, a 1, entonces x = y
Ejemplo 1
Calcule el valor de t que satisface la siguiente ecuación:
[ ( 1 )- 3 + ( 2 )- 2 - ( 4 )- 1 ] t– 1 = 4
3 5 3
[ (3) 3 + ( 5 ) 2 - ( 5 ) 1 ] t– 1 = 4
Solución
2 4
Simplificando: [ 27 + 25 ] t – 1 = 4
4
[ 32 ] t – 1 = 4
[ 25 ] t – 1 = 4
25(t – 1) = 22
5t - 5 = 2
Por lo tanto: t=7

5
Ejemplo 2
Si m y n satisfacen la siguiente igualdad:
(m+n 2 )m (m+n 6 )n = 18
encuentre la relación entre m y n.
Solución
Se debe expresar los números 6 y 18 como un producto de factores primos:
(m+n 2 )m (m+n 2 x 3 )n = 2 x 32
(m+n 2 )m (m+n 2 )n (m+n 3 )n = 2 x 32
(m+n 2 )m + n (m+n 3 )n = 2 x 32
(2) x (m+n 3 )n = 2 x 32
(m+n 3 )n = 32

n
Igualando los exponentes de 3: =2
m +n
n = 2m + 2n
Por lo tanto, la relación es 2m + n = 0.
Ecuaciones logarítmicas
Son ecuaciones en las que la variable x se encuentra en la variable o en la base de un logaritmo. Para resolver ecuaciones
logarítmicas, debe tenerse en cuenta las siguientes propiedades:
l. loga (xy) = loga x + loga y
2. log x = log x – log y a5

ay a a
3. Si z R, loga xz = z loga x
4. Si z y s R, s 0, loga5 xz = zs loga x
5. a logax = x y loga ax = x
6. loga a = 1, loga1= 0
7. (logb a)(loga b) = 1
8. loga x = loga y x =y
logbx
9. loga x = (Cambio de base)
logba
Observaciones
El logaritmo en base diez se denota de la siguiente manera: log x.

El logaritmo en base e se denomina logaritmo neperiano y se denota de la siguiente manera: ln x.
Ejemplo 1
Si log2 x + log4 9 – log2 6 = 2, halle x.
Solución
log2 x + log4 9 – log2 6 = 2
Usando las propiedades 1 y 4:
log2 x + log – log2 ((3)(2)) = 2
log2 x + log2 3 – (log2 3 + log2 2) = 2

32
22
log2 x + log2 3 – log2 3 – log2 2 = 2
log2 x – 1 = 2
log2 x = 3
100 Modelo de prueba

Por lo tanto: x = 23 = 8
Ejemplo 2
Si 2(3x ) – + 1 = 0, halle el valor de x.
Solución
Conviene realizar un cambio de variable: a = 3x
Reemplazando: 2(a) – 1 + 1 = 0
a
Simplificando: 2a + a – 1 = 0
2
Resolviendo: a=1 a= – 1
2
Es decir: 3x = 1 3x = – 1
2
Como 3x > 0, entonces se descarta 3x = – 1.
1
log3 (3 ) = log3 ( )
x
Tomando logaritmos en base tres:
2
Por lo tanto: x = log3 ( 1 )
2
Geometría y medida
1. Ángulos en el sistema radial y sexagesimal
Para poder realizar la medición de los ángulos se utilizan dos sistemas de medida: radial y sexagesimal.
En el sistema radial, se toma en cuenta, como unidad de medida, un arco cuya longitud es igual a su radio, el cual se denomina
radián. Considerando que la longitud de una circunferencia es 2πr, entonces dicha longitud medirá 2π radianes.
En el sistema sexagesimal, se toma en cuenta como unidad de medida la 360ta. parte de la longitud de una circunferencia, la
cual se denomina grado sexagesimal. Asimismo, cada grado sexagesimal se divide en 60 partes llamadas minutos y cada minuto
se divide en 60 partes llamadas segundos.
Para cambiar de sistema de medición, se utiliza la siguiente expresión:
S R
=
360 2π
donde: S es el ángulo medido en grados sexagesimales

R es el ángulo medido en radianes

Ejemplos
120° = 2π
3
5π rad = 225°
4
Ejemplo
Si dos ángulos de un triángulo miden 84° y π rad, determine el tercer ángulo del triángulo.
3
Solución
Como se sabe, en todo triángulo se cumple que la suma de los tres ángulos interiores debe ser 180° o π, según el sistema
de medida.
El ángulo π rad se puede convertir a grados sexagesimales, reemplazando en la fórmula:

5
π = π
5 5
π =π
5 5
De donde: S= 36°
Por lo tanto: 84° + 36° + = 180°
Luego: = 60°
Reemplazando este valor en la fórmula: 60 = R

360 2π
Se obtiene: = π
3
2. Polígonos: triángulos
Congruencia de triángulos
Dos o más triángulos son congruentes cuando se cumple que sus tres lados y sus tres ángulos correspondientes son congruentes.
Si los triángulos mostrados ABC y A’B’C’ son congruentes, entonces se cumple que:
B B´
A C A´ C´

sus tres ángulos correspondientes son congruentes:
A A´, B Bý C C´
sus tres lados correspondientes son congruentes:
AB A´B´, BC BĆý AC AĆ´
Notación: ABC A´BĆ´}
Postulados de congruencia de triángulos

Para demostrar que dos triángulos son congruentes es suficiente que posean al menos tres elementos congruentes,
respectivamente, de los cuales por lo menos uno de ellos debe ser un lado.
Postulado ALA (Ángulo - Lado - Ángulo)

Dos triángulos son congruentes si se cumple que tienen un lado y dos ángulos, adyacentes a él, respectivamente, congruentes.
En los triángulos mostrados ABC y A’B’C’ mostrados:
B B´
C´
A C A
si A A’, AC AĆ´ y C C’, entonces ABC A´BĆ´.
Postulado LAL (Lado - Ángulo - Lado)

Dos triángulos son congruentes si se cumple que tienen dos lados y el ángulo comprendido entre ellos, respectivamente,
congruentes.
B B´
A C A´ C´
si AB A´B´, B B’ y BC BĆ´, entonces ABC A´BĆ´.

Postulado LLL (Lado - Lado - Lado)
Dos triángulos son congruentes si se cumple que tienen sus tres lados congruentes.
B B´
A C A C´
si AB A´B´, BC BĆ´ y AC AĆ´, entonces ABC A´BĆ´.
Ejemplo
En la figura mostrada, se sabe que NR = PR, MN = 8 dm y PQ = 14 cm. Calcule MQ.
M
N
Q P
Solución
Sean y a los ángulos agudos del triángulo PQR:
M N
Q P
donde se debe cumplir que + = 90°.

De la figura, se sabe que el ángulo NRP es 90°, por lo tanto, el ángulo MRN debe ser y el ángulo MNR debe ser :
M N
Q P
Asimismo, como NR = PR, entonces, por el postulado ALA, los triángulos PQR y MNR son necesariamente congruentes. Por
lo tanto, se cumple que MN = QR = 8 dm y MR = PQ = 14 dm.
En consecuencia, MQ = MR + QR = 22 dm.
Semejanza de triángulos
Dos o más triángulos son semejantes cuando se cumple que sus tres lados y sus tres ángulos correspondientes son
proporcionales. Si los triángulos mostrados ABC y A’B’C’ son semejantes, entonces se cumple que:
B
B´
A C A´ C´
sus ángulos correspondientes son congruentes:

A A’, B B’ y C C’
sus lados homólogos son proporcionales: AB = AC = BC = r
donde: r es la razón de semejanza
Notación: ABC A´BĆ´
Casos de Semejanza de triángulos

Dos triángulos son semejantes si se cumple uno de los siguientes casos.

Caso AAA (Ángulo - Ángulo - Ángulo)
Dos triángulos son semejantes si se cumple que tienen dos pares de ángulos correspondientes congruentes.
En los triángulos mostrados ABC y A´BĆ´ mostrados:
B B´
A´ C´
A C
si A Ay B B´, entonces ABC A´BĆ´.
Caso LAL (Lado - Ángulo - Lado)

Dos triángulos son semejantes si se cumple que tienen dos lados correspondientes proporcionales y el ángulo comprendido
entre ellos congruente.
En los triángulos mostrados ABC y A´BĆ´ mostrados:
B B´
c a cr ar
A´ br C´
C
A b
si AB = AC = BC , entonces ABC A´BĆ´

Ejemplo
En un triángulo DEF, D=2 F y se traza la bisectriz interior DG. Calcule DE, si se sabe que EG = 8 m y
FG =10 m.
Solución
Sea el ángulo F y, por lo tanto, 2 es el ángulo D. Asimismo, al trazar la bisectriz DG , el ángulo D quedará
dividido en dos ángulos iguales a . Además, sea el ángulo E:
D F

Por la propiedad del ángulo externo en el triángulo DFG, se tiene que el ángulo DGE es igual a 2 . Además, EG = 8
m, FG = 10 m y DE = x:
E
8m
X 2 G
10m
D F
Por lo tanto, se observa que los triángulos DEF y GED tienen los mismos ángulos, pero diferentes dimensiones, por lo que
se afirma que son triángulos semejantes. En consecuencia se debe cumplir lo siguiente:
= 8
x
18 x
Simplificando: x2 = 144
Por lo tanto: x = 12 m
Líneas notables
En todos los triángulos existen líneas que cumplen ciertas propiedades y que se denominan notables. Dichas líneas notables
son las siguientes:
Bisectriz
Es la línea que divide un ángulo del triángulo en dos ángulos de igual magnitud.
A C
AD: BISECTRIZ
Mediana
Es la línea que divide un lado del triángulo en dos segmentos de igual magnitud.
A C
AM: MEDIANA

Altura
Es la línea que parte de un vértice del triángulo y es perpendicular al lado opuesto.
A C
AM: ALTURA
Mediatriz
Es la línea que divide en dos segmentos de igual magnitud a un lado del triángulo y es perpendicular a dicho lado.
A C
M
AM: MEDIATRIZ
Puntos notables
Asimismo, en todos los triángulos existen puntos que cumplen ciertas propiedades y que se denominan notables. Dichos
puntos notables son los siguientes:
Incentro
Es el punto en el que se cruzan las tres bisectrices de un triángulo y representa también al centro de la circunferencia
inscrita en dicho triángulo.
F D
r r
I
r
A C
E
I: INCENTRO

Baricentro
Es el punto en el que se cruzan las tres medianas de un triángulo.
P 2b M
c G a
2a 2c
b
A C
N
G: BARICENTRO
Ortocentro
Es el punto en el que se cruzan las tres alturas de un triángulo.
B
K J
A C
H
O: ORTOCENTRO
Circuncentro
Es el punto en el que se cruzan las tres mediatrices de un triángulo y representa también al centro de la circunferencia
circunscrita a dicho triángulo.
r C
r r
A M C
G: CIRCUNCENTRO

Ejemplo 1
Se tiene un triángulo PQR, recto en Q. Sabiendo que el ángulo QPR mide 20°, calcule el ángulo formado entre la mediana
y la altura, trazadas ambas desde el vértice Q.
Solución
Por condición del problema, en el triángulo rectángulo PQR, con QPR = 20°, se deben trazar la mediana y la altura
desde el vértice Q:
Q
20º
P
M H R
Por propiedad de la mediana QM , se debe cumplir que PM = MR = MQ, por lo tanto, PQM = 20°:
20º
20º
P
M H R
Asimismo, por la propiedad del ángulo externo en el triángulo PMQ, se cumple que el ángulo HMQ debe ser igual a 40°:
20º
20º 40º
P
M H R
Finalmente, como y 40° deben sumar 90°, entonces es igual a 50°.
Ejemplo 2
En un triángulo rectángulo, la distancia del ortocentro al baricentro es igual a 4K. Determine la distancia del circuncentro al
baricentro y la longitud de la hipotenusa del triángulo ABC en función de K.

Solución
En un triángulo rectángulo, se cumple que el cruce de las alturas coincide con el vértice del ángulo recto, por lo tanto el
ortocentro está ubicado en dicho vértice.
Asimismo, se cumple que el cruce de las mediatrices coincide con el punto medio de la hipotenusa, por lo tanto el
circuncentro está ubicado en dicho punto.
Además, el baricentro divide a la cada mediana en dos segmentos proporcionales a 2 y 1.
En consecuencia, se tiene el siguiente triángulo, en el que Q es el ortocentro, G es el baricentro y M es el circuncentro:
4K
G
2K
P
6K M 6K R
Finalmente, la distancia del circuncentro al baricentro es MG = 2K y la longitud de la hipotenusa es PR = 12K.
3. Circunferencia y círculo
Una circunferencia está definida por el conjunto de puntos que se encuentra a una misma distancia de un punto fijo
denominado centro.
Un círculo está definido por la circunferencia y el área interior comprendida en ella.
Longitud de circunferencia
La longitud de una circunferencia (L) se puede calcular de la siguiente manera:
L=2π r

Longitud de arco de circunferencia
Asimismo, la longitud de un arco de circunferencia (LPQ) se puede calcular de la siguiente manera:
r LPQ k
O
Q
LPQ = r , en radianes
LPQ = 2 πr ( ), en grados sexagesimales

360º
Área de un círculo
El área de un círculo (A) se puede calcular de la siguiente manera:
A =πr2
Área de un sector circular

El área de un sector circular (A s) se puede calcular de la siguiente manera:
1 2
As = r , en radianes
2
As = πr2 ( ), en grados sexagesimales
360º

Ejemplo 1
Se tiene un arco de circunferencia de 100 m de longitud, cuyo ángulo central mide 75°. Halle el radio de la circunferencia.
Solución
La fórmula de la longitud de un arco de circunferencia es:
2πr ( ), en grados sexagesimales

360º
Reemplazando: 2πr ( 75º ) = 100
360º
Por lo tanto: r = 240º m
π
Ejemplo 2
Halle la longitud de una circunferencia si, al cuadruplicar su radio, su área final es 256π cm 2.
Solución
En un círculo de radio r, el área es igual a πr2.
Si el radio se cuadruplica, el área es igual a π(4r)2 = 16 π r 2 .
Por dato, este valor es 256π cm2: 16π r2 = 256π
De donde: r = 4 cm
Por lo tanto: L = 2 r= 8 cm
4. Superficies de revolución: cilindro, cono y esfera

Cilindro
Un cilindro circular recto o cilindro de revolución se genera por la rotación completa de un rectángulo alrededor de uno de
sus lados.
Base Altura: h
r
O
Para calcular las principales magnitudes del cilindro, se utilizan las siguientes fórmulas:
Área lateral: AL = (2 πr)(h)

r es el radio de la base del cilindro
h es la altura del cilindro

Área total: AT = AL + (2)(Abase)
AL es el área lateral del cilindro
Abase es el área de la base del cilindro =π r2
Volumen: V = (Abase)(h)
Abase es el área de la base del cilindro =π r2
h es la altura del cilindro
Cono
Un cono circular recto o cono de revolución se genera por la rotación completa de un triángulo rectángulo alrededor de uno
de sus catetos.
Generatriz g
Altura: h
Base
r
O
Área lateral: AL =πrg

r es el radio de la base del cono
g es la generatriz del cono
Área total: AT = AL + (Abase)

AL es el área lateral del cono
Abase es el área de la base del cono = πr2
Volumen: V = 1 (A base)(h)
3
Abase es el área de la base del cono =πr2
h es la altura del cono

Esfera
Una esfera se genera por la rotación completa de una semicircunferencia alrededor de su diámetro. Asimismo, se define a
la superficie esférica como el conjunto de todos los puntos que se encuentran a una misma distancia de otro punto interior
denominado centro de la esfera.
Para calcular las principales magnitudes de la esfera, se utilizan las siguientes fórmulas:
Área de la superficie esférica: A = 4πr2
Volumen: V= 4 πr3
3
r es el radio de la base de la esfera
Ejemplo 1
Se tiene una esfera de radio R y un cilindro cuya base tiene radio R y cuya altura es H. ¿Cuál debe ser la relación
H para que el volumen del cilindro sea el doble del volumen de la esfera?
R
Solución
El volumen de la esfera está determinado por la siguiente fórmula:
4 π 3R
3
El volumen del cilindro está determinado por la siguiente fórmula:
π R2H
Por condición del problema: Vcilindro = 2(Vesfera)
Reemplazando: πR2H = 2( 4 R3)

3
Simplificando: 3H = 8R
Por lo tanto, al relación H es igual a 8 .

R 3

Ejemplo 2
Se funde una esfera maciza de metal y con dicho material se forman varios conos. Si el radio de la esfera es igual al radio de la
base de los conos y la altura de estos es igual a la mitad de dicho radio, ¿cuántos conos se pueden formar?
Solución
4π 3
3 r
El volumen del cono está determinado por la siguiente fórmula:
1 π r2h
3
Por condición del problema: h =1 r
2
Luego, el volumen de un cono es: 1 π r2 (1 r) =1 πr3
3 2 6
Por lo tanto, el número de conos pedido se obtiene al dividir el volumen de la esfera entre el volumen del cono, obteniéndose
8 conos.
Ejemplo 3
El volumen de una esfera es numéricamente igual a dos veces su superficie esférica. Calcular el área de la sección determinada
por la intersección de un plano que pasa por el centro de la esfera.
Solución
4 π r3
3
El volumen del cono está determinado por la siguiente fórmula:
4πr2
Por condición del problema: Vesfera = 2(Aesfera)

4π 3
Reemplazando: 3 r = 2(4 r ) π
2
Simplificando: r =6 u
Por lo tanto: A = πr 2 =π (6)2 = 36π u2

5. Prismas y pirámides
Prismas
Son poliedros comprendidos entre dos polígonos congruentes y paralelos cuyas caras laterales son paralelogramos.
Los prismas se nombran de acuerdo al número de lados de sus bases: prismas triangulares, si su base es un triángulo; prismas
cuadrangulares, si su base es un cuadrilátero; prismas pentagonales, si su base es un pentágono; prismas hexagonales, si su
base es un hexágono; entre otros.
Cara
lateral
Altura: h
Base
Los lados de la base se denominan aristas de la base y los lados de las caras laterales se denominan aristas laterales.
Por otro lado, si la base es un polígono regular, entonces el prisma es regular.
Área lateral: AL =(2p)(h)

2p es el perímetro de la base del prisma
h es la altura del prisma
Área total: AT = AL + (2)(Abase)

AL es el área lateral del prisma
Abase es el área de la base del prisma
Volumen: V = (Abase)(h)
Abase es el área de la base del prisma
h es la altura del prisma

Ejemplo
En un prisma hexagonal regular se cumple que la diagonal mayor mide 20 cm y la arista lateral mide 12 cm. Encuentre el
volumen de dicho prisma.
Solución
Por condición del problema, se conocen las longitudes de la diagonal mayor y la arista lateral, las cuales determinan un triángulo
rectángulo, cuyo cateto restante x mide igual al doble de la arista de la base:
20cm 12cm
Por el teorema de Pitágoras (o por triángulos notables), se obtiene el valor de x:
x2 + 122 = 202
Luego: x = 16 cm
Por lo tanto, la arista de la base mide 8 cm.
El volumen del prisma está determinado por la siguiente fórmula:
V = (A )(h) = 6(A )(h) = 6(1 )(L)2( 3 2

3 )(h) = ( 2)(L) ( 3 )(h)
base triángulo equilátero
4
Reemplazando: V = ( 2)(8)2 ( 3 ) (12)
3
Finalmente, el volumen es igual a 1152 3 cm3.
Pirámides
Son poliedros cuya base es un polígono cualquiera y cuyas caras laterales son triángulos con un vértice común.
Las pirámides se nombran de acuerdo al número de lados de su base: pirámides triangulares, si su base es un triángulo;
pirámides cuadrangulares, si su base es un cuadrilátero; pirámides pentagonales, si su base es un pentágono; pirámides
hexagonales, si su base es un hexágono; entre otras.
Vértice: V
Altura: h
cara Base
lateral

Los lados de la base se denominan aristas de la base y los lados de las caras laterales se denominan aristas laterales. Por otro
lado, si la base de una pirámide es un polígono regular, entonces la pirámide es regular y se cumple que sus caras laterales son
triángulos isósceles congruentes y su altura cae en el centro de la base. Asimismo, se definen los siguientes elementos:
Apotema de la pirámide (Ap): es la altura de una cara lateral respecto del lado desigual.
Apotema de la base de la pirámide (ap): es la distancia del centro de la base a cada uno de los lados de la misma.
Ap
O
ap
π
Para calcular las principales magnitudes pirámides regulares, se utilizan las siguientes fórmulas:
Área lateral: AL = (p)(Ap) o AL = (n)(A)

p es el semiperímetro de la base de la pirámide
Ap es el apotema de la pirámide
n es el número de caras laterales
A es el área de una cara lateral
Área total: AT = AL + Abase

AL es el área lateral de la pirámide
Abase es el área de la base de la pirámide
Volumen: V = 1 (Abase)(h)
3
Abase es el área de la base de la pirámide
h es la altura de la pirámide
Ejemplo
En una pirámide cuadrangular regular, el apotema de la pirámide mide 34 cm y su altura mide 30 cm. Encuentre el volumen
de dicha pirámide.
Solución
Por condición del problema, se conocen las longitudes del apotema de la pirámide y la altura, las cuales determinan un
triángulo rectángulo, cuyo cateto restante se puede denominar x:

Por el teorema de Pitágoras (o por triángulos notables), se obtiene el valor de x:
x2 + 302 = 342
Luego: x = 16 cm
Por lo tanto, la arista de la base mide 32 cm.
El volumen de la pirámide está determinado por la siguiente fórmula:

V = 1 (A )(h) = 1 (A )(h) = 1 (32)2(30)
3 base
3 cuadrado
3
Finalmente, el volumen es igual a 10 240 cm3.
6. Identidades trigonométricas
Son relaciones que se cumplen entre las funciones trigonométricas para cualquier valor de un ángulo.
Identidades trigonométricas fundamentales

Las identidades trigonométricas fundamentales se clasifican en tres grupos:
Pitagóricas
sen2 + cos2 = 1
1 + tan2 = sec2
1 + cot2 = csc2
Recíprocas
1 = csc
sen
1 = sec
cos
1 = cot
tan
Por división
sen = tan
cos
cos = cot
sen
Ejemplo
Simplifique la siguiente expresión: cos + sen +tan - sec
sec csc cot cos
Solución
Usando las identidades trigonométricas recíprocas:
cos + sen + tan - sec

1 1 1 1
cos sen tan sec

Simplificando: cos2 + sen2 + tan2 sec2
Usando las identidades trigonométricas pitagóricas:
1-1= 0
Identidades trigonométricas de la suma y diferencia de ángulos
sen ( + ) = sen cos + cos sen
sen ( - ) = sen cos - cos sen
cos ( + ) = cos cos - sen sen
cos ( - ) = cos cos +sen sen
tan ( + ) = tan +tan

1- tan tan
tan ( - ) = tan - tan
1+tan tan
Ejemplo
Calcule el valor de sen 75° y tan 15°.
Solución
Para calcular el valor de sen 75°, se puede expresar el ángulo como la suma de dos ángulos notables:
sen 75° = sen (45° + 30°)
A continuación se usa la fórmula correspondiente a la suma de dos ángulos:
sen 75° = sen (45° + 30°) = sen 45° cos 30° + cos 45° sen 30°
Simplificando: sen 75° = ( 2 ) ( 3)+ (2 )( 2)= 6 + 2
2 2 2 2 2 2
Para calcular el valor de tan 15°, se puede expresar el ángulo como la diferencia de dos ángulos notables:
tan 15° = sen (60° - 45°)
A continuación se usa la fórmula correspondiente a la diferencia de dos ángulos:
tan15°= 3 + 1
3-1
Racionalizando: tan 15° = 3 + 1 x 3-1 = ( 3 - 1)2 3 - 2 3 +1
3-1 3 -1 ( 3 )2 - (1)2 3-1
Por lo tanto: tan 15° = 2 - 3

Identidades trigonométricas del ángulo doble
sen (2 ) = 2 sen cos
cos (2 )= cos2 - sen2 = 1 - 2 sen2 = 2 cos2 -1

2 tan
tan (2 ) =
1- tan2
Ejemplo 1
Simplifique la siguiente expresión:
E = cosx+senx - cosx - senx

cosx - senx cosx+senx
Solución
Se debe simplificar la expresión efectuando la resta de las dos expresiones racionales:
(cosx+senx)2 - (cosx - senx)2

(cosx - senx) (cosx+senx)
Simplificando: (cos2x+2senx cosx + sen2x ) - (cos2x - 2senx cosx + sen2x )

(cos2x - sen2x)
4senx cosx
cos2x - sen2x
Usando las fórmulas del seno y coseno del ángulo doble:
2sen 2x
cos 2x
Finalmente, usando la identidad trigonométrica por división, se obtiene:
2tan 2x
Ejemplo 2
Calcule los valores que puede tomar sen x en la siguiente igualdad:
sen2 (2x) + sen2 (x) = 1
Solución
La fórmula para calcular el seno del ángulo doble es la siguiente:
sen (2 ) = 2 sen cos

Reemplazando en la ecuación:
[ 2 sen (x) cos (x) ]2 + sen2 (x) = 1
Simplificando: 4 sen2 (x) cos2 (x) + sen2 (x) = 1
Usando la identidad trigonométrica pitagórica: sen 2 + cos2 = 1
4 sen2 (x) [ 1 - sen2 (x) ] + sen2 (x) = 1
Operando: 4 sen2 (x) - 4 sen4 (x) + sen2 (x) = 1
Ordenando: 4 sen4 (x) - 5 sen2 (x) + 1 = 0
Resolviendo la ecuación cuadrática, se obtiene lo siguiente:
(4 sen2 (x) - 1) (sen2 (x) - 1) = 0
sen2 (x) = 1 sen2 (x) = 1

4
Por lo tanto: sen (x) =+ 1 sen (x) =+1
2
Identidades trigonométricas del ángulo mitad
1 - cos
sen ( )=+ 2
2
cos ( ) = + 1+cos
2 2
tan ( ) = + 1 - cos
2 1+cos
Ejemplo
Calcule el valor de la siguiente expresión: E = 4 cos2 15° + tan2 22,5°
Solución
Para el cálculo de cos 15°, se utiliza la fórmula del coseno del ángulo mitad:
1+ 3
cos 15° = cos ( 30° ) = 1+cos 30° = 2 =
2+ 3
2 2 2 4
Para el cálculo de tan 22,5°, se utiliza la fórmula de la tangente del ángulo mitad:

Racionalizando:
2- 2 2- 2 6-4 2 3-2 2
tan 22,5° = x = =
2+ 2 2- 2 2
En ambos casos se eliminó el símbolo + por ser ángulos del primer cuadrante.
Reemplazando en la expresión pedida:
2+ 3
E =4( ) + ( 3 - 2 2 ) =5+ 3 - 2 2
4
Ecuaciones trigonométricas
Las ecuaciones trigonométricas son aquellas que incluyen entre sus términos las funciones trigonométricas de ángulos cuyo
valor representa la incógnita. El conjunto solución de las ecuaciones trigonométricas es un conjunto infinito a menos que
exista alguna restricción en el enunciado de un problema.
Ejemplo 1
Si es un ángulo agudo, resuelva la siguiente ecuación trigonométrica:
8 sen cos 2 cos = 2
Solución
La ecuación puede ser escrita de la siguiente manera:
4 (2 sen cos ) cos 2 = 2
Usando la fórmula del seno del ángulo doble:
4 (sen 2 ) cos 2 = 2
Usando una vez más dicha fórmula:
2(2 sen 2 cos 2 ) = 2
2 sen 4 = 2
sen 4 = 2
2
Se puede observar que existen dos soluciones: 45° o 135°
Por lo tanto: 4 = 45° o 4 = 135°
= 11,25° o = 33,75°
Luego, el conjunto solución es igual a { 11,25°; 33,75° }.

Ejemplo 2
Si + es un ángulo agudo, resuelva la siguiente ecuación trigonométrica y dé como respuesta el valor de + :
1 1 =1
tan + tan cot + cot
Solución
Usando las identidades trigonométricas recíprocas:
1 1 =1
tan + tan 1 + 1
tan tan
Simplificando: 1 1 =1
tan + tan 1 + 1
tan tan
tan + tan
1 tan tan =1
tan + tan tan +tan
1- tan tan = 1
tan +tan
1 =1
tan( + )
cot ( + ) = 1
Por lo tanto, como + es un ángulo agudo, este toma el valor de 45°.
Ley de senos
Es la relación de proporcionalidad que se cumple entre los lados y los senos de los ángulos correspondientes en un
triángulo.
a b
= sen c
= sen
sen
Ejemplo
En un triángulo, se sabe que uno de sus ángulos es 30° y su respectivo lado opuesto mide 9 cm. Si otro de los ángulos del
triángulo es 135°, encuentre el lado de mayor longitud.
Ejemplo
El triángulo dado es obtusángulo y con los datos se tiene lo siguiente:

Usando la ley de senos: x = 9
sen 135° sen 30°
Simplificando: x = 9
sen 45° sen 30°
Despejando:
x =9 2
Ley de cosenos
Es la relación que se cumple entre los lados y el coseno de uno de los ángulos en un triángulo.
a2 = b2 + c2 - 2(b)(c)(cos )
b2 = a2 + c2 - 2(a)(c)(cos )
c2 = a2 + b2 - 2(a)(b)(cos )
Ejemplo
En un triángulo, se sabe que uno de sus ángulos es 120° y que sus lados adyacentes mides 8 y 10 cm. Encuentre la longitud
del tercer lado del triángulo.
Ejemplo
El triángulo dado es obtusángulo y con los datos se tiene lo siguiente:
Usando la ley de cosenos: x2 = 82 + 102 - 2(8)(10)(cos 120°)
Simplificando: x2 = 64 + 100 - (160)(- 1 )

2
x2 = 244
Despejando: x = 2 61 cm
7.Funciones trigonométricas
Círculo trigonométrico
Las funciones trigonométricas se pueden representar en forma gráfica utilizando el círculo trigonométrico, cuya principal
propiedad es que tiene un radio igual a una unidad. Asimismo, el círculo se divide en cuatro cuadrantes denominados I, II, III
y IV.
donde: es un ángulo medido en sentido antihorario desde el eje x positivo

Signos de las funciones trigonométricas
sen cos tan cot sec csc

I + + + + + +
II + - - - - +
III - - + + - -
IV - + - - + -
Funciones trigonométricas de 0°, 90°, 180° y 270°
sen cos tan cot sec csc

0° 0 1 0 ∞ 1 ∞
90° 1 0 ∞ 0 ∞ 1
180° 0 -1 0 ∞ -1 ∞
270° -1 0 ∞ 0 ∞ -1
Reducción al primer cuadrante

Es el procedimiento por el cual se pueden calcular las funciones trigonométricas de un ángulo cualquiera en función de un
ángulo agudo . Para ello, se utilizan los siguientes criterios:
A. El ángulo ] 90°; 360° [

Se utiliza la siguiente tabla, dependiendo del cuadrante en el que se encuentre el valor de :
Ángulo a reducir Procedimiento

II cuadrante = 180° -
III cuadrante = -180°
IV cuadrante = 360° -
Asimismo, se debe colocar el signo de la función trigonométrica de acuerdo al cuadrante del ángulo .
Ejemplo 1
Calcule los valores de sen 150°, cos 225° y tan 300°.
Solución
En cada caso, se debe aplicar el procedimiento indicado en la tabla anterior:
sen 150° = sen (180° - 150°) = sen 30° = 1

2
cos 225° = - cos (225° - 180°) = - cos 45° = - 2
2
tan 300° = - tan (360° - 300°) = - tan 60° = - 3

Ejemplo 2
Calcular el valor de la siguiente expresión:
E= tan 350° - sec 120°

sen 270° - cos 240°
Solución
Primero, se debe calcular cada uno de los términos de la expresión pedida:
tan 315° = - tan (360° - 315°) = - tan 45° = - 1
sec 120° = - sec (180° - 120°) = - sec 60° = - 2
sen 270° = - 1
1
cos 240° = - cos(240° - 180°) = - cos 60° = -
2
-1 - (- 2) = - 2
Reemplazando en la expresión: E=
- 1- (- 1 )
2
B. El ángulo ] 360°; ∞ [
Se debe dividir el ángulo entre 360° y calcular la función trigonométrica del ángulo obtenido como residuo.
Ejemplo
Calcule los valores de sen 780°, cos 1575° y tan 2040°.
Solución
En cada caso, se debe aplicar el procedimiento:
En el caso de sen 780°, al dividir 780° entre 360°, el residuo obtenido es 60°.
Por lo tanto: sen 780° = sen 60° = 3

2
En el caso de cos 1575°, al dividir 1575° entre 360°, el residuo obtenido es 135°.
Por lo tanto: cos 1575° = cos 135° = - 2

2
En el caso de cos 2040°, al dividir 2040° entre 360°, el residuo obtenido es 240°.
Por lo tanto: tan 2040° = tan 240° = 3

C. El ángulo es negativo
Se utiliza la siguiente tabla, dependiendo del cuadrante en el que se encuentre el valor de :
sen (- )=- sen cot (- )= - cot

cos (- )=- cos sec (- )= sec
tan (- )=- tan csc (- )= - csc
Ejemplo
Calcule los valores de sen ( - 210°), cos ( - 330°) y tan ( - 405°).
Solución
En cada caso, se debe aplicar el procedimiento indicado en la tabla anterior:
1
sen (- 210°) = - sen (210°) = - [ - sen (210° - 180°) ]= sen 30° =
2
cos (- 330°) = cos (330°) = cos (360° - 330°) = cos 30° = 3
2
tan (- 405°) = - tan (405°) =- tan 45° = - 1
Gráficas de las funciones trigonométricas
Función seno
La gráfica de la función seno es una función periódica que se repite a lo largo del eje horizontal. A continuación se muestra la
gráfica en el intervalo [ 0; 2π ]:
En general: Dominio = R
Rango = [ - 1; 1 ]
Signo Condición
I + Creciente de 0 a 1
II + Decreciente de 1 a 0
III - Decreciente de 0 a - 1
IV - Creciente de - 1 a 0
Función coseno
La gráfica de la función coseno es una función periódica que se repite a lo largo del eje horizontal. A continuación se muestra
la gráfica en el intervalo [ 0; 2 π ]:
En general: Dominio = R
Rango = [ - 1; 1 ]
Signo Condición
I + Decreciente de 1 a 0
II - Decreciente de 0 a - 1
III - Creciente de - 1 a 0
IV + Creciente de 0 a 1

Función tangente
La gráfica de la función tangente es una función periódica que se repite a lo largo del eje horizontal. A continuación se
muestra la gráfica en el intervalo [ 0; 2 π ]:
En general: Dominio = R - { x = π +π n, n Z }
Rango = R 2
Signo Condición
I + Creciente de 0 a ∞
II - Creciente de - ∞ a 0
III + Creciente de 0 a ∞
IV - Creciente de - ∞ a 0
Ejemplo 1
¿Cuáles de las siguientes funciones son crecientes en el II cuadrante?

a. Seno
b. Coseno
c. Tangente
Solución
Al observar detenidamente cada una de las gráficas anteriores, las funciones seno y coseno son decrecientes en el II cuadrante
y la función tangente es creciente en dicho cuadrante.
Ejemplo 2
Ordene de mayor a menor los siguientes valores: sen 25°, sen 140°, sen 250° y sen 305°.
Solución
Al observar detenidamente la gráfica de la función seno, los signos de las funciones pedidas son, respectivamente: +, +, - y -.
Asimismo, al reducir al primer cuadrante los tres últimos valores, se obtienen los ángulos de, respectivamente, 40°, 70° y 55°.
Como en el I cuadrante la función seno es creciente, entonces sen 25° es menor que sen 40°. Además, sen 55° es menor que
sen 70°, en magnitud, pero como serán valores negativos, la relación se invierte.
En consecuencia, el orden de mayor a menor es el siguiente:
sen 40° > sen 25° > sen 305° > sen 250°

3. MANUAL DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
COMPRENSIÓN DE LECTURA
a). ¿Por qué se evalúa la comprensión de lectura en la prueba de admisión a la PUCP?
La PUCP evalúa la comprensión de textos de sus postulantes debido a que la lectura se convertirá en una herramienta
fundamental para afrontar con éxito la formación profesional. Comprender la información contenida en distintos tipos de textos,
interpretarla y evaluarla críticamente son habilidades fundamentales que todo universitario debe aplicar en su formación. Del
mismo modo, desarrollar estas habilidades permitirá al profesional egresado de la PUCP seguir actualizándose y desarrollarse
integral y autónomamente.
b). ¿Cómo son los textos que se evalúan en la prueba de comprensión de lectura?
La prueba de comprensión de lectura de la PUCP evalúa la capacidad de procesar información de distintos tipos de fuentes
textuales. Los textos que se evalúan poseen generalmente una extensión de uno a cinco párrafos (700 palabras aproximadamente
como máximo). Suelen tratar sobre temas de cultura general, discusiones sobre temas de actualidad, divulgación científica o
reflexiones teóricas de un nivel no especializado. Además, pueden ser de tipos muy variados, desde una narración hasta un
artículo de opinión, e incluir información visual (tablas, gráficos, imágenes, etc.).
c). Recomendaciones para leer los textos
- Subraye algunos pasajes o haga anotaciones al margen. Cuide de no resaltar demasiados: la idea de resaltar un pasaje es
ayudar a encontrar información importante rápidamente. Las anotaciones al margen pueden ser palabras, frases o pequeñas
oraciones que sinteticen un párrafo del texto. Estos subrayados y anotaciones deben ser realizados sin perder demasiado
tiempo: el objetivo es comprender el texto para responder preguntas y no sintetizarlo o resumirlo.
- Use sus conocimientos previos y sus opiniones con cuidado. Debe ser capaz de distinguir entre sus ideas y las del autor.
Es probable que un texto contenga información que considera incorrecta o cuestionable; sin embargo, esto no debe afectar
su capacidad para identificar las ideas del texto.
- Practique una lectura activa. Mientras va leyendo, puede ir haciéndose preguntas que le ayudarán a conectarse mejor con la
lectura. Algunas preguntas útiles son “¿cuál es el propósito de este pasaje?”, “¿el autor está tratando de informar, de convecer,
de comparar…?, etc.
- Si tiene dificultades para entender el texto, lea las preguntas antes de terminar la lectura. Esta acción puede ayudarlo a
darle sentido a la lectura, al explicitar cuál es el contenido que se está buscando. Sin embargo, ver las preguntas antes de haber
comenzado a leer el texto puede ser una pérdida de tiempo, ya que estas carecerán de total sentido.
¿Qué se evalúa en la prueba de comprensión de lectura?
Las preguntas de la prueba de comprensión de lectura son objetivas (de opción múltiple). En ellas, el postulante debe seleccionar
la opción correcta de entre cuatro. Para resolverlas, dispone de 60 minutos.
La prueba evalúa tres habilidades o capacidades generales:
(a) lectura comprensiva

(b) lectura interpretativa
(c) lectura crítica
En total, se presentan 36 preguntas, 12 para cada habilidad general, como se muestra en el siguiente cuadro.

Competencia evaluada Número de preguntas
Lectura comprensiva 12
Lectura interpretativa 12
Lectura crítica 12
¿Cómo son las capacidades que evalúa la prueba de comprensión de lectura de la PUCP?
(a) lectura comprensiva. Aquí se evalúa la capacidad del postulante para identificar y comprender información contenida de
forma explícita en el texto.
En la prueba de admisión, podrá encontrar tres tipos de preguntas que evalúan habilidades vinculadas con esta capacidad:
Preguntas para distinguir la idea central de las secundarias. La idea central del texto es aquella que responde al objetivo
principal del autor y no puede ser eliminada sin que el texto pierda sentido. Las ideas secundarias, por su parte, suelen ser
ejemplos, explicaciones, desarrollos de la idea central.
Preguntas para identificar información específica en el texto. Este tipo de preguntas requiere que encuentre ideas
presentadas por el autor del texto. Es muy importante identificar esta información independientemente de su opinión o
información previa sobre el tema.
Preguntas para reconocer las distintas formas de presentar una idea. Este tipo de preguntas evalúa la capacidad para
reconocer una misma idea aunque esté presentada de una manera distinta, con otras palabras o en otro código (pasar de un
formato visual a uno verbal cuando se comprende una tabla o un gráfico, por ejemplo).
Ejemplos de preguntas de lectura comprensiva
Texto 1
Lima, domingo 30 de octubre de 2007
El aumento del precio del pan ha dejado al descubierto hasta qué punto somos un país que depende de los alimentos importados.
Este año, por lo pronto, se importará mil millones de dólares en alimentos. ¿Esas voluminosas cifras de importación quieren
decir que los peruanos estamos comiendo cada vez más? No, sucede que los precios internacionales de productos como
trigo, maíz y soya han sufrido una subida considerable, lo cual ha ocasionado que, por ejemplo, si hace un mes comprábamos
ocho panes por un sol, hoy esa monedita solo alcance para seis panes.

¿Y qué compramos? Pues productos claves en la dieta diaria de los peruanos, como son trigo, maíz amarillo (principal alimento
de la industria avícola), arroz, azúcar, lácteos, soya y carnes. El problema es que dependemos de la producción extranjera
y nuestra seguridad alimentaria está en peligro. Pero ¿cuál es el factor que más influye en el incremento de precios de los
productos que tienen mayor demanda en la alimentación peruana? Sin duda, el alza es el resultado de la sustitución de los
cultivos de trigo por los de maíz, soya y canola. ¿A qué se debe la sustitución? Pues que estos productos (maíz amarillo, soya
y canola) sirven para la elaboración de bioetanol, que se emplea como combustible (lo cual los ha vuelto más escasos para
su comercialización como alimentos y ha hecho que su precio también se incremente, aunque no de forma tan marcada
como en el caso del trigo). La sustitución ha disparado el precio del trigo. Si, a inicios de año, la tonelada costaba 477 dólares,
ahora, se vende en 594 dólares. Y la creciente demanda de bioetanol tiene su origen en el incremento constante del precio
internacional del barril de petróleo (que, ahora, está en 85 dólares y podría llegar hasta 150). Frente a estas alzas, el bioetanol
se ha presentado como la alternativa económica y ecológica. Pero, para producirlo, es necesario sustituir cultivos. El trigo,
entonces, se hace más escaso y, por lo tanto, más caro.
Montos de importación de alimentos

2000 450 millones de dólares
Costo del maíz amarillo (por tonelada métrica)
2004 125 dólares
2006 135 dólares
2007 165 dólares
Costo del trigo por tonelada métrica
2004 220 dólares
2005 260 dólares
Febrero de 2007 477 dólares
Octubre de 2007 594 dólares
1. Según el texto, ¿por qué el trigo es cada vez más escaso?
A. Porque su precio en el mercado internacional se ha incrementado notablemente y lo seguirá haciendo.

B. Porque, para producirlo, se hace necesario sustituir cultivos de gran escasez como el maíz, la soya y la canola.
C. Porque su cultivo ha sido desplazado por el cultivo de otros productos que sirven para producir bioetanol.
D. Porque se lo utiliza para producir bioetanol, una alternativa de combustible muy económica y ecológica.
2. ¿Qué problema revela el aumento del precio de algunos productos como el trigo o el maíz amarillo?
A. El considerable aumento del precio del petróleo a nivel mundial

B. La necesidad de producir bioetanol
C. La dependencia del Perú de las importaciones alimentarias
D. La necesidad de encontrar fuentes de energía más económicas
3. ¿Cuál es la idea central del texto?
A. Las políticas de importación de alimentos han puesto la seguridad alimentaria en peligro.

B. El aumento de los precios de los alimentos en el extranjero es la causa del aumento de precios.
C. Los peruanos tiene cada vez menos capacidad adquisitiva para comprar alimentos básicos.
D. La importación de alimentos básicos ha ido en aumento a la par del aumento en los precios.

(b) lectura interpretativa. Estas preguntas evalúan la capacidad para inferir información no explícita a partir del contenido del
texto. Esta capacidad para comprender ideas que no se han presentado directamente se evalúa con cuatro tipo de preguntas.
Preguntas para comprender el significado de palabras que no conoce en el contexto del texto. Este tipo de preguntas
requiere que el postulante pueda darle sentido a una palabra o frase a partir de la información del texto. Es probable que se
trate de una palabra o frase poco común (y por tanto probablemente desconocida) o que el autor esté usando la expresión con
un significado diferente. Recuerde que su respuesta debe basarse en el texto y no solamente en sus conocimientos previos.
Preguntas para deducir o inducir ideas basadas en la información del texto. La capacidad para construir información nueva
a partir de las ideas contenidas en el texto es fundamental para el éxito en la vida universitaria. Deducir supone comprender
las formas o manifestaciones de un principio, idea o supuesto en un caso particular. Inducir propone el establecimiento de
principios o generalizaciones a partir de ejemplos o casos particulares en los cuales puede encontrase una constante o rasgo
en común.
Preguntas para identificar la intención del autor del texto. Estas preguntas requieren que el postulante identifique el objetivo
comunicativo del autor del texto: narrar, informar, convencer, comparar, entre otros. Este objetivo siempre está en función del
tipo de efecto que quiera lograr en el receptor del texto.
Preguntas para aplicar los contenidos en una situación nueva. En este tipo de preguntas, el postulante deberá trasladar una
idea o principio a una situación nueva. Puede tratarse la aplicación de un concepto o una categoría, por ejemplo.
Ejemplos de preguntas de lectura interpretativa
Texto 2
Cuando en la modernidad la religión entró definitivamente en coma, aparecieron en su lugar toda una serie de “cosmovisiones”.
Eran modelos explicativos del mundo en su totalidad, fabricados fundamentalmente en un principio en los talleres de la
filosofía; pero con el tiempo las distintas ciencias particulares también produjeron grandes esquemas teóricos con pretensiones
explicativas totalizadoras. Estas cosmovisiones fueron designadas con términos acabados en “ismo”, como liberalismo,
marxismo, darvinismo, vitalismo, etcétera. Detrás de ellos estaban las denominadas escuelas, que eran algo así como
comunidades intelectuales, clubes de opinión, círculos con determinados idearios, conventículos de correligionarios y células
ideológicas. El concepto de “teoría” se impuso como el mínimo denominador común de esta mescolanza de filosofía, ideología
y ciencia. Hoy, el panorama teórico es un mercado de opiniones de rumbo variable. En él reina la misma diosa que en otros
mercados: la moda. La moda vive de la continua innovación que se aparta de lo que hay: por lo tanto, el que sale antes tiene
ventaja —está al día, va con su tiempo, pasa a todos los demás y le divierte ver cómo tratan de alcanzarlo—.
Así pues, hay teorías “in” y teorías “out”. Hay un vértigo de etiquetas e imitación de artículos de marca, competencia desleal y
ofertas económicas, nostalgias, oleadas de reciclaje, liquidaciones y saldos; hay booms y depresiones, épocas de quiebra y de
bonanza. Para orientarse, es necesario tener una visión de conjunto: hay que conocer las empresas y su seriedad en el sector
teórico, la cotización de las acciones, los precios, los márgenes de beneficio, los proveedores y el gusto del público. Y sobre
todo hay que tener buen olfato para las nuevas tendencias teóricas.

La palabra “vértigo” (subrayada) quiere decir:
A. Velocidad desenfrenada
B. Trastorno del juicio
C. Proliferación desmedida
D. Sensación de mareo
A partir del texto, es posible concluir lo siguiente:
A. No puede hablarse de propuestas teóricas válidas en el mundo actual, ya que lo único que existe son opiniones marcadas
por la moda.
B. La religión no podrá superar el estado de coma en que entró en la modernidad y que dio lugar a la aparición de grandes
cosmovisiones en el mundo científico.
C. La variedad de propuestas teóricas que dominan el mundo contemporáneo conduce a un futuro pluricultural, que garantizará
la plena igualdad de opinión.
D. Las “cosmovisiones” surgidas en la modernidad volverán a ocupar su lugar, pues las personas necesitan contar con una
visión estable de la realidad.
(c) Lectura crítica. Esta capacidad supone que el postulante puede evaluar la información para construir una opinión
propia, y juzgar la pertinencia y validez de las ideas y la forma del texto, y contrastarlas con las de otros textos.
Las preguntas que evalúan esta capacidad pueden ser de dos tipos.
Preguntas para señalar la validez y coherencia de las ideas del texto. Este tipo de preguntas espera que el postulante pueda
establecer la validez de una idea en función de cómo contribye o refuta la idea central. Pueden presentarse, también, como
preguntas que buscan que el postulante compare dos puntos de vista opuestos y determine en qué medida una idea contribuye
o refuta alguna de las posturas.
Preguntas sobre la función de los elementos del texto. Este tipo de preguntas busca que el postulante evalúe la funcionalidad
de algunos elementos del texto, de manera que pueda determinar en qué medida contribuyen con la postura o intención del
autor. Son preguntas centradas en identificar cómo la forma del texto ayuda a la comprensión del mismo.
Ejemplos de preguntas de lectura crítica

El genoma humano es la pieza clave en las investigaciones genéticas. Existen unos cuatro mil desórdenes genéticos; sin embargo,
hasta el momento, solo se ha logrado identificar un poco más de sesenta genes involucrados en diversas enfermedades
humanas. El conocimiento del genoma humano es el eje principal en el diagnóstico y tratamiento de un considerable número
de padecimientos, como la diabetes, el cáncer y diversos males cardiovasculares y mentales.
Aunque es considerado como un patrimonio común de la humanidad, el conocimiento genético lleva aparejado una serie de
incertidumbres, entre las que destacan el control de la información y los intereses económicos. Detractores de las ciencias
genéticas han advertido acerca del peligro de que, mediante la manipulación genética, se fabriquen seres humanos a la medida.
Sin embargo, las ideas sobre la manipulación (no necesariamente genética) de las personas no son nuevas, sino que existen
desde hace miles de años. Asimismo, la preocupación científica y humanística en torno al manejo digno del material genético
humano es un tópico que tiene años de discusión. En todo caso, lo peligroso es el posible uso negativo que se dé a las
investigaciones y no la investigación propiamente dicha.

Señale el argumento más contundente que emplea el texto para descalificar las ideas de los detractores de la genética:
A. El conocimiento genético es crucial para vencer muchas enfermedades.

B. Por miles de años, se han manipulado personas con fines poco decentes.
C. Existe gran interés científico en el uso conveniente del material genético.
D. Lo negativo es el empleo del conocimiento genético, no la investigación.
Señale cuáles de las siguientes ideas se pueden incluir en el texto para descalificar las ideas de los detractores de la genética:
1. La investigación genética contemporánea resulta sumamente útil para la prevención, el análisis y la curación de
enfermedades genéticas degenerativas.
2. La tecnología nace por la necesidad de mejorar las condiciones de vida humanas, pero no se puede garantizar
que se emplee con fines contrarios.
3. Para proteger los derechos humanos, la legislación limita los principios de aplicación, consentimiento y
confidencialidad de la investigación genética.
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2 y 3
D. Todas
En el texto 1,¿ Cuál es la contribución principal de la tabla al sentido general texto?
A. Proporcionar evidencia de la tendencia al alza en la importación de alimentos básicos en el Perú durante los
últimos años.
B. Ilustrar la tendencia al alza en las importaciones con el ejemplo de dos productos básicos, como son el trigo y
el maíz.
C. Complementar la información contenida en el texto, al advertir que el 2007 es el año en que más se ha invertido
en productos importados.
D. Sensibilizar al lector hacia la dimensión del problema, al establecer los montos de la inversión en productos
importados.
Algunas recomendaciones para responder las preguntas de comprensión de lectura
• Encuentre el fragmento o pasaje al que la pregunta hace referencia y vuelva a leerlo. Recuerde que aunque pueda saber algo
acerca del tema, la pregunta busca que usted responda basándose únicamente en el texto.
• Lea la pregunta cuidadosamente, prestando especial atención a palabras como “excepto”, “no” y “solamente” o similares que
definan exactamente la información que debe encontrar.
• Cuando encuentre preguntas que contengan el enunciado “De acuerdo con el autor…”, “De acuerdo con el texto…”,
usted debe responder teniendo en cuenta lo que el autor ha expresado en el texto, incluso si está en desacuerdo con esa
idea u opinión. La pregunta busca saber si usted ha entendido lo que el autor ha dicho.
• Cuando encuentre preguntas que contengan “el autor sugiere …”, “puede inferirse que …”, “puede concluirse que…”
recuerde que debe atender a información contenida en el pasaje pero no sostenida explícitamente por el autor. Asegúrese
de que su inferencia esté basada en la información del texto y no en sus opinines o experiencias.

• Recuerde que “cada palabra cuenta”. Preste atención a las descripciones de personas, hechos y objetos. Si alguien es descrito
como “hermoso” o “atemorizante”, si un hecho es descrito como “sorpresivo”, téngalo en cuenta. Detalles como estos le
ayudarán a entender la intención del autor y el tono del texto.
• Asegúrese de que la respuesta que ha escogido se sustenta en el texto. Fíjese en palabras, frases u oraciones específicas que
sustenten su respuesta.
• Vaya eliminando alternativas que considere claramente incorrectas al ser contrastadas con el texto y resalte las restantes, de
manera que pueda concentrarse en ellas.
A continuación, se presentan dos textos con modelos de preguntas.
Texto 4
Anicio Mancio Severino Boecio era miembro de una de las familias más antiguas y ricas de Roma; además, era matemático,
filósofo, retórico y representante de lo más elevado de la cultura romana en la Antigüedad. Sin embargo, por defender a un
colega senador de las infundadas acusaciones del bárbaro Teodorico, fue hecho prisionero por alta traición y ejecutado por
orden del emperador Justino en el 524 d.C.
Antes de morir, Boecio escribió Los consuelos de la Filosofía, obra neoplatónica en la que la Dama Fortuna, personificación
opaca y misteriosa del poder del destino, era regularmente invocada como la fuerza motora de la historia humana. El hecho
de que el devoto Boecio haya invocado, en la postrimería de su existencia, al filósofo Plotino en lugar de a Jesús es una prueba
de cómo el Helenismo mantenía su presencia en el mundo mediterráneo. Este libro, llamado el “volumen dorado” por
autores modernos, es uno de los puentes hacia la Edad Media que pueden ser encontrados en la Antigüedad. Probablemente,
la imagen más vívida y recordada de este libro es la Fortuna, cuya rueda permite repartir riquezas en el mundo sin tener en
cuenta la virtud de quienes la reciben. Pero menos recordado es el “consuelo” que ofrece la Fortuna: “La Naturaleza no te ha
abandonado. En tu honesta convicción sobre el gobierno del mundo, que está sujeto a la divina razón y no a la suerte, reposa
la gran esperanza de recuperar tu salud… y tú serás capaz de ver la resplandeciente luz de la verdad”. Pareciera que Boecio
no escribió sus Consuelos para una audiencia ni para atraer la atención del emperador, pero ciertamente para sí. Sin embargo,
esta atención es indirectamente responsable de su supervivencia.
En el primer párrafo del texto, el autor menciona que Boecio defendió a un senador de acusaciones infundadas con la
finalidad de:
A. Afirmar que toda acusación de un bárbaro era infundada.

B. Probar que el destino rige las acciones humanas.
C. Resaltar sus convicciones en la defensa de la verdad.
D. Señalar que los senadores romanos solían defenderse entre sí.
La palabra “devoto” (subrayada) hace referencia a:
A. Boecio era un filósofo.

B. Boecio era cristiano.
C. Boecio era un fanático religioso.
D. Boecio era superticioso.

Una posición concordante con el autor es:
A. La filosofía helénica mantiene su presencia en el mundo cristiano.

B. La Fortuna es importante para que los hombres justos alcancen sus metas.
C. Hay algunos personajes romanos que son honestos, pero la mayoría no lo es.
D. El poder reprime lo que se le opone y premia a quien lo apoya.
Texto 5
El lenguaje de los informes sirve para realizar el trabajo necesario en la vida, pero no nos dice cómo es la sensación de vivir.
Podemos comunicar datos científicos a los demás, sin preocuparnos por sus sentimientos, pero para que se establezcan el
amor, la amistad y la comunidad entre los hombres, a fin de que deseemos cooperar y convertirnos en sociedad, tiene que
haber entre ellos simpatía recíproca. Esta surge gracias a los usos afectivos del lenguaje.
Uno de los recursos afectivos del lenguaje radica en la repetición. Es el caso de un fragmento de un discurso de Abraham
Lincoln: “El gobierno del pueblo, por el pueblo, para el pueblo”. Estas frases resultan extrañas desde el ángulo de un informe
científico; pero, sin su tono, la gente no las asimilaría. Lincoln pudo haberse limitado a decir informativamente “gobierno de,
por y para el pueblo”, o más sencillamente, “gobierno del pueblo o popular”. Pero no se proponía escribir una monografía
científica. Nos repite tres veces la palabra “pueblo” y con esa repetición, al parecer innecesaria, añade más y más profundas
connotaciones afectivas a la palabra.
El hablar directamente a un individuo o a un lector tiene también un efecto afectivo considerable. Por ejemplo: “¡Salga del
césped! ¡A usted se lo digo!” Otro ejemplo lamentable es la falsa intimidad con que el anunciador de los comerciales por
televisión habla “personalmente” a millones de oyentes. Esta comunicación directa no es solo característica del anunciador por
televisión ni de un cartel pegado en la pared: humaniza un poco la impersonalidad de los discursos solemnes. Haciendo uso
del lenguaje directo, por ejemplo, un profesor dice “Ya recordarán ustedes lo que dice Hegel en su obra”, aunque sabe que
muchos de sus alumnos jamás han oído hablar de Hegel.
Tan común como el trato de “tú”, “ustedes” o “vosotros” es el lenguaje en primera persona plural, “nosotros”. En este caso, el
autor se identifica con el lector o el oyente: “Pongamos, por ejemplo…” “Ahora vamos a estudiar…”. Así hablan casi siempre
los predicadores y maestros en sus discursos. También emplean este estilo las maestras de educación inicial y los profesores
de enseñanza elemental para suavizar sus reprimendas: “Bueno, Pepito; bueno, Paquito; no vamos a pelearnos ahora. ¿Verdad
que lo que tenemos que hacer es volver a ser amigos?”
Debemos indicar que los usos afectivos del lenguaje tienen un efecto en el lector u oyente independientemente de lo que
se dice. Ocurre que al oír o leer sermones elocuentes, discursos, alocuciones políticas o cualquier buena obra literaria,
suprimimos toda crítica y nos dejamos arrastrar por los sentimientos melancólicos, alegres o iracundos que expresa el autor.
Como las serpientes bajo el hechizo de la flauta encantada, nos dejamos mecer por las frases musicales del hipnotizador
verbal. Si este es hombre de confianza, no hay motivo para no gozar de estas delicias de cuando en cuando; sin embargo,
escuchar o leer habitualmente este tipo de mensajes es un hábito que debilita.

¿Qué situación podría contradecir la opinión del autor sobre los efectos del lenguaje afectivo?
A. Que se trasmita un anuncio publicitario que detalle las especificaciones técnicas del producto que promociona
B. Que las personas lean un informe científico titulado “Gota a gota el agua se agota: estamos perdiendo nuestras reservas
hídricas”
C. Que los votantes apoyen a un candidato que en el debate con su oponente presentó su plan de gobierno con un informe
técnico
D. Que un maestro de una escuela primaria utilice un lenguaje directo y distante con sus alumnosSeñale qué uso afectivo del
lenguaje está presente en la siguiente frase:
“Somos más, podemos más: Canal 54, siempre a tu lado”.
1. repetición
2. hablar directamente
3. primera persona plural
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 3
D. Todos
¿Cuál es el tema central del texto?
A. Presentar las distintas estrategias afectivas del lenguaje

B. Advertir sobre el uso del lenguaje afectivo
C. Comparar el estilo de un informe y de un texto literario
D. Enseñar cómo usar el lenguaje afectivo
¿Cuál es la función de los usos afectivos del lenguaje según el autor del texto?
A. Crear simpatía entre los seres humanos
B. Comunicar cómo es la sensación de vivir
C. Preocuparse por los sentimientos de los demás
D. Ir más allá de la comunicación de datos científicos
¿A qué se refiere el autor del texto cuando, en el último párrafo, señala que “Como las serpientes bajo el hechizo de la
flauta encantada, nos dejamos mecer por las frases musicales del hipnotizador verbal?”.
A. El lenguaje afectivo puede disminuir la capacidad de análisis de las personas.

B. Los que usan el lenguaje afectivo manipulan emocionalmente a sus oyentes.
C. Los recursos del lenguaje afectivo apelan a la musicalidad y el ritmo.
D. El lenguaje afectivo es mágico.

4. MANUAL DE REDACCIÓN

REDACCIÓN
a). ¿Por qué se evalúa la redacción en la prueba de admisión a la PUCP?
La PUCP evalúa la redacción académica de sus postulantes debido al papel vital que esta tiene tanto en el mundo académico
como en el profesional. Por un lado, en el mundo académico, los alumnos deberán dar adecuada cuenta de lo aprendido en
los cursos fundamentando sus ideas con claridad y solidez. Por otro lado, en el mundo profesional, en el que las habilidades
comunicativas escritas de nuestros egresados serán importantes para transmitir sus ideas y propuestas de forma coherente y
convincente.
b). ¿Qué evalúa la prueba de redacción de la PUCP?
La prueba de redacción de la PUCP evalúa la capacidad de usar el lenguaje escrito de manera formal y comunicativamente
adecuada a un entorno académico. Por ello, se toma como base la normativa vigente.
Esta habilidad general se mide por medio de tres tipos de conocimientos o niveles más específicos:
(a) ortografía y puntuación

(b) vocabulario y construcción oracional
(c) contenido y organización lógica de las ideas
c). ¿Qué se evalúa en cada nivel de la prueba de redacción?
(a) Ortografía y puntuación. Este tipo de preguntas evalúan la habilidad del postulante para emplear correctamente las
principales reglas del español escrito, específicamente las relacionadas con el uso de grafías dudosas (por ejemplo, la confusión
entre s, c o z; entre x o cc; entre otras), tildes (por ejemplo, las reglas de tildación general para palabras agudas, graves o
esdrújulas, y las reglas de tildación diacrítica) y signos de puntuación (en este caso, se evalúa el uso adecuado del punto a final
de oración y de los distintos tipos de coma).
(b) Vocabulario y construcción oracional. Estas preguntas evalúan la habilidad del postulante para identificar los usos
lingüísticos más adecuados desde un punto de vista léxico y gramatical a partir de un conjunto de enunciados propuestos. En
cuanto al manejo del léxico, se evalúa la capacidad del postulante para identificar la palabra más pertinente según un contexto
textual propuesto, para reconocer el uso correcto de referentes textuales y para determinar qué conectivos textuales dan
coherencia interna a un texto. En cuanto al manejo de la gramática, se evalúa el conocimiento de las normas de concordancia,
de las conjugaciones verbales y de las preposiciones; y el reconocimiento de anacolutos (oraciones mal construidas), gerundios
impropiamente empleados, y casos de queísmo y dequeísmo.
(c) Contenido y organización lógica de las ideas. Este nivel evalúa la habilidad del postulante para reconocer la cohesión
textual y la organización lógica de las ideas en un conjunto de enunciados. Para ello, el postulante debe ser capaz de seleccionar
información pertinente (o de descartar el fragmento que contiene información no pertinente) para lograr cohesión temática en
un texto breve y de organizar un conjunto de enunciados de modo que el resultado sea un texto que respete un orden lógico.

¿Qué tipos de preguntas se incluyen en la prueba de redacción?
Las preguntas de la prueba de redacción son objetivas (de opción múltiple). En ellas, el postulante debe seleccionar la opción
correcta de entre cuatro. Para resolverlas, dispone de 40 minutos.
La prueba de redacción comprende un total de 36 preguntas, 12 para cada habilidad general, como se muestra en el siguiente
cuadro.
Competencia evaluada Número de preguntas

Ortografía y puntuación 12
Vocabulario y construcción oracional 12
Contenido y organización lógica de las ideas 12
En la sección de ortografía y puntuación, algunas preguntas requieren que el postulante seleccione la alternativa que presenta
un uso correcto de las normas.
Ejemplo 1
Señale la oración que presenta un uso apropiado de los signos de puntuación.
A. Habiendo sido advertidos, los residentes del edificio, sobre una posible falla estructural, las autoridades
procedieron al desalojo.
B. Terminado el esperado banquete las personas presentes, bastante airadas, se quejaron de la mala calidad de la
comida que ofrecieron sus anfitriones.
C. Las fuerzas policiales, teniendo presente la situación de la gente y la existencia de inocentes, renunciaron al uso
de armas de fuego.
D. Cuando los hombres, armados irrumpieron en el recinto se dieron con la sorpresa, de que ya la desgracia
había visitado ese hogar.
Sin embargo, no todas las preguntas son de este tipo. Otras piden seleccionar, más bien, los usos incorrectos.
Ejemplo 2
¿Qué enunciado presenta un uso incorrecto de los dos puntos?
A. Pedro Ruíz, escritor español, dijo: “Lo bueno del cine es que durante dos horas los problemas son de otros”.
B. La producción de cine nacional está resurgiendo: porque el apoyo económico privado ha aumentado.
C. Las proyecciones de películas mudas, normalmente, no transcurrían en completo silencio: solían estar
acompañadas por un pianista.
D. Los principales personajes utilizados en las películas de terror son los siguientes: los vampiros, los monstruos,
los fantasmas, las brujas y los zombis.
Como puede verse, es muy importante leer atentamente el enunciado o consigna de la pregunta antes de seleccionar la
respuesta. De lo contrario, nos exponemos a cometer un error simplemente por descuido.
En la sección de vocabulario y construcción oracional, se puede pedir que el postulante identifique la oración gramaticalmente
correcta, es decir, aquella que exhibe una adecuada construcción oracional.

Ejemplo 3
¿Cuál es el enunciado que presenta adecuada concordancia gramatical?
A. En esta ocasión, sí hubieron varias razones justificables por las cuales los candidatos decidieron declinar su
postulación.
B. Las respuestas presentadas por las empresas mineras resultaron bastantes confusas para los asistentes a la
reunión.
C. Todos estamos convencidos de que deben haber mejores explicaciones para poder explicar las causas de la
actual crisis mundial.
D. A las 8:30 p.m. del 28 de marzo de 2009, media Lima apagó sus luces para demostrar su solidaridad con la
Hora del Planeta.
La pregunta anterior evalúa el conocimiento de las normas de concordancia verbal (el caso de “decidieron” en la opción A y
de “deben” en C), así como la incorrecta concordancia establecida en B entre un adverbio y un adjetivo (“bastantes confusas”).
En otros casos, la pregunta podría presentar al postulante un enunciado con ciertos vacíos, a partir del cual deberá elegir la
alternativa con las opciones léxicas que mejor completen la oración.
Ejemplo 4
Indique la secuencia que completa adecuadamente los espacios en blanco del siguiente texto.
La recuperación del centro histórico de la ciudad no ha sido, hasta el día de hoy, una en las agendas de nuestros
alcaldes. Se suele creer que este tipo de no generará, ni en el corto, ni en el largo plazo, ningún bienestar
económico para la ciudad.
A. tarea trabajo
B. constante actividades
C. prioridad inversión
D. preferencia gastos
Preguntas como la anterior miden la habilidad del postulante de seleccionar las palabras más precisas, a la vez que adecuadamente
formales, para completar un texto breve.
Finalmente, en las preguntas de contenido y organización lógica de las ideas, el postulante puede encontrarse, típicamente, con
dos tipos básicos de preguntas. En un caso, se le presentará un texto breve, cuyas oraciones se encuentran numeradas, y se
le pedirá que determine cuál de estas debería ser omitida en tanto no contribuye con la idea principal del texto.

Ejemplo 5
¿Cuál de las siguientes ideas se puede eliminar sin afectar significativamente el sentido del texto?
La Europa moderna y el legado del Imperio romano
1. Cuando llegamos a Arles, ciudad situada al sur de Francia, concretamente donde empieza el delta del Ródano, encontramos
un circo perfectamente conservado que data de la época romana y que hoy ha recobrado su actividad.
2. Pero, en la Edad Media, toda la ciudad se hallaba dentro del circo, pues se había construido en su interior, y sus muros
eran también los de la ciudad de Arles.
3. Esta imagen tiene un valor simbólico: la Europa moderna se levanta sobre las ruinas del Imperio romano, las cuales
transmiten un sentimiento de continuidad, y esto es válido, sobre todo, en relación con las instituciones políticas.
4. Cuando Carlomagno, el príncipe de los francos, es coronado emperador por el papa León III en la Navidad del año 800,
ambos creen estar renovando el Imperio romano, y el mundo culto escribe y se entiende en latín.
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
En el ejemplo anterior, el postulante debe revisar cada uno de los fragmentos numerados a la luz del título que los encabeza
(La Europa moderna y el legado del Imperio romano). A partir de esta lectura, debe seleccionar aquel enunciado cuya relación
con el tema central es tangencial, indirecta o, incluso, inexistente.
En el otro tipo de preguntas más frecuente, se le presentará al postulante un listado de oraciones desordenadas (en algunas
ocasiones, acompañadas de un título), que deberá ordenar de modo que desarrollen adecuadamente el tema propuesto.
Ejemplo 6
Señale cuál sería el orden correcto de los siguientes enunciados para redactar un texto sobre el calentamiento global.
1. Según los geólogos, el calentamiento global se repite aproximadamente cada doce mil años.
2. En efecto, los gases contaminantes vertidos a la atmósfera por las industrias han acelerado la elevación de la
temperatura terrestre.
3. Para prevenir los devastadores efectos del calentamiento global, se han firmado acuerdos entre los países para
limitar la contaminación.
4. Se llama “calentamiento global” al fenómeno cíclico de la elevación de la temperatura media en la Tierra.
5. Sin embargo, el calentamiento global de los últimos cincuenta años se debe a la acción humana (calentamiento
antropogénico).
A. 1, 4, 2, 5, 3
C. 1, 4, 3, 5, 2
B. 4, 1, 5, 2, 3
D. 4, 5, 1, 2, 3

En el caso anterior, el postulante debe determinar cuál es el orden más adecuado o lógico en el caso de dichas ideas.
Al margen de los ejemplos concretos planteados en la anterior sección, la prueba de redacción puede incorporar otros tipos
de preguntas que evalúen los mismos contenidos o habilidades presentados líneas atrás. El postulante, más allá de familiarizarse
con los tipos de preguntas más habituales, debe afianzar su conocimiento de los temas que serán evaluados.
Algunas recomendaciones para rendir la prueba de redacción
A continuación, se ofrecen algunas recomendaciones generales para abordar la prueba de redacción (y otras pruebas objetivas
o de opción múltiple en general).
Lea adecuadamente la instrucción o consigna de la pregunta. Tómese el tiempo necesario y asegúrese de entender
adecuadamente qué debe hacer (por ejemplo, seleccionar la opción correcta o incorrectamente escrita, reordenar oraciones
o eliminar el fragmento no pertinente). En este sentido, esté especialmente alerta a la aparición de palabras como “correcta”,
“incorrecta”, “no”, entre otras.
Empiece por los temas que domina mejor. La prueba de redacción incluye preguntas sobre ortografía, puntuación, organización
lógica de las ideas, entre otros temas. Si nota que se está demorando demasiado tiempo en dar con la alternativa correcta
a una pregunta, no tema pasar a la siguiente. Luego, si maneja bien su tiempo, tendrá la oportunidad de regresar sobre las
preguntas que quedaron pendientes.
Lea todas las alternativas de respuesta antes de seleccionar una de forma definitiva. Tómese el tiempo de leer las cuatro
alternativas de respuesta antes de elegir una. Podría ocurrir, por ejemplo, que usted marque la opción “B”, que le pareció la
mejor, simplemente porque no llegó a leer hasta la “D”, la verdadera respuesta correcta.
Descarte las alternativas en cuyos casos está seguro de que no son la respuesta correcta. En algunos casos, cuando no estamos
totalmente seguros de cuál es la alternativa correcta, puede resultar útil empezar descartando aquellas que definitivamente no
lo son. Esto reduce el abanico de posibilidades y le permite concentrarse en menos opciones.
Si duda entre dos alternativas, analícelas atentamente. Puede pasar que, luego de leer las cuatro alternativas de respuesta,
nos encontremos con dos que, en tanto similares, nos resultan en principio igualmente buenas. Sin embargo, como solo
una de ellas es la respuesta correcta, se le recomienda que analice en qué se diferencian, pues ahí se encuentra la clave para
seleccionar la respuesta correcta.
Ante la duda, pruebe todas las alternativas. En el caso de preguntas en que se debe completar un enunciado a partir de las
palabras presentadas en las opciones, si no está seguro de cuál es la respuesta correcta, pruebe con cada una de las alternativas.
Esto podría ayudarlo a dar con la alternativa adecuada.

5. MODELOS DE PRUEBA

MODELOS DE PRUEBAS
En las siguientes páginas encontrarás modelos de los exámenes de admisión correspondientes a los procesos Primera Opción
2010, Evaluación del Talento 2010-1, Evaluación del Talento 2010-2 e ITS Admisión 2011-1.
Las pruebas presentadas en un proceso de admisión tienen dos versiones: para el grupo de postulantes a letras (Arte y diseño,
Artes Escénicas, Educación y Estudios Generales Letras) y para el grupo postulantes a ciencias (Arquitectura y Urbanismo y
Estudios Generales Ciencias). Las secciones de Lectura y Redacción son iguales en ambas versiones. La sección de Matemática
tiene un grupo de preguntas que responden al temario para las especialidades de ciencias.
A continuación encontrará una serie de consideraciones que son muy importantes para nuestros postulantes.
1. INSTRUCCIONES PARA RENDIR EL EXAMEN

Debes ser puntual porque si llegas tarde a la prueba no se te permitirá la entrada al campus y, por lo tanto, no rendirás la
prueba.
HORARIO DE INGRESO: de 8:00 a.m. a 8:30 a.m. (hora exacta)

LUGAR: Pontificia Universidad Católica del Perú
(Av. Universitaria 1801 – San Miguel)
El día de la prueba tomar en cuenta que:
• La hora de fin de la prueba es aproximadamente a las 12:30 pm.

• Está prohibido ingresar al campus con teléfono CELULAR, ipod, calculadora, regla, transportador, lecturas, fichas,
resúmenes, etc.
• Debes portar tu DNI.
• Debes traer un lápiz negro 2B, borrador sin funda y tajador.
2. PUBLICACIÓN DE RESULTADOS
Los resultados se publican el mismo día del examen a partir de las 7 p.m. Los resultados se publicarán en internet y podrá
acceder con su usuario y contraseña, ingresando por la siguiente ruta: www.campusvirtual.pucp.edu.pe.
Postulantes a Arte y Artes Escénicas

Además de la prueba de admisión, los postulantes a Arte y Artes Escénicas deben rendir las Pruebas de Aptitud Artística
correspondiente a su facultad. Mayores detalles se encuentran en el manual del admitido.

Versión C 1
LA PRIMERA OPCIÓN - 2010

Versión Ciencias PARTE OBJETIVA
Nombre : Postulante:
Unidad: Aula:
SECCIÓN COMPETENCIA TIEMPO

1 Lectura 1 hora
2 Redacción 40 minutos
3 Matemática 1 hora, 35 minutos
INDICACIONES:
1. Identificación. Verifique que sus datos estén correctamente impresos en este cuadernillo y en la hoja de respuestas.
2. Tiempo. Responda las preguntas de cada sección dentro del tiempo asignado para ello. No puede pasar de una sección a
otra sin la indicación del profesor. Asegúrese de pasar sus marcas con anticipación, ya que no habrá tiempo adicional al
finalizar la prueba.
3. Respuestas. Marque la alternativa que considere correcta en la hoja de respuestas, llenando con cuidado el espacio
correspondiente.
4. Calificación. Recibirá un punto por cada respuesta correcta. Por cada tres respuestas equivocadas o dobles (es decir, más
de una marca en la misma pregunta), se le restará un punto. Las respuestas en blanco no recibirán puntaje.
5. Advertencia. Está terminantemente prohibido sustraer o copiar –total o parcialmente– este cuadernillo.Cualquier
incumplimiento de las indicaciones o falta de probidad puede ser causal de anulación de la prueba.

Versión C 1
5
LECTURA (PREGUNTAS 1 a 36) 5
1 HORA
TEXTO 1
Lima, domingo 30 de septiembre de 2007
La seguridad alimentaria del país se encuentra en grave riesgo
y canola) sirven para la elaboración de bioetanol (lo cual los ha vuelto más escasos para su comercialización como alimentos
y ha hecho que su precio también se incremente, aunque no de forma tan marcada como en el caso del trigo). La sustitución
ha disparado el precio del trigo. Si, a inicios de año, la tonelada costaba 477 dólares, ahora, se vende en 594 dólares. Y la
creciente demanda de bioetanol tiene su origen en el incremento constante del precio internacional del barril de petróleo
(que, ahora, está en 85 dólares y podría llegar hasta 150). Frente a estas alzas, el bioetanol se ha presentado como la alternativa
económica y ecológica. Pero, para producirlo, es necesario sustituir cultivos. El trigo, entonces, se hace más escaso y, por lo
tanto, más caro.

2004 125 dólares
2006 135 dólares
2007 165 dólares
2004 220 dólares
2005 260 dólares

La Primera Opción - 2010 1
5
6
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones contradice la explicación brindada por el autor frente al porqué del aumento de
precios de los alimentos en el Perú?
A. El uso del bioetanol como combustible alternativo al petróleo no está difundido.

B. Las empresas agroexportadoras, ante la crisis, elevan sus precios.
C. Las personas pobres no incluyen productos derivados del trigo en su dieta.
D. Algunos conflictos armados impulsan la búsqueda de otras fuentes de energía.

4. ¿Cuál de las siguientes es la contribución principal de la tabla al sentido general texto?
A. Proporcionar evidencia de la tendencia al alza en la importación de alimentos básicos en el Perú, durante los
últimos años.
B. Ilustrar la tendencia al alza en las importaciones con el ejemplo de dos productos básicos, como son el trigo y el
maíz.
C. Complementar la información contenida en el texto, al advertir que el 2007 es el año en que más se ha
invertido en productos importados.
importados.

Versión C 1
TEXTO 2 5
7
científico; pero sin su tono, la gente no las asimilaría. Lincoln pudo haberse limitado a decir informativamente “gobierno de,
autor se identifica con el lector o el oyente: “Pongamos, por ejemplo…” “Ahora vamos a estudiar…” Así hablan casi siempre
de enseñanza elemental para suavizar sus reprimendas: “Bueno, Pepito, bueno Paquito; no vamos a pelearnos ahora. ¿Verdad
Debemos indicar que los usos afectivos del lenguaje tienen un efecto en el lector u oyente independientemente
de lo que se dice. Ocurre que al oír o leer sermones elocuentes, discursos, alocuciones políticas o cualquier buena obra
literaria, suprimimos toda crítica y nos dejamos arrastrar por los sentimientos melancólicos, alegres o iracundos que expresa el
autor. Como las serpientes bajo el hechizo de la flauta encantada, nos dejamos mecer por las frases musicales del hipnotizador
verbal. Si este es hombre de confianza, no hay motivo para no gozar de estas delicias de cuando en cuando; pero escuchar o
leer habitualmente este tipo de mensajes es un hábito que debilita.
5. ¿Qué situación podría contradecir la opinión del autor sobre los efectos del lenguaje afectivo?
B. Que las personas lean un informe científico titulado “Gota a gota el agua se agota: estamos perdiendo nuestras
reservas hídricas”
técnico
D. Que un maestro de una escuela primaria utilice un lenguaje no directo y distante con sus alumnos

6. Señale qué uso afectivo del lenguaje está presente en la siguiente frase: Versión C 5

1. repetición
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 3
D. Todos
7. ¿Cuál es el tema central del texto?

8. ¿Cuál es la función de los usos afectivos del lenguaje según el autor del texto?

9. ¿A qué se refiere el autor del texto cuando, en el último párrafo, señala que “Como las serpientes bajo el hechizo de
la flauta encantada, nos dejamos mecer por las frases musicales del hipnotizador verbal?”.


TEXTO 3 La Primera Opción - 2010
Versión C 6
1
5
Las ciudades y el deseo 9
Hacia allí, después de seis días y seis noches, el hombre llega a Zobeida, ciudad blanca, bien expuesta a la luna, con calles que
giran sobre sí mismas como un ovillo.
Esto se cuenta de su fundación: hombres de naciones diversas tuvieron un sueño igual, vieron una mujer que corría de
noche por una ciudad desconocida, la vieron de espaldas, con el pelo largo, y estaba desnuda. Soñaron que la seguían. A
fuerza de vueltas todos la perdieron. Después del sueño buscaron aquella ciudad; no la encontraron pero se encontraron
ellos; decidieron construir una ciudad como en el sueño. En la disposición de las calles cada uno rehizo el recorrido de su
persecución; en el punto donde había perdido las huellas de la fugitiva, cada uno ordenó de otra manera que en el sueño los
espacios y los muros, de modo que no pudiera escapársele más.
Esta fue la ciudad de Zobeida donde se establecieron esperando que una noche se repitiese aquella escena. Ninguno de ellos,
ni en el sueño ni en la vigilia, vio nunca más a la mujer. Las calles de la ciudad eran aquellas por las que iban al trabajo todos los
días, sin ninguna relación ya con la persecución soñada. Que por lo demás estaba olvidada hacía tiempo.
Nuevos hombres llegaron de otros países, que habían tenido un sueño como el de ellos, y en la ciudad de Zobeida reconocían
algo de las calles del sueño, y cambiaban de lugar galerías y escaleras para que se parecieran más al camino de la mujer
perseguida y para que en el punto donde había desaparecido no le quedara modo de escapar.
Los que habían llegado primero no entendían que era lo que atraía a esa gente a Zobeida, a esa fea ciudad, a esa trampa.
10. Cuando se señala que “Nuevos hombres llegaron de otros países, que habían tenido un sueño como ellos, y en la
ciudad de Zobeida reconocían algo de las calles del sueño” se quiere decir que:
A. Zobeida copiaba el sueño.

B. El sueño modificaba la ciudad.
C. La ilusión de la ciudad era compartida por otros.
D. Zobeida se perdía en manos de extranjeros.
11. ¿Cuál es la oración que expresa de mejor manera el contenido del texto?
A. Zobeida es un sitio construido para la ilusión que se convierte en rutina odiosa.

B. Zobeida es un sitio construido contra la rutina odiosa que termina convirtiéndose en desilusión.
C. Zobeida es el retrato de una historia de amor.
D. Zobeida es una ciudad construida para el deseo de historias de amor que desilusionan.
12. El autor del texto busca expresar:
A. Un rasgo de la naturaleza humana.

B. Una metáfora sobre el amor.
C. Una explicación sobre las ciudades.
D. Una explicación sobre las relaciones humanas.

TEXTO 4 Versión C 7
El 3 de diciembre de 1854, Ramón Castilla abolió la esclavitud en el Perú desde la ciudad de Huancayo. Pese al tiempo
transcurrido, los prejuicios raciales no se han podido superar en un país multicultural y sociodiverso.
Lo más evidente son las percepciones: el último barómetro publicado por el Grupo de Opinión Pública de la Universidad de
Lima indica que 76,5% de sus encuestados considera que los peruanos somos racistas. Esta
percepción es una tendencia que se mantiene vigente desde el 2004, cuando 75,4% de los entrevistados respondió lo mismo.
Sin embargo, el mismo barómetro señala que solo 11,2 % se reconoce como racista. Lo menos evidente son las denuncias
contra la discriminación racial: según la Defensoría del Pueblo, se reciben pocas denuncias por discriminación, aunque estas
agrupen otras segregaciones por raza, sexo,condición física, edad, situación económica y social, y un largo e infame etcétera.
Probablemente, las escasas denuncias se deben al temor y vergüenza de las víctimas, y a la poca confianza de que se les haga
justicia. A veces, irónicamente, la única forma de hablar del tema es la exposición pública del discriminado.
Una de las formas de discriminación que ha recrudecido en los últimos años es la que atenta contra los pueblos indígenas.
Expresarse en su propio idioma y respetar su cultura exponen a los indígenas a la discriminación. Recientemente, la Organización
Asháninka del Valle del Río Apurímac (OARA) denunció actos de discriminación hacia los escolares machiguengas del valle
cuyos profesores se rehusaban a recibirlos en clases si vestían la cushma, que es su vestimenta típica. Los pequeños eran
obligados a vestir el uniforme escolar único. El caso es investigado.
El mantenimiento de estas conductas se debe a que la discriminación en el Perú es estructural y va mucho más allá del modo de
relacionarnos entre peruanos. No hemos formado aún una idea de comunidad. Los peruanos desconocemos lo que significa
ser un país multicultural, pues, a lo largo de nuestra historia, se han establecido criterios que nos diferencian, nos segregan y
excluyen. Por ello, hay ciertas características raciales que han sido relacionadas con la pobreza. Son criterios con una vigencia a
largo plazo. Por eso, no es casualidad que la gente más pobre y excluida sea quechuahablante, de raza negra o perteneciente
a una comunidad amazónica.
A 154 años de la abolición de la esclavitud, el Perú aún no ha podido ser capaz de establecer mecanismos de acceso a la
información y al respeto de los derechos de decenas de grupos étnicos que siguen, desde los inicios de nuestra historia, en la
absoluta exclusión.
13. ¿Qué argumento debilitaría la afirmación de que “los prejuicios raciales no se han podido superar en un país
multicultural y sociodiverso”?
A. La música negra ha tenido gran influencia en la formación de la música popular peruana.

B. En el Congreso del Perú, existen representantes de distintas razas y grupos étnicos.
C. El Perú es un país mestizo y la mayor parte de sus habitantes es producto de una mezcla de razas.
D. Los restos arqueológicos de la cultura inca son motivo de orgullo de los peruanos.
14. El autor señala que es irónico que la única forma de hablar de discriminación es exponiendo al discriminado
porque:
A. Las personas sienten vergüenza de denunciar los casos de discriminación.

B. En un país multicultural como el Perú, sigue existiendo discriminación racial.
C. Se resaltan rasgos que, en realidad, no deberían llamar la atención.
D. Se considera al racismo un tema tabú, del que no se debe hablar.

15. ¿Cuál de los siguientes esquemas refleja mejor la estructura del texto?
A. 1.Historia del racismo en el Perú

1.1 Percepciones ciudadanas
1.2 Denuncias sobre discriminación racial
2. Manifestaciones actuales del racismo en el Perú
3. Causa del racismo en el Perú
B. 1. Percepciones sobre el racismo en el Perú

2. Manifestaciones de racismo hacia culturas indígenas
C.1. Evidencias del racismo en el Perú

1.1. En la percepción ciudadana
1.2. En las denuncias
1.3. En el caso de las comunidades indígenas
D. 1. Percepciones sobre el racismo en el Perú

2. Estado de las denuncias sobre discriminación
3. La discriminación de las comunidades indígenas
16. En el tercer párrafo, la palabra “cultura” hace referencia a:
A. Nivel educativo.
B. Etnia.
C. Ideología.
D. Identidad.
TEXTO 5
Antes de morir, Boecio escribió Los consuelos de la Filosofía, obra neoplatónica en la que la Dama Fortuna,
personificación opaca y misteriosa del poder del destino, era regularmente invocada como la fuerza motora de la historia
humana. El hecho de que el devoto Boecio haya invocado, en la postrimería de su existencia, al filósofo Plotino en lugar de a
Jesús es una prueba de cómo el Helenismo mantenía su presencia en el mundo mediterráneo. Este libro, llamado el “volumen
dorado” por autores modernos, es uno de los puentes hacia la Edad Media que pueden ser encontrados en la Antigüedad.
Probablemente, la imagen más vívida y recordada de este libro es la Fortuna, cuya rueda permite repartir riquezas en el
mundo sin tener en cuenta la virtud de quienes la reciben. Pero menos recordado es el “consuelo” que ofrece la Fortuna: “La
Naturaleza no te ha abandonado. En tu honesta convicción sobre el gobierno del mundo, que está sujeto a la divina razón y
no a la suerte, reposa la gran esperanza de recuperar tu salud… y tú serás capaz de ver la resplandeciente luz de la verdad”.
Pareciera que Boecio no escribió sus Consuelos para una audiencia ni para atraer la atención del emperador pero ciertamente
para sí. Sin embargo, esta atención es indirectamente responsable de su supervivencia.

Versión C 16
2
17. En el primer párrafo del texto, el autor menciona que Boecio defendió a un senador de acusaciones infundadas con
la finalidad de:

18. En el texto (línea 7), la expresión “devoto” hace referencia a:
A. Boecio era un filósofo. C. Boecio era un fanático religioso.

B. Boecio era cristiano. D. Boecio era superticioso.
19. Una posición concordante con el autor es:

TEXTO 6
20. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones permitiría reforzar la visión que el autor del texto tiene sobre el panorama
teórico de hoy?
A. Vivimos actualmente en un mundo globalizado que tiende a la integración de las culturas y la uniformidad del
conocimiento en todos los ámbitos de la investigación.
B. Los cambios acelerados propios de la sociedad de hoy hacen a las personas menos reflexivas y, por tanto, más
influenciables.
C. La moda es un fenómeno de la modernidad que orienta el gusto de las personas y las hace más capaces de
tomar decisiones en relación con lo que desean.
D. La religión ha sufrido duros reveses en tiempos modernos, pero aún es capaz de enfrentar con solvencia las
diferentes necesidades de las personas.

21. En el segundo párrafo del texto, la palabra “vértigo” quiere decir: La Primera Opción - 2010 10
A. Velocidad.
B. Trastorno del juicio.
C. Proliferación.
D. Sensación de mareo.
22. A partir del texto es posible concluir lo siguiente:
A. No puede hablarse de propuestas teóricas válidas en el mundo actual, ya que lo único que existe son
opiniones marcadas por la moda.
B. La religión no podrá superar el estado de coma en que entró en la modernidad, y que dio lugar a la aparición
de grandes cosmovisiones en el mundo científico.
C. La variedad de propuestas teóricas que dominan el mundo contemporáneo conduce a un futuro pluricultural,
que garantizará la plena igualdad de opinión.
D. Las “cosmovisiones” surgidas en la modernidad volverán a ocupar su lugar, pues las personas necesitan contar
con una visión estable de la realidad.
TEXTO 7
Luisa: A los niños que viven en los Andes y que hablan quechua o aimara, como su primera lengua, deberían
enseñarles castellano en la escuela para que puedan integrarse a la sociedad de corte occidental.
Roberto: Lo que dices es cierto, pero habría que matizarlo. En primer lugar, habría que aclarar que la integración a la sociedad
occidental no debería significar el abandono de su cultura originaria: la escuela debería enseñar los conocimientos que su
cultura ha producido y también los de la cultura occidental. Es decir que la escuela debería formar individuos biculturales. En
segundo lugar, habría que aclarar que la escuela debería enseñar castellano además de las lenguas originarias. Los estudios
demuestran que los niños aprenden a utilizar una segunda lengua de manera más exitosa cuando lo hacen después de que
ya dominan su lengua materna. Por lo tanto, debería enseñarse a leer y escribir en la lengua materna primero y solo luego
enseñarse el castellano como su segunda lengua. Así, la escuela formaría individuos bilingües. En tercer lugar, si las clases fueran
en castellano desde el inicio de la escolaridad, los niños no entenderían los contenidos de las materias o los entenderían a
medias. Por eso, es preferible que comiencen su educación en su lengua materna.
Luisa: ¿Para qué se les va a enseñar los conocimientos de su cultura y su lengua originarias si no les van a servir cuando sean
adultos?
Roberto: No es cierto que la cultura y la lengua originarias no sirvan cuando uno es adulto. Las personas que viven en los
Andes lo hacen desde hace muchos años de acuerdo con ciertos principios que regulan su vida en común y su relación
armónica con el medio ambiente. Estos principios son el resultado de años de aprendizaje de cómo vivir mejor. Por otra parte,
abandonar la cultura y la lengua de uno para asimilar otras trae consecuencias psicológicas muy negativas: normalmente, algo
se reemplaza cuando no es bueno; por lo tanto, si un niño de los Andes tiene que abandonar su cultura y su lengua, pensará
que es porque son negativas y, entonces, sentirá que él y toda su familia y su gente valen menos que los de la cultura y la
lengua occidentales. Esto, como verás, atenta contra su autoestima, lo cual es un obstáculo enorme para el desarrollo pleno
de cualquier ser humano.

Versión C 16
4
23. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones debilitaría la idea de Roberto a favor de que a los niños de los Andes se les
enseñe primero en su lengua materna?
A. Los ayuda a aprender mejor el castellano.

B. Contribuye a que se desarrollen de manera más plena.
C. Colabora a no integrarse en la cultura occidental.
D. Puede ayudar a potenciar las sociedades andinas.
24. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones corresponden con lo que sostiene Roberto?
1. Las escuelas en los Andes deberían educar a los niños en más de una cultura.
2. Los conocimientos de la cultura originaria son valiosos.
3. Si la escuela quiere formar individuos biculturales, se debe impartir la enseñanza en dos lenguas
simultáneamente.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 1 y 2
D. Solo 1 y 3
25. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones corresponden con lo que sostiene Luisa?
1. No toda cultura originaria sirve en la adultez.

2. Los niños de los Andes deberían integrarse en la cultura occidental al crecer.
3. Debería enseñarse castellano en las escuelas de los Andes.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 2 y 3
D. Todas

TEXTO 8 La Primera Opción - 2010 12
Según la Bioquímica vigente a inicios del siglo XX, si los genes de un hombre decían que iba a ser un delgaducho,
por muchas horas que este hombre pasara en el gimnasio, sus hijos heredarían genes de delgaducho. Levantar pesas de
manera regular podía cambiar la expresión de los genes de dicho hombre y hacer que terminara siendo
un tipo bien musculado, pero eso no se iba a reflejar en la secuencia de ADN que contenían sus espermatozoides.
Su descendencia iba a recibir la misma información genética con la que él nació. Insinuar que podía ser de otra manera — que
caracteres adquiridos durante mi vida podían ser heredados por la siguiente generación— era un atentado contra los principios
de la teoría evolutiva moderna.
Hace dos siglos, varios naturalistas querían entender, sin recurrir a fuerzas sobrenaturales, el proceso por el que las especies
iban cambiando poco a poco con el paso del tiempo. Jean Baptiste Lamarck postulaba que el cuello de las jirafas era cada vez
más alto porque, a base de forzarlo, crecía ligeramente en cada generación, y eso se heredaba de padres a hijos. Charles
Darwin, en cambio, proponía que, en épocas de escasez de alimentos, las jirafas con cuellos altos tenían acceso a más hojas, y
eran las que lograban sobrevivir y dejar más descendencia. Durante un tiempo, ambas teorías coexistieron. La selección natural
de Darwin fue más exitosa, pero no había razones por las que negar un cierto grado de lamarckismo. Ambos mecanismos
evolutivos eran absolutamente compatibles.
Pero, años después, casi sin proponérselo, un monje austriaco sentó las leyes de la herencia cultivando y cruzando
meticulosamente diferentes variedades de guisantes. Gregor Mendel descubrió que había unidades de información
individuales que se transmitían de generación en generación. Cuando la selección natural de Darwin se fusionó con la genética
mendeliana y la biología molecular empezó a mostrar que dichas unidades de información eran genes compuestos por una
larga combinación de bases nitrogenadas que se pasaba inalterada de padres a hijos, la idea de Lamarck quedó desterrada.
Podían existir mutaciones e intercambio de genes, pero no había ningún mecanismo que explicara cómo la jirafa transmitía el
esfuerzo de alargar su cuello a su descendencia.
Los científicos saben desde hace tiempo que la información genética va mucho más allá de la secuencia de bases del ADN. En
cada una de las células humanas, hay un finísimo hilo de un metro empaquetado en un espacio de 0,01 milímetros. Esta cadena
de ADN se enrolla con la ayuda de unas proteínas llamadas histonas. Modificaciones en estas histonas pueden hacer que un
gen determinado se exprese más o menos. También hay otro proceso llamado metilación que puede silenciar o activar genes
específicos en función de las condiciones de vida. Es un proceso natural y necesario para que el cuerpo se adapte al entorno
que le toca vivir. Lo que los científicos no sabían hasta hace muy poco es que estos cambios pueden también reflejarse en las
células germinales y pasar a la siguiente generación. El cambio conceptual es profundo. Lamarck tenía parte de razón: algunos
caracteres adquiridos durante la vida sí pueden ser transmitidos a los hijos.
Quizás la evidencia más espectacular es la de los experimentos con ratones agouti. Una de las características de estos ratones
agouti es que su color amarillento puede transformarse en marrón solamente con una dieta extremadamente rica en grupos
metilo. La secuencia de su ADN no cambia en absoluto, pero la metilación de ciertos genes provoca un cambio de color
que, y esto es lo más sorprendente, es heredado por sus descendientes. Es decir: el ratón nace amarillo, se hace marrón
debido a la metilación, y sus hijos nacen marrones. Hace diez años, la inmensa mayoría de biólogos hubiera apostado que
serían amarillos de nuevo. Muchos otros estudios han confirmado que estas modificaciones del ADN se pueden heredar. Y
nada hace pensar que los humanos seamos una excepción. De hecho, varios estudios epidemiológicos ya han demostrado
que algunas enfermedades o condiciones adversas sufridas durante la vida de unos individuos pueden dejar huella mediante
cambios en la expresión génica cuyo origen no es una modificación de la secuencia de ADN. El cambio de paradigma ya está
establecido: lo que uno haga en su vida sí se puede transmitir por vía genética. Las repercusiones que puede tener esto para la
teoría evolutiva son enormes. Entre otras cosas, permitiría explicar lo rápido que se han producido ciertos cambios evolutivos,
sin necesariamente recurrir a las mutaciones en el código genético.

Versión C 16
26. ¿Qué argumento debilitaría la tesis propuesta por el texto? 6
A. La teoría elaborada por Darwin es un aporte posterior a lo propuesto por Lamarck; por ello, es claro que Darwin tenía
razón.
B. Existen enfermedades que dejan una huella determinante en la carga genética que una persona hereda a sus
descendientes.
C. Los ratones son una especie tan distinta a la humana que no se pueden extrapolar los resultados de los experimentos
hechos con ellos.
D. Los cambios en las histonas y la metilación están determinados por la información contenida en genes recién
descubiertos.
27. Según el texto, ¿quién sentó las bases de las leyes de la herencia?
A. Un obispo austriaco
B. Charles Darwin
C. Jean Baptiste Lamarck
D. Gregor Mendel
28. ¿Cuál de los siguientes sería un buen ejemplo de las ideas propuestas por el autor del texto?
A. Un ratón de laboratorio que desarrolla una natural habilidad para enfrentarse a un laberinto diseñado por científicos
B. Un fisicoculturista que, a pesar de haber nacido muy delgado, logra coronarse como campeón mundial de fisicoculturismo
C. Un alcohólico, que nació sin propensión alguna a padecer cirrosis hepática, hereda a su hijo la propensión a dicho
trastorno
D. Un niño que demuestra un talento excepcional para el ajedrez, a pesar de que ninguno de sus padres sabe jugar dicho
deporte
29. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones concuerda con la visión sobre el trabajo científico que posee el autor del texto?
A. En Historia, hay ciertos hechos fundamentales (por ejemplo, Cristóbal Colón llegó a América en 1492) de los
cuales no hay cómo dudar.
B. Un físico debe hacer que sus investigaciones confirmen la validez de teorías vigentes durante muchos siglos.
C. En toda sociedad, las leyes establecidas en los códigos pueden y deben ser revisadas si nuevas condiciones
sociales así lo exigen.
D. En la Bolsa de Valores, es necesario mantener lo invertido en las acciones que históricamente han
demostrado ser más seguras.
30. La estrategia que utiliza el autor del texto anterior para transmitir su mensaje puede describirse como:
A. Presentar una serie de ejemplos para ilustrar puntos de vista teóricos diferentes.
B. Desarrollar un argumento, plantear el contraargumento y hacer una síntesis.
C. Presentar cronológicamente las teorías desarrolladas sobre el tema y sus evidencias.
D. Presentar cada una de las posiciones y validar una de ellas a través de evidencias.

TEXTO 9 7
Lo notable de la exposición de la Royal Academy of Arts de 1997 no es que productos como obras montadas sobre caca de
elefantes o imágenes de la Virgen María rodeada de pornografía lleguen a deslizarse en las salas de exposiciones más ilustres,
sino que haya gentes que todavía se sorprendan por ello. En lo que a mí se refiere, yo advertí que algo andaba podrido en el
mundo del arte (si entendemos por arte un conjunto de manifestaciones culturales de un grupo) hace exactamente treinta y
siete años, en París, cuando un buen amigo, escultor cubano, harto de que las galerías se negaran a exponer las espléndidas
maderas que yo le veía trabajar de sol a sol en su chambre de bonne, decidió que el camino más seguro hacia el éxito en
materia de arte, era llamar la atención. Y, dicho y hecho, produjo unas “esculturas” que consistían en pedazos de carne
podrida, encerrados en cajas de vidrio, con moscas vivas revoloteando en torno. Unos parlantes aseguraban que el zumbido
de las moscas resonara en todo el local como una amenaza terrífica. Triunfó, en efecto, pues hasta una estrella de la Radio-
Televisión Francesa, Jean-Marie Drot, le dedicó un programa.
La más inesperada y truculenta consecuencia de la evolución del arte moderno y la miríada de experimentos que lo nutren es
que ya no existe criterio objetivo alguno que permita calificar o descalificar una obra de arte ni situarla dentro de una jerarquía,
posibilidad que se fue eclipsando a partir de la revolución cubista y desapareció del todo con la no figuración. En la actualidad,
todo puede ser arte y nada lo es, según el soberano capricho de los espectadores, elevados, en razón del naufragio de todos
los patrones estéticos, al nivel de árbitros y jueces que antaño detentaban solo ciertos críticos.
El único criterio más o menos generalizado para las obras de arte en la actualidad no tiene nada de artístico; es el impuesto
por un mercado intervenido y manipulado por mafias de galeristas y marchands y que de ninguna manera revela gustos y
sensibilidades estéticas, solo operaciones publicitarias, de relaciones públicas y, en muchos casos, simples atracos.
31. Por qué califica el autor del texto anterior a las intenciones del mercado del arte contemporáneo como “simples
atracos”.
A. Porque las obras de arte contemporáneas suelen ser muy costosas.

B. Porque el arte no es juzgado como debería: con criterios artísticos.
C. Porque utilizan materiales disponibles para todos (ej. carne podrida).
D. Porque los artistas contemporáneos producen arte para programas televisivos.
32. ¿Cuál es la oración que resume mejor el rol del cubismo dentro del arte contemporáneo?
A. Desde la revolución cubista han desparecido los criterios artísticos para calificar la obra de arte y han triunfado
los criterios comerciales.
B. La obra de arte cubista es, en buena cuenta, el punto de partida para juzgar el arte europeo desde
Latinoamérica.
C. Los artistas latinoamericanos suelen ser escépticos ante los galeristas y marchands por su preferencia por el
cubismo.
D. El cubismo, como tendencia artística, abre las puertas de entrada a la participación de los comerciantes de
arte.
33. ¿Cuál es la actitud del autor del texto anterior frente al hecho de que sean los espectadores y los galeristas los que
determinen qué es arte?
A. Correcta
B. Incrédula
C. Elitista
D. Conformista

Versión C 16
34. Según el texto, el caso de ese “amigo cubano” que deja de tallar la madera y coloca carne podrida en cubos para8
crear sus obras de arte ilustraría la idea de que:
A. El arte francés de la década de 1960 privilegiaba el uso de insumos no tradicionales en la creación artística.
B. El artista latinoamericano suele sucumbir ante las exigencias de los medios artísticos europeos y occidentales.
C. El criterio de selección de obras de arte, hoy en día, no es artístico; más bien, está sometido al mercado de las
galerías.
D. La obra de arte debe ser un reflejo de la revolución cubista y de la desaparición de prácticas artísticas figurativas.
TEXTO 10
“Las abstracciones son irreales”, acostumbramos decir en la actualidad, “sólo las cosas concretas son reales”. Pero ¿acaso no
es real el mapa genético que hace que el ternero nacido de una vaca vuelva a convertirse en una vaca? “Esto es incluso lo
único real”, hubiera respondido un griego, “pues es lo que permite que llamemos vaca a todos estos animales”, y hubiera
denominado a este mapa “Idea”.
Para el pensamiento griego solamente lo que permanece es real. Las vacas nacen y mueren, pero lo que permanece es la
“forma” de la vaca. Tras los cambios de las cosas concretas está la permanencia de las formas eternas. Así, los presocráticos
(los filósofos griegos anteriores a Sócrates) trataron de identificar aquello que estaba detrás de todos estos fenómenos: el agua,
dijo Tales; los contrarios, dijo Anaximandro (aproximándose así a la física actual, que dice: las simetrías); los átomos, propuso
Demócrito.
Pero la clave para comprender la cultura griega, la idea que organiza las relaciones entre experiencia y pensamiento, la categoría
central que introduce un sentido más profundo y de la que dependen todas lasMdemás, la idea evidente por sí misma, es que
a la realidad le subyacen unos modelos, unas estructuraso formas esenciales en torno a las cuales se organiza la realidad; y que
estas formas esenciales son absolutamente cognoscibles y racionales.
35. ¿Qué argumento debilitaría la creencia de los griegos de que “…solamente lo que permanece es real. Las vacas nacen
y mueren, pero lo que permanece es la “forma” de la vaca”?
A. Las abstracciones son reales, porque constituyen la esencia de todas las cosas. Las cosas concretas, en cambio,
son irreales, aunque se las pueda ver y tocar.
B. Las abstracciones y las cosas concretas existen por igual, aunque tengan una realidad distinta para el hombre:
unas están en su mente y las otras fuera de ella en el mundo perceptible.
C. Que las vacas nazcan y mueran es una prueba definitiva de que también son reales, pues sólo aquello que
deja de existir puede llegar a tener una “forma”.
D. Por lo general, las formas esenciales sólo están relacionadas con la existencia de cosas concretas, de modo
que podemos verlas y tocarlas.
36. ¿Cuál sería el mejor título para el texto?
A. Claves para comprender la cultura griega.

B. Relaciones entre experiencia y pensamiento.
C. Continuidad de las formas en los seres vivos.
D. Concepción de lo real en el pensamiento griego.
NO PASE ADELANTE HASTA QUE SE LE INDIQUE.

9
REDACCIÓN (PREGUNTAS 37 a 72)
40 MINUTOS
37. ¿Qué corregiría en la siguiente frase para que tuviera 40. ¿Qué oración debe ser eliminada porque no va acorde
una correcta puntuación? con el contenido temático del párrafo?
El Derecho romano que se inicia en el siglo V a. C. 1. Resulta una tarea difícil tratar de resumir la riqueza de
con la Ley de las XII Tablas, culmina con el Código de la obra de Julio Ramón Ribeyro, porque es uno de los
Justiniano y el Digesto a comienzos del siglo VI d. C. escritores más polifacéticos de la literatura peruana
de este siglo. 2. Los personajes de Ribeyro llevan a
1. Debería insertarse una coma entre “romano” y cuestas el peso de la frustración y de la mediocridad.
“que”. 3. Son personajes que luchan infructuosamente
2. Debería suprimirse la coma luego de “Tablas”. por integrarse a una sociedad que los margina y los
3. Debería insertarse una coma luego de “Digesto”. golpea. 4. Basta recordar, para ello, a figuras como
Boby López del cuento “Alienación”, un hombre
A. Solo 1 que hace lo imposible por dejar de ser zambo para
B. Solo 1 y 2 convertirse en “gringo”, hasta que la muerte lo
C. Solo 3 sorprende luchando por la bandera norteamericana
D. Todas en la lejana guerra de Corea.
38. Marque la opción que presenta un error ortográfico. A. 1
B. 2
Jaime solicitó que tú le entregaras mí informe acerca de C. 3
D. 4
las propiedades del té. Él quiere leerlo
41. En el siguiente párrafo:
antes de la junta.
Los datos meteorológicos corroboran, una vez más, la
39. ¿Cuál de las siguientes oraciones presenta una tendencia al calentamiento del planeta, que, este año, ha
ortografía correcta? hecho descender la superficie de hielo en el Ártico a su
segundo nivel más bajo de la historia, según ha informado
A. Los científicos buscan averiguar por que el clima ha la Organización Meteorológica Mundial de las Naciones
cambiado drásticamente. Unidas (OMMNU). En la presentación de su informe
B. No presentaron a tiempo el trabajo por qué tuvieron anual, el secretario general de ese organismo, Michel
dificultades con el tráfico. Jarraud, aseguró que el 2008 fue el décimo más caliente
desde 1850, a partir del cual se registran los cambios de
C. Alguien deberá explicarnos el motivo porque no hay temperatura.
luz en todo este distrito.
Las palabras “que” y “su”, respectivamente, se refieren
D. Los accionistas no desean conocer el porqué de la
a:
renuncia del nuevo gerente.
A. La tendencia al calentamiento la OMMNU
B. El calentamiento del planeta la OMMNU
C. La tendencia al calentamiento secretario general
C. El calentamiento del planeta secretario general

Versión
Versión CC 17
0
42. ¿Cuál de los siguientes enunciados debe finalizarse con 44. Seleccione el fragmento correctamente redactado.
un punto?
1. La muerte de los neandertales pasó cuando llegaron
A. El incremento de la contaminación visual debido al los “cromañones”, nuestros precursores. De eso
constante uso de la publicidad hace más o menos 35 000 o 40 000 años. Los
últimos neandertales murieron hace como 30 000
B. La contaminación sonora se puede reducir, años, o sea que estuvieron juntos en Europa miles
obviamente, produciendo menos ruido de años, pero no vivieron juntos en todas partes todo
C. La contaminación de los suelos como consecuencia ese tiempo, sino que primero fueron cambiados los
de la expansión de ciertas técnicas agrícolas neandertales en el norte y centro de Europa, y más
tarde, en el sur. Corea.
D. La contaminación de la atmósfera por productos
gaseosos, sólidos o líquidos que pueden poner en 2. La extinción de los neandertales se produjo después de
peligro la salud de los seres humanos que llegaran los “cromañones”, nuestros antepasados.
De esto hace 35 000 o tal vez 40 000 años. Los
43. ¿Cuál de los siguientes fragmentos presenta la mejor últimos neandertales desaparecieron hace algo menos
redacción para un texto formal? de 30 000 años, es decir que compartieron el suelo
europeo algunos miles de años. Eso no quiere decir
A. En 1922, Frida Kahlo integró la que, sin duda, era que en todas partes vivieran juntos todo ese tiempo;
la mejor institución docente de México: la Escuela más bien parece que primero fueron sustituidos los
Nacional Preparatoria. Lejos del control de su mamá, neandertales en el norte y centro de Europa, y más
hermanas y tías, fue introducida al corazón de la tarde, en el sur.
ciudad de México, cuando se estaba escribiendo la
nación moderna. 3. El final de los neandertales llegóapenas pusieron pie
los “cromañones”, que fueron nuestros abuelos. Esto
B. En 1922, Frida Kahlo ingresó a la que, sin duda, era ocurrió hace 35 000 o de repente 40000 años. Los
la mejor institución docente de México: la Escuela últimos neandertales se acabaron de 30 000 años
Nacional Preparatoria. Lejos del control de su madre, para adelante, lo que quiere decir que alternaron en
hermanas y tías, vivió en la ciudad de México en la Europa algunos miles de años. Pero no vivieron juntos
época en la que se estaba forjando la nación moderna. todo ese tiempo en todas partes, sino que primero
fueron relevados en el norte y centro de Europa, y
C. En 1922, Frida Kahlo arribó a la mejor institución más tarde, en el sur.
docente de México: la Escuela Nacional Preparatoria.
Lejos del ojo de su madre, hermanas y tías, abrazó la A. Solo 1
ciudad de México, donde estaba naciendo la nación B. Solo 2
moderna. C. Solo 3
D. Solo 1 y 2
D. En 1922, Frida Kahlo estuvo, sin duda, en la institución
docente número uno de México: la Escuela Nacional
Preparatoria. Lejos del control de su madre, hermanas
y tías, convivió en la ciudad de México, donde se
estaba inventando la nación moderna

45. ¿Qué se debe eliminar en la oración para corregirla? 4. Los primeros gitanos que llegan a Europa deambulan
de país en país relatando las más extraordinarias y
Según muchos científicos, afirman que será posible misteriosas historias sobre su origen.
viajar en el tiempo antes de que termine este siglo.
5. Los habitantes de los países a los que llegan los
A. La coma después de “científicos” escuchan embelesados, pero, cuando desaparece la
B. La frase “afirman que” magia por lo desconocido, esa percepción cambia.
C. La preposición “de” después de la palabra “antes”
D. La palabra “según” A. 1, 2, 4, 3, 5
D. 1, 2, 4, 5, 3
46. ¿Qué oración puede ser eliminada sin alterar el B. 2, 1, 4, 5, 3
significado del párrafo? C. 2, 4, 5, 3, 1
1. Si los estudios superiores deben verse beneficiados 48. ¿Qué oración del texto podría eliminarse sin afectar el
por la gratuidad ha sido pretexto para aclaraciones, contenido del fragmento?
discusiones y variados puntos de vista. 2. Hay al
respecto aclaraciones más importantes, que no se (1) Jean-Baptiste Grenouille, personaje principal de la
arriesgan. 3. Para empezar, y se ha dicho muchas obra El perfume, es un hombre con dos características
veces: no hay conciencia clara en la comunidad del excepcionales: no emite olor alguno y posee el olfato
alcance que tienen los estudios superiores. 4. Para más desarrollado de su era. (2) En nuestro mundo,
muchos, cuando se los menciona se está hablando organizado por la visión, Grenouille, que lo percibe
de la universidad; sin embargo, ello constituye un primariamente desde su nariz, es un extranjero absoluto.
error, pues los estudios superiores se realizan tanto (3) La sorprendente nariz de este personaje es entrenada
en escuelas, universidades como en institutos. desde la cuna. (4) Primero, Grenouille aprende a
reconocer los olores comunes: una fruta, una flor, un
A. 1 mercado. (5) Luego, identifica los complejos: un perfume,
B. 2 un ser humano. (6) Más tarde, se dedica a los imposibles:
C. 3 el vidrio, el cobre, el agua clara. (7) Y, finalmente, llega
D. 4 a los abstractos: Grenouille descubre que la belleza y el
amor también tienen aromas que pueden ser capturados.
47. Ordene los enunciados propuestos siguiendo una (8) Este camino, de lo físico a lo abstracto, reproduce el
secuencia lógica. de la creación artística: el olfato aquí ya no es un sentido
sino una práctica estética. (9) Y las prácticas estéticas
1. La historia de los gitanos se empieza a llenar de son exclusivas del género humano.
persecuciones e incomprensión por sus diferencias
culturales y sociales. A. 2
B. 3
2. El origen indio -específicamente, en el noroeste C. 8
del subcontinente indostánico- del pueblo gitano es D. 9
compartido por la casi totalidad de los investigadores.
3. Los gitanos son vistos, luego, como invasores,

vagabundos, delincuentes o ateos.

Versión C 19
49. Si se añadiera un párrafo al texto anterior, ¿cuál sería el USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
tema más apropiado?
A. Definición y clasificación de las prácticas estéticas

contemporáneas.
B. Etapas del desarrollo de la capacidad olfativa de

Grenouille.
C. Consecuencias de la capacidad olfativa de Grenouille

en su vida.
D. La primacía del sentido de la visión en el mundo

moderno.
50. A partir del siguiente enunciado:
A pesar de su mala fama, las cosas dichas por el delegado

del Ministerio del Interior, que acaba de estrenar el cargo,
resultaron convincentes para la mayoría de los oyentes.
¿Cuál de las siguientes opciones reemplazaría mejor
las palabras subrayadas?
A. las ideas pronunciadas … quien acaba de inaugurar

el cargo
B. las opiniones transmitidas … que acaba de llegar al

cargo
C. los argumentos sostenidos … quien acaba de ocupar

el cargo
D. las palabras proclamadas …. el cual acaba de ostentar
el cargo
51. ¿En qué oraciones se ha empleado las tildes

adecuadamente?
1. El cónsul general del Perú en Washington, Manuel

Talavera, reveló que los peruanos que viven en
Estados Unidos enviaron 1700 millones de dólares a
sus familias en el Perú en el 2008.
2. Miles de empresarios exploraron las más
heterogéneas posibilidades de negocios con el Perú
durante la semana de líderes del Foro de Cooperación
Económica del Asia - Pacífico (APEC).
3. Las emisiones de material particuladode La Oroya

se redujerón en un 74%, mientras que la reducción
lograda de plomo y de arsénico mostró caídas del
87% y 93%, respectivamente.
A. Solo 1 y 2 C. Solo 2 y 3
B. Solo 1 y 3 D. Todas

52. En el fragmento: 55. Señale la opción correctamente punteada.
El Pisco es un aguardiente de uvas cuya especial calidad A. Preguntarse por qué Sendero Luminoso optó por la vía
le proporciona un sabor incomparable en el que se armada en oposición al resto de las organizaciones de
conjugan no solo el cultivo de la vida y la calidad de la izquierda, confunde los términos del problema; esa era
tierra sino el clima y los recipientes en los que se le hace la alternativa, que reclamaban como propia la absoluta
dormir. mayoría de las organizaciones radicales. Sendero
Las palabras subrayadas se refieren, respectivamente, no hizo más que llevar a la práctica enunciados que
a: virtualmente todos compartían.
B. Preguntarse por qué Sendero Luminoso optó por la vía

A. pisco – uvas – cultivo
armada en oposición al resto de las organizaciones de
B. aguardiente – uvas – recipientes
izquierda confunde los términos del problema; esa era
C. pisco – sabor – pisco
la alternativa que reclamaban como propia la absoluta
D. aguardiente – sabor – recipientes mayoría de las organizaciones radicales. Sendero
no hizo más que llevar a la práctica enunciados que
53. En la siguiente secuencia de enunciados, ¿cuál de las
virtualmente todos compartían.
cuatro oraciones siguientes se aparta temáticamente
de las otras tres? C. Preguntarse por qué Sendero Luminoso optó por la vía
armada en oposición al resto de las organizacionesde
1. Existen distintos motivos por los que el caos vehicular
izquierda confunde los términos del problema. Esa era
limeño se ha incrementado en los últimos diez años.
la alternativa que reclamaban como propia: la absoluta
2. No se han diseñado vías adecuadas para tráfico pesado ni
mayoría de las organizaciones radicales. Sendero
una infraestructura que permita desahogar las vías ya
existentes.
3. Se ha incrementado notablemente el volumen de
vehículos que transitan las avenidas de la capital. D. Preguntarse ¿por qué Sendero Luminoso optó por la
4. La violencia generada por el caos vehicular es reflejo del vía armada en oposición al resto de las organizaciones
descontento social que vive la población. de izquierda confunde los términos del problema?
A. 1 Esa era la alternativa que reclamaban como propia
B. 2 la absoluta mayoría de las organizaciones radicales.
C. 3 Sendero no hizo más que llevar a la práctica enunciados
D. 4 que virtualmente todos compartían.
54. ¿Cuál de las siguientes oraciones presenta una

ortografía correcta?
A. Sé que a de llegar el momento en que se me recompense.
B. El gerente de la firma a ordenado que el nuevo producto

sea retirado.
C. El nuevo producto fue retirado a pedido del gerente de
la firma.
D. No he entendido completamente este tema, ha decir
verdad.

Versión C 21
56. Elija la opción que contenga la secuencia mejor 59. ¿Cuál de los siguientes enunciados pesenta la mejor
organizada para el siguiente tema: redacción para un contexto académico?
El surrealismo en la literatura A. Durante varios gobiernos del siglo XX, no existieron

controles para impedir que el Ejecutivo reinterpretara
1. Análisis de poemas surrealistas las normas legales de manera arbitraria.
2. Origen del surrealismo literario
3. Principales escritores surrealistas B. Diversos estudiosos han observado que, a partir del
4. Definición del surrealismo estancamiento de la inflación, el Estado empezó a
5. Difusión del surrealismo literario lucirse ante los observadores internacionales.
A. 4, 2, 5, 3, 1 C. No obstante la importancia y el papel evidente de

B. 2, 4, 3, 1, 5 los créditos internacionales, las variables externas se
C. 2, 5, 4, 1, 3 quedaron cortas para medir el desempeño económico.
D. 4, 3, 1, 2, 5
D. Se trata de un conjunto de relaciones políticas y
57. ¿Qué oración debe ser eliminada porque no va acorde sociales que, para decirlo en términos suaves, podría
con el contenido temático del párrafo? ser descrito como anquilosado.
1. Lima tenía un trazo ajedrezado y sus manzanas 60. Marque la opción que contiene las palabras apropiadas
formaban calles rectas, no muy anchas. 2. A estas calles para completar la oración.
las llamaban cuadras, por ser la cuarta parte de un
cuadrado. 3. La plaza de armas fundada en Cuzco era El candidato convenció a los asistentes. ...... que el mejor
grande, cuadrada y hermosa. 4. Fue una ciudad de calles camino consistía ...... persistir, ya que el infierno, dijo,
trazadas a cordel, plazuelas arboladas y un río hablador. está empedrado ......... buenas intenciones.
5. Enriqueció su presentación desde 1610 con un puente
de piedra y una alameda que se conocería como la de los A. de......en. ... de
Descalzos. B. por....de. .. de
C. de......por ...con
A. 2 D. en......en. .. de
B. 3
C. 4
D. 5
58. Marque la opción que complete adecuadamente los

espacios en blanco.
....................., la aparición de la Internet nos ha

beneficiado, pues, en la actualidad, es más sencillo
y rápido acceder a información de distinta índole.
........................, este hecho también ha ocasionado que
la concurrencia a las bibliotecas sea cada vez menor.
A. En efecto. .............. Además

B. Sin lugar a dudas. Sin embargo
C. Obviamente. ......... Por consiguiente
D. Evidentemente. Inclusive

61. Señale cuál sería el orden correcto de los siguientes 63. ¿Cuál de las siguientes posibles oraciones del castellano
enunciados para redactar un texto sobre la palanca. presenta una tildación correcta considerando que la
sílaba tónica se encuentra resaltada?
1. Hay tres géneros de palanca: en el primer género, el
punto de apoyo estáentre la potencia y la resistencia; A. La señora Fifa se acerca a la Tota y ahí nomás le
en el segundo, la resistencia está entre el punto de flámenca la cara.
apoyo y la potencia; en el tercero, la potencia está
entre el punto de apoyo y la resistencia. B. La Tota no es inane y de vuelta le arremulgá
tremendo acario.
punto de apoyo estáentre la potencia y la resistencia; C. Consigue marivolarle un súño a la Tota que se
en el segundo, la resistencia está entre el punto de desporrona.
entre el punto de apoyo y la resistencia. D. El doctor Feta se inmoluye inclótumo entre las
gladiofantas.
3. Consta de una barra rígida que se apoya y puede
girar sobre un punto fijo (punto de apoyo). 64. Ordene lógicamente la siguiente secuencia de oraciones:
4. Sirve para transmitir la potencia aplicada en un punto 1. La carga nuclear se deposita en perforaciones de 2,5
de la barra para vencer la resistencia en otro punto. metros de diámetro y 1000 metros de profundidad.
5. Es una de las primeras “máquinas”utilizadas por el 2. Una vez rellenadas las perforaciones con
hombre. cemento, se produce la explosión.
B. 3, 1, 2, 5, 4 3. Como la explosión se realiza bajo estas
A. 4, 3, 5, 1, 2 condiciones, las radiaciones quedan,
C. 5, 3, 4, 1, 2
teóricamente, confinadas.
D. 5, 1, 2, 3, 4
4. Después de depositar la carga nuclear, las
62. ¿Qué enunciados presentan todas las palabras perforaciones se rellenan con cemento.
correctamente escritas?
5. Para las pruebas nucleares subterráneas se utilizan
1. La decisión de atravezar el caudaloso río debía ser
plataformas similares a las empleadas para extraer
tomada por todos los viajeros en conjunto. Para salir
petróleo.
de esa situación se nesecitaba de mucho
coraje. 6. Al rellenarse con cemento las perforaciones, se
2. Todos han sufrido alguna ves algún tipo de aminora la emisión de partículas radiactivas.
retrazo. Es una falta de criterio reprochar A. 1, 4, 6, 2, 5, 3
indiscriminadamente a los que son víctimas de C. 4, 2, 6, 3, 1, 5
circunstancias desafortunadas. B. 5, 1, 4, 2, 6, 3
D. 6, 3, 1, 5, 4, 2
3. Combatir la escasez de alimentos debería ser un
objetivo mayor que garantice el bienestar de todos
los peruanos.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 2 y 3

Versión C 23
65. Una noche dentro de su celda, Alejandro tuvo un USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
sueño: un grano de arena se multiplicaba hasta colmar
su celda y asfixiarlo.
¿Cuál de las siguientes opciones elimina la redundancia
de la frase “su celda” en la última línea del texto?
A. La cárcel
B. La habitación
C. El recinto
D. El presidio
66. ¿Qué oración debe ser eliminada porque no guarda

relación con el contenido esencial del texto?
(1) Según la Constitución, la familia es el centro o núcleo

de la sociedad, y está protegida por la ley. (2) Hace 400
años, ofrecer soporte emocional era solo una de las
funciones de la familia. (3) La familia de
ese entonces educaba a sus niños, cuidaba a sus enfermos
y a sus viejos, y hacía que los jóvenes aprendieran un
oficio. (4) En la actualidad, nuestros hijos son enviados
a las escuelas; nuestros enfermos, a los hospitales;
nuestros ancianos, a los asilos; y nuestros jóvenes, a las
universidades o institutos.
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
67. ¿Qué enunciado presenta un uso incorrecto de los dos

puntos?
A. Pedro Ruíz, escritor español, dijo: “Lo bueno del

cine es que durante dos horas los problemas son de
otros”.
B. La producción de cine nacional está resurgiendo:

porque el apoyo económico privado ha aumentado.
C. Las proyecciones de películas mudas, normalmente,

no transcurrían en completo silencio: solían estar
D. Los principales personajes utilizados en las películas de

terror son los siguientes: los vampiros, los monstruos,

68. Señale la oración que presenta un uso adecuado de 71. Señale en qué posición del siguiente párrafo
las tildes. podría agregarse la frase “La conocida asociación
entre juventud y rebeldía, un estereotipo común
1. Jamás los hombres han renunciado a su vocación actualmente, era desconocido.”
natural por amar.
La juventud como hecho social es un fenómeno moderno,
2. En la actualidad, los hombres barbados me parecen
contemporáneo. [1] En el Perú, la juventud es una realidad
insipidos.
social desde los años cincuenta, aproximadamente. [2] A
3. Vienen tiempos dificiles para construir edificaciones principios del siglo XX, los “jóvenes” eran similares en
de modo independiente. aspecto y actividades a los “adultos”. [3] En cambio, los
jóvenes de hoy son culturalmente distintos de los adultos.
A. Solo 1 En nuestra época, existe un reconocimiento social del ser
B. Solo 2 joven: hoy existe una población que se diferencia por su
C. Solo 3 modo de vestir, de actuar y hasta de hablar.[4]
D. Solo 2 y 3
A. 1
69. ¿Cuál es la corrección que se debe hacer en el B. 2
siguiente párrafo? C. 3
D. 4
Los nuevos vecinos de la calle Augusto B. Leguía, no eran,
precisamente, del agrado de la vieja vecindad criolla. No 72. ¿A qué refieren las partes subrayadas en el siguiente
participaban en las jaranas que se armaban los viernes por enunciado?
la noche; las guapas hijas de la familia
parecían despreciar a todos los jóvenes con que solían «En su celda, mientras le preparaban la cicuta, Sócrates
cruzarse al comprar el pan por las mañanas; y, por si aprendía un aria para flauta. “¿De qué te va a servir?”, le
fuera poco, solían interrumpir el letargo de los domingos preguntaron. “Para saberla antes de morir”».
con óperas en italiano que, la verdad sea dicha, a todos
sonaban a gritos destemplados. A. Los que preguntan. el aria
B. Sócrates. ................ el aria
A. Retirar el punto y coma entre “mañanas” e “y” C. Sócrates. .................. la flauta
B. Retirar las comas antes y después de “precisamente” D. Los que preguntan. la cicuta
C. Reemplazar el punto seguido que cierra la primera

oración por punto y coma
D. Retirar la coma después de “Leguía”
70. Señale la oración en la que se emplea adecuadamente

la concordancia verbal.
A. Este mes, han habido trece accidentes ocasionados

por conductores ebrios.
B. Cuando yo llegué a la asamblea, ya había llegado el

señor Gálvez y su hija.
C. Con esta nueva máquina, ya no deberían haber más
retrasos en la oficina.
D. En la última evaluación de Física, hubo más aprobados

que desaprobados.

(Puede revisar solo las preguntas correspondientes a Redacción)

Versión C 25
MATEMÁTICA (PREGUNTAS 73 a 120)

1 HORA, 35 MINUTOS
NÚMEROS Y OPERACIONES 76. Tres empresas pagan el mismo sueldo a sus empleados.
(Preguntas 73 a 84) Los gastos mensuales de estas empresas por concepto
de pago a sus trabajadores son S/. 10 080, S/. 15 120 y
S/. 7 560 para la primera, segunda y tercera empresa,
73. Si 5 veces la millonésima parte del número x 109 es
respectivamente. Si el sueldo de un empleado es el
3,2 x 105, entonces la raíz cúbica de es: máximo entero posible, ¿cuál es el total de empleados
de las tres empresas?
A. 2
B. 3 A. 6
C. 4 B. 7
D. 5 C. 13
D. 15
74. Ana, Pedro, César, María y José son estudiantes
del colegio “Aprender Aprendiendo” y sus edades 77. Un taxista está tratando de decidir entre alquilar un
respectivas son: 6, 7, 12, 8 y 14. Sofía, Cecilia y auto a gas por 40 soles al día o uno a gasolina por
Sebastián son profesores de dicho centro escolar 35 soles al día. El auto a gasolina rinde 40 kilómetros
y sus edades respectivas son: 30, 42 y 48. Sea A el por galón, siendo el precio del galón de 7,5 soles;
mínimo común múltiplo (MCM) de las edades de mientras, el auto a gas puede recorrer 50 kilómetros
los estudiantes y sea B el MCM de las edades de los con 10 soles de combustible. Si el taxista estima que,
profesores. Halle B/A. en un día, recorrerá un total de 240 000 metros,
A. 5 ¿cuántos soles ahorraría por día si toma la decisión
B. 7 más económica?
C. 10 A. 5
D. 12 B. 8
C. 10
75. La velocidad de una partícula P es la séptima parte D. 15
de la velocidad de la luz. Si se sabe que la velocidad
de la luz es 300 000 km/s, entonces la velocidad de la 78. Una pelota se suelta desde una altura de 1 metro y
partícula P es, aproximadamente: después de cada rebote se eleva 0,5 veces la altura
anterior. ¿Cuántos metros aproximadamente recorre
A. 4,29 x 104m/s la pelota en su movimiento de caída y ascenso si
B. 4,29 x 105m/s finalmente se detiene en el décimo impacto?
C. 4,29 x 106m/s
D. 4,29 x 107m/s A. 2,6 m
B. 2,8 m
C. 3,0 m
D. 3,2 m

79. Una tienda desea vender una nueva línea de mini USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
laptops para la campaña navideña. Debido a la
cantidad de ofertas que en dicha campaña se ofrecen,
la tienda tendrá que hacer un descuento interesante
al público para garantizar las ventas. ¿Cuál o cuáles
de las siguientes tres opciones le permitirán obtener
mayor margen de ganancia a la tienda sobre el precio
de costo?
1. Establecer el precio de venta en 60% más que el

precio de costo y hacer un descuento de 20%.

precio de costo y hacer un descuento del 36%.

precio de costo y hacer un descuento del 30%
A. 1 y 2 C. 2 y 3
B. 1 y 3 D. 1, 2 y 3
80. Dos autos parten el mismo día para recorrer una

distancia de 910 km. El primero lo hace a 70 km/día
mientras que el segundo recorre 5 km menos cada
día.Si llegaron juntos, ¿cuántos kilómetros recorrió el
segundo auto durante el primer día?
A. 80
B. 90
C. 100
D. 120
81. En un terminal de autobuses hay tres agencias de

transporte: A, B y C. A sale cada 15 minutos, B sale
cada 25 minutos y C sale cada 30 minutos. Si en
un momento dado las tres agencias de transporte
salieron simultáneamente, ¿dentro de cuántos minutos
volverán a salir simultáneamente?
A. 30
B. 70
C. 120
D. 150

Versión C 27
82. Dos números son proporcionales a 2 y 5, la gráfica de dicho sistema es:
respectivamente. Si se suma 175 a uno de ellos y 115
al otro, se obtienen cantidades iguales. ¿Cuál es el A.
valor de dicha cantidad? y
7
6
A. 215 5
B. 225 4
3
C. 250 2
D. 275 1 x
-4 -3 -2 -1-1 1234 5
83. Sea D el máximo común divisor de tres números -2
naturales a, b y c mayores a 0, y sea M el mínimo
común múltiplo de estos mismos tres números.
Entonces, se puede afirmar que:
B.
1. M es divisible por D. 7
y
6
2. Si b es un número primo, entonces D = b. 5
4
3
3. a+b+c es divisible por D y múltiplo de M. 2
1 x
Son ciertas: -4 -3 -2 -1-1 1234 5
-2
A. Ninguna de las afirmaciones.
B. Solo una de las afirmaciones
C. Solo dos de las afirmaciones.
D. Todas las afirmaciones. C.
y
7
6
84. Un cuadrado es convertido en un rectángulo 5
aumentando un lado en 10% y disminuyendo el otro 4
lado en un 10%. Entonces el área del rectángulo 3
2
respecto a la del cuadrado: 1 x
-4 -3 -2 -1-1 1234 5
A. disminuye en 1% -2
B. aumenta en 1%
C. aumenta en 10%
D. se mantiene igual
D.
ÁLGEBRA 7
y
(Preguntas 85 a 96) 6
5
4
85. Dado el sistema de inecuaciones lineales: 3
2
1 x
y-6 0 -4 -3 -2 -1-1 1234 5
x 0 -2
y-3 0
x-y+2 0

86. Una compañía de cierta marca de refresco ha USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
observado que existe una relación lineal entre la
temperatura media correspondiente a una semana,
medida en grados centígrados (X) y la cantidad de
miles de refrescos pedidos durante cada una de
dichas semanas (Y). El cuadro muestra tres datos de la
relación temperatura-pedidos
X (°C) 30 24 12
Si en una semana de verano, los pedidos fueron de

75 000 refrescos, ¿cuál fue la temperatura media de
dicha semana?
A. 32,0 °C
B. 33,5 °C
C. 35,0 °C
D. 37,5 °C
87. Dados los polinomios:

P(x)= x3 - 2x2 -x + 2
Q(x)= x - 1
R(x) = P(x) +P(x) - Q(x)

Q(x)
Si R(x) = ax3 + bx2 + cx + d, halle el valor

de: a+b+c+d
A. -4
B. -3
C. -2
D. -1
88. Se muestran las siguientes columnas de

polinomios:
COLUMNA A COLUMNA B
I. x3 + 8 a. x2 + 2x + 4
II. 2x3 - 16 b. x2 - 2x + 4
III. x4 + 2x3 + 4x2 c. x + 4
Al asociar cada polinomio de la columna

A con uno de sus factores en la columna
B, la asociación correcta es:
A. I – c ; II – b ; III - a
B. I – c ; II – a ; III - b
C. I – b ; II – a ; III - a
D. I – b ; II – c ; III - b

Versión C 29
89. Si x = a, y = b es la solución del sistema de ecuaciones 92. Indique la suma de valores que admite x si:
x 8 12 - x
+2y=3 + = 1
5 x+ 6 x-6
x + 11y =6 A. -13
2 B. -7
C. 7
entonces a es: D. 13
b
93. Simplifique:
A. -3,5
a + 1 - a - 2a +1
2
B. -2,5
C. -1,5 =1
a2 - 1 a3 - 1
D. -0,4
90. Halle el conjunto solución de la inecuación
x-2 3x + 1 A. a2 + a + 2
2x - 3 + <
2 6 B. a2 - a + 2
C. a2 + a
A. ] - ∞, 3 [ D. a2 - a
B. ] - ∞, 2 [
C.] - ∞, 2 [ 94. Sea y una función cuadrática de x, que pasa por los
puntos mostrados en la siguiente tabla:
D. - ∞, 25
12
x y
91. La siguiente inecuación:
15 450
20 - x - x2 -x 10 450
7 - 2x 5 250
1 58
equivale a:
3 - 69 Halle la expresión asociada

A. x
3 A. y = -x2 + 10x + 375
B. - 1 x 0 B. y = 60x2 - 2x
C. y = 60x2 - x + 1
C. 3 - 69 x 0 D. y = -2x2+ 60x
3
D. - 2 x -1 95. Una recta pasa por los puntos (-4 ; 4) y (2 ; 1).
Determine la ordenada del punto en la recta dada
cuya abscisa es 6.
A. -3
B. -2
C. -1
D. 3

96. Dadas las siguientes funciones f, g y h, definidas sobre USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
el conjunto de los alumnos de secundaria de los
colegios de Lima:
- f(x) es el número de hermanos que tiene el alumno x.

g(x) es el número de computadoras que hay en la casa
- del alumno x.
h(x) es el número de colegios en los que ha estudiado
- el alumno x.
¿Cuántas de esas funciones son inyectivas?
A. 0
B. 1
C. 2
D. 3
GEOMETRÍA Y MEDIDA
(Preguntas 97 a 108)
97. El cuadrilátero ABCD de la figura es un trapecio

rectángulo con lados paralelos AB y CD. Por el vértice
C se traza el segmento CE paralelo a AD y por el
punto E se traza una perpendicular al lado AD que
corta a éste en el punto F. Si se sabe que AE=10,
AF=6, BC=8, halle el perímetro del trapecio ABCD.
D C
A B
E
A. 40
B. 44
C. 46
D. 48

Versión C 31
98. En la figura, ABCE es un cuadrado y CDE es un 101. Determine la distancia que sube la carga si la polea
triángulo equilátero. Si el ángulo EAD mide x grados tiene 16 cm de diámetro y gira un ángulo de 300º.
sexagesimales y el ángulo CDA mide y grados
sexagesimales, la diferencia y - x es:
16cm
A E
B C
A. 20 π cm C. 30 π cm
5 5
A. 15°
B. 25° B. 40 π cm D. 50 π cm
C. 30° 3 6
D. 35°
102. La gráfica de y= 2 sen ( 2x + π ) es:
99. Halle la longitud de una circunferencia si, al cuadriplicar 2
su radio, su área final es 256π cm2.
A. 4 π cm A.
B. 6 π cm
C. 8 π cm
D. 12 π cm
1
100. El siguiente gráfico, muestra los porcentajes de
áreas respecto del área total de cada uno de los
5 lotes en que ha quedado dividido un terreno
-π -π π π
rectangular de 4800 m2.
2 4 4 2
A C
33, 3% 25%
2
C D E
8, 3% 20,83% 12,5%
Si el lote A es cuadrado, ¿qué dimensiones tiene el -π -π π π

lote E? 2 4 4 2
A. 30m x 20m
B. 30m x 40m
C. 15m x 40m
D. 10m x 60m

USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
C.
-π -π π π
2 4 4 2
D.
-π -π π π
2 4 4 2
103. Halle el área total de la superficie mostrada:
6cm
A. 21 π cm2
B. 24 π cm2
C. 36 π cm2
D. 66 π cm2

Versión C 33
104. Las longitudes, en metros, de los lados de un terreno 108. La figura muestra una pirámide regular de base
triangular son: 4, 6 y 8. Encontrar el precio del cuadrada. Si las caras laterales y la base de la
terreno, si el precio por metro cuadrado es de 120 pirámide tienen igual área, indique qué afirmaciones
soles. son correctas.
P
A. 280 10 soles
B. 280 15 soles
C. 360 10 soles
D. 360 15 soles
105. Dado un triángulo rectángulo PQR recto en Q, se

traza una perpendicular desde Q hacia el lado PR, B
que lo interseca en el punto T. Si TR = 5 m y el ángulo H
interior correspondiente al vértice P mide 30°, halle A D
el perímetro del triángulo.
1. El ángulo DPC mide 60°
A. 10(1 + 3)m 2. PH = 2AB
B. 10(3 + 3)m 3. PB < AB
C. 10(1 + 3 3)m
D. 30(1 + 3)m A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 1 y 2
106. Dadas las ecuaciones:
D. Solo 2 y 3
sen cos = 3
4
1 0, π
cos sen = ;; 2
4
Hallar :
A. π2 / 8
B. π2 / 12
C. π2 / 18
D. π2 / 6
107. Se tiene un triángulo ABC recto en B. Sabiendo que

el ángulo BAC mide 20°, entonces el ángulo entre
la mediana y altura trazadas ambas desde el vértice
B es:
A. 30°
B. 40°
C. 50°
D. 70°

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
(Preguntas 109 a 120 )
Preguntas 109 a 112

Una distribuidora de artefactos eléctricos tiene 5 tiendas ( A, B, C, D y E). Las ventas de cada tienda en el verano, en miles de
soles, se muestran en la siguiente tabla, la cual tiene algunas casillas sin información. Se incluyen, además, los promedios por
tienda y por mes.
Enero Febrero Marzo Promedio

A 36 41 55 44
B 28 39 39
C 23 38
D 85 32 72 63
E 73 45 55
Promedio 49 37
109. ¿Cuánto vendió la tienda C en febrero?
A. 26 000
B. 28 000
C. 32 000
D. 36 000
110. ¿Cuál es la diferencia en las ventas entre la tienda que más vendió en el verano y la que menos vendió?
A. 24 000
B. 34 000
C. 72 000
D. 102 000
111. ¿Cuánto vendió la tienda B en marzo?
A. S/. 42 000
B. S/. 45 000
C. S/. 48 000
D. S/. 50 000
112. Manteniendo las ventas de las otras cuatro tiendas, ¿cuánto más debió vender la tienda C para que sus ventas en
el verano representen el 25% de las ventas de la distribuidora en ese período?
A. 36 000
B. 75 000
C. 114 000
D. 126 000
34 Modelo de prueba
Versión C 35
113. Los gráficos siguientes muestran los porcentajes de departamentos con 2, 3 y 4 dormitorios construidos por una
compañía durante los años 2006 y 2007. Además, se sabe que la compañía construyó 50 departamentos durante
el año 2006 y 60 departamentos durante el 2007.
Año 2006 Año 2007
2 dormitorios 2 dormitorios
40% 50%
30% 3 dormitorios 20% 3 dormitorios
30% 30%
La tabla siguiente muestra las variaciones porcentuales producidas en la construcción de departamentos de 2, 3

y 4 dormitorios entre los años 2006 y 2007:
Departamentos de x Departamentos de y Departamentos de z
dormitorios dormitorios dormitorios
Variaciones porcentuales 20% 50% -20%
Con base en esta información se concluye que:
A. x = 3, y = 2, z = 4
B. x = 4, y = 3, z = 2
C. x = 2, y = 4, z = 3
D. x = 4, y = 2, z = 3
114. Doce alumnos asistieron a un seminario-taller sobre resolución de problemas de matemáticas. Se midieron sus
actitudes hacia las matemáticas antes del seminario y se obtuvieron los siguientes puntajes: 13, 18, 09, 12, 10, 15,
08, 11, 09, 16, 15 y 08. Después del seminario, se encontró que la actitud de los alumnos hacia las matemáticas
mejoró, en el sentido que el puntaje promedio de estos alumnos se incrementó en 16,66% aproximadamente.
¿En cuántos puntos, aproximadamente, mejoró el promedio de los puntajes de sus actitudes?
A. 0,86
B. 1,166
C. 1,66
D. 2
115. ¿Cuál o cuáles de las siguientes situaciones son aleatorias?
1. La hora de llegada de los pacientes a una sala de urgencias de un hospital.
2. El número de horas que dura un día en la Tierra.
3. El resultado de un encuentro de fútbol.
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2
D. Solo 2 y 3

116. Determine cuáles de las siguientes situaciones se pueden considerar situaciones aleatorias.
1. Se toma nota si María al llamar a Leonardo por teléfono puede conversar con él.
2. Se mide el tiempo que demora en caer una manzana desde una azotea, sin lanzarla.
3. Se cuentan las veces que pasa un carro rojo por una esquina entre las 10 y las 11 de la mañana.
4. Tomo nota del tiempo que demora en llegar el micro, que he tomado, a mi casa.
5. Verifico qué invitado llega primero a una fiesta organizada por mí.
A. 1, 2 y 4
B. 1, 3 y 5
C. 1, 3, 4 y 5
D. 2, 3 y 4
117. Un estudiante de una universidad debe rendir en uno de sus cursos 5 prácticas, un examen parcial y un examen
final. El siguiente cuadro muestra las notas de sus 5 prácticas (Pi) y de su examen parcial:
P1 P2 P3 P4 P5 Examen Parcial Examen Final

12 14 11 12 11 16
La nota final del curso se obtiene asignando ciertos pesos al promedio de prácticas, examen parcial y examen
final, siendo estos pesos 40%, 30% y 30%, respectivamente.
¿Cuál debe ser la nota mínima que debe obtener el alumno en el examen final para que la nota final del curso sea,
por lo menos, de 15?
A. 16
B. 17
C. 18
D. 19
118. Se lanzan dos dados, uno rojo y el otro azul. ¿De cuántas formas posibles se puede obtener mayor puntaje en el
dado rojo que en el azul?
A. 10
B. 12
C. 15
D. 18
36 Modelo de prueba
Versión C 37
119. El siguiente gráfico muestra la variación, en años, de la esperanza de vida al nacer para la población mundial y para
cuatro de sus regiones.
Tendencias en la esperanza de vida, por región

Esperanza de vida al nacer, en años
76
70 71
67 65
59
54 56
49
44
África Asia América Regiones más Mundo

latina/Caribe desarrol ladas
1965-1970 2000-2005
Fuente: Naciones Unidas, World Population Prospects: The 2002 Revision (escenario medio), 2003.
© 2004 Population Reference Bureau
En base a este gráfico se puede afirmar que:
1. Asia ha experimentado el mayor crecimiento en la esperanza de vida desde finales de los años 60.
2. El promedio aritmético del aumento en la esperanza de vida para las 4 regiones del mundo
consideradas es de exactamente 9 años.
3. Las regiones más desarrolladas han experimentado un mayor crecimiento en la esperanza de
vida que los países africanos.
Son ciertas:
A. Ninguna de las afirmaciones

C. Solo dos de las afirmaciones
D. Todas las afirmaciones
120. Establezca el promedio aritmético de los siguientes números:
5; 5; 5; 5; 5;…..; 5; 5; 5; 5; 8; 8; 8; 8;…..; 8; 8; 8; 8; 18; 18; 18;…..; 18; 18; 18; 23; 23; 23; …..; 23;
23; 23; 23,
teniendo en cuenta que hay 18 números 5, 14 números 8, 17 números 18 y 11 números 23.
A. 11,45
B. 12,95
C. 13,50
D. 14,09

FIN DE LA PRUEBA
(Puede revisar solo las preguntas correspondientes a Matemática)

Versión L 1
9
LA PRIMERA OPCIÓN - 2010 2
Versión Letras PARTE OBJETIVA
Unidad: Aula:

1 Lectura 1 hora
INDICACIONES:
correspondiente.
5. Advertencia. Está terminantemente prohibido sustraer o copiar –total o parcialmente– este cuadernillo. Cualquier

9
LECTURA (PREGUNTAS 1 a 36) 3
1 HORA
TEXTO 1
tanto, más caro.

2004 125 dólares
2006 135 dólares
2007 165 dólares
2004 220 dólares
2005 260 dólares

Versión L 1
1. Según el texto, ¿por qué el trigo es cada vez más escaso? 9
4


A. Proporcionar evidencia de la tendencia al alza en la importación de alimentos básicos en el Perú, durante los últimos
años.
B. Ilustrar la tendencia al alza en las importaciones con el ejemplo de dos productos básicos, como son el trigo y el maíz.
C. Complementar la información contenida en el texto, al advertir que el 2007 es el año en que más se ha invertido en
productos importados.
D. Sensibilizar al lector hacia la dimensión del problema, al establecer los montos de la inversión en productos importados.

TEXTO 2 9
5
técnico

Versión L 1
6. Señale qué uso afectivo del lenguaje está presente en la siguiente frase: 9
6
1. repetición
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 3
D. Todos




TEXTO 3 9
7
Las ciudades y el deseo
Hacia allí, después de seis días y seis noches, el hombre llega a Zobeida, ciudad blanca, bien expuesta a la luna, con
calles que giran sobre sí mismas como un ovillo.
Esto se cuenta de su fundación: hombres de naciones diversas tuvieron un sueño igual, vieron una mujer que corría
de noche por una ciudad desconocida, la vieron de espaldas, con el pelo largo, y estaba desnuda. Soñaron que la
seguían. A fuerza de vueltas todos la perdieron. Después del sueño buscaron aquella ciudad; no la encontraron pero
se encontraron ellos; decidieron construir una ciudad como en el sueño. En la disposición de las calles cada uno
rehizo el recorrido de su persecución; en el punto donde había perdido las huellas de la fugitiva, cada uno ordenó
de otra manera que en el sueño los espacios y los muros, de modo que no pudiera escapársele más.
Esta fue la ciudad de Zobeida donde se establecieron esperando que una noche se repitiese aquella escena. Ninguno
de ellos, ni en el sueño ni en la vigilia, vio nunca más a la mujer. Las calles de la ciudad eran aquellas por las que iban
al trabajo todos los días, sin ninguna relación ya con la persecución soñada. Que por lo demás estaba olvidada hacía
tiempo.
Nuevos hombres llegaron de otros países, que habían tenido un sueño como el de ellos, y en la ciudad de Zobeida
reconocían algo de las calles del sueño, y cambiaban de lugar galerías y escaleras para que se parecieran más al
camino de la mujer perseguida y para que en el punto donde había desaparecido no le quedara modo de escapar.
Los que habían llegado primero no entendían que era lo que atraía a esa gente a Zobeida, a esa fea ciudad, a esa
trampa.
10. Cuando se señala que “Nuevos hombres llegaron de otros países, que habían tenido un sueño como ellos,
y en la ciudad de Zobeida reconocían algo de las calles del sueño” se quiere decir que:




TEXTO 4
Lima indica que 76,5% de sus encuestados considera que los peruanos somos racistas. Esta
percepción es una tendencia que se mantiene vigente desde el 2004, cuando 75,4% de los entrevistados respondió lo mismo.
Sin embargo, el mismo barómetro señala que solo 11,2 % se reconoce como racista. Lo menos evidente son las denuncias
contra la discriminación racial: según la Defensoría del Pueblo, se reciben pocas denuncias por discriminación, aunque estas
agrupen otras segregaciones por raza, sexo,condición física, edad, situación económica y social, y un largo e infame etcétera.
Probablemente, las escasas denuncias se deben al temor y vergüenza de las víctimas, y a la poca confianza de que se les haga
justicia. A veces, irónicamente, la única forma de hablar del tema es la exposición pública del discriminado.

14. El autor señala que es irónico que la única forma de hablar de discriminación es exponiendo al discriminado porque:


Versión L 8
15. ¿Cuál de los siguientes esquemas refleja mejor la estructura del texto anterior?


C. 1. Evidencias del racismo en el Perú


A. Nivel educativo.
B. Etnia.
C. Ideología.
D. Identidad.
TEXTO 5
8 Modelo de prueba
la finalidad de:



TEXTO 6
teórico de hoy?
influenciables.

Versión L 10
21. En el segundo párrafo del texto anterior, la palabra “vértigo” quiere decir:
A. Velocidad.
C. Proliferación.
TEXTO 7
Roberto: Lo que dices es cierto, pero habría que matizarlo. En primer lugar, habría que aclarar que la integración
a la sociedad occidental no debería significar el abandono de su cultura originaria: la escuela debería enseñar los
conocimientos que su cultura ha producido y también los de la cultura occidental. Es decir que la escuela debería
formar individuos biculturales. En segundo lugar, habría que aclarar que la escuela debería enseñar castellano además
de las lenguas originarias. Los estudios demuestran que los niños aprenden a utilizar una segunda lengua de manera
más exitosa cuando lo hacen después de que ya dominan su lengua materna. Por lo tanto, debería enseñarse a leer
y escribir en la lengua materna primero y solo luego enseñarse el castellano como su segunda lengua. Así, la escuela
formaría individuos bilingües. En tercer lugar, si las clases fueran en castellano desde el inicio de la escolaridad,
los niños no entenderían los contenidos de las materias o los entenderían a medias. Por eso, es preferible que
comiencen su educación en su lengua materna.
Luisa: ¿Para qué se les va a enseñar los conocimientos de su cultura y su lengua originarias si no les van a servir
cuando sean adultos?
Roberto: No es cierto que la cultura y la lengua originarias no sirvan cuando uno es adulto. Las personas que viven
en los Andes lo hacen desde hace muchos años de acuerdo con ciertos principios que regulan su vida en común y
su relación armónica con el medio ambiente. Estos principios son el resultado de años de aprendizaje de cómo vivir
mejor. Por otra parte, abandonar la cultura y la lengua de uno para asimilar otras trae consecuencias psicológicas
muy negativas: normalmente, algo se reemplaza cuando no es bueno; por lo tanto, si un niño de los Andes tiene
que abandonar su cultura y su lengua, pensará que es porque son negativas y, entonces, sentirá que él y toda su
familia y su gente valen menos que los de la cultura y la lengua occidentales. Esto, como verás, atenta contra su
autoestima, lo cual es un obstáculo enorme para el desarrollo pleno de cualquier ser humano.
10 Modelo de prueba
La Primera Opción - 201011
23. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones debilitaría la idea de Roberto a favor de que a los niños de los Andes
se les enseñe primero en su lengua materna?

simultáneamente.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 1 y 2
D. Solo 1 y 3

A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 2 y 3
D. Todas

Versión L 12
TEXTO 8
Según la Bioquímica vigente a inicios del siglo XX, si los genes de un hombre decían que iba a ser un delgaducho, por muchas
horas que este hombre pasara en el gimnasio, sus hijos heredarían genes de delgaducho. Levantar pesas de manera regular
podía cambiar la expresión de los genes de dicho hombre y hacer que terminara siendo un tipo bien musculado, pero eso
no se iba a reflejar en la secuencia de ADN que contenían sus espermatozoides. Su descendencia iba a recibir la misma
información genética con la que él nació. Insinuar que podía ser de otra manera — que caracteres adquiridos durante mi vida
podían ser heredados por la siguiente generación— era un atentado contra los principios de la teoría evolutiva moderna.
12 Modelo de prueba
26. ¿Qué argumento debilitaría la tesis propuesta por el texto?
A. La teoría elaborada por Darwin es un aporte posterior a lo propuesto por Lamarck; por ello, es claro que
Darwin tenía razón.
descendientes.
C. Los ratones son una especie tan distinta a la humana que no se pueden extrapolar los resultados de los
experimentos hechos con ellos.
descubiertos.
B. Charles Darwin
D. Gregor Mendel
A. Un ratón de laboratorio que desarrolla una natural habilidad para enfrentarse a un laberinto diseñado por
científicos
B. Un fisicoculturista que, a pesar de haber nacido muy delgado, logra coronarse como campeón mundial de
fisicoculturismo
C. Un alcohólico, que nació sin propensión alguna a padecer cirrosis hepática, hereda a su hijo la propensión a
dicho trastorno
D. Un niño que demuestra un talento excepcional para el ajedrez, a pesar de que ninguno de sus padres sabe
jugar dicho deporte
29. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones concuerda con la visión sobre el trabajo científico que posee el autor del
texto?
A.En Historia, hay ciertos hechos fundamentales (por ejemplo, Cristóbal Colón llegó a América en 1492) de los
30. La estrategia que utiliza el autor del texto para transmitir su mensaje puede describirse como:

Versión L 14
TEXTO 9
31. Por qué califica el autor del texto a las intenciones del mercado del arte contemporáneo como “simples atracos”.

Latinoamérica.
cubismo.
arte.
33. ¿Cuál es la actitud del autor del texto frente al hecho de que sean los espectadores y los galeristas los que determinen
qué es arte?
A. Correcta
B. Incrédula
C. Elitista
D. Conformista
14 Modelo de prueba
34. Según el texto anterior, el caso de ese “amigo cubano” que deja de tallar la madera y coloca carne podrida en cubos
para crear sus obras de arte ilustraría la idea de que:
galerías.
TEXTO 10
Demócrito.
35. ¿Qué argumento debilitaría la creencia de los griegos de que “…solamente lo que permanece es real. Las
vacas nacen y mueren, pero lo que permanece es la “forma” de la vaca”?
A. Las abstracciones son reales, porque constituyen la esencia de todas las cosas. Las cosas concretas, en cambio,
son irreales, aunque se las pueda ver y tocar.
B. Las abstracciones y las cosas concretas existen por igual, aunque tengan una realidad distinta para el hombre:
unas están en su mente y las otras fuera de ella en el mundo perceptible.
C. Que las vacas nazcan y mueran es una prueba definitiva de que también son reales, pues sólo aquello que
deja de existir puede llegar a tener una “forma”.
D. Por lo general, las formas esenciales sólo están relacionadas con la existencia de cosas concretas, de modo
que podemos verlas y tocarlas.


Versión L 16

40 MINUTOS
El Derecho romano que se inicia en el siglo V a. C. 1. Resulta una tarea difícil tratar de resumir la riqueza de
con la Ley de las XII Tablas, culmina con el Código de la obra de Julio Ramón Ribeyro, porque es uno de los
Justiniano y el Digesto a comienzos del siglo VI d. C. escritores más polifacéticos de la literatura peruana

B. 2
Jaime solicitó que tú le entregaras mí informe C. 3
D. 4
acerca de las propiedades del té. Él quiere leerlo
antes de la junta.
tendencia al calentamiento del planeta, que, este año, ha
hecho descender la superficie de hielo en el Ártico a su
ortografía correcta? segundo nivel más bajo de la historia, según ha informado
la Organización Meteorológica Mundial de las Naciones
A. Los científicos buscan averiguar por que el clima ha Unidas (OMMNU). En la presentación de su informe
cambiado drásticamente. anual, el secretario general de ese organismo, Michel
B. No presentaron a tiempo el trabajo por qué tuvieron Jarraud, aseguró que el 2008 fue el décimo más caliente
dificultades con el tráfico. desde 1850, a partir del cual se registran los cambios de
temperatura.
C. Alguien deberá explicarnos el motivo porque no hay
luz en todo este distrito. Las palabras “que” y “su”, respectivamente, se
refieren a:
renuncia del nuevo gerente. A. La tendencia al calentamiento la OMMNU
C. La tendencia al calentamiento secretario
general
C. El calentamiento del planeta secretario
general
16 Modelo de prueba
42. ¿Cuál de los siguientes enunciados debe finalizarse con 44. Seleccione el fragmento correctamente redactado.
un punto?
1. La muerte de los neandertales pasó cuando llegaron
A. El incremento de la contaminación visual debido los “cromañones”, nuestros precursores. De eso
al constante uso de la publicidad hace más o menos 35 000 o 40 000 años. Los
B. La contaminación sonora se puede reducir, años, o sea que estuvieron juntos en Europa miles
obviamente, produciendo menos ruido de años, pero no vivieron juntos en todas partes todo
ese tiempo, sino que primero fueron cambiados los
C. La contaminación de los suelos como consecuencia neandertales en el norte y centro de Europa, y más
de la expansión de ciertas técnicas agrícolas tarde, en el sur. Corea.
D. La contaminación de la atmósfera por productos 2. La extinción de los neandertales se produjo después de
gaseosos, sólidos o líquidos que pueden poner en que llegaran los “cromañones”, nuestros antepasados.
peligro la salud de los seres humanos De esto hace 35 000 o tal vez 40 000 años. Los
últimos neandertales desaparecieron hace algo menos
43. ¿Cuál de los siguientes fragmentos presenta la mejor de 30 000 años, es decir que compartieron el suelo
redacción para un texto formal? europeo algunos miles de años. Eso no quiere decir
que en todas partes vivieran juntos todo ese tiempo;
A. En 1922, Frida Kahlo integró la que, sin duda, era más bien parece que primero fueron sustituidos los
la mejor institución docente de México: la Escuela neandertales en el norte y centro de Europa, y más
Nacional Preparatoria. Lejos del control de su mamá, tarde, en el sur.
hermanas y tías, fue introducida al corazón de la
ciudad de México, cuando se estaba escribiendo la 3. El final de los neandertales llegóapenas pusieron pie
nación moderna. los “cromañones”, que fueron nuestros abuelos. Esto
ocurrió hace 35 000 o de repente 40000 años. Los
B. En 1922, Frida Kahlo ingresó a la que, sin duda, era últimos neandertales se acabaron de 30 000 años
la mejor institución docente de México: la Escuela para adelante, lo que quiere decir que alternaron en
Nacional Preparatoria. Lejos del control de su madre, Europa algunos miles de años. Pero no vivieron juntos
hermanas y tías, vivió en la ciudad de México en la todo ese tiempo en todas partes, sino que primero
época en la que se estaba forjando la nación moderna. fueron relevados en el norte y centro de Europa, y
más tarde, en el sur.
C. En 1922, Frida Kahlo arribó a la mejor institución
docente de México: la Escuela Nacional Preparatoria. A. Solo 1
Lejos del ojo de su madre, hermanas y tías, abrazó la B. Solo 2
ciudad de México, donde estaba naciendo la nación C. Solo 3
moderna. D. Solo 1 y 2

Preparatoria. Lejos del control de su madre,
hermanas y tías, convivió en la ciudad de México,
donde se estaba inventando la nación moderna

Versión
La Primera Opción L
- 2010 18
20
9
D. 1, 2, 4, 5, 3
47. Ordene los enunciados propuestos siguiendo una (8) Este camino, de lo físico a lo abstracto, reproduce el
secuencia lógica. de la creación artística: el olfato aquí ya no es un sentido
sino una práctica estética. (9) Y las prácticas estéticas
1. La historia de los gitanos se empieza a llenar de son exclusivas del género humano.
persecuciones e incomprensión por sus diferencias
culturales y sociales. A. 2
B. 3
2. El origen indio -específicamente, en el noroeste C. 8
del subcontinente indostánico- del pueblo gitano es D. 9


49. Si se añadiera un párrafo al texto anterior, ¿cuál sería USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
el tema más apropiado?

contemporáneas.

Grenouille.

en su vida.

moderno.

del Ministerio del Interior, que acaba de estrenar el
cargo, resultaron convincentes para la mayoría de los
oyentes.


el cargo

cargo

el cargo
D. las palabras proclamadas …. el cual acaba de

ostentar el cargo

adecuadamente?
Estados Unidos enviaron 1700 millones de dólares
a sus familias en el Perú en el 2008.

heterogéneas posibilidades de negocios con el
Perú durante la semana de líderes del Foro de
Cooperación Económica del Asia - Pacífico (APEC).


Versión
- 2010 20
21
1
Las palabras subrayadas se refieren, respectivamente, virtualmente todos compartían.
a:
B. Preguntarse por qué Sendero Luminoso optó por la vía
A. pisco – uvas – cultivo armada en oposición al resto de las organizaciones de
B. aguardiente – uvas – recipientes izquierda confunde los términos del problema; esa era
C. pisco – sabor – pisco la alternativa que reclamaban como propia la absoluta
D. aguardiente – sabor – recipientes mayoría de las organizaciones radicales. Sendero
53. En la siguiente secuencia de enunciados, ¿cuál de las virtualmente todos compartían.
de las otras tres? C. Preguntarse por qué Sendero Luminoso optó por la vía
armada en oposición al resto de las organizacionesde
1. Existen distintos motivos por los que el caos vehicular
limeño se ha incrementado en los últimos diez años.
la alternativa que reclamaban como propia: la absoluta
2. No se han diseñado vías adecuadas para tráfico
pesado ni una infraestructura que permita desahogar
las vías ya existentes.
vehículos que transitan las avenidas de la capital. D. Preguntarse ¿por qué Sendero Luminoso optó por la
4. La violencia generada por el caos vehicular es reflejo vía armada en oposición al resto de las organizaciones
del descontento social que vive la población. de izquierda confunde los términos del problema?
Esa era la alternativa que reclamaban como propia
A. 1 la absoluta mayoría de las organizaciones radicales.
B. 2 Sendero no hizo más que llevar a la práctica enunciados
C. 3 que virtualmente todos compartían.
D. 4


sea retirado.

la firma.

verdad.


3. Principales escritores surrealistas B. Diversos estudiosos han observado que, a partir
4. Definición del surrealismo del estancamiento de la inflación, el Estado empezó
5. Difusión del surrealismo literario a lucirse ante los observadores internacionales.
D. 4, 3, 1, 2, 5
cuadrado. 3. La plaza de armas fundada en Cuzco era El candidato convenció a los asistentes. ..... que el mejor
grande, cuadrada y hermosa. 4. Fue una ciudad de calles camino consistía ....... persistir, ya que el infierno, dijo,
de piedra y una alameda que se conocería como la de los A. de......en. ...de
Descalzos. B. por....de. ..de
C. de......por ... con
A. 2 D. en......en. .. de
B. 3
C. 4
D. 5

espacios en blanco.


B. Sin lugar a dudas. .. Sin embargo
D. Evidentemente. ....... Inclusive

Versión
- 2010 22
21
3
punto de apoyo estáentre la potencia y la resistencia; A. La señora Fifa se acerca a la Tota y ahí nomás le
en el segundo, la resistencia está entre el punto de flámenca la cara.
entre el punto de apoyo y la resistencia. B. La Tota no es inane y de vuelta le arremulgá
tremendo acario.
punto de apoyo estáentre la potencia y la resistencia; C. Consigue marivolarle un súño a la Tota que se
entre el punto de apoyo y la resistencia. D. El doctor Feta se inmoluye inclótumo entre las
gladiofantas.
3. Consta de una barra rígida que se apoya y puede girar
sobre un punto fijo (punto de apoyo). 64. Ordene lógicamente la siguiente secuencia de
oraciones:
4. Sirve para transmitir la potencia aplicada en un
punto de la barra para vencer la resistencia en 1. La carga nuclear se deposita en perforaciones de 2,5
otro punto. metros de diámetro y 1000 metros de profundidad.
5. Es una de las primeras “máquinas”utilizadas por el 2. Una vez rellenadas las perforaciones con cemento, se
hombre. produce la explosión.
A. 4, 3, 5, 1, 2 3. Como la explosión se realiza bajo estas condiciones,

B. 3, 1, 2, 5, 4 las radiaciones quedan, teóricamente, confinadas.
C. 5, 3, 4, 1, 2
4. Después de depositar la carga nuclear, las
D. 5, 1, 2, 3, 4
perforaciones se rellenan con cemento.
62. ¿Qué enunciados presentan todas las palabras 5. Para las pruebas nucleares subterráneas se utilizan
correctamente escritas? plataformas similares a las empleadas para extraer
petróleo.
tomada por todos los viajeros en conjunto. Para salir 6. Al rellenarse con cemento las perforaciones, se
de esa situación se nesecitaba de mucho aminora la emisión de partículas radiactivas.
coraje.
A. 1, 4, 6, 2, 5, 3
2. Todos han sufrido alguna ves algún tipo de retrazo. Es B. 5, 1, 4, 2, 6, 3
una falta de criterio reprochar indiscriminadamente a C. 4, 2, 6, 3, 1, 5
los que son víctimas de circunstancias desafortunadas. D. 6, 3, 1, 5, 4, 2

los peruanos.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 2 y 3

65. Una noche dentro de su celda, Alejandro tuvoun USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
sueño: un grano de arena se multiplicaba hastacolmar

A. La cárcel
B. La habitación
C. El recinto
D. El presidio

relación con el contenido esencial de texto?

de la sociedad, y está protegida por la ley. (2) Hace
400 años, ofrecer soporte emocional era solo una de
las funciones de la familia. (3) La familia de ese entonces
educaba a sus niños, cuidaba a sus enfermos y a sus viejos,
y hacía que los jóvenes aprendieran un oficio. (4) En la
actualidad, nuestros hijos son enviados a las escuelas;
nuestros enfermos, a los hospitales; nuestros ancianos,
a los asilos; y nuestros jóvenes, a las universidades o
institutos.
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
67. ¿Qué enunciado presenta un uso incorrecto de los

dos puntos?

otros”.



los fantasmas, las brujas y
los zombis.

Versión
- 2010 24
21
5
68. Señale la oración que presenta un uso adecuado de 71. Señale en qué posición del siguiente párrafo podría
las tildes. agregarse la frase “La conocida asociación entre
juventud y rebeldía, un estereotipo común
natural por amar.
2. En la actualidad, los hombres barbados me parecen La juventud como hecho social es un fenómeno moderno,
insipidos. contemporáneo. [1] En el Perú, la juventud es una realidad
jóvenes de hoy son culturalmente distintos de los adultos.
A. Solo 1 En nuestra época, existe un reconocimiento social del ser
B. Solo 2 joven: hoy existe una población que se diferencia por su
C. Solo 3 modo de vestir, de actuar y hasta de hablar.[4]
D. Solo 2 y 3
A. 1
69. ¿Cuál es la corrección que se debe hacer en el B. 2
siguiente párrafo? C. 3
Los nuevos vecinos de la calle Augusto B. Leguía, no D. 4
eran, precisamente, del agrado de la vieja vecindad
72. ¿A qué refieren las partes subrayadas en el siguiente
criolla. No participaban en las jaranas que se armaban los
viernes por la noche; las guapas hijas de la familia parecían enunciado?
despreciar a todos los jóvenes con que solían cruzarse «En su celda, mientras le preparaban la cicuta, Sócrates
al comprar el pan por las mañanas; y, por si fuera poco,
aprendía un aria para flauta. “¿De qué te va a servir?”, le
solían interrumpir el letargo de los domingos con óperas
preguntaron. “Para saberla antes de morir”».
en italiano que, la verdad sea dicha, a todos sonaban a
gritos destemplados.
A. Los que preguntan. el aria
A. Retirar el punto y coma entre “mañanas” e “y” B. Sócrates. .................el aria
C. Sócrates. ................... la flauta
B. Retirar las comas antes y después de “precisamente” D. Los que preguntan. la cicuta




que desaprobados.



1 HORA, 35 MINUTOS
NÚMEROS Y OPERACIONES 76. Tres empresas pagan el mismo sueldo a susempleados.

de pago a sus trabajadores son S/. 10 080, S/. 15 120
73. ¿Cuántos números primos hay entre los números 20 y S/. 7 560 para la primera, segunda y tercera empresa,
y 50? respectivamente. Si el sueldo de un empleado es el
máximo entero posible, ¿cuál es el total de empleados
A. 6 de las tres empresas?
B. 7
C. 8 A. 6
D. 9 B. 7
C. 13
74. Ana, Pedro, César, María y José son estudiantes del D. 15
colegio “Aprender Aprendiendo” y sus edades
respectivas son: 6, 7, 12, 8 y 14. Sofía, Cecilia y 77. Un cierto número es multiplicado por 3/4 y luego el
Sebastián son profesores de dicho centro escolar resultado es dividido entre 3/5. ¿Cuál de las siguientes
y sus edades respectivas son: 30, 42 y 48. Sea A el operaciones produce el mismo resultado final?
mínimo común múltiplo (MCM) de las edades de
los estudiantes y sea B el MCM de las edades de los A. Dividir el número entre 9/20
profesores. Halle B/A. B. Multiplicar el número por 9/20
A. 5 D. Dividir el número entre 5/4
B. 7
C. 10 78. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas?
D. 12
38
1. 2,6 12
75. Juan tiene una motocicleta que viaja a una velocidad 18
constante de 24 km/h y un auto pequeño cuya 5 - 1,1 14
2.
velocidad constante es de 80 km/h. El lunes sale de 8 12
su casa rumbo a su trabajo en la motocicleta mientras
que el martes va en el auto pequeño. Si observa que 3. 11 3,4 13
la distancia recorrida por cada móvil es proporcional
al tiempo transcurrido y que el tiempo de viaje en A. Solo 2
cada día fue un número entero de horas, ¿cuál será B. Solo 3
la mínima distancia en km posible entre su casa y su C. Solo 1 y 3
trabajo? D. Todas
A. 120
B. 160
C. 240
D. 280

Versión
- 2010 26
21
79. Una tienda desea vender una nueva línea de mini USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR. 7
de costo?



A. 1 y 2 C. 2 y 3
B. 1 y 3 D. 1, 2 y 3
80. Simplifique las siguientes fracciones {104/360,

156/132, 882/128, 504/96, 120/32} hasta llegar
a la fracción irreducible respectiva. Luego, elija la
alternativa que las ordena de menor a mayor.
A. {13/15, 13/11, 4, 23/4, 441/64}

B. {13/9, 15/11, 15/4, 331/64, 21/4}
C. {13/19, 13/45, 17/4, 23/4, 441/64}
D. {13/45, 13/11, 15/4, 21/4, 441/64}

A. 30
B. 70
C. 120
D. 150

82. Dos números son proporcionales a 2 y 5, 86. Una compañía de cierta marca de refresco ha
respectivamente. Si se suma 175 a uno de ellos y 115 observado que existe una relación lineal entre la
al otro, se obtienen cantidades iguales. ¿Cuál es el temperatura media correspondiente a una semana,
valor de dicha cantidad? medida en grados centígrados (X) y la cantidad de
A. 215 dichas semanas (Y). El cuadro muestra tres datos de la
B. 225 relación temperatura-pedidos
C. 250
D. 275 X (°C) 30 24 12
83. Sea D el máximo común divisor de tres números
común múltiplo de estos mismos tres números.
Entonces, se puede afirmar que:
dicha semana?
1. M es divisible por D.
A. 32,0 °C
2. Si b es un número primo, entonces D = b. B. 33,5 °C
C. 35,0 °C
3. a+b+c es divisible por D y múltiplo de M. D. 37,5 °C
Son ciertas: 87. Dados los polinomios:

P(x)= x3 - 2x2 -x + 2
Q(x)= x - 1
R(x) = P(x) +P(x) - Q(x)
D. Todas las afirmaciones.
Q(x)
84. Un cuadrado es convertido en un rectángulo
aumentando un lado en 10% y disminuyendo el otro
de: a+b+c+d
lado en un 10%. Entonces el área del rectángulo
respecto a la del cuadrado: A. -4
B. -3
A. disminuye en 1% C. -2
B. aumenta en 1% D. -1
C. aumenta en 10%
D. se mantiene igual
88. Se muestran las siguientes columnas de polinomios:
ÁLGEBRA COLUMNA A COLUMNA B

(Preguntas 85 a 96) I. x + 8
3
a. x2 + 2x + 4
II. 2x3 - 16 b. x2 - 2x + 4
85. Si la suma de dos números pares consecutivos es 250, III. x4 + 2x3 + 4x2 c. x + 4
calcular su producto.
A. 7812 Al asociar cada polinomio de la columna

B. 11 718 A con uno de sus factores en la columna
C. 15 624 B, la asociación correcta es:
D. 19 534
A. I – c ; II – b ; III - a
B. I – c ; II – a ; III - b
C. I – b ; II – a ; III - a
D. I – b ; II – c ; III - b

Versión
- 2010 28
21
9
89. Si x = a, y = b es la solución del sistema de ecuaciones USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
x
+2y=3
5
x + 11y =6
2
entonces a es:
b
A. -3,5
B. -2,5
C. -1,5
D. -0,4
90. Se tienen las siguientes ecuaciones lineales:
1. 3x - 12 = 3
2. (18 + 2y) - 4=0

8
3. 75 - z = 2(24 + z)
La suma de las soluciones de cada ecuación es:
A. 19
B. 20
C. 21
D. 22
91. Para ir de paseo, una agencia de viajes hace un

presupuesto de S/.900 para un grupo de amigos.
Al momento de hacer el trato, dos de ellos se
desaniman por lo que cada uno de los restantes
debe pagar S/.120 más de lo inicialmente previsto.
¿Cuántos amigos viajan?
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5

92. Indique la suma de valores que admite x si: 96. Dados los polinomios:
8 12 - x P(x) = 3x2 - 6x +1
+ = 1
x+ 6 x-6 Q(x) = 5x - 4
R(x) = 5x3 +3x +2
A. -13
B. -7 Halle P(x).Q(x) + R(x)
C. 7
D. 13 A. 20x3 -32x2 + 42x -2
B. 15x3 +16x2 - 8x -1
93. Simplifique: C. 20x3 - 42x2 + 32x -2
D. 15x3 - 8x2 +16x -1
a + 1 - a - 2a +1
2
=1 GEOMETRÍA Y MEDIDA
a2 - 1 a3 - 1
97. En un triángulo rectángulo, se tiene que
A. a2 + a + 2
B. a2 - a + 2
3 y que el cateto adyacente a este
sen =
C. a2 + a 5
D. a2 - a ángulo mide 2 u. Entonces, la hipotenusa de este
94. Sea y una función cuadrática de x, que pasa por los triángulo mide:
A. 10 u
x y 3
15 450 B. 5 u
3
10 450
C. 3 u
5 250 2
1 58 D. 5 u
Halle la expresión asociada
A. y = -x2 + 10x + 375

B. y = 60x2 - 2x
C. y = 60x2 - x + 1
D. y = -2x2+ 60x
95. Una recta pasa por los puntos (-4 ; 4) y (2 ; 1).

cuya abscisa es 6.
A. -3
B. -2
C. -1
D. 3

Versión L 30
98. En la figura, ABCE es un cuadrado y CDE es un USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
triángulo equilátero. Si el ángulo EAD mide x
grados sexagesimales y el ángulo CDA mide y
grados sexagesimales, la diferencia y - x es:
A E
B C
A. 15°
B. 25°
C. 30°
D. 35°
99. Halle la longitud de una circunferencia si, al

cuadriplicar su radio, su área final es 256π cm2.
A. 4 π cm
B. 6 π cm
C. 8 π cm
D. 12 π cm
100. Con un galón de pintura se pueden pintar 30m2.

Se quiere pintar las paredes de un cuarto cuyas
dimensiones son de 20 m de largo, 10 m de ancho
y 3 m de altura. El cuarto tiene una puerta de 2 m
x 1,5 m, dos ventanas de 5 m x 2 m y una ventana
de 3,5 m x 2 m.
¿Cuántos galones de pintura se necesitan

para pintar las paredes?
A. 4
B. 5
C. 6
D. 7

101. Dos ciclistas parten simultáneamente y desde el 104. Las longitudes, en metros, de los lados de un terreno
mismo punto. Uno, hacia el norte con una rapidez triangular son: 4, 6 y 8. Encontrar el precio del
de 3 m/s; el otro, hacia el este con una rapidez de 4 terreno, si el precio por metro cuadrado es de 120
m/s. ¿Cuál es la expresión que describe la distancia soles.
que los separa para cualquier instante t?
A. 280 10 soles
A. d = t B. 280 15 soles
B. d = 2t C. 360 10 soles
C. d = 5t D. 360 15 soles
D. d = 7t
105. Dado un triángulo rectángulo PQR recto en Q, se
102. En la figura, OB es bisectriz del AOC. Si m COE= traza una perpendicular desde Q hacia el lado PR, que
90° y m FOE = 2m DOE, ordene de menor a mayor lo interseca en el punto T. Si TR = 5 m y el ángulo
las medidas de los ángulos interior correspondiente al vértice P mide 30°, halle el
perímetro del triángulo.
1. AOB
2. COD
A. 10(1 + 3)m
3. EOF
B. 10(3 + 3)m
C C. 10(1 + 3 3)m
B D. 30(1 + 3)m
Sabiendo que la cosecante de un ángulo
106.
es (a2 + b2) / (a2 - b2) , (a ≠ b, a > 0, b > 0)
halle la tangente de dicho ángulo.
A D
O
A. 2ab
E a2 - b2
B. 2ab
F a2 + b2
B. 1, 3, 2
C. a2 + b2
A. 2, 1, 3
2ab
C. 3, 1, 2
D. 3, 2, 1
D. a2 - b2
103. En el triángulo rectángulo ABC, recto en C, se tienen
2ab
las siguientes medidas:
A B
H
AC = 6 cm, CB = 8 cm, AB = 10 cm

Versión L 32
107. Se tiene un triángulo ABC recto en B. Sabiendo que USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
B es:
A. 30°
B. 40°
C. 50°
D. 70°
108. En un cuadrado ABCD, se toman los puntos P en AB

y Q en AD, de modo que AP = 3 AQ. Si PC y BQ
se intersecan perpendicularmente, calcule BP / BC.
A. 41
B. 31
C. 2
5
D. 2
3

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD 4
Preguntas 109 a 112

tienda y por mes.

A 36 41 55 44
B 28 39 39
C 23 38
D 85 32 72 63
E 73 45 55
Promedio 49 37
A. 26 000
B. 28 000
C. 32 000
D. 36 000
A. 24 000
B. 34 000
C. 72 000
D. 102 000
A. S/. 42 000
B. S/. 45 000
C. S/. 48 000
D. S/. 50 000
A. 36 000
B. 75 000
C. 114 000
D. 126 000

Versión L 22
5
Año 2006 Año 2007
40% 50%
30% 30%


A. x = 3, y = 2, z = 4
B. x = 4, y = 3, z = 2
C. x = 2, y = 4, z = 3
D. x = 4, y = 2, z = 3
A. 0,86
B. 1,166
C. 1,66
D. 2

A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2
D. Solo 2 y 3

6
A. 1, 2 y 4
B. 1, 3 y 5
C. 1, 3, 4 y 5
D. 2, 3 y 4

12 14 11 12 11 16
A. 16
B. 17
C. 18
D. 19
A. 10
B. 12
C. 15
D. 18

Versión L 22
7

76
70 71
67 65
59
54 56
49
44

1965-1970 2000-2005

Son ciertas:

5; 5; 5; 5; 5;…..; 5; 5; 5; 5; 8; 8; 8; 8;…..; 8; 8; 8; 8; 18; 18; 18;…..; 18; 18; 18; 23; 23; 23; …..; 23;
23; 23; 23,
A. 11,45
B. 12,95
C. 13,50
D. 14,09

8
FIN DE LA PRUEBA

Versión L 22
9
01. A B C D 31. A B C D 61. A B C D 91. A B C D
Nombres:
11. A B C D 41. A B C D 71. A B C D 101. A
B C D
Apellidos:
NO ESCRIBA EN ESTA AREA

DNI
FIRMA 26. A B C D 56. A B C D 86. A B C D 116. A B C D

Nombres: 09. A B C D 39. A B C D 69. A B C D 99. A B C D
Apellidos: 12. A B C D 42. A B C D 72. A B C D 102. A B C D

DNI 15. A B C D 45. A B C D 75. A B C D 105. A B C D

CLAVES PRIMERA OPCIÓN 2010 0
VERSIÓN CIENCIAS
LECTURA REDACCIÓN MATEMÁTICA
1. C 37. A 73. C 109. A

2. A 38. B 74. C 110. D
3. C 39. D 75. D 111. D
4. A 40. A 76. C 112. C
5. C 41. B 77. B 113. D
6. D 42. B 78. C 114. D
7. A 43. B 79. A 115. B
8. A 44. B 80. C 116. C
9. A 45. B 81. D 117. C
10. C 46. B 82. A 118. C
11. A 47. D 83. B 119. B
12. A 48. D 84. A 120. B
13. B 49. C 85. B
14. A 50. C 86. C
15. C 51. A 87. C
16. D 52. C 88. C
17. C 53. D 89. B
18. B 54. C 90. D
19. A 55. B 91. C
20. B 56. C 92. C
21. C 57. B 93. A
22. A 58. B 94. D
23. C 59. A 95. C
24. C 60. A 96. A
25. D 61. C 97. B
26. C 62. C 98. C
27. D 63. D 99. C
28. C 64. C 100. A
29. C 65. B 101. C
30. C 66. A 102. C
31. B 67. B 103. B
32. A 68. A 104. D
33. C 69. D 105. B
34. C 70. D 106. C
35. B 71. C 107. C
36. D 72. B 108. B

CLAVES PRIMERA OPCIÓN 2010
VERSIÓN LETRAS
1. C 37. A 73. B 109. A

2. A 38. B 74. C 110. D
3. C 39. D 75. C 111. D
4. A 40. A 76. C 112. C
5. C 41. B 77. C 113. D
6. D 42. B 78. C 114. D
7. A 43. B 79. A 115. B
8. A 44. B 80. D 116. C
9. A 45. B 81. D 117. C
10. C 46. B 82. A 118. C
11. A 47. D 83. B 119. B
12. A 48. D 84. A 120. B
13. B 49. C 85. C
14. A 50. C 86. C
15. C 51. A 87. C
16. D 52. C 88. C
17. C 53. D 89. B
18. B 54. C 90. C
19. A 55. B 91. B
20. B 56. C 92. C
21. C 57. B 93. A
22. A 58. B 94. D
23. C 59. A 95. C
24. C 60. A 96. C
25. D 61. C 97. B
26. C 62. C 98. C
27. D 63. D 99. C
28. C 64. C 100. B
29. C 65. B 101. C
30. C 66. A 102. C
31. B 67. B 103. B
32. A 68. A 104. D
33. C 69. D 105. B
34. C 70. D 106. D
35. B 71. C 107. C
36. D 72. B 108. A

VERIFICA TUS RESULTADOS
1. Para calcular tu puntaje final,en la escala de evaluación de la PUCP, registra los datos en las siguientes tablas:
PRIMERA PARTE – LECTURA

Número de preguntas correctas: (1)
SEGUNDA PARTE – REDACCIÓN

TERCERA PARTE – MATEMÁTICA

2. Revisar las tablas de equivalencias de conversión de número de correcta a la escala de evaluación PUCP. Ten en
cuenta que tiene que corresponder a la versión de prueba que has ensayado.
SECCIÓN CORRECTAS ESCALA PUCP

Lectura (1) (4)
Redacción (2) (5)
Matemática (3) (6)
3. Para el cálculo de puntaje final completar la fórmula que corresponda al proceso de admisión que ensaya:
a) Sin notas escolares, procesos de admisión ITS Ingreso por Tercio Superior y La Primera Opción® :
(4) x 0,25 + (5) x 0,25 + (6) x 0,50 =
b) Con notas escolares, proceso de admisión La Evaluación del Talento®. El puntaje de notas escolares (7),
obtenlo de la tabla Equivalencia de Notas Escolares en la sección 6.
(4) x 0,225 + (5) x 0,225 + (6) x 0,45 + (7) x 0,10 = (8)
PUNTAJE FINAL: (8)

Versión C 1
EVALUACIÓN DEL TALENTO 2010 - I

Versión Ciencias y Arquitectura PARTE OBJETIVA
Unidad: Aula:

1 Lectura 1 hora
INDICACIONES:
correspondiente.

Evaluación del Talento - 2010 - I 23
4
LECTURA (PREGUNTAS 1 a 36)
1 HORA
TEXTO 1
La reciente racha de desastres “naturales” alrededor del mundo (algunos de los cuales están relacionados con el clima y otros
no) me ha llevado a preguntarme si sus efectos están igualmente distribuidos entre géneros. Lógicamente, los seres humanos
de ambos sexos deberían reaccionar de manera bastante similar a las amenazas medioambientales y cualquier diferencia en el
efecto de los desastres debería ser insignificante.
Me interesaba recopilar algunas investigaciones que ya se han hecho al respecto, y me quedé consternada con lo que
mostraban: más mujeres que hombres mueren como efecto directo e indirecto de los desastres naturales: el 90% de las 140
000 víctimas del ciclón que azotó Bangladesh en 1991 fueron mujeres; más mujeres que hombres murieron durante la ola de
calor de 2003 en Europa; y el tsunami de 2006 mató a tres o cuatro mujeres por cada hombre. ¿Cómo puede explicarse esto?
En un discurso en 1999, Lord Hoffman, un magistrado judicial inglés, dijo “…si no se conoce la pregunta, es imposible obtener
la respuesta correcta. Una vez que la pregunta ha sido identificada, la respuesta es relativamente simple…”. Ello me llevó
a pensar que, para averiguar por qué las mujeres se ven más afectadas que los hombres por el cambio climático, debería
preguntar primero: “¿De qué modo las mujeres salen más perjudicadas?”. Decidimos entonces ir a conseguir algunas pistas
sobre por qué las mujeres se ven más afectadas.
Algunas pautas interesantes emergieron durante mi investigación: en Sri Lanka, nadar y trepar a los árboles son actividades
que se enseñan principalmente a los niños; ello ayudó más a los hombres que a las mujeres, y les permitió sobrevivir más
que a las mujeres cuando les golpeó el tsunami. El prejuicio social impide a niñas y mujeres aprender a nadar, lo cual reduce
considerablemente sus oportunidades de supervivencia frente a las inundaciones. A menudo, las mujeres permanecen dentro
de sus hogares, debido a las prohibiciones sociales en cuanto a dejar la casa.
En Aceh, en Indonesia, muchas mujeres fueron halladas muertas con bebés sujetados en sus brazos. Algunos relatos personales
de sobrevivientes describen a madres empujando a sus niños hacia los techos o copas de los árboles que resistieron el tsunami,
pero después fueron arrastradas por el mar. Los largos vestidos que las mujeres son obligadas a usar por las leyes de la sharia
de Aceh hacen muy difícil que puedan moverse con rapidez. No pueden correr tan rápido como los hombres, ni tampoco
nadar.
Hubo historias de algunas mujeres que estaban dentro de sus casas vestidas de manera informal cuando asaltó la primera ola,
que corrieron a ponerse ropas “aceptables” antes de salir a pedir ayuda y, como resultado, se ahogaron o apenas pudieron
escapar.
Después de un desastre natural, las mujeres ven incrementadas las probabilidades de ser víctimas de violencia sexual y
doméstica. A menudo, ellas evitan acudir a los refugios. El volumen de trabajo doméstico se incrementa sustancialmente
después de un desastre, lo cual fuerza a muchas jóvenes a abandonar sus estudios para ayudar con las tareas domésticas.
Algunas culturas imponen jerarquías domésticas respecto de los alimentos, que generalmente favorecen a los hombres. El
estado nutricional es un determinante crítico de la capacidad de sobrevivir a los efectos de los desastres naturales.

1. Según el texto, es cierto que: Versión C 3
1. Los seres humanos de ambos sexos reaccionan de manera bastante similar frente a las amenazas medioambientales y
cualquier diferencia en el efecto de los desastres es insignificante.
2. El atuendo de las mujeres es un factor que determina, muchas veces, sus posibilidades de sobrevivencia frente a un
desastre natural.
3. En la mayoría de países, se ha incrementado el número de mujeres que es víctima de violencia sexual y doméstica.
A. Solo 1 C. Solo 3
B. Solo 2 D. Solo 2 y 3
2. ¿Cuál sería la interpretación de la expresión «racha de desastres “naturales”» que aparece en el texto?
A. Conjunto de acontecimientos originados por la acción del hombre
B. Múltiples efectos climatológicos que se manifiestan en la naturaleza
C. Muchos casos de desastres de diverso tipo causados por la acción humana
D. Conjunto de acontecimientos negativos en la naturaleza causados por el hombre
3. ¿Cuál sería la postura de la autora frente al problema de la situación de la mujer presentado en la lectura?
A. Lamentablemente, dado que la mayoría de los problemas que sufre la mujer tienen que ver con asuntos de fondo,
pues son costumbres culturales o religiosas muy enraizadas, no son susceptibles de transformarse.
B. Las mujeres deben unirse y reclamar por sus derechos no reconocidos. Las mujeres deben rebelarse frente a las
injusticias que, aún en pleno siglo XXI, siguen viviendo.
C. La forma de cambiar esta situación es educar a las mujeres. Hay que procurarles el pensamiento crítico para contemplar
objetivamente su condición y, tal vez, cambiar el pensamiento sobre sus roles y comportamientos, y las consecuencias
de estos cuando hay una amenaza.
D. La solución al problema es concientizar a la población. Si esta es educada y reconoce que las mujeres viven actualmente
en situación de injusticia, la sociedad será más equitativa. Esto traerá como consecuencia que no sean siempre las
mujeres quienes más sufran frente a los desastres naturales.
4. ¿Cuál considera que sería el mejor párrafo que podría aparecer después de los párrafos anteriores?
A. Por lo tanto, a partir de la información a la que pude acceder, me pareció que los aspectos en que las mujeres se ven
más afectadas que los hombres frente a los desastres naturales están principalmente asociados con sus obligaciones de
cuidado, o costumbres religiosas o culturales.
B. Por lo tanto, creo que, como la mujer sigue siendo una víctima de los procesos sociales, la debemos proteger y cuidar
del machismo que aún asola el planeta. Ya no podemos permitir que sean las mujeres las que sean las perjudicadas por
la mayoría de los roles que la sociedad le asigna.
C. Por los hechos anteriormente mencionados, creo que atender el asunto del género y cambio climático requiere
objetivos y compromisos de largo plazo por parte de la comunidad internacional.
D. Por lo tanto, considero que se debe desarrollar una estrategia de género, invertir en investigaciones específicas sobre
cambio climático y género, y establecer un sistema para el uso de indicadores y criterios sensibles al género para que
los gobiernos las utilicen.

3
TEXTO 2
6
Dos de los mayores adelantos de la Física durante la pasada década son el descubrimiento de la pequeña cantidad de masa
que las diminutas partículas subatómicas llamadas neutrinos realmente tienen y la detección de que la expansión del universo
realmente se está acelerando. Los físicos sugieren que los dos descubrimientos están enlazados íntegramente a través de
una de las más extrañas características del universo, la energía oscura, una conexión que ellos dicen podría ser causada por
una partícula subatómica no reconocida previamente a la que llaman “acelerón”. La energía oscura era insignificante en los
comienzos del universo, pero ahora conforma aproximadamente el 70% del cosmos. La comprensión del fenómeno podría
ayudar a explicar por qué algún día el universo se expandirá tanto que ninguna estrella o galaxia será visible en nuestro cielo
nocturno y además podría ayudar a explicar si esta expansión continuará indefinidamente.
La energía oscura es el resultado de que el universo intenta separar a los neutrinos, provocando una tensión similar a la de
una banda de goma estirada, y que alimenta la expansión del universo. Los neutrinos son creados por billones en los hornos
nucleares de las estrellas como nuestro sol, viajan a través del universo y miles de millones de ellos pasan a través de toda
materia, incluyendo personas, en cada segundo.
5. Según el texto:
1. Se ha descubierto que la llamada energía oscura tiene su origen en el interior de los neutrinos.
2. Neutrinos y acelerones son partículas subatómicas.
3. La aceleración indefinida en la expansión del universo acabará por desintegrarlo.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 1 y 2
6. Según el texto:
1. El neutrino es masa muy pequeña formada a partir de altas temperaturas.
2. Ninguna materia es obstáculo para que los neutrinos se desplacen por el universo.
3. Los neutrinos, que son masa, alteran la masa que atraviesan.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 1 y 2
7. ¿Qué título le corresponde al texto?
A. Energía oscura y expansión del universo
B. La composición de la energía oscura
C. La fuerza física de la aceleración
D. Los neutrinos y la expansión del universo
4
Versión C 23
TEXTO 3 7
En periodismo se distinguen grandes clases de géneros según la intención comunicativa: géneros informativos (noticia y
reportaje), géneros de opinión (editorial y artículo) y géneros mixtos (crónica y crítica).
En la noticia y el reportaje, el periodista informa sobre los hechos de actualidad de forma objetiva y con un estilo
sobrio. El reportaje viene a ser una ampliación de la noticia: además de narrar hechos, se explican detalladamente sus
circunstancias, para lo cual es necesaria una rigurosa labor de investigación y documentación.
En la crónica y la crítica se informa sobre los hechos y, además, se ofrecen las impresiones personales del autor. Las
crónicas tratan sobre temas políticos, sociales, deportivos, etc. Las críticas se ocupan de acontecimientos culturales
como conciertos, exposiciones de arte, estrenos cinematográficos o teatrales.
El editorial y el artículo son géneros de opinión en los que se analiza un determinado tema. En el editorial se manifiesta
el punto de vista del propio periódico; no va firmado y presenta un estilo preciso y directo. El artículo expresa la opinión
de su autor; va firmado y suele presentar un estilo cercano al lenguaje literario.
8. Relacione el titular con el género periodístico que le corresponde según lo explicado en el texto anterior.
1. Reportaje A. Amores y enredos en la corte del Duque Orsino. Jocosa adaptación de Noche de reyes de
Shakespeare
2. Noticia B. ¿Canon o Foncomún? por Beatriz Boza.
3. Artículo C. Alerta roja forestal. El Decreto Legislativo que pone en jaque la implementación del TLC
4. Crítica D. Fiebre amarilla amenaza a indígenas de una comunidad de Bagua
A. 1d - 2b - 3a - 4c
B. 1a - 2c - 3d - 4b
C. 1b - 2a - 3c - 4d
D. 1c - 2d - 3b - 4a
9. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones podría cuestionar lo expuesto en el texto?
A. La objetividad que se pretende en una noticia siempre estará teñida de la subjetividad de la persona que la
redacta.
B. Para que una crónica sea considerada como tal, todo dependerá de quién la escriba.
C. No queda clara la diferencia entre editorial y artículo, pues ambos son textos de opinión.
D. En realidad, en un reportaje no es importante que se realice una rigurosa investigación, sino que se acompañe de
imágenes.

3
TEXTO 4
8
Theodor Haecker se horrorizaba con razón de que el punto y coma se empleara cada vez menos: reconocía en ese hecho
que ya no hay quien sepa escribir un período, es decir, un conjunto de oraciones que relacionadas adquieren sentido completo.
Forma parte de esto el miedo a los párrafos de a página que producía el mercado; el cliente que no quiere esforzarse y al que,
para ganarse la vida, primero, se adaptaron los redactores y, luego, los escritores, hasta que al final se inventaron ideologías
como la de la lucidez, la dureza realista, la precisión breve. Pero, en esta tendencia, lenguaje y asunto no se pueden separar.
Con el sacrificio del período, el pensamiento se hace de corto esfuerzo. La prosa se rebaja a la frase reglamentaria, al simple
registro de hechos, y, puesto que las frases y la puntuación desisten del derecho a correlacionar estos, a informarlos, a ejercer
la crítica sobre ellos, el lenguaje se dispone a capitular ante lo que meramente es, ya antes de que el pensamiento decida por
sí mismo esta capitulación. Se comienza con la pérdida del punto y coma, y se termina con la ratificación de la imbecilidad por
una racionalidad purificada de todo añadido.
10. La intención del autor en el texto es:
1. Proponer una reforma al sistema de puntuación vigente.
2. Defender el uso de punto y coma por su valor tradicional.
3. Explicar el peligro que hay si se simplifica la escritura.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 2 y 3
11. ¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones reforzarían las ideas sostenidas en el texto?
1. Un rasgo de un buen autor es que se preocupa por facilitar la comprensión de sus textos.
2. Incluso los temas complejos pueden ser explicados de forma breve y sencilla.
3. Autores y lectores tienen el deber de empeñarse y no rehuir esfuerzos en la lectura.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 2 y 3
12. ¿Cómo podría describirse la relación entre el “lenguaje y el asunto” en este texto?
A. El lenguaje del texto no es acorde con su asunto, ya que el autor emplea solo un punto y coma.
B. El autor escribe empleando oraciones complejas como una manera de ejemplificar y sostener su punto de vista.
C. El autor procura que el lector se esfuerce para comprender su texto.
D. El texto se aproxima al extremo de los “párrafos de a página”, que generaron la necesidad de un lenguaje más directo.
4
Versión C 23
TEXTO 5 9
“Los informes psicológicos son escritos para una gran variedad de público (ej. padres, profesores, pacientes, médicos,
abogados) y para responder a una gran variedad de problemas (ej. psicológicos, del lenguaje, académicos). Los reportes,
además, son escritos por diversos profesionales (ej. psicólogos escolares, psicólogos clínicos, neuropsicólogos, terapeutas del
lenguaje). Por lo tanto, la habilidad para escribir informes claros e informativos es crucial para los profesionales de la Psicología
y de la Educación”.
13. El autor del texto 5 podría hacer la siguiente crítica a la tesis presentadada en el texto 4:
A. El autor de un texto siempre debe tener en mente a su potencial lector, considerando su conocimiento previo sobre
el tema.
B. Simplificar el lenguaje garantiza la comprensión del mensaje, lo que es esencial en textos tales como los informes
psicológicos.
C. Existen diferentes tipos de textos, con distintas intenciones comunicativas y que tendrán, por ende, diferentes lenguajes.
D. Los autores de textos tienen estilos diferentes para escribir, de acuerdo a la formación profesional que han recibido.
TEXTO 6
Desde los albores de la historia de la humanidad, las moscas han matado más seres humanos que todos los conflictos entre
naciones. Desde hace cincuenta años, el enfrentamiento entre el ser humano y este díptero ha adquirido una envergadura
mundial. Sin embargo, ¡la batalla contra las moscas portadoras de gérmenes, chupadoras de sangre y causantes de enfermedades
mortales siempre se pierde y se vuelve a empezar!
El ser humano y la mosca son dos enemigos irreductibles enfrascados en una lucha ancestral e interminable. Son dos adversarios
que no piden ni reciben cuartel. Son dos genios de la guerra, enfrentados por todas las circunstancias, en los cinco continentes,
en un conflicto a ultranza en el que está en juego el espacio vital. Por un lado, tenemos al humano, en cruzada perpetua desde
los orígenes para destruir a todas las moscas a la vista usando los métodos más radicales. Por el otro, está la mosca, adversaria
que busca en todo momento la oportunidad de perjudicar la salud, los bienes y la propia felicidad de los humanos, bebiendo
su sangre, devorándolos por dentro, diezmando sus tropas y devastando su cultura.
Hasta ahora, solo los entomólogos han dado el justo peso a un adversario temible, al añadir al nombre de esta especie un
calificativo que no deja duda sobre su naturaleza de combatiente encarnizada. Así, encontraremos una gran cantidad de especies
de moscas llamadas científicamente: irritans, sepulchralis, mortuarum, morsitans, carneria, vomitaria, maculata, cadaveria,
sarcopharga, sanguisorba, putridoria, sordida, barbarus, emasculator o también hominivorax, que significa “devoradora de
hombres”.
14. La palabra “cruzada” en el texto significa:
A. Rutina militar
B. Tropas de combate
C. Encrucijada vital
D. Campaña bélica
15. El argumento más contundente que podría oponerse a los presentados por el autor es que:
A. El ser humano podría hallar algún tipo de aprovechamiento de las moscas.
B. Las moscas han existido desde siempre y es seguro que seguirán existiendo.
C. Si extinguiéramos las moscas, estaríamos destruyendo a nuestro peor enemigo.
D. La desaparición de la mosca tendría consecuencias en la cadena ecológica.

TEXTO 7 4
0
Las supernovas forman parte de los eventos más violentos que conocemos en la naturaleza. Durante algunas semanas, una
sola estrella brilla tanto como una galaxia entera, formada por cientos de miles de millones de soles. Las capas exteriores de la
estrella son arrojadas a velocidades que pueden alcanzar los diez mil kilómetros por segundo. La aparición de una supernova
visible en el cielo a simple vista es rarísima: solo hay registros históricos de menos de diez en los últimos dos mil años. Sin
embargo, en la actualidad, muchos astrónomos se dedican escrupulosamente a buscar supernovas por todo el universo,
que, por su gran brillo, pueden ser vistas incluso en galaxias lejanas. Cada año, se descubren varias decenas de ellas en otras
galaxias. La más notable del siglo pasado fue la denominada SN1987A, la primera perceptible a simple vista desde los tiempos
de Kepler (1604). Esta supernova ocurrió en la Nube Mayor de Magallanes, un satélite de nuestra galaxia. Sin embargo, uno
de los sueños de la astronomía contemporánea es la aparición de una supernova distinguible a simple vista, incluso de día, en
nuestra galaxia. Han pasado más de 400 años y, de acuerdo con los registros históricos, ya es tiempo de que aparezca una.
16. De acuerdo con el texto, ¿cuáles de los siguientes enunciados son verdaderos?
1. Las galaxias están constituidas por un sinnúmero de estrellas resplandecientes.
2. A comienzos del siglo XVII, las apariciones de las supernovas dejaron de ser raras.
3. La supernova más impresionante del siglo XX ocurrió en nuestra propia galaxia.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Ninguna
D. Todas
17. En el texto, la frase “los eventos más violentos” puede reemplazarse por:
A. Las circunstancias más crueles y agresivas
B. Los hechos más implacables e intensos

C. Los sucesos más bruscos e inesperados
D. Las acciones más extremas y repentinas

TEXTO 8
En América Latina, hay varios mitos respecto de la corrupción. El primer mito es que la corrupción es esencialmente pública.
Múltiples casos — como, entre otros, la quiebra del principal banco privado dominicano hace algunos años, que absorbió
recursos vitales para el país; o el soborno comprobado realizado por ejecutivos de una transnacional líder en Argentina para
vender masivamente informatización al principal banco público— han mostrado que la corrupción no es solo pública. La
corrupción corporativa es parte importante del problema global. En los hechos, los esquemas de corrupción suelen entrelazar
a ejecutivos públicos y privados.
Un segundo mito es que la corrupción se concentra en las coimas que los ciudadanos pagan a funcionarios. Las coimas son claras
expresiones de corrupción que deben ser combatidas y erradicadas. Sin embargo, los costos mayores los paga la sociedad en
las grandes operaciones de colusión económica, entre empresas y funcionarios, como las que se han dado, entre otras, en el
mercado de armas y en otras formas de corrupción más silenciosas (entre ellas, podemos mencionar las connivencias entre el
crimen organizado y miembros de la policía, la influencia sobre el sistema judicial y los crímenes medioambientales).

Versión C 24
Uno de los grandes temas que surgen cuando se eleva la vista de las coimas es el de la transparencia de la financiación en los 1
procesos electorales. En un estudio hecho en Brasil al respecto en el año 2008, más de 2/3 de las empresas firmantes del
pacto por la integridad y contra la corrupción consideraron sobre esta estratégica cuestión que “las empresas deben apoyar
iniciativas de la sociedad civil que monitoricen la financiación de la política”, “las empresas deben revelar sus donaciones políticas
al margen de lo que hagan los partidos y los candidatos”, “las empresas solamente deben apoyar candidatos comprometidos
con la divulgación de las donaciones”.
Otro mito muy extendido es que la opinión pública latinoamericana es pasiva frente a la corrupción. Está sucediendo lo
contrario. Diversas y serias encuestas muestran un rechazo generalizado, una enorme indignación por la impunidad y la
exigencia creciente por respuestas contundentes a la corrupción.
Un cuarto mito es que la corrupción es un tema básicamente policial. Una investigación de la Universidad de Harvard muestra
que es algo mucho más complejo. Trató de medir en 100 países con qué causales estaba más conectada la corrupción. Las
correlaciones econométricas identificaron que la principal eran los niveles de desigualdad. Cuanto mayores son las asimetrías
en una sociedad, élites reducidas tienen el control de las grandes decisiones económicas, de los recursos, de la información,
y las grandes mayorías tienen grados mínimos de información y de participación real. En esas condiciones hay, según los
investigadores, “incentivos perversos” para las prácticas corruptas, porque los grupos de alto poder no tienen control y pueden
actuar con impunidad. La corrupción, a su vez, aumenta la desigualdad. Se ha estimado que un aumento de un punto en el
índice de corrupción hace aumentar el coeficiente de desigualdad en 5,4 puntos. Cuanto más equitativas las sociedades y
mayor la participación de las mayorías en educación, salud, información e incidencia en las decisiones, mejor podrán vigilar y
protestar, y menor será la corrupción.
Estos resultados son particularmente significativos para América Latina, por ser la región más desigual del planeta. Uno de
los costos silenciosos de la desigualdad son los incentivos para la corrupción. ¿Cómo combatir la corrupción en la región?
Se debe mejorar la equidad y superar los mitos señalados. Junto a ello, son imprescindibles vigorosas políticas de reforma y
fortalecimiento del poder judicial, apoyo a la profesionalización de las instituciones policiales vinculadas con la investigación de
estos delitos, establecimiento de instituciones reguladoras sólidas y dotadas de capacidad técnica efectiva y gestión decidida en
la recuperación de activos en el exterior.
Asimismo, una clave para enfrentar la corrupción es ampliar las posibilidades del control social. Ello significa, entre otros aspectos,
maximizar los grados de transparencia de la gestión tanto pública como privada e instalar mecanismos institucionalizados de
participación continua de la población. Son significativos los resultados logrados con desarrollos en los que América Latina
fue pionera en los últimos años, como el presupuesto municipal participativo de Porto Alegre, que se ha convertido en una
referencia mundial en la materia y se ha extendido bajo diversas fórmulas a centenares de ciudades de la región. La apertura
plena de los presupuestos, su análisis por la ciudadanía, su selección directa de prioridades, la rendición de cuentas generaron
una gestión local muy mejorada y redujeron sensiblemente los niveles de corrupción y de clientelismo.
18. El autor, al final del primer párrafo, cuando afirma lo siguiente: “En los hechos, los esquemas de corrupción suelen
entrelazar a ejecutivos públicos y privados”, quiere decir que:
A. Al hacer un esquema de la corrupción en un país, debe analizarse, por un lado, el sector público y, por otro lado, el
sector privado.
B. Para tener un panorama completo de la corrupción, deben tomarse en cuenta tanto la corrupción
pública como la privada.
C. Frecuentemente, en los actos de corrupción, actúan funcionarios públicos coludidos con personas
provenientes del sector privado.
D. Los hechos han demostrado que es tan frecuente la corrupción estatal como la corrupción que
implica a las entidades privadas.
4
19. El texto tiene la siguiente estructura: 4
2
A. Causas de la corrupción en América Latina – consecuencias sociales y económicas
B. Tesis sobre los mitos de la corrupción – argumentos que sostienen la tesis expuesta
C. Origen del problema de la corrupción – soluciones posibles a dicho problema
D. Enumeración de los mitos sobre la corrupción – planteamiento de soluciones
20. En el texto, al final del segundo párrafo, la expresión “connivencias” hace referencia a:
A. Disimulos o tolerancias que la policía lleva a cabo, a cambio de dinero, respecto de las transgresiones que comete el
crimen organizado contra las leyes establecidas.
B. Acuerdos de cooperación entre la policía y el crimen organizado para llevar a cabo actos de corrupción o fraude en
las más altas esferas del Estado.
C. Maneras silenciosas de actuar, por parte de la policía, para luchar de manera más efectiva contra la corrupción llevada
a cabo por el crimen organizado.
D. Disputas entre grupos provenientes de la policía y miembros del crimen organizado por asumir el control de actos de
corrupción que reportan grandes sumas de dinero.
21. De la totalidad del texto, es correcto concluir que:

A. La corrupción en América Latina es un flagelo que infesta el aparato público; frente a esta lacra social, se deben tomar
medidas urgentes.
B. La corrupción en América Latina es un problema tanto de la esfera pública como de la privada y debe ser combatida
con más equidad y regulaciones más estrictas.
C. En América Latina, la corrupción de mayor dimensión económica se expresa en los casos en que
los ciudadanos “coimean” a los funcionarios públicos.
D. La corrupción en América Latina genera más desigualdad; por ello, es sumamente importante que cada país alcance
mejores tasas de crecimiento económico.
TEXTO 9
Profesor Vela: Los estudiantes atletas deben someterse a las mismas normas de admisión en una universidad que los otros
estudiantes.
Entrenador Villalobos: Muchos estudiantes de condiciones económicas o sociales muy bajas nunca tendrían la oportunidad
de asistir a la universidad si no fuera por su capacidad atlética. Un sistema especial de admisiones les da a estos estudiantes la
oportunidad de educarse y de seguir desarrollándose para lograr hacerse atletas profesionales.
Profesor Vela: Pero estos estudiantes están siendo engañados por la universidad y la sociedad. Ellos no tienen una formación
intelectual necesaria para sobrevivir académicamente. Fracasan en los cursos y dejan de asistir a la universidad por ir a las
competiciones, y se les da las calificaciones que no se merecen y se les permite graduarse. De cualquier manera, ellos no
aprenden nada.
Entrenador Villalobos: Para los atletas universitarios, la carrera universitaria podría ofrecerles un camino hacia una profesión
lucrativa, pues, en otros casos, solo conseguirían trabajos que serían poco interesantes y mal pagados.
Profesor Vela: Pocos atletas universitarios llegan a ser atletas profesionales. Muchos de ellos simplemente pierden cuatro años
de su vida en la universidad.
Entrenador Villalobos: Pero todos los estudiantes que aspiran a cualquier profesión se arriesgan y no todos tienen éxito. Estos
atletas merecen la oportunidad de afrontar el riesgo, si así lo quieren.
4
Versión C
24
3
Profesor Vela: Las universidades deben ser instituciones para aprender y no un campo de preparación para deportes
profesionales.
Entrenador Villalobos: Pero las universidades se benefician económicamente de sus equipos de fútbol y básquet; esto ocurre en
Estados Unidos, por ejemplo. La enorme cantidad de dinero que estos equipos producen se puede destinar a usos educativos.
Profesor Vela: El mundo de los deportes universitarios ha dado origen al fraude; el deporte universitario está lleno de prácticas
inmorales.
22. Según el diálogo anterior, es cierto que:
1. El entrenador Villalobos considera que los deportistas tienen pocas oportunidades de desarrollarse exitosamente.
2. El profesor Vela cree que un sistema especial de admisión a la universidad es un fraude y es algo inmoral.
3. El entrenador Villalobos considera que un deportista que posee una carrera universitaria se asegura un mejor futuro.
A. Solo 1
B. Solo 3
C. Solo 2
D. Solo 1 y 2
23. ¿Cuál es el mejor título para el texto?
A. Polémica sobre el deporte y la profesión universitaria
B. Deporte y la universidad: un camino hacia el consenso
C. Controversia sobre la admisión universitaria de los deportistas

D. La universidad: ventajas para los atletas que desean ser profesionales
24. La postura del profesor Vela respecto de la posición de los deportistas universitarios es de:
A. Indignación
B. Escepticismo
C. Oposición
D. Intolerancia
25. ¿Cuál de las siguientes ideas reforzaría mejor la postura del profesor Vela?
A. Revelar una estadística en la que se evidencie que los deportistas universitarios, en la mayoría de los casos, no ejercen
las profesiones que han estudiado.
B. Sostener que las actividades deportivas distraen mucho a los verdaderos alumnos que van a la universidad a aprender,
a leer, a estudiar.
C. Mostrar un estudio en el que se demuestre que los deportistas universitarios tienen las más bajas calificaciones y los
índices más altos de repitencia y deserción en los cursos.
D. Afirmar que el dinero que se invierte para que los deportistas universitarios estudien podría ser mejor aprovechado en
estudiantes que posean un potencial intelectual alto.

4
26. El profesor Vela y el entrenador Villalobos no están de acuerdo en:
4
A. La capacidad académica de ciertos estudiantes atletas
B. El derecho de los individuos a elegir el curso de su vida
C. La responsabilidad de la Universidad con las personas de escasos recursos
D. La función de la formación universitaria
TEXTO 10
Los siguientes son fragmentos del célebre discurso del Politeama, pronunciado en 1888 por Manuel Gonzales Prada -
anarquista y poeta peruano -, en el contexto de la guerra con Chile.
I
Señores:
Los que pisan el umbral de la vida se juntan hoy para dar una lección a los que se acercan a las puertas del sepulcro. La fiesta
que presenciamos tiene mucho de patriotismo y algo de ironía; el niño quiere rescatar con el oro lo que el hombre no supo
defender con el hierro.
Los viejos deben temblar ante los niños, porque la generación que se levanta es siempre acusadora y juez de la generación que
desciende. De aquí, de estos grupos alegres y bulliciosos, saldrá el pensador austero y taciturno; de aquí, el poeta que fulmine
las estrofas de acero retemplado; de aquí, el historiador que marque la frente del culpable con un sello de indeleble ignominia.
Niños, sed hombres, madrugad a la vida, porque ninguna generación recibió herencia más triste, porque ninguna tuvo
deberes más sagrados que cumplir, errores más graves que remediar ni venganzas más justas que satisfacer.
En la orgía de la época independiente, vuestros antepasados bebieron el vino generoso y dejaron las heces. Siendo superiores
a vuestros padres, tendréis derecho para escribir el bochornoso epitafio de una generación que se va, manchada con la guerra
civil de medio siglo, con la quiebra fraudulenta y con la mutilación del territorio nacional.
Si en estos momentos fuera oportuno recordar vergüenzas y renovar dolores, no acusaríamos a unos ni disculparíamos a
otros. ¿Quién puede arrojar la primera piedra? La mano brutal de Chile despedazó nuestra carne y machacó nuestros huesos;
pero los verdaderos vencedores, las armas del enemigo, fueron nuestra ignorancia y nuestro espíritu de servidumbre.
II
Sin especialistas, o más bien dicho, con aficionados que presumían de omniscientes, vivimos de ensayo en ensayo: ensayos de
aficionados en Diplomacia, ensayos de aficionados en Economía Política, ensayos de aficionados en Legislación y hasta ensayos
de aficionados en Tácticas y Estrategias. El Perú fue cuerpo vivo, expuesto sobre el mármol de un anfiteatro, para sufrir las
amputaciones de cirujanos que tenían ojos con cataratas seniles y manos con temblores de paralítico. Vimos al abogado dirigir
la hacienda pública, al médico emprender obras de ingeniería, al teólogo fantasear sobre política interior, al marino decretar
en administración de justicia, al comerciante mandar cuerpos de ejército... ¡Cuánto no vimos en esa fermentación tumultosa
de todas las mediocridades, en esas vertiginosas apariciones y desapariciones de figuras sin consistencia de hombre, en ese
continuo cambio de papeles, en esa Babel, en fin, donde la ignorancia vanidosa y vocinglera se sobrepuso siempre al saber
humilde y silencioso!
Con las muchedumbres libres aunque indisciplinadas de la Revolución, Francia marchó a la victoria; con los ejércitos de indios
disciplinados y sin libertad, el Perú irá siempre a la derrota. Si del indio hicimos un siervo ¿qué patria defenderá? Como el siervo
de la Edad media, sólo combatirá por el señor feudal. Y, aunque sea duro y hasta cruel repetirlo aquí, no imaginéis, señores,
que el espíritu de servidumbre sea peculiar a sólo el indio de la puna: también los mestizos de la costa recordamos tener en
nuestras venas sangre de los súbditos de Felipe II mezclada con sangre de los súbditos de Huayna Cápac. Nuestra columna
vertebral tiende a inclinarse.
4
Versión C 24
27. La alternativa que representa el orden de las ideas del texto es: 5
A. ilusión – recompensa
B. esperanza – servidumbre
C. promesa – caducidad
D. innovación – posibilidad
28. ¿Cuál de los siguientes títulos alternativos podría aplicarse al texto anterior?
A. La decadencia del Perú republicano
B. El fracaso de una generación de improvisados
C. Los jóvenes frente a la vergüenza del pasado

D. Humillación y reconstrucción nacional
29. En el texto “madrugad a la vida” significa:
A. Anticiparse en la maduración
B. Participar de las decisiones políticas
C. Posponer los juegos infantiles
D. Abandonar la infancia y su ingenuidad
30. ¿Qué idea se puede concluir del siguiente fragmento del texto?
“[…] vivimos de ensayo en ensayo: ensayos de aficionados en Diplomacia, ensayos de aficionados en Economía Política,
ensayos de aficionados en Legislación y hasta ensayos de aficionados en Tácticas y Estrategias”.
A. La política peruana ha sido consecuencia del azar.
B. La vida nacional ha sido dirigida por la improvisación.
C. Los políticos no estudiaron adecuadamente la realidad peruana.
D. La sociedad peruana rechazó los ensayos de cualquier tipo.
31. ¿A cuál de las siguientes situaciones se puede aplicar lo que el autor del texto afirma en “[…] vuestros antepasados
bebieron el vino generoso y dejaron las heces […]”?
A. El comercio exterior
B. La deforestación
C. La violencia doméstica
D. La agroindustria

TEXTO 11 4
6
“No creó Pizarro el nombre del Perú, pero sí fue su mayor entronizador y difusor en toda la redondez del globo. Sin Pizarro,
el Perú habría sido solo una ilusión; con él, se convierte en nuestra realidad”.
32. ¿Con cuál de los siguientes enunciados estaría de acuerdo el autor?
A. Nombrar las cosas es más importante que difundirlas.
B. Más importante que la creación de un nombre es su difusión.
C. Más importante que el nombre es la persona que lo difunde.
D. La creación es igual de importante que la difusión.
33. Teniendo en cuenta el contexto del fragmento, señale usted qué palabra podría reemplazar al término “entronizador”.
A. Defensor
B. Promotor
C. Conquistador
D. Comunicador
34. ¿Cuál de los siguientes argumentos debilitaría la idea central del autor?
A. La palabra “Perú” tiene origen nativo.
B. La leyenda del Perú se conocía antes de la conquista.
C. Pizarro no describió al Perú de manera correcta.
D. Pizarro carecía de credibilidad en Europa.
TEXTO 12
El interés reciente sobre el tema de la memoria pública en el Perú viene acompañado de la frase “nunca más”, convirtiéndose
en un imperativo conocer nuestra historia para no repetir los errores del pasado. Estos postulados fueron parte del trabajo
que realizó la Comisión de la Verdad y Reconciliación (CVR) para investigar los veinte años (1980-2000) de violencia armada
interna y autoritarismo político en el país. Por lo tanto, el interés actual por la memoria está acompañado de un afán por
conocer el proceso histórico (reciente) y, por ende, la verdad que nos llega a través de la historia. Pero esto no debe llevarnos
a pensar que memoria e historia sean (o signifiquen) lo mismo. Si bien es cierto que ambas se retroalimentan, la memoria
se presenta como una necesidad por desarrollar una conciencia histórica (crítica). Y esto exige que tanto la historia como la
memoria deban escribirse desde cada presente.
35. Según el texto, ¿cuál de las siguientes alternativas refleja mejor el significado del término “memoria”?
A. La “memoria” consiste en el registro minucioso y detallado de todo lo acontecido en un determinado período de

tiempo.
B. La construcción del concepto de “memoria” implica que los hechos recordados sean objetivos e incuestionables como
en la historia.
C. La “memoria” consiste en tomar conciencia de nuestro pasado histórico reciente con una perspectiva crítica para
valorarlo.
D. La “memoria” puede definirse como sinónimo de historia, pues implica el recuerdo de la verdad que nos llega del
pasado.
4
Versión C 15
36. El objetivo del texto es:
A. Mostrar cómo se aplica el concepto de “memoria” en el espacio público.
B. Esclarecer la diferencia entre los términos “memoria” e “historia”.
C. Precisar que los significados de “memoria” e “historia” coinciden totalmente.
D. Explicar que no existe relación entre las expresiones “memoria” e “historia”.
(Puede revisar solo las preguntas correspondientes a Lectura)

REDACCIÓN (PREGUNTAS 37 a 72) 8
40 MINUTOS
37. Complete los espacios en blanco con los términos 40. ¿Cuál de las siguientes oraciones presenta
más precisos. INCORRECCIÓN?
Las autoridades se niegan a ............... el problema del A. Caminando por las calles de una ciudad que no
comercio informal. Por ello, no lo ....................... reconozco, encontré el verdadero amor.
A. aceptar ........enfrentan B. Durante la madrugada del viernes, dos autobuses se
B. integrar ...... promueven estrellaron frontalmente, resultando muertos todos
C. reducir ...... sancionan los tripulantes.
D. enfrentar .....respetan
C. Cortázar estaba escribiendo su más elocuente novela
38. Señale el orden más adecuado para la presentación de cuando descubrió que su vida había sido miserable.
la siguiente información.
D. Vito rezaba por su vida, respirando a bocanadas el
1. Rama central del aimara humo que llenaba su habitación.
2. Jacaru, lengua aimara hablada en Lima 41. En la siguiente oración:
3. Familia aimara Es muy conocido entre todos el anhídrido carbónico. El

anhídrido carbónico se produce en grandes cantidades en
4. Lenguas conocidas como “andinas” los procesos de fermentación del vino. La mejor forma
de resolver la repetición innecesaria de “El anhídrido
A. 1, 4, 2, 3 carbónico” es:
B. 4, 3, 1, 2
C. 3, 2, 1, 4 A. , donde
D. 4, 2, 3, 1 B. . Este
C. . Aquel
39. Señale cuál de los siguientes enunciados muestra una D. , quien
puntuación correcta.
A. Lima Ciudad de los Reyes, recibe su apelativo en

honor de los tres reyesmagos.
B. La mazurca, como otros ritmos europeos, se

impuso en el gusto de las clases populares
C. La mosca asesina del Congo, mata a su presa

luego de anidar en ella durante ocho días.
D. Solo tú señora nuestra podrás, como una madre,

curar el dolor de nuestros corazones.
4
Versión
Versión CC 17
24
9
42. Señale cuál de los siguientes enunciados muestra una 44. Complete correctamente el siguiente enunciado:
puntuación correcta.
Miraba constantemente el reloj, ……. no quería llegar
1. En la actualidad, se han podido reconocer 235 tarde a la cita. ………., necesitaba pasar antes por la
especies, entre cultivadas y silvestres. panadería.
2. Los incas lograron optimizar su producción A. en consecuencia. .... Efectivamente

cultivándola en los andenes. B. aunque. .............. Luego
C. pues. ..................Además
3. Los primeros vestigios de domesticación se D. es decir ................ A pesar de que
encuentran en la cerámica preinca.
45. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta un error
4. La papa es oriunda del altiplano peruano y boliviano. de dequeísmo?
5. Con la llegada de los españoles, la papa se hizo A. Pedro está seguro de que dejó las llaves en la mesa.
conocida en el Viejo Continente.
B. Juan manifestó de que las cosas estaban marchando
A. 1, 3, 4, 2, 5 bien.
C. 1, 4, 3, 2, 5 C. Luis se acordó de que debía enviar el mensaje.
B. 4, 3, 2, 5, 1
D. 4, 1, 3, 2, 5 D. Miguel está convencido de que dará un buen examen.
43. ¿Qué oración debe ser eliminada porque no va acorde 46. Marque la opción en la que la palabra subrayada esté
con el contenido temático del párrafo? correctamente escrita.
(A) Muchos creen, utópicamente, que se pueden saltar
etapas; piensan, con optimismo ingenuo, que, con solo A. El por qué de su malhumor siempre fue un misterio.
la introducción de las nuevas tecnologías, disminuirá
la brecha digital; pero la introducción de las nuevas
B. Después del incidente, entendimos porqué reaccionó
así.
tecnologías depende del grado de desarrollo educativo.
(B) Con bajos niveles de lectura y comprensión, con C. Queríamos saber porque no interviniste en la
falta de pensamientocrítico, con una actitud orientada discusión.
a consumir conocimientos en vez de producirlo, se
ahondarán los problemas de desigualdad social. (C) Existe D. El resultado por que tanto esperamos fue favorable.
una mayor participación de la población en Internet,
pero aún no se comprenden los grandes beneficios
que puede aportar en la propia vida. (D) Nosotros no
podemos cerrar la brecha digital si no tenemos lectura y
nivel de comprensión de lectura, en otras palabras, una
persona, por solo acceder a Internet, no va a adquirir un
pensamiento crítico.

47. En la siguiente secuencia de enunciados, ¿qué Se refieren explícitamente a:
oraciones se apartan temáticamente de la mayoría?
A. las calles – el vigilante – el frío
1. La marinera limeña es un canto de contrapunto entre B. la noche – las calles – los policías
parejas. C. el vigilante – la noche – altos abrigos
D. las calles – el vigilante – los policías
2. Entre las formas musicales más complejas en el canto,
se encuentra la marinera limeña. 50. ¿Cuál de las palabras subrayadas presenta error
ortográfico?
3. El amorfino es otro canto de contrapunto de la región
de Lima. Me lo contaron con fe y lo olvidé; lo ví
A B C
4. El contrapunto en la marinera limeña tiene su origen y lo entendí; mas lo hice, y lo aprendí.
en el fandango y en la “jota de picadillo”. D
5. La marinera limeña debe ser bailada también por una

pareja, sin ejecutar saltos ni demasiados adornos. 51. Seleccione el enunciado que presenta un mejor
uso del léxico académico.
A. 1 y 3
A. Con el descubrimiento de la Filosofía, los griegos
B. 2 y 4
abren un nuevo tiempo para la humanidad.
C. 3 y 5
D. 4 y 5 B. Con el surgimiento de la Filosofía, losgriegos inauguran
una nueva época de la humanidad.
48. Marque la opción que presente uso correcto de
gerundio. C. Con el nacimiento de la Filosofía, losgriegos hacen un
nuevo período de la humanidad.
Hace algunos meses, apareció una noticia en los
D. Con la aparición de la Filosofía, los griegos causan una
diarios de Florida sorprendiendo (A) a los lectores:
nueva era de la humanidad.
un rayo cayó sobre un árbol y explotó en mil pedazos
ocasionando (B) daños a numerosas residencias 52. Señale la oración que no presenta errores ortográficos.
ubicadas en las inmediaciones. Investigando (C) los
sucesos, se concluyó que el árbol pudo haber sido A. El partido de ultraderecha no representa si no al uno
alcanzado por otro rayo, lo que pudo formar bolsillos por ciento del electorado.
de gases en su interior. Tras el incidente, el Subjefe
B. Tupaciente no quería que lo llamaras por celular si no
de bomberos fue entrevistado recomendando (D)
que lo visitaras en su casa.
tomar las precauciones del caso.
C. Por favor, no te quedes viendo televisión si no vas a ir
49. Las palabras subrayadas en el siguiente texto: a tus clases de computación.
El vigilante caminaba toda la noche por las calles, donde D. La novela no trataba acerca de un fantasma aterrador
hacía su ronda. Los policías, en cambio, iban en patrullero, si no de un espíritu juguetón.
con las lunas alzadas y altos abrigos que los protegían del
frío.

Versión C 19
53. Identifique la oración donde se aplica una correcta 56. Señale cuál sería el orden correcto de los siguientes
tildación. enunciados para redactar un texto titulado: “Volviendo
a la Constitución del 79”.
A. En una actitud heróica, ofreció su vida para salvar su
ciudad. 1. La discusión parte de un sector que sostiene la tesis de
B. Luego de presentar una breve síntesis, dio por que la Constitución de 1993 es espuria por provenir
concluída la clase. de un golpe de Estado.
C. La infección estomacal puede producir náuseas en el 2. En mi opinión, considerando los argumentos que
afectado. expondré, el tema, más que legal, es ideológico.
D. El novel futbolista buscaba la mejor manera de 3. Durante las últimas semanas, enfrentamos
alcanzar el exito. nuevamente una discusión de vital importancia para
el futuro del país.
54. En el siguiente fragmento:
4. Otro sector piensa que se debe adecuar la
María silbaba viejas canciones cuando repasaba sus Constitución vigente —la de 1993— y seguir con
clases. Entre todas las que aprendió en su niñez, sin duda, ella.
las que más la deleitaban eran aquellas que aprendió de 5. El dilema consiste en regresar a la Constitución de
su padre. Él le había enseñado no solo el amor por la 1979 o reformar la de 1993.
música, sino cómo esta era capaz de reflejar el mundo y
darle ánimo para cambiarlo.
B. 1, 4, 5, 2, 3
Las palabras subrayadas se refieren, respectivamente, a C. 2, 3, 5, 1, 4
las palabras: D. 3, 5, 1, 4, 2
A. 5, 2, 1, 3, 4
A. clases - María - María - amor - mundo
57. ¿Qué opción presenta adecuado uso de los signos de
B. canciones - niñez - padre - música - ánimo puntuación?
C. canciones - María - María - música - mundo A. Cuando salimos del restaurante, ya era de noche; al
otro lado de la calle el letrero de neón de un hotel, un
D. clases - duda - padre - María - ánimo edificio nuevo poco vistoso, irradiaba una luz verde.
55. Señale la oración en la que se emplean correctamente B. Cuando salimos del restaurante, ya era de noche. Al
las mayúsculas y minúsculas. otro lado de la calle, el letrero de neón de un hotel.
Un edificio nuevo poco vistoso irradiaba una luz
A. A finales de Diciembre se celebra la Navidad. verde.
B. Jueves y viernes son los mejores días para ir al cine. C. Cuando salimos del restaurante, ya era de noche; al
otro lado de la calle, el letrero de neón de un hotel, un
C. El aeropuerto de Bogotá recibió al cantante edificio nuevo poco vistoso, irradiaba una luz verde.
Estadounidense.
D. Cuando salimos del restaurante ya era de noche. Al
D. Tomó varias fotos del monumento llamado “estatua otro lado de la calle el letrero de neón de un hotel, un
de la Libertad”. edificio nuevo poco vistoso irradiaba una luz verde.
4
58. Señale cuál sería el orden correcto de los siguientes 60. Señale la oración que está correctamente
enunciados para redactar un texto sobre la pérdida de puntuada.
hielo en el Ártico.
1. La consecuencia es que, mientras más desaparece el A. Las alumnas del aula amarilla siembran flores rojas;
hielo, el calor aumenta. las del aula roja, flores moradas; las del aula morada,
flores moradas, rojas, y amarillas.
2. Esto significa que puede perderse completamente el
hielo de esta región en los periodos estivales. B. En Arequipa, el profesor Rodríguez nos presentó a
sus hermanos Joaquín y Fernando; en Iquitos, a sus
3. Una preocupante noticia ha puesto en alerta a la hermanas Lidia y Lorena.
comunidad científica.
4. En el verano pasado, el hemisferio norte perdió diez C. Miguel armó la carpa en la arena; Daniela, extendió
millones de kilómetros cuadrados de hielo en el las toallas y prendió el fuego; Alonso, ordenó los
Ártico. enseres; y Gabriel, preparó el almuerzo.
5. Entre las causas de este fenómeno, figura el impacto D. Para sus colegas Francisco era un genio; para los
humano, como era de esperarse. psiquiatras un paciente esquizoide; para mi abuelo un
loco de remate.Gabriel, preparó el almuerzo.
B. 3, 4, 2, 5, 1
C. 3, 2, 1, 5, 4 60. ¿Cuál de los enunciados debe ser eliminado porque se
A. 4, 5, 1, 3, 2 aleja del tema tratado?
D. 4, 3, 1, 5, 2
(A) Unos 10 282 maestros de las áreas rurales del país
59. Ordene las siguientes oraciones: han sido capacitados en temas como lógico-matemática,
comunicación y currículo escolar en lenguas indígenas.
1. Al normalizar los valores numéricos y los caracteres, (B) Los capacitadores rurales emplean, dependiendo de
ASCII permite que las computadoras y programas la zona, ocho variantes del quechua, como el quechua
informáticos intercambien información. Cusco-Collao, quechua Ayacucho-Chanca, quechua-
Lamas, así como el aymara. (C) También, destaca el
2. El código ASCII, acrónimo de American Standard Code desarrollo de las jornadas de capacitación a través de
for Information Interchange (Código Normalizado 16 lenguas amazónicas, como la asháninka, shipiba,
Americano para el Intercambio de la Información), machiguenga y purús. (D) Las jornadas se basan en un
es un código de equivalencias entre números (del modelo, que es en parte presencial, es decir teórico-
1 al 255) y cualquier carácter imprimibleo visible en práctico, y una parte complementaria, que implica el
pantalla (números, letras, signos de puntuación, etc.). monitoreo de la aplicación de lo aprendido en clase.
3. Cada carácter ocupa 1 byte (8 bits). De esta manera,

se pueden representar 256 caracteres (28) que
se almacenan en la ROM (Read Only Memory) de
lacomputadora.
4. Para visualizar un carácter en la pantalla, se debe

pulsar ALT + el número correspondiente al carácter
deseado (desde el teclado numérico). Ejemplo: ALT
+ 156 = £
A. 1, 2, 3, 4
B. 2, 3, 4, 1
C. 2, 4, 1, 3
D. 4, 3, 1, 2
4
Versión C 21
62. Señale el párrafo que contiene la puntuación correcta. 64. Indique cuál de los siguientes enunciados presenta un
correcto uso de los signos de puntuación.
A. Científicos británicos están investigando cómo
producir sangre sintética con células madre. A lo largo A. Amor, salud y dinero, son los pedidos más frecuentes
de la investigación, se analizarán embriones humanos tanto a Santa Rosa de Lima como al Señor de los
para desarrollar sangre del tipo de donante universal, Milagros.
la O negativa.
B. Amorfino, landó y cumanana son expresiones
B. Si bien Argentina es considerada un país con musicales de contrapunto ya perdidas en la costa
muchos centros de estudios prestigiosos en varias peruana
especialidades (Psicología, Economía, Filosofía,
etcétera). Las instituciones de esa nación no han C. El arte contemporáneo ha abierto sus puertas, al
recibido apoyo estatal por muchas décadas. despliegue escénico y a lo electrónico, en desmedro
de la clásica pintura.
C. Un objeto con forma de boomerang visto desde
un aeropuerto y el encuentro de una mujer con un D. Nunca nadie podrá decirte cuánto te amé, mucho
extraterrestre, son algunos de los secretos que figuran menos; lo que hubiese dado por recuperarte.
en un documento oficial del Ministerio de Defensa
del Reino Unido. 65. Elija la alternativa que mejor completa la frase.
D. El maravilloso Mago de Oz es uno de los cuentos (La Municipalidad de Lima anunció que varias arterias
preferidos de muchos en todo el mundo. A pesar de importantes del centro de la ciudad serán cerradas en
que, realmente, es una parábola sobre la los próximos días, ..................... se realizarán trabajos
depresión económica norteamericana de finales del de alcantarillado. Los desvíos correspondientes, que
siglo XIX. harán más fluido el tránsito, han sido ya habilitados. Es
de esperar, sin embargo,
63. Señale la acción que debe ser tomada para que el
que haya embotellamientos, ........................ se
siguiente enunciado se convierta en una oración recomienda a los conductores salir más temprano de
gramaticalmente correcta. sus casas.
Según las últimas encuestas, que los especialistas señalan
A. ya que. ......... no obstante
que los altos índices de deserción escolar se deben a crisis
B. además. ........ pero
vocacionales.
C. debido a que. .. de modo que
D. por tanto. .......aunque
A. Eliminar “según”
B. Eliminar el primer “que” 66. ¿Cuál de las siguientes oraciones se encuentra tildada
C. Eliminar “los especialistas” correctamente?
D. Agregar la frase “es cuestionable” al final del enunciado
A. Lo vió irse lentamente y perdió totalmente la fe.
B. El buho estaba en el árbol cuando Luis trajo esto para

tí.
C. Su alma máter lo había acogido siempre.
D. El porque de su conducta lo preocupaba.

67. Señale qué alternativa no contribuye con el tema 69. Señale el orden más adecuado para la presentación de
planteado en el siguiente título: la siguiente información.
Los orígenes del colegio Alfonso Ugarte 1. Luego, el papa Benedicto XVI pidió disculpas a los
australianos por los errores cometidos por algunos
A. En 1929, comenzó a funcionar el colegio anexo al sacerdotes católicos en Australia.
Instituto Pedagógico de Varones.
2. El papa Benedicto XVI comenzó su visita de nueve días
B. Turbulencias políticas en la década del 30 casi a Australia en la ciudad de Sydney, en medio de severas
ocasionan su cierre. críticas de diversas organizaciones no católicas de ese
país.
C. Con el tiempo y el esfuerzo de la comunidad, se ha
hecho un colegio muy importante. 3. El Papa culminó su viaje presidiendo una misa
D. En 1937, luego de un concurso, se oficializó la multitudinaria en el hipódromo australiano de
institución con el nombre Alfonso Ugarte. Randwick, a la que asistieron cientos de miles de
peregrinos.
68. ¿A qué palabras se refieren, respectivamente, los
4. El papa Benedicto XVI emprendió un viaje a Australia,
cuatro “sus” en el siguiente texto?
donde presidió la XXIII Jornada Mundial de la Juventud.
A pesar de la escasez de recursos económicos que sufren
los pobladores de muchas localidades de los Andes sureños, 5. En la Jornada Mundial de la Juventud, las primeras
ellos no escatiman esfuerzos para invertir en los mejores palabras del Papa estuvieron dirigidas a los aborígenes
disfraces y aditamentos para celebrar como se debe a la por “las injusticias que han sufrido en
Mamacha Candelaria, patrona de sus (1) días y testigo de un pasado”
sus (2) penas. Nadie mejor que ella para juzgar lo que sus
(3) hijos sacrifican o dejan de hacer para conmemorarla C. 2, 1, 4, 5, 3
como todos los años: ofreciéndole en conjunto un poco D. 2, 4, 5, 3, 1
más de lo que sus (4) posibilidades individuales les hubieran A. 4, 2, 5, 1, 3
permitido. B. 4, 5, 2, 3, 1
A. 1: pobladores, 2: pobladores, 3: Mamacha Candelaria, 70. Señale el enunciado que presente todas sus palabras
4: conjunto acentuadas correctamente.
B. 1: pobladores, 2: pobladores, 3: Mamacha Candelaria, A. Que Dios dé a sus hijos la libertad para elegir entre el
4: pobladores bien y el mal no hace de Él una deidad permisiva.
C. 1: Mamacha Candelaria, 2: Mamacha Candelaria, 3: B. Cuando nos volveremos a ver es algo que no puedo
pobladores, 4: conjunto decirte; solo se que esto sucederá pronto.
D. 1: pobladores, 2: Mamacha Candelaria, 3: pobladores, C. El único inca en aventurarse a ultramar fue él mismo
4: pobladores. que dio sus linderos al imperio: Túpac Yupanqui.
D. Solo para tí son mis sonrisas, mis delirios y toda la

ternura de que es capaz un corazón.
4
Versión C 23
71. Señale qué oración puede ser eliminada sin alterar el USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
contenido del párrafo.
(A) Un estudio científico encontró una relación directa

entre el crecimiento y la necesidad de comer productos
azucarados. (B) La investigación demostró que los niños
que prefieren las bebidas más dulces y con más calorías
son los que están desarrollándose más rápido. (C) Cuando
el crecimiento ocurre más rápidamente, las demandas
calóricas son mayores. (D) Por el contrario, los jóvenes
que no prefieren soluciones altamente azucaradas son
aquellos cuyo crecimiento comienza a detenerse.
72. Señale en cuál de las opciones subrayadas se encuentra

el error.
Tras abocarse a las pesquisas durante

A B
meses, Juan se quedó líbido al develar la
C D
causa del crimen.



1 HORA, 35 MINUTOS
NÚMEROS Y OPERACIONES 76. El municipio de “Los Árboles” celebrará la navidad

(Preguntas 73 a 84) regalando a algunos niños del distrito una sorpresa
en cuyo interior habrá un chocolate, un chupete, un
juguete y un caramelo. El encargado de dicha actividad
73. Por los servicios prestados, un trabajador recibe comprará los productos embolsados para ahorrar
líquido la cantidad de S/.3000, con descuentos costos. En la siguiente tabla se muestra la cantidad de
previos del 10% por impuesto a la renta y 5% por unidades de cada producto que viene en una bolsa:
otro impuesto. ¿Cuál es el monto bruto en soles que
recibiría sin los descuentos?
Una bolsa de Una bolsa Una bolsa Una bolsa de
A. 3470,25 chocolates de chupetes de juguetes caramelos
B. 3495,75
C. 3520,45 20 48 12 80
D. 3529,41
¿Cuántas sorpresas como mínimo se deben preparar
74. Dadas las sucesiones
si se quiere que no sobre ni falte ningún producto?
2, 4, 6, ... , 2n, ...
23, 43, 63, ... , (2n)3, ... A. 4
B. 40
Sean A, B las sumas de sus n primeros términos, C. 240
D. 480
respectivamente, tales que B = 760
A 77. El volumen de un cilindro de base circular está dado
Halle el término que ocupa la posición n en la primera
por la fórmula V = π r2 h, donde r es el radio de la
de las sucesiones
base y h la altura del cilindro.
A. 20
B. 38 Si el radio aumenta en x%, ¿en qué porcentaje
C. 40 aumenta el volumen?
D. 80
A. ( x2 + x)
100
75. Una pelota se suelta desde una altura de 1 metro y
después de cada rebote se eleva 0,5 veces la altura B. ( x+2x) %
la pelota en su movimiento de caída y ascenso si
C. ( 2x+ x2 )
finalmente se detiene en el décimo impacto? 100
D. x3
A. 2,80
B. 2,85
C. 3,0 78. Un rectángulo tiene X metros cuadrados de área.
D. 3,15 Si cada uno de sus lados ha disminuido en una
quinta parte, ¿en cuántos decímetros cuadrados ha
disminuido su área?
A. 2x
B. 3,6x
C. 20x
D. 36x
4 Pontificia Universidad Católica del Perú 257

Versión C 25
79. Los múltiplos comunes de 10,12,30, que constan de USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
tres cifras y son mayores que 120 son:
A. 13
B. 14
C. 15
D. 16
80. Si A es directamente proporcional al cuadrado de B e

inversamente proporcional a C, ¿en qué fracción de su
valor aumenta A si B y C aumentan su valor en 1/5 y
1/3 respectivamente?
A. 23
25
B. 3
25
C. 1
75
D. 2
75
81. Una resma de papel contiene 500 pliegos de hojas,

cuyas medidas son 0,80 metros de largo por 0,60
metros de ancho. Un comprador le solicita a la
imprenta hacer un corte del papel con las siguientes
medidas: 30 centímetros de largo por 20 centímetros
de ancho. ¿Cuántos millares de papel de 30 x 20cm2 se
obtendrá si el interesado compra 5 resmas de papel?
A. 5
B. 15
C. 20
D. 30

82. Una persona desea elegir entre tres modelos de ÁLGEBRA
muebles para almacenar libros. El primer modelo (Preguntas 85 a 96)
le permite almacenar los libros de 7 en 7 pero le
sobran 5, el segundo modelo le permite almacenar
85. Una recta en el plano pasa por los puntos de
de 4 en 4 pero le sobra 1 y finalmente decide por
el tercer modelo que le permite almacenar de 5 en coordenadas: (-2;-10), (z;8) y (3;5). El valor de z
5 exactamente. Halle cuantos libros tiene la persona es:
sabiendo que los muebles están diseñados para
almacenar más de 250 y menos de 400 libros. A. 1
B. 4
A. 270 C. 5
B. 275 D. 7
C. 280
D. 285 86. Si se tienen 9 onzas de una solución de alcohol al
30%, ¿cuánto de esta solución y cuánto de agua
83. Se tiene un capital de S/. 3300. Una parte es
se necesitará para preparar 9 onzas de solución
invertida en inmuebles con una ganancia anual de
5%, mientras que el capital restante es invertido en
de alcohol al 25%?
telecomunicaciones obteniendo una ganancia anual de
3%. Si la ganancia anual proveniente de los inmuebles A. 2,5 onzas de agua y 6,5 onzas de solución de alcohol
duplica la de telecomunicaciones, ¿cuál es el porcentaje al 30%
de ganancia total del capital al terminar el primer año?
B. solución de alcohol al 30% 2 onzas de agua y 7 onzas
A. 4,09 de solución de alcohol al 30%
B. 4,55
C. 4,85 C. 1,5 onzas de agua y 7,5 onzas de solución de alcohol
D. 5,45 al 30%
D. 2,25 onzas de agua y 6,75 onzas de solución de alcohol
84. Un tren con pasajeros parte de la ciudad A con al 30%
dirección a la ciudad B y se detiene en la ciudad C,
ubicada entre A y B. Si bajara la cuarta parte de los
87. Sean las funciones f y g, definidas por:
pasajeros, continuarían viajando más de 48 personas y,
si bajara la tercera parte, continuarían viajando menos f(x) = a + bx,
de 53. g(x) = 1 + x2,
¿Cuántas personas partieron en el tren?
Halle ab2 si se sabe que las gráficas de las dos funciones
A. 60 se intersecan sólo en un punto, y la gráfica de f pasa
B. 72 por el punto (0; 1/2).
C. 84
D. 96 A. -1
B. 1/2
C. 1
D. 2
88. El área de una pantalla rectangular es de 84/9 cm2. Si

el perímetro de la pantalla es de 40/3 cm, encuentre
la diferencia entre el largo y el ancho.
A. 6/3
B. 8/3
C. 12/3
D. 14/3

Versión C 27
89. A partir de las siguientes funciones cuadráticas: USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
P(x) = x2 + 2x + 5
Q(x) = x2 - 10x + 22
R(x) = -x2 + 10x - 28
Indique cuáles de las afirmaciones son ciertas:
1. P(x) y Q(x) alcanzan diferentes valores mínimos

2. Q(x) y R(x) tienen el mismo vértice
3. P(x) y R(x) tienen puntos en común
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2 y 3
D. Todas
90. Un número entero es añadido tanto al numerador

como al denominador de las fracciones 2/3 y 20/23, de
tal manera que las fracciones resultantes son iguales.
Halle la suma del numerador y el denominador de la
fracción irreducible resultante.
A. 7
B. 9
C. 10
D. 19
P(x) = 2x2-3x+1
Q(x) = x2+2x-1
R(x) = P(x).Q(x)-P(x)
Encuentre el coeficiente de x2 en el polinomio R(x).
A. -9
B. -2
C. 0
D. 2
4
92. Al simplificar la expresión 95. Sean r1, r2 las raíces de una ecuación cuadrática tales
que
1-3-9 1+ 1= 1
r1 r2 3
3 1
( )-(2)
8 Sabiendo que r1 + r2 = 3 y que la ecuación
se obtiene: cuadrática tiene la forma x2 - (r1 + r2) x +
r1r2 = 0, halle r1 - r2
A. 2
3 (2 - 3 ) A. 1/2
B. 2 B. 2/3
3 ( 3 -2 )
C. 1
D. 3/2
C. 2
3 96. La figura muestra los ingresos y (en miles de soles)
en x semanas después de inaugurada una tienda que
D. 2 vende electrodomésticos.
3
y 3
93. Dado el siguiente sistema:
2
4 2 5 3
+ = -1, - = 2,
x y x y
1
halle (x + 13y)
x
A. -44 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
B. -22
C. 0
-1
D. 44
-2
94. Un individuo debe reunir r nuevos soles. Primero
ahorra s nuevos soles y luego gasta t nuevos soles.
¿Cuántos nuevos soles le faltan para completar la Afirmamos:
suma deseada?
1. El egreso en la primera semana es 1200 soles.
A. r – s – t
2. El ingreso en la novena semana es 2500 soles.
B. r + s – t
C. r – s + t 3. El ingreso de 4000 soles corresponde a la
D. s + t – r decimoprimera semana.
Son verdaderas:
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 1 y 2

GEOMETRÍA Y MEDIDA 100. En la figura, se tiene un sector circular OAB, cuyo
(Preguntas 97 a 108) ángulo central mide π y un paralelogramo
6
97. En un triángulo ABC, se ubican los puntos P y Q en AB OABC. Si K representa al cociente entre el área
y AC, respectivamente, tal que AQP = PBC. Si los de la parte sombreada y el área del paralelogramo,
triángulos APQ y CPB son congruentes y PCA=40°, entonces el valor de K es:
halle ABC.
B
A. 50°
B. 60°
C. 70°
D. 80° C
A
98. Por el vértice C del triángulo ABC se traza una

perpendicular que corta a la prolongación del lado AB O
en el punto H. Halle la medida del segmento CH
Nota: El área de un paralelogramo cuyos lados L1 y L2 forman
C un ángulo está dada por L1L2 sen( )
9
A. (π - 2)
7 3
B. (π - 3)
A B
6
4
C. (π - 3)
3
A. 4
B. 2 5 D. (π - 2)
C. 6 6
D. 3 5
101. Las diagonales de un trapecio son perpendiculares
entre sí y miden 6 y 8. Halle el sen , sabiendo que
99. Sea el triángulo rectángulo isósceles ABC, recto en B,
es el ángulo formado por la diagonal más pequeña
de catetos 4 cm. Con centro en A se traza el arco
BD, con D en AC y luego con centro en C, el arco DE y la base más grande del trapecio.
con E en BC. Calcule, en centímetros, la suma de las
longitudes de los arcos BD y DE. A. 4/5
B. 2/5
A. ( 2 + 1)π C. 3/5
B. ( 2 + 2)π D. 3/4
C. 2 π
D. 2 2 π 102. Si π / 8 radianes = a º b ‘, donde los símbolos º
y ‘ indican grados y minutos sexagesimales
respectivamente, calcule a + b.
A. 22
B. 27
C. 30
D. 52
4
Versión C 30
103. El área total del cubo mostrado es 60m2 ¿Cuál es el USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
volumen de la pirámide P-EFGH?
B C
P
A D
G
F
E
H
1. 10 10 m3
3
2. 10 10 m3
3. 3 10 m3
4. 5 10 m3
104. En el triángulo ABC, se prolonga el lado AB hasta D,

tal que BD=10 cm. Desde D se traza una recta que
corta el lado BC en el punto medio M y el lado AC
en N, tal que AN=3 NC. Si los lados AC y BC miden
12 cm y 10 cm, respectivamente, ¿cuál es la medida
en centímetros del tercer lado del triángulo?
A. 10
B. 11
C. 12
D. 20
105. ¿Cuál de las siguientes expresiones no es igual a

cos 2x?
A. cos2 x - sen2 x
B. 1 - 2 sen2 x
C. 2cos2 x - 1
D. 1 - 2 cos2 x
4
106. En el cubo mostrado se traza la diagonal AG la cual USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
forma los ángulos , , con los lados del cubo que
parten de G.
Calcule sen2 + sen2 + sen2
D C
A B
H
G
E F
A. 1
B. 1,5
C. 1,8
D. 2
107. Si tan 40° = k y tan = - k, ¿cuáles de los siguientes

valores puede tomar ?
1. 40°
2. 140°
3. 220°
4. 320°
A. Solo 4
B. Solo 2 y 4
C. Solo 2 y 3
D. Solo 3 y 4
108. Una escalera de 6,5 m de longitud está apoyada en

una pared vertical de manera que la parte inferior de
la escalera queda a 2,5 m de la base de la pared. Si la
parte superior de la escalera se desliza 0,8 m, halle
la distancia (en metros) que se habrá desplazado la
parte inferior respecto de la pared.
A. 0,6
B. 1,2
C. 1,4
D. 1,6

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD Versión C 32
109. El gráfico siguiente muestra la cantidad de ejemplares vendidos de una revista que se edita mensualmente, entre
los años 2003 y 2007, inclusive.
(cantidad)
10000
9000
8000
6000
5000
2003 2004 2005 2006 2007 (Año)
De acuerdo a esta información se afirma que:

1. El promedio de ejemplares vendidos anualmente fue 7600.
2. El porcentaje del subtotal de ejemplares vendidos durante los años 2003 y 2004 es igual al porcentaje del subtotal
de ejemplares vendidos durante los años 2006 y 2007.
3. El incremento porcentual en la venta de la revista del 2006 al 2007 fue del 80%.
Son verdaderas:
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2 y 3
D. Todas
4
110. Los gráficos siguientes muestran la distribución de representantes de las tres bancadas A, B y C que integraron el
congreso de un país en los años 2000 y 2005
Porcentaje de congresistas por bancada

año 2000
C
10%
B B
30% 60%
Número de congresistas por bancada

año 2005
90
80
80
70
60
50
40
40
30
20
12
10
0
A B C
Si el número de congresistas en el año 2005 se incrementó en un 20% con relación al número de congresistas del
año 2000, entonces ¿cuál fue la diferencia del número de congresistas entre las bancadas A y B en el año 2000?
A. 10
B. 22
C. 33
D. 40
111. Con el fin de medir la variabilidad de un conjunto de datos se ha creado la medida DA definida como el promedio
aritmético de las diferencias, en valor absoluto, entre cada dato y su promedio aritmético. Si las siguientes
cantidades representan la cantidad ahorrada de energía en Kilowatts hora (Kwh) por las 5 facultades de una
universidad durante un mes: 200, 300, 800, 500, 450, entonces su DA (en Kwh) es:
A. 160
B. 200
C. 204,939
D. 450

112. Un estudiante de una universidad debe rendir en uno de sus cursos cinco prácticas, un examen parcial y un examen
final. El siguiente cuadro muestra las notas de sus cinco prácticas ( Pi ) y de su examen parcial

12 14 11 12 11 16
¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
1. El promedio de prácticas es 12.
2. Si la nota de la quinta práctica hubiera sido 16, entonces su promedio de prácticas hubiera sido 13.
3. Si la nota de cada práctica hubiera aumentado en k puntos, entonces el promedio de prácticas hubiera sido (k + 12).
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2 y 3
D. Todas
113. La siguiente tabla muestra los tiempos de espera (en minutos) de los clientes de dos bancos A y B, en determinado
periodo de tiempo.
A 6,5 6,4 6,8 7,2 7,5 7,8 7,8 8,0
B 5,6 5,8 6,0 6,4 7,0 7,9 8,9 10,0
Se afirma que:
3. Si en cada caso se eliminan los valores mínimo y máximo, entonces el promedio de A es menor que el promedio
de B.
Son verdaderas:
A. Solo 1
B. Solo 1 y 2
C. Solo 2 y 3
D. Ninguna
4
34 Modelo de prueba
114. El promedio de edades de 3 hermanos es 45 años. El promedio de las edades de sus padres y los cuatro abuelos
es 90 años. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
1. El promedio de edades de las 9 personas es 75 años.
2. Si el hermano menor tiene 40 años, entonces el mayor tiene más de 60 años.
3. Si el hermano menor tiene 40 años, entonces el hermano mayor tiene más de 47 años pero menos de 56 años.
A. Solo 1
B. Solo 1 y 2
C. Solo 1 y 3
D. Ninguna
115. Al lanzar dos dados simultáneamente, llamaremos ns al número de formas posibles de obtener una suma S. Calcule
n7 + n10.
A. 6
B. 8
C. 9
D. 11
116. Un juego consiste en lanzar dos dados: uno es rojo y el otro es blanco. Ambos dados son normales y pueden
mostrar en su cara superior un número de puntos que va desde 1 hasta 6. Considerando el experimento que
consiste en observar los números que muestra cada dado en su cara superior, se tienen los siguientes eventos:
A = Ambos dados muestran un mismo número de puntos.

B = La suma de los números de puntos mostrados por los dados es 8.
C = Ambos dados muestran un número par de puntos.
El orden de dichos eventos, de mayor a menor probabilidad de que ocurran, es:
A. ACB
B. BAC
C. CBA
D. CAB

Preguntas 117 a 119
En una ciudad existen 4 universidades y en el año 2000 se presentaron en total 40 000 postulantes. Se tienen 2 gráficas
en las que se muestra el porcentaje del total de postulantes a cada universidad y el número de ingresantes a cada una
de ellas.
Porcentaje de post ulante s Númer o de ingre santes

40%
40% 8 000
30% 30% 8 000 6 000
20% 6 000 4 000 4 000
20% 4 000
10%
10% 2 000
0% 0 000
Univ. A Univ. B Univ. C Univ. D Univ. A Univ. B Univ. C Univ. D
117. ¿Qué afirmaciones son necesariamente ciertas?
1. En el año 2000, la universidad D tuvo el triple de postulantes que la universidad C.
2. A la universidad B postularon 6000 alumnos.
3. La suma del número de postulantes a las universidades A y B supera los 2/3 del total de postulantes.
4. La diferencia entre el número de postulantes a las universidades B y C fue de 12 000.
A. Solo 1
B. Solo 1 y 4
C. Solo 1, 2 y 4
D. Solo 1, 3 y 4
1. El porcentaje total de ingresantes supera el 50%.

2. La universidad con menor relación ingresantes / postulantes es la B.
3. A la universidad C ingresaron todos los postulantes.

A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 3
D. Todas
119. Si en el año 2001 hubo un aumento del 25% en el número total de postulantes respecto del año 2000 y cada
universidad aumenta su número de ingresantes en 1000, el porcentaje total de ingresantes para el año 2001 es:
A. 44
B. 50
C. 52
D. 54
4
36 Modelo de prueba
120. La tabla muestra la forma como están distribuidos los trabajadores de la empresa Fu & Fa, según el monto del
sueldo mensual que recibe cada trabajador. Determinar el porcentaje de los trabajadores cuyo sueldo es, al
menos, $620,00 y, a la vez, inferior a $700,00.
Sueldo mensual (en dólares) Número de trabajadores
600,00 a 619,99 9
620,00 a 639,99 10
640,00 a 659,99 14
660,00 a 679,99 20
680,00 a 699,99 16
700,00 a 719,99 11
TOTAL: 80
A. 60
B. 62,5
C. 75
D. 80

Evaluación del TalentoVersión
- 2010 - IC 38
38
FIN DE LA PRUEBA
4
38 Modelo de prueba
Versión L 1
EVALUACIÓN DEL TALENTO 2010 - I

Versión Letras, Arte y Educación PARTE OBJETIVA
Unidad: Aula:

1 Lectura 1 hora
INDICACIONES:
correspondiente.
5. Advertencia. Está terminantemente prohibido sustraer o copiar –total o parcialmente– este cuadernillo.Cualquier
4

1 HORA
TEXTO 1
La reciente racha de desastres “naturales” alrededor del mundo (algunos de los cuales están relacionados con el clima y otros
no) me ha llevado a preguntarme si sus efectos están igualmente distribuidos entre géneros. Lógicamente, los seres humanos
de ambos sexos deberían reaccionar de manera bastante similar a las amenazas medioambientales y cualquier diferencia en el
efecto de los desastres debería ser insignificante.
Me interesaba recopilar algunas investigaciones que ya se han hecho al respecto, y me quedé consternada con lo que
mostraban: más mujeres que hombres mueren como efecto directo e indirecto de los desastres naturales: el 90% de las 140
000 víctimas del ciclón que azotó Bangladesh en 1991 fueron mujeres; más mujeres que hombres murieron durante la ola de
calor de 2003 en Europa; y el tsunami de 2006 mató a tres o cuatro mujeres por cada hombre. ¿Cómo puede explicarse esto?
En un discurso en 1999, Lord Hoffman, un magistrado judicial inglés, dijo “…si no se conoce la pregunta, es imposible obtener
la respuesta correcta. Una vez que la pregunta ha sido identificada, la respuesta es relativamente simple…”. Ello me llevó
a pensar que, para averiguar por qué las mujeres se ven más afectadas que los hombres por el cambio climático, debería
preguntar primero: “¿De qué modo las mujeres salen más perjudicadas?”. Decidimos entonces ir a conseguir algunas pistas
sobre por qué las mujeres se ven más afectadas.
Algunas pautas interesantes emergieron durante mi investigación: en Sri Lanka, nadar y trepar a los árboles son actividades
que se enseñan principalmente a los niños; ello ayudó más a los hombres que a las mujeres, y les permitió sobrevivir más
que a las mujeres cuando les golpeó el tsunami. El prejuicio social impide a niñas y mujeres aprender a nadar, lo cual reduce
considerablemente sus oportunidades de supervivencia frente a las inundaciones. A menudo, las mujeres permanecen dentro
de sus hogares, debido a las prohibiciones sociales en cuanto a dejar la casa.
En Aceh, en Indonesia, muchas mujeres fueron halladas muertas con bebés sujetados en sus brazos. Algunos relatos personales
de sobrevivientes describen a madres empujando a sus niños hacia los techos o copas de los árboles que resistieron el tsunami,
pero después fueron arrastradas por el mar. Los largos vestidos que las mujeres son obligadas a usar por las leyes de la sharia
de Aceh hacen muy difícil que puedan moverse con rapidez. No pueden correr tan rápido como los hombres, ni tampoco
nadar.
Hubo historias de algunas mujeres que estaban dentro de sus casas vestidas de manera informal cuando asaltó la primera ola,
que corrieron a ponerse ropas “aceptables” antes de salir a pedir ayuda y, como resultado, se ahogaron o apenas pudieron
escapar.
Después de un desastre natural, las mujeres ven incrementadas las probabilidades de ser víctimas de violencia sexual y
doméstica. A menudo, ellas evitan acudir a los refugios. El volumen de trabajo doméstico se incrementa sustancialmente
después de un desastre, lo cual fuerza a muchas jóvenes a abandonar sus estudios para ayudar con las tareas domésticas.
Algunas culturas imponen jerarquías domésticas respecto de los alimentos, que generalmente favorecen a los hombres. El
estado nutricional es un determinante crítico de la capacidad de sobrevivir a los efectos de los desastres naturales.

1. Según el texto, es cierto que: Versión L 3
1. Los seres humanos de ambos sexos reaccionan de manera bastante similar frente a las amenazas medioambientales y
cualquier diferencia en el efecto de los desastres es insignificante.
2. El atuendo de las mujeres es un factor que determina, muchas veces, sus posibilidades de sobrevivencia frente a un
desastre natural.
3. En la mayoría de países, se ha incrementado el número de mujeres que es víctima de violencia sexual y doméstica.
A. Solo 1 C. Solo 3
B. Solo 2 D. Solo 2 y 3
2. ¿Cuál sería la interpretación de la expresión «racha de desastres “naturales”» que aparece en el texto?
A. Conjunto de acontecimientos originados por la acción del hombre

B. Múltiples efectos climatológicos que se manifiestan en la naturaleza
C. Muchos casos de desastres de diverso tipo causados por la acción humana
D. Conjunto de acontecimientos negativos en la naturaleza causados por el hombre
3. ¿Cuál sería la postura de la autora del texto frente al problema de la situación de la mujer presentado en la lectura?
A. Lamentablemente, dado que la mayoría de los problemas que sufre la mujer tienen que ver con asuntos de fondo,
pues son costumbres culturales o religiosas muy enraizadas, no son susceptibles de transformarse.
B. Las mujeres deben unirse y reclamar por sus derechos no reconocidos. Las mujeres deben rebelarse frente a las
injusticias que, aún en pleno siglo XXI, siguen viviendo.
C. La forma de cambiar esta situación es educar a las mujeres. Hay que procurarles el pensamiento crítico para contemplar
objetivamente su condición y, tal vez, cambiar el pensamiento sobre sus roles y comportamientos, y las consecuencias
de estos cuando hay una amenaza.
D. La solución al problema es concientizar a la población. Si esta es educada y reconoce que las mujeres viven actualmente
en situación de injusticia, la sociedad será más equitativa. Esto traerá como consecuencia que no sean siempre las
mujeres quienes más sufran frente a los desastres naturales.
4. ¿Cuál considera que sería el mejor párrafo que podría aparecer después de los párrafos anteriores?
A. Por lo tanto, a partir de la información a la que pude acceder, me pareció que los aspectos en que las mujeres se ven
más afectadas que los hombres frente a los desastres naturales están principalmente asociados con sus obligaciones de
cuidado, o costumbres religiosas o culturales.
B. Por lo tanto, creo que, como la mujer sigue siendo una víctima de los procesos sociales, la debemos proteger y cuidar
del machismo que aún asola el planeta. Ya no podemos permitir que sean las mujeres las que sean las perjudicadas por
la mayoría de los roles que la sociedad le asigna.
C. Por los hechos anteriormente mencionados, creo que atender el asunto del género y cambio climático requiere
objetivos y compromisos de largo plazo por parte de la comunidad internacional.
D. Por lo tanto, considero que se debe desarrollar una estrategia de género, invertir en investigaciones específicas sobre
cambio climático y género, y establecer un sistema para el uso de indicadores y criterios sensibles al género para que
los gobiernos las utilicen.

TEXTO 2
Dos de los mayores adelantos de la Física durante la pasada década son el descubrimiento de la pequeña cantidad de masa
que las diminutas partículas subatómicas llamadas neutrinos realmente tienen y la detección de que la expansión del universo
realmente se está acelerando. Los físicos sugieren que los dos descubrimientos están enlazados íntegramente a través de
una de las más extrañas características del universo, la energía oscura, una conexión que ellos dicen podría ser causada por
una partícula subatómica no reconocida previamente a la que llaman “acelerón”. La energía oscura era insignificante en los
comienzos del universo, pero ahora conforma aproximadamente el 70% del cosmos. La comprensión del fenómeno podría
ayudar a explicar por qué algún día el universo se expandirá tanto que ninguna estrella o galaxia será visible en nuestro cielo
nocturno y además podría ayudar a explicar si esta expansión continuará indefinidamente.
La energía oscura es el resultado de que el universo intenta separar a los neutrinos, provocando una tensión similar a la de
una banda de goma estirada, y que alimenta la expansión del universo. Los neutrinos son creados por billones en los hornos
nucleares de las estrellas como nuestro sol, viajan a través del universo y miles de millones de ellos pasan a través de toda
materia, incluyendo personas, en cada segundo.
5. Según el texto:
1. Se ha descubierto que la llamada energía oscura tiene su origen en el interior de los neutrinos.
2. Neutrinos y acelerones son partículas subatómicas.
3. La aceleración indefinida en la expansión del universo acabará por desintegrarlo.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 1 y 2
6. Según el texto:
1. El neutrino es masa muy pequeña formada a partir de altas temperaturas.
2. Ninguna materia es obstáculo para que los neutrinos se desplacen por el universo.
3. Los neutrinos, que son masa, alteran la masa que atraviesan.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 1 y 2
7. ¿Qué título le corresponde al texto?
A. Energía oscura y expansión del universo
B. La composición de la energía oscura
C. La fuerza física de la aceleración
D. Los neutrinos y la expansión del universo
44 Modelo de prueba
Versión L 5
TEXTO 3
En periodismo se distinguen grandes clases de géneros según la intención comunicativa: géneros informativos (noticia y
reportaje), géneros de opinión (editorial y artículo) y géneros mixtos (crónica y crítica).
En la noticia y el reportaje, el periodista informa sobre los hechos de actualidad de forma objetiva y con un estilo
sobrio. El reportaje viene a ser una ampliación de la noticia: además de narrar hechos, se explican detalladamente sus
circunstancias, para lo cual es necesaria una rigurosa labor de investigación y documentación.
En la crónica y la crítica se informa sobre los hechos y, además, se ofrecen las impresiones personales del autor. Las
crónicas tratan sobre temas políticos, sociales, deportivos, etc. Las críticas se ocupan de acontecimientos culturales
como conciertos, exposiciones de arte, estrenos cinematográficos o teatrales.
El editorial y el artículo son géneros de opinión en los que se analiza un determinado tema. En el editorial se manifiesta
el punto de vista del propio periódico; no va firmado y presenta un estilo preciso y directo. El artículo expresa la opinión
de su autor; va firmado y suele presentar un estilo cercano al lenguaje literario.
8. Relacione el titular con el género periodístico que le corresponde según lo explicado en el texto.
1. Reportaje A. Amores y enredos en la corte del Duque Orsino. Jocosa adaptación de Noche de reyes de
Shakespeare
2. Noticia B. ¿Canon o Foncomún? por Beatriz Boza.
3. Artículo C. Alerta roja forestal. El Decreto Legislativo que pone en jaque la implementación del TLC
4. Crítica D. Fiebre amarilla amenaza a indígenas de una comunidad de BaguaC
A. 1d - 2b - 3a - 4c
B. 1a - 2c - 3d - 4b
C. 1b - 2a - 3c - 4d
D. 1c - 2d - 3b - 4a
9. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones podría cuestionar lo expuesto en el texto?
A. La objetividad que se pretende en una noticia siempre estará teñida de la subjetividad de la persona que la redacta.
B. Para que una crónica sea considerada como tal, todo dependerá de quién la escriba.
C. No queda clara la diferencia entre editorial y artículo, pues ambos son textos de opinión.
D. En realidad, en un reportaje no es importante que se realice una rigurosa investigación, sino que se acompañe de
imágenes.

TEXTO 4
Theodor Haecker se horrorizaba con razón de que el punto y coma se empleara cada vez menos: reconocía en ese hecho
que ya no hay quien sepa escribir un período, es decir, un conjunto de oraciones que relacionadas adquieren sentido completo.
Forma parte de esto el miedo a los párrafos de a página que producía el mercado; el cliente que no quiere esforzarse y al que,
para ganarse la vida, primero, se adaptaron los redactores y, luego, los escritores, hasta que al final se inventaron ideologías
como la de la lucidez, la dureza realista, la precisión breve. Pero, en esta tendencia, lenguaje y asunto no se pueden separar.
Con el sacrificio del período, el pensamiento se hace de corto esfuerzo. La prosa se rebaja a la frase reglamentaria, al simple
registro de hechos, y, puesto que las frases y la puntuación desisten del derecho a correlacionar estos, a informarlos, a ejercer
la crítica sobre ellos, el lenguaje se dispone a capitular ante lo que meramente es, ya antes de que el pensamiento decida por
sí mismo esta capitulación. Se comienza con la pérdida del punto y coma, y se termina con la ratificación de la imbecilidad por
una racionalidad purificada de todo añadido.
10. La intención del autor en el texto es:
1. Proponer una reforma al sistema de puntuación vigente.
2. Defender el uso de punto y coma por su valor tradicional.
3. Explicar el peligro que hay si se simplifica la escritura.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 2 y 3
11. ¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones reforzarían las ideas sostenidas en el texto?
1. Un rasgo de un buen autor es que se preocupa por facilitar la comprensión de sus textos.
2. Incluso los temas complejos pueden ser explicados de forma breve y sencilla.
3. Autores y lectores tienen el deber de empeñarse y no rehuir esfuerzos en la lectura.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 2 y 3
12. ¿Cómo podría describirse la relación entre el “lenguaje y el asunto” en este texto?
A. El lenguaje del texto no es acorde con su asunto, ya que el autor emplea solo un punto y coma.
B. El autor escribe empleando oraciones complejas como una manera de ejemplificar y sostener su punto de vista.
C. El autor procura que el lector se esfuerce para comprender su texto.
D. El texto se aproxima al extremo de los “párrafos de a página”, que generaron la necesidad de un lenguaje más directo.
64 Modelo de prueba
Versión L 7
TEXTO 5
“Los informes psicológicos son escritos para una gran variedad de público (ej. padres, profesores, pacientes, médicos,
abogados) y para responder a una gran variedad de problemas (ej. psicológicos, del lenguaje, académicos). Los reportes,
además, son escritos por diversos profesionales (ej. psicólogos escolares, psicólogos clínicos, neuropsicólogos, terapeutas del
lenguaje). Por lo tanto, la habilidad para escribir informes claros e informativos es crucial para los profesionales de la Psicología
y de la Educación”.
13. El autor del texto 5 podría hacer la siguiente crítica a la tesis presentadada en el texto 4:
A. El autor de un texto siempre debe tener en mente a su potencial lector, considerando su conocimiento previo sobre
el tema.
B. Simplificar el lenguaje garantiza la comprensión del mensaje, lo que es esencial en textos tales como los informes
psicológicos.
C. Existen diferentes tipos de textos, con distintas intenciones comunicativas y que tendrán, por ende, diferentes lenguajes.
D. Los autores de textos tienen estilos diferentes para escribir, de acuerdo a la formación profesional que han recibido.
TEXTO 6
Desde los albores de la historia de la humanidad, las moscas han matado más seres humanos que todos los conflictos entre
naciones. Desde hace cincuenta años, el enfrentamiento entre el ser humano y este díptero ha adquirido una envergadura
mundial. Sin embargo, ¡la batalla contra las moscas portadoras de gérmenes, chupadoras de sangre y causantes de enfermedades
mortales siempre se pierde y se vuelve a empezar!
El ser humano y la mosca son dos enemigos irreductibles enfrascados en una lucha ancestral e interminable. Son dos adversarios
que no piden ni reciben cuartel. Son dos genios de la guerra, enfrentados por todas las circunstancias, en los cinco continentes,
en un conflicto a ultranza en el que está en juego el espacio vital. Por un lado, tenemos al humano, en cruzada perpetua desde
los orígenes para destruir a todas las moscas a la vista usando los métodos más radicales. Por el otro, está la mosca, adversaria
que busca en todo momento la oportunidad de perjudicar la salud, los bienes y la propia felicidad de los humanos, bebiendo
su sangre, devorándolos por dentro, diezmando sus tropas y devastando su cultura.
Hasta ahora, solo los entomólogos han dado el justo peso a un adversario temible, al añadir al nombre de esta especie un
calificativo que no deja duda sobre su naturaleza de combatiente encarnizada. Así, encontraremos una gran cantidad de especies
de moscas llamadas científicamente: irritans, sepulchralis, mortuarum, morsitans, carneria, vomitaria, maculata, cadaveria,
sarcopharga, sanguisorba, putridoria, sordida, barbarus, emasculator o también hominivorax, que significa “devoradora de
hombres”.
14. La palabra “cruzada” en el texto significa:
A. Rutina militar
B. Tropas de combate
C. Encrucijada vital
D. Campaña bélica
15. El argumento más contundente que podría oponerse a los presentados por el autor es que:
A. El ser humano podría hallar algún tipo de aprovechamiento de las moscas.
B. Las moscas han existido desde siempre y es seguro que seguirán existiendo.
C. Si extinguiéramos las moscas, estaríamos destruyendo a nuestro peor enemigo.
D. La desaparición de la mosca tendría consecuencias en la cadena ecológica.

TEXTO 7
Las supernovas forman parte de los eventos más violentos que conocemos en la naturaleza. Durante algunas semanas, una
sola estrella brilla tanto como una galaxia entera, formada por cientos de miles de millones de soles. Las capas exteriores de la
estrella son arrojadas a velocidades que pueden alcanzar los diez mil kilómetros por segundo. La aparición de una supernova
visible en el cielo a simple vista es rarísima: solo hay registros históricos de menos de diez en los últimos dos mil años. Sin
embargo, en la actualidad, muchos astrónomos se dedican escrupulosamente a buscar supernovas por todo el universo,
que, por su gran brillo, pueden ser vistas incluso en galaxias lejanas. Cada año, se descubren varias decenas de ellas en otras
galaxias. La más notable del siglo pasado fue la denominada SN1987A, la primera perceptible a simple vista desde los tiempos
de Kepler (1604). Esta supernova ocurrió en la Nube Mayor de Magallanes, un satélite de nuestra galaxia. Sin embargo, uno
de los sueños de la astronomía contemporánea es la aparición de una supernova distinguible a simple vista, incluso de día, en
nuestra galaxia. Han pasado más de 400 años y, de acuerdo con los registros históricos, ya es tiempo de que aparezca una.
16. De acuerdo con el texto, ¿cuáles de los siguientes enunciados son verdaderos?
1. Las galaxias están constituidas por un sinnúmero de estrellas resplandecientes.
2. A comienzos del siglo XVII, las apariciones de las supernovas dejaron de ser raras.
3. La supernova más impresionante del siglo XX ocurrió en nuestra propia galaxia.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Ninguna
D. Todas
17. En el texto, la frase “los eventos más violentos” puede reemplazarse por:
A. Las circunstancias más crueles y agresivas
B. Los hechos más implacables e intensos
C. Los sucesos más bruscos e inesperados
D. Las acciones más extremas y repentinas

TEXTO 8
En América Latina, hay varios mitos respecto de la corrupción. El primer mito es que la corrupción es esencialmente pública.
Múltiples casos — como, entre otros, la quiebra del principal banco privado dominicano hace algunos años, que absorbió
recursos vitales para el país; o el soborno comprobado realizado por ejecutivos de una transnacional líder en Argentina para
vender masivamente informatización al principal banco público— han mostrado que la corrupción no es solo pública. La
corrupción corporativa es parte importante del problema global. En los hechos, los esquemas de corrupción suelen entrelazar
a ejecutivos públicos y privados.
Un segundo mito es que la corrupción se concentra en las coimas que los ciudadanos pagan a funcionarios. Las coimas son claras
expresiones de corrupción que deben ser combatidas y erradicadas. Sin embargo, los costos mayores los paga la sociedad en
las grandes operaciones de colusión económica, entre empresas y funcionarios, como las que se han dado, entre otras, en el
mercado de armas y en otras formas de corrupción más silenciosas (entre ellas, podemos mencionar las connivencias entre el
crimen organizado y miembros de la policía, la influencia sobre el sistema judicial y los crímenes medioambientales).
84 Modelo de prueba
Versión L 9
Uno de los grandes temas que surgen cuando se eleva la vista de las coimas es el de la transparencia de la financiación en los
procesos electorales. En un estudio hecho en Brasil al respecto en el año 2008, más de 2/3 de las empresas firmantes del
pacto por la integridad y contra la corrupción consideraron sobre esta estratégica cuestión que “las empresas deben apoyar
iniciativas de la sociedad civil que monitoricen la financiación de la política”, “las empresas deben revelar sus donaciones políticas
al margen de lo que hagan los partidos y los candidatos”, “las empresas solamente deben apoyar candidatos comprometidos
con la divulgación de las donaciones”.
Otro mito muy extendido es que la opinión pública latinoamericana es pasiva frente a la corrupción. Está sucediendo lo
contrario. Diversas y serias encuestas muestran un rechazo generalizado, una enorme indignación por la impunidad y la
exigencia creciente por respuestas contundentes a la corrupción.
Un cuarto mito es que la corrupción es un tema básicamente policial. Una investigación de la Universidad de Harvard muestra
que es algo mucho más complejo. Trató de medir en 100 países con qué causales estaba más conectada la corrupción. Las
correlaciones econométricas identificaron que la principal eran los niveles de desigualdad. Cuanto mayores son las asimetrías
en una sociedad, élites reducidas tienen el control de las grandes decisiones económicas, de los recursos, de la información,
y las grandes mayorías tienen grados mínimos de información y de participación real. En esas condiciones hay, según los
investigadores, “incentivos perversos” para las prácticas corruptas, porque los grupos de alto poder no tienen control y pueden
actuar con impunidad. La corrupción, a su vez, aumenta la desigualdad. Se ha estimado que un aumento de un punto en el
índice de corrupción hace aumentar el coeficiente de desigualdad en 5,4 puntos. Cuanto más equitativas las sociedades y
mayor la participación de las mayorías en educación, salud, información e incidencia en las decisiones, mejor podrán vigilar y
protestar, y menor será la corrupción.
Estos resultados son particularmente significativos para América Latina, por ser la región más desigual del planeta. Uno de
los costos silenciosos de la desigualdad son los incentivos para la corrupción. ¿Cómo combatir la corrupción en la región?
Se debe mejorar la equidad y superar los mitos señalados. Junto a ello, son imprescindibles vigorosas políticas de reforma y
fortalecimiento del poder judicial, apoyo a la profesionalización de las instituciones policiales vinculadas con la investigación de
estos delitos, establecimiento de instituciones reguladoras sólidas y dotadas de capacidad técnica efectiva y gestión decidida en
la recuperación de activos en el exterior.
Asimismo, una clave para enfrentar la corrupción es ampliar las posibilidades del control social. Ello significa, entre otros aspectos,
maximizar los grados de transparencia de la gestión tanto pública como privada e instalar mecanismos institucionalizados de
participación continua de la población. Son significativos los resultados logrados con desarrollos en los que América Latina
fue pionera en los últimos años, como el presupuesto municipal participativo de Porto Alegre, que se ha convertido en una
referencia mundial en la materia y se ha extendido bajo diversas fórmulas a centenares de ciudades de la región. La apertura
plena de los presupuestos, su análisis por la ciudadanía, su selección directa de prioridades, la rendición de cuentas generaron
una gestión local muy mejorada y redujeron sensiblemente los niveles de corrupción y de clientelismo.
18. El autor, al final del primer párrafo, cuando afirma lo siguiente: “En los hechos, los esquemas de corrupción suelen
entrelazar a ejecutivos públicos y privados”, quiere decir que:
A. Al hacer un esquema de la corrupción en un país, debe analizarse, por un lado, el sector público y, por otro lado, el
sector privado.
B. Para tener un panorama completo de la corrupción, deben tomarse en cuenta tanto la corrupción pública como la
privada.
C. Frecuentemente, en los actos de corrupción, actúan funcionarios públicos coludidos con personas provenientes del
sector privado.
D. Los hechos han demostrado que es tan frecuente la corrupción estatal como la corrupción que implica a las entidades
privadas.

19. El texto tiene la siguiente estructura: 0
A. Causas de la corrupción en América Latina – consecuencias sociales y económicas
B. Tesis sobre los mitos de la corrupción – argumentos que sostienen la tesis expuesta
C. Origen del problema de la corrupción – soluciones posibles a dicho problema
D. Enumeración de los mitos sobre la corrupción – planteamiento de soluciones
20. En el texto, al final del segundo párrafo, la expresión “connivencias” hace referencia a:
A. Disimulos o tolerancias que la policía lleva a cabo, a cambio de dinero, respecto de las transgresiones que comete el
crimen organizado contra las leyes establecidas.
B. Acuerdos de cooperación entre la policía y el crimen organizado para llevar a cabo actos de corrupción o fraude en
las más altas esferas del Estado.
C. Maneras silenciosas de actuar, por parte de la policía, para luchar de manera más efectiva contra la corrupción llevada
a cabo por el crimen organizado.
D. Disputas entre grupos provenientes de la policía y miembros del crimen organizado por asumir el control de actos de
corrupción que reportan grandes sumas de dinero.
21. De la totalidad del texto, es correcto concluir que:

A. La corrupción en América Latina es un flagelo que infesta el aparato público; frente a esta lacra social, se deben tomar
medidas urgentes.
B. La corrupción en América Latina es un problema tanto de la esfera pública como de la privada y debe ser combatida
con más equidad y regulaciones más estrictas.
C. En América Latina, la corrupción de mayor dimensión económica se expresa en los casos en que los ciudadanos
“coimean” a los funcionarios públicos.
D. La corrupción en América Latina genera más desigualdad; por ello, es sumamente importante que cada país alcance
mejores tasas de crecimiento económico.
TEXTO 9
Profesor Vela: Los estudiantes atletas deben someterse a las mismas normas de admisión en una universidad que los otros
estudiantes.
Entrenador Villalobos: Muchos estudiantes de condiciones económicas o sociales muy bajas nunca tendrían la oportunidad
de asistir a la universidad si no fuera por su capacidad atlética. Un sistema especial de admisiones les da a estos estudiantes la
oportunidad de educarse y de seguir desarrollándose para lograr hacerse atletas profesionales.
Profesor Vela: Pero estos estudiantes están siendo engañados por la universidad y la sociedad. Ellos no tienen una formación
intelectual necesaria para sobrevivir académicamente. Fracasan en los cursos y dejan de asistir a la universidad por ir a las
competiciones, y se les da las calificaciones que no se merecen y se les permite graduarse. De cualquier manera, ellos no
aprenden nada.
Entrenador Villalobos: Para los atletas universitarios, la carrera universitaria podría ofrecerles un camino hacia una profesión
lucrativa, pues, en otros casos, solo conseguirían trabajos que serían poco interesantes y mal pagados.
Profesor Vela: Pocos atletas universitarios llegan a ser atletas profesionales. Muchos de ellos simplemente pierden cuatro años
de su vida en la universidad.
Entrenador Villalobos: Pero todos los estudiantes que aspiran a cualquier profesión se arriesgan y no todos tienen éxito. Estos
atletas merecen la oportunidad de afrontar el riesgo, si así lo quieren.
Versión L 11
Profesor Vela: Las universidades deben ser instituciones para aprender y no un campo de preparación para deportes
profesionales.
Entrenador Villalobos: Pero las universidades se benefician económicamente de sus equipos de fútbol y básquet; esto ocurre en
Estados Unidos, por ejemplo. La enorme cantidad de dinero que estos equipos producen se puede destinar a usos educativos.
Profesor Vela: El mundo de los deportes universitarios ha dado origen al fraude; el deporte universitario está lleno de prácticas
inmorales.
22. Según el diálogo, es cierto que:
1. El entrenador Villalobos considera que los deportistas tienen pocas oportunidades de desarrollarse exitosamente.
2. El profesor Vela cree que un sistema especial de admisión a la universidad es un fraude y es algo inmoral.
3. El entrenador Villalobos considera que un deportista que posee una carrera universitaria se asegura un mejor futuro.
A. Solo 1
B. Solo 3
C. Solo 2
D. Solo 1 y 2
23. ¿Cuál es el mejor título para el texto?
A. Polémica sobre el deporte y la profesión universitaria
B. Deporte y la universidad: un camino hacia el consenso
C. Controversia sobre la admisión universitaria de los deportistas
D. La universidad: ventajas para los atletas que desean ser profesionales
24. La postura del profesor Vela respecto de la posición de los deportistas universitarios es de:
A. Indignación
B. Escepticismo
C. Oposición
D. Intolerancia
25. ¿Cuál de las siguientes ideas reforzaría mejor la postura del profesor Vela?
A. Revelar una estadística en la que se evidencie que los deportistas universitarios, en la mayoría
de los casos, no ejercen las profesiones que han estudiado.
B. Sostener que las actividades deportivas distraen mucho a los verdaderos alumnos que van a la
universidad a aprender, a leer, a estudiar.
C. Mostrar un estudio en el que se demuestre que los deportistas universitarios tienen las más bajas
calificaciones y los índices más altos de repitencia y deserción en los cursos.
D. Afirmar que el dinero que se invierte para que los deportistas universitarios estudien podría ser
mejor aprovechado en estudiantes que posean un potencial intelectual alto.
4
26. El profesor Vela y el entrenador Villalobos no están de acuerdo en: 8
2
A. La capacidad académica de ciertos estudiantes atletas
B. El derecho de los individuos a elegir el curso de su vida
C. La responsabilidad de la Universidad con las personas de escasos recursos
D. La función de la formación universitaria
TEXTO 10
Los siguientes son fragmentos del célebre discurso del Politeama, pronunciado en 1888 por Manuel Gonzales Prada -
anarquista y poeta peruano -, en el contexto de la guerra con Chile.
Señores:
Los que pisan el umbral de la vida se juntan hoy para dar una lección a los que se acercan a las puertas del sepulcro. La fiesta
que presenciamos tiene mucho de patriotismo y algo de ironía; el niño quiere rescatar con el oro lo que el hombre no supo
defender con el hierro.
Los viejos deben temblar ante los niños, porque la generación que se levanta es siempre acusadora y juez de la generación que
desciende. De aquí, de estos grupos alegres y bulliciosos, saldrá el pensador austero y taciturno; de aquí, el poeta que fulmine
las estrofas de acero retemplado; de aquí, el historiador que marque la frente del culpable con un sello de indeleble ignominia.
Niños, sed hombres, madrugad a la vida, porque ninguna generación recibió herencia más triste, porque ninguna tuvo
deberes más sagrados que cumplir, errores más graves que remediar ni venganzas más justas que satisfacer. En la orgía de
la época independiente, vuestros antepasados bebieron el vino generoso y dejaron las heces. Siendo superiores a vuestros
padres, tendréis derecho para escribir el bochornoso epitafio de una generación que se va, manchada con la guerra civil
de medio siglo, con la quiebra fraudulenta y con la mutilación del territorio nacional. Si en estos momentos fuera oportuno
recordar vergüenzas y renovar dolores, no acusaríamos a unos ni disculparíamos a otros. ¿Quién puede arrojar la primera
piedra? La mano brutal de Chile despedazó nuestra carne y machacó nuestros huesos; pero los verdaderos vencedores, las
armas del enemigo, fueron nuestra ignorancia y nuestro espíritu de servidumbre.
II
Sin especialistas, o más bien dicho, con aficionados que presumían de omniscientes, vivimos de ensayo en ensayo: ensayos de
aficionados en Diplomacia, ensayos de aficionados en Economía Política, ensayos de aficionados en Legislación y hasta ensayos
de aficionados en Tácticas y Estrategias. El Perú fue cuerpo vivo, expuesto sobre el mármol de un anfiteatro, para sufrir las
amputaciones de cirujanos que tenían ojos con cataratas seniles y manos con temblores de paralítico. Vimos al abogado dirigir
la hacienda pública, al médico emprender obras de ingeniería, al teólogo fantasear sobre política interior, al marino decretar
en administración de justicia, al comerciante mandar cuerpos de ejército... ¡Cuánto no vimos en esa fermentación tumultosa
de todas las mediocridades, en esas vertiginosas apariciones y desapariciones de figuras sin consistencia de hombre, en ese
continuo cambio de papeles, en esa Babel, en fin, donde la ignorancia vanidosa y vocinglera se sobrepuso siempre al saber
humilde y silencioso! Con las muchedumbres libres aunque indisciplinadas de la Revolución, Francia marchó a la victoria; con
los ejércitos de indios disciplinados y sin libertad, el Perú irá siempre a la derrota. Si del indio hicimos un siervo ¿qué patria
defenderá? Como el siervo de la Edad media, sólo combatirá por el señor feudal. Y, aunque sea duro y hasta cruel repetirlo
aquí, no imaginéis, señores, que el espíritu de servidumbre sea peculiar a sólo el indio de la puna: también los mestizos de la
costa recordamos tener en nuestras venas sangre de los súbditos de Felipe II mezclada con sangre de los súbditos de Huayna
Cápac. Nuestra columna vertebral tiende a inclinarse.
4
Versión L 28
27. La alternativa que representa el orden de las ideas del texto es: 3
A. ilusión – recompensa
B. esperanza – servidumbre
C. promesa – caducidad
D. innovación – posibilidad
28. ¿Cuál de los siguientes títulos alternativos podría aplicarse al texto?
A. La decadencia del Perú republicano
B. El fracaso de una generación de improvisados
C. Los jóvenes frente a la vergüenza del pasado
D. Humillación y reconstrucción nacional
29. En el texto “madrugad a la vida” significa:
A. Anticiparse en la maduración
B. Participar de las decisiones políticas
C. Posponer los juegos infantiles
D. Abandonar la infancia y su ingenuidad
30. ¿Qué idea se puede concluir del siguiente fragmento del texto?
“[…] vivimos de ensayo en ensayo: ensayos de aficionados en Diplomacia, ensayos de aficionados en Economía Política,
ensayos de aficionados en Legislación y hasta ensayos de aficionados en Tácticas y Estrategias”.
A. La política peruana ha sido consecuencia del azar.
B. La vida nacional ha sido dirigida por la improvisación.

C. Los políticos no estudiaron adecuadamente la realidad peruana.
D. La sociedad peruana rechazó los ensayos de cualquier tipo.
31. ¿A cuál de las siguientes situaciones se puede aplicar lo que el autor del texto afirma en “[…] vuestros antepasados
bebieron el vino generoso y dejaron las heces […]”?
A. El comercio exterior
B. La deforestación
C. La violencia doméstica
D. La agroindustria

TEXTO 11 8
4
“No creó Pizarro el nombre del Perú, pero sí fue su mayor entronizador y difusor en toda la redondez del globo. Sin Pizarro,
el Perú habría sido solo una ilusión; con él, se convierte en nuestra realidad”.
32. ¿Con cuál de los siguientes enunciados estaría de acuerdo el autor?
A. Nombrar las cosas es más importante que difundirlas.
B. Más importante que la creación de un nombre es su difusión.
C. Más importante que el nombre es la persona que lo difunde.
D. La creación es igual de importante que la difusión.
33. Teniendo en cuenta el contexto del anterior fragmento, señale usted qué palabra podría reemplazar al término
“entronizador”.
A. Defensor
B. Promotor
C. Conquistador
D. Comunicador
34. ¿Cuál de los siguientes argumentos debilitaría la idea central del autor?
A. La palabra “Perú” tiene origen nativo.
B. La leyenda del Perú se conocía antes de la conquista.
C. Pizarro no describió al Perú de manera correcta.
D. Pizarro carecía de credibilidad en Europa.
TEXTO 12
El interés reciente sobre el tema de la memoria pública en el Perú viene acompañado de la frase “nunca más”, convirtiéndose
en un imperativo conocer nuestra historia para no repetir los errores del pasado. Estos postulados fueron parte del trabajo
que realizó la Comisión de la Verdad y Reconciliación (CVR) para investigar los veinte años (1980-2000) de violencia armada
interna y autoritarismo político en el país. Por lo tanto, el interés actual por la memoria está acompañado de un afán por
conocer el proceso histórico (reciente) y, por ende, la verdad que nos llega a través de la historia. Pero esto no debe llevarnos
a pensar que memoria e historia sean (o signifiquen) lo mismo. Si bien es cierto que ambas se retroalimentan, la memoria
se presenta como una necesidad por desarrollar una conciencia histórica (crítica). Y esto exige que tanto la historia como la
memoria deban escribirse desde cada presente.
35. Según el texto, ¿cuál de las siguientes alternativas refleja mejor el significado del término “memoria”?
A. La “memoria” consiste en el registro minucioso y detallado de todo lo acontecido en un determinado período de

tiempo.
B. La construcción del concepto de “memoria” implica que los hechos recordados sean objetivos e incuestionables como
en la historia.
C. La “memoria” consiste en tomar conciencia de nuestro pasado histórico reciente con una perspectiva crítica para
valorarlo.
D. La “memoria” puede definirse como sinónimo de historia, pues implica el recuerdo de la verdad que nos llega del
pasado.
4
Versión L 15
36. El objetivo del texto es:
A. Mostrar cómo se aplica el concepto de “memoria” en el espacio público.
B. Esclarecer la diferencia entre los términos “memoria” e “historia”.
C. Precisar que los significados de “memoria” e “historia” coinciden totalmente.
D. Explicar que no existe relación entre las expresiones “memoria” e “historia”.
(Puede revisar solo las preguntas correspondientes a Lectura)

40 MINUTOS
37. Complete los espacios en blanco con los términos 40. ¿En la cuál de las siguientes oraciones se hace uso
más precisos. incorrecto de la palabra subrayada?
Las autoridades se niegan a ............... el problema del A. Caminando por las calles de una ciudad que no
comercio informal. Por ello, no lo ....................... reconozco, encontré el verdadero amor.
A. aceptar ........enfrentan
B. Durante la madrugada del viernes, dos autobuses se
B. integrar ...... promueven
estrellaron frontalmente, resultando muertos todos
C. reducir ...... sancionan
los tripulantes.
D. enfrentar .....respetan
C. Cortázar estaba escribiendo su más elocuente novela
38. Señale el orden más adecuado para la presentación cuando descubrió que su vida había sido miserable.
de la siguiente información.
D. Vito rezaba por su vida, respirando a bocanadas el
1. Rama central del aimara humo que llenaba su habitación.
2. Jacaru, lengua aimara hablada en Lima 41. En la siguiente oración:
3. Familia aimara Es muy conocido entre todos el anhídrido carbónico. El
anhídrido carbónico se produce en grandes cantidades en
4. Lenguas conocidas como “andinas”
los procesos de fermentación del vino. La mejor forma
A. 1, 4, 2, 3 de resolver la repetición innecesaria de “El anhídrido
C. 3, 2, 1, 4 carbónico” es:
B. 4, 3, 1, 2
D. 4, 2, 3, 1 A. , donde
B. . Este
39. Señale cuál de los siguientes enunciados muestra una C. . Aquel
puntuación correcta. D. , quien
A. Lima Ciudad de los Reyes, recibe su apelativo en

honor de los tres reyesmagos.
B. La mazurca, como otros ritmos europeos, se impuso

en el gusto de las clases populares
C. La mosca asesina del Congo, mata a su presa luego

de anidar en ella durante ocho días.
D. Solo tú señora nuestra podrás, como una madre,

curar el dolor de nuestros corazones.
4
Versión
Versión LL 17
28
7
42. Señale la secuencia que ordene mejor las ideas para 44. Complete correctamente el siguiente enunciado:
una redacción que lleve por título “Historia de la
papa”. Miraba constantemente el reloj, ……. no quería llegar
tarde a la cita. ………., necesitaba pasar antes por la
1. En la actualidad, se han podido reconocer 235 panadería.
especies, entre cultivadas y silvestres.
A. en consecuencia. .... Efectivamente
2. Los incas lograron optimizar su producción B. aunque. .............. Luego
cultivándola en los andenes. C. pues. ..................Además
D. es decir ................ A pesar de que
3. Los primeros vestigios de domesticación se
encuentran en la cerámica preinca. 45. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta un error
de dequeísmo?
4. La papa es oriunda del altiplano peruano y boliviano.
A. Pedro está seguro de que dejó las llaves en la mesa.
5. Con la llegada de los españoles, la papa se hizo
conocida en el Viejo Continente. B. Juan manifestó de que las cosas estaban marchando
bien.
A. 1, 3, 4, 2, 5
C. 1, 4, 3, 2, 5 C. Luis se acordó de que debía enviar el mensaje.
B. 4, 3, 2, 5, 1
D. 4, 1, 3, 2, 5 D. Miguel está convencido de que dará un buen examen.
43. ¿Qué oración debe ser eliminada porque no va acorde 46. Marque la opción en la que la palabra subrayada esté
con el contenido temático del párrafo? correctamente escrita.
(A) Muchos creen, utópicamente, que se pueden saltar A. El por qué de su malhumor siempre fue un misterio.
etapas; piensan, con optimismo ingenuo, que, con solo
la introducción de las nuevas tecnologías, disminuirá B. Después del incidente, entendimos porqué reaccionó
la brecha digital; pero la introducción de las nuevas así.
tecnologías depende del grado de desarrollo educativo.
(B) Con bajos niveles de lectura y comprensión, con C. Queríamos saber porque no interviniste en la
falta de pensamientocrítico, con una actitud orientada discusión.
a consumir conocimientos en vez de producirlo, se
ahondarán los problemas de desigualdad social. (C) Existe D. El resultado por que tanto esperamos fue favorable.
una mayor participación de la población en Internet,
pero aún no se comprenden los grandes beneficios
que puede aportar en la propia vida. (D) Nosotros no
podemos cerrar la brecha digital si no tenemos lectura y
nivel de comprensión de lectura, en otras palabras, una
persona, por solo acceder a Internet, no va a adquirir un
pensamiento crítico.

47. En la siguiente secuencia de enunciados, ¿qué Se refieren explícitamente a:
oraciones se apartan temáticamente de la mayoría?
A. las calles – el vigilante – el frío
1. La marinera limeña es un canto de contrapunto entre B. la noche – las calles – los policías
parejas. C. el vigilante – la noche – altos abrigos
D. las calles – el vigilante – los policías
2. Entre las formas musicales más complejas en el canto,
se encuentra la marinera limeña. 50. ¿Cuál de las palabras subrayadas presenta error
ortográfico?
3. El amorfino es otro canto de contrapunto de la región
de Lima. Me lo contaron con fe y lo olvidé; lo ví
A B C
4. El contrapunto en la marinera limeña tiene su origen y lo entendí; mas lo hice, y lo aprendí.
en el fandango y en la “jota de picadillo”. D
5. La marinera limeña debe ser bailada también por una 51. Seleccione el enunciado que presenta un mejor uso
pareja, sin ejecutar saltos ni demasiados adornos. del léxico académico.
A. 1 y 3 A. Con el descubrimiento de la Filosofía, los griegos
B. 2 y 4 abren un nuevo tiempo para la humanidad.
C. 3 y 5
D. 4 y 5 B. Con el surgimiento de la Filosofía, losgriegos inauguran
una nueva época de la humanidad.
48. Marque la opción que presente uso correcto de
gerundio. C. Con el nacimiento de la Filosofía, losgriegos hacen un
nuevo período de la humanidad.
Hace algunos meses, apareció una noticia en los diarios
de Florida sorprendiendo (A) a los lectores: un rayo cayó D. Con la aparición de la Filosofía, los griegos causan una
sobre un árbol y explotó en mil pedazos ocasionando nueva era de la humanidad.
(B) daños a numerosas residencias ubicadas en las
inmediaciones. Investigando (C) los sucesos, se concluyó 52. Señale la oración que no presenta errores ortográficos.
que el árbol pudo haber sido alcanzado por otro rayo,
A. El partido de ultraderecha no representa si no al uno
lo que pudo formar bolsillos de gases en su interior. Tras
por ciento del electorado.
el incidente, el Subjefe de bomberos fue entrevistado
recomendando (D) tomar las precauciones del caso. B. Tupaciente no quería que lo llamaras por celular si no
que lo visitaras en su casa.
49. Las palabras subrayadas en el siguiente texto:
C. Por favor, no te quedes viendo televisión si no vas a ir
El vigilante caminaba toda la noche por las calles, donde a tus clases de computación.
hacía su ronda. Los policías, en cambio, iban en patrullero,
D. La novela no trataba acerca de un fantasma aterrador
con las lunas alzadas y altos abrigos que los protegían del
si no de un espíritu juguetón.
frío.
4
VersiónLL
Versión 19
28
53. Identifique la oración donde se aplica una correcta 9
56. Señale cuál sería el orden correcto de los siguientes
tildación. enunciados para redactar un texto titulado:
“Volviendo a la Constitución del 79”.
A. En una actitud heróica, ofreció su vida para salvar su
ciudad. 1. La discusión parte de un sector que sostiene la tesis de
que la Constitución de 1993 es espuria por provenir
B. Luego de presentar una breve síntesis, dio por de un golpe de Estado.
concluída la clase.
2. En mi opinión, considerando los argumentos que
C. La infección estomacal puede producir náuseas en el expondré, el tema, más que legal, es ideológico.
afectado.
3. Durante las últimas semanas, enfrentamos
D. El novel futbolista buscaba la mejor manera de
alcanzar el exito. nuevamente una discusión de vital importancia para
el futuro del país.
54. En el siguiente fragmento:
4. Otro sector piensa que se debe adecuar la
María silbaba viejas canciones cuando repasaba sus Constitución vigente —la de 1993— y seguir con
clases. Entre todas las que aprendió en su niñez, sin duda, ella.
las que más la deleitaban eran aquellas que aprendió de
su padre. Él le había enseñado no solo el amor por la 5. El dilema consiste en regresar a la Constitución de
música, sino cómo esta era capaz de reflejar el mundo y 1979 o reformar la de 1993.
darle ánimo para cambiarlo.
B. 1, 4, 5, 2, 3
Las palabras subrayadas se refieren, respectivamente, a C. 2, 3, 5, 1, 4
las palabras: D. 3, 5, 1, 4, 2
A. 5, 2, 1, 3, 4
A. clases - María - María - amor - mundo
57. ¿Qué opción presenta adecuado uso de los signos de
B. canciones - niñez - padre - música - ánimo puntuación?
C. canciones - María - María - música - mundo A. Cuando salimos del restaurante, ya era de noche; al
D. clases - duda - padre - María - ánimo edificio nuevo poco vistoso, irradiaba una luz verde.
55. Señale la oración en la que se emplean correctamente B. Cuando salimos del restaurante, ya era de noche. Al
las mayúsculas y minúsculas. otro lado de la calle, el letrero de neón de un hotel.
Un edificio nuevo poco vistoso irradiaba una luz
A. A finales de Diciembre se celebra la Navidad. verde.
B. Jueves y viernes son los mejores días para ir al cine. C. Cuando salimos del restaurante, ya era de noche; al
otro lado de la calle, el letrero de neón de un hotel, un
C. El aeropuerto de Bogotá recibió al cantante edificio nuevo poco vistoso, irradiaba una luz verde.
Estadounidense.
D. Cuando salimos del restaurante ya era de noche. Al
D. Tomó varias fotos del monumento llamado “estatua
de la Libertad”.
edificio nuevo poco vistoso irradiaba una luz verde.

4
58. Señale cuál sería el orden correcto de los siguientes 60. Señale la oración que está correctamente puntuada.
enunciados para redactar un texto sobre la pérdida
de hielo en el Ártico.
1. La consecuencia es que, mientras más desaparece el A. Las alumnas del aula amarilla siembran flores rojas;
hielo, el calor aumenta. las del aula roja, flores moradas; las del aula morada,
flores moradas, rojas, y amarillas.
2. Esto significa que puede perderse completamente el
hielo de esta región en los periodos estivales. B. En Arequipa, el profesor Rodríguez nos presentó a
3. Una preocupante noticia ha puesto en alerta a la sus hermanos Joaquín y Fernando; en Iquitos, a sus
comunidad científica. hermanas Lidia y Lorena.
C. Miguel armó la carpa en la arena; Daniela, extendió

4. En el verano pasado, el hemisferio norte perdió diez
las toallas y prendió el fuego; Alonso, ordenó los
millones de kilómetros cuadrados de hielo en el
enseres; y Gabriel, preparó el almuerzo.
Ártico.
D. Para sus colegas Francisco era un genio; para los
5. Entre las causas de este fenómeno, figura el impacto
psiquiatras un paciente esquizoide; para mi abuelo un
humano, como era de esperarse.
loco de remate.Gabriel, preparó el almuerzo.
A. 4, 5, 1, 3, 2 61. ¿Cuál de los enunciados debe ser eliminado porque se

B. 3, 4, 2, 5, 1 aleja del tema tratado?
C. 3, 2, 1, 5, 4
D. 4, 3, 1, 5, 2 (A) Unos 10 282 maestros de las áreas rurales del país
han sido capacitados en temas como lógico-matemática,
59. Ordene las siguientes oraciones:
comunicación y currículo escolar en lenguas indígenas.
1. Al normalizar los valores numéricos y los caracteres, (B) Los capacitadores rurales emplean, dependiendo de
ASCII permite que las computadoras y programas la zona, ocho variantes del quechua, como el quechua
informáticos intercambien información. Cusco-Collao, quechua Ayacucho-Chanca, quechua-
Lamas, así como el aymara. (C) También, destaca el
2. El código ASCII, acrónimo de American Standard desarrollo de las jornadas de capacitación a través de
Code for Information Interchange (Código 16 lenguas amazónicas, como la asháninka, shipiba,
Normalizado Americano para el Intercambio de machiguenga y purús. (D) Las jornadas se basan en un
la Información), es un código de equivalencias modelo, que es en parte presencial, es decir teórico-
entre números (del 1 al 255) y cualquier carácter práctico, y una parte complementaria, que implica el
imprimibleo visible en pantalla (números, letras, monitoreo de la aplicación de lo aprendido en clase.
signos de puntuación, etc.).
3. Cada carácter ocupa 1 byte (8 bits). De esta manera,

se pueden representar 256 caracteres (28) que
se almacenan en la ROM (Read Only Memory) de
lacomputadora.
4. Para visualizar un carácter en la pantalla, se debe

pulsar ALT + el número correspondiente al carácter
deseado (desde el teclado numérico). Ejemplo: ALT
+ 156 = £
A. 1, 2, 3, 4
B. 2, 3, 4, 1
C. 2, 4, 1, 3
D. 4, 3, 1, 2
4
Versión L 21
62. Señale el párrafo que contiene la puntuación correcta. 64. Indique cuál de los siguientes enunciados presenta un
adecuado uso de los signos de puntuación.
A. Científicos británicos están investigando cómo
producir sangre sintética con células madre. A lo largo A. Amor, salud y dinero, son los pedidos más frecuentes
de la investigación, se analizarán embriones humanos tanto a Santa Rosa de Lima como al Señor de los
para desarrollar sangre del tipo de donante universal, Milagros.
la O negativa.
B. Amorfino, landó y cumanana son expresiones
B. Si bien Argentina es considerada un país con musicales de contrapunto ya perdidas en la costa
muchos centros de estudios prestigiosos en varias peruana
especialidades (Psicología, Economía, Filosofía,
etcétera). Las instituciones de esa nación no han C. El arte contemporáneo ha abierto sus puertas, al
recibido apoyo estatal por muchas décadas. despliegue escénico y a lo electrónico, en desmedro
de la clásica pintura.
C. Un objeto con forma de boomerang visto desde
un aeropuerto y el encuentro de una mujer con un D. Nunca nadie podrá decirte cuánto te amé, mucho
extraterrestre, son algunos de los secretos que figuran menos; lo que hubiese dado por recuperarte.
en un documento oficial del Ministerio de Defensa
del Reino Unido. 65. Elija la alternativa que mejor completa la frase.
D. El maravilloso Mago de Oz es uno de los cuentos La Municipalidad de Lima anunció que varias arterias
preferidos de muchos en todo el mundo. A pesar de importantes del centro de la ciudad serán cerradas en
que, realmente, es una parábola sobre la depresión los próximos días, ..................... se realizarán trabajos
económica norteamericana de finales del siglo XIX. de alcantarillado. Los desvíos correspondientes, que
harán más fluido el tránsito, han sido ya habilitados. Es
63. Señale la acción que debe ser tomada para que el de esperar, sin embargo, que haya embotellamientos,
siguiente enunciado se convierta en una oración ...................... se recomienda a los conductores salir
gramaticalmente correcta. más temprano de sus casas.
Según las últimas encuestas, que los especialistas señalan A. ya que. ......... no obstante
que los altos índices de deserción escolar se deben a crisis B. además. ........ pero
vocacionales. C. debido a que. .. de modo que
D. por tanto. .......aunque
A. Eliminar “según”
B. Eliminar el primer “que”
66. ¿Cuál de las siguientes oraciones se encuentra tildada
C. Eliminar “los especialistas”
correctamente?
D. Agregar la frase “es cuestionable” al final del enunciado
A. Lo vió irse lentamente y perdió totalmente la fe.
B. El buho estaba en el árbol cuando Luis trajo esto para

tí.
C. Su alma máter lo había acogido siempre.
D. El porque de su conducta lo preocupaba.

67. Señale qué alternativa no contribuye con el tema 69. Señale el orden más adecuado para la presentación
planteado en el siguiente título: de la siguiente información.
Los orígenes del colegio Alfonso Ugarte 1. Luego, el papa Benedicto XVI pidió disculpas a los
australianos por los errores cometidos por algunos
A. En 1929, comenzó a funcionar el colegio anexo al sacerdotes católicos en Australia.
Instituto Pedagógico de Varones.
2. El papa Benedicto XVI comenzó su visita de nueve días
B. Turbulencias políticas en la década del 30 casi
a Australia en la ciudad de Sydney, en medio de severas
ocasionan su cierre.
críticas de diversas organizaciones no católicas de ese
C. Con el tiempo y el esfuerzo de la comunidad, se ha país.
hecho un colegio muy importante.
3. El Papa culminó su viaje presidiendo una misa
D. En 1937, luego de un concurso, se oficializó la multitudinaria en el hipódromo australiano de
institución con el nombre Alfonso Ugarte. Randwick, a la que asistieron cientos de miles de
peregrinos.
68. ¿A qué palabras se refieren, respectivamente, los
cuatro “sus” en el siguiente texto? 4. El papa Benedicto XVI emprendió un viaje a Australia,
donde presidió la XXIII Jornada Mundial de la Juventud.
A pesar de la escasez de recursos económicos que sufren
los pobladores de muchas localidades de los Andes sureños, 5. En la Jornada Mundial de la Juventud, las primeras
ellos no escatiman esfuerzos para invertir en los mejores palabras del Papa estuvieron dirigidas a los aborígenes
disfraces y aditamentos para celebrar como se debe a la por “las injusticias que han sufrido en un pasado”
Mamacha Candelaria, patrona de sus (1) días y testigo de
sus (2) penas. Nadie mejor que ella para juzgar lo que sus C. 2, 1, 4, 5, 3
(3) hijos sacrifican o dejan de hacer para conmemorarla D. 2, 4, 5, 3, 1
como todos los años: ofreciéndole en conjunto un poco A. 4, 2, 5, 1, 3
más de lo que sus (4) posibilidades individuales les hubieran B. 4, 5, 2, 3, 1
permitido.
70. Señale el enunciado que presente todas sus palabras
A. 1: pobladores, 2: pobladores, 3: Mamacha Candelaria,
A.
acentuadas correctamente.
4: conjunto
A. Que Dios dé a sus hijos la libertad para elegir entre el
B. 1: pobladores, 2: pobladores, 3: Mamacha Candelaria, bien y el mal no hace de Él una deidad permisiva.
4: pobladores
B. Cuando nos volveremos a ver es algo que no puedo
C. 1: Mamacha Candelaria, 2: Mamacha Candelaria, 3: decirte; solo se que esto sucederá pronto.
pobladores, 4: conjunto
C. El único inca en aventurarse a ultramar fue él mismo
D. 1: pobladores, 2: Mamacha Candelaria, 3: pobladores, que dio sus linderos al imperio: Túpac Yupanqui.
4: pobladores.
D. Solo para tí son mis sonrisas, mis delirios y toda la
ternura de que es capaz un corazón.
4
Versión L 23
71. Señale qué oración puede ser eliminada sin alterar el USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
contenido del párrafo.
(A) Un estudio científico encontró una relación directa

entre el crecimiento y la necesidad de comer productos
azucarados. (B) La investigación demostró que los niños
que prefieren las bebidas más dulces y con más calorías
son los que están desarrollándose más rápido. (C) Cuando
el crecimiento ocurre más rápidamente, las demandas
calóricas son mayores. (D) Por el contrario, los jóvenes
que no prefieren soluciones altamente azucaradas son
aquellos cuyo crecimiento comienza a detenerse.
72. Señale en cuál de las opciones subrayadas se encuentra

el error.
Tras abocarse a las pesquisas durante

A B
meses, Juan se quedó líbido al develar la
C D
causa del crimen.



1 HORA, 35 MINUTOS
NÚMEROS Y OPERACIONES ¿Cuántas sorpresas como mínimo se deben preparar

(Preguntas 73 a 84) si se quiere que no sobre ni falte ningún producto?
73. Por los servicios prestados, un trabajador recibe A. 4

líquido la cantidad de S/.3000, con descuentos B. 40
previos del 10% por impuesto a la renta y 5% por C. 240
otro impuesto. ¿Cuál es el monto bruto en soles que D. 480
recibiría sin los descuentos?
77. El volumen de un cilindro de base circular está dado
A. 3470,25
por la fórmula V = π r2 h, donde r es el radio de la
B. 3495,75
base y h la altura del cilindro.
C. 3520,45
D. 3529,41 Si el radio aumenta en x%, ¿en qué porcentaje
aumenta el volumen?
74. Encuentre el menor número natural tal que al dividirlo
entre 3, 4, 5, 6 ó 7 deja como residuo 2.
A. ( x2 + x)
100
A. 362
B. 422 B. ( x+2x)
C. 2018
D. 2522 C. ( 2x+ x2 )
100
75. La suma de tres números es 138. El segundo es 5 D. x3
unidades mayor que el menor y el tercero 10 unidades
mayor que el menor. La suma del mayor y menor es: 78. Resuelva:
A. 87 2
B. 92 A. 1
9
C. 95
D. 97 B. 22
171
C. 3
76. El municipio de “Los Árboles” celebrará la navidad 1
regalando a algunos niños del distrito una sorpresa 9
en cuyo interior habrá un chocolate, un chupete, un 2
juguete y un caramelo. El encargado de dicha actividad D. 11
9
comprará los productos embolsados para ahorrar
costos. En la siguiente tabla se muestra la cantidad de
unidades de cada producto que viene en una bolsa:
Una bolsa de Una bolsa Una bolsa Una bolsa de

chocolates de chupetes de juguetes caramelos
20 48 12 80
4
Versión L 25
79. Los múltiplos comunes de 10,12,30, que constan de USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
tres cifras y son mayores que 120 son:
A. 13
B. 14
C. 15
D. 16
80. Si A es directamente proporcional al cuadrado de B e

inversamente proporcional a C, ¿en qué fracción de su
valor aumenta A si B y C aumentan su valor en 1/5 y
1/3 respectivamente?
A. 23
25
B. 3
25
C. 1
75
D. 2
75
81. Una resma de papel contiene 500 pliegos de hojas,

cuyas medidas son 0,80 metros de largo por 0,60
metros de ancho. Un comprador le solicita a la
imprenta hacer un corte del papel con las siguientes
medidas: 30 centímetros de largo por 20 centímetros
de ancho. ¿Cuántos millares de papel de 30 x 20cm2 se
obtendrá si el interesado compra 5 resmas de papel?
A. 5
B. 15
C. 20
D. 30

82. Una persona desea elegir entre tres modelos de ÁLGEBRA
muebles para almacenar libros. El primer modelo (Preguntas 85 a 96)
le permite almacenar los libros de 7 en 7 pero le
sobran 5, el segundo modelo le permite almacenar 85. Una recta en el plano pasa por los puntos de
de 4 en 4 pero le sobra 1 y finalmente decide por coordenadas: (-2;-10), (z;8) y (3;5). El valor de z es:
el tercer modelo que le permite almacenar de 5 en
5 exactamente. Halle cuantos libros tiene la persona A. 1
sabiendo que los muebles están diseñados para B. 4
almacenar más de 250 y menos de 400 libros. C. 5
D. 7
A. 270
B. 275
86. Determinar la longitud en metros de un muro
C. 280
construido por cinco obreros, si el primero hace 1/6;
D. 285
el segundo, 1/8; el tercero, el promedio de los dos
primeros; el cuarto, el promedio de los tres primeros;
83. Indique la alternativa que contiene los números y el quinto, los 1400 m restantes.
ordenados en forma ascendente:
A. 2800
A. - 7 ; - 3; 5; π; 18
B. 3009
2
5
C. 3360
B. - 3; - 7 ; 5; π; 18 D. 8420
2 5
87. Sean las funciones f y g, definidas por:
C. - 7 ; - 3; π; 5 ; 18
2 5 f(x) = a + bx,
g(x) = 1 + x2,
D. - 3; - 7 ; 18 ; π; 5
2 5
Halle ab2 si se sabe que las gráficas de las dos funciones
se intersecan sólo en un punto, y la gráfica de f pasa
84. Un tren con pasajeros parte de la ciudad A con
por el punto (0; 1/2).
dirección a la ciudad B y se detiene en la ciudad C,
ubicada entre A y B. Si bajara la cuarta parte de los
A. -1
pasajeros, continuarían viajando más de 48 personas y,
B. 1/2
si bajara la tercera parte, continuarían viajando menos
C. 1
de 53.
D. 2
¿Cuántas personas partieron en el tren?
88. El área de una pantalla rectangular es de 84/9 cm2. Si
A. 60 el perímetro de la pantalla es de 40/3 cm, encuentre
B. 72 la diferencia entre el largo y el ancho.
C. 84
D. 96 A. 6/3
B. 8/3
C. 12/3
D. 14/3
4
Versión L 27
89. A partir de las siguientes funciones cuadráticas: USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
P(x) = x2 + 2x + 5
Q(x) = x2 - 10x + 22
R(x) = -x2 + 10x - 28
Indique cuáles de las afirmaciones son ciertas:
1. P(x) y Q(x) alcanzan diferentes valores mínimos

2. Q(x) y R(x) tienen el mismo vértice
3. P(x) y R(x) tienen puntos en común
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2 y 3
D. Todas
90. Según los últimos reportes sobre el cambio climático,

es posible observar que algunos glaciares pierden
hielo a una tasa de 4 m por año. En un glaciar de 288
m de extensión, ¿en cuántos años se habrá reducido
a la mitad?
A. 24
B. 30
C. 36
D. 40
91. Sean los polinomios:
M = 3x3 – 2x + 5
N = 4x2 – x
Q = 3x2 – 3x – 2
R = x3 + x2 + 2
Calcule P = (M + N) – (Q + R) y halle la suma de los

coeficientes del polinomio resultante P.
A. 2
B. 3
C. 5
D. 7

92. Luis, María y Juan son tres amigos que van de compras 95. Sean r1, r2 las raíces de una ecuación cuadrática tales
a una librería. Luis compra 4 lápices, 3 borradores y 5 que
tajadores, pagando en total S/. 17,5. María compra 5
lápices, 4 borradores y 3 tajadores, pagando en total 1+ 1= 1
S/. 19. Cada tajador cuesta S/. 1. Juan compra un lápiz, r1 r2 3
un borrador y un tajador, ¿cuánto pagó Juan, en soles,
por dicha compra? Sabiendo que r1 + r2 = 3 y que la ecuación
cuadrática tiene la forma x2 - (r1 + r2) x +
A. 2,5 r1r2 = 0, halle r1 - r2
B. 3,5
C. 4,5 A. 1/2
D. 5,5 B. 2/3
C. 1
93. Dado el siguiente sistema: D. 3/2
4 2 5 3
+ = -1, - = 2, 96. La figura muestra los ingresos y (en miles de soles)
x y x y en x semanas después de inaugurada una tienda que
vende electrodomésticos.
halle (x + 13y)
A. -44 y 3
B. -22
C. 0 2
D. 44
94. Un individuo debe reunir r nuevos soles. Primero 1

ahorra s nuevos soles y luego gasta t nuevos soles.
¿Cuántos nuevos soles le faltan para completar la x
suma deseada? -1 1 2 3 4 5 6 7 8
A. r – s – t
-1
B. r + s – t
C. r – s + t
D. s + t – r -2
Afirmamos:
1. El egreso en la primera semana es 1200 soles.

2. El ingreso en la novena semana es 2500 soles.
3. El ingreso de 4000 soles corresponde a la
decimoprimera semana.
Son verdaderas:
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 1 y 2
4
Versión L 29
GEOMETRÍA Y MEDIDA 100. En la figura, se tiene un sector circular OAB, cuyo

(Preguntas 97 a 108) π
ángulo central mide = y un paralelogramo
6
97. En un triángulo ABC, se ubican los puntos P y Q en AB OABC. Si K representa al cociente entre el área de la
y AC, respectivamente, tal que AQP = PBC. Si los parte sombreada y el área del paralelogramo,
triángulos APQ y CPB son congruentes y PCA=40°, entonces el valor de K es:
halle ABC.
B
A. 50°
B. 60°
C. 70° C
D. 80° A
98. Por el vértice C del triángulo ABC se traza una

O
perpendicular que corta a la prolongación del lado AB
en el punto H. Halle la medida del segmento CH
Nota: El área de un paralelogramo cuyos lados L1 y L2
forman un ángulo está dada por L1L2 sen( )
C
9 A. (π - 2)
7 3
B. (π - 3)
6
A B
4 C. (π - 3)
3
A. 4
B. 2 5 D. (π - 2)
6
C. 6
D. 3 5
101. Las diagonales de un trapecio son perpendiculares
entre sí y miden 6 y 8. Halle el sen , sabiendo que
99. Sea el triángulo rectángulo isósceles ABC, recto en B, es el ángulo formado por la diagonal más pequeña
de catetos 4 cm. Con centro en A se traza el arco y la base más grande del trapecio.
BD, con D en AC y luego con centro en C, el arco DE
con E en BC. Calcule, en centímetros, la suma de las
longitudes de los arcos BD y DE. A. 4/5
B. 2/5
C. 3/5
A. ( 2 + 1)π D. 3/4
B. ( 2 + 2)π
C. 2 π 102. En el triángulo rectángulo ABC mostrado en la figura:
D. 2 2 π
B C

se tiene que la tangente del ángulo C es USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
3 , además BP = PC = 20 cm.
4
Entonces, la longitud del lado AC, en centímetros,
es:
A. 20 3
B. 30
C. 40
D. 60
103. Los puntos B y C dividen al segmento AD de

modo que: AB = 1 y BC = 1
BC 2 CD 2
Si P, Q y R son los puntos medios de AB, BC y
CD, respectivamente, determine la longitud del
segmento PR en (centímetros), si la longitud de PQ
es 9 cm.
A. 18
B. 21
C. 24
D. 27
104. En el triángulo ABC, se prolonga el lado AB hasta D,

tal que BD=10 cm. Desde D se traza una recta que
corta el lado BC en el punto medio M y el lado AC
en N, tal que AN=3 NC. Si los lados AC y BC miden
12 cm y 10 cm, respectivamente, ¿cuál es la medida
en centímetros del tercer lado del triángulo?
A. 10
B. 11
C. 12
D. 20
105. En un triángulo rectángulo, la altura relativa a la

hipotenusa determina sobre esta dos segmentos
cuyas longitudes son 2 m y 6 m. Calcule la longitud,
en metros, del cateto menor del triángulo.
A. 2 3
B. 3
C. 4
D. 6
4
Versión L 31
106. En el cubo mostrado se traza la diagonal AG la cual USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
forma los ángulos , , con los lados del cubo que
parten de G.
Calcule sen2 + sen2 + sen2

D C
A B
H
G
E F
A. 1
B. 1,5
C. 1,8
D. 2
107. En la figura mostrada, las rectas L1 y L2 son paralelas.

Entonces, el valor de x + y + z es:
P Q L2
y 50º
x S L1
R z
40º
B
100º
C
A. 270º
B. 320º
C. 350º
D. 400º
108. Una escalera de 6,5 m de longitud está apoyada en

una pared vertical de manera que la parte inferior de
la escalera queda a 2,5 m de la base de la pared. Si la
parte superior de la escalera se desliza 0,8 m, halle
la distancia (en metros) que se habrá desplazado la
parte inferior respecto de la pared.
A. 0,6
B. 1,2
C. 1,4
D. 1,6

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD 2
109. El gráfico siguiente muestra la cantidad de ejemplares vendidos de una revista que se edita mensualmente, entre
los años 2003 y 2007, inclusive.
(cantidad)
10000
9000
8000
6000
5000
2003 2004 2005 2006 2007 (Año)
De acuerdo a esta información se afirma que:

1. El promedio de ejemplares vendidos anualmente fue 7600.
2. El porcentaje del subtotal de ejemplares vendidos durante los años 2003 y 2004 es igual al porcentaje del subtotal
de ejemplares vendidos durante los años 2006 y 2007.
3. El incremento porcentual en la venta de la revista del 2006 al 2007 fue del 80%.
Son verdaderas:
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2 y 3
D. Todas
4
Versión L 30
3
110. Los gráficos siguientes muestran la distribución de representantes de las tres bancadas A, B y C que integraron el
congreso de un país en los años 2000 y 2005
Porcentaje de congresistas por bancada

año 2000
C
10%
B B
30% 60%
Número de congresistas por bancada

año 2005
90
80
80
70
60
50
40
40
30
20
12
10
0
A B C
Si el número de congresistas en el año 2005 se incrementó en un 20% con relación al número de congresistas del
año 2000, entonces ¿cuál fue la diferencia del número de congresistas entre las bancadas A y B en el año 2000?
A. 10
B. 22
C. 33
D. 40
111. Con el fin de medir la variabilidad de un conjunto de datos se ha creado la medida DA definida como el promedio
aritmético de las diferencias, en valor absoluto, entre cada dato y su promedio aritmético. Si las siguientes
cantidades representan la cantidad ahorrada de energía en Kilowatts hora (Kwh) por las 5 facultades de una
universidad durante un mes: 200, 300, 800, 500, 450, entonces su DA (en Kwh) es:
A. 160
B. 200
C. 204,939
D. 450

4
112. Un estudiante de una universidad debe rendir en uno de sus cursos cinco prácticas, un examen parcial y un examen
final. El siguiente cuadro muestra las notas de sus cinco prácticas ( Pi ) y de su examen parcial

12 14 11 12 11 16
1. El promedio de prácticas es 12.
2. Si la nota de la quinta práctica hubiera sido 16, entonces su promedio de prácticas hubiera sido 13.
3 Si la nota de cada práctica hubiera aumentado en k puntos, entonces el promedio de prácticas hubiera sido (k + 12).
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2 y 3
D. Todas
113. La siguiente tabla muestra los tiempos de espera (en minutos) de los clientes de dos bancos A y B, en determinado
periodo de tiempo.
A 6,5 6,4 6,8 7,2 7,5 7,8 7,8 8,0
B 5,6 5,8 6,0 6,4 7,0 7,9 8,9 10,0
Se afirma que:
3 . Si en cada caso se eliminan los valores mínimo y máximo, entonces el promedio de A es menor
que el promedio de B.
Son verdaderas:
A. Solo 1
B. Solo 1 y 2
C. Solo 2 y 3
D. Ninguna
4
Versión L 30
5
114. El promedio de edades de 3 hermanos es 45 años. El promedio de las edades de sus padres y los cuatro abuelos
es 90 años. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
1. El promedio de edades de las 9 personas es 75 años.
2. Si el hermano menor tiene 40 años, entonces el mayor tiene más de 60 años.
3. Si el hermano menor tiene 40 años, entonces el hermano mayor tiene más de 47 años pero menos de 56 años.
A. Solo 1
B. Solo 1 y 2
C. Solo 1 y 3
D. Ninguna
115. Al lanzar dos dados simultáneamente, llamaremos ns al número de formas posibles de obtener una suma S. Calcule
n7 + n10.
A. 6
B. 8
C. 9
D. 11
116. Un juego consiste en lanzar dos dados: uno es rojo y el otro es blanco. Ambos dados son normales y pueden
mostrar en su cara superior un número de puntos que va desde 1 hasta 6. Considerando el experimento que
consiste en observar los números que muestra cada dado en su cara superior, se tienen los siguientes eventos:
A = Ambos dados muestran un mismo número de puntos.

B = La suma de los números de puntos mostrados por los dados es 8.
C = Ambos dados muestran un número par de puntos.
El orden de dichos eventos, de mayor a menor probabilidad de que ocurran, es:
A. ACB
B. BAC
C. CBA
D. CAB

Preguntas 117 a 119 6
En una ciudad existen 4 universidades y en el año 2000 se presentaron en total 40 000 postulantes. Se tienen 2 gráficas
en las que se muestra el porcentaje del total de postulantes a cada universidad y el número de ingresantes a cada una
de ellas.
Porcentaje de post ulante s Númer o de ingre santes

40%
40% 8 000
30% 30% 8 000 6 000
20% 6 000 4 000 4 000
20% 4 000
10%
10% 2 000
0% 0 000
Univ. A Univ. B Univ. C Univ. D Univ. A Univ. B Univ. C Univ. D
1. En el año 2000, la universidad D tuvo el triple de postulantes que la universidad C.
2. A la universidad B postularon 6000 alumnos.
3. La suma del número de postulantes a las universidades A y B supera los 2/3 del total de postulantes.
4. La diferencia entre el número de postulantes a las universidades B y C fue de 12 000.
A. Solo 1
B. Solo 1 y 4
C. Solo 1, 2 y 4
D. Solo 1, 3 y 4
1. El porcentaje total de ingresantes supera el 50%.
2. La universidad con menor relación ingresantes / postulantes es la B.
3. A la universidad C ingresaron todos los postulantes.
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 3
D. Todas
119. Si en el año 2001 hubo un aumento del 25% en el número total de postulantes respecto del año 2000 y cada
universidad aumenta su número de ingresantes en 1000, el porcentaje total de ingresantes para el año 2001 es:
A. 44
B. 50
C. 52
D. 54
4
Versión L 30
7
120. La tabla muestra la forma como están distribuidos los trabajadores de la empresa Fu & Fa, según el monto del
sueldo mensual que recibe cada trabajador. Determinar el porcentaje de los trabajadores cuyo sueldo es, al
menos, $620,00 y, a la vez, inferior a $700,00.
Sueldo mensual (en dólares) Número de trabajadores
600,00 a 619,99 9
620,00 a 639,99 10
640,00 a 659,99 14
660,00 a 679,99 20
680,00 a 699,99 16
700,00 a 719,99 11
TOTAL: 80
A. 60
B. 62,5
C. 75
D. 80

FIN DE LA PRUEBA

Versión L 39

Nombres:
11. A B C D 41. A B C D 71. A B C D 101. A
B C D
Apellidos:

DNI


CLAVES EVALUACIÓN DEL TALENTO 2010-1
VERSIÓN CIENCIAS
1. C 37. A 73. C 109. A

2. A 38. B 74. C 110. D
3. C 39. D 75. D 111. D
4. A 40. B 76. C 112. C
5. C 41. B 77. B 113. D
6. D 42. B 78. C 114. D
7. A 43. B 79. A 115. B
8. A 44. B 80. C 116. C
9. A 45. B 81. D 117. C
10. C 46. D 82. A 118. C
11. A 47. D 83. B 119. B
12. A 48. D 84. A 120. B
13. B 49. C 85. B
14. A 50. C 86. C
15. C 51. A 87. C
16. D 52. C 88. C
17. C 53. D 89. B
18. B 54. C 90. D
19. A 55. B 91. C
20. B 56. C 92. C
21. C 57. B 93. A
22. A 58. B 94. D
23. C 59. A 95. C
24. C 60. A 96. A
25. D 61. C 97. B
26. C 62. C 98. C
27. D 63. D 99. C
28. C 64. C 100. A
29. C 65. B 101. C
30. C 66. A 102. C
31. B 67. B 103. B
32. A 68. A 104. D
33. C 69. D 105. B
34. C 70. D 106. C
35. B 71. C 107. C
36. D 72. B 108. B
CLAVES EVALUACIÓN DEL TALENTO 2010-1
VERSIÓN LETRAS
1. C 37. A 73. B 109. A

2. A 38. B 74. C 110. D
3. C 39. D 75. C 111. D
4. A 40. B 76. C 112. C
5. C 41. B 77. C 113. D
6. D 42. B 78. C 114. D
7. A 43. B 79. A 115. B
8. A 44. B 80. D 116. C
9. A 45. B 81. D 117. C
10. C 46. D 82. A 118. C
11. A 47. D 83. B 119. B
12. A 48. D 84. A 120. B
13. B 49. C 85. C
14. A 50. C 86. C
15. C 51. A 87. C
16. D 52. C 88. C
17. C 53. D 89. B
18. B 54. C 90. C
19. A 55. B 91. B
20. B 56. C 92. C
21. C 57. B 93. A
22. A 58. B 94. D
23. C 59. A 95. C
24. C 60. A 96. C
25. D 61. C 97. B
26. C 62. C 98. C
27. D 63. D 99. C
28. C 64. C 100. B
29. C 65. B 101. C
30. C 66. A 102. C
31. B 67. B 103. B
32. A 68. A 104. D
33. C 69. D 105. B
34. C 70. D 106. D
35. B 71. C 107. C
36. D 72. B 108. A




Lectura (1) (4)
Redacción (2) (5)
Matemática (3) (6)
(4) x 0,25 + (5) x 0,25 + (6) x 0,50 =
(4) x 0,225 + (5) x 0,225 + (6) x 0,45 + (7) x 0,10 = (8)
PUNTAJE FINAL: (8)
4
Versión C 1
EVALUACIÓN DEL TALENTO 2010 - II

Unidad: Aula:

1 Lectura 1 hora
INDICACIONES:
correspondiente.

Evaluación del Talento - 2010 - II 2

1 HORA
TEXTO 1
La presencia de un espíritu crítico se halla en la historia misma de la palabra que nombra la operación de leer. Originaria del
latín, leer significa “recoger el buen grano a la hora de la cosecha”. Es una palabra perteneciente al mundo agrícola, al léxico
del cultivo y del cuidado de los productos que aseguran el alimento humano. En esa primera noción hay, así, una idea de
selección, que se remite a una experiencia humana sólidamente instalada en el agricultor. Pueblo de agricultores el latino, al
escoger la buena semilla en la cosecha impedía que una falta de criterio amontonase lo bueno y lo malo. Hay que discernir.
Ese discernimiento proporciona el saber escoger. Leer termina siendo, por eso, la tarea de seleccionar las ideas sustanciales
de un autor.
La historia de la palabra ilustra sobre otros aspectos de la lectura. Más tarde, incorporada ya al latín general, la palabra nombra
también el acto de recoger las cenizas del muerto, una vez cremado su cuerpo, con el objeto de guardar lo más puro de él,
la huella de su vida, el testimonio de lo que había sido.
1. ¿Qué argumento debilitaría la idea de que “la presencia de un espíritu crítico se encuentra en la historia
misma de la palabra que nombra la operación de leer”?
1. La cultura incaica no poseía escritura y, a pesar de ello, logró grandes avances sociales y tecnológicos.
2. La palabra “leer” no tiene su origen en el latín, sino en el griego, donde significaba ‘comunicar’.
3. Los agricultores latinos no sabían ni leer ni escribir y nunca usaron la palabra leer en el sentido del autor.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 1 y 2
2. ¿Cuál es la relación entre el significado que el autor del texto le da a la palabra “leer” y la acción de
recoger las cenizas de un muerto
A. Leer posibilita el discernimiento entre lo bueno y lo malo, que se refleja en el saber escoger.
B. Leer permite seleccionar y guardar a través del tiempo lo más significativo de un autor.
C. Leer es una actividad que guarda lo más puro de una vida y da cuenta de lo que una persona fue.
D. Leer es una actividad muy antigua, que nació con las actividades agrícolas y luego funerarias latinas.
TEXTO 2
¿Cuánto gana por hora un blanco en promedio en el Perú? ¿Están los negros más presentes en el sector público o en el
privado? ¿Ganan las secretarias mestizas lo mismo que las blancas? ¿Afecta la flexibilidad laboral más a blancos, a andinos o a
mestizos?
En un informe presentado la semana pasada, la Organización Internacional del Trabajo (OIT) señala que, en muchos países,
los negros continúan con menores oportunidades laborales y, en América Latina, también quienes tienen rasgos indígenas. Sin
embargo, la discriminación racial en el Perú sigue siendo tan difícil de abordar que inclusive las preguntas del párrafo anterior
pueden parecer chocantes.
24 Modelo de prueba
Versión C 3
En otros países, al aceptarse la existencia de racismo en la esfera laboral, se pueden plantear medidas para enfrentarlo. En el
Perú, en cambio, ni siquiera se realizan estudios para mostrar cuáles son los grupos raciales más presentes en determinadas
profesiones o actividades, o la existencia de brechas salariales por motivos de raza.
Aunque cada vez existen más ingenieros, comunicadores o médicos de rasgos andinos, mestizos o negros, los prejuicios
se mantienen, negados pero omnipresentes, y se incrementan en relación al apellido o al lugar de residencia. Muchos
empleadores consideran que las personas blancas tienen un origen social más distinguido y mayor preparación, que son más
eficientes, saben expresarse mejor e imponen respeto a los clientes. “En el estudio sabían que era capaz, pero admitieron que
contratar a un abogado blanco les daba más prestigio”, me comentaba hace años un compañero de la universidad de rasgos
andinos. En algunas empresas, se sigue pensando que un ingeniero blanco sabrá mandar mejor a los obreros.
Aunque la Ley 26772 prohíbe desde 1997 que se soliciten requisitos discriminatorios en las ofertas de empleo, cada domingo,
se publican numerosos avisos en El Comercio, donde se exige “buena presencia” a médicos, secretarias o veterinarios. Estos
requisitos aparecen también con frecuencia en los portales de Internet que ofrecen empleos, sea para dirigir un nido en un
distrito de gente pudiente o trabajar en el departamento de ventas de una institución estatal.
El problema no solo se da en el ámbito empresarial: hace poco una pequeña Organización no Gubernamental (ONG)
dedicada a temas ambientales exigía también “buena presencia” para sus practicantes. La representante de una agencia de
cooperación me confiesa respecto a otra entidad, cuyo nombre no me dio: “Es contradictorio que siempre haya estado
dirigida por varones blancos y pretendan ser un agente de cambio en la sociedad peruana”.
La aplicación de la Ley 26772 está a cargo de la Inspección de Trabajo, pero, ante su pasividad, diversas personas hemos
decidido dirigirnos directamente a los anunciantes, y hemos logrado que varios eliminen el requisito de la “buena presencia”,
pero sería preferible prohibirlo legalmente.
El alcance de la Ley 26772 se limita a las ofertas de empleo. Si una persona es discriminada en la asignación de remuneraciones
u otros beneficios, se aplica el artículo 323 del Código Penal, que establece penas de hasta tres años de prisión. Todavía,
sin embargo, empleadores y trabajadores desconocen esta norma y la precariedad laboral puede llevar a que muchos
discriminados se abstengan de denunciar.
El informe de la OIT elogia la labor de diversas entidades oficiales para enfrentar el racismo en el ámbito laboral, desde España
hasta Argentina y desde México hasta Inglaterra. Brasil, un país donde, como en el Perú, se negaba hasta hace poco el racismo,
ha creado la Secretaría Especial de Promoción de Políticas de Igualdad Racial, con rango ministerial.
Un medio laboral donde la contratación, el sueldo o el ascenso pueden depender de los rasgos físicos de una persona, es muy
desalentador. Paradójicamente, el racismo también desmotiva a los propios beneficiados, porque sienten que no necesitan
obtener notas altas o seguir cursos de especialización, porque siempre tendrán ventajas sobre sus compatriotas. De esta
manera, toda la sociedad termina perjudicada. Por ello, el Estado peruano haría bien en abordar seriamente este problema.
3. En el tercer párrafo, “brechas” (la palabra subrayada) significa:
A. Secciones
B. Márgenes
C. Diferencias
D. Cortes

4. El aspecto común que tratan de evitar la Ley 26772 y el artículo 323 del Código Penal es:
A. La discriminación racial en el Perú
B. La contratación de los menos calificados

C. La inequidad en el mundo laboral
D. La injusticia salarial en la empresa privada
5. ¿En cuál de estas situaciones se pone de manifiesto que se transgrede la Ley 26772?
A. En la puerta de un local de entretenimiento, un letrero dice: “La Administración se reserva el derecho de admisión”.
B. En muchos comerciales y series televisivas, los protagonistas no son de raza negra o de rasgos indígenas.
C. En distintas empresas, se le paga menos a un empleado porque es de raza negra o de rasgos indígenas.
D. En los avisos que ofrecen empleos, se coloca como requisito para la postulación adjuntar fotografía a color.
6. En una polémica con el autor del texto, un argumento que podrían usar las empresas para justificar el
requisito de “buena presencia” sería:
A. Una empresa debería gozar de libertad para contratar el tipo de personal que requiera.
B. El autor del texto no es un empresario y eso le resta autoridad para hablar del tema.
C. El texto adolece de imprecisión, pues no cita ningún trabajo de investigación en el Perú.
D. En el Perú, también existe el racismo hacia los blancos y, por tanto, hacia los empresarios.
7. La intención fundamental del autor es:
A. Exponer un informe
B. Describir una situación
C. Plantear una crítica
D. Explicar una idea
8. Los casos que se presentan en el cuarto párrafo son:
A. Ejemplos
B. Críticas
C. Problemas
D. Prejuicios
9. La mejor expresión de la posición del autor respecto del tema tratado es:
A. La discriminación racial en el Perú es tan difícil de abordar que las preguntas respecto del tema pueden parecer
chocantes.
B. En el Perú ni siquiera se realizan estudios respecto de la distribución racial por profesión o sueldos según la raza.
C. La discriminación racial en el mundo laboral no solo se da en las empresas privadas, sino en todos los ámbitos.
D. El Estado peruano debería aceptar la existencia del racismo, que afecta a toda la sociedad, y buscar una solución. los
ámbitos.
44 Modelo de prueba
Versión C 5
10. Según el último párrafo, la discriminación racial en el trabajo:
A. Refuerza las causas del racismo imperante.
B. Afecta a toda la empresa y la trasciende.
C. Desmotiva a los beneficiados y reduce las ganancias.
D. Origina reclamos salariales y descontento personal.
11. Según el texto, en la experiencia de otros países, la solución al problema de la discriminación racial
en el trabajo empieza cuando:
A. Los ciudadanos conocen sus derechos laborales.
B. No se pide el requisito de “buena presencia”.
C. Se reconoce la existencia del racismo.
D. El Estado promulga leyes claras al respecto.
TEXTO 3
El chat, o Internet Relay Chat (IRC), fue creado en 1988 por Jarkko Qikarinen en la Universidad de Oulu, Finlandia. Es una
herramienta de comunicación vía Internet, que permite que los usuarios intercambien mensajes en tiempo real. El IRC puede
organizarse en canales a los que los usuarios pueden acceder o abandonar en cualquier momento. También se pueden crear
nuevos canales con temas muy variados.
Hay que diferenciar entre los distintos usos que se le puede dar al chat. Comúnmente, la gente se conecta al IRC con
el único propósito de mantener una conversación sin mayor trascendencia con algún otro participante que se encuentre
conectado en ese momento. Esto ha originado amistades fortuitas e incluso, en algunas oportunidades, romances en línea. Sin
embargo, en el ámbito académico, se utiliza entre los estudiantes para intercambiar ideas sobre sus proyectos, también para
plantear interrogantes a un interlocutor o simplemente para mantener relaciones sociales entre los participantes del grupo. A
continuación, se señalan algunos estudios referidos al uso del chat en ambientes de aprendizaje.
Neal, en un estudio comparativo entre varios medios (chat, correo electrónico, videoconferencia, audioconferencia,
Netmeeting y Virtual Places), señaló los beneficios y dificultades encontradas durante el uso del chat en sus clases a distancia.
Al respecto, la autora observó que el IRC respaldaba la interacción grupal, al mismo tiempo que permitía la conversación
privada entre los participantes. También encontró que este medio era ideal para llevar a cabo evaluaciones del curso; en este
caso, el docente preparaba una serie de preguntas y las planteaba durante la realización del encuentro. Todos los participantes
respondían y, al mismo tiempo, podían hacer observaciones sobre los comentarios expresados por los demás compañeros.
Otro beneficio de esta herramienta, según Neal, era que todos los participantes podían contribuir simultáneamente mientras
el sistema los identificaba automáticamente. Esta participación fomentaba la interacción del grupo y, en algunos casos, daba pie
a ocurrencias humorísticas entre los estudiantes. También se disponía al final de una trascripción del encuentro.
Entre sus inconvenientes, Neal menciona la lentitud de tipeo de algunos estudiantes y la dificultad de mantener el hilo de la
conversación. En este mismo orden de ideas, Pritchard señala que le corresponde al instructor evitar que el hilo de la discusión
se pierda, de manera que los participantes se sientan satisfechos con la experiencia.
Por su parte, Schutte reporta acerca de un estudio experimental realizado con 33 estudiantes de Estadística Social en la
Universidad del Estado de California. El grupo se dividió en dos y se asignó, al azar, uno a una clase tradicional y el otro, a
una clase virtual. A los primeros se les dio una enseñanza tradicional, mientras que a los segundos se les enseñó virtualmente
utilizando recursos como el chat, el correo electrónico, el hypernews y la World Wide Web (www). Los resultados evidenciaron
que la clase virtual demostró mayor trabajo grupal, más flexibilidad, mejor comprensión del material y un sentimiento más
positivo hacia el curso, en comparación con la clase tradicional.

En otro estudio, Kroonenberg señala algunos beneficios que obtuvo con sus estudiantes franceses de bachillerato, utilizando
el chat como medio para discutir y debatir sus ideas. Entre las ventajas, menciona cómo la comunicación sincrónica por medio
del chat les permitió a los estudiantes practicar la interacción rápida. Otra ventaja que les brindó este medio fue la oportunidad
de reflexionar en mitad de una interacción apoyándose en el texto escrito que aparecía en pantalla. Finalmente, menciona que
muchos estudiantes fueron más expresivos en este medio de lo que lo eran en las composiciones escritas normales.
12. ¿Qué idea resume mejor el texto?
A. Comparación entre los distintos empleos educativos del chat
B. Aprovechamiento del chat en el proceso enseñanza-aprendizaje
C. Fluidez de la comunicación docente-alumno por medio del cha
D. Beneficios pedagógicos del chat en la enseñanza tradicional
13. Según el texto, ¿qué afirmación es correcta?
1. Una de las ventajas del uso del chat en la educación es que facilita que el grupo se centre en el tema de discusión.
2. Una de las ventajas del uso del chat en la educación es que mejora el desempeño en equipo.
3. Una de las ventajas del uso del chat en la educación es que posibilita el intercambio informativo inmediato.
A. Solo 1
B. Solo 3
C. Solo 1 y 2
D. Solo 2 y 3
14. La principal intención del autor del texto, con respecto a la educación, es:
A. Destacar la importancia de la tecnología educativa actual
B. Fundamentar que hoy existen diversas tendencias educativas
C. Mostrar que en la educación actual caben nuevas tecnologías
D. Explicar qué hace exitosas a algunas experiencias educativas
15. A partir de los estudios reportados en torno al uso del chat, se concluye que:
A. El uso educativo del chat no presenta obstáculos para su aplicación.
B. El chat no tiene aplicaciones importantes para el proceso de aprendizaje.
C. El uso del chat es más provechoso para el profesor que para el alumno.
D. El chat puede usarse ventajosamente en el campo de la educación.
64 Modelo de prueba
Versión C 7
TEXTO 4
Desde tiempos ancestrales, los griegos definieron la alimentación en la justa medida de su valor nutritivo, urgencia del cuerpo
y energía para vivir. El valor intrínseco de los alimentos fue estudiado por las mentes curiosas de los helenos. Hacia mediados
del siglo V a. C., la gastronomía era ya una disciplina reconocida y practicada que dejó su huella en la literatura con diversos
tratados hoy perdidos en su mayoría, salvo escasos fragmentos conservados; no obstante, su sola existencia demuestra el
interés que por la cocina y los alimentos tuvo la cultura griega. La tradición culinaria se mantuvo ligada a la medicina y, sobre
todo, a la dietética, según puede corroborarse en los tratados hipocráticos. […]
En la literatura, la riqueza material está estrechamente ligada con la alimentación. Por ejemplo, en la Odisea, Menelao advierte
a Telémaco que los abusivos pretendientes pueden “comerse todos sus bienes”. No es esta la única ocasión en la que el
poeta de la Odisea enmarque la comida dentro del ámbito de su valor económico: cuando Odiseo recuerda los regalos de
hospitalidad que le otorgó Marón, sacerdote de Apolo, luego de respetar su vida y la de su familia, enumera, además de oro
y plata, doce ánforas de vino, divina bebida que aprecia tanto como los talentos de oro o la crátera de plata. Incluso en el
fastuoso palacio del reacio Alcínoo, entre las riquezas del rey no falta la molienda de trigo y el destilado de aceite. Se reconoce
así que nada es más invaluable que aquello que puede convertirse en alimento.
16. ¿Cuáles de los enunciados propuestos corresponden a ideas secundarias del texto?
1. Solo se conservaron muy escasos fragmentos de los tratados griegos sobre culinaria.
2. Entre los regalos que otorgó Marón a Odiseo como signo de hospitalidad, se encuentran doce ánforas de vino.
3. Para los griegos, los alimentos son un signo de riqueza material y prosperidad.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 1 y 2
17. Un buen título para el texto sería:
A. La historia de la gastronomía en Grecia
B. La importancia de la alimentación en la antigua Grecia

C. Alimentos, medicina y literatura en Grecia antigua
D. Los alimentos y la religión entre los griegos
18. De acuerdo con lo que nos plantea el texto, podemos afirmar lo siguiente:
A. Para los griegos, la comida debía ser frugal, pues esto estaba en correlación con su idea austera y sencilla de vivir.
B. En la Odisea, podemos comprobar que los griegos eran exagerados en sus alimentos y les gustaban los fastuosos
banquetes.
C. Para los griegos, la gastronomía era importante porque se relacionaba directamente con la medicina y la dietética.
D. La frase “comerse todos sus bienes” es en la Odisea un testimonio de lo crueles y sanguinarios que pueden ser los
pretendientes.

19. ¿Qué sentido tiene en el texto el hacer referencia a lo que ocurre en la Odisea?
A. Presentar un ejemplo de los espléndidos que podían ser los banquetes
B. Presentar las consecuencias de las actitudes abusivas de los pretendientes
C. Presentar un ejemplo de cómo los alimentos tenían un valor económico
D. Presentar las consecuencias de la hospitalidad entre los griegos
TEXTO 5
Hemos de representarnos la Iglesia medieval como un banco que gestiona la salvación y la gracia divina. En este banco,
Cristo y los santos habrían depositado un inmenso capital de salvación, que los sacerdotes utilizaban para hacer inversiones y
conceder créditos de salvación. Previo pago y tras cumplir las sanciones impuestas (donaciones, peregrinaciones, donativos), o
previo ingreso de un “capital simbólico” (confesión, ruegos o mortificación en público), se obtenía un crédito de salvación con
el que uno podía borrar sus culpas.
También uno mismo podía pagar directamente al banco con una vida santa, disponiendo así de un “haber” de salvación que
la Iglesia administraba como parte del capital total de salvación y utilizaba para dar créditos a otros. Quien tenía el monopolio
sobre todo este sistema era la Iglesia y, para acceder al capital de salvación, los sacerdotes debían superar unas pruebas y
cumplir unos votos. Para el reparto de los bienes de salvación, se estableció una tabla de tarifas: dos florines por una misa de
difuntos, un florín por una intercesión, cinco florines por una indulgencia, media hacienda por una absolución general.
La capacidad financiera de cada institución de crédito era totalmente distinta; contaban con más bienes de salvación aquellas
que habían logrado pescar los huesos de algún mártir famoso. Así, una reliquia actuaba como reclamo y revalorizaba hasta tal
punto el capital invertido que, además del perdón de los pecados, hacía posible vender auténticos milagros, como la cura de
enfermos. Estas filiales convertían sus sedes en famosos centros de peregrinaje, trayendo alegría y beneficio a toda la región.
Famosos centros de peregrinación fueron Roma, con la tumba de San Pedro; Santiago de Compostela, que contaba con los
restos mortales de Santiago Apóstol, o Colonia, que disponía de las reliquias de los Reyes Magos; asimismo, los restos de Santo
Tomás, en la catedral de Canterbury, desencadenaron una peregrinación que fue descrita por el poeta Geoffrey Chaucer en
sus famosos Cuentos de Cantebury. De esta costumbre de peregrinar vivían sectores industriales enteros.
20. La frase “la capacidad financiera de cada institución de crédito era totalmente distinta; contaban con
más bienes de salvación aquellas que habían logrado pescar los huesos de algún mártir famoso” quiere
decir lo siguiente:
A. El poder económico de cada iglesia era distinto y esto estaba en relación con su mayor o menor capacidad financiera.
B. Las sedes religiosas que contaban con reliquias de mártires de la Iglesia podían contribuir con mayor eficacia a la
salvación de las personas.
C. Los huesos de los mártires famosos son de un valor incalculable para toda institución crediticia.
D. La capacidad financiera de cualquier institución de crédito está en relación con el valor del capital que le sirve de base.

Versión C 9
21. En el texto, el autor se propone:
A. Establecer que, en términos de su organización y funcionamiento, la Iglesia medieval se desenvolvía tan eficazmente
como lo hacen los bancos en la actualidad.
B. Enfatizar que durante la Edad Media la fe católica de la gente dio lugar a la formación de famosos centros de peregrinación
como Roma y Santiago de Compostela.
C. Hacer una crítica de la forma mercantilista como la Iglesia medieval procedía en relación con la salvación de los
creyentes a través de la fe.
D. Hacer un recuento pormenorizado de las estrechas relaciones entre la economía y la Iglesia durante el medioevo.
22. Si deseara usted objetar la idea del autor de que “hemos de representarnos la Iglesia medieval como un
banco que gestiona la salvación y la gracia divina”, indique cuál de los argumentos siguientes elegiría
como el más apropiado para tal fin:
A. La Iglesia no pudo haber funcionado igual que un banco en la Edad Media, porque el fervor religioso entre los creyentes
era mucho mayor en ese entonces que actualmente.
B. La salvación de los creyentes no es un “bien” equiparable a los bienes que negocia un banco, en la medida en que estos
últimos son fundamentalmente de índole material.
C. La noción de banco es bastante reciente, de modo que la Iglesia medieval nunca hubiera podido poner en aplicación
los métodos de un banco moderno.
D. De haber funcionado la Iglesia como un banco, los creyentes no habrían podido acceder a la salvación, porque en la
Edad Media la pobreza era mayor y no había dinero para ello.
TEXTO 6
Designar una lengua, aunque sea metafóricamente, como un instrumento llama la atención convenientemente sobre aquello
que distingue la lengua de muchas otras instituciones. La función esencial del instrumento que es una lengua es la de la
comunicación. El francés, por ejemplo, es, ante todo, el mecanismo que permite a las personas “de lengua francesa” entrar en
relación unas con otras. Por otro lado, si todas las lenguas se modifican a través del tiempo, ello acontece esencialmente para
satisfacer del modo más eficaz posible las necesidades de comunicación de las comunidades que las hablan.
No obstante, deberá tenerse en cuenta que la lengua ejerce otras funciones, que la de asegurar la mutua comprensión. En
primer lugar, la lengua sirve, por así decirlo, de soporte del pensamiento, hasta el punto de que es posible hacerse la pregunta
de si una actividad mental a la que le faltara el marco de una lengua merecería propiamente el nombre de pensamiento. Pero
corresponde a los psicólogos, no a los lingüistas, dar su opinión sobre este punto.
Por otra parte, el hombre emplea con frecuencia su lengua para expresarse, es decir, para analizar lo que siente sin ocuparse
excesivamente de las reacciones de eventuales oyentes. Encuentra en ella, al mismo tiempo, el medio de afirmarse ante sí
mismo y ante otros, sin que en realidad tenga deseos de comunicar nada.
Se podría igualmente hablar de una función estética de la lengua, que sería difícil analizar, pues se entremezcla estrechamente
con las de comunicación y expresión. En último análisis, es la comunicación, es decir, la comprensión mutua, la que es preciso
retener como función central del instrumento que es la lengua. Es notable, a este respecto, que las sociedades repriman por
medio de la burla el monólogo, es decir, el hablar solo y con fines puramente expresivos. El que quiera expresarse sin temor
o censura debe encontrar un público ante el cual representar una simulación del intercambio lingüístico. Por otra parte, todo
indica que la lengua de cada individuo se empobrecería rápidamente si no existiera la necesidad de hacerse comprender. Esta
necesidad permanente mantiene el mecanismo en buen estado de funcionamiento.
4
23. En resumen, según el autor del texto, la lengua sirve para: 2
1. La comprensión mutua, ser soporte del pensamiento, expresar lo que siente el individuo, cumplir una función estética.
2. El entendimiento recíproco, posibilitar la existencia del pensamiento, dar forma a lo que siente el individuo, plasmar
una función estética.
3. Que las personas se relacionen entre sí, que el pensamiento pueda tener asiento en la mente, que el individuo exprese
lo que siente, que desempeñe una función estética.
4. Las siguientes funciones: comunicativa, expresiva, estética, y para dar soporte al pensamiento.
A. Solo 1 y 2
B. Solo 2 y 3
C. Solo 1, 3 y 4
D. Todas
24. Según el texto, son ejemplos de función predominantemente expresiva:
A. ¡Está haciendo más frío que en el invierno pasado!
B. ¡Pucha, qué bien me fue!
C. Una vez más: ¡préstame dos mil soles!
D. Y ¡plum! se cayó al suelo.
25. Respecto de la función expresiva, se puede deducir lo siguiente:
A. La presencia de un receptor es imprescindible para su cumplimiento.
B. Los mensajes netamente expresivos son deseables para la comunidad.
C. Está centrada fundamentalmente en el individuo emisor de un mensaje.
D. Es compatible con la principal función de la lengua, que es comunicar.
26. Un argumento en contra del uso de la función puramente expresiva de la lengua podría ser:
A. La lengua empleada solo expresivamente no refuerza los vínculos sociales.
B. La lengua también desempeña la función básica de representar la realidad.
C. La lengua usada para fines solo expresivos desfavorece al individuo emisor.
D. La lengua además sirve para influir en los demás y lograr que hagan cosas.
TEXTO 7
El día de hoy, se suele asociar el yaraví a la cultura popular andina, especialmente a la arequipeña. La figura de Mariano
Melgar, poeta principal de nuestras letras y prócer de nuestra independencia, es, sin duda, importante en ese sentido, pues su
reescritura de motivos hispánicos tradicionales bajo el ropaje de formas líricas populares locales ha hecho de este ritmo uno de
los emblemas con que Arequipa suele distinguirse en el ámbito musical. Al lugar patrimonial que ocupa Arequipa con respecto
al yaraví, se suma también Ayacucho, otra de las regiones peruanas que brilla por su folklore musical. Sin embargo, creo que
esta asociación es, por lo menos, históricamente inexacta. El yaraví o triste, como indica el diccionario de peruanismos de
Paz Soldán, era un ritmo que atravesaba desde finales del siglo XIX, por lo menos, (y no solo en un sector social de dichas
poblaciones) las regiones andinas y costeñas de nuestro país, algunos de los países fronterizos, como Ecuador y Bolivia, y
también el norte de Argentina. Por ello, en tanto el yaraví no estuvo circunscrito a un único sector geográfico y social, no debe
sorprendernos que a principios del siglo XX encontremos al yaraví como uno de los ritmos que más grabaron los cantores
negros limeños.
4
Versión C
32
3
27. Los principales argumentos del autor para refutar la idea de que el yaraví sea un ritmo exclusivamente
andino son:
1. La adaptación de motivos hispánicos a formas líricas como el yaraví realizada por Melgar.
2. El hecho de que Paz Soldán lo señale como un ritmo también propio de la costa.
3. El que el yaraví pueda encontrarse también en Bolivia, Ecuador y Argentina.
4. El que durante el siglo XX haya sido un ritmo grabado solo por cantores negros.
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2 y 3
D. Solo 2 y 4
28. Cuando el autor del texto nos dice que no debe ser un motivo de sorpresa el que encontremos al yaraví
cantado por músicos negros limeños quiere decir que:
A. El yaraví es un ritmo propio de la población afroperuana asentada en Lima.
B. El que se elabore sobre la base de motivos hispánicos da pie al aprendizaje de este ritmo por la población negra.
C. Arequipa y Ayacucho fueron focos de influencia musical para toda la población peruana, inclusive la negra.
D. Al ser un ritmo cantado por gran parte de la población americana, puede ser cantado también por la población negra.
TEXTO 8
Periodista: Doctor, hoy se habla mucho de madurez política, ¿a qué grado juzga usted que llega esa madurez en el caso de
nuestro país?
Político: Podemos afirmar sin temor a equivocarnos que hoy, más que nunca estamos políticamente hablando, realmente
maduros
Mafalda (niña): ¿Para que nos coma quién, políticamente hablando?
29. Thomas Hobbes, filósofo inglés del siglo XVII, plantea que el hombre, inicialmente, tiende al egoísmo y
usa todo su poder para lograr sus objetivos sin importarle el otro hasta que surge la sociedad. Gracias a
ella, acepta vivir respetando a los demás bajo el control de un Estado. En cambio, Jean-Jacques Rousseau,
filósofo francés del siglo XVIII, plantea que inicialmente el hombre es bueno, pero que cuando surge la
sociedad es corrompido por ella.
La frase de Mafalda está más próxima al pensamiento de:
A. Thomas Hobbes
B. Jean-Jacques Rousseau
C. Ambos pensadores
D. Ninguno de los dos

4
TEXTO 9
Descrito como “el idioma con el cual Dios creó la vida”, el genoma humano es la pieza clave en las investigaciones genéticas.
Existen unos cuatro mil desórdenes genéticos; sin embargo, hasta el momento, solo se ha logrado identificar un poco más
de sesenta genes involucrados en diversas enfermedades humanas. El conocimiento del genoma humano es el eje principal
en el diagnóstico y tratamiento de un considerable número de padecimientos, como la diabetes, el cáncer y diversos males
cardiovasculares y mentales.
investigaciones, y no la investigación propiamente dicha..
30.Señale el argumento más contundente que emplea el texto para descalificar las ideas de los detractores
de la genética:
31. Señale cuáles de las siguientes ideas se pueden incluir en el texto para descalificar las ideas de los
detractores de la genética:
2. La tecnología nace por la necesidad de mejorar las condiciones de vida humanas, pero no se puede garantizar que se
emplee con fines contrarios.
3. Para proteger los derechos humanos, la legislación limita los principios de aplicación, consentimiento y confidencialidad
de la investigación genética.
A. Solo 1
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2 y 3
D. Todas
4
Versión C 32
TEXTO 10 5
Por una verdadera prohibición de las bombas de racimo
Los protagonistas de esta historia son miles de personas cuyos nombres propios casi nunca llegan a conocerse en los países
que fabrican su desgracia. Uno de ellos, un niño anónimo, vuelve del colegio; hoy hay partido de fútbol y él es el mejor
delantero del barrio. En su camino, se cruza con una “lata” con la que practicar su tiro al arco. El sonido del puntapié es muy
diferente al que esperaba: una explosión sacude el aire y el mundo del niño desaparece. Cuando despierta en el hospital, su
madre le dice que no podrá volver a jugar fútbol. No era una “lata”, sino una bomba de racimo, de las que se utilizan en los
conflictos de Kosovo, Afganistán, Irak y Líbano, y que algunos países, como España, aún fabrican y comercializan.
Para pedir una prohibición real de este tipo de armamento, una treintena de activistas de Greenpeace accedieron a las
instalaciones de la empresa armamentística Expal, en Madrid, para señalarles con el dedo ante la opinión pública. Los activistas
entraron de manera pacífica hasta el vestíbulo de la empresa y depositaron en el suelo prótesis de brazos y piernas que
simbolizan a todos los que han resultado mutilados, heridos o muertos por una bomba de racimo. Al mismo tiempo, un grupo
de escaladores desplegaba una pancarta gigante en la fachada de la compañía con la imagen de un niño mutilado en la que se
podía leer: “Expal fabrica bombas de racimo que mutilan”. El nivel de hermetismo y la falta de transparencia de Expal es tan
evidente que ni siquiera el resto de empleados con los que comparten el edificio en la avenida madrileña conocían la función
de esta compañía.
Greenpeace ha trabajado durante años para mostrar a toda la sociedad la existencia de estas empresas y sus actividades en
España. Su denuncia coincidió con la celebración de la Conferencia Diplomática sobre Bombas de Racimo, en la que participaron
más de cien gobiernos — entre ellos, el Gobierno español— y de la que, finalmente, salió un tratado de prohibición firmado
de forma unánime. Con esta acción, Greenpeace quería denunciar la hipocresía del Gobierno español en este tema y pedirle
que mantuviera en Dublín un compromiso fuerte en contra de la fabricación de estas bombas. Lo curioso de este asunto es
que el Gobierno de España, conocedor de todos los esfuerzos para prohibir este tipo de armamento, autorizó al Ejército de
Tierra, en julio de 2006, la adquisición de este tipo de bombas por 1,4 millones de euros. El Ministerio de Defensa español
se sigue negando a facilitar datos sobre el número de bombas de racimo actualmente almacenadas. Más bien, la respuesta del
Gobierno en enero de 2007 a una pregunta parlamentaria sobre el tema insistía mucho en la idea de que “las bombas de este
tipo disponen de sistemas de seguridad que dejan inactiva la munición al cabo de un corto periodo de tiempo”. La realidad es
muy diferente.
Las bombas de racimo son armas formadas por una bomba “contenedor” que puede ser lanzada desde tierra, mar o aire, y
que, al abrirse durante la trayectoria, expulsa varios cientos de submuniciones que se dispersan en varias superficies. En teoría,
estallan cuando chocan contra el suelo, pero lo cierto es que aproximadamente un 20% de las municiones no llega a estallar y
quedan dispersas sobre el territorio que fue bombardeado. A partir de eso, y hasta muchos años después, quedan en el suelo
como objetos brillantes, y apetecibles para, por ejemplo, los niños, lo que las convierte en trampas letales. Las áreas afectadas
por las bombas de racimo pueden ser tan amplias como cuatro campos de fútbol y, puesto que no distinguen entre objetivos
militares y civiles, cualquiera que esté dentro del territorio bombardeado es una posible víctima de su destrucción.
Estas armas se han utilizado en numerosas guerras en todo el mundo y han dejado un enorme rastro de dolor. Se calcula
que 100 mil civiles pueden haber muerto como consecuencia de su uso. Estas armas hieren y matan a los civiles que quieren
reconstruir sus vidas, incluso hasta muchos años después de haber sido lanzadas. Esto genera enormes daños humanos y
económicos. Las víctimas que sobreviven requieren ser operadas y tratadas; aún así, quedan, la mayoría de las veces, inválidas.
Esto aumenta los gastos sociales de los países afectados. Además, dejan inhabilitadas grandes zonas del territorio en las que hay
carreteras, escuelas, campos de cultivo, etc., y su retirada es sumamente peligrosa, lenta y costosa.

Evaluación del Talento - 2010 - II
32
6
A pesar de todos estos efectos terriblemente negativos, todavía se fabrican y comercializan impunemente en el
mundo estas armas cuyo objetivo es crear dolor entre la población civil. Para levantar este velo de ocultismo tras el
que se esconde la producción de artefactos de muerte como estos, una vez más, es necesaria la acción ciudadana.
Las bombas de racimo deben ser totalmente prohibidas de forma inmediata por el bien de miles de personas en
todo el mundo.
32. ¿Cuál de las siguientes es la idea principal del tercer párrafo del texto?
A. El Ministerio de Defensa español se sigue negando a facilitar datos sobre el número de bombas de racimo actualmente
almacenadas.
B. En Dublín se celebró la Conferencia Diplomática sobre Bombas de Racimo que resultó en un tratado de prohibición
de este tipo de bombas.
C. El Gobierno de España declaró que las bombas de racimo son seguras y, por lo tanto, autorizó su adquisición.
D. El Gobierno de España ha mostrado graves contradicciones en lo que respecta a su política armamentista.

33. ¿Cuál es el propósito principal del texto?
A. Describir en detalle qué son las bombas de racimo y cómo estas funcionan
B. Convencer al lector de que es necesario erradicar las bombas de racimo

C. Describir las acciones de Greenpeace en Madrid contra las bombas de racimo
D. Contar el caso real de una víctima anónima de las bombas de racimo
34. En el último párrafo del texto, dice:
“A pesar de todos estos efectos negativos, todavía se fabrican y comercializan impunemente en el mundo estas armas cuyo
objetivo es crear dolor entre la población civil”.
¿Cuál de las siguientes palabras o frases significa lo mismo que “impunemente” en el contexto del párrafo?
A. sin prudencia
B. libremente
C. de forma abierta
D. ilegalmente
35. ¿Para qué se incluye, al inicio del texto, el episodio del niño jugador de fútbol?
A. Para darle un rostro concreto a las miles de víctimas y, así, comprometer emocionalmente al lector.
B. Para explicar al lector que las bombas de racimo se activan ante la menor manipulación, como el puntapié de un niño.
C. Para denunciar el caso de un niño que perdió sus piernas por culpa de la explosión de una bomba de racimo.
D. Para demostrar que en países alejados como Afganistán, Irak y el Líbano se han usado este tipo de bombas.
4
Versión C 32
7
36. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde mejor a la posición del autor frente a la acción tomada
por los activistas de Greenpeace de dejar prótesis en el vestíbulo del edificio de Expal y desplegar una
pancarta sobre su fachada?
A. Las invasiones a la propiedad privada se justifican si están en peligro cientos de vidas.
B. Las denuncias ciudadanas pacíficas pueden ayudar a visibilizar un problema grave.
C. Las manifestaciones de la sociedad civil deben ser siempre pacíficas y respetuosas de las leyes.
D. Las protestas públicas son una herramienta poderosa para presionar a los gobiernos.


40 MINUTOS
37. ¿Cuál de las siguientes oraciones presenta la palabra 39. Indique cuáles de las siguientes oraciones presentan
“cómo” con una tilde INCORRECTA? un uso adecuado de la coma.
A. En esencia, el comportamiento de las empresas 1. Los jóvenes que visitaron el museo ayer, demostraron
tradicionales estará en función de cómo ganar más gran interés por la pintura rupestre.
dividendos con una proporción razonable de riesgo.
2. Cada vez que intento hablar en público, mi corazón,
B. Al decidir la manera cómo votar, cada elector compara un órgano muy frágil se paraliza de miedo.
los beneficios que recibiría de un cambio político, por
ejemplo, en los impuestos que debe pagar. 3. En esta ocasión, aunque todos piensen lo contrario,
ella hizo lo necesario para alcanzar la meta.
C. La economía del bienestar evalúa distintos
comportamientos de mercado, para ver cómo se A. Solo 2 C. Solo 1 y 2
afecta la utilidad de los diversos agentes de la sociedad. B. Solo 3 D. Solo 2 y 3
D. No hay un acuerdo sobre cómo medir el tamaño de 40. ¿Cuál de las siguientes ideas se puede eliminar sin
la economía informal; generalmente, se ha enfrentado afectar significativamente el sentido del texto?
el problema de diversas formas empíricas.
38. Señale la oración que presenta un uso correcto de los
signos de puntuación. 1. Cuando llegamos a Arles, ciudad situada al sur de
Francia, concretamente donde empieza el delta
A. Habiendo sido advertidos, los residentes del edificio,
del Ródano, encontramos un circo perfectamente
sobre una posible falla estructural, las autoridades conservado que data de la época romana y que hoy
procedieron al desalojo. ha recobrado su actividad.
B. Terminado el banquete las personas presentes,
bastante airadas, se quejaron de la mala calidad de la 2. Pero, en la Edad Media, toda la ciudad se hallaba
comida que ofrecieron sus anfitriones. dentro del circo, pues se había construido en su
interior, y sus muros eran también los de la ciudad
C. Las fuerzas policiales, teniendo presente la situación de Arles.
de la gente y la existencia de inocentes, renunciaron
al uso de armas de fuego. 3. Esta imagen tiene un valor simbólico: la Europa
moderna se levanta sobre las ruinas del Imperio
D. Cuando los hombres, armados irrumpieron en romano, las cuales transmiten un sentimiento de
el recinto se dieron con la sorpresa, de que ya la continuidad, y esto es válido, sobre todo, en relación
desgracia había visitado ese hogar. con las instituciones políticas.
4. Cuando Carlomagno, el príncipe de los francos,

es coronado emperador por el papa León III en la
Navidad del año 800, ambos creen estar renovando
el Imperio romano, y el mundo culto escribe y se
entiende en latín.
4
Versión C 17
A. 1 43. Señale la oración que presenta un uso correcto de los
B. 2 signos de puntuación.
C. 3
D. 4
A. En los siglos XX y XXI, el divorcio ha perturbado a
muchas familias; en el siglo XVII, el alto porcentaje de
41. ¿Qué opción contiene todas las palabras escritas mortalidad, produjo muchas familias inestables.
correctamente?
B. En todos los lugares que visitamos en nuestro viaje,
La prueba de admisión se llevó ……… dentro del horario encontramos: montañas fabulosas y gente muy cálida.
establecido. Los resultados saldrán, ………, antes de la Fue una experiencia extraordinaria.
hora prevista. Los postulantes esperarán ansiosos sus
resultados ……… de los mensajes de texto o,……… C. La palabra “narcisismo”, ‘amor exagerado de sí mismo’,
tienen celular, de la publicación en la página web.. viene del personaje mitológico griego Narciso, quien
se enamoró insaciablemente de su propia imagen
reflejada en el agua.
A. acabo …. talvez ... a través …. sino
B. acabo .... tal vez .... atravez …. si no D. El año 1819 fue un gran año para las artes: en Italia, La
C. a cabo ..... talvez ..... atravez …. sino dama del lago fue compuesta por Rossini; en Francia,
D. a cabo ..... tal vez..... a través …. si no La balsa de la medusa, fue pintada por Géricault; y, en
Inglaterra, Lucía de Lammermoor, fue escrita por Scott.
42. Indique cuál de los enunciados presenta un correcto 44. Señale la oración que presenta un empleo correcto
de los signos de puntuación. del lenguaje formal.
A. Durante aquel penoso incidente y a pesar de estar

debidamente entrenados ninguno de los presentes A. No me gusta ir dando vueltas por ahí.
pudo reaccionar a tiempo.
B. El funcionario dio luz verde al proyecto de licitación.
B. Aunque todos se lo explicamos, con mucho C. Hubo numerosas parejas en aquel baile de beneficencia.
detenimiento, ninguno pudo hacerle entender la
gravedad del problema. D. El ideal educativo está más allá de algo como un
objetivo.
C. Siempre que todos tengamos claras las metas,
podremos trabajar unidos para alcanzarlas de la
manera más eficiente.
D. Aun cuando todos pensamos que, no habría

problemas, surgieron nuevos inconvenientes.

Evaluación delTalento
Evaluación del Talento--2010
2010--IIII 18
33
0
45. ¿Qué oración debe ser eliminada porque no va acorde 47. Indique cuál de las siguientes oraciones presenta un
con el contenido temático del párrafo? uso adecuado de los signos de puntuación.
1. Existe un proceso irremisible de transformación de la A. Mosca es el nombre genérico de un extenso grupo de

cultura tradicional en una cultura digital; estadísticamente, especies de insectos, pertenecientes al orden de los
puede comprobarse que, por el consumo de papel, en dípteros (Diptera). Se han clasificado, unas 120 000
pocos años, será imposible sostener la producción editorial. especies de dípteros. Algunos científicos, estiman que
2. Además del tema ecológico, las revistas electrónicas hay un millón de especies vivas hoy en día.
tienen un costo menor y su disponibilidad es inmediata. 3.
Las publicaciones tradicionales se demoran en la imprenta; B. Mosca, es el nombre genérico de un extenso
en cambio, las electrónicas son más accesibles: permiten
grupo de especies de insectos pertenecientes al
su lectura simultánea, sin fronteras horarias ni geográficas, y
orden de los dípteros (Diptera). Se han clasificado
se difunden a través de las bibliotecas digitales. 4. También
existen experiencias como el Plan Huascarán, siempre en unas 120 000 especies de dípteros; algunos
función de acortar la brecha digital; sin embargo, no se trata científicos, estiman que hay un millón de especies
solo de un problema de conectividad, sino de educación y vivas hoy en día.
calidad de contenido.
C. Mosca es el nombre genérico de un extenso grupo
A. 1 de especies de insectos pertenecientes al orden de
B. 2 los dípteros (Diptera). Se han clasificado unas 120 000
C. 3 especies de dípteros; algunos científicos estiman que
D. 4 hay un millón de especies vivas hoy en día.
46. ¿Cuál es el enunciado que presenta adecuada

D. Mosca es el nombre genérico de un extenso grupo de
concordancia gramatical?
especies de insectos, pertenecientes al orden de los
A. En esta ocasión, sí hubieron varias razones justificables dípteros (Diptera). Se han clasificado, unas 120 000
por las cuales los candidatos decidieron declinar su especies de dípteros. Algunos científicos estiman que
postulación. hay un millón de especies vivas hoy en día.
B. Las respuestas presentadas por las empresas mineras

resultaron bastantes confusas para los asistentes a la
relación con el contenido temático del párrafo?
reunión.
C. Todos estamos convencidos de que deben haber (1) En la sociedad medieval, el hombre no solo se
mejores explicaciones para poder explicar las causas comunica con sus congéneres, pues interlocutores suyos
de la actual crisis mundial. son también los ángeles, los espíritus, los fantasmas, el
diablo, los muertos, los santos, los mártires y Dios. (2)
D. A las 8:30 p.m. del 28 de marzo de 2009, A Juana de Arco se le aparecen regularmente Santa Ana
y Santa Catalina, y las brujas fornican con espíritus de
media Lima apagó sus luces para demostrar su
animales y mantienen estrechas relaciones con una ninfa
solidaridad con la Hora del Planeta. de los bosques llamada Bonadea o Señora Infierno. (3) El
mundo está completamente “animado” y “encantado” con
esta fauna espiritual, pues, además de los seres humanos,
existen otros muchos
4
Versión C 19
seres vivos en la naturaleza, desde animales terrestres
50. Todos reconocían la importancia de que la ciudad
hasta seres acuáticos, pasando, ciertamente, por las aves.
fuera sede de la reunión de los representantes
(4) Con todos, se mantiene una relación muy estrecha,
internacionales.
a veces, a través de especialistas que han aprendido
a comunicarse con ellos, pues, si se les habla de forma ¿Cuál de las siguientes oraciones es la más apropiada
indebida, pierden los nervios o se vengan, y, en estos para continuar el fragmento anterior?
casos, es común que el ser humano invoque a su ángel de
la guarda y a todos los santos. A. Además, esta era una buena ocasión para promocionar
el turismo.
A. 1
B. Naturalmente, nadie sabía cuál era el motivo de la
B. 2
reunión.
C. 3
D. 4 C. Por ello, las autoridades empezaron a cumplir sus
promesas electorales.
49. Señale la oración que debe ser eliminada porque no
concuerda con el contenido temático del párrafo. D. Sin embargo, incomprensiblemente, la seguridad se
descuidó.
1. Aun cuando la Edad Moderna pone libros en las manos
de los niños gracias a la invención de la imprenta, es el
51. Identifique el enunciado en el que el uso de las tildes
siglo XIX el protagonista del auge de la fantasía: surgieron
sea correcto.
grandes escritores que se convertirían, con el paso de los
años, en clásicos de la literatura infantil. 2. Jacob y Wilhelm A. María Isabel se arrepintió, en su fuero interno, de haber
Grimm escribieron sus Cuentos para la infancia y el hogar dado el si a Ramón.
(1812-1822) y Hans Christian Andersen, sus Cuentos para
niños (1835); en estas obras, aparecen personajes que B. El cerro San Cristóbal fue, de antiguo, el mirador
se harían famosos en todo el mundo, como Barba Azul, natural de la ciudad de Lima.
Blancanieves, la Sirenita, el Patito Feo, el Soldadito de
Plomo, entre otros. 3. Pero la suprema combinación de C. Nada es mas hermoso que reposar bajo los efectos del
fantasía y humor la aportó Lewis Carrol en su Alicia en sonido de tu voz.
el país de las maravillas (1865), extraordinario relato de
juegos lógicos y lingüísticos; también se debe mencionar D. Si muero, solo en tí, Patria mía, habrán de descansar
a Rudyard Kipling y El libro de la selva (1894), la historia mis cansados restos.
de un niño indio criado en la selva entre animales salvajes.
52. Indique la secuencia que completa correctamente los
4. Finalmente, son inolvidables el libro de James M. Barrie
espacios en blanco del siguiente texto.
Peter Pan (1904), la hoy clásica novela del niño que no
quiere ser adulto, y El principito (1943), de Antoine de La recuperación del centro histórico de la ciudad no ha
Saint-Exupéry, genial presentación de los más profundos sido, hasta el día de hoy, una .................en las agendas
sentimientos humanos. de nuestros alcaldes. Se suele creer que este tipo de
…………………. no generará, ni en el corto, ni en el
A. 1 largo plazo, ningún bienestar económico para la ciudad.
B. 2
C. 3 A. tarea ................ trabajo
D. 4 B. constante ........... actividades
C. prioridad ............ inversión
D. preferencia ...........gastos
4
53. En el siguiente fragmento: D. 2, 3, 5, 1, 4
A. 3, 2, 4, 5, 1
B. 3, 5, 2, 4, 1
“Para quienes asumen que el racismo solamente aparece
C. 5, 3, 1, 2, 4
a partir del siglo XIX, está claro que los españoles que
conquistaron América no eran racistas: la Conquista y
la Colonia se habrían desarrollado con la ayuda de un 55. Señale la oración en la que se use correctamente “de
sentimiento de superioridad de los españoles sobre que”.
los indios americanos, pero este se habría basado en la A. A los señores pensionistas les agradeceremos de que
creencia en la superioridad del catolicismo sobre las se sirvan esperar en la recepción.
religiones paganas de América. Esta posición se sustenta
en la idea de que el racismo no puede existir sino en una B. Aunque todavía no hay nada asegurado, es probable
sociedad en la que reina un credo igualitario, pero en la de que el Rector firme el convenio.
que persiste una práctica desigual y discriminatoria”.
C. La Gerencia de Ventas ya está plenamente convencida
Las palabras subrayadas se refieren, respectivamente, de que eres la mejor vendedora.
a:
D. Los veedores del proceso electoral nos comentaron
A. el racismo de los españoles – la idea racista de que se alteraron los votos en blanco.
B. un sentimiento de superioridad – la idea racista 56. Señale la oración que no presenta errores ortográficos.
C. un sentimiento de superioridad – una sociedad A. El antiguo cofre del tesoro inca se haya escondido en
la isla más lejana.
D. el racismo de los españoles – una práctica desigual
B. El muchacho sabio recorrió el bosque a travez del viejo
54. Señale cuál sería el orden correcto de los siguientes camino de piedra.
enunciados para redactar un texto titulado “Internet
en el Perú: historia y perspectiva” C. Te pidió que escojieras el vestido de promoción con
mucha anticipación.
1. En el Perú, Internet puede ser una herramienta muy
valiosa para la educación de las poblaciones más D. Debimos prever cualquier percance antes de
apartadas si se les proporciona el soporte tecnológico emprender ese negocio.
adecuado. 57. Señale la oración en la que se emplean correctamente
2. Internet llega al Perú a inicios de los años noventa las tildes.
especialmente a través de instituciones educativas
como, por ejemplo, las universidades. A. El mecánico de la fábrica ha sido acusado por un crímen
que no cometió.
3. Internet es una red virtual que, a su vez, agrupa y B. La evaluación de selección consta de un exámen
vincula un número indeterminado de redes locales escrito y una entrevista.
alrededor de todo el mundo.
C. Aquel profesor fue halagado por tí, cuando no se lo
4. En la actualidad, la reducción de los costos de los merecía.
equipos ha llevado a la multiplicación de servicios de
cabinas públicas de Internet en las grandes D. El árbitro autorizado leyó el dictamen de la discusión
ciudades del Perú. con mucha seriedad.
5. Internet se creó en los Estados Unidos a fines de

los años sesenta como parte de un plan de defensa
estratégico restringido al ámbito militar.

Versión C 21
58. ¿Qué oración debe ser eliminada, porque no va acorde 60. Señale qué términos deben reemplazar a las palabras
con el contenido temático del párrafo? subrayadas en el enunciado, de manera que se obtenga
una oración con un léxico más preciso.
1. A principios de los setenta, empieza a despuntar un
género que tendría larga vida dentro del rock: el heavy Su mayor anhelo es llegar a ser campeón olímpico de
boxeo. Para lograr esta cosa, no basta con que haga
metal. 2. Heredero del hardrock y de espíritus inclasificables
prácticas todos los días, sino que también debe recibir
como Jimi Hendrix, el también llamado ‘rock pesado’ hizo
de las guitarras amplificadas y dispuestas en primer plano un apoyo por parte de los organismos estatales vinculados
el núcleo de un sonido efectista y espectacular dirigido con la promoción de esto.
especialmente a un público adolescente. 3. Este público se
sintió rápidamente hechizado por el aparatoso despliegue A. esto, practique, este deporte
musical y por las exóticas, demoníacas o callejeras historias B. esta medalla, se esfuerce, esta área
de canciones de grupos como Led Zeppelin, Black C. este fin, mejore, esta área
Sabbath, Deep Purple y, posteriormente, AC/DC, Iron D. su meta, entrene, esta disciplina
Maiden y un larguísimo etcétera. 4. A diferencia de lo que
pasó con el heavy metal, el trash tuvo su mayor auge en
Estados Unidos y no en Europa. 61. Señale cuál sería el orden correcto de los siguientes
enunciados para redactar un texto sobre el
A. 1 calentamiento global.
B. 2
C. 3 A. Según los geólogos, el calentamiento global se repite
D. 4 aproximadamente cada doce mil años.
B. En efecto, los gases contaminantes vertidos a la

59. Indique cuál de las siguientes oraciones debe ser atmósfera por las industrias han acelerado la elevación
suprimida pues no guarda cohesión temática con las de la temperatura terrestre.
otras.
C. Para prevenir los devastadores efectos del calentamiento
1 Existen tratados medievales, franceses e italianos sobre global, se han firmado acuerdos entre los países para
todo, que versan sobre la preparación y cocción de la limitar la contaminación.
carne humana. 2. El canibalismo, sin embargo, era un
delito: en Francia, fueron encarcelados varios nobles por D. Se llama “calentamiento global” al fenómeno cíclico de
encontrárseles adobando el cuerpo de una joven. 3. La la elevación de la temperatura media en la Tierra.
preparación de la carne humana, según algunos tratados
medievales, requiere elegir una pieza de no más de 15 E. Sin embargo, el calentamiento global de los
años. 4. Durante la Edad Media, se escribieron numerosos últimos cincuenta años se debe a la acción humana
tratados de cocina en los que se explicaba la preparación (calentamiento antropogénico).
de todo tipo de carnes.
A. 1, 4, 2, 5, 3
A. 1 B. 4, 1, 5, 2, 3
B. 2 C. 1, 4, 3, 5, 2
C. 3 D. 4, 5, 1, 2, 3
D. 4

62. Elija la opción que contenga el párrafo con la mejor 64. ¿En cuál de las siguientes oraciones las palabras están
redacción. usadas apropiadamente?
A. Ella siempre está donde más se la necesita y en
A. Todos los historiadores del arte virreinal citan como el momento justo, por eso es encomiable su
un hito fundamental el Concilio de Trento. Este deja oportunismo.
en claro que los católicos pueden utilizar imágenes si
tienen estas un sentido pedagógico. A través de ellas, sí B. Después de las directivas dadas, los investigadores
es posible enseñar la doctrina cristiana. exhumaron los restos humanos soslayados en el
informe.
B. Todos los historiadores del arte virreinal citan como
un hito fundamental el Concilio de Trento. Sin lugar a C. Encontramos sumamente predispuestos a nuestros
dudas, lo que Trento deja en claro es que los católicos alumnos; por eso deberíamos coartar su energía y no
pueden utilizar imágenes al tener estas un sentido restringirla.
pedagógico; en otras palabras, a través de ellas, era
posible enseñar la doctrina cristiana D. Ella elige entre todas las opciones con mucha rigidez,
objetividad y eficacia; definitivamente, es una mujer
muy frígida.
C. Todos los historiadores del arte virreinal citan como un
hito fundamental el Concilio de Trento. Este deja en 65. ¿Qué conectores lógicos completan mejor el siguiente
claro que los católicos pueden utilizar imágenes al tener fragmento?
estas un sentido pedagógico, pues, a través de ellas, era
posible enseñar la doctrina cristiana. Mañana, se leerá la sentencia a Alberto Fujimori por los
cargos de violación de los derechos humanos en los casos
D. Todos los historiadores del arte virreinal citan como un de Barrios Altos y la Cantuta .............. algunos juristas
hito fundamental el Concilio de Trento, debido a que afirman que más conveniente hubiese sido presentar, en
deja en claro que los católicos pueden utilizar imágenes el expediente de extradición del ex Presidente, el caso de
con un sentido pedagógico, a pesar de que, a través de la matanza en el Penal Castro Castro .......... este es una
ellas, era posible enseñar la doctrina cristiana muestra clara de terrorismo de Estado.
63. Señale la opción en la que todas las palabras estén A. Así pues. .........ya que
escritas correctamente. B. Aun cuando ...... sin embargo
C. Más aun. ........ debido a que
A. Nadie sabe utilizar la plancha con la que ella aliza la D. Sin embargo. .....pues
ropa.
B. Puede comer todo lo que le plazca en el banquete en 66. ¿En cuál(es) de las siguientes oraciones está bien usado
su honor. el gerundio?
C. Nunca quizo que su familia lo acompañara en su 1. El azufre se ha combinado con el oxígeno originando el
graduación. anhídrido sulfuroso.
D. El granjero vigilaba al rebaño que plásidamente en la 2. Combinando el azufre con el oxígeno, se ha dado
pradera. origen al anhídrido sulfuroso.
3. El azufre se ha combinado con el oxígeno dando origen

al anhídrido sulfuroso.
4
Versión C 23
A. Solo 1 A. Con Solimán el Magnífico alcanzó su máximo esplendor
B. Solo 2 extendiéndose por Europa Oriental, Siria y norte de
C. Solo 3 África.
D. Solo 2 y 3
A. 2, 1, 3, 5, 4
67. Señale la secuencia que ordene mejor las siguientes B. 4, 2, 1, 3, 5
ideas para una redacción. C. 3, 1, 2, 5, 4
D. 2, 5, 3, 4, 1
1. Generalmente, la lumbalgia se origina por la
inclinación del tórax en acciones cotidianas como 69. Señale la secuencia que ordene mejor las ideas para
el lavado de cara, cepillado de dientes, lavar, barrer, una redacción con el siguiente título:
tender una cama. Cooperación entre hembras de la especie humana
2. La mejor forma de contrarrestar la lumbalgia es 1. Ni siquiera entre los chimpancés pigmeos, o bonobos,
la actividad física, el control del peso, evitar malas cuyas hembras establecen alianzas, puede encontrarse
posturas, una adecuada alimentación y tratar un comportamiento tan cooperativo.
enfermedades asociadas.
2. Sin embargo, el grado de cooperación que se da entre
3. El 90% de la población padece en algún momento las mujeres, y que incluye el sacrificio por otra mujer
de lumbalgia, dolor ubicado en la parte baja de la o por su hijo, no tiene parangón entre las hembras de
columna o zona lumbar. ningún hominoideo.
3. hembras de ningún hominoideo. Una de las

4. Los movimientos efectuados con el tórax inclinado
características más notables del comportamiento de
causan un incremento de presión en la zona nuestra especie, en comparación con el de los primates
lumbar, lo que produce los primeros dolores. que nos son más próximos, es la gran capacidad de
5. La lumbalgia puede agravarse si no hay un colaborar entre ellas que muestran las mujeres.
tratamiento con analgésicos o antiinflamatorios, o 4. Aunque nunca sabremos cuándo apareció este rasgo de
se persiste en malas posturas por períodos largos, conducta, parece lógico pensar que comenzara entre
parados o sentados. hembras consanguíneas, madres, hijas y hermanas.
A. 5, 3, 2, 1, 4 5. Este es un rasgo asimismo presente en los varones,

B. 4, 1, 3, 2, 5 pero en su caso no es tan sorprendente, pues también
C. 3, 1, 4, 5, 2 entre los chimpancés encontramos esa solidaridad
D. 2, 3, 1, 5, 4 masculina.
68. Señale cuál sería el orden correcto de los siguientes A. 3, 4, 5, 1, 2

enunciados para redactar un texto sobre el Imperio B. 2, 1, 4, 3, 5
Otomano. C. 3, 5, 2, 1, 4
D. 5, 2, 3, 4, 1
1. Se inició cuando en 1299 el príncipe Osman se
independizó de los selyucidas.
2. Durante dos siglos se expandió por Tracia, Macedonia

y Bulgaria.
3. Fue un conjunto de territorios bajo la autoridad de un

sultán otomano.
4. Desapareció después de la Primera Guerra Mundial.

70. En la siguiente oración, ¿qué alternativa debe ocupar D. Sobre la base de los postulados aquí defendidos, la propuesta
el espacio en blanco? de los estudiantes se ha consolidado marcadamente y estos
podrán llegar a ser escuchadas de modo íntegro por las
“Dado este contexto, es fácil comprender......................... autoridades competentes.
un crecimiento general del nivel de educación no implica
por sí mismo un incremento específico de ciudadanos
informados sobre política”.
A. porque
B. por que
C. por qué
D. porqué
71. Elija la opción que complete mejor el siguiente

enunciado:
............... enorme impacto que produjo en los

espectadores un documental ......... hambre en un país
del Tercer Mundo, se creó una institución ......... canalizar
fondos de ayuda.
A. Desde el ............. acerca del ……… cuyo fin era
B. Como resultado del ............ sobre el …………

destinada a
C. A favor del ............... en torno al.............. para
D. No obstante el .............. en contra del …………

encargada de
72. Señale la oración que presenta correcta concordancia

gramatical:
A. Las minas antipersonales en la frontera entre Perú y

Ecuador se instalaron para que se constituyera
en elementos de permanente tensión;
afortunadamente, no dieron resultado.
B. A pesar de las numerosas advertencias, un alto

porcentaje de jugadores de fútbol prefirió arriesgar el
resultado del partido con una estrategia
peligrosísima.
C. La distancia entre la Tierra y los asteroides que la

circundan se mantiene estable; aunque constituyen
un peligro latente, se encuentran vigilados por una red
internacional de observatorios, que informan sobre
cualquier despliegue anormal.

4

1 HORA, 35 MINUTOS
NÚMEROS Y OPERACIONES 76. Sean a y b números mayores que cero y diferentes. Si

(Preguntas 73 a 84) el máximo común divisor de los siguientes números
30 ; 30 + a ; 30 + b es mayor que 2, entonces el
73. Calcule -1
menor valor que puede tomar a + b es:
8 x 1016
2000 A. 5
B. 8
A. 4 X 10-13 C. 9
B. 2,5 X 10-14 D. 12
C. 2,5 X 10-13
D. 4 X 10-14 77. Los cobros mensuales del señor Pérez a una empresa
forman una progresión aritmética; el primer cobro
74. Sean N, Z, Q y R los conjuntos de números naturales, lo hizo en octubre de 2007. Si en marzo y julio de
enteros, racionales y reales, respectivamente. Si a, b, 2008 cobró S/. 825 y S/. 885 respectivamente, ¿cuánto
c, Z y a > b > 0 > c, señale cuáles de las siguientes dinero recibió el señor Pérez durante el año 2008?
afirmaciones son verdaderas:
A. S/. 10 440
B. S/. 10 530
1. ac - b Q
C. S/. 10 620
2. ab - c N
D. S/. 10 680
3. (c)b/a R
78. La suma de los números que son múltiplos de 3 y que
A. Solo 2 están comprendidos entre 79 y 179 es:
B. Solo 3
C. Solo 1 y 2 A. 4128
D. Solo 1 y 3 B. 4257
C. 4176
75. Ernesto y Fernando juegan partidas de cartas. Al D. 4335
finalizar los juegos, Ernesto obtiene una ganancia 4
veces mayor que Fernando. Si a Fernando le faltan 79. Un cierto número entero N es múltiplo de 5 y de 9.
S/.120 soles para alcanzar la ganancia de Ernesto, ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones necesariamente
¿cuánto obtuvo de ganancia Fernando?: son verdaderas?
A. 20 soles 1. N es un número entero impar.

B. 40 soles 2. N es igual a 45.
C. 80 soles 3. N es múltiplo de 15.
D. 160 soles
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 2 y 3

Versión C 26
80. Al simplificar la expresión 79380 , USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
13608
se obtiene:
A. 16
3
B. 11
2
C. 17
3
D. 35
6
81. Si se considera que los granos de arena tienen forma

de esfera, son todos iguales y que 4 granos apilados,
tienen una altura de 1mm, determine cuántos granos
de arena caben en un contenedor
cúbico cuyo lado mide 1km.
A. 4x106
B. 1,6x1013
C. 6,4x1019
D. 6,4x10217
82. Un adulto para llegar de A a B tiene que dar 120

pasos, mientras que un niño tiene que dar 240 pasos
para ir de B a A. Si ambos parten simultáneamente y
dan el mismo número de pasos por minuto, ¿después
de cuántos pasos que den se cruzarán?
A. 40
B. 60
C. 75
D. 80
4
83. Tres amigos obtuvieron un premio de la lotería y ÁLGEBRA
después de haber pagado el impuesto de S/.100 se (Preguntas 85 a 96)
repartieron el dinero restante del siguiente modo: el
primero recibió 1/4 del dinero más S/.25, el segundo
1/2 de lo que quedaba menos S/.100 y el tercero el 85. Si 3 9 27 = 3 , halle x.
resto, que fue S/.3800. ¿Qué porcentaje del premio de
la lotería recibió el primero? A. 1 / 7
B. 11 / 6
A. 24,8% C. 13 / 12
B. 25% D. 1 / 24
C. 33,3%
D. 37% 86. Sea r = 6p2 - 7pq + 2q2. Indique cuáles de
las afirmaciones siguientes son ciertas:
84. En nuestro país solo utilizamos el 3% del potencial de

las caídas de agua para generar electricidad. El 40% 1. Si p = q , entonces r=0
de nuestra potencia eléctrica instalada corresponde 2
a centrales hidroeléctricas (caídas de agua) y el 1. Si p 2
q, entonces r>0
resto corresponde a centrales térmicas que utilizan 3
el petróleo como fuente de energía. Si la potencia
eléctrica instalada basada en centrales térmicas es 1. Si p<0, entonces r<0
de 3,6 millones de kW, ¿cuánta potencia eléctrica
instalada basada en las caídas de agua podríamos tener A. Solo 1
si utilizáramos todo el potencial del que disponemos? B. Solo 1 y 2
Dé la respuesta en millones de kW. C. Solo 2 y 3
D. Todas
A. 60
B. 70 87. ingeniero forestal ha determinado que la
C. 75 productividad, medida en miles de kilogramos, debida
D. 80 al fertilizante que utiliza en el terreno de papas a su
cargo, viene dada por P(x) = -1750x2 + 3500x, donde
x se expresa en miles de kilogramos de fertilizante.
Señale cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones son
verdaderas:
1. productividad, debida al fertilizante, se maximiza

usando 1000 kg de fertilizante.
2. se usa más de 1000 kg de fertilizante, la productividad

del terreno, debida al fertilizante, decrece.
3. n 2000 kg de fertilizante, se alcanza la misma

productividad que sin utilizarlo.
A. Solo 1
B. Solo 1 y 2
C. Todas
D. Ninguna

Versión C 28
88. barco sale del Callao hacia Guayaquil al 75% de su USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
capacidad, llevando en partes iguales peruanos,
ecuatorianos y chilenos. En Guayaquil se desembarcan
la mitad de los peruanos, la quinta parte de los
ecuatorianos y la quinta parte de los chilenos, y se
embarcan 60, 70 y 90 peruanos, ecuatorianos y
chilenos respectivamente. Halle la capacidad del barco
si parte de Guayaquil al 80% de su capacidad.
A. 600
B. 800
C. 900
D. 1000
89. la suma de valores que admite x si:
8 + 12 - x - 1
x+6 x-6
A. -13
B. -7
C. 7
D. 13
90. un niño lanza una pelota al aire, esta realiza una

trayectoria similar a la curva adjunta, llamada
parábola, cuya ecuación está dada por h = -ax2 + 8ax
, donde a es positivo.
0 x
¿Cuál de las siguientes expresiones es equivalente a la

ecuación dada?
A. h = -a (x - 4)2+16a
B. h = -a (x - 8)2 + 16
C. h = -ax (x + 8)
D. h = -a (x - 4)2
4
91. el sistema de ecuaciones: mx 94. En la siguiente figura, la recta I1 tiene pendiente 2; y la

+ y =a recta I2 tiene por ecuación 3y + x = 5. Si O denota
x + ny = b; en donde a > 0, b >0, mn > 1 el origen de coordenadas, ¿cuál es la ecuación que
representa a la recta que pasa por
¿cuánto vale x / y? los puntos P y O?
y
A. a - mb
b - an L1
B. b - an
1 - mn
P
L2
C. b - an
a - mb
D. a - mb
1 - mn O P(1,0) x
S(a,m)= 1-a 3m
1 - a-3m A. y - 7x = 0
92. Después de simplificar la expresión B. 11y - x = 0
C. 8y - 11x = 0
donde m ≥ 3 es un número natural impar y a es un D. 11y - 8x = 0
número real a ≠ 0, a ≠ 1, se tiene que S(a,m).S(2,5)
es igual a:
95. Los puntos A, B, C y D
A. 8a6
B. -8a6 y
C. -8a3 2 B
D. 8a3
93. La recta L pasa por los puntos A(-4;0) y B(0;6). Dadas -1 2 5 x

A C
las siguientes ecuaciones: -1
1 2 3 4
-4 D
3
y x+ 6 y2x+ 4 6x - 4y +24 = 0 4x - 6y +36 = 0
2 3 cumplen la expresión algebraica:
A. (x + 2)2 + (y - 1)2 = 3
¿Cuáles de ellas tienen como gráfica la recta L? B. (x - 2)2 + (y + 1)2 = 3
C. (x + 2)2 + (y - 1)2 = 9
A. Solo 1 y 3 D. (x - 2)2 + (y + 1)2= 9
B. Solo 2 y 4
C. Solo 1 y 2
D. Solo 3 y 4
4
96. Una región está delimitada por las gráficas de las 99. Desde uno de los vértices de un triángulo isósceles se
siguientes inecuaciones: x - y ≥ 1; x + y ≤ 8; x ≥ 0; traza un segmento que une este con el lado opuesto.
y ≥ 0 Si (a,b) es un punto que pertenece al terreno, Entonces, para que tal segmento forme un total de
¿cuántas de las siguientes afirmaciones son verdaderas? tres triángulos isósceles, el ángulo más pequeño del
triangulo original debe ser:
0≤b<4
0<a<8 A. 30°
a> b B. 36°
1≤ a+ b≤ 8 C. 45°
D. 60°
A. 1
B. 2 100. Sea un triángulo ABC, cuyo lado AC mide 10 cm. Se
C. 3 prolonga este lado AC hasta el punto D, de tal
D. 4
forma que: CD = AC
2
Por D se traza DM perpendicular a AB (M en AB)
GEOMETRÍA Y MEDIDA además, el segmento DM corta al lado BC en N, de
(Preguntas 97 a 108) manera que NC = CD. Halle AN si se sabe que AM
mide 12 cm.
97. En un cuadrilátero ABCD, la medida del ángulo DAB
A. 11 cm
es 53° y la medida del ángulo ABC es rad.
B. 135 cm
Además, y son los otros ángulos interiores del
C. 153 cm
cuadrilátero.
D. 13 cm
1. Las bisectrices interiores de los ángulos DAB y ABC 101. Sea ABC un triángulo recto en B y E el punto
forman 99° de intersección de las bisectrices interiores del
triángulo. Si la distancia de E al cateto AB es igual
2. + = 199º a 3 cm y el otro cateto mide 7 cm, halle el área del
triángulo ABC en cm2.
3. Los ángulos DAB y ABC se diferencian en 11π rad.
36
A. 21
A. Todas B. 42
B. Solo 1 y 2 C. 84
C. Solo 2 D. 168
D. Solo 2 y 3
102. Determine el valor del radio, en metros, de una
98. Se tienen dos circunferencias C1 y C2 de radios r y R, circunferencia cuya longitud es igual a la suma de
respectivamente, tal que, R = 2r y el área del círculo las longitudes de dos circunferencias cuyos radios
C1 es 8πcm2. ¿Cuál es la longitud de la circunferencia miden 6 m y 12 m.
C2 en centímetros?
A. 9
A. 8 2π B. 15
B. 4 2π C. 18
C. 6 2π D. 24
D. 9 2π

Versión C 31
103. Halle la relación entre los volúmenes de los dos USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
sólidos si se sabe que el primero corresponde a la
unión de dos paralelepípedos rectos y el segundo
corresponde a un cubo donde AG es una diagonal
de longitud 6 3
4
4
2
A. 1
B. 2/3
C. 1/3
D. 1/4
104. En la figura mostrada, AB = 3cm, CD = 4cm

y AD = BC + 1 (medidos en cm). Calcule BC.
B C
A. 2 cm
B. 4 cm
C. 6 cm
D. 8 cm

105. Si: 108. En la figura O es el centro de la semicircunferencia

de radio 2. Calcular en términos de (radianes) el
senx + cosx =7 área de la región ABC, sabiendo que A es un
5 ángulo recto.
senx - cosx =1
5
Entonces: ctg (x) - csc( x) = B
A. - 3
B. 1
2
C. 1 O A C
2
D. 3
A. 2 - 1 sen (2 )
4
106. La figura muestra un cono cuyo diámetro de la base
es igual a su generatriz. Para hallar la longitud del B. 2 - 1 sen (2 )
radio de la base del cono se necesita conocer: 2
C. 2 - sen (2 )
D. 4 - sen (2 )
A. La longitud de PQ
B. Las longitudes de PB y BQ
C. La longitud de QC
D. Las longitudes de AP y QC
107. Si es la medida de un ángulo y

sen2( ) = 0,2, halle el valor de: tan2( ).
A. 0,25
B. 0,40
C. 2
2
D. 2
2
4
Versión C 33
109. Juan Carlos es un estudiante de Estudios Generales Letras de la Universidad Católica. Se matriculó en el curso de
Matemáticas I y, al final del ciclo, obtuvo las siguientes notas:
Notas Pesos
PP 09 3
EP 07 3
EF 15 4
PP: Promedio de Prácticas
EP: Examen Parcial
EF: Examen Final
El profesor del curso puede elegir, para el promedio final, el promedio aritmético o el promedio ponderado. La
nota mínima aprobatoria es 10,50.
De acuerdo con lo señalado:
A. Juan Carlos aprueba solo con promedio ponderado.
B. Juan Carlos aprueba solo con promedio aritmético.
C. Juan Carlos aprueba con ambos promedios.

D. Juan Carlos desaprueba con ambos promedios
110. El promedio aritmético de las notas de un examen para un grupo de 8 alumnos es 10,5. Un alumno aprueba con
11, las notas se redondean a enteros y varían de 0 a 20. Suponga que dos alumnos A y B, que no pudieron asistir al
examen, lo dieron en una fecha posterior. Si al evaluarse conjuntamente el promedio aritmético de los 10 alumnos
el promedio subió a 11,7; entonces se puede afirmar que:
1. El promedio aritmético de las notas de A y B es mayor a 15.
2. Ni A ni B pudieron haber desaprobado.
3. A y B tuvieron notas más altas que los demás alumnos.
Son ciertas:
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2 y 3
D. Todas

111. Estela ha estudiado durante cada fin de semana un número diferente de horas. Ella quiere ahora establecer un
nuevo plan de estudio y determinar un número de horas fijas de estudio para cada fin de semana. Según los
registros que ha podido reconstruir, ella ha estado estudiando aproximadamente 2 horas, 2,5 horas, 1,5 horas,
4 horas, 3 horas, 3,5 horas, 4,5 horas, 1 hora,en las últimas ocho semanas. ¿Qué número de horas fijas podría
establecer, en su plan, para un fin de semana?
A. 1
B. 2,5
C. 2,75
D. 4,5
112. Debido a la minería el río Tambopata presenta en sus aguas materiales contaminantes como el mercurio. Víctor
se encarga de medir la cantidad de mercurio en el río en X ubicaciones distintas y Carlos hace lo propio para y
ubicaciones.
Señale cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas respecto a los resultados de las mediciones.
1. Se sabe que la relación entre el número de ubicaciones que mide Víctor y el número de ubicaciones que mide Carlos
es de 3 a 7. Si el promedio obtenido por Víctor es 10 partes por millón y el promedio obtenido por Carlos es 8 partes
por millón el promedio general será 9,4 partes por millón.
2. Se sabe que en total se miden 7 ubicaciones en las cuales se han obtenido valores iguales o mayores a 8 partes por
millón. Si el promedio obtenido fue 11, entonces el máximo valor posible es 29 partes por millón.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Todas
D. Ninguna
113. El promedio aritmético de los pesos de un grupo de 30 personas es 60 kilogramos. En este grupo hay 10 hombres
y 8 mujeres adultas y el resto son niños. Si la suma de los pesos de todos los niños es 540 kilogramos, entonces el
promedio aritmético, en kilogramos, de los pesos de las personas adultas en el grupo es:
A. 45
B. 65
C. 70
D. 75
114. Indique cuántas de las siguientes situaciones son aleatorias:
1. La producción de un artículo por una determinada máquina, para luego determinar si es bueno o defectuoso.
2. La elección de dos bolas de una urna, en donde existen cuatro bolas negras y una roja, para saber si se eligió al menos
una negra.
3. La admisión de un postulante para luego determinar su peso.
A. 0
B. 1
C. 2
D. 3
34 Modelo de prueba
115. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones describen una situación aleatoria?
1. El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.

2. El tiempo que tardará un niño en alcanzar 1,50 m. de estatura.
A. Solo 1
B. Solo 3
C. Solo 1 y 2
D. Solo 2 y 3
Preguntas 116 a 118
En los gráficos se muestran los porcentajes de ventas que han alcanzado tres compañías A, B y C. En el año 2008
vendieron en total 1 000 000 de soles y en el año 1999 mejoraron las ventas totales en 20%.
Porcentajes de ventas de las compañías A, B y C
Año 2008 Año 2009
C A C A
40% 50% 35% 45%
B
B
20%
10%
116. Marque la respuesta correcta para el año 2009, respecto al año anterior:


D. La compañía A vendió 20% más.
118. Marque la respuesta correcta para el año 2009:


Preguntas 119 y 120 8
El siguiente gráfico muestra cómo ha variado la distribución de la población de un país. La población total del país en
1970 era de 6 000 000 de habitantes, y en el año 2000 estaba conformada por 11 000 000 de habitantes.
100%
70%
40%
0%
1970 2000
Pob. Rural P Pob. Urbana
119. ¿En qué porcentaje, aproximadamente, varió la población total de habitantes desde el año 1970 hasta el año 2000?
A. Aumentó 45,45%
B. Aumentó 83,33%
C. Aumentó 100%
D. Aumentó 183,33%
120. ¿El número de habitantes de zonas rurales, aumentó o disminuyó de 1970 al 2000? ¿En qué porcentaje
aproximadamente?
A. Aumentó en 3%
B. Aumentó en 4,76%
C. Disminuyó en 3%
D. Disminuyó en 4,76%
FIN DE LA PRUEBA

Versión L 34
9
EVALUACIÓN DEL TALENTO 2010 - II
Versión Letras PARTE OBJETIVA
Unidad: Aula:

1 Lectura 1 hora
INDICACIONES:
correspondiente.


1 HORA
TEXTO 1
La presencia de un espíritu crítico se halla en la historia misma de la palabra que nombra la operación de leer. Originaria del
latín, leer significa “recoger el buen grano a la hora de la cosecha”. Es una palabra perteneciente al mundo agrícola, al léxico
del cultivo y del cuidado de los productos que aseguran el alimento humano. En esa primera noción hay, así, una idea de
selección, que se remite a una experiencia humana sólidamente instalada en el agricultor. Pueblo de agricultores el latino, al
escoger la buena semilla en la cosecha impedía que una falta de criterio amontonase lo bueno y lo malo. Hay que discernir.
Ese discernimiento proporciona el saber escoger. Leer termina siendo, por eso, la tarea de seleccionar las ideas sustanciales
de un autor.
La historia de la palabra ilustra sobre otros aspectos de la lectura. Más tarde, incorporada ya al latín general, la palabra nombra
también el acto de recoger las cenizas del muerto, una vez cremado su cuerpo, con el objeto de guardar lo más puro de él,
la huella de su vida, el testimonio de lo que había sido.
1. ¿Qué argumento debilitaría la idea de que “la presencia de un espíritu crítico se encuentra en la historia
misma de la palabra que nombra la operación de leer”?
1. La cultura incaica no poseía escritura y, a pesar de ello, logró grandes avances sociales y tecnológicos.
2. La palabra “leer” no tiene su origen en el latín, sino en el griego, donde significaba ‘comunicar’.
3. Los agricultores latinos no sabían ni leer ni escribir y nunca usaron la palabra leer en el sentido del autor.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 1 y 2
2. ¿Cuál es la relación entre el significado que el autor del texto le da a la palabra “leer” y la acción de
recoger las cenizas de un muerto
A. Leer posibilita el discernimiento entre lo bueno y lo malo, que se refleja en el saber escoger.
B. Leer permite seleccionar y guardar a través del tiempo lo más significativo de un autor.
C. Leer es una actividad que guarda lo más puro de una vida y da cuenta de lo que una persona fue.
D. Leer es una actividad muy antigua, que nació con las actividades agrícolas y luego funerarias latinas.
TEXTO 2
¿Cuánto gana por hora un blanco en promedio en el Perú? ¿Están los negros más presentes en el sector público o en el
privado? ¿Ganan las secretarias mestizas lo mismo que las blancas? ¿Afecta la flexibilidad laboral más a blancos, a andinos o a
mestizos?
En un informe presentado la semana pasada, la Organización Internacional del Trabajo (OIT) señala que, en muchos países,
los negros continúan con menores oportunidades laborales y, en América Latina, también quienes tienen rasgos indígenas. Sin
embargo, la discriminación racial en el Perú sigue siendo tan difícil de abordar que inclusive las preguntas del párrafo anterior
pueden parecer chocantes.
4
Versión L 3
En otros países, al aceptarse la existencia de racismo en la esfera laboral, se pueden plantear medidas para enfrentarlo. En el
Perú, en cambio, ni siquiera se realizan estudios para mostrar cuáles son los grupos raciales más presentes en determinadas
profesiones o actividades, o la existencia de brechas salariales por motivos de raza.
Aunque cada vez existen más ingenieros, comunicadores o médicos de rasgos andinos, mestizos o negros, los prejuicios
se mantienen, negados pero omnipresentes, y se incrementan en relación al apellido o al lugar de residencia. Muchos
empleadores consideran que las personas blancas tienen un origen social más distinguido y mayor preparación, que son más
eficientes, saben expresarse mejor e imponen respeto a los clientes. “En el estudio sabían que era capaz, pero admitieron que
contratar a un abogado blanco les daba más prestigio”, me comentaba hace años un compañero de la universidad de rasgos
andinos. En algunas empresas, se sigue pensando que un ingeniero blanco sabrá mandar mejor a los obreros.
Aunque la Ley 26772 prohíbe desde 1997 que se soliciten requisitos discriminatorios en las ofertas de empleo, cada domingo,
se publican numerosos avisos en El Comercio, donde se exige “buena presencia” a médicos, secretarias o veterinarios. Estos
requisitos aparecen también con frecuencia en los portales de Internet que ofrecen empleos, sea para dirigir un nido en un
distrito de gente pudiente o trabajar en el departamento de ventas de una institución estatal.
El problema no solo se da en el ámbito empresarial: hace poco una pequeña Organización no Gubernamental (ONG)
dedicada a temas ambientales exigía también “buena presencia” para sus practicantes. La representante de una agencia de
cooperación me confiesa respecto a otra entidad, cuyo nombre no me dio: “Es contradictorio que siempre haya estado
dirigida por varones blancos y pretendan ser un agente de cambio en la sociedad peruana”.
La aplicación de la Ley 26772 está a cargo de la Inspección de Trabajo, pero, ante su pasividad, diversas personas hemos
decidido dirigirnos directamente a los anunciantes, y hemos logrado que varios eliminen el requisito de la “buena presencia”,
pero sería preferible prohibirlo legalmente.
El alcance de la Ley 26772 se limita a las ofertas de empleo. Si una persona es discriminada en la asignación de remuneraciones
u otros beneficios, se aplica el artículo 323 del Código Penal, que establece penas de hasta tres años de prisión. Todavía,
sin embargo, empleadores y trabajadores desconocen esta norma y la precariedad laboral puede llevar a que muchos
discriminados se abstengan de denunciar.
El informe de la OIT elogia la labor de diversas entidades oficiales para enfrentar el racismo en el ámbito laboral, desde España
hasta Argentina y desde México hasta Inglaterra. Brasil, un país donde, como en el Perú, se negaba hasta hace poco el racismo,
ha creado la Secretaría Especial de Promoción de Políticas de Igualdad Racial, con rango ministerial.
Un medio laboral donde la contratación, el sueldo o el ascenso pueden depender de los rasgos físicos de una persona, es muy
desalentador. Paradójicamente, el racismo también desmotiva a los propios beneficiados, porque sienten que no necesitan
obtener notas altas o seguir cursos de especialización, porque siempre tendrán ventajas sobre sus compatriotas. De esta
manera, toda la sociedad termina perjudicada. Por ello, el Estado peruano haría bien en abordar seriamente este problema.
3. En el tercer párrafo, “brechas” (la palabra subrayada) significa:
A. Secciones
B. Márgenes
C. Diferencias
D. Cortes

2
4. El aspecto común que tratan de evitar la Ley 26772 y el artículo 323 del Código Penal es:
A. La discriminación racial en el Perú
B. La contratación de los menos calificados
C. La inequidad en el mundo laboral
D. La injusticia salarial en la empresa privada
5. ¿En cuál de estas situaciones se pone de manifiesto que se transgrede la Ley 26772?
A. En la puerta de un local de entretenimiento, un letrero dice: “La Administración se reserva el derecho de admisión”.
B. En muchos comerciales y series televisivas, los protagonistas no son de raza negra o de rasgos indígenas.
C. En distintas empresas, se le paga menos a un empleado porque es de raza negra o de rasgos indígenas.
D. En los avisos que ofrecen empleos, se coloca como requisito para la postulación adjuntar fotografía a color.
6. En una polémica con el autor del texto, un argumento que podrían usar las empresas para justificar el
requisito de “buena presencia” sería:
A. Una empresa debería gozar de libertad para contratar el tipo de personal que requiera.
B. El autor del texto no es un empresario y eso le resta autoridad para hablar del tema.
C. El texto adolece de imprecisión, pues no cita ningún trabajo de investigación en el Perú.
D. En el Perú, también existe el racismo hacia los blancos y, por tanto, hacia los empresarios.
7. La intención fundamental del autor es:
A. Exponer un informe
B. Describir una situación
C. Plantear una crítica
D. Explicar una idea
8. Los casos que se presentan en el cuarto párrafo son:
A. Ejemplos
B. Críticas
C. Problemas
D. Prejuicios
9. La mejor expresión de la posición del autor respecto del tema tratado es:
A. La discriminación racial en el Perú es tan difícil de abordar que las preguntas respecto del tema pueden parecer
chocantes.
B. En el Perú ni siquiera se realizan estudios respecto de la distribución racial por profesión o sueldos según la raza.
C. La discriminación racial en el mundo laboral no solo se da en las empresas privadas, sino en todos los ámbitos.
D. El Estado peruano debería aceptar la existencia del racismo, que afecta a toda la sociedad, y buscar una solución. los
ámbitos.
4
Versión L 3
10. Según el último párrafo, la discriminación racial en el trabajo: 5
A. Refuerza las causas del racismo imperante. 3
B. Afecta a toda la empresa y la trasciende.
C. Desmotiva a los beneficiados y reduce las ganancias.
D. Origina reclamos salariales y descontento personal.
11. Según el texto, en la experiencia de otros países, la solución al problema de la discriminación racial en
el trabajo empieza cuando:
A. Los ciudadanos conocen sus derechos laborales.
B. No se pide el requisito de “buena presencia”.
C. Se reconoce la existencia del racismo.
D. El Estado promulga leyes claras al respecto.
TEXTO 3
El chat, o Internet Relay Chat (IRC), fue creado en 1988 por Jarkko Qikarinen en la Universidad de Oulu, Finlandia. Es una
herramienta de comunicación vía Internet, que permite que los usuarios intercambien mensajes en tiempo real. El IRC puede
organizarse en canales a los que los usuarios pueden acceder o abandonar en cualquier momento. También se pueden crear
nuevos canales con temas muy variados.
Hay que diferenciar entre los distintos usos que se le puede dar al chat. Comúnmente, la gente se conecta al IRC con
el único propósito de mantener una conversación sin mayor trascendencia con algún otro participante que se encuentre
conectado en ese momento. Esto ha originado amistades fortuitas e incluso, en algunas oportunidades, romances en línea. Sin
embargo, en el ámbito académico, se utiliza entre los estudiantes para intercambiar ideas sobre sus proyectos, también para
plantear interrogantes a un interlocutor o simplemente para mantener relaciones sociales entre los participantes del grupo. A
continuación, se señalan algunos estudios referidos al uso del chat en ambientes de aprendizaje.
Neal, en un estudio comparativo entre varios medios (chat, correo electrónico, videoconferencia, audioconferencia,
Netmeeting y Virtual Places), señaló los beneficios y dificultades encontradas durante el uso del chat en sus clases a distancia.
Al respecto, la autora observó que el IRC respaldaba la interacción grupal, al mismo tiempo que permitía la conversación
privada entre los participantes. También encontró que este medio era ideal para llevar a cabo evaluaciones del curso; en este
caso, el docente preparaba una serie de preguntas y las planteaba durante la realización del encuentro. Todos los participantes
respondían y, al mismo tiempo, podían hacer observaciones sobre los comentarios expresados por los demás compañeros.
Otro beneficio de esta herramienta, según Neal, era que todos los participantes podían contribuir simultáneamente mientras
el sistema los identificaba automáticamente. Esta participación fomentaba la interacción del grupo y, en algunos casos, daba pie
a ocurrencias humorísticas entre los estudiantes. También se disponía al final de una trascripción del encuentro.
Entre sus inconvenientes, Neal menciona la lentitud de tipeo de algunos estudiantes y la dificultad de mantener el hilo de la
conversación. En este mismo orden de ideas, Pritchard señala que le corresponde al instructor evitar que el hilo de la discusión
se pierda, de manera que los participantes se sientan satisfechos con la experiencia.
Por su parte, Schutte reporta acerca de un estudio experimental realizado con 33 estudiantes de Estadística Social en la
Universidad del Estado de California. El grupo se dividió en dos y se asignó, al azar, uno a una clase tradicional y el otro, a
una clase virtual. A los primeros se les dio una enseñanza tradicional, mientras que a los segundos se les enseñó virtualmente
utilizando recursos como el chat, el correo electrónico, el hypernews y la World Wide Web (www). Los resultados evidenciaron
que la clase virtual demostró mayor trabajo grupal, más flexibilidad, mejor comprensión del material y un sentimiento más
positivo hacia el curso, en comparación con la clase tradicional.

4
En otro estudio, Kroonenberg señala algunos beneficios que obtuvo con sus estudiantes franceses de bachillerato, utilizando
el chat como medio para discutir y debatir sus ideas. Entre las ventajas, menciona cómo la comunicación sincrónica por medio
del chat les permitió a los estudiantes practicar la interacción rápida. Otra ventaja que les brindó este medio fue la oportunidad
de reflexionar en mitad de una interacción apoyándose en el texto escrito que aparecía en pantalla. Finalmente, menciona que
muchos estudiantes fueron más expresivos en este medio de lo que lo eran en las composiciones escritas normales.
12. ¿Qué idea resume mejor el texto?
A. Comparación entre los distintos empleos educativos del chat
B. Aprovechamiento del chat en el proceso enseñanza-aprendizaje
C. Fluidez de la comunicación docente-alumno por medio del cha
D. Beneficios pedagógicos del chat en la enseñanza tradicional
13. Según el texto, ¿qué afirmación es correcta?
1. Una de las ventajas del uso del chat en la educación es que facilita que el grupo se centre en el tema de discusión.
2. Una de las ventajas del uso del chat en la educación es que mejora el desempeño en equipo.
3. Una de las ventajas del uso del chat en la educación es que posibilita el intercambio informativo inmediato.
A. Solo 1
B. Solo 3
C. Solo 1 y 2
D. Solo 2 y 3
14. La principal intención del autor del texto, con respecto a la educación, es:
A. Destacar la importancia de la tecnología educativa actual
B. Fundamentar que hoy existen diversas tendencias educativas
C. Mostrar que en la educación actual caben nuevas tecnologías
D. Explicar qué hace exitosas a algunas experiencias educativas
15. A partir de los estudios reportados en torno al uso del chat, se concluye que:
A. El uso educativo del chat no presenta obstáculos para su aplicación.
B. El chat no tiene aplicaciones importantes para el proceso de aprendizaje.
C. El uso del chat es más provechoso para el profesor que para el alumno.
D. El chat puede usarse ventajosamente en el campo de la educación.
4
Versión L 3
TEXTO 4 5
5
Desde tiempos ancestrales, los griegos definieron la alimentación en la justa medida de su valor nutritivo, urgencia del cuerpo
y energía para vivir. El valor intrínseco de los alimentos fue estudiado por las mentes curiosas de los helenos. Hacia mediados
del siglo V a. C., la gastronomía era ya una disciplina reconocida y practicada que dejó su huella en la literatura con diversos
tratados hoy perdidos en su mayoría, salvo escasos fragmentos conservados; no obstante, su sola existencia demuestra el
interés que por la cocina y los alimentos tuvo la cultura griega. La tradición culinaria se mantuvo ligada a la medicina y, sobre
todo, a la dietética, según puede corroborarse en los tratados hipocráticos. […]
En la literatura, la riqueza material está estrechamente ligada con la alimentación. Por ejemplo, en la Odisea, Menelao advierte
a Telémaco que los abusivos pretendientes pueden “comerse todos sus bienes”. No es esta la única ocasión en la que el
poeta de la Odisea enmarque la comida dentro del ámbito de su valor económico: cuando Odiseo recuerda los regalos de
hospitalidad que le otorgó Marón, sacerdote de Apolo, luego de respetar su vida y la de su familia, enumera, además de oro
y plata, doce ánforas de vino, divina bebida que aprecia tanto como los talentos de oro o la crátera de plata. Incluso en el
fastuoso palacio del reacio Alcínoo, entre las riquezas del rey no falta la molienda de trigo y el destilado de aceite. Se reconoce
así que nada es más invaluable que aquello que puede convertirse en alimento.
16. ¿Cuáles de los enunciados propuestos corresponden a ideas secundarias del texto?
1. Solo se conservaron muy escasos fragmentos de los tratados griegos sobre culinaria.
2. Entre los regalos que otorgó Marón a Odiseo como signo de hospitalidad, se encuentran doce ánforas de vino.
3. Para los griegos, los alimentos son un signo de riqueza material y prosperidad.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 1 y 2
17. Un buen título para el texto sería:
A. La historia de la gastronomía en Grecia

B. La importancia de la alimentación en la antigua Grecia
C. Alimentos, medicina y literatura en Grecia antigua
D. Los alimentos y la religión entre los griegos
18. De acuerdo con lo que nos plantea el texto, podemos afirmar lo siguiente:
A. Para los griegos, la comida debía ser frugal, pues esto estaba en correlación con su idea austera y sencilla de
vivir.
B. En la Odisea, podemos comprobar que los griegos eran exagerados en sus alimentos y les gustaban los
fastuosos banquetes.
C. Para los griegos, la gastronomía era importante porque se relacionaba directamente con la medicina y la
dietética.
D. La frase “comerse todos sus bienes” es en la Odisea un testimonio de lo crueles y sanguinarios que pueden
ser los pretendientes.

6
19. ¿Qué sentido tiene en el texto el hacer referencia a lo que ocurre en la Odisea?
A. Presentar un ejemplo de los espléndidos que podían ser los banquetes
B. Presentar las consecuencias de las actitudes abusivas de los pretendientes
C. Presentar un ejemplo de cómo los alimentos tenían un valor económico
D. Presentar las consecuencias de la hospitalidad entre los griegos
TEXTO 5
Hemos de representarnos la Iglesia medieval como un banco que gestiona la salvación y la gracia divina. En este banco,
Cristo y los santos habrían depositado un inmenso capital de salvación, que los sacerdotes utilizaban para hacer inversiones y
conceder créditos de salvación. Previo pago y tras cumplir las sanciones impuestas (donaciones, peregrinaciones, donativos), o
previo ingreso de un “capital simbólico” (confesión, ruegos o mortificación en público), se obtenía un crédito de salvación con
el que uno podía borrar sus culpas.
También uno mismo podía pagar directamente al banco con una vida santa, disponiendo así de un “haber” de salvación que
la Iglesia administraba como parte del capital total de salvación y utilizaba para dar créditos a otros. Quien tenía el monopolio
sobre todo este sistema era la Iglesia y, para acceder al capital de salvación, los sacerdotes debían superar unas pruebas y
cumplir unos votos. Para el reparto de los bienes de salvación, se estableció una tabla de tarifas: dos florines por una misa de
difuntos, un florín por una intercesión, cinco florines por una indulgencia, media hacienda por una absolución general.
La capacidad financiera de cada institución de crédito era totalmente distinta; contaban con más bienes de salvación aquellas
que habían logrado pescar los huesos de algún mártir famoso. Así, una reliquia actuaba como reclamo y revalorizaba hasta tal
punto el capital invertido que, además del perdón de los pecados, hacía posible vender auténticos milagros, como la cura de
enfermos. Estas filiales convertían sus sedes en famosos centros de peregrinaje, trayendo alegría y beneficio a toda la región.
Famosos centros de peregrinación fueron Roma, con la tumba de San Pedro; Santiago de Compostela, que contaba con los
restos mortales de Santiago Apóstol, o Colonia, que disponía de las reliquias de los Reyes Magos; asimismo, los restos de Santo
Tomás, en la catedral de Canterbury, desencadenaron una peregrinación que fue descrita por el poeta Geoffrey Chaucer en
sus famosos Cuentos de Cantebury. De esta costumbre de peregrinar vivían sectores industriales enteros.
20. La frase “la capacidad financiera de cada institución de crédito era totalmente distinta; contaban con
más bienes de salvación aquellas que habían logrado pescar los huesos de algún mártir famoso” quiere
decir lo siguiente:
A. El poder económico de cada iglesia era distinto y esto estaba en relación con su mayor o menor capacidad financiera.
B. Las sedes religiosas que contaban con reliquias de mártires de la Iglesia podían contribuir con mayor eficacia a la
salvación de las personas.
C. Los huesos de los mártires famosos son de un valor incalculable para toda institución crediticia.
D. La capacidad financiera de cualquier institución de crédito está en relación con el valor del capital
que le sirve de base.
4
Versión L 3
21. En el texto, el autor se propone: 5
7
A. Establecer que, en términos de su organización y funcionamiento, la Iglesia medieval se desenvolvía tan eficazmente
como lo hacen los bancos en la actualidad.
B. Enfatizar que durante la Edad Media la fe católica de la gente dio lugar a la formación de famosos centros de peregrinación
como Roma y Santiago de Compostela.
C. Hacer una crítica de la forma mercantilista como la Iglesia medieval procedía en relación con la salvación de los
creyentes a través de la fe.
D. Hacer un recuento pormenorizado de las estrechas relaciones entre la economía y la Iglesia durante el medioevo.
22. Si deseara usted objetar la idea del autor de que “hemos de representarnos la Iglesia medieval como un
banco que gestiona la salvación y la gracia divina”, indique cuál de los argumentos siguientes elegiría
como el más apropiado para tal fin:
A. La Iglesia no pudo haber funcionado igual que un banco en la Edad Media, porque el fervor religioso entre los creyentes
era mucho mayor en ese entonces que actualmente.
B. La salvación de los creyentes no es un “bien” equiparable a los bienes que negocia un banco, en la medida en que estos
últimos son fundamentalmente de índole material.
C. La noción de banco es bastante reciente, de modo que la Iglesia medieval nunca hubiera podido poner en aplicación
los métodos de un banco moderno.
D. De haber funcionado la Iglesia como un banco, los creyentes no habrían podido acceder a la salvación, porque en la
Edad Media la pobreza era mayor y no había dinero para ello.
TEXTO 6
Designar una lengua, aunque sea metafóricamente, como un instrumento llama la atención convenientemente sobre aquello
que distingue la lengua de muchas otras instituciones. La función esencial del instrumento que es una lengua es la de la
comunicación. El francés, por ejemplo, es, ante todo, el mecanismo que permite a las personas “de lengua francesa” entrar en
relación unas con otras. Por otro lado, si todas las lenguas se modifican a través del tiempo, ello acontece esencialmente para
satisfacer del modo más eficaz posible las necesidades de comunicación de las comunidades que las hablan.
No obstante, deberá tenerse en cuenta que la lengua ejerce otras funciones, que la de asegurar la mutua comprensión. En
primer lugar, la lengua sirve, por así decirlo, de soporte del pensamiento, hasta el punto de que es posible hacerse la pregunta
de si una actividad mental a la que le faltara el marco de una lengua merecería propiamente el nombre de pensamiento. Pero
corresponde a los psicólogos, no a los lingüistas, dar su opinión sobre este punto.
Por otra parte, el hombre emplea con frecuencia su lengua para expresarse, es decir, para analizar lo que siente sin ocuparse
excesivamente de las reacciones de eventuales oyentes. Encuentra en ella, al mismo tiempo, el medio de afirmarse ante sí
mismo y ante otros, sin que en realidad tenga deseos de comunicar nada.
Se podría igualmente hablar de una función estética de la lengua, que sería difícil analizar, pues se entremezcla estrechamente
con las de comunicación y expresión. En último análisis, es la comunicación, es decir, la comprensión mutua, la que es preciso
retener como función central del instrumento que es la lengua. Es notable, a este respecto, que las sociedades repriman por
medio de la burla el monólogo, es decir, el hablar solo y con fines puramente expresivos. El que quiera expresarse sin temor
o censura debe encontrar un público ante el cual representar una simulación del intercambio lingüístico. Por otra parte, todo
indica que la lengua de cada individuo se empobrecería rápidamente si no existiera la necesidad de hacerse comprender. Esta
necesidad permanente mantiene el mecanismo en buen estado de funcionamiento.

23. En resumen, según el autor del texto, la lengua sirve para: 8
1. La comprensión mutua, ser soporte del pensamiento, expresar lo que siente el individuo, cumplir una función estética.
2. El entendimiento recíproco, posibilitar la existencia del pensamiento, dar forma a lo que siente el individuo, plasmar
una función estética.
3. Que las personas se relacionen entre sí, que el pensamiento pueda tener asiento en la mente, que el individuo exprese
lo que siente, que desempeñe una función estética.
4. Las siguientes funciones: comunicativa, expresiva, estética, y para dar soporte al pensamiento.
A. Solo 1 y 2
B. Solo 2 y 3
C. Solo 1, 3 y 4
D. Todas
24. Según el texto, son ejemplos de función predominantemente expresiva:
A. ¡Está haciendo más frío que en el invierno pasado!
B. ¡Pucha, qué bien me fue!
C. Una vez más: ¡préstame dos mil soles!
D. Y ¡plum! se cayó al suelo.

25. Respecto de la función expresiva, se puede deducir lo siguiente:
A. La presencia de un receptor es imprescindible para su cumplimiento.
B. Los mensajes netamente expresivos son deseables para la comunidad.
C. Está centrada fundamentalmente en el individuo emisor de un mensaje.
D. Es compatible con la principal función de la lengua, que es comunicar.
26. Un argumento en contra del uso de la función puramente expresiva de la lengua podría ser:
A. La lengua empleada solo expresivamente no refuerza los vínculos sociales.
B. La lengua también desempeña la función básica de representar la realidad.
C. La lengua usada para fines solo expresivos desfavorece al individuo emisor.
D. La lengua además sirve para influir en los demás y lograr que hagan cosas.
TEXTO 7
El día de hoy, se suele asociar el yaraví a la cultura popular andina, especialmente a la arequipeña. La figura de Mariano
Melgar, poeta principal de nuestras letras y prócer de nuestra independencia, es, sin duda, importante en ese sentido, pues su
reescritura de motivos hispánicos tradicionales bajo el ropaje de formas líricas populares locales ha hecho de este ritmo uno de
los emblemas con que Arequipa suele distinguirse en el ámbito musical. Al lugar patrimonial que ocupa Arequipa con respecto
al yaraví, se suma también Ayacucho, otra de las regiones peruanas que brilla por su folklore musical. Sin embargo, creo que
esta asociación es, por lo menos, históricamente inexacta. El yaraví o triste, como indica el diccionario de peruanismos de
Paz Soldán, era un ritmo que atravesaba desde finales del siglo XIX, por lo menos, (y no solo en un sector social de dichas
poblaciones) las regiones andinas y costeñas de nuestro país, algunos de los países fronterizos, como Ecuador y Bolivia, y
también el norte de Argentina. Por ello, en tanto el yaraví no estuvo circunscrito a un único sector geográfico y social, no debe
sorprendernos que a principios del siglo XX encontremos al yaraví como uno de los ritmos que más grabaron los cantores
negros limeños.
4
Versión L 3
5
27. Los principales argumentos del autor para refutar la idea de que el yaraví sea un ritmo exclusivamente
andino son: 9
1. La adaptación de motivos hispánicos a formas líricas como el yaraví realizada por Melgar.
2. El hecho de que Paz Soldán lo señale como un ritmo también propio de la costa.
3. El que el yaraví pueda encontrarse también en Bolivia, Ecuador y Argentina.
4. El que durante el siglo XX haya sido un ritmo grabado solo por cantores negros.
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2 y 3
D. Solo 2 y 4
28. Cuando el autor del texto nos dice que no debe ser un motivo de sorpresa el que encontremos al yaraví
cantado por músicos negros limeños quiere decir que:
A. El yaraví es un ritmo propio de la población afroperuana asentada en Lima.
B. El que se elabore sobre la base de motivos hispánicos da pie al aprendizaje de este ritmo por la población negra.
C. Arequipa y Ayacucho fueron focos de influencia musical para toda la población peruana, inclusive la negra.
D. Al ser un ritmo cantado por gran parte de la población americana, puede ser cantado también por la población negra.
TEXTO 8
Periodista: Doctor, hoy se habla mucho de madurez política, ¿a qué grado juzga usted que llega esa madurez en el caso de
nuestro país?
Político: Podemos afirmar sin temor a equivocarnos que hoy, más que nunca estamos políticamente hablando, realmente
maduros
Mafalda (niña): ¿Para que nos coma quién, políticamente hablando?
29. Thomas Hobbes, filósofo inglés del siglo XVII, plantea que el hombre, inicialmente, tiende al egoísmo y
usa todo su poder para lograr sus objetivos sin importarle el otro hasta que surge la sociedad. Gracias a
ella, acepta vivir respetando a los demás bajo el control de un Estado. En cambio, Jean-Jacques Rousseau,
filósofo francés del siglo XVIII, plantea que inicialmente el hombre es bueno, pero que cuando surge la
sociedad es corrompido por ella.
La frase de Mafalda está más próxima al pensamiento de:
A. Thomas Hobbes
B. Jean-Jacques Rousseau
C. Ambos pensadores
D. Ninguno de los dos

TEXTO 9 0
Descrito como “el idioma con el cual Dios creó la vida”, el genoma humano es la pieza clave en las investigaciones genéticas.
Existen unos cuatro mil desórdenes genéticos; sin embargo, hasta el momento, solo se ha logrado identificar un poco más
de sesenta genes involucrados en diversas enfermedades humanas. El conocimiento del genoma humano es el eje principal
en el diagnóstico y tratamiento de un considerable número de padecimientos, como la diabetes, el cáncer y diversos males
cardiovasculares y mentales.
investigaciones, y no la investigación propiamente dicha.
30.Señale el argumento más contundente que emplea el texto para descalificar las ideas de los detractores
de la genética:
31. Señale cuáles de las siguientes ideas se pueden incluir en el texto para descalificar las ideas de los
detractores de la genética:
2. La tecnología nace por la necesidad de mejorar las condiciones de vida humanas, pero no se puede garantizar que se
emplee con fines contrarios.
3. Para proteger los derechos humanos, la legislación limita los principios de aplicación, consentimiento y confidencialidad
de la investigación genética.
A. Solo 1
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2 y 3
D. Todas

Versión L 3
6
TEXTO 10 1
Por una verdadera prohibición de las bombas de racimo
Los protagonistas de esta historia son miles de personas cuyos nombres propios casi nunca llegan a conocerse en los países
que fabrican su desgracia. Uno de ellos, un niño anónimo, vuelve del colegio; hoy hay partido de fútbol y él es el mejor
delantero del barrio. En su camino, se cruza con una “lata” con la que practicar su tiro al arco. El sonido del puntapié es muy
diferente al que esperaba: una explosión sacude el aire y el mundo del niño desaparece. Cuando despierta en el hospital, su
madre le dice que no podrá volver a jugar fútbol. No era una “lata”, sino una bomba de racimo, de las que se utilizan en los
conflictos de Kosovo, Afganistán, Irak y Líbano, y que algunos países, como España, aún fabrican y comercializan.
Para pedir una prohibición real de este tipo de armamento, una treintena de activistas de Greenpeace accedieron a las
instalaciones de la empresa armamentística Expal, en Madrid, para señalarles con el dedo ante la opinión pública. Los activistas
entraron de manera pacífica hasta el vestíbulo de la empresa y depositaron en el suelo prótesis de brazos y piernas que
simbolizan a todos los que han resultado mutilados, heridos o muertos por una bomba de racimo. Al mismo tiempo, un grupo
de escaladores desplegaba una pancarta gigante en la fachada de la compañía con la imagen de un niño mutilado en la que se
podía leer: “Expal fabrica bombas de racimo que mutilan”. El nivel de hermetismo y la falta de transparencia de Expal es tan
evidente que ni siquiera el resto de empleados con los que comparten el edificio en la avenida madrileña conocían la función
de esta compañía.
Greenpeace ha trabajado durante años para mostrar a toda la sociedad la existencia de estas empresas y sus actividades en
España. Su denuncia coincidió con la celebración de la Conferencia Diplomática sobre Bombas de Racimo, en la que participaron
más de cien gobiernos — entre ellos, el Gobierno español— y de la que, finalmente, salió un tratado de prohibición firmado
de forma unánime. Con esta acción, Greenpeace quería denunciar la hipocresía del Gobierno español en este tema y pedirle
que mantuviera en Dublín un compromiso fuerte en contra de la fabricación de estas bombas. Lo curioso de este asunto es
que el Gobierno de España, conocedor de todos los esfuerzos para prohibir este tipo de armamento, autorizó al Ejército de
Tierra, en julio de 2006, la adquisición de este tipo de bombas por 1,4 millones de euros. El Ministerio de Defensa español
se sigue negando a facilitar datos sobre el número de bombas de racimo actualmente almacenadas. Más bien, la respuesta del
Gobierno en enero de 2007 a una pregunta parlamentaria sobre el tema insistía mucho en la idea de que “las bombas de este
tipo disponen de sistemas de seguridad que dejan inactiva la munición al cabo de un corto periodo de tiempo”. La realidad es
muy diferente.
Las bombas de racimo son armas formadas por una bomba “contenedor” que puede ser lanzada desde tierra, mar o aire, y
que, al abrirse durante la trayectoria, expulsa varios cientos de submuniciones que se dispersan en varias superficies. En teoría,
estallan cuando chocan contra el suelo, pero lo cierto es que aproximadamente un 20% de las municiones no llega a estallar y
quedan dispersas sobre el territorio que fue bombardeado. A partir de eso, y hasta muchos años después, quedan en el suelo
como objetos brillantes, y apetecibles para, por ejemplo, los niños, lo que las convierte en trampas letales. Las áreas afectadas
por las bombas de racimo pueden ser tan amplias como cuatro campos de fútbol y, puesto que no distinguen entre objetivos
militares y civiles, cualquiera que esté dentro del territorio bombardeado es una posible víctima de su destrucción.
Estas armas se han utilizado en numerosas guerras en todo el mundo y han dejado un enorme rastro de dolor. Se calcula
que 100 mil civiles pueden haber muerto como consecuencia de su uso. Estas armas hieren y matan a los civiles que quieren
reconstruir sus vidas, incluso hasta muchos años después de haber sido lanzadas. Esto genera enormes daños humanos y
económicos. Las víctimas que sobreviven requieren ser operadas y tratadas; aún así, quedan, la mayoría de las veces, inválidas.
Esto aumenta los gastos sociales de los países afectados. Además, dejan inhabilitadas grandes zonas del territorio en las que hay
carreteras, escuelas, campos de cultivo, etc., y su retirada es sumamente peligrosa, lenta y costosa.
4
2
A pesar de todos estos efectos terriblemente negativos, todavía se fabrican y comercializan impunemente en el mundo estas
armas cuyo objetivo es crear dolor entre la población civil. Para levantar este velo de ocultismo tras el que se esconde la
producción de artefactos de muerte como estos, una vez más, es necesaria la acción ciudadana. Las bombas de racimo deben
ser totalmente prohibidas de forma inmediata por el bien de miles de personas en todo el mundo.
32. ¿Cuál de las siguientes es la idea principal del tercer párrafo del texto?
A. El Ministerio de Defensa español se sigue negando a facilitar datos sobre el número de bombas de racimo actualmente
almacenadas.
B. En Dublín se celebró la Conferencia Diplomática sobre Bombas de Racimo que resultó en un tratado de prohibición
de este tipo de bombas.
C. El Gobierno de España declaró que las bombas de racimo son seguras y, por lo tanto, autorizó su adquisición.
D. El Gobierno de España ha mostrado graves contradicciones en lo que respecta a su política armamentista.
33. ¿Cuál es el propósito principal del texto?
A. Describir en detalle qué son las bombas de racimo y cómo estas funcionan
B. Convencer al lector de que es necesario erradicar las bombas de racimo
C. Describir las acciones de Greenpeace en Madrid contra las bombas de racimo
D. Contar el caso real de una víctima anónima de las bombas de racimo
34. En el penúltimo párrafo del texto, dice:
“Sin embargo, todavía se fabrican y comercializan impunemente en el mundo estas armas cuyo objetivo es crear dolor entre
la población civil”.
¿Cuál de las siguientes palabras o frases significa lo mismo que “impunemente” en el contexto del párrafo?
A. sin prudencia
B. libremente
C. de forma abierta
D. ilegalmente
35. ¿Para qué se incluye, al inicio del texto, el episodio del niño jugador de fútbol?
A. Para darle un rostro concreto a las miles de víctimas y, así, comprometer emocionalmente al lector.
B. Para explicar al lector que las bombas de racimo se activan ante la menor manipulación, como el puntapié de un niño.
C. Para denunciar el caso de un niño que perdió sus piernas por culpa de la explosión de una bomba de racimo.
D. Para demostrar que en países alejados como Afganistán, Irak y el Líbano se han usado este tipo de bombas.
4
Versión L 3
6
3
36. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde mejor a la posición del autor frente a la acción tomada
por los activistas de Greenpeace de dejar prótesis en el vestíbulo del edificio de Expal y desplegar una
pancarta sobre su fachada?
A. Las invasiones a la propiedad privada se justifican si están en peligro cientos de vidas.
B. Las denuncias ciudadanas pacíficas pueden ayudar a visibilizar un problema grave.
C. Las manifestaciones de la sociedad civil deben ser siempre pacíficas y respetuosas de las leyes.
D. Las protestas públicas son una herramienta poderosa para presionar a los gobiernos.

4
40 MINUTOS
37. ¿Cuál de las siguientes oraciones presenta la palabra 39. Indique cuáles de las siguientes oraciones presentan
“cómo” con una tilde INCORRECTA? un uso adecuado de la coma.
1. Los jóvenes que visitaron el museo ayer, demostraron

A. En esencia, el comportamiento de las empresas
gran interés por la pintura rupestre.
tradicionales estará en función de cómo ganar más
dividendos con una proporción razonable de riesgo. 2. Cada vez que intento hablar en público, mi corazón,
un órgano muy frágil se paraliza de miedo.
B. Al decidir la manera cómo votar, cada elector compara
los beneficios que recibiría de un cambio político, por 3. En esta ocasión, aunque todos piensen lo contrario,
ejemplo, en los impuestos que debe pagar. ella hizo lo necesario para alcanzar la meta.
C. La economía del bienestar evalúa distintos

comportamientos de mercado, para ver cómo se A. Solo 2 C. Solo 1 y 2
afecta la utilidad de los diversos agentes de la sociedad. B. Solo 3 D. Solo 2 y 3
D. No hay un acuerdo sobre cómo medir el tamaño de 40. ¿Cuál de las siguientes ideas se puede eliminar sin
la economía informal; generalmente, se ha enfrentado afectar significativamente el sentido del texto?
el problema de diversas formas empíricas.

38. Señale la oración que presenta un uso apropiado de
los signos de puntuación. 1. Cuando llegamos a Arles, ciudad situada al sur de
Francia, concretamente donde empieza el delta
del Ródano, encontramos un circo perfectamente
A. Habiendo sido advertidos, los residentes del edificio, conservado que data de la época romana y que hoy
sobre una posible falla estructural, las autoridades ha recobrado su actividad.
procedieron al desalojo.
2. Pero, en la Edad Media, toda la ciudad se hallaba
B. Terminado el banquete las personas presentes, dentro del circo, pues se había construido en su
bastante airadas, se quejaron de la mala calidad de la interior, y sus muros eran también los de la ciudad
comida que ofrecieron sus anfitriones. de Arles.
C. Las fuerzas policiales, teniendo presente la situación 3. Esta imagen tiene un valor simbólico: la Europa
de la gente y la existencia de inocentes, renunciaron moderna se levanta sobre las ruinas del Imperio
al uso de armas de fuego. romano, las cuales transmiten un sentimiento de
continuidad, y esto es válido, sobre todo, en relación
D. Cuando los hombres, armados irrumpieron en
con las instituciones políticas.
el recinto se dieron con la sorpresa, de que ya la
desgracia había visitado ese hogar.
4. Cuando Carlomagno, el príncipe de los francos,
es coronado emperador por el papa León III en la
Navidad del año 800, ambos creen estar renovando
el Imperio romano, y el mundo culto escribe y se
entiende en latín.
4
VersiónLL
Versión 17
3
6
A. 1 43. Señale la oración que presenta un uso correcto de los
5
B. 2 signos de puntuación.
C. 3
D. 4
A. En los siglos XX y XXI, el divorcio ha perturbado a
muchas familias; en el siglo XVII, el alto porcentaje de
41. ¿Qué opción contiene todas las palabras escritas
mortalidad, produjo muchas familias inestables.
correctamente?
B. En todos los lugares que visitamos en nuestro viaje,
La prueba de admisión se llevó ……… dentro del horario encontramos: montañas fabulosas y gente muy cálida.
establecido. Los resultados saldrán, ………, antes de la Fue una experiencia extraordinaria.
hora prevista. Los postulantes esperarán ansiosos sus
C. La palabra “narcisismo”, ‘amor exagerado de sí mismo’,
resultados ……… de los mensajes de texto o,……… viene del personaje mitológico griego Narciso, quien
tienen celular, de la publicación en la página web. se enamoró insaciablemente de su propia imagen
reflejada en el agua.
A. acabo …. talvez ... a través …. sino
B. acabo .... tal vez .... atravez …. si no D. El año 1819 fue un gran año para las artes: en Italia, La
C. a cabo ..... talvez ..... atravez …. sino dama del lago fue compuesta por Rossini; en Francia,
D. a cabo ..... tal vez..... a través …. si no La balsa de la medusa, fue pintada por Géricault; y, en
Inglaterra, Lucía de Lammermoor, fue escrita por Scott.
42. Indique cuál de los enunciados presenta uso adecuado
de los signos de puntuación. 44. Señale la oración que presenta un empleo adecuado
del lenguaje formal.
A. Durante aquel penoso incidente y a pesar de estar
debidamente entrenados ninguno de los presentes A. No me gusta ir dando vueltas por ahí.
pudo reaccionar a tiempo.
B. El funcionario dio luz verde al proyecto de licitación.
B. Aunque todos se lo explicamos, con mucho C. Hubo numerosas parejas en aquel baile de beneficencia.
detenimiento, ninguno pudo hacerle entender la
gravedad del problema. D. El ideal educativo está más allá de algo como un
objetivo.
C. Siempre que todos tengamos claras las metas,
podremos trabajar unidos para alcanzarlas de la
manera más eficiente.
D. Aun cuando todos pensamos que, no habría

problemas, surgieron nuevos inconvenientes.

45. Qué oración debe ser eliminada porque no va acorde 47. Indique cuál de las siguientes oraciones presenta un
con el contenido temático del párrafo? uso adecuado de los signos de puntuación.
1. Existe un proceso irremisible de transformación de la A. Mosca es el nombre genérico de un extenso grupo de
cultura tradicional en una cultura digital; estadísticamente, especies de insectos, pertenecientes al orden de los
puede comprobarse que, por el consumo de papel, en dípteros (Diptera). Se han clasificado, unas 120 000
pocos años, será imposible sostener la producción editorial. especies de dípteros. Algunos científicos, estiman que
2. Además del tema ecológico, las revistas electrónicas hay un millón de especies vivas hoy en día.
tienen un costo menor y su disponibilidad es inmediata. 3.
Las publicaciones tradicionales se demoran en la imprenta; B. Mosca, es el nombre genérico de un extenso grupo
en cambio, las electrónicas son más accesibles: permiten de especies de insectos pertenecientes al orden de
su lectura simultánea, sin fronteras horarias ni geográficas, y los dípteros (Diptera). Se han clasificado unas 120 000
se difunden a través de las bibliotecas digitales. 4. También especies de dípteros; algunos científicos, estiman que
existen experiencias como el Plan Huascarán, siempre en hay un millón de especies vivas hoy en día.
función de acortar la brecha digital; sin embargo, no se trata
solo de un problema de conectividad, sino de educación y C. Mosca es el nombre genérico de un extenso grupo
calidad de contenido. de especies de insectos pertenecientes al orden de
los dípteros (Diptera). Se han clasificado unas 120 000
A. 1 especies de dípteros; algunos científicos estiman que
B. 2 hay un millón de especies vivas hoy en día.
C. 3
D. 4 D. Mosca es el nombre genérico de un extenso grupo de
especies de insectos, pertenecientes al orden de los
46. ¿Cuál es el enunciado que presenta adecuada dípteros (Diptera). Se han clasificado, unas 120 000
concordancia gramatical? especies de dípteros. Algunos científicos estiman que
hay un millón de especies vivas hoy en día.
A. En esta ocasión, sí hubieron varias razones justificables
por las cuales los candidatos decidieron declinar su 48. ¿Qué oración debe ser eliminada porque no guarda
postulación. relación con el contenido temático del párrafo?
B. Las respuestas presentadas por las empresas mineras (1) En la sociedad medieval, el hombre no solo se
resultaron bastantes confusas para los asistentes a la comunica con sus congéneres, pues interlocutores suyos
reunión. son también los ángeles, los espíritus, los fantasmas, el
diablo, los muertos, los santos, los mártires y Dios. (2)
C. Todos estamos convencidos de que deben haber A Juana de Arco se le aparecen regularmente Santa Ana
mejores explicaciones para poder explicar las causas y Santa Catalina, y las brujas fornican con espíritus de
de la actual crisis mundial. animales y mantienen estrechas relaciones con una ninfa
de los bosques llamada Bonadea o Señora Infierno. (3) El
D. A las 8:30 p.m. del 28 de marzo de 2009, media mundo está completamente “animado” y “encantado” con
Lima apagó sus luces para demostrar su solidaridad esta fauna espiritual, pues, además de los seres humanos,
con la Hora del Planeta. existen otros muchos
4
VersiónLL
Versión
19
3
seres vivos en la naturaleza, desde animales terrestres 6
50. Todos reconocían la importancia de que la ciudad
7
hasta seres acuáticos, pasando, ciertamente, por las aves.
fuera sede de la reunión de los representantes
(4) Con todos, se mantiene una relación muy estrecha,
internacionales.
a veces, a través de especialistas que han aprendido
a comunicarse con ellos, pues, si se les habla de forma ¿Cuál de las siguientes oraciones es la más apropiada
indebida, pierden los nervios o se vengan, y, en estos para continuar el fragmento anterior?
casos, es común que el ser humano invoque a su ángel de
la guarda y a todos los santos. A. Además, esta era una buena ocasión para promocionar
el turismo.
A. 1
B. 2 B. Naturalmente, nadie sabía cuál era el motivo de la
C. 3 reunión.
D. 4
C. Por ello, las autoridades empezaron a cumplir sus
promesas electorales.
49. Señale la oración que debe ser eliminada porque no
concuerda con el contenido temático del párrafo. D. Sin embargo, incomprensiblemente, la seguridad se
descuidó.
1. Aun cuando la Edad Moderna pone libros en las manos
de los niños gracias a la invención de la imprenta, es el 51. Identifique el enunciado en el que el uso de las tildes
siglo XIX el protagonista del auge de la fantasía: surgieron sea correcto.
grandes escritores que se convertirían, con el paso de los
A. María Isabel se arrepintió, en su fuero interno, de haber
años, en clásicos de la literatura infantil. 2. Jacob y Wilhelm
dado el si a Ramón.
Grimm escribieron sus Cuentos para la infancia y el hogar
(1812-1822) y Hans Christian Andersen, sus Cuentos B. El cerro San Cristóbal fue, de antiguo, el mirador
para niños (1835); en estas obras, aparecen personajes natural de la ciudad de Lima.
que se harían famosos en todo el mundo, como Barba
Azul, Blancanieves, la Sirenita, el Patito Feo, el Soldadito C. Nada es mas hermoso que reposar bajo los efectos del
de Plomo, entre otros. 3. Pero la suprema combinación sonido de tu voz.
de fantasía y humor la aportó Lewis Carrol en su Alicia en
el país de las maravillas (1865), extraordinario relato de D. Si muero, solo en tí, Patria mía, habrán de descansar
juegos lógicos y lingüísticos; también se debe mencionar mis cansados restos.
a Rudyard Kipling y El libro de la selva (1894), la historia
de un niño indio criado en la selva entre animales salvajes. 52. Indique la secuencia que completa adecuadamente los
4. Finalmente, son inolvidables el libro de James M. Barrie espacios en blanco del siguiente texto.
Peter Pan (1904), la hoy clásica novela del niño que no
quiere ser adulto, y El principito (1943), de Antoine de La recuperación del centro histórico de la ciudad no ha
Saint-Exupéry, genial presentación de los más profundos sido, hasta el día de hoy, una .................en las agendas
sentimientos humanos. de nuestros alcaldes. Se suele creer que este tipo de
…………………. no generará, ni en el corto, ni en el
A. 1 largo plazo, ningún bienestar económico para la ciudad.
B. 2
C. 3 A. tarea ................ trabajo
D. 4 B. constante ........... actividades
C. prioridad ............ inversión
D. preferencia .......... gastos

53. En el siguiente fragmento: D. 2, 3, 5, 1, 4
A. 3, 2, 4, 5, 1
“Para quienes asumen que el racismo solamente aparece B. 3, 5, 2, 4, 1
a partir del siglo XIX, está claro que los españoles que C. 5, 3, 1, 2, 4
conquistaron América no eran racistas: la Conquista y
la Colonia se habrían desarrollado con la ayuda de un 55. Señale la oración en la que se use correctamente “de
sentimiento de superioridad de los españoles sobre que”.
los indios americanos, pero este se habría basado en la
creencia en la superioridad del catolicismo sobre las
religiones paganas de América. Esta posición se sustenta A. A los señores pensionistas les agradeceremos de que
en la idea de que el racismo no puede existir sino en una se sirvan esperar en la recepción.
sociedad en la que reina un credo igualitario, pero en la
B. Aunque todavía no hay nada asegurado, es probable
que persiste una práctica desigual y discriminatoria”.
de que el Rector firme el convenio.
Las palabras subrayadas se refieren, respectivamente, C. La Gerencia de Ventas ya está plenamente convencida
a: de que eres la mejor vendedora.
A. el racismo de los españoles – la idea racista D. Los veedores del proceso electoral nos comentaron
de que se alteraron los votos en blanco.
B. un sentimiento de superioridad – la idea racista
56. Señale la oración que no presenta errores ortográficos.
C. un sentimiento de superioridad – una sociedad
D. el racismo de los españoles – una práctica desigual A. El antiguo cofre del tesoro inca se haya escondido en
la isla más lejana.
enunciados para redactar un texto titulado “Internet B. El muchacho sabio recorrió el bosque a travez del viejo
en el Perú: historia y perspectiva” camino de piedra.
1. En el Perú, Internet puede ser una herramienta muy C. Te pidió que escojieras el vestido de promoción con
valiosa para la educación de las poblaciones más mucha anticipación.
apartadas si se les proporciona el soporte tecnológico
D. Debimos prever cualquier percance antes de
adecuado.
emprender ese negocio.
2. Internet llega al Perú a inicios de los años noventa 57. Señale la oración en la que se emplean adecuadamente
especialmente a través de instituciones educativas las tildes.
como, por ejemplo, las universidades.
A. El mecánico de la fábrica ha sido acusado por un crímen
3. Internet es una red virtual que, a su vez, agrupa y
que no cometió.
vincula un número indeterminado de redes locales
alrededor de todo el mundo.
B. La evaluación de selección consta de un exámen
escrito y una entrevista.
4. En la actualidad, la reducción de los costos de los
equipos ha llevado a la multiplicación de servicios de C. Aquel profesor fue halagado por tí, cuando no se lo
cabinas públicas de Internet en las grandes merecía.
ciudades del Perú.
D. El árbitro autorizado leyó el dictamen de la discusión
5. Internet se creó en los Estados Unidos a fines de
con mucha seriedad.
los años sesenta como parte de un plan de defensa
estratégico restringido al ámbito militar.
4
VersiónLL
Versión 21
3
58. ¿Qué oración debe ser eliminada, porque no va acorde 6
60. Señale qué términos deben reemplazar a las palabras
con el contenido temático del párrafo? 9
subrayadas en el enunciado, de manera que se obtenga
una oración con un léxico más preciso.
1. A principios de los setenta, empieza a despuntar un
género que tendría larga vida dentro del rock: el heavy Su mayor anhelo es llegar a ser campeón olímpico de
metal. 2. Heredero del hardrock y de espíritus inclasificables boxeo. Para lograr esta cosa, no basta con que haga
como Jimi Hendrix, el también llamado ‘rock pesado’ hizo prácticas todos los días, sino que también debe recibir un
de las guitarras amplificadas y dispuestas en primer plano apoyo por parte de los organismos estatales vinculados
el núcleo de un sonido efectista y espectacular dirigido con la promoción de esto.
especialmente a un público adolescente. 3. Este público se
sintió rápidamente hechizado por el aparatoso despliegue A. esto, practique, este deporte
musical y por las exóticas, demoníacas o callejeras historias B. esta medalla, se esfuerce, esta área
de canciones de grupos como Led Zeppelin, Black C. este fin, mejore, esta área
Sabbath, Deep Purple y, posteriormente, AC/DC, Iron D. su meta, entrene, esta disciplina
Maiden y un larguísimo etcétera. 4. A diferencia de lo que
pasó con el heavy metal, el trash tuvo su mayor auge en
Estados Unidos y no en Europa. enunciados para redactar un texto sobre el
calentamiento global.
A. 1
B. 2 A. Según los geólogos, el calentamiento global se repite
C. 3 aproximadamente cada doce mil años.
D. 4
B. En efecto, los gases contaminantes vertidos a la
59. Indique cuál de las siguientes oraciones debe ser
atmósfera por las industrias han acelerado la elevación
suprimida pues no guarda cohesión temática con las
de la temperatura terrestre.
otras.
1 Existen tratados medievales, franceses e italianos sobre C. Para prevenir los devastadores efectos del calentamiento
todo, que versan sobre la preparación y cocción de la global, se han firmado acuerdos entre los países para
carne humana. 2. El canibalismo, sin embargo, era un limitar la contaminación.
delito: en Francia, fueron encarcelados varios nobles por
D. Se llama “calentamiento global” al fenómeno cíclico de
encontrárseles adobando el cuerpo de una joven. 3. La
la elevación de la temperatura media en la Tierra.
preparación de la carne humana, según algunos tratados
medievales, requiere elegir una pieza de no más de 15
E. Sin embargo, el calentamiento global de los
años. 4. Durante la Edad Media, se escribieron numerosos
últimos cincuenta años se debe a la acción humana
tratados de cocina en los que se explicaba la preparación
(calentamiento antropogénico).
de todo tipo de carnes.
A. 1, 4, 2, 5, 3
A. 1
C. 1, 4, 3, 5, 2
B. 2
B. 4, 1, 5, 2, 3
C. 3
D. 4 D. 4, 5, 1, 2, 3

62. Elija la opción que contenga el párrafo con la mejor 64. ¿En cuál de las siguientes oraciones las palabras están
redacción. usadas apropiadamente?
A. Ella siempre está donde más se la necesita y en
A. Todos los historiadores del arte virreinal citan como el momento justo, por eso es encomiable su
un hito fundamental el Concilio de Trento. Este deja oportunismo.
en claro que los católicos pueden utilizar imágenes si
tienen estas un sentido pedagógico. A través de ellas, sí B. Después de las directivas dadas, los investigadores
es posible enseñar la doctrina cristiana. exhumaron los restos humanos soslayados en el
informe.
B. Todos los historiadores del arte virreinal citan como
C. Encontramos sumamente predispuestos a nuestros
un hito fundamental el Concilio de Trento. Sin lugar a
alumnos; por eso deberíamos coartar su energía y no
dudas, lo que Trento deja en claro es que los católicos
restringirla.
pueden utilizar imágenes al tener estas un sentido
pedagógico; en otras palabras, a través de ellas, era D. Ella elige entre todas las opciones con mucha rigidez,
posible enseñar la doctrina cristiana objetividad y eficacia; definitivamente, es una mujer
muy frígida.
C. Todos los historiadores del arte virreinal citan como un
hito fundamental el Concilio de Trento. Este deja en
65. ¿Qué conectores lógicos completan mejor el siguiente
claro que los católicos pueden utilizar imágenes al tener
estas un sentido pedagógico, pues, a través de ellas, era fragmento?
posible enseñar la doctrina cristiana.
Mañana, se leerá la sentencia a Alberto Fujimori por los
D. Todos los historiadores del arte virreinal citan como un cargos de violación de los derechos humanos en los casos
hito fundamental el Concilio de Trento, debido a que de Barrios Altos y la Cantuta .............. algunos juristas
deja en claro que los católicos pueden utilizar imágenes afirman que más conveniente hubiese sido presentar, en
con un sentido pedagógico, a pesar de que, a través de el expediente de extradición del ex Presidente, el caso de
ellas, era posible enseñar la doctrina cristiana la matanza en el Penal Castro Castro .......... este es una
muestra clara de terrorismo de Estado.
63. Señale la opción en la que todas las palabras estén
escritas correctamente. A. Así pues. .........ya que
B. Aun cuando ...... sin embargo
A. Nadie sabe utilizar la plancha con la que ella aliza la C. Más aun. ........ debido a que
ropa. D. Sin embargo. .....pues
B. Puede comer todo lo que le plazca en el banquete en 66. ¿En cuál(es) de las siguientes oraciones está bien usado
su honor. el gerundio?
C. Nunca quizo que su familia lo acompañara en su
graduación. 1. El azufre se ha combinado con el oxígeno originando el
anhídrido sulfuroso.
D. El granjero vigilaba al rebaño que plásidamente en la
pradera. 2. Combinando el azufre con el oxígeno, se ha dado
origen al anhídrido sulfuroso.
3. El azufre se ha combinado con el oxígeno dando origen

al anhídrido sulfuroso.

Versión L 23
A. Solo 1 A. Con Solimán el Magnífico alcanzó su máximo esplendor
B. Solo 2 extendiéndose por Europa Oriental, Siria y norte de
C. Solo 3 África.
D. Solo 2 y 3
A. 2, 1, 3, 5, 4
D. 2, 5, 3, 4, 1
67. Señale la secuencia que ordene mejor las siguientes
C. 3, 1, 2, 5, 4
ideas para una redacción.
B. 4, 2, 1, 3, 5
1. Generalmente, la lumbalgia se origina por la inclinación
del tórax en acciones cotidianas como el lavado de 69. Señale la secuencia que ordene mejor las ideas para
cara, cepillado de dientes, lavar, barrer, tender una una redacción con el siguiente título:
cama.
Cooperación entre hembras de la especie humana
2. La mejor forma de contrarrestar la lumbalgia es la
actividad física, el control del peso, evitar malas posturas, 1. Ni siquiera entre los chimpancés pigmeos, o bonobos,
una adecuada alimentación y tratar enfermedades cuyas hembras establecen alianzas, puede encontrarse
asociadas. un comportamiento tan cooperativo.
3. El 90% de la población padece en algún momento de 2. Sin embargo, el grado de cooperación que se da entre
lumbalgia, dolor ubicado en la parte baja de la columna las mujeres, y que incluye el sacrificio por otra mujer
o zona lumbar. o por su hijo, no tiene parangón entre las hembras de
ningún hominoideo.
4. Los movimientos efectuados con el tórax inclinado
causan un incremento de presión en la zona lumbar, lo 3. hembras de ningún hominoideo. Una de las
que produce los primeros dolores. características más notables del comportamiento de
nuestra especie, en comparación con el de los primates
5. La lumbalgia puede agravarse si no hay un tratamiento que nos son más próximos, es la gran capacidad de
con analgésicos o antiinflamatorios, o se persiste colaborar entre ellas que muestran las mujeres.
en malas posturas por períodos largos, parados o
sentados. 4. Aunque nunca sabremos cuándo apareció este rasgo de
conducta, parece lógico pensar que comenzara entre
A. 5, 3, 2, 1, 4 hembras consanguíneas, madres, hijas y hermanas.
D. 2, 3, 1, 5, 4
C. 3, 1, 4, 5, 2 5. Este es un rasgo asimismo presente en los varones,
B. 4, 1, 3, 2, 5 pero en su caso no es tan sorprendente, pues también
entre los chimpancés encontramos esa solidaridad
68. Señale cuál sería el orden correcto de los siguientes masculina.
enunciados para redactar un texto sobre el Imperio
Otomano. B. 2, 1, 4, 3, 5
A. 3, 4, 5, 1, 2
1. Se inició cuando en 1299 el príncipe Osman se C. 3, 5, 2, 1, 4
independizó de los selyucidas. D. 5, 2, 3, 4, 1
2. Durante dos siglos se expandió por Tracia, Macedonia

y Bulgaria.
3. Fue un conjunto de territorios bajo la autoridad de un

sultán otomano.
4. Desapareció después de la Primera Guerra Mundial.
4
70. En la siguiente oración, ¿qué alternativa debe ocupar Sobre la base de los postulados aquí defendidos,
el espacio en blanco? la propuesta de los estudiantes se ha consolidado
marcadamente y estos podrán llegar a ser escuchadas
“Dado este contexto, es fácil comprender......................... de modo íntegro por las autoridades competentes.
un crecimiento general del nivel de educación no implica
por sí mismo un incremento específico de ciudadanos
informados sobre política”.
A. porque
B. por que
C. por qué
D. porqué
71. Elija la opción que complete mejor el siguiente

enunciado:
............... enorme impacto que produjo en los

espectadores un documental ......... hambre en un país
del Tercer Mundo, se creó una institución ......... canalizar
fondos de ayuda.
A. Desde el ............. acerca del ……… cuyo fin era
B. Como resultado del ............ sobre el …………

destinada a
C. A favor del ............... en torno al .............. para
D. No obstante el .............. en contra del …………

encargada de
72. Señale la oración que presenta adecuada concordancia

gramatical:
A. Las minas antipersonales en la frontera entre Perú y

Ecuador se instalaron para que se constituyera en
elementos de permanente tensión; afortunadamente,
no dieron resultado.
B. A pesar de las numerosas advertencias, un alto

porcentaje de jugadores de fútbol prefirió arriesgar el
resultado del partido con una estrategia peligrosísima.
C. La distancia entre la Tierra y los asteroides que la

circundan se mantiene estable; aunque constituyen
un peligro latente, se encuentran vigilados por una red
internacional de observatorios, que informan sobre
cualquier despliegue anormal.

4
Versión L 25

1 HORA, 35 MINUTOS
NÚMEROS Y OPERACIONES 76. Sean a y b números mayores que cero y diferentes. Si

(Preguntas 73 a 84) el máximo común divisor de los siguientes números
30 ; 30 + a ; 30 + b es mayor que 2, entonces el
73. Los precios del camote en los lugares A, B, C son menor valor que puede tomar a + b es:
diferentes. En A el kilo vale S/.0,50; en B vale las 3/5
partes que en A y en C vale las 5/6 partes que en B. A. 5
B. 8
Si usted desea comprar 6 kilos de camote al precio C. 9
más barato, tendrá que pagar: D. 12
A. S/.1,20
B. S/.1,50 77. Dados los números naturales
C. S/.1,80
D. S/.2,50 A = 26 x 32 x 5, B = 24 x 3 x 52, C = 25 x 3 x 5
74. Sean N, Z, Q y R los conjuntos de números naturales, Se afirma que el mínimo común múltiplo de:
enteros, racionales y reales, respectivamente. Si a, b,
c, Z y a > b > 0 > c, señale cuáles de las siguientes 1. B y C es 2400.
afirmaciones son verdaderas: 2. A-B y B+C es 1680.
3. A, B y C es 14400.
1. ac - b Q
2. ab - c N Son verdaderas:
3. (c)b/a R
A. Solo 1 y 2
B. Solo 2 y 3
A. Solo 2 C. Solo 1 y 3
B. Solo 3 D. Todas
C. Solo 1 y 2
D. Solo 1 y 3 78. Dos vigilantes de una urbanización limeña tienen
descanso nocturno: uno cada 6 días y el otro cada
75. Ernesto y Fernando juegan partidas de cartas. Al 8 días. Si ambos tuvieron descanso nocturno el 1 de
finalizar los juegos, Ernesto obtiene una ganancia 4 marzo de 2009, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es
veces mayor que Fernando. Si a Fernando le faltan verdadera?
S/.120 soles para alcanzar la ganancia de Ernesto,
¿cuánto obtuvo de ganancia Fernando?: 1. Ambos tienen descanso nocturno el 23 de marzo.
2. Ambos tienen un segundo descanso nocturno el 18

A. 20 soles
de abril.
B. 40 soles
C. 80 soles 3. Ambos tuvieron descanso nocturno el 7 de febrero.
D. 160 soles
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 1 y 2

373
79. Un cierto número entero N es múltiplo de 5 y de 9. USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
¿Cuáles de las siguientes afirmaciones necesariamente
son verdaderas?
1. N es un número entero impar.

2. N es igual a 45.
3. N es múltiplo de 15.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 2 y 3
80. Al simplificar la expresión 79380 ,

13608
se obtiene:
A. 16
3
B. 11
2
C. 17
3
D. 35
6
81. Simplifique:
4x3,5+ 6+2x(23 ÷ 9 + 3x2) - 7x 3 + 9÷3

2
A. 16 2 - 14 3 + 45
3
B. 8 2 - 14 3 + 35
3
C. 16 2 - 7 3 + 35
3
D. 8 2 - 7 3 + 45
3
4
Versión L 27
82. Un adulto para llegar de A a B tiene que dar 120 ÁLGEBRA
pasos, mientras que un niño tiene que dar 240 pasos (Preguntas 85 a 96)
para ir de B a A. Si ambos parten simultáneamente y
dan el mismo número de pasos por minuto, ¿después
de cuántos pasos que den se cruzarán? 85. Sean los polinomios
p(x) = 6x2 – 11x + 5 , q(x) = (4 – 3x) (2x – 1)
A. 40 y r(x) = 3x – 4
B. 60
C. 75 Simplifique la expresión p(x) + q(x)
D. 80 r(x)
A. -5
3
83. Tres amigos obtuvieron un premio de la lotería y
después de haber pagado el impuesto de S/.100 se B. 2x-1
repartieron el dinero restante del siguiente modo: el 3x-4
primero recibió 1/4 del dinero más S/.25, el segundo C. 1
1/2 de lo que quedaba menos S/.100 y el tercero el 3x-4
resto, que fue S/.3800. ¿Qué porcentaje del premio de
la lotería recibió el primero? D. 3x-4
A. 24,8%
B. 25% 86. Sea r = 6p2 - 7pq + 2q2. Indique cuáles de
C. 33,3% las afirmaciones siguientes son ciertas:
D. 37%
1. Si p = q , entonces r=0
2
84. En nuestro país solo utilizamos el 3% del potencial de
2. Si p 2
las caídas de agua para generar electricidad. El 40% q, entonces r>0
3
de nuestra potencia eléctrica instalada corresponde
a centrales hidroeléctricas (caídas de agua) y el 3. Si p<0, entonces r<0
resto corresponde a centrales térmicas que utilizan
el petróleo como fuente de energía. Si la potencia
eléctrica instalada basada en centrales térmicas es A. Solo 1
de 3,6 millones de kW, ¿cuánta potencia eléctrica B. Solo 1 y 2
instalada basada en las caídas de agua podríamos tener C. Solo 2 y 3
si utilizáramos todo el potencial del que disponemos? D. Todas
Dé la respuesta en millones de kW.
87. Si a y b son números positivos tal que a + b = 8, hallar
el valor de x en la ecuación
A. 60
B. 70
C. 75 x-a x-b
+ =2
D. 80 b a
A. 1
B. 2
C. 4
D. 8

375
88. Un barco sale del Callao hacia Guayaquil al 75% de USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
su capacidad, llevando en partes iguales peruanos,
ecuatorianos y chilenos. En Guayaquil se desembarcan
la mitad de los peruanos, la quinta parte de los
ecuatorianos y la quinta parte de los chilenos, y se
embarcan 60, 70 y 90 peruanos, ecuatorianos y
chilenos respectivamente. Halle la capacidad del barco
si parte de Guayaquil al 80% de su capacidad.
A. 600
B. 800
C. 900
D. 1000
89. Indique la suma de valores que admite x si:
8 + 12 - x - 1
x+6 x-6
A. -13
B. -7
C. 7
D. 13
90. Cuando un niño lanza una pelota al aire, esta realiza

una trayectoria similar a la curva adjunta, llamada
parábola, cuya ecuación está dada por h = -ax2 + 8ax
, donde a es positivo.
0 x
¿Cuál de las siguientes expresiones es equivalente a la

ecuación dada?
A. h = -a (x - 4)2+16a
B. h = -a (x - 8)2 + 16
C. h = -ax (x + 8)
D. h = -a (x - 4)2
4
Versión L 29
91. Sea el sistema de ecuaciones: 94. En la siguiente figura, la recta I1 tiene pendiente 2; y la
mx + y = a recta I2 tiene por ecuación 3y + x = 5. Si O denota
x + ny = b; en donde a > 0, b >0, mn > 1 el origen de coordenadas, ¿cuál es la ecuación que
representa a la recta que pasa por los puntos P y O?
¿cuánto vale x / y?
y
L1
A. a - mb
b - an
P
B. b - an L2
1 - mn
C. b - an
a - mb
O P(1,0) x
D. a - mb
1 - mn
A. y - 7x = 0
92. En un examen, por pregunta bien contestada se asigna B. 11y - x = 0
4 puntos y por pregunta mal contestada se descuenta C. 8y - 11x = 0
un punto. Si un alumno contesta 40 preguntas y D. 11y - 8x = 0
obtiene 85 puntos, hallar la diferencia entre el número
de respuestas correctas y el número de respuestas
incorrectas del alumno. 95. Los puntos A, B, C y D
y
2 B
A. 5
B. 7
C. 10 -1 2 5 x
D. 12 A C
-1
93. La recta L pasa por los puntos A(-4;0) y B(0;6). Dadas -4 D

las siguientes ecuaciones:
cumplen la expresión algebraica:
1 2 3 4
y3x+ 6 A. (x + 2)2 + (y - 1)2 = 3
y2x+ 4 6x - 4y +24 = 0 4x - 6y +36 = 0
2 3 B. (x - 2)2 + (y + 1)2 = 3
C. (x + 2)2 + (y - 1)2 = 9
D. (x - 2)2 + (y + 1)2= 9
¿Cuáles de ellas tienen como gráfica la recta L?
96. Los puntos (1;1), (0;0) y (2;0) pertenecen a la gráfica

A. Solo 1 y 3 de una función cuadrática. Otro punto que pertenece
B. Solo 2 y 4 a la gráfica es:
C. Solo 1 y 2
D. Solo 3 y 4
A. (-2;-4)
B. (-1;-1)
C. (3;-3)
D. (4;-2)

GEOMETRÍA Y MEDIDA 100. Halle la longitud del lado de un rombo cuya área es
(Preguntas 97 a 108) 336cm2 y la suma de las longitudes de sus diagonales
es 62 cm.
97. En el triángulo ABC, el valor del ángulo B disminuido
en su suplemento es igual al doble de su complemento. A. 20 cm
B. 22 cm
Calcule la suma de las medidas de los ángulos C. 24 cm
A y C. D. 25 cm
A. 60° 101. Sea ABC un triángulo recto en B y E el punto de

B. 75° intersección de las bisectrices interiores del triángulo.
C. 90° Si la distancia de E al cateto AB es igual a 3 cm y
D. 120° el otro cateto mide 7 cm, halle el área del triángulo
ABC en cm2.
98. En el segmento AB se ubican los puntos P y Q tal y

como se muestra en la siguiente figura: A. 21
B. 42
C. 84
A P Q B
D. 168
Si AQ = AB = 1 AP + AQ = AB, halle AR 102. Determine el valor del radio, en metros, de una

AP AQ R circunferencia cuya longitud es igual a la suma de las
longitudes de dos circunferencias cuyos radios miden
6 m y 12 m.
A. 1- 5
2
3 -1 A. 9
B. B. 15
2
C. 18
-1+ 5 D. 24
C. 2
D. 3+ 1
2 103. En el triángulo rectángulo ABC hemos representado
la medida (en cm) de cada cateto. Si el perímetro
mide 60 cm, calcule el valor de q (en cm).
99. Desde uno de los vértices de un triángulo isósceles se
traza un segmento que une este con el lado opuesto.
Entonces, para que tal segmento forme un total de
tres triángulos isósceles, el ángulo más pequeño del
triangulo original debe ser: A
30q-20
A. 30°
B. 36° B C
72q-48
C. 45°
D. 60° A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
4
Versión L 31
104. En la figura mostrada, AB = 3cm, CD = 4cm USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
y AD = BC + 1 (medidos en cm). Calcule BC.
B C
A. 2 cm
B. 4 cm
C. 6 cm
D. 8 cm
105. Si:
senx + cosx =7
5
senx - cosx =1
5
Entonces: ctg (x) - csc( x) =
A. - 3
B. 1
2
C. 1
2
D. 3
106. Sea un triángulo ABC, en el cual se toma un punto

P sobre AC y un punto Q sobre AB, tal que BQP
- QPA = 8°. Si el suplemento del ángulo B es 98°,
halle la medida del ángulo C.
A. 80°
B. 83°
C. 85°
D. 90°

107. Si es la medida de un ángulo y USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
sen2( ) = 0,2, halle el valor de: tan2( ).
A. 0,25
B. 0,40
C. 2
2
D. 2
2
108. En la figura O es el centro de la semicircunferencia

de radio 2. Calcular en términos de (radianes) el
área de la región ABC, sabiendo que A es un
ángulo recto.
O A C
A. 2 - 1 sen (2 )
4
B. 2 - 1 sen (2 )
2
C. 2 - sen (2 )
D. 4 - sen (2 )

Versión L 33
109. Juan Carlos es un estudiante de Estudios Generales Letras de la Universidad Católica. Se matriculó en el curso de
Matemáticas I y, al final del ciclo, obtuvo las siguientes notas:
Notas Pesos
PP 09 3
EP 07 3
EF 15 4
PP: Promedio de Prácticas

EP: Examen Parcial
EF: Examen Final
El profesor del curso puede elegir, para el promedio final, el promedio aritmético o el promedio ponderado. La
nota mínima aprobatoria es 10,50.
De acuerdo con lo señalado:
A. Juan Carlos aprueba solo con promedio ponderado.
B. Juan Carlos aprueba solo con promedio aritmético.

C. Juan Carlos aprueba con ambos promedios.
D. Juan Carlos desaprueba con ambos promedios
110. El promedio aritmético de las notas de un examen para un grupo de 8 alumnos es 10,5. Un alumno aprueba con
11, las notas se redondean a enteros y varían de 0 a 20. Suponga que dos alumnos A y B, que no pudieron asistir al
examen, lo dieron en una fecha posterior. Si al evaluarse conjuntamente el promedio aritmético de los 10 alumnos
el promedio subió a 11,7; entonces se puede afirmar que:
1. El promedio aritmético de las notas de A y B es mayor a 15.
2. Ni A ni B pudieron haber desaprobado.
3. A y B tuvieron notas más altas que los demás alumnos.
Son ciertas:
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2 y 3
D. Todas
4
Evaluación del Talento - 2010 - II
38
2
111. Estela ha estudiado durante cada fin de semana un número diferente de horas. Ella quiere ahora establecer un
nuevo plan de estudio y determinar un número de horas fijas de estudio para cada fin de semana. Según los
registros que ha podido reconstruir, ella ha estado estudiando aproximadamente 2 horas, 2,5 horas, 1,5 horas,
4 horas, 3 horas, 3,5 horas, 4,5 horas, 1 hora,en las últimas ocho semanas. ¿Qué número de horas fijas podría
establecer, en su plan, para un fin de semana?
A. 1
B. 2,5
C. 2,75
D. 4,5
112. Debido a la minería el río Tambopata presenta en sus aguas materiales contaminantes como el mercurio. Víctor
se encarga de medir la cantidad de mercurio en el río en X ubicaciones distintas y Carlos hace lo propio para Y
ubicaciones.
Señale cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas respecto a los resultados de las mediciones.
1. Se sabe que la relación entre el número de ubicaciones que mide Víctor y el número de ubicaciones que mide Carlos
es de 3 a 7. Si el promedio obtenido por Víctor es 10 partes por millón y el promedio obtenido por Carlos es 8 partes
por millón el promedio general será 9,4 partes por millón.
2. Se sabe que en total se miden 7 ubicaciones en las cuales se han obtenido valores iguales o mayores a 8 partes por
millón. Si el promedio obtenido fue 11, entonces el máximo valor posible es 29 partes por millón.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Todas
D. Ninguna
113. El promedio aritmético de los pesos de un grupo de 30 personas es 60 kilogramos. En este grupo hay 10 hombres
y 8 mujeres adultas y el resto son niños. Si la suma de los pesos de todos los niños es 540 kilogramos, entonces el
promedio aritmético, en kilogramos, de los pesos de las personas adultas en el grupo es:
A. 45
B. 65
C. 70
D. 75
114. Indique cuántas de las siguientes situaciones son aleatorias:
1. La producción de un artículo por una determinada máquina, para luego determinar si es bueno o defectuoso.
2. La elección de dos bolas de una urna, en donde existen cuatro bolas negras y una roja, para saber si se eligió al menos
una negra.
3. La admisión de un postulante para luego determinar su peso.
A. 0
B. 1
C. 2
D. 3
4
Versión L 38
3
115. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones describen una situación aleatoria?
1. El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.
2. El tiempo que tardará un niño en alcanzar 1,50 m. de estatura.

A. Solo 1
B. Solo 3
C. Solo 1 y 2
D. Solo 2 y 3
Preguntas 116 a 118
En los gráficos se muestran los porcentajes de ventas que han alcanzado tres compañías A, B y C. En el año 2008
vendieron en total 1 000 000 de soles y en el año 1999 mejoraron las ventas totales en 20%.
Porcentajes de ventas de las compañías A, B y C
Año 2008 Año 2009
C A C A
40% 50% 35% 45%
B
B
20%
10%



D. La compañía A vendió 20% más.

118. Marque la respuesta correcta para el año 2009:


Preguntas 119 y 120 4
El siguiente gráfico muestra cómo ha variado la distribución de la población de un país. La población total del país en
1970 era de 6 000 000 de habitantes, y en el año 2000 estaba conformada por 11 000 000 de habitantes.
100%
70%
40%
0%
1970 2000
Pob. Rural P Pob. Urbana
119. ¿En qué porcentaje, aproximadamente, varió la población total de habitantes desde el año 1970 hasta el año 2000?
A. Aumentó 45,45%
B. Aumentó 83,33%
C. Aumentó 100%
D. Aumentó 183,33%
120. ¿El número de habitantes de zonas rurales, aumentó o disminuyó de 1970 al 2000? ¿En qué porcentaje
aproximadamente?
A. Aumentó en 3%
B. Aumentó en 4,76%
C. Disminuyó en 3%
D. Disminuyó en 4,76%
FIN DE LA PRUEBA
4
Versión L 37

Nombres:
11. A B C D 41. A B C D 71. A B C D 101. A
B C D
Apellidos:

DNI


Modelo de prueba
CLAVES EVALUACIÓN DEL TALENTO 2010-1I
VERSIÓN CIENCIAS
1. B 37. B 73. B 109. A

2. B 38. C 74. C 110. A
3. C 39. B 75. B 111. C
4. C 40. D 76. C 112. B
5. D 41. D 77. B 113. C
6. A 42. C 78. C 114. C
7. C 43. C 79. C 115. D
8. A 44. C 80. D 116. D
9. D 45. D 81. C 117. B
10. B 46. D 82. D 118. D
11. C 47. C 83. B 119. C
12. B 48. C 84. D 120. C
13. D 49. D 85. C
14. C 50. D 86. A
15. D 51. B 87. C
16. D 52. C 88. B
17. B 53. C 89. C
18. C 54. B 90. A
19. C 55. C 91. C
20. B 56. D 92. D
21. C 57. D 93. A
22. B 58. D 94. D
23. D 59. B 95. D
24. B 60. D 96. C
25. C 61. B 97. D
26. A 62. C 98. C
27. C 63. B 99. B
28. D 64. B 100. C
29. B 65. D 101. C
30. D 66. B 102. C
31. C 67. C 103. C
32. D 68. C 104. A
33. B 69. C 105. B
34. B 70. C 106. D
35. A 71. B 107. A
36. B 72. B 108. C
4
38 Modelo de prueba
CLAVES PRIMERA OPCIÓN 2010 - II
VERSIÓN LETRAS
1. B 37. B 73. B 109. A

2. B 38. C 74. C 110. A
3. C 39. B 75. B 111. C
4. C 40. D 76. C 112. B
5. D 41. D 77. D 113. C
6. A 42. C 78. B 114. C
7. C 43. C 79. C 115. D
8. A 44. C 80. D 116. D
9. D 45. D 81. C 117. B
10. B 46. D 82. D 118. D
11. C 47. C 83. B 119. C
12. B 48. C 84. D 120. C
13. D 49. D 85. C
14. C 50. D 86. A
15. D 51. B 87. D
16. D 52. C 88. B
17. B 53. C 89. C
18. C 54. B 90. A
19. C 55. C 91. C
20. B 56. D 92. C
21. C 57. D 93. A
22. B 58. D 94. D
23. D 59. B 95. D
24. B 60. D 96. C
25. C 61. B 97. C
26. A 62. C 98. C
27. C 63. B 99. B
28. D 64. B 100. D
29. B 65. D 101. C
30. D 66. B 102. C
31. C 67. C 103. A
32. D 68. C 104. A
33. B 69. C 105. B
34. B 70. C 106. D
35. A 71. B 107. B
36. B 72. B 108. C




Lectura (1) (4)
Redacción (2) (5)
Matemática (3) (6)
(4) x 0,25 + (5) x 0,25 + (6) x 0,50 =
(4) x 0,225 + (5) x 0,225 + (6) x 0,45 + (7) x 0,10 = (8)
PUNTAJE FINAL: (8)

Versión C 1
ITS (ADMISIÓN 2011-1)

Unidad: Aula:

1 Lectura 1 hora
INDICACIONES:
correspondiente.
4
ITS - 2011 - I 2

1 HORA
TEXTO 1
tanto, más caro.

2004 125 dólares
2006 135 dólares
2007 165 dólares
2004 220 dólares
2005 260 dólares

Versión C 3

2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones contradice la explicación brindada por el autor frente al porqué del
aumento de precios de los alimentos en el Perú?


últimos años.
maíz.
importados.
4
ITS - 2011 - I 39
TEXTO 2 2
C. Que los votantes apoyen a un candidato que en el debate con su oponente presentó su plan de gobierno con
un informe técnico
4
Versión C 39

1. repetición
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 3
D. Todos




ITS - 2011 - I 39
4
TEXTO 3



4
Versión C 39
TEXTO 4 5
Lima indica que 76,5% de sus encuestados considera que los peruanos somos racistas. Esta percepción es una tendencia que se
mantiene vigente desde el 2004, cuando 75,4% de los entrevistados respondió lo mismo. Sin embargo, el mismo barómetro
señala que solo 11,2 % se reconoce como racista. Lo menos evidente son las denuncias contra la discriminación racial: según
la Defensoría del Pueblo, se reciben pocas denuncias por discriminación, aunque estas agrupen otras segregaciones por raza,
sexo,condición física, edad, situación económica y social, y un largo e infame etcétera. Probablemente, las escasas denuncias
se deben al temor y vergüenza de las víctimas, y a la poca confianza de que se les haga justicia. A veces, irónicamente, la única
forma de hablar del tema es la exposición pública del discriminado.

14. El autor señala que es irónico que la única forma de hablar de discriminación es exponiendo al discriminado porque:


ITS - 2011 - I 39
15. ¿Cuál de los siguientes esquemas refleja mejor la estructura del texto anterio? 6




A. Nivel educativo.
B. Etnia.
C. Ideología.
D. Identidad.
TEXTO 5
4
Versión C 39
17. En el primer párrafo del texto, el autor menciona que Boecio defendió a un senador de acusaciones 7
infundadas con la finalidad de:



TEXTO 6
teórico de hoy?
influenciables.

ITS - 2011 - I 39
21. En el segundo párrafo del texto, la palabra “vértigo” quiere decir: 8
A. Velocidad.
C. Proliferación.
TEXTO 7
Luisa: A los niños que viven en los Andes y que hablan quechua o aimara, como su primera lengua, deberían enseñarles
castellano en la escuela para que puedan integrarse a la sociedad de corte occidental.
adultos?
4
Versión C 39
23. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones debilitaría la idea de Roberto a favor de que a los niños de los Andes se les 9

simultáneamente.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 1 y 2
D. Solo 1 y 3

A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 2 y 3
D. Todas

ITS - 2011 - I 40
0
TEXTO 8
4
Versión C 40
descendientes.
descubiertos.
B. Charles Darwin
D. Gregor Mendel
A. Un ratón de laboratorio que desarrolla una natural habilidad para enfrentarse a un laberinto diseñado por
científicos
fisicoculturismo
C. Un alcohólico, que nació sin propensión alguna a padecer cirrosis hepática, hereda a su hijo la propensión a
dicho trastorno
D. Un niño que demuestra un talento excepcional para el ajedrez, a pesar de que ninguno de sus padres sabe
jugar dicho deporte
29. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones concuerda con la visión sobre el trabajo científico que posee el autor del
texto?

ITS - 2011 - I 40
TEXTO 9 2

Latinoamérica.
cubismo.
arte.
33. ¿Cuál es la actitud del autor del texto anterior frente al hecho de que sean los espectadores y los galeristas los que
determinen qué es arte?
A. Correcta
B. Incrédula
C. Elitista
D. Conformista
4
Versión C
40
galerías.
TEXTO 10
Demócrito.
muy mueren, pero lo que permanece es la “forma” de la vaca”?
A. Las abstracciones son reales, porque constituyen la esencia de todas las cosas. Las cosas concretas, en cambio, son
irreales, aunque se las pueda ver y tocar.
B. Las abstracciones y las cosas concretas existen por igual, aunque tengan una realidad distinta para el hombre: unas están
en su mente y las otras fuera de ella en el mundo perceptible.
C. Que las vacas nazcan y mueran es una prueba definitiva de que también son reales, pues sólo aquello que deja de
existir puede llegar a tener una “forma”.
D. Por lo general, las formas esenciales sólo están relacionadas con la existencia de cosas concretas, de modo que
podemos verlas y tocarlas.


ITS - 2011 - I 40
4
40 MINUTOS
37. ¿Qué corregiría en la siguiente frase para que tuviera 40. ¿Qué oración debe ser eliminada porque no va
una correcta puntuación? acorde con el contenido temático del párrafo?.
El Derecho romano que se inicia en el siglo V a. C.
con la Ley de las XII Tablas, culmina con el Código de 1. Resulta una tarea difícil tratar de resumir la riqueza de
Justiniano y el Digesto a comienzos del siglo VI d. C. la obra de Julio Ramón Ribeyro, porque es uno de los
escritores más polifacéticos de la literatura peruana
3. Debería insertarse una coma luego de “Digesto”.
golpea. 4. Basta recordar, para ello, a figuras como

B. 2
C. 3
Jaime solicitó que tú le entregaras mí informe
D. 4
antes de la junta.
segundo nivel más bajo de la historia, según ha informado
A. Los científicos buscan averiguar por que el clima ha la Organización Meteorológica Mundial de las Naciones
cambiado drásticamente. Unidas (OMMNU). En la presentación de su informe
anual, el secretario general de ese organismo, Michel
B. No presentaron a tiempo el trabajo por qué tuvieron Jarraud, aseguró que el 2008 fue el décimo más caliente
dificultades con el tráfico. desde 1850, a partir del cual se registran los cambios de
temperatura.
C. Alguien deberá explicarnos el motivo porque no hay
luz en todo este distrito. Las palabras “que” y “su”, respectivamente, se refieren
a:
renuncia del nuevo gerente. A. La tendencia al calentamiento la OMMNU
D. El calentamiento del planeta secretario general
4
Versión C 17
42. ¿Cuál de los siguientes enunciados debe finalizarse 44. Seleccione el fragmento correctamente redactado.
con un punto?
A. El incremento de la contaminación visual debido al 1. La muerte de los neandertales pasó cuando llegaron
constante uso de la publicidad los “cromañones”, nuestros precursores. De eso
hace más o menos 35 000 o 40 000 años. Los
B. La contaminación sonora se puede reducir, últimos neandertales murieron hace como 30 000
obviamente, produciendo menos ruido años, o sea que estuvieron juntos en Europa miles
de años, pero no vivieron juntos en todas partes todo
C. La contaminación de los suelos como consecuencia ese tiempo, sino que primero fueron cambiados los
de la expansión de ciertas técnicas agrícolas neandertales en el norte y centro de Europa, y más
D. La contaminación de la atmósfera por productos tarde, en el sur. Corea.
gaseosos, sólidos o líquidos que pueden poner en 2. La extinción de los neandertales se produjo después de
peligro la salud de los seres humanos que llegaran los “cromañones”, nuestros antepasados.
De esto hace 35 000 o tal vez 40 000 años. Los
43. ¿Cuál de los siguientes fragmentos presenta la mejor últimos neandertales desaparecieron hace algo menos
redacción para un texto formal? de 30 000 años, es decir que compartieron el suelo
europeo algunos miles de años. Eso no quiere decir
A. En 1922, Frida Kahlo integró la que, sin duda, era que en todas partes vivieran juntos todo ese tiempo;
la mejor institución docente de México: la Escuela más bien parece que primero fueron sustituidos los
Nacional Preparatoria. Lejos del control de su mamá, neandertales en el norte y centro de Europa, y más
hermanas y tías, fue introducida al corazón de la tarde, en el sur.
ciudad de México, cuando se estaba escribiendo la
nación moderna. 3. El final de los neandertales llegóapenas pusieron pie
los “cromañones”, que fueron nuestros abuelos. Esto
B. En 1922, Frida Kahlo ingresó a la que, sin duda, era ocurrió hace 35 000 o de repente 40000 años. Los
la mejor institución docente de México: la Escuela últimos neandertales se acabaron de 30 000 años
Nacional Preparatoria. Lejos del control de su madre, para adelante, lo que quiere decir que alternaron en
hermanas y tías, vivió en la ciudad de México en la Europa algunos miles de años. Pero no vivieron juntos
época en la que se estaba forjando la nación moderna. todo ese tiempo en todas partes, sino que primero
moderna. C. Solo 3
D. Solo 1 y 2
Preparatoria. Lejos del control de su madre, hermanas
y tías, convivió en la ciudad de México, donde se
estaba inventando la nación moderna

ITS -- 2011
2011 -- II 18
40
6
D. 1, 2, 4, 5, 3
(8) Este camino, de lo físico a lo abstracto, reproduce el
47. Ordene los enunciados propuestos siguiendo una
de la creación artística: el olfato aquí ya no es un sentido
secuencia lógica. sino una práctica estética. (9) Y las prácticas estéticas
son exclusivas del género humano.
1. La historia de los gitanos se empieza a llenar de
persecuciones e incomprensión por sus diferencias A. 2
culturales y sociales. B. 3
C. 8
2. El origen indio -específicamente, en el noroeste D. 9
del subcontinente indostánico- del pueblo gitano es

4
Versión C 19
49. Si se añadiera un párrafo al texto, ¿cuál sería el tema USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
más apropiado?
contemporáneas.

Grenouille.

en su vida.

moderno.

oyentes.

A. las ideas pronunciadas…quien acaba de inaugurar el

cargo
B. las opiniones transmitidas…que acaba de llegar al
cargo
C. los argumentos sostenidos…quien acaba de ocupar

el cargo
D. las palabras proclamadas….el cual acaba de ostentar

el cargo

adecuadamente?


ITS - 2011 - I 20
40
52. En el fragmento: 55. Señale la opción correctamente punteada. 8
a:
A. pisco – uvas – cultivo B. Preguntarse por qué Sendero Luminoso optó por la vía
B. aguardiente – uvas – recipientes armada en oposición al resto de las organizaciones de
C. pisco – sabor – pisco izquierda confunde los términos del problema; esa era
D. aguardiente – sabor – recipientes la alternativa que reclamaban como propia la absoluta
53. En la siguiente secuencia de enunciados, ¿cuál de las
cuatro oraciones siguientes se aparta temáticamente C. Preguntarse por qué Sendero Luminoso optó por la vía
de las otras tres? armada en oposición al resto de las organizacionesde
1. Existen distintos motivos por los que el caos vehicular la alternativa que reclamaban como propia: la absoluta
limeño se ha incrementado en los últimos diez años. mayoría de las organizaciones radicales. Sendero
2. No se han diseñado vías adecuadas para tráfico pesado ni no hizo más que llevar a la práctica enunciados que
una infraestructura que permita desahogar las vías ya virtualmente todos compartían.
existentes.
D. Preguntarse ¿por qué Sendero Luminoso optó por la
vehículos que transitan las avenidas de la capital.
vía armada en oposición al resto de las organizaciones
4. La violencia generada por el caos vehicular es reflejo del
descontento social que vive la población. de izquierda confunde los términos del problema?
Esa era la alternativa que reclamaban como propia
la absoluta mayoría de las organizaciones radicales.
A. 1 Sendero no hizo más que llevar a la práctica enunciados
B. 2 que virtualmente todos compartían.
C. 3
D. 4


sea retirado.
la firma.
verdad.
4
Versión C 21

3. Principales escritores surrealistas
4. Definición del surrealismo B. Diversos estudiosos han observado que, a partir del
5. Difusión del surrealismo literario estancamiento de la inflación, el Estado empezó a
lucirse ante los observadores internacionales.
A. 4, 2, 5, 3, 1
B. 2, 4, 3, 1, 5 C. No obstante la importancia y el papel evidente de
C. 2, 5, 4, 1, 3 los créditos internacionales, las variables externas se
quedaron cortas para medir el desempeño económico.
D. 4, 3, 1, 2, 5
con el contenido temático del párrafo?
ser descrito como anquilosado.
1. Lima tenía un trazo ajedrezado y sus manzanas
formaban calles rectas, no muy anchas. 2. A estas calles 60. Marque la opción que contiene las palabras apropiadas
las llamaban cuadras, por ser la cuarta parte de un para completar la oración.
cuadrado. 3. La plaza de armas fundada en Cuzco era
grande, cuadrada y hermosa. 4. Fue una ciudad de calles El candidato convenció a los asistentes. ...... que el mejor
trazadas a cordel, plazuelas arboladas y un río hablador. camino consistía ...... persistir, ya que el infierno, dijo,
5. Enriqueció su presentación desde 1610 con un puente está empedrado ......... buenas intenciones.
de piedra y una alameda que se conocería como la de los
Descalzos.
A. de......en. ... de
A. 2 B. por....de. .. de
B. 3 C. de......por ...con
C. 4 D. en......en. .. de
D. 5

espacios en blanco.



ITS--2011
ITS 2011--II 22
41
0
1. Hay tres géneros de palanca: en el primer género, el A. La señora Fifa se acerca a la Tota y ahí nomás le
punto de apoyo estáentre la potencia y la resistencia; flámenca la cara.
en el segundo, la resistencia está entre el punto de
apoyo y la potencia; en el tercero, la potencia está B. La Tota no es inane y de vuelta le arremulgá tremendo
entre el punto de apoyo y la resistencia. acario.
2. Hay tres géneros de palanca: en el primer género, el C. Consigue marivolarle un súño a la Tota que se
punto de apoyo estáentre la potencia y la resistencia; desporrona.
apoyo y la potencia; en el tercero, la potencia está D. El doctor Feta se inmoluye inclótumo entre las
entre el punto de apoyo y la resistencia. gladiofantas.
3. Consta de una barra rígida que se apoya y puede girar

64. Ordene lógicamente la siguiente secuencia de oraciones:
sobre un punto fijo (punto de apoyo).
4. Sirve para transmitir la potencia aplicada en un punto

1. La carga nuclear se deposita en perforaciones de 2,5
de la barra para vencer la resistencia en otro punto.
metros de diámetro y 1000 metros de profundidad.
5. Es una de las primeras “máquinas”utilizadas por el
2. Una vez rellenadas las perforaciones con cemento, se
hombre.
produce la explosión.
B. 3, 1, 2, 5, 4 3. Como la explosión se realiza bajo estas condiciones,
A. 4, 3, 5, 1, 2 las radiaciones quedan, teóricamente, confinadas.
C. 5, 3, 4, 1, 2
D. 5, 1, 2, 3, 4 4. Después de depositar la carga nuclear, las
petróleo.
coraje.
A. 1, 4, 6, 2, 5, 3
2. Todos han sufrido alguna ves algún tipo de retrazo. Es
C. 4, 2, 6, 3, 1, 5
una falta de criterio reprochar indiscriminadamente a
B. 5, 1, 4, 2, 6, 3
los que son víctimas de circunstancias desafortunadas.
D. 6, 3, 1, 5, 4, 2

los peruanos.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 2 y 3
4
Versión C 23

A. La cárcel
B. La habitación
C. El recinto
D. El presidio
66. Qué oración debe ser eliminada porque no guarda


institutos.
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

puntos?

otros”.




ITS--2011
ITS 2011--I I 24
41
2
68. Señale la oración que presenta un uso adecuado de 71. Señale en qué posición del siguiente párrafo
las tildes. podría agregarse la frase “La conocida asociación
entre juventud y rebeldía, un estereotipo común
natural por amar.
A. Solo 1 jóvenes de hoy son culturalmente distintos de los adultos.
B. Solo 2 En nuestra época, existe un reconocimiento social del ser
C. Solo 3 joven: hoy existe una población que se diferencia por su
D. Solo 2 y 3 modo de vestir, de actuar y hasta de hablar.[4]
69. ¿Cuál es la corrección que se debe hacer en el siguiente A. 1

párrafo? B. 2
C. 3
Los nuevos vecinos de la calle Augusto B. Leguía, no D. 4
eran, precisamente, del agrado de la vieja vecindad
criolla. No participaban en las jaranas que se armaban los
viernes por la noche; las guapas hijas de la familia parecían 72. ¿A qué refieren las partes subrayadas en el siguiente
despreciar a todos los jóvenes con que solían cruzarse enunciado?
al comprar el pan por las mañanas; y, por si fuera poco,
solían interrumpir el letargo de los domingos con óperas «En su celda, mientras le preparaban la cicuta, Sócrates
en italiano que, la verdad sea dicha, a todos sonaban a aprendía un aria para flauta. “¿De qué te va a servir?”, le
gritos destemplados. preguntaron. “Para saberla antes de morir”».
A. Retirar el punto y coma entre “mañanas” e “y” A. Los que preguntan. ... el aria
B. Retirar las comas antes y después de “precisamente” C. Sócrates. .................. la flauta
D. Los que preguntan. .. la cicuta



que desaprobados.

4
Versión C 25

1 HORA, 35 MINUTOS
73. Si 5 veces la millonésima parte del número x
109 es 3,2 x 105, entonces laraíz cúbica de es:
A. 2 máximo entero posible, ¿cuál es el total de empleados
B. 3 de las tres empresas?
C. 4
D. 5
A. 6
74. Ana, Pedro, César, María y José son estudiantes B. 7
del colegio “Aprender Aprendiendo” y sus edades C. 13
respectivas son: 6, 7, 12, 8 y 14. Sofía, Cecilia y D. 15
Sebastián son profesores de dicho centro escolar
y sus edades respectivas son: 30, 42 y 48. Sea A el
77. Un taxista está tratando de decidir entre alquilar un
mínimo común múltiplo (MCM) de las edades de auto a gas por 40 soles al día o uno a gasolina por
los estudiantes y sea B el MCM de las edades de los 35 soles al día. El auto a gasolina rinde 40 kilómetros
profesores. Halle B/A. por galón, siendo el precio del galón de 7,5 soles;
A. 5 mientras, el auto a gas puede recorrer 50 kilómetros
B. 7 con 10 soles de combustible. Si el taxista estima que,
C. 10 en un día, recorrerá un total de 240 000 metros,
D. 12 ¿cuántos soles ahorraría por día si toma la decisión
más económica?
75.La velocidad de una partícula P es la séptima parte
de la velocidad de la luz. Si se sabe que la velocidad A. 5
de la luz es 300 000 km/s, entonces la velocidad B. 8
de la partícula P es, aproximadamente: C. 10
A. 4,29 x 104m/s D. 15
B. 4,29 x 105m/s
C. 4,29 x 106m/s 78. Una pelota se suelta desde una altura de 1 metro y
D. 4,29 x 107m/s después de cada rebote se eleva 0,5 veces la altura
la pelota en su movimiento de caída y ascenso si
finalmente se detiene en el décimo impacto?
A. 2,6
B. 2,8
C. 3,0
D. 3,2

ITS - 2011 - I 26
41
79. Una tienda desea vender una nueva línea de mini USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR. 4
de costo?


A. 1 y 2 C. 2 y 3
B. 1 y 3 D. 1, 2 y 3
80. Dos autos parten el mismo día para recorrer una

distancia de 910 km. El primero lo hace a 70 km/
día mientras que el segundo recorre 5 km menos
cada día.Si llegaron juntos, ¿cuántos kilómetros
recorrió el segundo auto durante el primer día?
A. 80
B. 90
C. 100
D. 120

A. 30
B. 70
C. 120
D. 150
4
Versión C 27
82. Dos números son proporcionales a 2 y 5, la gráfica de dicho sistema es:
respectivamente. Si se suma 175 a uno de ellos y 115
al otro, se obtienen cantidades iguales. ¿Cuál es el A.
valor de dicha cantidad? y
7
6
5
4
A. 215 3
B. 225 2
1
C. 250 -4 -3 -2 -1-1
x
1234 5
D. 275 -2

común múltiplo de estos mismos tres números. B. y
7
Entonces, se puede afirmar que: 6
5
4
1. M es divisible por D. 3
2
2. Si b es un número primo, entonces D = b. 1 x
-4 -3 -2 -1-1 1234 5
3. a+b+c es divisible por D y múltiplo de M. -2
Son ciertas:

B. Solo una de las afirmaciones C.
y
C. Solo dos de las afirmaciones. 7
D. Todas las afirmaciones. 6
5
4
3
84. Un cuadrado es convertido en un rectángulo 2
aumentando un lado en 10% y disminuyendo el otro 1 x
lado en un 10%. Entonces el área del rectángulo -4 -3 -2 -1-1 1234 5
-2
respecto a la del cuadrado:
A. disminuye en 1%
B. aumenta en 1%
C. aumenta en 10%
D. se mantiene igual D. y
7
6
5
ÁLGEBRA 4
3
(Preguntas 85 a 96) 2
1 x
85. Dado el sistema de inecuaciones lineales: -4 -3 -2 -1-1 1234 5
-2
y-6 0
x 0
y-3 0
x-y+2 0

ITS - 2011 - I 28
41
86. Una compañía de cierta marca de refresco ha USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR. 6
observado que existe una relación lineal entre la
temperatura media correspondiente a una semana,
medida en grados centígrados (X) y la cantidad de
dichas semanas (Y). El cuadro muestra tres datos de la
relación temperatura-pedidos
X (°C) 30 24 12

dicha semana?
A. 32,0 °C
B. 33,5 °C
C. 35,0 °C
D. 37,5 °C

P(x)= x3 - 2x2 -x + 2
Q(x)= x - 1
R(x) = P(x) +P(x) - Q(x)

Q(x)

de: a+b+c+d
A. -4
B. -3
C. -2
D. -1
88. Se muestran las siguientes columnas de

polinomios:
COLUMNA A COLUMNA B
I. x + 8
3
a. x2 + 2x + 4
II. 2x3 - 16 b. x2 - 2x + 4
III. x4 + 2x3 + 4x2 c. x + 4
Al asociar cada polinomio de la columna

A con uno de sus factores en la columna
B, la asociación correcta es:
A. I – c ; II – b ; III - a
B. I – c ; II – a ; III - b
C. I – b ; II – a ; III - a
D. I – b ; II – c ; III - b
4
Versión C 29
89. Si x = a, y = b es la solución del sistema de ecuaciones 92. Indique la suma de valores que admite x si:
x 8 12 - x
+2y=3 + = 1
5 x+ 6 x-6
x + 11y =6 A. -13
2 B. -7
C. 7
entonces a es: D. 13
b
A. -3,5 93. Simplifique:
B. -2,5
C. -1,5 a + 1 - a2 - 2a +1 = 1
D. -0,4 a2 - 1 a3 - 1
90. Halle el conjunto solución de la inecuación y encuentre la suma del numerador y denominador.
x - 2 3x + 1 A. a2 + a + 2
2x - 3 + <
2 6 B. a2 - a + 2
A. ] - ∞, 3 [ C. a2 + a
B. ] - ∞, 2 [ D. a2 - a
C.] - ∞, 2 [
25 94. Sea y una función cuadrática de x, que pasa por los
D. - ∞, puntos mostrados en la siguiente tabla:
12
91. La siguiente inecuación: x y
15 450
20 - x - x 2
-x 10 450
7 - 2x
5 250
1 58
equivale a:
A. x 3 - 69 Halle la expresión asociada

3
B. - 1 x 0 A. y = -x2 + 10x + 375
B. y = 60x2 - 2x
C. 3 - 69 C. y = 60x2 - x + 1
x 0 D. y = -2x2+ 60x
3
D. - 2 x -1
cuya abscisa es 6.
A. -3
B. -2
C. -1
D. 3

ITS - 2011 - I 30
41
8
96. Dadas las siguientes funciones f, g y h, definidas sobre USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
el conjunto de los alumnos de secundaria de los
colegios de Lima:
- f(x) es el número de hermanos que tiene el alumno x.

g(x) es el número de computadoras que hay en la casa
- del alumno x.
h(x) es el número de colegios en los que ha estudiado
- el alumno x.
¿Cuántas de esas funciones son inyectivas?

A. 0
B. 1
C. 2
D. 3
GEOMETRÍA Y MEDIDA
97. El cuadrilátero ABCD de la figura es un trapecio

rectángulo con lados paralelos AB y CD. Por el vértice
C se traza el segmento CE paralelo a AD y por el
punto E se traza una perpendicular al lado AD que
corta a éste en el punto F. Si se sabe que AE=10,
AF=6, BC=8, halle el perímetro del trapecio ABCD.
D C
A B
E
A. 40
B. 44
C. 46
D. 48
4
Versión C 31
98. En la figura, ABCE es un cuadrado y CDE es un 101. Determine la distancia que sube la carga si la polea
triángulo equilátero. Si el ángulo EAD mide x grados tiene 16 cm de diámetro y gira un ángulo de 300º.
16cm
A E
B C
A. 20 π cm C. 30 π cm
A. 15° 5 5
B. 25°
C. 30° B. 40 π cm D. 50 π cm
D. 35° 3 6
102. La gráfica de y= 2 sen ( 2x+ π ) es:

99. Halle la longitud de una circunferencia si, al cuadriplicar 2
su radio, su área final es 256π cm2.
A.
A. 4 π cm
B. 6 π cm
C. 8 π cm
D. 12 π cm 1
100. El siguiente gráfico, muestra los porcentajes de

áreas respecto del área total de cada uno de los -π -π π π
5 lotes en que ha quedado dividido un terreno 2 4 4 2
rectangular de 4800 m2.
A C
33, 3% 25%
B.
C D E 2
8, 3% 20,83% 12,5%
Si el lote A es cuadrado, ¿qué dimensiones tiene el

-π -π π π
lote E?
2 4 4 2
A. 30m x 20m
B. 30m x 40m
C. 15m x 40m
D. 10m x 60m
4
ITS - 2011 - I 32
C.
-π -π π π
2 4 4 2
D.
-π -π π π
2 4 4 2
103. Halle el área total en cm2, de la superficie mostrada:
6cm
A. 21 π
B. 24 π
C. 36 π
D. 66 π

Versión C 33
104. Las longitudes, en metros, de los lados de un terreno 108. La figura muestra una pirámide regular de base
triangular son: 4, 6 y 8. Encontrar el precio del cuadrada. Si las caras laterales y la base de la
terreno, si el precio por metro cuadrado es de 120 pirámide tienen igual área, indique qué afirmaciones
soles. son correctas.
P
A. 280 10 soles
B. 280 15 soles
C. 360 10 soles
D. 360 15 soles
105. Dado un triángulo rectángulo PQR recto en Q, se B

traza una perpendicular desde Q hacia el lado PR, que H
lo interseca en el punto T. Si TR = 5 m y el ángulo A D
interior correspondiente al vértice P mide 30°, halle el
perímetro del triángulo. 1. El ángulo DPC mide 60°
2. PH = 2AB
A. 10(1 + 3)m 3. PB < AB
B. 10(3 + 3)m
C. 10(1 + 3 3)m A. Solo 1
D. 30(1 + 3)m B. Solo 2
C. Solo 1 y 2
D. Solo 2 y 3
106. Dadas las ecuaciones:
sen cos = 3
4
cos sen = 1 ;; 0, π
4 2
Hallar :
A. π2 / 8
B. π2 / 12
C. π2 / 18
D. π2 / 6
107. Se tiene un triángulo ABC recto en B. Sabiendo que

B es:
A. 30°
B. 40°
C. 50°
D. 70°

ITS - 2011 - I 34
Preguntas 109 a 112

tienda y por mes.

A 36 41 55 44
B 28 39 39
C 23 38
D 85 32 72 63
E 73 45 55
Promedio 49 37
A. 26 000
B. 28 000
C. 32 000
D. 36 000
A. 24 000
B. 34 000
C. 72 000
D. 102 000
A. S/. 42 000
B. S/. 45 000
C. S/. 48 000
D. S/. 50 000
A. 36 000
B. 75 000
C. 114 000
D. 126 000
4
34 Modelo de prueba
Versión C 35
Año 2006 Año 2007
40% 50%
30% 30%



A. x = 3, y = 2, z = 4
B. x = 4, y = 3, z = 2
C. x = 2, y = 4, z = 3
D. x = 4, y = 2, z = 3
A. 0,86
B. 1,166
C. 1,66
D. 2

A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2
D. Solo 2 y 3

ITS - 2011 - I 36
A. 1, 2 y 4
B. 1, 3 y 5
C. 1, 3, 4 y 5
D. 2, 3 y 4

12 14 11 12 11 16
A. 16
B. 17
C. 18
D. 19
A. 10
B. 12
C. 15
D. 18
4
36 Modelo de prueba
Versión C 37

76
70 71
67 65
59
54 56
49
44

1965-1970 2000-2005
Son ciertas:

5; 5; 5; 5; 5;…..; 5; 5; 5; 5; 8; 8; 8; 8;…..; 8; 8; 8; 8; 18; 18; 18;…..; 18; 18; 18; 23; 23; 23; …..; 23;
23; 23; 23,
A. 11,45
B. 12,95
C. 13,50
D. 14,09

ITS - 2011 - I 38
FIN DE LA PRUEBA

Versión L 42
7
ITS (ADMISIÓN 2011-1)
Versión Letras (Gestión y Alta Dirección, Contabilidad y Economía) PARTE OBJETIVA
Unidad: Aula:

1 Lectura 1 hora
INDICACIONES:
correspondiente.

ITS - 2011 - I 42
8
1 HORA
TEXTO 1
tanto, más caro.

2004 125 dólares
2006 135 dólares
2007 165 dólares
2004 220 dólares
2005 260 dólares
4
Versión L 42
1. Según el texto, ¿por qué el trigo es cada vez más escaso? 9



últimos años.
maíz.
importados.

ITS - 2011 - I 43
TEXTO 2 0
C. Que los votantes apoyen a un candidato que en el debate con su oponente presentó su plan de gobierno con
un informe técnico

Versión L 43

1. repetición
A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 3
D. Todos



4
ITS - 2011 - I 43
TEXTO 3 2



4
Versión L 43
TEXTO 4 3
Lima indica que 76,5% de sus encuestados considera que los peruanos somos racistas. Esta percepción es una tendencia que se
mantiene vigente desde el 2004, cuando 75,4% de los entrevistados respondió lo mismo. Sin embargo, el mismo barómetro
señala que solo 11,2 % se reconoce como racista. Lo menos evidente son las denuncias contra la discriminación racial: según
la Defensoría del Pueblo, se reciben pocas denuncias por discriminación, aunque estas agrupen otras segregaciones por raza,
sexo,condición física, edad, situación económica y social, y un largo e infame etcétera. Probablemente, las escasas denuncias
se deben al temor y vergüenza de las víctimas, y a la poca confianza de que se les haga justicia. A veces, irónicamente, la única
forma de hablar del tema es la exposición pública del discriminado.

14. El autor señala que es irónico que la única forma de hablar de discriminación es exponiendo al discriminado
porque:


ITS - 2011 - I 43
15. ¿Cuál de los siguientes esquemas refleja mejor la estructura del texto? 4




16. En el cuarto párrafo, la palabra “cultura” hace referencia a:
A. Nivel educativo.
B. Etnia.
C. Ideología.
D. Identidad.
TEXTO 5
Antes de morir, Boecio escribió Los consuelos de la Filosofía, obra neoplatónica en la que la Dama Fortuna, personificación
opaca y misteriosa del poder del destino, era regularmente invocada como la fuerza motora de la historia humana. El hecho
de que el devoto Boecio haya invocado, en la postrimería de su existencia, al filósofo Plotino en lugar de a Jesús es una prueba
de cómo el Helenismo mantenía su presencia en el mundo mediterráneo. Este libro, llamado el “volumen dorado” por
autores modernos, es uno de los puentes hacia la Edad Media que pueden ser encontrados en la Antigüedad. Probablemente,
la imagen más vívida y recordada de este libro es la Fortuna, cuya rueda permite repartir riquezas en el mundo sin tener en
cuenta la virtud de quienes la reciben. Pero menos recordado es el “consuelo” que ofrece la Fortuna: “La Naturaleza no te ha
abandonado. En tu honesta convicción sobre el gobierno del mundo, que está sujeto a la divina razón y no a la suerte, reposa
la gran esperanza de recuperar tu salud… y tú serás capaz de ver la resplandeciente luz de la verdad”. Pareciera que Boecio
no escribió sus Consuelos para una audiencia ni para atraer la atención del emperador pero ciertamente para sí. Sin embargo,
esta atención es indirectamente responsable de su supervivencia.
4
Versión L 43
5
la finalidad de:



TEXTO 6
teórico de hoy?
influenciables.

ITS - 2011 - I 43
21. En el segundo párrafo del texto, la palabra “vértigo” quiere decir: 6
A. Velocidad.
C. Proliferación.
TEXTO 7
adultos?
4
Versión L 43
7
23. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones debilitaría la idea de Roberto a favor de que a los niños de los Andes se les

simultáneamente.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 1 y 2
D. Solo 1 y 3

A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 2 y 3
D. Todas

ITS - 2011 - I 43
TEXTO 8 8
4
Versión L 43
descendientes.
descubiertos.
B. Charles Darwin
D. Gregor Mendel
A. Un ratón de laboratorio que desarrolla una natural habilidad para enfrentarse a un laberinto diseñado por científicos
fisicoculturismo
C. Un alcohólico, que nació sin propensión alguna a padecer cirrosis hepática, hereda a su hijo la propensión a dicho
trastorno
D. Un niño que demuestra un talento excepcional para el ajedrez, a pesar de que ninguno de sus padres sabe jugar
dicho deporte
29. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones concuerda con la visión sobre el trabajo científico que posee el autor del texto
anterior?
C. En toda sociedad, las leyes establecidas en los códigos pueden y deben ser revisadas si nuevas condiciones sociales
así lo exigen.
D. En la Bolsa de Valores, es necesario mantener lo invertido en las acciones que históricamente han demostrado ser
más seguras.

ITS - 2011 - I 44
TEXTO 9 0

Latinoamérica.
cubismo.
arte.
33. ¿Cuál es la actitud del autor del texto frente al hecho de que sean los espectadores y los galeristas los que determinen
qué es arte?
A. Correcta
B. Incrédula
C. Elitista
D. Conformista

Versión L
44
C. El criterio de selección de obras de arte, hoy en día, no es artístico; más bien, está sometido al mercado de las galerías.
TEXTO 10
Demócrito.
y mueren, pero lo que permanece es la “forma” de la vaca”?
A. Las abstracciones son reales, porque constituyen la esencia de todas las cosas. Las cosas concretas, en cambio, son
irreales, aunque se las pueda ver y tocar.
B. Las abstracciones y las cosas concretas existen por igual, aunque tengan una realidad distinta para el hombre: unas están
en su mente y las otras fuera de ella en el mundo perceptible.
C. Que las vacas nazcan y mueran es una prueba definitiva de que también son reales, pues sólo aquello que deja de existir
puede llegar a tener una “forma”.
D. Por lo general, las formas esenciales sólo están relacionadas con la existencia de cosas concretas, de modo que podemos
verlas y tocarlas.

4
ITS - 2011 - I 44
2
40 MINUTOS
El Derecho romano que se inicia en el siglo V a. C. con 1. Resulta una tarea difícil tratar de resumir la riqueza de
la Ley de las XII Tablas, culmina con el Código de Justiniano la obra de Julio Ramón Ribeyro, porque es uno de los
y el Digesto a comienzos del siglo VI d. C. escritores más polifacéticos de la literatura peruana

B. 2
C. 3
Jaime solicitó que tú le entregaras mí informe
D. 4
antes de la junta.
A. Los científicos buscan averiguar por que el clima ha segundo nivel más bajo de la historia, según ha informado
cambiado drásticamente. la Organización Meteorológica Mundial de las Naciones
Unidas (OMMNU). En la presentación de su informe
B. No presentaron a tiempo el trabajo por qué tuvieron anual, el secretario general de ese organismo, Michel
dificultades con el tráfico. Jarraud, aseguró que el 2008 fue el décimo más caliente
C. Alguien deberá explicarnos el motivo porque no hay desde 1850, a partir del cual se registran los cambios de
luz en todo este distrito. temperatura.

renuncia del nuevo gerente. Las palabras “que” y “su”, respectivamente, se refieren
a:
A. La tendencia al calentamiento la OMMNU

D. El calentamiento del planeta secretario general
4
VersiónLL
Versión 17
44
42. ¿Cuál de los siguientes enunciados debe finalizarse con 44. Seleccione el fragmento correctamente redactado.3
un punto?
A. El incremento de la contaminación visual debido
al constante uso de la publicidad 1. La muerte de los neandertales pasó cuando llegaron
los “cromañones”, nuestros precursores. De eso
B. La contaminación sonora se puede reducir,
hace más o menos 35 000 o 40 000 años. Los
obviamente, produciendo menos ruido
C. La contaminación de los suelos como consecuencia años, o sea que estuvieron juntos en Europa miles
de la expansión de ciertas técnicas agrícolas de años, pero no vivieron juntos en todas partes todo
ese tiempo, sino que primero fueron cambiados los
neandertales en el norte y centro de Europa, y más
D. La contaminación de la atmósfera por productos
tarde, en el sur. Corea.
gaseosos, sólidos o líquidos que pueden poner en
peligro la salud de los seres humanos 2. La extinción de los neandertales se produjo después de
que llegaran los “cromañones”, nuestros antepasados.
43. ¿Cuál de los siguientes fragmentos presenta la mejor De esto hace 35 000 o tal vez 40 000 años. Los
redacción para un texto formal? últimos neandertales desaparecieron hace algo menos
de 30 000 años, es decir que compartieron el suelo
A. En 1922, Frida Kahlo integró la que, sin duda, era europeo algunos miles de años. Eso no quiere decir
la mejor institución docente de México: la Escuela que en todas partes vivieran juntos todo ese tiempo;
Nacional Preparatoria. Lejos del control de su mamá, más bien parece que primero fueron sustituidos los
hermanas y tías, fue introducida al corazón de la neandertales en el norte y centro de Europa, y más
ciudad de México, cuando se estaba escribiendo la tarde, en el sur.
nación moderna.
3. El final de los neandertales llegóapenas pusieron pie
B. En 1922, Frida Kahlo ingresó a la que, sin duda, era los “cromañones”, que fueron nuestros abuelos. Esto
la mejor institución docente de México: la Escuela ocurrió hace 35 000 o de repente 40000 años. Los
Nacional Preparatoria. Lejos del control de su últimos neandertales se acabaron de 30 000 años
madre, hermanas y tías, vivió en la ciudad de México para adelante, lo que quiere decir que alternaron en
en la época en la que se estaba forjando la nación Europa algunos miles de años. Pero no vivieron juntos
moderna. todo ese tiempo en todas partes, sino que primero
moderna. C. Solo 3
D. Solo 1 y 2
Preparatoria. Lejos del control de su madre,
hermanas y tías, convivió en la ciudad de México,
donde se estaba inventando la nación moderna

ITS - 2011 - I 18
D. La palabra “según”
A. 1, 2, 4, 3, 5
D. 1, 2, 4, 5, 3
1. Si los estudios superiores deben verse beneficiados

por la gratuidad ha sido pretexto para aclaraciones,
discusiones y variados puntos de vista. 2. Hay al 48. ¿Qué oración del texto podría eliminarse sin afectar el
respecto aclaraciones más importantes, que no se contenido del fragmento?
arriesgan. 3. Para empezar, y se ha dicho muchas
veces: no hay conciencia clara en la comunidad del (1) Jean-Baptiste Grenouille, personaje principal de la
alcance que tienen los estudios superiores. 4. Para obra El perfume, es un hombre con dos características
muchos, cuando se los menciona se está hablando excepcionales: no emite olor alguno y posee el olfato
de la universidad; sin embargo, ello constituye un más desarrollado de su era. (2) En nuestro mundo,
error, pues los estudios superiores se realizan tanto organizado por la visión, Grenouille, que lo percibe
en escuelas, universidades como en institutos. primariamente desde su nariz, es un extranjero absoluto.
(3) La sorprendente nariz de este personaje es entrenada
A. 1 desde la cuna. (4) Primero, Grenouille aprende a
B. 2 reconocer los olores comunes: una fruta, una flor, un
C. 3 mercado. (5) Luego, identifica los complejos: un perfume,
D. 4 un ser humano. (6) Más tarde, se dedica a los imposibles:
el vidrio, el cobre, el agua clara. (7) Y, finalmente, llega
47. Ordene los enunciados propuestos siguiendo una a los abstractos: Grenouille descubre que la belleza y el
secuencia lógica. amor también tienen aromas que pueden ser capturados.
(8) Este camino, de lo físico a lo abstracto, reproduce el
1. La historia de los gitanos se empieza a llenar de de la creación artística: el olfato aquí ya no es un sentido
persecuciones e incomprensión por sus diferencias sino una práctica estética. (9) Y las prácticas estéticas
culturales y sociales. son exclusivas del género humano.
2. El origen indio -específicamente, en el noroeste A. 2
del subcontinente indostánico- del pueblo gitano es B. 3
compartido por la casi totalidad de los investigadores. C. 8
D. 9
4
Versión
Versión LL 19
44
5
49. Si se añadiera un párrafo al texto, ¿cuál sería el tema USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
más apropiado?
contemporáneas.
Grenouille.
en su vida.
moderno.

oyentes.

el cargo
cargo
el cargo
D. las palabras proclamadas …. el cual acaba de ostentar
el cargo

adecuadamente?



ITS - 2011 - I 20
a:
A. pisco – uvas – cultivo B. Preguntarse por qué Sendero Luminoso optó por la vía
B. aguardiente – uvas – recipientes armada en oposición al resto de las organizaciones de
C. pisco – sabor – pisco izquierda confunde los términos del problema; esa era
la alternativa que reclamaban como propia la absoluta
D. aguardiente – sabor – recipientes
53. En la siguiente secuencia de enunciados, ¿cuál de las virtualmente todos compartían.
de las otras tres? C. Preguntarse por qué Sendero Luminoso optó
por la vía armada en oposición al resto de
1. Existen distintos motivos por los que el caos vehicular las organizacionesde izquierda confunde los
limeño se ha incrementado en los últimos diez años. términos del problema. Esa era la alternativa que
2. No se han diseñado vías adecuadas para tráfico reclamaban como propia: la absoluta mayoría de
pesado ni una infraestructura que permita desahogar las organizaciones radicales. Sendero no hizo más
las vías ya existentes.
que llevar a la práctica enunciados que virtualmente
vehículos que transitan las avenidas de la capital.
todos compartían.
4. La violencia generada por el caos vehicular es reflejo
D. Preguntarse ¿por qué Sendero Luminoso optó
del descontento social que vive la población.
por la vía armada en oposición al resto de
A. 1 las organizaciones de izquierda confunde los
B. 2 términos del problema? Esa era la alternativa que
C. 3 reclamaban como propia la absoluta mayoría de
D. 4 las organizaciones radicales. Sendero no hizo más
que llevar a la práctica enunciados que virtualmente
54. ¿Cuál de las siguientes oraciones presenta una todos compartían.
A. Sé que a de llegar el momento en que se me

recompense.
sea retirado.
la firma.
verdad.
4
Versión
Versión LL 21
44
7

3. Principales escritores surrealistas B. Diversos estudiosos han observado que, a partir del
4. Definición del surrealismo estancamiento de la inflación, el Estado empezó a
5. Difusión del surrealismo literario lucirse ante los observadores internacionales.

D. 4, 3, 1, 2, 5
cuadrado. 3. La plaza de armas fundada en Cuzco era El candidato convenció a los asistentes. ...... que el mejor
grande, cuadrada y hermosa. 4. Fue una ciudad de calles camino consistía ...... persistir, ya que el infierno, dijo,
de piedra y una alameda que se conocería como la de los A. de......en. ... de
Descalzos. B. por....de. .. de
C. de......por ...con
A. 2 D. en......en. .. de
B. 3
C. 4
D. 5
58. Marque la opción que complete adecuadamente

los espacios en blanco.



ITS - 2011 - I 22
punto de apoyo estáentre la potencia y la resistencia;
A. La señora Fifa se acerca a la Tota y ahí nomás le
apoyo y la potencia; en el tercero, la potencia está flámenca la cara.
entre el punto de apoyo y la resistencia. B. La Tota no es inane y de vuelta le arremulgá tremendo
acario.
C. Consigue marivolarle un súño a la Tota que se
punto de apoyo estáentre la potencia y la resistencia;
apoyo y la potencia; en el tercero, la potencia está D. El doctor Feta se inmoluye inclótumo entre las
entre el punto de apoyo y la resistencia. gladiofantas.
3. Consta de una barra rígida que se apoya y puede girar 64. Ordene lógicamente la siguiente secuencia de
sobre un punto fijo (punto de apoyo). oraciones:
4. Sirve para transmitir la potencia aplicada en un punto 1. La carga nuclear se deposita en perforaciones de 2,5
de la barra para vencer la resistencia en otro punto. metros de diámetro y 1000 metros de profundidad.
5. Es una de las primeras “máquinas”utilizadas por el 2. Una vez rellenadas las perforaciones con cemento, se
hombre. produce la explosión.
B. 3, 1, 2, 5, 4 3. Como la explosión se realiza bajo estas condiciones,

A. 4, 3, 5, 1, 2 las radiaciones quedan, teóricamente, confinadas.
C. 5, 3, 4, 1, 2
D. 5, 1, 2, 3, 4 4. Después de depositar la carga nuclear, las
petróleo.
coraje.
A. 1, 4, 6, 2, 5, 3
2. Todos han sufrido alguna ves algún tipo de retrazo. Es
C. 4, 2, 6, 3, 1, 5
una falta de criterio reprochar indiscriminadamente a
B. 5, 1, 4, 2, 6, 3
los que son víctimas de circunstancias desafortunadas.
D. 6, 3, 1, 5, 4, 2
los peruanos.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 2 y 3
4 Pontificia Universidad Católica del Perú 449

Versión L 23

A. La cárcel
B. La habitación
C. El recinto
D. El presidio


institutos.
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

puntos?

otros”.




ITS - 2011 - I 24
68. Señale la oración que presenta un uso adecuado de 71. Señale en qué posición del siguiente párrafo podría
las tildes. agregarse la frase “La conocida asociación entre
juventud y rebeldía, un estereotipo común actualmente,
1. Jamás los hombres han renunciado a su vocación era desconocido.”
natural por amar.
A. Solo 1 jóvenes de hoy son culturalmente distintos de los adultos.
B. Solo 2 En nuestra época, existe un reconocimiento social del ser
C. Solo 3 joven: hoy existe una población que se diferencia por su
D. Solo 2 y 3 modo de vestir, de actuar y hasta de hablar.[4]
69. ¿Cuál es la corrección que se debe hacer en el siguiente A. 1

párrafo? B. 2
C. 3
Los nuevos vecinos de la calle Augusto B. Leguía, no eran, D. 4
precisamente, del agrado de la vieja vecindad criolla. No
participaban en las jaranas que se armaban los viernes
por la noche; las guapas hijas de la familia 72. ¿A qué refieren las partes subrayadas en el siguiente
parecían despreciar a todos los jóvenes con que solían enunciado?
cruzarse al comprar el pan por las mañanas; y, por si
fuera poco, solían interrumpir el letargo de los domingos «En su celda, mientras le preparaban la cicuta, Sócrates
con óperas en italiano que, la verdad sea dicha, a todos
aprendía un aria para flauta. “¿De qué te va a servir?”, le
sonaban a gritos destemplados.
preguntaron. “Para saberla antes de morir”».
A. Retirar el punto y coma entre “mañanas” e “y”
A. Los que preguntan. ... el aria
B. Retirar las comas antes y después de “precisamente”
C. Reemplazar el punto seguido que cierra la primera C. Sócrates. .................. la flauta
oración por punto y coma D. Los que preguntan. .. la cicuta


que desaprobados.

4
Versión L 25

1 HORA, 35 MINUTOS
73. ¿Cuántos números primos hay entre los números 20
y 50?
máximo entero posible, ¿cuál es el total de empleados
A. 6 de las tres empresas?
B. 7
C. 8 A. 6
D. 9 B. 7
C. 13
74. Ana, Pedro, César, María y José son estudiantes D. 15
del colegio “Aprender Aprendiendo” y sus edades
respectivas son: 6, 7, 12, 8 y 14. Sofía, Cecilia y 77. Un cierto número es multiplicado por 3/4 y luego el
Sebastián son profesores de dicho centro escolar resultado es dividido entre 3/5. ¿Cuál de las siguientes
y sus edades respectivas son: 30, 42 y 48. Sea A el operaciones produce el mismo resultado final?
mínimo común múltiplo (MCM) de las edades de los
estudiantes y sea B el MCM de las edades de
los profesores. Halle B/A. A. Dividir el número entre 9/20
B. Multiplicar el número por 9/20
A. 5
D. Dividir el número entre 5/4
B. 7
C. 10
D. 12 78. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas?
75. Juan tiene una motocicleta que viaja a una velocidad 38

1. 2,6 12
constante de 24 km/h y un auto pequeño cuya 48
velocidad constante es de 80 km/h. El lunes sale de
2. 5 14
su casa rumbo a su trabajo en la motocicleta mientras -1,1
8 12
que el martes va en el auto pequeño. Si observa que
la distancia recorrida por cada móvil es proporcional 3. 11 3,4 13
al tiempo transcurrido y que el tiempo de viaje en
cada día fue un número entero de horas, ¿cuál será
la mínima distancia en km posible entre su casa y su
trabajo? A. Solo 2
B. Solo 3
C. Solo 1 y 3
D. Todas
A. 120
B. 160
C. 240
D. 280

ITS - 2011 - I 26
79. Una tienda desea vender una nueva línea de mini USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
de costo?


A. 1 y 2 C. 2 y 3
B. 1 y 3 D. 1, 2 y 3
80. Simplifique las siguientes fracciones {104/360,

156/132, 882/128, 504/96, 120/32} hasta llegar
a la fracción irreducible respectiva. Luego, elija la
alternativa que las ordena de menor a mayor.
A. {13/15, 13/11, 4, 23/4, 441/64}

B. {13/9, 15/11, 15/4, 331/64, 21/4}
C. {13/19, 13/45, 17/4, 23/4, 441/64}
D. {13/45, 13/11, 15/4, 21/4, 441/64}

A. 30
B. 70
C. 120
D. 150
4
Versión L 27
82. Dos números son proporcionales a 2 y 5, 86. Una compañía de cierta marca de refresco ha
respectivamente. Si se suma 175 a uno de ellos y 115 observado que existe una relación lineal entre la
al otro, se obtienen cantidades iguales. ¿Cuál es el temperatura media correspondiente a una semana,
valor de dicha cantidad? medida en grados centígrados (X) y la cantidad de
A. 215 dichas semanas (Y). El cuadro muestra tres datos de la
B. 225 relación temperatura-pedidos
C. 250
D. 275 X (°C) 30 24 12
naturales a, b y c mayores a 0, y sea M el mínimo Si en una semana de verano, los pedidos fueron de
común múltiplo de estos mismos tres números. 75 000 refrescos, ¿cuál fue la temperatura media de
Entonces, se puede afirmar que: dicha semana?
1. M es divisible por D. A. 32,0 °C

B. 33,5 °C
2. Si b es un número primo, entonces D = b. C. 35,0 °C
D. 37,5 °C
3. a+b+c es divisible por D y múltiplo de M.
Son ciertas: 87. Dados los polinomios:

P(x)= x3 - 2x2 -x + 2
Q(x)= x - 1
R(x) = P(x) +P(x) - Q(x)
D. Todas las afirmaciones.
Q(x)
84. Un cuadrado es convertido en un rectángulo Si R(x) = ax3 + bx2 + cx + d, halle el valor

aumentando un lado en 10% y disminuyendo el otro de: a+b+c+d
lado en un 10%. Entonces el área del rectángulo
respecto a la del cuadrado: A. -4
B. -3
A. disminuye en 1% C. -2
B. aumenta en 1% D. -1
C. aumenta en 10%
D. se mantiene igual 88. Se muestran las siguientes columnas de polinomios:
COLUMNA A COLUMNA B
ÁLGEBRA I. x + 8
3
a. x2 + 2x + 4
(Preguntas 85 a 96) II. 2x3 - 16 b. x2 - 2x + 4
III. x4 + 2x3 + 4x2 c. x + 4
85. Si la suma de dos números pares consecutivos es 250,
calcular su producto.
Al asociar cada polinomio de la columnaA con uno de
A. 7812 sus factores en la columna B, la asociación correcta es:
B. 11 718
C. 15 624 A. I – c ; II – b ; III - a
D. 19 534 B. I – c ; II – a ; III - b
C. I – b ; II – a ; III - a
D. I – b ; II – c ; III - b

ITS - 2011 - I 28
89. Si x = a, y = b es la solución del sistema de ecuaciones USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
x
+2y=3
5
x + 11y =6
2
entonces a es:
b
A. -3,5
B. -2,5
C. -1,5
D. -0,4
90. Se tienen las siguientes ecuaciones lineales:
1. 3x - 12 =3
2. (18+2y) - 4 = 0
8
3. 75 - z = 2(24+z)
La suma de las soluciones de cada ecuación es:
A. 19
B. 20
C. 21
D. 22
91. Para ir de paseo, una agencia de viajes hace un

presupuesto de S/.900 para un grupo de amigos. Al
momento de hacer el trato, dos de ellos se desaniman
por lo que cada uno de los restantes debe pagar S/.120
más de lo inicialmente previsto. ¿Cuántos amigos
viajan?
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
4
Versión L 29
92. Indique la suma de valores que admite x si: 96. Dados los polinomios:
P(x) = 3x2 - 6x +1
8 + 12 - x = 1 Q(x) = 5x - 4
x+ 6 x-6 R(x) = 5x3 +3x +2
A. -13 Halle P(x).Q(x) + R(x)

B. -7
C. 7
A. 20x3 -32x2 + 42x -2
D. 13 B. 15x3 +16x2 - 8x -1
C. 20x3 - 42x2 + 32x -2
93. Simplifique:
D. 15x3 - 8x2 +16x -1
a + 1 - a2 - 2a +1
=1
a2 - 1 a3 - 1 GEOMETRÍA Y MEDIDA
y encuentre la suma del numerador y
denominador.
A. a2 + a + 2 97. En un triángulo rectángulo, se tiene que
B. a2 - a + 2
C. a2 + a sen = 3
D. a2 - a 5
y que el cateto adyacente a este ángulo mide 2 u.

94. Sea y una función cuadrática de x, que pasa por los Entonces, la hipotenusa de este triángulo mide:
sen = 3
x y
5
15 450
A. 10 u
10 450 3
5 250 B. 5 u
3
1 58
C. 3 u
2
Halle la expresión asociada
D. 5u
A. y = -x2 + 10x + 375
B. y = 60x2 - 2x
C. y = 60x2 - x + 1
D. y = -2x2+ 60x

cuya abscisa es 6.
A. -3
B. -2
C. -1
D. 3

ITS - 2011 - I 30
98. En la figura, ABCE es un cuadrado y CDE es un USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
triángulo equilátero. Si el ángulo EAD mide x grados
A E
B C
A. 15°
B. 25°
C. 30°
D. 35°
99. Halle la longitud de una circunferencia si, al

cuadriplicar su radio, su área final es 256π cm2.
A. 4 π cm
B. 6 π cm
C. 8 π cm
D. 12 π cm
100. Con un galón de pintura se pueden pintar 30m2.

Se quiere pintar las paredes de un cuarto cuyas
dimensiones son de 20 m de largo, 10 m de ancho
y 3 m de altura. El cuarto tiene una puerta de 2 m x
1,5 m, dos ventanas de 5 m x 2 m y una ventana de
3,5 m x 2 m.
¿Cuántos galones de pintura se necesitan para pintar

las paredes?
A. 4
B. 5
C. 6
D. 7
4
Versión L 31
101. Dos ciclistas parten simultáneamente y desde el Halle la longitud de la altura CH
mismo punto. Uno, hacia el norte con una rapidez A. 3,8 cm
de 3 m/s; el otro, hacia el este con una rapidez de 4 B. 4,8 cm
m/s. ¿Cuál es la expresión que describe la distancia C. 5,8 cm
que los separa para cualquier instante t? D. 6,8 cm
A. d = t
B. d = 2t 104. Las longitudes, en metros, de los lados de un terreno
C. d = 5t triangular son: 4, 6 y 8. Encontrar el precio del
D. d = 7t terreno, si el precio por metro cuadrado es de 120
soles.
102. En la figura, OB es bisectriz del AOC. Si A. 280 10 soles

m COE = 90° y m FOE = 2m DOE, ordene B. 280 15 soles
de menor a mayor las medidas de los ángulos C. 360 10 soles
D. 360 15 soles
1. AOB
2. COD
3. EOF 105. Dado un triángulo rectángulo PQR recto en Q, se
B C traza una perpendicular desde Q hacia el lado PR, que
lo interseca en el punto T. Si TR = 5 m y el ángulo
interior correspondiente al vértice P mide 30°, halle el
perímetro del triángulo.
A D A. 10(1 + 3)m
O B. 10(3 + 3)m
E C. 10(1 + 3 3)m
D. 30(1 + 3)m
A. 2, 1, 3
B. 1, 3, 2 F
C. 3, 1, 2 106. Sabiendo que la cosecante de un ángulo es
D. 3, 2, 1 (a2 + b2) / (a2 - b2) , (a ≠ b, a > 0, b > 0)
halle la tangente de dicho ángulo.
A. 2ab
a2 - b2
103. En el triángulo rectángulo ABC, recto en C, se
tienen las siguientes medidas:
B. 2ab
a2 + b2
C C. a2 + b2
2ab
D. a2 - b2
2ab
A B
H
AC = 6 cm, CB = 8 cm, AB = 10 cm

ITS - 2011 - I 32
107. Se tiene un triángulo ABC recto en B. Sabiendo que USE ESTE ESPACIO COMO BORRADOR.
B es:
A. 30°
B. 40°
C. 50°
D. 70°
108. En un cuadrado ABCD, se toman los puntos P en AB

y Q en AD, de modo que AP = 3 AQ. Si PC y BQ
se intersecan perpendicularmente, calcule BP / BC.
A. 1
4
B. 1
3
C. 2
5
D. 2
3
4
Versión L 33
Preguntas 109 a 112

tienda y por mes.

A 36 41 55 44
B 28 39 39
C 23 38
D 85 32 72 63
E 73 45 55
Promedio 49 37
A. 26 000
B. 28 000
C. 32 000
D. 36 000
A. 24 000
B. 34 000
C. 72 000
D. 102 000
A. S/. 42 000
B. S/. 45 000
C. S/. 48 000
D. S/. 50 000
A. 36 000
B. 75 000
C. 114 000
D. 126 000

ITS - 2011 - I 34
Año 2006 Año 2007
2 dormitorios
2 dormitorios
50%
40%
30% 30%



A. x = 3, y = 2, z = 4
B. x = 4, y = 3, z = 2
C. x = 2, y = 4, z = 3
D. x = 4, y = 2, z = 3
A. 0,86
B. 1,166
C. 1,66
D. 2

A. Solo 1 y 2
B. Solo 1 y 3
C. Solo 2
D. Solo 2 y 3

Versión L 35
A. 1, 2 y 4
B. 1, 3 y 5
C. 1, 3, 4 y 5
D. 2, 3 y 4

12 14 11 12 11 16
¿Cuál debe ser la nota mínima que debe obtener el alumno en el examen final para que la nota
final del curso sea, por lo menos, de 15?
A. 16
B. 17
C. 18
D. 19
118. Se lanzan dos dados, uno rojo y el otro azul. ¿De cuántas formas posibles se puede obtener
mayor puntaje en el dado rojo que en el azul?
A. 10
B. 12
C. 15
D. 18
4
ITS - 2011 - I 36

76
70 71
67 65
59
54 56
49
44

1965-1970 2000-2005
Son ciertas:

5; 5; 5; 5; 5;…..; 5; 5; 5; 5; 8; 8; 8; 8;…..; 8; 8; 8; 8; 18; 18; 18;…..; 18; 18; 18; 23; 23; 23; …..; 23;
23; 23; 23,
A. 11,45
B. 12,95
C. 13,50
D. 14,09

Versión L 37
FIN DE LA PRUEBA
4
ITS - 2011 - I 38

Nombres:
11. A B C D 41. A B C D 71. A B C D 101. A
B C D
Apellidos:

DNI


Versión L 39
CLAVES INGRESO POR TERCIO SUPERIOR - ITS 2010
VERSIÓN CIENCIAS
1. C 37. A 73. C 109. A

2. A 38. B 74. C 110. D
3. C 39. D 75. D 111. D
4. A 40. A 76. C 112. C
5. D 41. B 77. B 113. D
6. D 42. B 78. C 114. D
7. A 43. B 79. A 115. B
8. A 44. B 80. C 116. C
9. A 45. B 81. D 117. C
10. C 46. B 82. A 118. C
11. A 47. D 83. B 119. B
12. A 48. D 84. A 120. B
13. B 49. C 85. B
14. A 50. C 86. C
15. C 51. A 87. C
16. D 52. C 88. C
17. C 53. D 89. B
18. B 54. C 90. D
19. A 55. B 91. C
20. B 56. C 92. C
21. C 57. B 93. A
22. A 58. B 94. D
23. C 59. A 95. C
24. C 60. A 96. A
25. D 61. C 97. B
26. C 62. C 98. C
27. D 63. D 99. C
28. C 64. C 100. A
29. C 65. B 101. C
30. C 66. A 102. C
31. B 67. B 103. B
32. A 68. A 104. D
33. C 69. D 105. B
34. C 70. D 106. C
35. B 71. C 107. C
36. D 72. B 108. B
4
CLAVES INGRESO POR TERCIO SUPERIOR - ITS 2010
VERSIÓN LETRAS
1. C 37. A 73. B 109. A

2. A 38. B 74. C 110. D
3. C 39. D 75. C 111. D
4. A 40. A 76. C 112. C
5. D 41. B 77. C 113. D
6. D 42. B 78. C 114. D
7. A 43. B 79. A 115. B
8. A 44. B 80. D 116. C
9. A 45. B 81. D 117. C
10. C 46. B 82. A 118. C
11. A 47. D 83. B 119. B
12. A 48. D 84. A 120. B
13. B 49. C 85. C
14. A 50. C 86. C
15. C 51. A 87. C
16. D 52. C 88. C
17. C 53. D 89. B
18. B 54. C 90. C
19. A 55. B 91. B
20. B 56. C 92. C
21. C 57. B 93. A
22. A 58. B 94. D
23. C 59. A 95. C
24. C 60. A 96. C
25. D 61. C 97. B
26. C 62. C 98. C
27. D 63. D 99. C
28. C 64. C 100. B
29. C 65. B 101. C
30. C 66. A 102. C
31. B 67. B 103. B
32. A 68. A 104. D
33. C 69. D 105. B
34. C 70. D 106. D
35. B 71. C 107. C
36. D 72. B 108. A
Versión L 41




Lectura (1) (4)
Redacción (2) (5)
Matemática (3) (6)
(4) x 0,25 + (5) x 0,25 + (6) x 0,50 =
(4) x 0,225 + (5) x 0,225 + (6) x 0,45 + (7) x 0,10 = (8)
PUNTAJE FINAL: (8)

6. GUÍA DE CALIFICACIÓN
Para calificar y obtener los puntajes totales de los modelos de exámenes respondidos, recuerde lo siguiente:
• Se asigna un punto por cada respuesta correcta y no hay puntos en contra.

• Se obtiene un puntaje por cada competencia (Lectura, Redacción y Matemática).
• Este puntaje se convierte a puntaje en escala de evaluación PUCP.
• El puntaje convertido de cada competencia es multiplicado por el factor de ponderación, según corresponda al
proceso de admisión (ITS, PO o ET).
• Los puntajes ponderados de cada competencia se suman para obtener el puntaje total, el cual se encuentra entre
una escala de 0 a 1000 puntos.
Proceso de auto calificación de los modelos de exámenes de admisión presentados
Una vez que haya terminado de resolver la evaluación propuesta, verifique sus respuestas con las claves dadas en las tablas
que se encuentran despúes de cada 2 versiones de prueba. Luego de esto, siga los siguientes pasos:
1) Respuestas correctas. Cuente la cantidad de respuestas correctas o puntos que haya obtenido en cada competencia
o sección del examen (Lectura, Redacción y Matemática).
2) Convirtiendo los puntajes a la escala PUCP. Encuentre las tablas de conversión para la prueba que ha realizado,
en función al proceso de admisión y a la unidad académica a la que piensa postular, luego convierta sus puntajes a
la escala PUCP para cada sección del examen. Por ejemplo, si usted obtuvo 30 aciertos en la parte de Matemática
en la Evaluación del Talento 2010-2 (Estudios Generales Ciencias), el puntaje PUCP que le correspondería para esta
parte sería de 570 puntos según su tabla de conversión.
3) Cálculo de puntaje total. Una vez obtenidos los puntajes PUCP para cada competencia (Puntaje PUCP de Lectura
= PPL, Puntaje PUCP de Redacción = PPR y Puntaje PUCP de Matemática = PPM), debe realizar los siguientes
cálculos dependiendo del proceso de admisión:
a. Para ITS y Primera Opción
Puntaje total PUCP = PPL x 0.25 + PPR x 0.25 + PPM x 0.5
b. Para Evaluación de Talento
Puntaje total PUCP = PPL x 0.225 + PPR x 0.225 + PPM x 0.45 + PTNE x 0.1
Donde PTNE significa “Puntaje transformado de notas escolares” (para mayor información revisar la tabla
CONVERSIÓN DE PROMEDIO DE NOTAS ESCOLARES A ESCALA PUCP.
NOTA: El procedimiento aquí detallado responde a una adaptación del procedimiento seguido para la
calificación de los exámenes de admisión.

1. Tabla de conversión – Primera Opción 2010 versiones Arquitectura y Estudios Generales Ciencias y Arte,
Educación y Estudios Generales Letras.
PRIMERA OPCIÓN 2010

VERSIÓN CIENCIAS
LECTURA REDACCIÓN MATEMÁTICA 42 720

Número de Puntaje en Número de Puntaje en Número de Puntaje en 43 740
respuestas la escala respuestas la escala respuestas la escala 44 770
correctas PUCP correctas PUCP correctas PUCP 45 800
0 0 0 0 0 0 46 850
1 70 1 40 1 20 47 920
2 150 2 120 2 100 48 1000
3 190 3 160 3 140
4 220 4 200 4 180
5 250 5 230 5 200
6 280 6 250 6 230
7 300 7 270 7 250
8 310 8 290 8 270
9 330 9 310 9 290
10 350 10 330 10 300
11 360 11 340 11 320
12 380 12 360 12 330
13 390 13 370 13 350
14 410 14 390 14 360
15 420 15 400 15 370
16 430 16 410 16 390
17 450 17 430 17 400
18 460 18 440 18 410
19 470 19 450 19 420
20 490 20 470 20 430
21 500 21 480 21 440
22 510 22 500 22 460
23 530 23 510 23 470
24 540 24 530 24 480
25 560 25 540 25 490
26 570 26 560 26 500
27 590 27 570 27 510
28 610 28 590 28 520
29 630 29 610 29 530
30 650 30 630 30 540
31 680 31 660 31 560
32 710 32 690 32 570
33 760 33 720 33 580
34 830 34 770 34 590
35 920 35 840 35 600
36 1000 36 1000 36 620
37 630
38 650
39 660
40 680
41 700
PRIMERA OPCIÓN 2010
VERSIÓN LETRAS

0 0 0 0 0 0 46 810
1 70 1 40 1 40 47 890
2 150 2 120 2 70 48 1000
3 190 3 160 3 110
4 220 4 200 4 150
5 250 5 230 5 170
6 280 6 250 6 200
7 300 7 270 7 220
8 310 8 290 8 240
9 330 9 310 9 250
10 350 10 330 10 270
11 360 11 340 11 280
12 380 12 360 12 300
13 390 13 370 13 310
14 410 14 390 14 320
15 420 15 400 15 340
16 430 16 410 16 350
17 450 17 430 17 360
18 460 18 440 18 370
19 470 19 450 19 380
20 490 20 470 20 400
21 500 21 480 21 410
22 510 22 500 22 420
23 530 23 510 23 430
24 540 24 530 24 440
25 560 25 540 25 450
26 570 26 560 26 460
27 590 27 570 27 470
28 610 28 590 28 480
29 630 29 610 29 490
30 650 30 630 30 510
31 680 31 660 31 520
32 710 32 690 32 530
33 760 33 720 33 540
34 830 34 770 34 550
35 920 35 840 35 570
36 1000 36 1000 36 580
37 590
38 610
39 620
40 640
41 660
EVALUACIÓN DEL TALENTO 2010-1
VERSIÓN CIENCIAS

0 0 0 0 0 0 46 870
1 110 1 30 1 80 47 950
2 180 2 110 2 160 48 1000
3 230 3 160 3 200
4 260 4 190 4 230
5 290 5 220 5 260
6 310 6 250 6 280
7 340 7 270 7 300
8 360 8 290 8 320
9 370 9 310 9 340
10 390 10 330 10 350
11 410 11 350 11 360
12 420 12 360 12 380
13 440 13 380 13 390
14 450 14 400 14 400
15 460 15 410 15 410
16 480 16 430 16 430
17 490 17 440 17 440
18 500 18 460 18 450
19 520 19 470 19 460
20 530 20 480 20 470
21 550 21 500 21 480
22 560 22 510 22 490
23 570 23 530 23 500
24 590 24 540 24 510
25 600 25 560 25 520
26 620 26 580 26 530
27 640 27 590 27 540
28 660 28 610 28 550
29 680 29 630 29 560
30 700 30 650 30 570
31 730 31 680 31 590
32 750 32 710 32 600
33 790 33 750 33 610
34 840 34 790 34 620
35 920 35 870 35 630
36 1000 36 1000 36 650
37 660
38 670
39 690
40 710
41 720
2. Tabla de conversión – Evaluación del Talento 2010-1 versiones Arquitectura y Estudios Generales Ciencias
y Arte, Educación y Estudios Generales Letras.

VERSIÓN LETRAS

0 0 0 0 0 0 46 860
1 110 1 30 1 10 47 940
2 180 2 110 2 90 48 1000
3 230 3 160 3 130
4 260 4 190 4 160
5 290 5 220 5 190
6 310 6 250 6 210
7 340 7 270 7 240
8 360 8 290 8 250
9 370 9 310 9 270
10 390 10 330 10 290
11 410 11 350 11 300
12 420 12 360 12 310
13 440 13 380 13 330
14 450 14 400 14 340
15 460 15 410 15 350
16 480 16 430 16 370
17 490 17 440 17 380
18 500 18 460 18 390
19 520 19 470 19 400
20 530 20 480 20 410
21 550 21 500 21 420
22 560 22 510 22 440
23 570 23 530 23 450
24 590 24 540 24 460
25 600 25 560 25 470
26 620 26 580 26 480
27 640 27 590 27 490
28 660 28 610 28 510
29 680 29 630 29 520
30 700 30 650 30 530
31 730 31 680 31 540
32 750 32 710 32 560
33 790 33 750 33 570
34 840 34 790 34 590
35 920 35 870 35 600
36 1000 36 1000 36 610
37 630
38 650
39 660
40 680
41 700
VERSIÓN CIENCIAS

0 0 0 0 0 0 46 970
1 120 1 60 1 50 47 990
2 190 2 130 2 120 48 1000
3 240 3 180 3 170
4 270 4 210 4 200
5 300 5 240 5 230
6 330 6 270 6 250
7 350 7 290 7 270
8 370 8 310 8 290
9 390 9 330 9 310
10 410 10 350 10 320
11 420 11 360 11 340
12 440 12 380 12 350
13 450 13 390 13 370
14 470 14 410 14 380
15 480 15 420 15 390
16 490 16 440 16 400
17 510 17 450 17 420
18 520 18 470 18 430
19 540 19 490 19 440
20 550 20 500 20 450
21 560 21 520 21 460
22 580 22 530 22 480
23 590 23 550 23 490
24 600 24 570 24 500
25 620 25 580 25 510
26 640 26 600 26 520
27 650 27 620 27 540
28 670 28 650 28 550
29 690 29 670 29 560
30 710 30 700 30 570
31 740 31 730 31 580
32 770 32 760 32 600
33 820 33 810 33 610
34 890 34 890 34 630
35 930 35 920 35 640
36 1000 36 1000 36 650
37 670
38 690
39 700
40 720
41 750
3. Tabla de conversión – Evaluación del Talento 2010-2 versiones Arquitectura y Estudios Generales Ciencias
y Arte, Educación y Estudios Generales Letras.
VERSIÓN LETRAS

0 0 0 0 0 0 46 960
1 120 1 60 1 10 47 980
2 190 2 130 2 90 48 1000
3 240 3 180 3 130
4 270 4 210 4 170
5 300 5 240 5 200
6 330 6 270 6 220
7 350 7 290 7 240
8 370 8 310 8 260
9 390 9 330 9 280
10 410 10 350 10 290
11 420 11 360 11 310
12 440 12 380 12 320
13 450 13 390 13 330
14 470 14 410 14 350
15 480 15 420 15 360
16 490 16 440 16 370
17 510 17 450 17 390
18 520 18 470 18 400
19 540 19 490 19 410
20 550 20 500 20 420
21 560 21 520 21 440
22 580 22 530 22 450
23 590 23 550 23 460
24 600 24 570 24 470
25 620 25 580 25 490
26 640 26 600 26 500
27 650 27 620 27 510
28 670 28 650 28 520
29 690 29 670 29 540
30 710 30 700 30 550
31 740 31 730 31 560
32 770 32 760 32 580
33 820 33 810 33 590
34 890 34 890 34 610
35 930 35 920 35 620
36 1000 36 1000 36 640
37 660
38 680
39 700
40 720
41 740
4. Tabla de conversión – Ingreso por Tercio Superior 2011 versiones Arquitectura y Estudios Generales
Ciencias y Arte, Educación y Estudios Generales Letras.
ITS – INGRESO POR TERCIO SUPERIOR 2011

VERSIÓN CIENCIAS

0 0 0 0 0 0 46 880
1 70 1 40 1 30 47 950
2 150 2 120 2 100 48 1000
3 190 3 160 3 150
4 220 4 200 4 180
5 250 5 220 5 210
6 270 6 250 6 230
7 290 7 270 7 260
8 310 8 290 8 270
9 330 9 310 9 290
10 340 10 320 10 310
11 360 11 340 11 320
12 370 12 360 12 340
13 390 13 370 13 350
14 400 14 390 14 360
15 410 15 400 15 380
16 430 16 410 16 390
17 440 17 430 17 400
18 450 18 440 18 410
19 460 19 450 19 420
20 480 20 470 20 440
21 490 21 480 21 450
22 500 22 500 22 460
23 520 23 510 23 470
24 530 24 530 24 480
25 540 25 540 25 490
26 560 26 560 26 500
27 570 27 570 27 510
28 590 28 590 28 520
29 610 29 610 29 530
30 630 30 630 30 540
31 650 31 660 31 550
32 680 32 690 32 560
33 710 33 720 33 580
34 760 34 770 34 590
35 830 35 840 35 600
36 1000 36 1000 36 610
37 630
38 640
39 660
40 670
41 690
ITS – INGRESO POR TERCIO SUPERIOR 2011
VERSIÓN LETRAS

0 0 0 0 0 0 46 890
1 70 1 40 1 30 47 930
2 150 2 120 2 60 48 1000
3 190 3 160 3 110
4 220 4 200 4 140
5 250 5 220 5 170
6 270 6 250 6 190
7 290 7 270 7 220
8 310 8 290 8 240
9 330 9 310 9 250
10 340 10 320 10 270
11 360 11 340 11 290
12 370 12 360 12 300
13 390 13 370 13 310
14 400 14 390 14 330
15 410 15 400 15 340
16 430 16 410 16 350
17 440 17 430 17 370
18 450 18 440 18 380
19 460 19 450 19 390
20 480 20 470 20 400
21 490 21 480 21 410
22 500 22 500 22 420
23 520 23 510 23 440
24 530 24 530 24 450
25 540 25 540 25 460
26 560 26 560 26 470
27 570 27 570 27 480
28 590 28 590 28 490
29 610 29 610 29 500
30 630 30 630 30 520
31 650 31 660 31 530
32 680 32 690 32 540
33 710 33 720 33 550
34 760 34 770 34 560
35 830 35 840 35 580
36 1000 36 1000 36 590
37 610
38 620
39 640
40 660
41 680
5. Tabla de conversión – Promedio de notas escolares de los 5 años de educación secundaria a escala PUCP.
CONVERSIÓN DE PROMEDIO DE NOTAS A ESCALA PUCP
NOTA NOTA ESCALADA

11 325
11.5 362.5
12 400
12.5 437.5
13 475
13.5 512.5
14 550
14.5 587.5
15 625
15.5 662.5
16 700
16.5 737.5
17 775
17.5 812.5
18 850
18.5 887.5
19 925
19.5 962.5
20 1000
6. Calcula tu promedio de notas PUCP
Promedio de notas escolares: (1)
(1) x 75 – 500 = Nota PUCP
Recuerda que el promedio de notas escolares se cálcula a partir de todas las notas registradas en tu
certificado de estudios al final de la educación secundaria.
4
7. ANEXOS
RESUMEN DE PUNTAJES MÍNIMOS OBTENIDOS EN PROCESOS ANTERIORES
Los siguientes datos le permitirán comparar sus resultados con los puntajes mínimos de los admitidos en últimos
procesos.
PROCESO ARQUITECTURA ESTUDIOS ESTUDIOS

DE ADMISIÓN Y URBANISMO GENERALES GENERALES
CIENCIAS LETRAS
Evaluación del Talento 2015-1 595 608 562
Evaluación del Talento 2014-2 619 617 576
Ingreso por ITS 2015 492 ----- -----
La Primera Opción 2015 557 564 522

*Solamente en Arquitectura y Urbanismo hubo concurso por vacantes durante el proceso de ITS
Para obtener el resultado final debes de sumar los puntajes que obtuviste en las tres secciones: Lectura,
Redacción y Matemática, y ponderarlo (Lectura 25%, Redacción 25% y 50% Matemática), según se
indica en la página 3 de este documento. Ese puntaje es el que deberás comparar con los puntajes de esta
tabla para que de alguna forma conozcas cuán próximo o no estás a los puntajes mínimos de admitidos
en los diferentes procesos de admisión.
Recuerda que las vacantes se asignan por estricto orden de mérito y el según el puntaje obtenido por el
primer admitido. Los demás admitidos se van ordenando en función a su puntaje obtenido y hasta cubrir
el número de vacantes disponibles.





Lectura (1) (4)
Redacción (2) (5)
Matemática (3) (6)
(4) x 0,25 + (5) x 0,25 + (6) x 0,50 =
(4) x 0,225 + (5) x 0,225 + (6) x 0,45 + (7) x 0,10 = (8)
PUNTAJE FINAL: (8)
4
Nombres:
11. A B C D 41. A B C D 71. A B C D 101. A
B C D
Apellidos:

DNI



2017 Modelo Pruebas Admisión Pucp

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

2017 Modelo Pruebas Admisión Pucp

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2017 Modelo Pruebas Admisión Pucp

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MODELO DE PRUEBAS

DE ADMISIÓN A LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ

© Pontificia Universidad Católica del Perú

Primera edición digital, junio 2016

Publicación electrónica disponible en:

Diseño, diagramación: Angela Chong Rivera

Prohibida la reproducción de este libro por cualquier medio, total o parcialmente,

a) La OCAI y su relación con las pruebas de admisión. ...................................................................... 9

a) En relación con números y operaciones. .................................................................................. 15

3. Manual de Comprensión de Lectura

a) ¿Por qué se evalúa la redacción en la prueba de admisión a la PUCP?. .............................................. 145

a) Primera Opción 2010 (ciencias) ................................................................................... 154

a) Tablas de conversión. .......................................................................................................470

a) Resumen de puntajes mínimos obtenidos en procesos anteriores. ........................................... 481

Oficina Central de Admisión e Informes

Evaluación del Talento®

Ingreso por CEPREPUC

Ingreso por ITS

Ingreso directo por diplomas de bachillerato

Exoneración para primeros puestos

Pontificia Universidad Católica del Perú 9

Hijos y cónyuges de funcionarios internacionales

b) Importancia y características de la prueba de admisión

SECCIÓN COMPETENCIAS PREGUNTAS TIEMPO

1 .............. Lectura ............................. 36 ............ 1 hora

2 .............. Redacción ............................. 36 ............ 40 minutos

3 .............. Matemática ............................. 48 ............ 1 hora, 35 minutos

EN LA PRIMERA OPCIÓN R E INGRESO DIRECTO POR ITS

EN LA EVALUACIÓN DEL TALENTO

Tabla de equivalencias del promedio de notas escolares es la siguiente

Promedio de notas Promedio de notas

• Se asigna un punto por cada respuesta correcta. No hay puntos en contra.

Pontificia Universidad Católica del Perú 11

Martín Malaspina Quevedo

Pontificia Universidad Católica del Perú 13

a). En relación con números y operaciones

Conceptos que deben saberse:

• Números naturales y sus operaciones

Números naturales y sus operaciones

Si a y b N, entonces a+b=b+a (propiedad conmutativa de la adición)

Si además c N, se cumple lo siguiente:

a+(b+c)=(a+b)+c (propiedad asociativa de la adición)

También, se satisface la propiedad distributiva:

Pontificia Universidad Católica del Perú 15

5-3=2 N pero 3-5 N.

Números enteros y sus operaciones

Números racionales y sus operaciones

Existen algoritmos para pasar:

• De una representación fraccionaria a la representación decimal: el algoritmo de la división

• De la decimal a la fraccionaria: esta dependerá de si la representación decimal es exacta y si es periódica, de la cantidad de

Debemos reconocer que el precio más barato corresponde al precio en C, pues:

A. Dividir el número entre 9/20

Para resolver la pregunta, se debe hacer uso de la propiedad mencionada:

Por ejemplo, 2 , 3 2 , π, 1,123456789 10 11 12 … I

Pontificia Universidad Católica del Perú 17

Finalmente, se resuelven las adiciones y sustracciones:

Indique la alternativa que contiene los números ordenados en forma ascendente.

La relación de orden entre los números negativos es - 7 < - 3

Analizando cada una de las afirmaciones, se encuentra lo siguiente: