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    Cuando La Escuela Pretende Preparar para La Vida

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    El documento discute si es posible desarrollar competencias sin cuestionar los conocimientos tradicionalmente enseñados en la escuela. Argumenta que los conocimientos escolares no fueron escogidos para preparar a la mayoría de los estudiantes para la vida, sino para aquellos que continuarán estudiando una disciplina. También señala que las reformas curriculares actuales se centran en aplicar los conocimientos pero no cuestionan su pertinencia.

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    El documento discute si es posible desarrollar competencias sin cuestionar los conocimientos tradicionalmente enseñados en la escuela. Argumenta que los conocimientos escolares no fueron escogidos para preparar a la mayoría de los estudiantes para la vida, sino para aquellos que continuarán estudiando una disciplina. También señala que las reformas curriculares actuales se centran en aplicar los conocimientos pero no cuestionan su pertinencia.

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    CUANDO LA ESCUELA PRETENDE PREPARAR PARA LA VIDA

    ¿Desarrollar competencias o enseñar otros saberes?


    Philippe Perrenoud
    ¿Es posible desarrollar competencias sin cuestionar los conocimientos?

    Lo que más amenaza las reformas escolares, de manera general, no son sus
    adversarios, ni su mala fe, sino su debilidad conceptual, su carácter poco
    negociador y su precipitación.

    Las reformas curriculares actuales no cuestionan la pertinencia de los saberes


    escolares tradicionalmente enseñados. Se limitan a subrayar la necesidad de
    aprender a usarlos, a aplicarlos en situaciones complejas. Un legítimo, pero que se
    detiene a medio camino

    Por que los conocimientos enseñados en la escuela no han sido escogidos para
    preparar para la vida, si no para dar las bases a quienes seguirán y profundizarán
    el estudio de una o varias disciplinas más allá de la escuela obligatoria,
    generalmente con el fin de seguir una formación profesional y universitaria más
    especializada aún.

    Los seres humanos, en su mayoría, no estudian por estudiar sino para emprender
    acciones, van a la escuela para salir de ella “armados para la vida”. Lo cual los lleva
    a adoptar una relación utilitarista con los saberes escolares.

    En todo el mundo, los programas orientados hacia las competencias se enfrentan


    al escepticismo o la oposición activa de una parte de los intelectuales, los docentes,
    los padres de familia e incluso los alumnos. (prudencia comprensible).

    Los conocimientos escolares no fueron escogidos prioritariamente para preparar a


    la mayoría para la vida. Se enseñan antes que nada por que son considerados como
    bases indispensables para quienes profundizaran en la misma disciplina en los
    siguientes ciclos en los siguientes ciclos de estudio
    Esto pone de manifiesto que no se puede pretender preparar mejor a los jóvenes
    para la vida sin precisar de qué fracción de la juventud estamos hablando y como
    nos imaginamos la vida que les espera y como se les prepara para ella.

    Por supuesto es posible, conformarse con decir que, si la escuela fuese más
    eficiente, si todos hubiesen aprendido a leer tendrían mejores posibilidades de
    enfrentarse a la sociedad y sus injusticias (Una prudencia que nos debía de lo
    esencial)

    Retomar el currículo de la educación básica

    Las reformas orientadas al desarrollo de competencias intentan de alguna manera


    restablecer un equilibrio y reintegrar la referencia a la vida en la reflexión sobre los
    programas de la escuela obligatoria.

    Competencias ¿De qué estamos hablando?

    Nadie ignora que, para vivir, los seres humanos necesitan desarrollar las
    competencias que le permitan encarar con cierta facilidad y sin demora las
    situaciones con las que se enfrentan o enfrentaran con regularidad.

    Estas situaciones evolucionan y se diversifican, las practicas obedecen a las


    costumbres, nadie busca modificarlas, aun cuando un observador extremo las vive
    como poco eficientes o totalmente irracionales.

    En este tipo de sociedad, la esperanza de vida es limitada y le resulte fácil a un


    individuo vivir toda respaldándose en la reserva de conocimientos y competencias
    adquiridas durante la niñez.

    La UNESCO ha insistido en la necesidad de aprender a aprender, contribuyendo a


    lo que se podía llamar una cultura del desarrollo.

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