SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD 1

NÚMERO DE SESIÓN
1/20
TÍTULO DE LA SESIÓN

Planificamos y redactamos artículos de opinión sobre indisciplina y violencia escolar

ÁREA COMUNICACIÓN
GRADO Y SECCIÓN 5° A –B-C
DURACIÓN 90 minutos
DOCENTE Aldo A. Silva Boza
Fecha Del 27 al 31 de agosto

PROPÓSITO DE SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Adecúa el texto a la Adecúa el artículo de opinión a la situación
situación comunicativa. comunicativa considerando el propósito comunicativo y
Escribe diversos textos el destinatario.
en lengua materna Organiza y desarrolla las Escribe un artículo de opinión de manera coherente y
ideas de forma coherente y cohesionada a partir de sus conocimientos previos y
cohesionada fuentes de información complementaria y divergente.
Ordena las ideas en torno al tema de la indisciplina y
violencia escolar jerarquizándolas en temas e ideas
principales.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que

contribuyen el sentidos de su artículo de opinión
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a
través del uso preciso de referentes, conectores y otros
marcadores textuales en el artículo de opinión.
Reflexiona y evalúa la Evalúa de manera permanente el artículo de opinión si
forma, el contenido y se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contexto el texto escrito contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de
los términos especializados para mejorar el artículo de
opinión y garantizar su sentido.
CAMPO TEMÁTICO El artículo de opinión Planificación y redacción de un
PRODUCTO artículo de opinión sobre la
indisciplina y violencia escolar
- Los docentes propician y los
estudiantes practican la
deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre
Enfoque de derechos asuntos públicos, la elaboración
de normas, etc.
ENFOQUE ACTITUDES - Los docentes promueven formas
TRANSVERSAL de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas,
 articulando acciones con la
familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
- Docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.
Enfoque de igualdad de - Docentes fomentan una
género valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las
personas.
- Docentes y estudiantes acogen
con respeto a todos.
Enfoque intercultural - Docentes previenen y afrentan de
manera directa toda forma de
discriminación.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)

 Los estudiantes recuerdan las normas de convivencia para la realización de la sesión.

 El docente organiza pequeños grupos con la consigna de que conversen sobre las diferencias entre un hecho y
una opinión. Para ello, distribuye dos textos a cada equipo: una noticia y un artículo de opinión sobre el hecho
que narra la noticia.
 Los estudiantes intercambian ideas sobre las diferencias entre hechos y opiniones y luego las comparten en
una plenaria. El docente explica que hacer esa distinción es importante para aprender a redactar artículos de
opinión, lo cual es precisamente el propósito de esta sesión. Presenta los aprendizajes esperados.
DESARROLLO (75 minutos)
 El docente solicita a los estudiantes que de los dos textos leídos indiquen cuál de ellos es un artículo de opinión
y por qué. Se anota algunas ideas en la pizarra con la finalidad de que sean contrastadas con la información
que se obtenga más adelante.
 A partir de las ideas expresadas por los estudiantes, el docente presenta la información sobre el artículo de
opinión, sus características y estructura. Aclara las dudas que se presenten y explica que se procederá a
planificar la redacción del artículo de opinión.
 Los estudiantes leen el contenido del artículo de opinión (parte superior de la pág. 126MED 5). Luego leen el
texto “Advertencia” y observan su estructura.

 Los estudiantes planifican la redacción del artículo de opinión. Toman como referencia el siguiente plan de
escritura:

Tema
¿Cuál será el tema?
Información
¿Qué información conoces sobre el tema?
¿Por qué el tema es de interés general?

¿A quién estará dirigido tu artículo’

¿Cuál es el propósito de tu texto?

¿Dónde buscaré información para elaborar

mis argumentos?
  El docente recuerda que el artículo de opinión es un texto argumentativo, por lo que se deberá tener en
cuenta lo estudiado al respecto en la unidad anterior, especialmente sobre los tipos de argumentos.
El docente
 Luego de planificar el texto, los estudiantes proceden a redactar la primera versión del artículo de opinión
 . El docente explica que al redactar el texto se debe utilizar un lenguaje variado y apropiado, pero sin detenerse
mucho a corregir, pues posteriormente habrá un momento para hacerlo. También indica que deben empezar
presentando el tema sobre el que opinarán y luego desarrollar los argumentos que sustentan su opinión, pero
sin desviarse del tema o hacer repeticiones innecesarias. Presenta algunos ejemplos de textos con digresiones,
repeticiones o contradicciones y pide a los estudiantes que propongan formas de superar los problemas de
redacción.
 Mientras los estudiantes escriben, el docente acompaña el proceso para aclarar dudas, sugerir formas de
abordar el tema o generar ideas. Debe procurar que todos terminen de redactar el borrador del texto. Para ello,
acompaña a quienes tengan menos avances con la finalidad de sugerirles pistas para argumentar sus ideas. A
quienes demuestren más avances se les puede solicitar que también incluyan contrargumentos para refutar a
las opiniones contrarias.
CIERRE ( 05 minutos)
 El docente conversa con los estudiantes sobre el trabajo realizado. Toma como referencia las siguientes
preguntas:
 ¿Tuve dificultades al redactar la primera versión del artículo?
 ¿Para qué me servirá escribir este tipo de texto?
 A partir de las respuestas, el docente decide la estrategia para la recuperación pedagógica, de tal manera que
todos los estudiantes estén en condiciones similares para revisar los textos en la siguiente sesión.

Trabajo de extensión
- Revisar información sobre el uso de conectores y la propiedad en la redacción.

MATERIALES O RECURSOS
- Impresos de noticias y artículos de opinión
- Hojas bond
- Cuadernos de trabajo MED

Evaluación del aprendizaje

Criterios de evaluación Evidencias Instrumento de evaluación del

aprendizaje
Adecúa el artículo de opinión a la
situación comunicativa Redactan artículos de opinión.
considerando el propósito Los estudiantes escriben un artículo
comunicativo y el destinatario.. de opinión con temas relacionados la
Escribe un artículo de opinión de indisciplina y violencia escolar. De Lista de cotejo
manera coherente y cohesionada a esta forma, adecuando sus textos a la
partir de sus conocimientos previos situación comunicativa. Organizando
y fuentes de información y desarrollando las ideas de forma
Ordena las ideas en torno a un tema coherente y cohesionada. Utilizando
,de la indisciplina y violencia convenciones del lenguaje escrito de
escolar y las jerarquiza en forma pertinente.
subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para contrargumentar o
precisar la información sin
digresiones o vacíos.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen el
sentidos de su artículo de opinión
Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas a través del
uso preciso de referentes,
conectores y otros marcadores
textuales en el artículo de opinión.
Evalúa de manera permanente el
artículo de opinión si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas
Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados, así
como la pertinencia del vocabulario
y de los términos especializados
para mejorar el artículo de opinión
y garantizar su sentido.

La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.

Se evaluará la presentación del borrador con una lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS SÍ NO

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

comunicativo y el destinatario.
Escribe un artículo de opinión de manera coherente y cohesionada a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de información
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la
información sin digresiones o vacíos.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido
del texto.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso
preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales en el
artículo de opinión.
Evalúa de manera permanente el texto determinado se ajusta a la
situación comunicativa.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para mejorar
el texto y garantizar su sentido.
 RUBRICA PARA EVALUAR EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

Niveles de logro
Capacidades de la En proceso Logro esperado Logro destacado
competencia
Adecúa el texto a la Muestra dificultad para Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la
situación comunicativa adecuar sus textos a la situación comunicativa situación comunicativa
considerando el situación. Sus textos se considerando el propósito considerando el propósito
propósito comunicativo relacionan pocas veces alcomunicativo y que está comunicativo y el
y el destinatario. propósito y al destinatario
dirigido a los demás destinatario, recurriendo
estudiantes del salón, a su experiencia para
recurriendo a su escribir, con letra clara y
experiencia para escribir, legible.
considerando su nivel de
escritura.
Oganiza y desarrolla las Muestra poco interés por Escribe su artículo de Escribe su artículo de
ideas de forma escribir el artículo de opinión en relación con el opinión en relación con el
coherente y cohesionada opinión. El texto no tiene tema. El tema tiene tema, El tema tiene
coherencia, ni cohesión. coherencia y cohesión coherencia y cohesión
Las ideas son ordenadas expresando su punto de
y utiliza correctamente vista en forma creativa y
los recursos gramaticales original. Las ideas son
y ortográficos. ordenadas y utiliza
correctamente los
recursos gramaticales y
ortográficos. Además Usa
adecuadamente los
conectores y otros
marcadores textuales.

Reflexiona y evalúa la Muestra dificultad o poco Revisa el texto con ayuda Revisa el texto pidiendo
forma, el contenido y interés para revisar sus del docente, para ayuda al docente, para
contexto el texto escrito textos o mejorarlos. determinar si se ajusta al determinar si se ajusta al
propósito y destinario o si propósito y destinatario, o
se mantiene o no dentro si se mantiene dentro del
del tema, con el fin de tema, Así mismo evalúa
mejorarlo. permanentemente la
ortografía y términos
especializados y la mejora
para que su mensaje sea
claro y sencillo.

Trujillo, agosto de 2019

___________________
Aldo A. Silva Boza
 Anexos
Noticia

A través de la mega operativa policial denominada “Resurrección 2018”, se pudo capturar a

11 presuntos integrantes de la banda delincuencial "La Jauría Nueva Generación", acusados
de extorsionar a empresas de transportes públicos y a la usurpación agravada de terrenos en la
ciudad de Trujillo.
Por orden judicial del Segundo Juzgado de Investigación Preparatoria del Módulo Básico de
Justicia de La Esperanza se intervino a Danny Alexander Leyva Mattos (a) “Gato”, Immer
Elionary De La Cruz Paredes (a) “Crosty”, Tito Joksan Marquina Arteaga (a) “Tito” y Ernesto
Iván Vásquez Yupanqui (a) “Pato”.
Además entre los detenidos figuran Jonathan Smith Nunura Chávez (a) “Búho”, Juan Carlos
Julca Villajulca (a) “Muelas”, Juan Manuel Pérez Alcántara (a) “Chala”, Deyvi Abel Reyes
Méndez (a) “Cañita J”, Santos Simón Reyes Méndez (a) “Serrano”, Roy Peter Bocanegra Aguilar
(a) “Gorgojo” y el menor de edad de iniciales F. P. V. (15).
Esta acción policial se realizó de 1:30 a 5:30 a.m. permitiendo intervenir 17 domicilios en El
Porvenir y Huanchaco y se logró desarticular banda criminal dedicada a la extorsión, sicariato,
usurpación y robo agravado.

EL MALTRATO ANIMAL
ESCRITO POR SUSANA PULIDO

En todos los lugares uno puede ver animales muriendo de hambre, sin hogar, con enfermedades,
sucios, es decir abandonados. Los más afectados son los perros y los gatos.
Antiguamente el maltrato en los animales era considerado como algo normal, ya que sobre todo
algunos de ellos se utilizaban para trabajos de carga. Hoy día hemos ido mejorando este concepto,
pero aun así hay personas que tienen mascotas que para ellos son como un juguete y hay gente
sin escrúpulos que de un momento a otro no les importa abandonar a su animal de compañía,
deshacerse de él. Yo aún no consigo entender como estas “personas” si es que se las puede llamar
así, pueden realizar hechos como este.

Para mí, que me encantan los animales, y considero mis mascotas como uno más de la familia me
resulta impensable dejar en la calle, separarme de estas. Esto es como si abandonara a un hijo,
hermano, etc., a una persona.
Ya no tiene nombre cuando la cosa no solo queda en el abandono sino que se permiten el maltratar,
pegar o herir a estos animales que tienen consigo porque se creen que son de su poder. Esto
resulta equiparable a cualquier maltrato que se pueda realizar a una persona, ya que son seres
vivos que aunque no puedan expresarse pueden sentir y sobre todo sienten el dolor físico.
Finalmente decir que si vemos por la calle o, en el peor de los casos, conocemos a alguien que
maltrata a sus animales, no debemos pasar por delante sin más o hacer la vista gorda sino que
debemos denunciar a estos maltratadores para que no se crean que pueden descargar sus furia o
sus problemas pegándole a sus mascotas.
Intentemos querer a nuestros animales como ellos nos quieren a nosotros.