Grado: 2.

° de primaria Unidad didáctica 3 - sesión 4

ESCRIBIMOS NUESTRO PLANIFICADOR

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en su  Adecúa el planificador a la situación Escribe el planificador de manera
lengua materna. comunicativa considerando el propósito colectiva, para establecer y
comunicativo y el destinatario. Recurre a su calendarizar las actividades que
 Adecúa el texto a la situación experiencia previa para escribir. deberán desarrollarse a lo largo de
comunicativa.  Escribe el planificador en torno a las la unidad.
 Organiza y desarrolla las ideas de actividades acordadas. Agrupa las ideas en
forma coherente y cohesionada. oraciones y las desarrolla para ampliar la Ficha de coevaluación.
 Reflexiona y evalúa la forma, el información, aunque en ocasiones puede Escala de valoración.
contenido y el contexto escrito. reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, las mayúsculas y el punto final)
que contribuyen a dar sentido al planificador.
 Revisa el planificador, con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica
si falta alguno (como las mayúsculas), con el
fin de mejorarlo.


Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al bien  Docentes y estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
común ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Ten a la mano lo trabajado en las sesiones  Papelote con esquema de planificación preliminar
anteriores: tiras con listas de ideas de actividades de la unidad.
 Coloca en un lugar visible el papelote con el esquema  Papelote con la ficha de coevaluación (Anexo 1).
de planificación preliminar de las actividades de la  Escala de valoración (Anexo 2).
unidad (ver sección “Desarrollo”).  Lápiz y borrador.
 Elabora la escala de valoración (Anexo 2).  Papelotes, hojas bond y plumones.
 Prepara la ficha de coevaluación y amplía una para  Limpiatipo o cinta adhesiva.
colocarla en un lugar visible.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos

En grupo clase

 Considerando que esta es la cuarta sesión, luego de saludar a los estudiantes, pídeles que recuerden las
actividades que han realizado hasta el momento; para esto, detente en cada una: el recorrido por los distintos
ambientes de la escuela con la finalidad de identificar los puntos donde se generan situaciones que afectan
la vida saludable y la permanencia en un espacio seguro; la preparación de la maqueta para ubicar los lugares
problemáticos; y la asamblea en la que presentaron sus propuestas y acordaron las actividades que
desarrollarían en la unidad para saber cómo tener y mantener una escuela segura y saludable.

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Grado: 2.° de primaria Unidad didáctica 3 - sesión 4

 Señala el esquema con la planificación preliminar e indícales que allí se estableció una lista de ideas. Diles
que ahora deberán organizarse para que su planificador quede listo. Precisa que ellos ya cuentan con la
experiencia para hacerlo y que tienes la seguridad de que lo desarrollarán muy bien.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a organizar y escribir en nuestro planificador todas las
actividades que acordamos para desarrollar la unidad 3”. Infórmales que al final de la sesión les entregarás
una ficha de coevaluación (Anexo 1) que servirá para valorar la participación de los integrantes del grupo.
Lee cada uno de los ítems de la ficha para que los estudiantes sepan en qué serán evaluados, luego puedes
colocar el papelote con la ficha en un lugar visible para que la tengan a la mano. Esta información te servirá
de evidencia para saber cómo van progresando en sus participaciones orales. También diles que estarás
pasando por los grupos e irás anotando sus participaciones.
 Llega a un acuerdo con los estudiantes sobre las normas de convivencia necesarias para esta sesión. Recalca
que su cumplimiento será evaluado al finalizar la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos

En grupo clase

Planificación

 Centra la atención de los estudiantes en el esquema de planificación preliminar.

¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Quién lo hará?

Leer noticias En grupos de trabajo. Noticias, lecturas. El docente
importantes,
información sobre la
alimentación.
Escribir el planificador. En forma individual y Los textos que hemos leído. Los estudiantes con
luego en grupos. ayuda del/de la
docente.
Aprender sobre Organizados en grupo. Visitar el quiosco. Los estudiantes con
loncheras nutritivas. ayuda del/ de la
docente.
Hacer presupuesto de En grupos de trabajo. Precios de los alimentos. Los estudiantes con
loncheras saludables. ayuda del/de la
docente.
Informarse sobre los En grupos de trabajo. Conocer sobre los sismos. El/la docente y los
sismos. estudiantes.

 Retoma el propósito de la sesión: organizar y escribir el planificador de las actividades de la unidad.

 Organiza a los estudiantes en grupos de tres, de preferencia reúnelos de acuerdo con su nivel de escritura,
pues así podrás estar más cerca de quienes más te necesiten.
 Solicita que respondan las siguientes preguntas:

¿Qué vamos a escribir? ¿Para quién vamos a escribir?

Qué y cuándo haremos las actividades, quién las hará, etc. Para los estudiantes, el/la docente, los padres de familia.

¿Para qué lo vamos a escribir? ¿Dónde lo vamos a escribir?

Para verificar nuestros avances e ir evaluándolos. En tiras de papel grandes que irán en el planificador.

En grupos de tres

Textualización

 Comunica a los niños y las niñas que dialoguen acerca de las actividades propuestas, y pídeles que elijan cuál
es la que quieren escribir en el planificador.

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 Grado: 2.° de primaria Unidad didáctica 3 - sesión 4

 Indica a los responsables de los materiales que distribuyan estos de manera equitativa.
 Solicita a cada uno de los grupos que te dicten qué actividad decidieron escribir; si se repitiera alguna, pídeles
que entre ellos solucionen el problema y que luego te cuenten a qué arreglo han llegado. Solo de ser
necesario establece qué actividad anotará cada uno de los grupos en conflicto.
 Cada integrante debe escribir la primera versión de cómo piensan que debe ir el mensaje, luego elegirán en
grupo solo una opción y la escribirán en un papel de reúso.
 Acércate a cada grupo y orienta a sus integrantes en el desarrollo de esta actividad, a fin de que puedan
seleccionar democráticamente sus propuestas.
 Desplázate por los grupos para verificar que cada integrante lea y escriba correctamente las propuestas que
eligieron En caso de que alguien aún no lo haga, ayúdalo a lograrlo.

Revisión

 Pasa de grupo en grupo y pide a sus integrantes que lean lo que han escrito. Cuando tanto tú como ellos
estén de acuerdo en que esa será la versión final, solicita que la escriban en la tira de papel que tienes
preparada para esto.
 Una vez que todas las actividades estén plasmadas en las tiras, arma junto con ellos el planificador y luego
colócalo en un lugar visible. De esta manera, ellos podrán ir cotejando qué tienen que hacer, cuánto les falta
y cómo lo están llevando a cabo.
 Finalmente, pide que algún estudiante voluntario lea las actividades y la fecha en que deben ir
desarrollándola. Plantea algunas preguntas que te permitan corroborar si entienden el cuadro, por ejemplo:
¿qué nos toca hacer en la siguiente sesión?, ¿qué necesitamos?, etc.
 Felicítalos por el trabajo realizado. Luego, comunícales que hay muchas actividades interesantes por resolver
en las siguientes sesiones y que debemos estar muy animados para trabajar mucho, de modo que todo salga
muy bien.

Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

En grupos de tres

 Explícales que les entregarás la ficha de coevaluación para que evalúen su participación como grupo.
Muéstrales el papelote con la ficha y da un ejemplo de cómo deben desarrollarla. Asimismo, diles que
estarás pasando por cada grupo para asegurarte de que entendieron de qué manera llenarla.

En grupo clase

 Después de que todos hayan terminado la ficha, pregúntales lo siguiente: ¿cumplimos con el propósito de la
sesión?, ¿cómo lo hicimos?
 Dialoga con los niños y las niñas acerca del planificador, el texto que han elaborado y el propósito.
 Solicita a uno de los estudiantes que evalúe si cumplieron o no con las normas. Pídele que brinde alguna
sugerencia para mejorar la participación de todos.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Anexo 1

Ficha de coevaluación (para los estudiantes)

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 Grado: 2.° de primaria Unidad didáctica 3 - sesión 4

En la escritura de la Escribimos el Escribimos con Revisamos junto con Respetamos el uso Compartimos nuestros
actividad para el nombre de la letra clara. el/la docente de la mayúscula y el materiales y nos tratamos
planificador. actividad para el nuestro texto. punto final. con respeto.
planificador.

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

Grupo 1

Micaela

Sofía

Mateo

Grupo 2

Elízabeth

Carlos

Fabricio

Observaciones:

4
 -

José


√

o
Lucía

X
Luana
Mateo
Miguel

Micaela
Nombres:
Competencia:

Adecúa el planificador a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo y el

No lo hace.
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destinatario. Recurre a su experiencia previa para

Lo hace a veces.
escribir.

Lo hace siempre.
Grado: 2.° de primaria

Escribe el planificador en torno a las actividades

acordadas. Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información, aunque en

Lo hace con ayuda / con dificultad.

ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, como adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Anexo 2

Nota: este instrumento lo podrás utilizar a lo largo de la unidad.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Desempeños
Escala de valoración (para el/la docente)

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por

ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido al planificador.
Actividad / fechas de observación

Revisa el planificador con ayuda del docente, para

determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
si existen contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
Unidad didáctica 3 - sesión 4

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conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.