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    Sesión 7 C

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    Maria Villacorta
    Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 03 sobre leer el texto "¡Vacaciones divertidas!". Los estudiantes del 2° grado de la escuela primaria "CESAR ARMESTAR VALVERDE" en Simbal, Perú practicarán expresar oralmente sus experiencias de vacaciones usando conectores de secuencia. Ellos compartirán sus relatos en parejas y grupos grandes, y serán evaluados en su uso de volumen, claridad y orden al contar las historias.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

    I. DENOMINACIÓN : Leemos: ¡Vacaciones divertidas!


    II. DATOS INFORMATIVOS
    2.1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad
    2.2. Ugel : 01 El Porvenir
    2.3. Institución Educativa : N° 80067 “CESAR ARMESTAR VALVERDE”
    2.4. Lugar : Simbal
    2.5. Grado y Sección : 2° “B”
    2.6. Nivel : Primaria
    2.7. Director : Juan G. Llapo Otiniano
    2.8. Docente : MARIA ELENA VILLACORTA ZAVALETA
    2.9. Fecha : 14 – 03- -2019
    2.10. Duración : 135 minutos

    III. APRENDIZAJES PREVISTOS.

    ¿Qué nos dará


    AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO evidencias de
    aprendizaje?
    SE COMUNICA  Obtiene  Expresa oralmente ideas y emociones en  Expresa oralmente
    C ORALMENTE EN informaci torno a sus vacaciones, aunque en sus vacaciones
    O SU LENGUA ón del ocasiones puede reiterar información utilizando conectores
    M MATERNA texto innecesariamente. Establece relaciones de secuencia. Y
    U escrito. lógicas entre ellas, a través de escucha las
    N conectores de secuencia. Incorpora un narraciones de sus
     Infiere e
    I
    interpreta vocabulario de uso frecuente. (2) compañeros. (2)
    C
    A informaci  Adecúa su narración oral a la situación
    C ón del comunicativa y a sus interlocutores Inst. de evaluación
    I texto. considerando el propósito comunicativo,  Lista de cotejos
    O utilizando recursos no verbales (gestos y
    N movimientos corporales) y recurriendo a
    su experiencia. (2)

    IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

    Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables


     ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
    EXCELENCIA para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
    se proponen

    V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

    Momentos Estrategias Tiempo

    En grupo clase
    Relato de una anécdota
     Presento la anécdota que preparare para relatar a mis niños. Dialoga con ellos sobre qué
    sucedió, dónde sucedió, qué ocurrió al final de la historia.
    Lectura grupal
    Inicio 15 min
     Pido que abran sus cuadernos de trabajo de segundo grado en la página 99.
     Procede a leer en voz alta el texto “La cometa atascada” o pide a uno o varios de ellos que
    lo hagan.
    Observo si leen con volumen
    adecuado y con claridad.
    Momentos Estrategias Tiempo
     Luego conversa con los niños sobre algunas preguntas: ¿qué les sucedió a Carmen y
    Emilia?, ¿cómo solucionaron el problema que tenían?, ¿cómo se sintieron al final de la
    historia?
     Presentamos el propósito de la sesión:
    HOY RELATAMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS VIVIDAS EN VACACIONES USANDO
    CONECTORES DE SECUENCIAS
     Proponemos normas de convivencia:
    - Respetar la opinión de los demás.
    - Mantener el orden y la limpieza.
    Antes del diálogo
     Pido a los niños que piensen y organicen sus ideas sobre cómo creen que debe ser su
    presentación.
     Pido a uno de los niños o niñas que anote en un papelote las ideas del grupo. Pueden
    proponerse ideas como estas:
     Hablaremos con volumen de voz adecuado, para que todos escuchen.
     Pronunciaremos con claridad.
     Seguiremos un orden: qué sucedió al inicio, cuál fue el problema, como
    terminó la historia.
     Debemos apoyarnos con movimientos de nuestras manos, cuerpo
    expresiones de la cara.
     Se da a los estudiantes unos minutos para que cada uno reflexione sobre lo que recuerdan
    en sus vacaciones y lo quieran compartir con sus amigos.
    En parejas
     Forman parejas para que compartan entre ellos lo que hicieron en sus vacaciones.
     Se les recalca que su anécdota debe seguir un orden al expresarlas: lo que dirán primero,
    lo que dirán después, lo que dirán para finalizar su relato.
    En grupo clase - 65
    Desarrollo min
    Durante el diálogo
     Como ejemplo la maestra relata sus vacaciones resaltando los conectores: primero, luego y
    después.
     Se invita a las niñas y los niños a sentarse en semicírculo, de modo que puedan mirarse. Se
    pide que cada uno cuente brevemente el relato de sus vacaciones.
     Se indica a los niños que les gustaría mucho escuchar el relato de experiencias sucedidas
    en sus vacaciones de cada uno para así conocerse más.
     Se apoya a los niños que muestran inseguridad o cierto temor ante el público, formulándoles
    preguntas y animándolos a continuar.
     Se Felicita por el esfuerzo realizado y se anima a compartir sus relatos.
     Se destaca algunas frases o palabras importantes como ¡Que lindas vacaciones! ¡Qué
    divertidas fueron tus vacaciones!
    Después del diálogo
     Se invita a los niños a formular preguntas o hacer comentarios sobre las anécdotas
    escuchadas.
    Evaluamos la participación de nuestra anécdota
    En parejas
    Momentos Estrategias Tiempo

     Como recién están iniciando este tipo de trabajo de presentación oral podrán compartir su
    evaluación con un compañero y aún no de manera individual.
     Para la revisión del texto pueden uso los mismos criterios que se dieron para la presentación
    de la anécdota. Trabajo con una tabla así:

     Se conversa con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido en esta sesión. Para ello,
    se pregunta ¿Qué hicimos hoy?, ¿De qué trataron sus relatos?; ¿Qué relato de las
    vacaciones les gustó más?, ¿por qué?; ¿Qué conectores usaron para contar sus relatos?
    ¿Los conectores les ayudo a entender mejor los relatos?
    Cierre Tarea para la casa

    - Desarrolla las actividades del 27 al 29 del cuaderno de trabajo.


    - Comenta con tu familia sobre alguna anécdota interesante que les ocurrió y
    escríbelo en una hoja oficio.

    VI. BIBLIOGRAFIA. Para el docente: Currículo Nacional, Programa De Educación.


    Lista de cotejo
    Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
    Seguí un orden: Me apoyé con
    Hable con volumen Pronuncié qué sucedió al movimientos
    de con inicio, cuál fue de mis manos,
    voz alto. claridad. el problema, cuerpo o
    Nombres y apellidos de los cómo terminó expresiones de
    la historia. la cara
    estudiantes

    No

    No

    No

    No
    Si

    Si

    Si

    Si
    1 ARMAS UCAÑAN, Richard Alexander

    2 ALVINCO VASQUEZ, Efrain Yonatan

    3 BAZAN IBAÑEZ, Max Franklin Josue

    4 BRICEÑO MENDOZA, Keren Merari

    5 CARRANZA JOAQUIN, Edwar Jamir

    6 CONTRERAS JULCA, Erick Luisin

    7 FERNANDEZ RODRIGUEZ, Lucas

    8 GUZMAN AVILA, Jehar Yosue

    9 JARA CHIGUALA, Jamper Alexis

    10 JULCA REYES, Erika Noemí

    11 MENDOZA ALVINCO, Saraí Jimena

    12 MINCHOLA RAFAEL, Sheyla Raquel

    13 MANTILLA CORNELIO, Nadia Valentina

    14 MORENO TORRES, Luz Angelita

    15 PESANTES BALTAZAR, Yuriko

    16 PESANTES GONZALES, Yhasser

    17 PULACHE RIOS, Jhoel Fernando

    18 RODRIGUEZ CHAVEZ, Carlos Daniel

    19 RODRIGUEZ RODRIGUEZ, Fernanda

    20 RUIZ PINEDO, Danna Nicole

    21 SALDAÑA REYES, Leslie Ylenia

    22 SALINAS BENITES, Diego Arnaldo

    23 SIFUENTES VELASQUEZ, Keithy Gisell

    24 TOLENTINO RODRIGUEZ, Dayra

    25 VILCA REYES, Ezequiel Johaldo

    26 VILLALBA PASTOR, Ana Cristina


    PROPOSITO
    Hoy relatamos nuestras
    experiencias vividas en
    vacaciones usando
    conectores de secuencias.

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