ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO

C.C.T. 15DPR1486Y

GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 1 BLOQUE: I LECCIÓN: Conocimientos previos
EJE DE
TEMA: Reconocimientos previos Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Hacer un breve recuento de lo aprendido hasta ahora Artes visuales, expresión corporal y danza, música, teatro.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Que los alumnos muestren sus conocimientos previos sobre el arte
Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear
un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Los participantes forman un círculo y cada uno se pega una tarjeta en el pecho con su nombre.
 Se da un tiempo prudencial para que cada quien trate de memorizar el nombre de los demás compañeros. Al
terminarse el tiempo estipulado, todo mundo se quita la tarjeta y la hace circular hacia la derecha durante unos - Tarjetas
minutos, y se detiene el movimiento a la indicación del docente. - Cinta para pegar tarjeta
 Como cada persona se queda con una tarjeta que no es la suya, debe buscar a su dueño y entregársela, en
menos de diez segundos.
 El que se quede con una tarjeta ajena, se queda dentro del grupo y vuelve a buscar al dueño de la tarjeta.
 El ejercicio continúa hasta que todos los participantes se aprendan los nombres de sus compañeros.
DESARROLLO
 Una vez que se han presentado y que se conocen un poco más, procederemos a entregarles una hoja en blanco - Hoja blanca
y se les pedirá que de un lado escriban qué esperan de esta materia, qué piensan que aprenderán. - Colores
 Y una vez terminada su idea pasarán a pegarla en un mural que estará en un área del aula, con la intención de - Lápiz y goma
retomarla en cualquier momento durante el ciclo. - Espacio para colocar sus
CIERRE producciones.
 A continuación procederemos a ponerles una música clásica y se les pedirá que mientras la escuchan realicen
un dibujo, de acuerdo a lo que la música despierte en ellos.
 Con esta actividad podremos percibir su sentido del arte a través de sus dibujos realizados, así como también
visualizaremos su creatividad y expresión gráfica.

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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Al término de su dibujo, los organizaremos en círculo dentro del aula y procederán a presentar su dibujo realiza- - Cartel para título del mural
do, con una breve explicación de los que la música les hizo sentir, ya que con esto estaremos visualizando su
nivel de expresión oral.
 Con este dibujo complementaremos el mural con las ideas sobre las expectativas de la materia.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, reconoce a sus compañeros, participa activamente y con respeto en la actividad, expresa sus expectativas sobre integración
la materia, se expresa gráficamente mediante la escucha de una melodía. - Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Reconoce a sus compañeros.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Participa activamente y con respeto en la actividad.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Expresa sus expectativas sobre la materia.

1 Deficiente 6.0 Se expresa gráficamente mediante la escucha de una melodía.

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Se presenta con sus compañeros.

Participa activamente y con respeto en la actividad.
Expresa sus expectativas sobre la materia.
Se expresa gráficamente mediante la escucha de una melodía.
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GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 2 BLOQUE: I LECCIÓN: 1. ¡Comencemos el año!
EJE DE
TEMA: Reconocimiento de conocimientos previos Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Repasar las habilidades artísticas que desarrolló en cuarto grado, así como
Artes visuales, expresión corporal y danza, música, teatro.
algunos de los conceptos que aprendió.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Que los alumnos muestren sus conocimientos previos sobre el arte
Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear
un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Tómbola
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Tarjetas con números para
grupo colaborativo. conformar grupos
 .Una vez que se han conformado los grupos colaborativos, procederemos a realizar un sorteo en donde se les colaborativos
hará llegar a cada grupo un instrumento creado por el grupo el año pasado con material reciclado, se les
presentará con una grabadora una radionovela, se les entregará una escultura pequeña y se les entregará un
cuento escrito.
 Así también se les entregará un material impreso en el que deberán de contestar algunas preguntas en base al
elemento entregado y con la finalidad de visualizar su nivel de apreciación del arte, así como los conocimientos
adquiridos en el ciclo anterior y sus gustos.
 Cabe mencionar que dichas preguntas se pueden basar en las propuestas por el libro de texto en la lección 1. - Material impreso
DESARROLLO - Escultura
 A continuación procederemos a dar tiempo para el desarrollo de las actividades. - Cuento
 Una vez terminado dicho tiempo procederemos a presentar sus resultados de cada grupo colaborativo y entre - Instrumentos con material
todos complementaremos el ejercicio dando su opinión personal y promoviendo de esta manera el respeto a la reciclado
opinión de otros.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CIERRE
 Procederemos a leer la lección 1 de su libro de texto, bajo la modalidad de voz alta y por participaciones con la
intención de ejercitar la lectura y su comprensión. - Libro de texto
 Comentaremos y resolveremos por participaciones activas de los alumnos las preguntas planteadas en la
segunda página de la lección y con el objetivo de ampliar sus conocimientos por la socialización de los
mismos entre sus pares, así como visualizar sus áreas de oportunidad y fortalezas.


EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, participa activamente y con respeto en la actividad, expresa sus gustos sobre el arte, expresa su interpretación integración
de las artes, expresa ideas basadas en la comprensión del texto leída. - Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Participa activamente y con respeto en la actividad.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus gustos sobre el arte, expresa su interpretación de las artes.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Expresa ideas basadas en la comprensión del texto leída.

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Participa activamente y con respeto en la actividad.

Expresa sus gustos sobre el arte, expresa su interpretación de las artes.
Expresa ideas basadas en la comprensión del texto leída.
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GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 3 BLOQUE: I LECCIÓN: 2. Mi espacio favorito.
EJE DE
TEMA: Las características de las imágenes tridimensionales Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Distinguir algunas características del espacio en relación con sus formas. Artes visuales
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones
tridimensionales. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear
un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que
conformarán los grupos colaborativos.
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados - Tómbola
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. - Fichas de rompecabezas
 En dichos rompecabezas se presentarán diversos espacios como parque, un salón de clases, una plaza, un con paisajes para armar
cine, un museo, entre otros. grupos colaborativos
 Al terminar de armar sus rompecabezas se les cuestionará ¿qué observas?, ¿qué representan?, ¿qué se puede
hacer en ellos?, con la intención de escuchar sus conocimientos previos y su apreciación.
 Se les comentará que todos son espacios de nuestro entorno, ya sean abiertos o cerrados y que cada uno tiene
características diferentes.
 Por lo que se les solicitará que los clasifiquemos en espacios abiertos y cerrados, así como otorgarles dos
características a cada espacio.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la lección 2. “Mi espacio favorito”, en donde se les explicará que aparte de los espacios - Libro de texto
de nuestro entorno existen espacios en el arte.
 Procederemos a observar las imágenes que se presentan en el libro de texto y se les solicitará que determinemos
las características de cada uno de los espacios presentados; nos guiaremos de los cuestionamientos propuestos
por su libro de texto, ¿qué formas tienen?, ¿qué sensaciones experimentarías?,
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

¿qué sensaciones te transmiten los colores?, ¿Cuál te gusta más?, ¿por qué?.
 Se escucharán sus participaciones y con ello se tendrá un panorama de su apreciación por el arte. - Hoja de aguilucho
CIERRE - Revistas
 A continuación se les solicitará que de forma individual elijan un lugar donde se sientan a gusto, ya sea abierto - Tijeras
o cerrado, grande o pequeño, lleno de colores o sin ellos. - Pegamento
 Con materiales que se encuentran en el aula o con algunos de los que ellos traen, deberán crear un paisaje - marcadores
con las características que eligieron; pueden dibujar y pegar recortes hasta obtener el resultado que buscan.
 Una vez que han terminado su trabajo en plenaria pasarán a mostrarlo y explicar su espacio favorito.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, identifica las características de un espacio, elije y describe un espacio gustoso para él, diseña mediante el uso integración
de material concreto o reciclados un espacio donde él se siente a gusto. - Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica las características de un espacio.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Elije y describe un espacio gustoso para él.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Diseña mediante el uso de material concreto o reciclados un espacio
donde él se siente a gusto.
1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica las características de un espacio.

Elije y describe un espacio gustoso para él.
Diseña mediante el uso de material concreto o reciclados un espacio
donde él se siente a gusto.
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GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 4 BLOQUE: I LECCIÓN: 3. Todas las danzas.
EJE DE
TEMA: Las características de las diversas danzas Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Distinguir las características de los diferentes géneros de danza. Expresión corporal y danza
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.
Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear
un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Se les solicitará que en patio de la escuela formen un circulo y al ritmo de la música que se les presente deberán
bailar.
 En esta actividad se les presentarán diversos ritmos y géneros, con la intención de visualizar su conocimiento - Tómbola
previo sobre la identificación de géneros dancísticos y la forma en que estos se bailan. - Capsulas de huevo kínder
 Se procede a llevar a cabo dicha actividad. - Grabadora o bocina
 Al término comentaremos ¿qué géneros de danza identificaste?, ¿cuál te gustó más?, ¿por qué? - Pistas de música con
 Procederemos a escuchar sus comentarios y tener un panorama de su nivel de apreciación y de conocimientos diferentes géneros.
previos.
DESARROLLO
 Revisaremos su libro de texto en las páginas correspondientes a la lección 3.”Todas las danzas”, en donde se
les presentarán los diferentes géneros de la danza.
 Realizaremos una lectura mediante la modalidad de voz alta y por participaciones, con el objetivo de ejercitar su
lectura. - Libro de texto
 Dicha lectura se realizará hasta el esquema que se les presenta sin llegar a la conceptualización de cada género. - Tómbola
 A continuación procederemos a organizar grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, - Fichas de colores para
en donde los alumnos sacan de una tómbola una ficha con un color determinado y se deberán de agrupar por conformar grupos
tener el mismo color de la ficha tomada. colaborativos.
 Cuando se han conformado los grupos colaborativos se sortearán los géneros de la danza con el cual deberán - Láminas de papel para
de organizar una pequeña exposición, dando a conocer las características de dicho género. exposición.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Procederemos a darles tiempo para organizar su exposición, en la que deberán de crear un mapa mental,
cuadro sinóptico o tríptico informativos sobre el género dado.
CIERRE
 Presentarán sus exposiciones, donde se evaluará su expresión oral y corporal, su nivel de comprensión sobre
el tema, en este caso el género de la danza.
 Al término de sus exposiciones, se les pedirá que organicen una muestra dancística con el género que les tocó
exponer.
 Se les dará tiempo, así como orientación sobre su montaje dancístico, el cual se presentará en la siguiente
clase.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, expresa corporalmente algunos géneros dancísticos mediante la audición de los mismos, identifica géneros integración
dancísticos, comprende las características de los géneros dancísticos presentados, organiza una muestra de danza del - Guía Santillana 5
género presentado en exposición.

OBSERVACIONES:

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Expresa corporalmente algunos géneros dancísticos mediante la

audición de los mismos.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
Identifica géneros dancísticos, comprende las características de los
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN géneros dancísticos presentados.
1 Deficiente 6.0 Organiza una muestra de danza del género presentado en exposición.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Expresa corporalmente algunos géneros dancísticos mediante la audición

de los mismos.
Identifica géneros dancísticos, comprende las características de los
géneros dancísticos presentados.
Organiza una muestra de danza del género presentado en exposición.
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GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 5 BLOQUE: I LECCIÓN: 3. Todas las danzas.
EJE DE
TEMA: Las características de las diversas danzas Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Distinguir las características de los diferentes géneros de danza. Expresión corporal y danza
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.
Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear
un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
 Se presentarán las muestras dancísticas de cada grupo con el género correspondiente a su exposición.
 Con esta actividad se pretende poner en acción su comprensión sobre cada género de danza, así como su
apreciación del arte. - Vestimenta o material con
 En caso de poder realizarse, se presentarán dichas muestras a la comunidad educativa. los cuales los alumnos
representarán su muestra
dancística.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, presenta su muestra dancística, representa el género otorgado mediante la danza, muestra un trabajo integración
colaborativo en su baile, se observa una convivencia sana. - Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Presenta su muestra dancística.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Representa el género otorgado mediante la danza.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Muestra un trabajo colaborativo en su baile.

1 Deficiente 6.0 Se observa una convivencia sana.

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Presenta su muestra dancística.

Representa el género otorgado mediante la danza.
Muestra un trabajo colaborativo en su baile.
Se observa una convivencia sana.
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GRADO: 5° GRUPO: A NO. ALUMNOS: 20 MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 6 del 17 al 21 de septiembre de 2018 BLOQUE: I LECCIÓN: 4. ¡A bailar!
EJE DE
TEMA: Géneros de la danza Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Distinguir las características de los montajes escénicos de diferentes géneros
Expresión corporal y danza
de la danza.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.
Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear
un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada - Tómbola
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que - Piezas de rompecabezas
conformarán los grupos colaborativos. para conformar
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
 En dichos rompecabezas se les presentarán las palabras “escenario, escenografía, iluminación, vestuario y
secuencias coreográficas.
 Una vez conformados los grupos y sus respectivos rompecabezas se les cuestionará ¿qué observas en tu - Video de puesta en escena
rompecabezas?, ¿qué relación guardan con las artes?, ¿a qué tipo de arte se hace referencia con estos de danza
términos?, para dar paso a escuchar sus comentarios y a su vez sus conocimientos previos. - Equipo de computo
 A continuación se les presentará un video sobre una puesta en escena de danza.
 Al término del video se les cuestionará en donde se refleja cada uno de los términos vistos en sus rompecabezas,
con la finalidad de visualizar su nivel de identificación.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar y leer bajo la modalidad de voz alta y por participaciones, la lección 4. ¡A bailar!, en
donde se les presentará un panorama más completo sobre los elementos de una puesta en escena dancística. - Libro de texto
 Crearemos un mapa mental con los elementos y analizaremos el video visto y la forma en la que se presentan
cada uno de los elementos.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Conformados en los grupos colaborativos de la sesión anterior donde presentaron su muestra dancística, se - Tarjetas de instrumentos
les solicitará que en base a lo ya conocido en esta sesión se reorganicen y complementen su puesta en idiófonos tamaño carta
escena considerando algunos de los elementos vistos.
 Se les da un tiempo para organizar su puesta en escena.
CIERRE - Materiales diversos para la
 Se presentarán las puestas en escena dancística y en ella visualizaremos los elementos que los alumnos creación de su instrumento
tomaron para presentar nuevamente su presentación. idiófono.
 Con esta actividad pondremos en juego muchas de sus habilidades, así como de sus conocimientos, creatividad
y trabajo colaborativo.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, expresa sus conocimientos previos sobre el tema, identifica cada uno de los elementos de una puesta en escena integración
de danza dentro de un video presentado, lee y comprende cada uno de los elementos, crea un mapa mental con los - Guía Santillana 5
elementos que integran un puesta en escena de danza, presenta su puesta en escena dancística con los elementos vistos
en clase.

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica cada uno de los elementos de una puesta en escena de
danza dentro de un video presentado.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Lee y comprende cada uno de los elementos.
1 Deficiente 6.0
Crea un mapa mental con los elementos que integran una puesta en
2 Bajo 7.0 escena de danza.
3 Aceptable 8.0 Presenta su puesta en escena dancística con los elementos vistos en
4 Destacado 9.0 clase.

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.

Identifica cada uno de los elementos de una puesta en escena de danza
dentro de un video presentado.
Lee y comprende cada uno de los elementos.
Crea un mapa mental con los elementos que integran una puesta en
escena de danza.
Presenta su puesta en escena dancística con los elementos vistos en
clase.
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GRADO: 5° GRUPO: A NO. ALUMNOS: 20 MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 7 del 24 al 28 de septiembre de 2018 BLOQUE: I LECCIÓN: 5. La música también tiene figuras.
EJE DE
TEMA: Lectura musical Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Conocer la escritura musical formal.
Música
Identificar y ejecutar el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Aplica técnicas de respiración y de emisión vocal en la práctica del canto.
Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que
conformarán los grupos colaborativos.
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados - Tómbola
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. - Fichas de rompecabezas
 En dichos rompecabezas se les presentarán notas musicales y silencios. con notas musicales para
 Una vez que tienen conformado el grupo colaborativo, procedemos a cuestionarles ¿qué observas?, ¿para qué conformar grupos
sirven?, ¿ las sabes usar?, dando paso a sus conocimientos previos sobre el tema. colaborativos
DESARROLLO
 Procederemos a leer el texto presentado en la lección 5. “La música también tiene figuras”, en donde se explica - Libro de texto
el valor y uso de una nota musical denominada “negra” y su silencio respectivo.
 Una vez realizada la lectura bajo la modalidad de voz alta y por participaciones, procederemos a ensayar la
duración de la negrita, tal como lo solicita el libro y haciendo uso de su pulso.
 Deberán de organizarse por los grupos colaborativos del inicio y organizarán con algunos instrumentos
improvisados, de los que elaboraron en años anteriores y que se tienen todavía, una melodía usando como
medidor de tiempo la negrita y los silencios.
CIERRE
 Se presenta la melodía creada por los alumnos.
 Con esta actividad ponemos en ejercicio muchas habilidades artísticas de los alumnos, así también su
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

creatividad y oído musical. - Instrumentos improvisados
 También estaremos ejercitando el trabajo colaborativo y la sana convivencia. con objetos del aula
 En dicha presentación valoraremos que los alumnos hagan presente la duración de la nota musical negrita y los - Instrumentos del aula en el
silencios. área de artísticas.
 Así también cabe mencionar que con esta actividad estaremos ejercitando el trabajo colaborativo y la sana
convivencia.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, reconoce las características del tiempo en una melodía, conoce y comprende la duración de la nota musical integración
negrita, recrea sonidos usando la duración de una nota negrita, crea una melodía haciendo uso de las características de - Guía Santillana 5
la nota musical negrita y sus silencios, así como usando instrumentos improvisados.

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Reconoce las características del tiempo en una melodía.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Conoce y comprende la duración de la nota musical negrita.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Recrea sonidos usando la duración de una nota negrita.

1 Deficiente 6.0 Crea una melodía haciendo uso de las características de la nota
musical negrita y sus silencios, así como usando instrumentos
2 Bajo 7.0 improvisados.
3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Reconoce las características del tiempo en una melodía.

Conoce y comprende la duración de la nota musical negrita.
Recrea sonidos usando la duración de una nota negrita.
Crea una melodía haciendo uso de las características de la nota musical
negrita y sus silencios, así como usando instrumentos improvisados.
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GRADO: 5° GRUPO: A NO. ALUMNOS: 20 MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 8 del 1 al 5 de octubre de 2018 BLOQUE: I LECCIÓN: 6. Viaje al interior
EJE DE
TEMA: El teatro Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Reflexionar que los distintos sentimientos y sensaciones que experimentan
Teatro.
forman parte de su personalidad
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Distingue las características de la comedia y la tragedia, como géneros
primarios. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear
un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Se les pide que conformen un círculo en el aula y jugaremos a “Dilo con mímica”, en donde un alumnos al que
le toque la pelota después de cantar la papa caliente saca una ficha de una tómbola y deberá representar la
emoción o sentimiento que marca la ficha sacada. - Tómbola
 Con ello estaremos ejercitando su expresión corporal, así como su nivel de representación teatral. - Fichas con imágenes de
 Mientras ellos hacen su representación los alumnos deberán de adivinar la emoción o sentimiento que se diversas emociones y
representa. sentimientos.
DESARROLLO
 Terminando la actividad procederemos a leer el libro en las páginas correspondientes a la lección 6. “Viaje al
interior”, en donde nos presentará un panorama del uso de las expresiones faciales y corporales dentro del teatro
para representar ciertas emociones y sentimientos. - Libro de texto
 Procederemos a sentarnos nuevamente en círculo y nuevamente pasarán como la papa caliente una pelota, al
niño que le toque dicha pelota deberá decir “Así soy yo” y seguido de una emoción, seguido de esto, todos
repetirán la frase, las veces que sea necesario, hasta que cada uno experimente la emoción de todo su cuerpo.
 Enseguida de esto se volverá a circular la pelota hasta que un alumno se queme y vuelve a iniciar la dinámica.
CIERRE
 Como actividad final procederemos a pedirles que elaboren un dibujo en donde se represente la emoción que
los caracteriza.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Con dicha actividad pretendemos poner en acción sus conocimientos, su creatividad y su autoestima.
 Una vez que terminan pasarán a mostrar su material y primeramente los alumnos deberán de identificar la
emoción o sentimiento que quiso representar su compañero, para después de viva voz por parte de él comentar
cual es la emoción que lo caracteriza y el porqué.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, reconoce los sentimientos y emociones mediante la expresión corporal y facial, identifica y plasma en un dibujo integración
una sentimiento o emoción que lo identifica. - Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Reconoce los sentimientos y emociones mediante la expresión corporal

y facial.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
Identifica y plasma en un dibujo una sentimiento o emoción que lo
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN identifica.
1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Reconoce los sentimientos y emociones mediante la expresión corporal y

facial.
Identifica y plasma en un dibujo una sentimiento o emoción que lo
identifica.
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GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 9 BLOQUE: I LECCIÓN: Integro lo aprendido
EJE DE
TEMA: Repaso de contenidos Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Distinguir las características de los diferentes géneros de danza.
Distinguir las características de los montajes escénicos de diferentes géneros
de la danza.
Conocer la escritura musical formal. Expresión corporal y danza, música, teatro
Identificar y ejecutar el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio.
Reflexionar que los distintos sentimientos y sensaciones que experimentan
forman parte de su personalidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Aplica los conocimientos adquiridos en el bloque
Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear
un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Salvavidas” en donde todos caminan
por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran tormenta.
De repente el (la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... personas» (menciona un número entre tres y doce).
Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden
formados los grupos como se requiere para la actividad.
 Una vez conformados en grupos colaborativos se les explicará que montaremos una obra teatral musical, en la
cual todos como grupo intervendrán.
 En consenso de grupo se definirá el tema o la obra a presentar.
 Posteriormente se sortearán los personajes a los alumnos que deseen actuar, posteriormente se definirá quienes
serán del equipo de escenografía, del equipo de guion de teatro, los del equipo de música y vestuario. - Papel crepe para los trajes
 Después se les dará tiempo para organizar y ensayar la obra musical. - Instrumentos para la
 Cabe mencionar que se orientará y supervisará el proceso, así también hay que resaltar que los trajes serán música
creados mediante papel crepé para desarrollar la creatividad de los alumnos. - Hojas para
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CIERRE
 Se presentará la puesta en escena, donde los alumnos mostrarán sus habilidades de caracterización, jugarán a
los roles, y ejercitarán la memoria y el trabajo colaborativo.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, presenta obra musical, mostrando diversas tonalidades en sus voces, efectos y sonidos que permiten integración
comprender y apreciar la historia y su trama. - Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Presenta obra musical, mostrando diversas tonalidades en sus voces,

efectos y sonidos que permiten comprender y apreciar la historia y su
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
trama.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Presenta obra musical, mostrando diversas tonalidades en sus voces,

efectos y sonidos que permiten comprender y apreciar la historia y su trama.