Lectura No.1 Modelos Neuropsicologicos

MODELOS NEUROPSICOLOGICOS
NEUROPSICOLOGÍA: la Neuropsicología estudia las relaciones existentes entre la

función cerebral y la conducta humana. Esta disciplina se basa en el análisis
sistemático de las alteraciones de las conductas asociadas a trastornos de la
actividad cerebral, provocados por enfermedad, daño o modificación experimental
(Hécaen y Albert 1978).
ESCUELAS NEUROPSICOLÓGICAS:
Cada modelo trabaja la relación cerebro - mente desde una perspectiva diferente
desde lo epistemológico, lo teórico y lo metodológico. Todos los modelos existentes
estudian el mismo objeto de conocimiento: las bases neurobiológicas de la cognición,
las emociones y los afectos
1. Modelo de las Funciones Cerebrales Complejas

El modelo de las funciones cerebrales complejas, a diferencia del modelo de
determinista y reduccionista de la psicología conductual, acoge, desde el punto de
vista epistemológico, los postulado de la psicología científica (Neuropsicología) (Luria
1975). Es decir, se fundamenta en los principios del materialismo dialéctico y del
materialismo histórico.
En otras palabras, el modelo sostiene que tanto la mente como el cerebro son
materia, por lo tanto no se pueden asumir como dicotomías extrañas y separables.
También afirma que tanto la mente como el cerebro se encuentran en diferentes
estados materiales, con diferentes leyes de organización ; luego entre ellos se
establece una relación de oposición dialéctica. Las representaciones mentales
surgirían de la interacción entre la materia del cerebro activo y el mundo objetal.
Esta oposición se realiza en el contexto de otra relación de opuestos : [el individuo/
cerebro/mente] y la [sociedad/historia/cultura], la cual tampoco es separable en
tanto a que constituyen una relación dialéctica. En otras palabras, ningún fenómeno
es explicable si no se tienen en cuenta los cuatro elementos en su interacción
recíproca inseparable (cerebro, objetos, representaciones mentales, cultura) (Luria
1975).
Desde el punto de vista metodológico Luria (1975) propone el concepto de función

como la actividad resultante del trabajo de múltiples operadores de un sistema. De
allí deriva el concepto de sistema funcional complejo. También postula el concepto
de factor subyacente, que sería una operación cognoscitiva específica común a varios
sistemas funcionales. Es decir, una función cognoscitiva sería un sistema funcional
complejo formado por múltiples operaciones específicas que aportan de manera
diferencial un elemento a la estructura del sistema.
2. Modelo Neurofisiopatologico NeoPavlovviano

La metodología central está en el análisis del síntoma y el uso de la fisiopatología
para explicar las funciones cerebrales superiores. La fundamentación teórica se basa
en tres elementos generales:
1. La actividad nerviosa superior como eje central del modelo, apoyada en los cinco
principios Pavlovianos, así como en el sistema de excitación e inhibición nerviosa.
2. Los dispositivos básicos para el aprendizaje, sistema que tiene en cuenta los
centros cerebrales donde se producen dichos dispositivos, los cuales incluyen: el
centro motor, el sensoperceptivo, la memoria, la atención y la motivación
3. El aprendizaje, como producto de las anteriores, en el que incluyen las funciones
cognitivas superiores: gnosias, praxias y lenguaje, siendo estas consideradas como el
aprendizaje fisiológico el cual lleva al aprendizaje pedagógico reflejado en la
lectura, la escritura y el cálculo
3. Modelo de las Neuropsicología Cognoscitiva

Mánning (1990); Caramaza & McClosey (1988); Warrington & Shallice (1980) figuran
como algunos de los autores que sustentan este modelo, tomando como punto de
partida epistemológico el idealismo, haciendo más énfasis en la mente que en el
cerebro. La metodología propone analizar los diferentes tipos de impedimentos
altamente selectivos de la función cognitiva resultante del daño cerebral en términos
de modificación de procesos u operaciones específicas para cada actividad
Por función cognitiva se entiende la habilidad de usar e integrar las capacidades
básicas y las habilidades y destrezas cognitivas. Dentro de cada función la
información se modifica para generar representaciones, llamándose procesamiento
de la información a la generación de estas representaciones.
El término procesamiento de la información es tomado del modelo de la informática
Metodológicamente se estudian las diferencias individuales en cada caso , disociación
y doble disociación de cada función, observando las modificaciones producidas por el
daño cerebral en las representaciones cognitivas.
4. Modelo Neoconexionista
Perteneciente a la escuela de Boston, tiene varios representantes: Basan la
explicación conceptual del funcionamiento de la actividad nerviosa superior en la
importancia de las conexiones entre las áreas corticales y subcorticales, y vuelven a
retomar los esquemas de los centros cognitivos y los aportes de los trabajos de
Wernicke.
La metodología propuesta por el modelo se fundamenta en el uso de baterías
neuropsicológicas con las cuales pretenden cuantificar los síntomas y elaborar
perfiles que permiten identificar tanto el diagnóstico neuropsicológico como el
correlato anatómico
Norman Geshwind (1926 - 1984) Fig. 14, bajo éstas premisas cuando encontró que
una sección de la corteza temporal llamada el Planum temporale era más grande en
el lóbulo izquierdo que en el derecho en el 65% de las personas, y que los niños
durante el aprendizaje del lenguaje demostraron ser superiores a los que tenían
iguales dimensiones o mayor dimensión en el hemisferio derecho, dedicó su
investigación a tratar de explicar la conducta de los zurdos y su relación con el sexo y
con la testosterona, que de acuerdo a su teoría tiene una estrecha relación entre el
uso de la mano izquierda y procesos especiales que van desde la excelencia
matemática hasta la dislexia. El decía " Yo no adelanto el enfoque atomístico como
un postulado filosófico base para remplazar el enfoque holístico, y sugiero que el
error de considerar la aplicabilidad de ambos tipos de análisis llevara en ambas
situaciones a errores.
5. Modelo Factorial de la cognición

Tiene su punto de partida en la estadística, y más específicamente en el análisis
factorial obtenido a través de matrices de correlaciones. Aborda tanto lo patológico
como lo normal, en lo patológico observa los síntomas y en lo normal las funciones.
Analiza y determina los factores que se van a estudiar, y los ubica como eslabones de
grandes cadenas funcionales, para luego mediante el análisis factorial determinar los
componentes de una función con su correspondiente carga
. Así mismo, con la técnica estadística del análisis de regresión múltiple se intenta
predecir la influencia de variables individuales sobre los factores cognoscitivos
dentro de grupos poblaciones. Este modelo explica la existencia de factores
cognoscitivos subyacentes compartidos por las diferentes funciones a través de las
correlaciones significativas entre las diversas variables que miden estas funciones
(Ardila, 1995, 1998).
BIBLIOGRAFIA
-AZCOAGA, JUAN E. Y OTRO. APRENDIZAJE PEDAGÓGICO –

APRENDIZAJE FISIOLÓGICO. EDITORIAL PAIDOS. BUENOS AIRES,
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1974.
-AZCOAGA, JUAN E. ALTERACIONES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR:
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1994.
-MERCHÁN MORALES, VILMA. LA NEUROPSICOLOGÍA:
DESARROLLO HISTÓRICO Y MODELOS QUE LA SUSTENTAN. EN:
REVISTA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA. MEDELLÍN. NO.
09, JUL. 1998: P. 69-76
-PINEDA, DAVID. NEUROPSICOLOGÍA, EVALUACIÓN Y CLÍNICA
PSICOMÉTRICA. ED. PRENSA CREATIVA. 1991.
-PINEL, JOHN P. J. \BIOPSICOLOGIA. \ PRENTICE HALL. MADRID:
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-VERLEE WILLIAMS, LINDA. APRENDER CON TODO EL CEREBRO,
EDITORIAL MARTÍNEZ ROCCA. ESPAÑA. 1985.

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1. Modelo de las Funciones Cerebrales Complejas

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