JARDÍN DE NIÑOS “LUISA ISABEL CAMPOS DE JIMÉNEZ CANTÚ”

C.C.T. 15EJN4864L

NOMBRE DE DOCENTE: MARCELA TELLEZ MANJARREZ GRADO: 2° GRUPO:”C” CICLO ESCOLAR: 2018-2019
SEMANA DEL: 18 al 22 de febrero del 2019 DURACION: Dos Semanas

Planeación Didáctica: “Creando Corazones verdes”

Organización: Individual, binas y grupal.
ORGANIZADOR ORGANIZADOR
CAMPO O AREA APRENDIZAJES ESPERADOS/INDICADORES DE LOGRO
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2

Producción e
Lenguaje y interpretación de Produce textos para informar algo de interés a la comunidad
Participación social
comunicación una diversidad de escolar o a los padres de familia.
textos cotidianos

Exploración y Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.

Cuidado del medio
comprensión del Mundo Natural Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de
ambiente
mundo natural y social la acción humana sobre el medio ambiente.
Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo,
Educación
Colaboración Inclusión explica su utilidad y actúa con apego a ellos.
socioemocional

 Explorar e identificar fuentes de contaminación en agua, aire y suelo.

TIPO DE  Indagar en torno a iniciativas para la protección de recursos naturales en la localidad y participar en
EXPERIENCIA: acciones para su cuidado y conservación.
 Disfrutar y apreciar espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre.
 SITUACIÓN DIDÁCTICA
Inicio
Día 1:
 Identificar los saberes previos que los niños tienen, empleando los siguientes cuestionamientos ¿Qué es el medio natural?, ¿Quién lo
conforma?, ¿Cómo es?, ¿Qué tiene?,¿Cómo se encuentra?, ¿Qué hacemos para protegerlo?. Evaluación grupal.
 Responder mediante la lluvia de ideas y registrar e un cuadro como el que se muestra a continuación:
 Lo que se Lo que investigue Lo que comprobé
 Observar su medio natural, lo que han descubierto, lo que para ellos tuvo significado.
 Organizados por equipos, elaboraremos dos mundos naturales en los que la reflexión sea sobre un mundo natural protegido, cuidado y un
mundo natural destruido. Observando imágenes que muestren las dos situaciones.
Desarrollo:
 Elaborar pancartas y carteles con el tema “Elige en cual, mundo natural quieres vivir”, “que haces para mantenerlo” pedir imágenes con
anticipación del planeta con basura y otras de un planeta limpio. Evaluación grupal.

Día 2:
 Para iniciar realizar un listado sobre qué actividades o acciones podemos hacer para aprender y conocer más sobre el medio natural y
cuidado de animales y plantas. Realizaran un dibujo con alguna de las acciones que elija cada uno y explique ¿Qué puede hacer para cuidar
su medio que lo rodea? Evaluación: Isaac, Aldair, Yaritza, Jade, Harold, Rafa, Santi, Sofía y Eber.
 Observar un video con diferentes imágenes de la naturaleza: paisajes, ríos, mares, animales, atardecer. Conversar con los niños ¿Qué observaron?,
¿Qué les agrado más?, ¿Cómo estaban los lugares de las imágenes?, ¿Qué lugar conocen parecido al de las imágenes? Elementos de la
Naturaleza.
 Salir a dar un recorrido por la escuela y observar que elementos de la naturaleza encontramos el cielo, arboles flores etc. Pedirles que se fijen si
está limpio o sucio, cuidado o descuidado; (también se les pedirá que cuando lleguen a casa den un recorrido fuera de la escuela en el entorno
cercano.) Posteriormente y de manera individual dibujaran lo que observaron. Evaluación: Renata, Solei, Marcelo, Charbel, Rodrigo, Mauro,
Michelle, Mya y Romina.
 A partir del recorrido, si observaron basura dentro o fuera de la escuela comentar ¿Qué otras cosas contaminan o ensucian nuestro medio
ambiente?, ¿en qué lugares les gustaría vivir?, ¿llevar preparadas imágenes sobre la contaminación y comentar grupalmente? ¿Qué
podemos hacer?, tomar sus propuestas e irlos guiando, tomar acuerdos para dedicar los días a conocer nuestro medio ambiente y las
reacciones negativas de nuestro actuar. Evaluación: Matías, Loreili, Xareni, Daniel, Miguel, Briseida, Cristóbal, Alison, Nataly.
 Traer imágenes de paisajes con basura y no cuidados los niños y las niñas paisajes cuidados y sin basura.

Día 3:
 Por equipos realizar carteles con paisajes y mensajes sobre el cuidado del medio ambiente, utilizando imágenes que trajeron de tarea. Se
colocaran fuera de la escuela.
 Elaborar grupalmente dos collages, uno con imágenes relacionadas con la contaminación “mundo triste” y otro con imágenes de la naturaleza
“mundo feliz”, buscando recortes en libros y revistas. Evaluación Grupal.
 Proponer la elaboración de cinco credenciales de inspectores del medio ambiente, que cada día se rolaran en el grupo, motivando a que tanto
niñas como niños participen en la actividad retomando los acuerdos de la convivencia. Serán los encargados de vigilar que no se tire basura en
la escuela ni se desperdicie el agua, asimismo después el recreo realizaran recolección de basura. Entregar reconocimiento a participantes.
(Evaluación Diaria a cada 5 pequeños)
Día 4:
 Después continuaran la elaboración de dos carteles, uno de ellos se titulara ¿Qué sabemos sobre los animales en extinción? Y el otro
¿Cuáles son y que nos gustaría saber sobre ellos?, a partir de estos dos carteles elaborar un registro con la información que poseen y las
dudas que se tenga. Evaluación Grupal.
 Consultar en la biblioteca del aula que animales están en peligro de extinción y en que hábitat se desarrollan, también se puede recurrir a
entrevistas a maestros y personal de la escuela, revistas, folletos y finalmente retroalimentación con un video.
 Investigar y conversar en casa sobre la preservación de especies en peligro de extinción, introducir en las conversaciones conceptos, tales
como adaptación, supervivencia, extinción y riesgo. Evaluación grupal.
 Investigar y platicar con los niños sobre asociaciones dedicadas al cuidado de animales en peligro de extinción.

Día 5:
Mañana de trabajo con papás.
 Traer de casa figuras recortadas de animales en extinción, escribirlas y agruparlas bajo diferentes criterios (nadan, vuelan, caminan
son vivíparos, ovíparos), pegar los y armar un libro gigante de animales en peligro de extinción. Evaluación: Matías, Loreili, Xareni, Daniel,
Miguel, Briseida, Cristóbal, Alison, Nataly.
 Diferencias las causas de extinción natural y la extinción de especies causadas por las actividades del hombre, realizar un cuadro donde
se registren las aportaciones.
 Elegir en equipo un animal que les gustaría proteger, buscar información sobre ese animal, lo que necesita para su supervivencia, donde se
encuentra, que asociaciones lo protegen y comparar la información. Evaluación: Renata, Solei, Marcelo, Charbel, Rodrigo, Mauro, Michelle, Mya y
Romina.
 Confeccionar maquetas de distintos hábitats e integrar sus animales respectivos elaborados con masa, barro o plastilina (mañana de trabajo
donde papas y niños trabajen de manera colaborativa con el animal en peligro de extinción).
 Elaborar con sus equipos pancartas de información con distintos mensajes sobre la misión de los seres humanos para ayudar a los animales en
peligro de extinción y plantas. Algunos de los mensajes pueden ser “reducir la basura para no contaminar ríos y mares”, plantar un árbol en tu
jardín, las lombrices son muy útiles para convertir la tierra sucia en tierra fértil, dejar limpias las playas y parques, cuidar la flora y la fauna, apagar
las luces y utilizar poco los autos. Al finalizar exponerlos al grupo. Evaluación por equipos.
 Traer recortes sobre el cuidado del agua.

Día 6:
¿Cómo cuidamos el agua?
 Lea a los niños algún libro sobre la importancia del agua en la vida de los seres vivos, ___________________________________________
Pregúnteles por qué piensan que el agua es importante. Escuche las ideas y regístrelas en el pizarrón.
 Hable con ellos: “¿de dónde creen que viene el agua que bebemos?”.
 Muéstreles la Lámina didáctica “¿De dónde viene?”. Segundo grado. Educación preescolar, y haga que describan lo que observan. Facilíteles
identificar cómo funciona el proceso de distribución del agua. Evaluación: Matías, Loreili, Xareni, Daniel, Miguel, Briseida, Cristóbal, Alison, Nataly.
 Escriba en un pliego de papel la siguiente frase: “El agua es vida”. Pregunte a los niños qué significa para ellos. Deles la indicación de que
representen con un dibujo sus ideas. Peguen los trabajos en el pliego de papel. Evaluación: Isaac, Aldair, Yaritza, Jade, Harold, Rafa, Santi, Sofía y
Eber.
 Pídales que imaginen ¿qué creen que pasaría si de pronto el agua se terminara? Propóngales que también representen sus ideas con un
dibujo, acompáñelos a pensar a partir de sus creaciones qué pueden hacer para cuidar el agua. Evaluación: Renata, Solei, Marcelo, Charbel,
 Rodrigo, Mauro, Michelle, Mya y Romina.
 Sugiérales indagar qué hacen las personas para cuidar el agua, pueden hablarlo con sus familias o amigos. Converse con ellos sobre la
información que obtuvieron. Registrarla en su libreta de trabajo.
 Proporcione materiales de difusión sobre el cuidado del líquido vital para que los exploren, leer algunos. (Traer recortes del cuidado del agua
de tarea)
 Presénteles la propuesta de elaborar un cartel con algunas ideas para el cuidado del agua en la escuela, acordar con los niños los espacios
en los que podrían colocar el cartel, ya sea cerca de los bebederos o en los lavabos. Evaluación grupal.

Día 7:
¿Cómo cuidamos nuestro ambiente?
 Usaremos materiales impresos sobre el cuidado del Ambiente de los cuales retomaremos lo que sabemos.
 Plantee retomar una serie de tareas que llevarán a cabo en la escuela permanentemente para cuidar el ambiente. Los materiales y las
propuestas que han reunido y elaborado con anterioridad pueden apoyar esta labor. Definan juntos las acciones que emprenderán de
 acuerdo con su entorno, por ejemplo:
o ¿Qué hacemos con la basura en la escuela?
o ¿Cómo cuidamos el agua?
o ¿Cómo cuidamos las áreas verdes?
 Tomar en cuenta cada acción y qué saben del tema. Es importante que se informen, pueden ver un video o revisar materiales de difusión al
respecto. “El moustro de la basura” evaluación grupal.
 En el caso de la basura, comente con los pequeños que, en algunos lugares, alrededor de todo el mundo, es obligatorio separar la basura en
orgánica e inorgánica. Si en la escuela aún no se hace, invítelos a iniciar, explíqueles el procedimiento para que comiencen de inmediato.
 Hablen sobre cómo cuidar el agua y si ya pusieron en marcha las propuestas que hicieron en la versión correspondiente.
 Es un buen momento para revisar si se están atendiendo las medidas o es necesario proponer otras. Evaluare a 8 pequeños al azar
realizando cuestionamientos del video, sobre los cuidados del ambiente.
Cierre:
Día 8:
 Actividad PNCE SECCION 3 REGULO MIS EMOCIONES.
Conoceras algunas alternativas para manejar tus emociones de manera adecuada.
Mostraremos imágenes de conflicto entre pares y encerraran en un círculo que de manera se soluciona el mismo. E. grupal.
 Cuestione de qué manera se puede disfrutar y apreciar lo que está en nuestro entorno, como las plantas y los árboles.
 Escuche sus ideas y propóngales sembrar una semilla. Auxílielos para que reúnan lo que necesitan y lleven a cabo el proceso de siembra,
asegúrese de que observen la trasformación y se involucren en los cuidados que se necesitan; en la propuesta uno de este campo formativo
hay sugerencias al respecto.
 Realizaremos una exposición a los alumnos de segundo, para ello por equipos con los carteles que realizaron con anticipación sobre: que
aprendieron, que observamos, porque es impórtate cuidar el medio ambiente y darles el espacio que compartan su experiencia con sus demás
compañeros, mostrar las creaciones y se darán explicaciones sobre los materiales que se crearon. Matías, Miguel, Briseida, Harold, Mya,
Aidee, Nataly y Eber.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Guía de Observación.
–Registro de lo que dicen y hacen los niños -Aprendizajes e indicadores de logro.
-Rúbrica.
RECURSOS

Cartulina, plumones, resistol, imágenes, tijeras, elementos de la naturaleza como hojas, palitos, piedras, formato para credencial,
cordón o pabilo, libros de la biblioteca, revistas, folletos, materiales para maqueta como animalitos de plástico, libreta de investigación,
bocina, cañón, computadora, Laminas segundo grado, frasco de gerber, alcohol, semillas, algodón.
ACTIVIDADES PERMANENTES

-Asistencia, coteo de compañeros y fecha.

-Manejo de hábitos al momento de desayunar dentro de salón o comedor:
-Permanecer sentado correctamente, tomar los cubiertos de manera adecuada, masticar con la boca cerrada y sin platicar al momento
de comer.
-Lavado de dientes al término de consumir desayuno, utilizando vaso, cepillo y pasta dental.
-Lavado de manos al usar el sanitario, promover el uso de jabón secar sus manos utilizando sanitas.
-Miércoles y viernes realizaremos activación física de 11.45 a 12.15.
-Leer en voz alta algunos textos literarios diferentes a las leyendas para que puedan identificar la diferencia entre otros tipos de texto.
Comentar sobre las emociones que les generaron dichas lecturas.
Trabajar acuerdos con los alumnos para evitar que se presente indisciplina.
-Actividades para favorecer el lenguaje Oral. Canciones con la finalidad de mejorar el lenguaje oral y su memoria.

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Lic. En pedagogía Marcela Téllez Manjarrez L.E.P. ITDANIA CARRASCO CHAVEZ

DOCENTE ENCARGADA DE DIRECCION

 JARDÍN DE NIÑOS “LUISA ISABEL CAMPOS DE JIMÉNEZ CANTÚ”
C.C.T. 15EJN4864L

NOMBRE DE DOCENTE: MARCELA TELLEZ MANJARREZ GRADO: 2° GRUPO:”C

Situación de aprendizaje: “Creando corazones verdes.”
Fecha: febrero 2019
INSTRUMENTO: Rúbrica.
APRENDIZAJES

Cristóbal

Santiago

Michelle
Marcelo
Briseida

Rodrigo
romina

Charbel
Renata
Miguel
Matías

Yaritza

Mauro
Harold
Nataly
Xareni
Daniel
Loreili

Alison

Aldair
Isaac

Sofía
Solei

Eber
Jade

Rafa

Mya
Produce textos para
informar algo de interés a
la comunidad escolar o a
los padres de familia.
Indaga acciones que favorecen
el cuidado del medioambiente.

Identifica y explica
algunos efectos
favorables y
desfavorables de la
acción humana sobre el
medio
ambiente.
Convive, juega y trabaja
con distintos
compañeros.
Propone acuerdos para la
convivencia, el juego o el
trabajo, explica su
utilidad y actúa con
apego a ellos.