STARS®

series C
S ABSTRACT
Cars/Stars

T
A
R
S EDICIÓN AMÉRICA

LATINA
El programa Estrategias de Comprensión Lectora (Adaptación Cars Stars), es un texto complementario al currículum
escolar cuyo propósito fundamental es el desarrollo del pensamiento. En este contexto, el trabajo se estructura en
torno a 12 estrategias de comprensión de lectura orientadas al dominio de competencias cognitivas de nivel superior.
Las estrategias son:

l Hallar la Idea Principal

l Recordar Hechos y Detalles
l Comprender la Secuencia
l Reconocer Causa y Efecto
l Comparar y Contrastar
l Hacer Predicciones
l Hallar el Significado de Palabras por Contexto
l Sacar Conclusiones e Inferencias
l Distinguir entre Hecho y Opinión
l Identificar el Propósito de Autor
l Interpretar Lenguaje Figurado
l Distinguir entre realidad y fantasía

El programa se organiza en una secuencia de once niveles, de Kinder a 2º Medio. Entre sus características más
importantes se destacan la creciente complejidad, la flexibilidad en su aplicación, el respeto por los distintos ritmos
de aprendizaje y la estimulación y el fortalecimiento de los procesos metacognitivos.

El programa se compone de tres partes:

Diagnóstico: Busca evaluar las conductas de entrada y los aprendizajes previos en relación a la comprensión
de lectura de los estudiantes. Permite detectar las fortalezas y las debilidades en el desempeño lector de cada
uno
de ellos. Retroalimenta al docente proporcionándole información cualitativa y cuantitativa respecto de los
niveles de competencia lectora de sus estudiantes. Finalmente, proporciona pautas y gráficos de progreso para
una autoevaluación eficaz, otorgándole al alumno un rol activo en su aprendizaje.

Enseñanza: Fundamenta mediante una explicación teórica cada estrategia. Proporciona actividades organizadas para
desarrollarlas y entrega instrumentos concretos de evaluación y autoevaluación que permiten tanto medir el proceso
como focalizar y precisar la intervención del docente durante la aplicación del programa.

Post-Evaluación: Mide los niveles de competencia alcanzados, mediante la constatación explícita y cuantitativa de
los avances en el desarrollo e integración de las estrategias de comprensión de lectura.

A continuación se presenta una muestra del programa. Para más información, pueden ingresar a www.ziemax.cl
 Evaluación
Diagnóstica 4
Lee estas anotaciones de diario escritas por Hugo. Luego responde las preguntas sobre
las anotaciones de diario. Elige la mejor respuesta para las preguntas 1 a la 12.

Sábado 10 de enero
La tía Karen vino hoy a visitarnos. Ella se va a quedar con nosotros una
semana. Acaba de regresar de India. Ella viaja alrededor del mundo, es fotógrafa
y es nuestro pariente más divertido. Quiere llevarnos de viaje a Diego y a mí
este
verano. Podemos ir al Norte y acampar tres días cerca de la cordillera. Sugirió
que podíamos visitar las ruinas de Machu-Picchu. Allá, a veces puedes ver los
cielos más limpios del planeta. También podemos pasar tres días navegando en
las hermosas aguas del Pacífico. Sólo hay un problema, no sé cómo es que Diego y
yo decidiremos a dónde ir. Nunca nos ponemos de acuerdo.

Domingo 11 de enero
Diego quiere ir a navegar, pero yo quiero ir a acampar. Acampar es muy
divertido, puedes dormir bajo las estrellas en el bosque. También puedes ir a
pescar y de excursión ¡Una vez agarré un pez tan grande como un caballo! Lo
mejor de acampar es que no ves a nadie a tu alrededor en kilómetros. Diego dice
que podemos pescar si vamos a navegar. Yo no había pensado en eso, tal vez
navegar no sea tan malo. Saldríamos al océano. Allá tampoco veríamos a nadie a
millas de distancia. Quizás se pueda ver algún tiburón o una ballena. Sí, creo que
definitivamente deberíamos ir a navegar en vez de ir a acampar.

Lunes 12 de enero
Ahora Diego quiere ir a acampar, no podía creerlo. Ya yo había decidido ir a
navegar y ahora él cambia de parecer ¿Por qué me hace esto? Bueno, supongo
que acampar seguirá siendo divertido.

Martes 13 de enero
Le dije a Diego que acampar estaba bien siempre y cuando fuese lo que
él realmente quisiera hacer. Él me dijo que navegar estaba bien si era lo que
realmente yo quería hacer. Nos estábamos volviendo locos tratando de ser
amables. Primera vez que nos pasa esto, ninguno de los dos sabe qué
hacer.

Miércoles 14 de enero
La tía Karen dice que nos ayudará a tomar una decisión final. No estoy seguro
de lo que va a hacer, pero ella escribió acampar en un papel y navegar en otro
papel. Ahora está buscando el sombrero vaquero que ella le compró a mi papá en
 el rodeo del año pasado.

ABSTRACT Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel C 3·

 Hallar la idea principal Reconocer causa y efecto
1. En su diario, Hugo escribe 4. Los chicos no pueden ponerse de
principalmente acerca de acuerdo porque
 los viajes de su tía.  no quieren ir de viaje.
 qué hacer en un viaje de camping.  no les gusta acampar.
 a dónde ir de viaje.  ninguno quiere herir los
 cómo hacer para que su hermano sentimientos de la tía Karen.
haga otra elección.  ambos tratan de ser amables.

Recordar hechos y detalles Comparar y contrastar

2. Si los chicos van a acampar, lo harán 5. ¿Según Hugo, en qué se asemejan
 en el Norte. acampar y navegar?
 en la cordillera.  Quizá puedas ver una ballena o
 cerca de la costa. un tiburón.
 a través del océano.  Nadie está cerca.
 Puedes dormir bajo las estrellas.
 Puedes ir a pescar o de excursión.

Comprender la secuencia Hacer predicciones

3. ¿Cuándo llegó la tía Karen a casa de la 6. ¿Que hará probablemente la tía Karen
familia de Hugo? la próxima vez?
 Lunes.  Decirles a los chicos que tomen una
 Domingo. decisión o no irán.
 Sábado.  Decirles que hay tiempo suficiente
 Martes. para planear un viaje.
 Elegir sacando un papel de un
sombrero.
 Decirles a los chicos a dónde le
gustaría ir a ella.

·4 ABSTRACT Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel C

Hallar el significado de palabras Identificar el propósito del autor
por contexto 10. ¿Por qué el autor probablemente
7. ¿Cuál es el significado más acertado de utiliza un registro de diario para
la palabra decisión? contar la historia de Hugo?
 Viaje.  El autor quiere explicar cómo
 Elección. planear un viaje.
 Respuesta.  El autor quiere que los lectores
 Duda. aprendan cómo planear un viaje.
 El autor quiere mostrar los
pensamientos de Hugo de un día
a otro.
 El autor quiere que los lectores
escriban su propia historia desde el
registro de un diario.

Sacar conclusiones y hacer inferencias Interpretar lenguaje figurado

8. Puedes darte cuenta de que Hugo 11. Hugo y Diego se están volviendo
y Diego locos. Esto significa que ellos
 son buenos amigos.  se fastidian entre sí.
 no quieren realmente pasar  finalmente se llevan bien.
tiempo juntos.  no quieren ir a acampar.
 usualmente viajan con su tía Karen.  tratan de decidir qué hacer.
 generalmente no se llevan bien.

Distinguir entre hecho y opinión Distinguir entre realidad y fantasía

9. ¿Cuál de estas declaraciones es 12. ¿Cuál de los siguientes sucesos no
un hecho? pudo haber ocurrido en un viaje de
 Acampar es muy divertido. campamento?
 Tal vez navegar no sea tan malo.  Hugo ve la aurora boreal.
 Ninguno de los dos sabe qué hacer.  Hugo excursiona en el bosque.
 La tía Karen es nuestro pariente  Hugo duerme bajo las estrellas.
más divertido.  Hugo captura un pez del tamaño
de una casa.

ABSTRACT Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel C 5·

 Evaluación del Maestro 1
Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las
lecciones 1 a la 5.
Nombre del Estudiante: Fecha:

Nombre del Maestro:

Evaluar las Estrategias

Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una vez en cada lección, o cinco veces en
total. Use la hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote el número
total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por
cada estrategia.

Número de Porcentaje
Estrategia respuestas correctas correcto

Hallar la idea Principal (IP) de 5 %

Recordar hechos y detalles (HD) de 5

%
Comprender la secuencia (CS) de 5
%
Reconocer causa y efecto (CE) de 5

Comparar y contrastar (CC) de 5 %

Hacer predicciones (HP) de 5 %

Hallar el significado de palabras por contexto (SP) de 5
%
Sacar conclusiones y hacer inferencias (CI) de 5

Distinguir entre hecho y opinión (HO) de 5 %

Identificar el propósito del autor (PA) de 5 %

Interpretar lenguaje figurado (LF) de 5

%
Distinguir entre Realidad y Fantasía (RF) de 5
%

·6
·6 ABSTRACT Estrategias
ABSTRACT Estrategias de
de Comprensión
Comprensión Lectora
Lectora ·· Nivel
Nivel C
C
 Evaluación del Maestro 2
Complete esta página después de terminar la Evaluación del Maestro 1.

Nombre del Estudiante: Fecha:

Nombre del Maestro:

Parte Uno

Comparar Niveles de Destreza

Use la Tabla de Evaluación del Maestro 1 para completar la gráfica de abajo. Para cada
estrategia de lectura, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra.
La gráfica de barras terminada compara el nivel de destreza de un estudiante en cada estrategia
de lectura.

5
Número de Respuestas Correctas

ABSTRACT Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel C 7

·
 0
IP HD CS CE CC HP SP CI HO PA LF RF

Estrategias de Lectura

Clave
IP = Hallar la idea principal. SP = Hallar el significado de palabras por contexto.
HD = Recordar hechos y detalles. CI = Sacar conclusiones y hacer inferencias.
CS = Comprender la secuencia. HO = Distinguir entre hecho y opinión.
CE = Reconocer causa y efecto. PA = Identificar el propósito del autor.
CC = Comparar y contrastar. LF = Interpretar lenguaje figurado.
HP = Hacer predicciones. RF = Distinguir entre realidad y fsntasía.

·8
ABSTRACT Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel C ABSTRACT Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel7·
C
Lecció IDENTIFICAR
n
1 EL PROPÓSITO DEL AUTOR

0
 PARTE UNO: Piensa en la Estrategia

¿Cuál es el Propósito del Autor?

Los autores escriben siempre motivados por alguna razón. Todo lo que lees tiene un
propósito. El propósito del autor es describir, entretener, explicar y convencer.
Escribe cuál fue el propósito del autor al escribir los siguientes tipos de texto. Comenta si
el propósito del autor es describir, entretener, explicar o persuadir.

1 Un artículo de periódico

El propósito del autor es .

2 Una historieta

El propósito del autor es .

3 Un anuncio publicitario

El propósito del autor es .

4 Un párrafo sobre la apariencia de los búhos

El propósito del autor es .

Trabaja con tu Compañero

• Conversa con tu compañero o compañera sobre las diferentes cosas que has
leído. Piensa en cosas como libros, anuncios en el periódico, revistas de cine
y poemas.
• Juntos vean si pueden identificar la intención del autor en lo que han leído.
¿Cómo Hallar el Propósito del Autor?
Todo se escribe por alguna razón. Cuando leas, hazte la pregunta: ¿Qué quiere el
autor que yo sepa? Tu respuesta te ayudará a descubrir el propósito del autor.
Lee el siguiente fragmento sobre un hámster. Trata de hallar el propósito
del autor.

Le puse a mi hámster Melocotón porque es anaranjada con blanco.

Melocotón tiene unos ojos negros que parecen cuentas. Algunas veces deja
la comida en sus cachetes. Esto hace que su carita se infle. Melocotón luce
muy graciosa con los cachetes grandes en ese cuerpecito.

1. Piensa en lo que el autor quiere que sepas.

Veamos las opciones en la tabla de más abajo.

2. Marca “sí” o “no” en cada opción. Sólo puedes marcar “sí” una vez.

Sí No
¿El fragmento trata principalmente de
Entretener
hacerte reír?
¿El fragmento habla principalmente de
Explicar
cómo hacer o elaborar algo?
¿El fragmento trata principalmente de
Persuadir
hacer que hagas o compres algo?
¿El fragmento da principalmente detalles
de una persona en particular, un lugar o Describir
alguna cosa?

3. Escribe la opción marcada “sí”

PARTE DOS: Aprende sobre la Estrategia
Todos los autores escriben por alguna razón. La razón por la que escribe
un escritor se llama propósito del autor. Al averiguar por qué se escribió
una selección identificas el propósito del autor. Los autores escriben
por una de cuatro razones: para describir, para entretener, para explicar o
para persuadir.
 l Algunas selecciones principalmente describen algo, como
QUÉ
HAY QUE una persona, lugar o cosa. La razón del autor para escribir es
SABER describir.
l Algunas selecciones principalmente cuentan una historia
personal o algo entretenido o usan un cuento para enseñar
una lección. La razón del autor para escribir es entretener.
l Algunas selecciones cuentan principalmente cómo hacer algo
o contienen mucha información sobre alguna persona, lugar
o cosa. La razón del autor para escribir es explicar.
l Algunas selecciones se escriben principalmente para intentar hacer
que los lectores hagan, compren o crean algo. La razón del autor
para escribir es persuadir.

Lee este poema sobre una invitación a cenar. Mientras lees, piensa por qué el autor
escribió probablemente este poema.

¿Quieres venir a cenar?

Tendremos jalea de
fresa
y barriga de cerdo con cereza,
Patatas con comino
y tomates con tocino,
Dulce de calabaza
y chuletas con mostaza,
Patitas de rana con aderezo
y perritos calientes con mucho queso.
Para el postre tendremos flan,
Con un poquito de azafrán.
¿Quieres venir a cenar?
El autor probablemente escribió el poema para hacerte sonreír o reír.
El propósito del autor es entretener a los lectores con un poema gracioso.

·10 ABSTRACT Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel C

Lee este anuncio de una tienda de pizza. Mientras lees, trata de entender el
propósito del autor para escribir este anuncio. Luego, responde las preguntas.

Pizzas La Reina
La mejor pizza de la ciudad
La gente de Buenos Aires dice que esta ciudad tiene la pizza más deliciosa.
En Mendoza, dicen que tienen la mejor pizza del mundo. Para los uruguayos,
sólo la pizza de Uruguay es la mejor. Otros dicen que hay que ir a Italia para
probar una pizza verdadera.
Ahora ya no es necesario ir a Buenos Aires, Mendoza, Uruguay o Italia
para conseguir una pizza deliciosa. Puedes conseguir la mejor pizza aquí
mismo en tu comuna, en Pizzas La Reina. Reina acaba de regresar de un viaje por el mundo buscando las
más exquisitas recetas. Así, ella probó todas las pizzas que halló y
aprendió los secretos de los mejores maestros de pizza
del mundo. Ahora, Reina está de vuelta y hace las
mejores pizzas para ti. ¡Ven a Pizzas La Reina! ¡Deja que
Reina prepare la mejor pizza del mundo para ti!
Pizzas La Reina • Calle Principal 1492

ABSTRACT Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel C 11·

 1. El autor escribió el anuncio 2. Sabes que la respuesta a la pregunta 1
principalmente para es correcta porque
 explicar la historia de la pizza.  contiene muchos detalles que
 describir la pizza a la gente que no describen alguna cosa.
la conoce.  presenta hechos o cuenta a los
 entretener a los lectores con un lectores cómo hacer algo.
cuento divertido.  intenta convencer a los lectores de
 hacer que los lectores prueben la alguna cosa.
pizza La Reina.  narra un cuento simpático.

Trabaja con tu Compañero

• Comenta con un compañero tus respuestas a las preguntas.
• Explica por qué las escogiste.
• Luego cuéntale lo que has aprendido hasta ahora sobre identificar el propósito
del autor.

·12 ABSTRACT Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel C

PARTE TRES: Verifica tu Comprensión
Los autores escriben para describir, entretener, explicar o persuadir.
l Para deducir si el propósito del autor es describir, pregúntate: ¿Da
el autor muchos detalles de una persona, lugar o cosa determinada?
l Para deducir si el propósito del autor es entretener, pregúntate: ¿Me
 REPASA cuenta el autor una historia personal o intenta hacerme reír? ¿Usa el
autor algún cuento para enseñar una lección?
l Para deducir si el propósito del autor es explicar, pregúntate: ¿Me
cuenta el autor hechos sobre alguna persona, lugar o cosa? ¿Me dice
el autor cómo hacer o fabricar algo?
l Para deducir si el propósito del autor es persuadir, pregúntate:
¿Intenta el autor que haga, compre o crea algo?

Lee esta selección que escribió José sobre una extraña colección. Mientras lees,
pregúntate: ¿Por qué escribió probablemente esta selección el autor? Luego,
responde las preguntas.

Algunos niños coleccionan monedas. Yo no puedo guardar 500 pesos sin gastarlos.
Algunos niños coleccionan pequeños animales disecados. ¡Bonito!, pero mi cuarto es del
tamaño de un armario. ¿Dónde voy a colocar animales disecados? Tengo una idea mejor.
Tengo una colección que guardo en el cajón de mi escritorio. Y mientras algunas
colecciones sencillamente sirven para guardarlas, la mía es muy práctica.
Yo colecciono lápices. ¡Sí es verdad, lápices! Cortos, largos, rojos, azules y por
supuesto amarillos. Tengo una caja de zapatos llena de diferentes tipos de lápices
amarillos. Hasta ahora, tengo casi más de 1.000 lápices. Si no tienes mucho dinero ni
mucho espacio, quizás quieras comenzar tu propia colección de lápices. Los lápices no
son caros y no ocupan mucho espacio en tu cuarto. Y cuando alguien en tu clase diga:
“¿Alguien tiene un lápiz que le sobre?” Bueno, ¡Tú ya sabes qué decir!

3. El autor escribió principalmente la 4. Sabes que tu respuesta a la pregunta

selección para 3 es correcta porque la selección
 entretener a los lectores con una principalmente
historia sobre una colección de  contiene muchos detalles que
lápices. describen algo.
 explicar cómo comenzar una  presenta hechos o cuenta a los
colección de monedas. lectores cómo hacer algo.
 hacer que los lectores crean que las  intenta convencer a los lectores de algo.
colecciones de lápices son mejores  cuenta un cuento simpático.
que otras colecciones.
 describir el tipo de lápiz que
colecciona el autor.
Identificar el Propósito del Autor
¿Qué Respuesta es Correcta y Por qué?
Fíjate en las opciones de respuesta para cada pregunta.
Lee por qué cada opción es correcta o no.
3. El autor que algún tipo 4. Sabes que tu
escribió explique de colección respuesta a la
principalme cómo que sea pregunta
nte la comenzar mejor que 3 está
selección una otro. correcta
para colección de  porque la
monedas. selección
l entretener
El autor descri principalme
a los
lectores menciona bir el nte
con una solamente tipo 
historia que de
sobre una algunas lápiz contien
colección personas que e
de lápices. coleccionan colecc mucho
Esta monedas, iona s
respuesta es no cómo el detalle
la correcta empezar autor s que
porque la una . describ
selección colección Esta en
cuenta de respuesta algo.
principalm monedas. no es Esta
ente un  hacer correcta respuesta no
cuento que que los porque la es correcta
es agradable lectores selección no porque la
para leer. crean da selección no
 que las principalm contiene
coleccion ente muchos
explic es de muchos detalles que
ar lápices detalles describan a
cómo son sobre los una
comen mejores tipos de persona,
zar que lápices que lugar o cosa
una otras colecciona determinad
colecci coleccio el autor. a. La
ón de nes. selección da
mone Esta descripciones
das. respuesta sobre la
Esta no es colección de
respuesta no correcta lápices del
es correcta porque la autor, pero
porque la selección no éste no es el
selección no contiene propósito
contiene opiniones principal de
información sobre ella.
 presenta Esta
hechos o respuesta es
cuenta a la correcta
los porque la
lectores selección
cómo narra una
hacer historia
algo. personal
Esta sobre algo
respuesta no que el autor
es correcta halla
porque la divertido
selección no hacer.
contiene
principalmen
te hechos o
información
que enseñe o
explique
cómo hacer
algo.
 intenta
convencer
a los
lectores
de algo.
Esta
respuesta no
es correcta
porque la
selección no
contiene
principalme
nte opiniones
que intenten
hacer que los
lectores
hagan,
compren o
crean algo.
l cuenta un
cuento
simpático.
PARTE CUATRO: Construye sobre lo que has Aprendido
Las selecciones se escriben con propósitos diferentes. Saber el tipo de
selección que estás leyendo te ayuda a identificar el propósito del autor.
l Los artículos generalmente se escriben para describir o explicar. Unos
 APRENDE artículos describen personas, lugares o cosas. Otros explican alguna
MÁS cosa, como la causa de la contaminación o el significado de la amistad.
l Las instrucciones se escriben para explicar algo.
l Las historias personales, adivinanzas y la poesía se escriben para
entretener.
l Los anuncios y artículos en que se formula una opinión se escriben para
persuadir.

Lee cada selección. Luego, responde las preguntas.

I La casa de los pájaros III Un comedero fácil para pájaros

Las Bellotas, Nº 28 Primero, busca una piña de pino. Luego
Tenemos la variedad más grande de llena todos los espacios con mantequilla de
semillas, bañeras y comederos para pájaros maní. Haz girar la piña de pino sobre las
en toda la ciudad. ¡Además tenemos los semillas de pájaro. Con una cuerda, cuelga tu
precios más bajos! ¡No hallará mejor comedero de un árbol. ¡Ahora siéntate y
atención! ¡Visítenos hoy mismo! espera que los pájaros lleguen!

II Mi ventana IV El cardenal
Tengo un comedero para pájaros en mi El cardenal es un ave que encanta a
ventana. Si me quedo quieto, puedo muchos observadores de aves. El macho es
mirar a los pajaritos mientras comen. Un de color rojo brillante con la garganta
día, un pequeño pajarito intentaba negra. La hembra es casi completamente
comer, pero uno más grande lo de color marrón, con rojo sólo en sus alas y
ahuyentaba. Yo estaba cola. Ambos pájaros tienen un grupo de
preocupado por el pajarito. Por eso plumas rojas sobre sus cabezas.
coloqué una foto de mi gato sobre la
ventana. La siguiente vez que vino el pájaro
más grande, se fue volando. ¡Y no regresó
5. El propósito principal del autor en la 7. El propósito principal del autor en la
selección I es selección III es
 describir.  entretener.  describir.  entretener.
 explicar.  persuadir.  explicar.  persuadir.
6. El propósito principal del autor en la 8. El propósito principal del autor en la
selección II es selección IV es
 describir.  entretener.  describir.  entretener.
 explicar.  persuadir.  explicar.  persuadir.
Lee esta fábula sobre dos ranas. Luego, responde las preguntas.

Las ranas y el pozo

Había una vez dos ranas que vivían juntas en un pantano. El pantano era un
lugar maravilloso para las ranas. Siempre había muchos
insectos para comer y mucha agua para jugar y
beber.
Un caluroso día de verano, el pantano se secó.
A las ranas les gustan los lugares mojados,
húmedos y el pantano estaba tan seco como un
desierto. Las dos ranas decidieron buscar otro lugar
para vivir.
Después de un tiempo, las dos ranas llegaron a
un pozo profundo. Una de las ranas miró dentro
del pozo y vio agua. Ella le dijo a su amiga —¡Éste
parece ser un lugar agradable y fresco. Saltemos
adentro y vivamos aquí!
La otra rana tenía más cabeza y contestó: —No tan rápido mi amiga.
¿Qué pasaría si el pozo se secara algún día? ¿Cómo saldríamos de aquí?
La moraleja de la fábula: ¡Hay que pensar antes de actuar!
 9. El 11. El autor escribió s con
entretene un
autor el párrafo 3
r a los cuento
escribió principalmente
lectores gracioso
el para
con una sobre
párrafo  describir
historia una
1 el lugar en
sobre las rana.
principalmente que le
ranas.
para gustaría 12.

 explicar vivir a una E
por qué explic rana. l
viven las ar por  a
ranas en qué ut
un tuviero expli or
pantano. n que car es
 intentar mudar por cr
que los se las qué ib
lectores ranas. busc ió
aprendan  describir aban la
sobre las cómo se secó un fá
ranas. el pantano. nuev b
 describir o ul
 persuadir a hoga
el pantano a
los lectores r las
en que pr
para que se rana
vivían las in
sientan s.
ranas. ci
tristes por
 p
 entretener las ranas.
al
a los
persuad m
lectores
ir a los e
con una
lectores nt
broma
para e
divertida
que p
sobre un
aprend ar
pantano.
an más a
10. El sobre  explicar por
autor pozos qué no
escribió profun viven en
el párrafo dos. pozos las
2  ranas.
principalmente 
para entrete
 ner a persuadi
los r a los
lectore
 lectore
s para
que
eviten
los
pozos.


entret
ener
a los
lector
es
con
un
cuent
o
que
enseñ
e una
lecci
ón.
 describir
cómo es un
pozo.
PARTE CINCO: Prepárate para una Prueba
 l Un cuestionario sobre la identificación del propósito del autor puede
tener preguntas sobre por qué el autor escribió un texto en particular.
CONSEJOS Este tipo de preguntas es para conocer el propósito del texto
PARA LA completo.
PRUEBA
l Un cuestionario sobre la identificación del propósito del autor puede
tener preguntas sobre la intención del autor en un fragmento en
particular. Es decir, de una sola parte del texto.

Lee las instrucciones para hacer algo en una habitación de tu casa. Luego,
responde las preguntas sobre las instrucciones. Escoge las mejores respuestas
para las preguntas 13 y 14.
Algunas personas separan las habitaciones de su casa con hilos y cuentas. Las cuentas cuelgan
desde el dintel de la puerta hasta el piso. Las cuentas suenan al chocar cuando las personas
entran o salen de la habitación. Tú puedes hacer una cortina de éstas usando macarrones y unas
pocas cuentas.
Materiales: Varias cajas de macarrones con forma cilíndrica, una cuerda fuerte, hilo,
aproximadamente treinta cuentas con una abertura suficientemente grande como para
ensartarlas con hilo y tijeras.
1. Mide el ancho de la puerta, donde vas a colgar tu cortina. Súmale 10 centímetros a esta
medida. Luego corta la cuerda de ese largo.
2. Corta aproximadamente 30 pedazos de hilo. Córtalos del largo que quieres que sea tu cortina.
Puedes quererla desde el comienzo del marco hasta el piso y también la puedes querer con
hilos de diferentes longitudes.
3. Amarra una cuenta en uno de los extremos de cada hilo. De esta manera sostendrán los
macarrones una vez que se deslicen por el hilo.
4. Desliza tantos macarrones como sean necesarios para cubrir el hilo. Deja como seis centímetros
libres en el extremo que no tiene la cuenta. Necesitarás espacio para amarrar los hilos bien
seguros en la cuerda.
5. Una vez que hayas cubierto todos los hilos y los hayas amarrado a la cuerda, tu cortina está lista
para colgar. Busca la ayuda de un adulto. Puedes usar cinta adhesiva para fijar la cortina.

13. El autor escribió el primer párrafo 14. Las instrucciones se escribieron

principalmente con el objetivo de principalmente con el objetivo de
 convencer a los lectores de que  explicar cómo se hace algo.
hagan una cortina.  describir algo sobre los hogares de
 describir un tipo de cortina otras personas.
utilizado por algunas personas.  hacer que los lectores hagan una
 explicar cómo se hace una cortina. cortina para su habitación.
 entretener a los lectores con una  entretener a los lectores con un
historia graciosa. artículo sobre los macarrones.

·16 ABSTRACT Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel C

Lee este artículo sobre un invento único. Luego, responde las preguntas sobre el
artículo. Escoge la mejor respuesta a las preguntas 15 y 16.

A principios de la década de 1940, James Wright creó un nuevo tipo de goma

para una compañía llamada General Electric. Su invento consistía en una masilla
muy elástica y maleable; podía sacar la tinta que había sobre una página de
periódico impresa. Sin embargo, esta nueva goma no tenía ningún uso práctico
para General Electric. La compañía envió por correo muestras de la goma a varias
personas para ver si hallaban algún buen uso para ella.
Algún tiempo después, un trabajador de una tienda de juguetes, Paul
Hodgson, vio a un grupo de adultos jugando con esta goma. A él le sorprendió
lo mucho que se estaban divirtiendo. Decidió escribir a la General Electric y
preguntarles si él podía vender la goma. En el año 1949, comenzó a venderla en
paquetes en forma de huevo. Hodgson la llamó Silly Putty®. El Silly Putty® se
convirtió en un gran éxito. Después de mucho tiempo, al fin se halló un uso para
la nueva goma.
15. El autor 16. El artículo 
escribió el se escribió
primer principalm entrete
párrafo ente para ner a
principalm  persuadir los
ente para a los lectore
 describir lectores s con
un de una
nuevo histori
comprar
tipo de
el Silly a
goma
que se Putty®. sobre
inventó.  el Silly
 explicar describir Putty®.
cómo se cómo
hace la funciona
goma. el Silly
 hacer Putty®.
que los
lectores 
pongan ex
a pli
prueba ca
sus r
propios có
invent m
os. o
 entretener se
a los in
lectores ve
con una nt
historia ó
sobre un
inventos ju
graciosos gu
. et
e
ta
n
po
pu
lar
.
Leccion REPASO
es

10-
12
 PARTE UNO: Lee una Nota

Lee este anuncio sobre un concurso. Luego, responde las preguntas sobre el anuncio.
Escoge la mejor respuesta a las preguntas 1 a la 6.

¡SE CONVOCA A TODOS LOS JÓVENES ARTISTAS!

1. ¿Te gusta dibujar o pintar? ¿Te gustan los animales? ¿Quieres hacer algo para
ayudar a los animales? Entonces a moverse como gacela... busca tu pincel. Te
necesitamos en el Concurso del Calendario de la Asociación por la Fauna Silvestre.
2. Cada año la Asociación por la Fauna Silvestre publica un calendario. Queremos
que el del próximo año muestre tus obras. Escogeremos a 12 ganadores de entre los
dibujos y pinturas que recibamos. Las obras ganadoras aparecerán en el calendario
del año próximo: “Cómo ven los animales los jóvenes artistas”. Envíanos tu obra
basada en uno de los siguientes temas:

• Gente en ayuda de los animales.

• Los animales bebés.
• Animales en peligro de extinción.
• Hábitats afectados.
• La fauna salvaje no es mascota.

4. Tu obra puede
ser el primer paso
para salvar la vida
de un animal en peligro. No digas que estás muy
ocupado. ¡Aparta un tiempo para ayudar a salvar a
la fauna silvestre mundial!”. Lleva tu obra original a
la Biblioteca Pública Municipal hasta el 1 de mayo.
El veredicto se dará el 5 de junio. A todos los
ganadores se les avisará por correo.

·18 ABSTRACT Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel C

 Identificar el Propósito Distinguir entre
Interpretar lenguaje Figurado
del Autor Realidad y Fantasía

Identificar el propósito del autor Interpretar el lenguaje figurado

1. El propósito del autor en el párrafo 4. ¿Cuál de estas frases es un símil?
2 es:  Moverse como gacela.
 explicar de qué trata el concurso.  ¿Cómo te llamas?
 entretener al lector con una historia  No como manzana.
sobre animales.  Como no había tiempo, me fui.
 convencer al lector de que ayude a
los animales.
 describir el trabajo de la Asociación
por la Fauna Silvestre.

Identificar el propósito del autor Distinguir entre realidad y fantasía

2. ¿Cuál es propósito del autor en el 5. ¿Cuál de las siguientes situaciones
último párrafo? podrían pasar en la realidad?
 Informar al lector cómo participar  Un chico del planeta Venus gana el
en el concurso. concurso.
 Persuadir al lector de que se  Un perro dibuja un cartel y lo envía
inscriba en el concurso. al concurso.
 Describir un cartel que mereció un  Todos los años, la Asociación por la
premio. Fauna Silvestre hace un calendario.
 Entretener al lector con historias  Uno de los jueces del concurso es
tontas sobre animales. un león.

Interpretar el lenguaje figurado Distinguir entre realidad y fantasía

3. En el último párrafo, ¿Qué quiere decir 6. ¿Cuál de las siguientes situaciones no
la frase aparta tiempo? podría ocurrir en la realidad?
 Mirar el reloj.  Un tigre vive felizmente en un
 Guardar un reloj. departamento.
 Esperar para hacer algo.  Los niños ayudan a salvar a la fauna
 Hacer algo aun cuando se esté silvestre.
ocupado.  Algunos animales silvestres están en
peligro.
 En Sudamérica hay fauna silvestre.
ABSTRACT 1
Estrategias de
Comprensión
Lectora · Nivel
C
 Post Evaluación 3
Lee una carta escrita por Jessica. Luego responde las preguntas sobre la carta.
Elige la mejor respuesta para las preguntas 1 a la 12.

·20 ABSTRACT Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel C

 15 de enero de 2005.
Querido Diego
1. ¿Cómo está todo en casa? Disculpa que me haya perdido tu
cumpleaños. No puedo esperar volver a casa para ver a todos mis amigos,
especialmente a ti. Quiero que todos hagamos algo entretenido, como ir al
cine o jugar video juegos. No hay nada divertido para hacer aquí en el
campo bonaerense de mi tío.
2. Tal como te dije en mi última carta, el tío Raúl se lastimó el brazo
tratando de arreglar el tractor y como él vive solo, mi papá me trajo para
ayudar hasta que él se mejore. Mi papá dice que sólo necesitamos
quedarnos dos semanas más. Ya sé que no parecen mucho tiempo, pero
diariamente hay demasiado que hacer acá. Ni siquiera quiero pensar en todo
el trabajo que estaré haciendo durante los próximos catorce días. Por lo
menos hay un peón llamado Juan que viene a ayudarnos. Él es muy agradable
y divertido. También es bastante fuerte. Cada día me cuenta un nuevo chiste.
La mayor parte del tiempo sólo se dedica a trabajar.
3. Aquí los días están llenos de trabajo y además son bastante aburridos.
No hay mucho que mirar, excepto a las vacas, pero estoy aprendiendo
mucho sobre las labores de una granja lechera. Manejar una granja lechera
es un trabajo duro. Esa es una de las razones por las que no me gusta. No
puedo creer que mi tío Raúl haya hecho todo este trabajo durante veinte
años.
4. A las vacas lecheras hay que ordeñarlas periódicamente, una vez en
la mañana y otra al anochecer. El tío Raúl tiene 40 vacas lecheras de tipo
Holsteins que son blancas y negras. ¿Sabías que una vaca lechera pesa
más de 200 kilos? Las Holsteins son la raza más popular porque producen
la mayor cantidad de leche. Las vacas raza Jersey son las siguientes en
popularidad. Su leche es la más nutritiva, tiene más cantidad de grasa y es
alta en proteínas.
5. Dos veces al día, Juan se asegura de que las vacas sean ordeñadas. La
primera vez que vi cómo se hacía el ordeño, sentí lástima por ellas. Usaban
unas máquinas especiales y parecía que les estaban haciendo daño, pero

·21 ABSTRACT Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel C

Juan me dijo que no era así, que las vacas estaban acostumbradas a las
máquinas. Después de que son ordeñadas, la leche se enfría y se almacena
en un gran tanque llamado silo. La leche se queda ahí hasta que se envía
al mercado. Con parte de la leche se hará crema, queso, mantequilla y
helado
6. Ayer estuve todo el día limpiando el granero donde se ordeñan las vacas.
Los graneros deben mantenerse muy limpios. Lavé el piso y las paredes con
un limpiador especial que mata los gérmenes. Esto asegura que las vacas no
contraigan ninguna enfermedad. No creo que yo contraiga alguna enfermedad
tampoco. ¡El limpiador huele horrible!
7. Hoy papá, Juan y yo almacenamos la paja en el ático del granero. Ésta
ya estaba en pacas. Máquinas grandes toman la paja suelta y la enrollan en
grandes y apretadas parvas. Deberías ver las máquinas empacadoras, ¡son
gigantes! Después de que almacenamos la paja, Juan me dijo que llevara al
campo el alimento para las vacas. Ellas comen todas juntas de una caja
grande.
¡Pueden comer muchísimo! Sólo son las siete en punto de la noche y ya me voy
a dormir. Mañana tengo un día muy largo. Probablemente debamos limpiar las
máquinas ordeñadoras. ¡Ajj!
8. Piensa en mí mientras tienes tus diversiones de verano. Estoy enviando
una foto que el tío Raúl nos tomó a Juan y a mí enfrente del granero.
Tu mejor amiga, Jessica.
ABSTRACT 2
Estrategias de
Comprensión
Lectora · Nivel
C
 Hallar la idea principal Reconocer causa y efecto
1. La carta de Jessica trata 4. Jessica usó un limpiador especial en
principalmente de el granero para
 un tío enfermo.  que los pisos estuvieran
 una visita a la granja de su tío. brillantes.
 unas vacaciones aburridas.  matar los gérmenes.
 un peón divertido.  que las vacas estuvieran limpias.
 que ella no contraiga una
enfermedad.

Recordar hechos y detalles Comparar y contrastar

2. Las vacas son ordeñadas 5. ¿En qué se diferencia una vaca Jersey
 dos veces a la semana. de una Holstein?
 dos veces al día.  Las Jersey no dan leche.
 cada dos días.  Las Jersey son más grandes.
 sólo cada mañana.  Las Jersey dan leche más nutritiva.
 Las Jersey producen más leche.

Comprender la secuencia Hacer predicciones

3. ¿Cuál de los siguientes sucesos ocurrió 6. ¿Qué hará Jessica el día que regrese
primero? a casa?
 Tío Raúl se lastimó el brazo.  Ir sola al cine.
 Jessica limpió el granero.  Escribirle una carta al tío Raúl.
 Papá y Jessica almacenaron la paja  Juntarse con sus amigos.
en el ático.  Ir a la fiesta de cumpleaños de
 Juan le dijo a Jessica que fuera al Diego.
campo a alimentar a las vacas.

·22 ABSTRACT Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel C

Hallar el significado de palabras Identificar el propósito del autor
por contexto 10. Jessica escribió la carta
7. Un silo es principalmente para
 un lugar para vender leche.  que Diego tuviera lástima por
 un tipo de máquina. ella.
 un tipo de tanque.  explicar acerca de las granjas
 un lugar donde permanecen lecheras.
las vacas.  decirle a Diego cuándo
retornará.
 describir el tipo de vida que ha
llevado en la granja del tío.

Sacar conclusiones y hacer inferencias Interpretar lenguaje figurado

8. Puede decirse que Jessica 11. ¿Qué quiere decir Jessica cuando dice
 está disfrutando su tiempo en la Mañana tengo un día muy largo?
granja.  Necesita mucho descanso.
 no es de mucha ayuda en la granja.  Tratará de no trabajar mañana.
 está trabajando mucho en la granja.  Estará muy ocupada mañana.
 estará fuera de casa por otro mes.  Mañana tiene que levantarse
temprano.

Distinguir entre hecho y opinión Distinguir entre realidad y fantasía

9. ¿Qué detalle de la carta es un hecho? 12. ¿Qué podría no ocurrir en la realidad?
 Los días aquí son largos y muy  La paja es empacada.
aburridos.  De leche se hace queso.
 Las vacas comen juntas de una caja  Las vacas se ordeñan a sí mismas.
grande.  Un granjero trata de arreglar un
 No hay nada divertido que hacer en tractor.
la granja de mi tío.
 Él es muy agradable y divertido.
ABSTRACT 2
Estrategias de
Comprensión
Lectora · Nivel
C
 Plan de Competencias
Cognitivas
en base a 12 estrategias de
Desarrollo
del
Pensamiento

Hallar la idea principal, Recordar hechos y detalles, Comprender la secuencia, Reconocer causa y efecto,
Comparar y contrastar, Hacer predicciones, Hallar el significado de palabras por contexto, Sacar conclusiones
y hacer inferencias, Distinguir entre hecho y opinión, Identificar el propósito del autor, Interpretar
lenguaje figurado y Resumir.
 www.ziema
x.cl
dziebold@ziema
x.cl
Chesterton 7745, Las Condes Fono: 56 – 2 - 2245608 -
Santiago, Chile.