6.5 P Episodio Emocional CSociales

6.
5
Episodio emocional
Episodio emocional
Introducción
En esta lección, usando los descubrimientos del experto en emociones, el doctor Paul Ekman, tus
estudiantes conocerán de qué se trata un episodio emocional y cuáles son sus fases. Distinguir estas
etapas o fases del episodio emocional es muy útil para comprender cómo surgen las emociones, qué
pasa cuando están presentes y los efectos que generan. Una de las fases más importantes, corres-
disparadores nos permite comenzar a cuestionar la manera en que nos vinculamos con cierto tipo de
situaciones y entender cómo esto afecta nuestro bienestar emocional.
¿Cuál es el objetivo de la lección? ¿Por qué es importante? Conceptos clave

Que los estudiantes identifiquen qué es un Porque al identificar sus disparadores Episodio emocional.
episodio emocional y algunos disparadores. pueden empezar a trabajar con ellos.
Estructura de la sesión y
recomendaciones específicas
1 min.
Momento de atención:
Señal de silencio
• Explícale al grupo que cuando necesi-

tes su atención vas a usar la “señal de
silencio”. Para indicarla levanta la mano
y cierra el puño. Quien la vea también
la levantará, la mantendrá levantada
con el puño cerrado y permanecerá en
silencio en espera de que todo el grupo
se dé cuenta, levante la mano, perma-
nezca en silencio y te preste atención.
1 min.
Introducción para los estudiantes
Invita a los estudiantes a leer la
introducción de la lección.
• También la puedes leer tú, comentarla

con tus propias palabras o leerla junto
con los estudiantes.
Autoconocimiento 1
Lección 6. La ciencia de las emociones
5 min.
Actividad 1:
Pide a tus estudiantes que en equipos
de tres personas lean las historias y
completen la información faltante.
• Cada historia representa un episodio

emocional y cada viñeta corresponde a
una de las cinco fases de dicho episo-
dio. Pídeles que escriban en el recuadro
en blanco lo que pudo haber pasado en
esa fase. Con esta actividad queremos
que identifiquen en qué consiste cada
una de las fases del episodio emocional
partiendo de los ejemplo dados.
• Si algunos estudiantes tienen dudas
sobre en qué consiste alguna de las
fases, pídeles que por ahora completen
la historia considerando únicamente
la información en los otros recuadros
y el nombre de la fase en el recuadro
faltante.
• Algunas posibles respuestas de tus es-
tudiantes con respecto a la conducta
de Ana en el primer episodio emocional
podrían ser: Ana le escribe un mensaje
agresivo a Marcos; Ana le grita a Mar-
cos que lo odia. En el caso del episodio
emocional de Miguel sobre lo que suce-
dió después del episodio emocional tus
estudiantes podrían responder: Miguel
se arrepintió de no haber intentado
resolver los otros ejercicios; Miguel re-
probó el examen.
2 Autoconocimiento
Episodio emocional
• Pídeles que escriban su propio episodio

emocional de frustración o decepción.
Recuérdales que sean breves o incluso
que usen, si así lo prefieren, únicamen-
te palabras clave.
• Recuérdales que para que sea más fácil
identificar las fases, pueden responder
a las preguntas de esta actividad.
• Una vez que hayan terminado, pre-
gunta a tus estudiantes si alguien de-
sea compartir de manera concisa, qué
disparador identificó en su episodio
emocional. Recupera al menos cinco
disparadores. Algunos ejemplos de
disparadores pueden ser: El profesor
me dijo: “Pasa al frente y explícalo al
grupo”; Comenzó el examen y no podía
recordar lo que había estudiado. Sebas-
tián me dijo: ya no confío en ti.
• Pregunta a tus estudiantes si observa-
ron más similitudes o diferencias en-
tre los disparadores mencionados y
por qué creen que es así. Comenta con
ellos que algunos disparadores pueden
ser muy comunes, en virtud de nuestro
pasado evolutivo o de nuestra herencia
cultural. Sin embargo, en la mayoría de
los casos, los disparadores son perso-
8 min. nales pues dependen de nuestra histo-
• Es importante recalcar que elijan un
Actividad 2: ria, nuestras experiencias y nuestros
evento sencillo, que no haya sido muy
Pide a tus estudiantes que de forma hábitos emocionales, los cuales deter-
complicado o les provoque aún emo-
individual piensen en algún episodio minan la manera en que nos vincula-
ciones intensas. Además pídeles que
emocional de frustración o decepción mos con ciertas situaciones.
recuerden la situación como un obser-
que hayan tenido recientemente en
vador objetivo, sin juzgarse.
la escuela.
• Puedes leer las definiciones de frustra-
ción y decepción en el glosario para que
identifiquen estas emociones.
Autoconocimiento 3
2 min.
Actividad 3:
Pide a tus estudiantes que de forma
individual contesten la pregunta ¿Por
qué podría ser importante identificar
nuestros disparadores?
• Recuérdales que conocer qué es lo que

provoca las emociones nos permite
cuestionar por qué esto es así; y qué
tipo de vínculo establecemos con de-
terminadas situaciones. En la medida
en que conocemos mejor cómo se de-
senvuelven nuestras emociones pode-
mos identificar diferentes momentos
y estrategias para trabajar con ellas.
Cuando se trata de emociones que nos
hacen sentir bien, reconocer nuestros
disparadores es una oportunidad para
apreciar y cultivar los estados internos
o circunstancias que las provocan.
2 min.
Resumen:
Pregunta si a alguien le gustaría leerlo.
En caso de que nadie se anime, léelo tú
mismo.
1 min.
Escribe ¿qué te llevas de esta lección?:
Pide que escriban en un minuto qué se
llevan de la lección. Fin de la lección.
4 Autoconocimiento
Episodio emocional
Aplicaciones para el aula

y tu vida diaria
Muchas veces nos parece evidente qué es
lo que desata una emoción. Sin embargo,
si nos detenemos a observar con más
detenimiento podemos descubrir nuevos
elementos. Si te interesa, escribe las cinco
fases de un episodio emocional que hayas
tenido recientemente. Como en el caso
de los estudiantes, toma un evento rela-
tivamente sencillo. Reflexiona particular-
mente sobre el disparador. ¿Es recurrente?
Imagina que pudieras vincularte con esa
situación, persona o recuerdo de manera
diferente. ¿Podrías imaginar que ese dis-
parador dejara de serlo?
Autoconocimiento 5
Evaluación de la sesión
De acuerdo a las siguientes afirmaciones, seleccione la opción que refleje su opinión
Totalmente en En Totalmente
Rubro Neutral De acuerdo
desacuerdo desacuerdo de acuerdo
Los estudiantes identificaron qué

es un episodio emocional y algunos
disparadores.
Los estudiantes mostraron interés y

se involucraron en la lección.
Se logró un clima de confianza

en el grupo.
¿Qué funcionó bien y qué efectos positivos se observaron al impartir la lección?
Descripción de dificultades y áreas de oportunidad
Observaciones o comentarios de la sesión
6 Autoconocimiento

6.5 P Episodio Emocional CSociales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

6.5 P Episodio Emocional CSociales

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

6.5 P Episodio Emocional CSociales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

6.

¿Cuál es el objetivo de la lección? ¿Por qué es importante? Conceptos clave

• Explícale al grupo que cuando necesi-

• También la puedes leer tú, comentarla

• Cada historia representa un episodio

• Pídeles que escriban su propio episodio

• Recuérdales que conocer qué es lo que

Aplicaciones para el aula

Los estudiantes identificaron qué

Los estudiantes mostraron interés y

Se logró un clima de confianza

¿Qué funcionó bien y qué efectos positivos se observaron al impartir la lección?

Descripción de dificultades y áreas de oportunidad

Observaciones o comentarios de la sesión

También podría gustarte