ENSAYO SIMCE®

COMPRENSIÓN DE LECTURA
II MEDIO 2017

Antes de comenzar la prueba, lee las siguientes instrucciones.

INSTRUCCIONES
• Contesta con el lápiz pasta o grafito que utilizas normalmente.
• Trata de contestar todas las preguntas de la prueba, incluso si no estás
completamente seguro de tu respuesta.
• Revisa tu nombre en la Hoja de Respuestas tal como se indica a continuación:

Establecimiento: Colegio Gauss

Datos personales Curso: II A
Alumno: Luis Soto Landeros
Revisa tu nombre.
Rut: 2 4 7 7 7 3 6 8 2

1
Preguntas de selección múltiple
2

3
Contesta cada pregunta marcando

4
con una equis la alternativa que
consideres correcta. Debes marcar
5
solo una de las cuatro alternativas.
6
Correcciones
7

8 Borra la equis del cuadrado que

9 marcaste erróneamente utilizando la

10 goma de borrar o corrector. Luego,

marca con una equis la alternativa
que consideres correcta.

• Puedes rayar este cuadernillo, pero recuerda que las respuestas serán corregidas
solo en la Hoja de Respuestas.
• Si tienes alguna duda sobre cómo contestar, levanta la mano y pide ayuda al
encargado de tomar la prueba.
• Tienes ochenta minutos para contestar la prueba. Solo podrás salir de la sala
después de que te den permiso.

Ahora abre la prueba y saca la Hoja de Respuestas.

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 Lee el siguiente texto y texto
Lee el siguiente responde las preguntas
y responde 1 a 7. 1 a 6.
las preguntas

Santiago con triste récord verde

Nuestra capital, junto a Sao Paulo, es una de las ciudades latinas con menor cantidad de árboles
Por Claudio Garrido U.

La llegada del otoño y luego del invierno son un motivo de

preocupación, no solo para las autoridades ambientales
sino también para los santiaguinos que en esta temporada • Mejoran la calidad del aire.
deben lidiar con el aumento de la polución y el esmog. • Ahorrar energía.
“Una solución para paliar los efectos de la contaminación • Permiten el control de residuos.
por material particulado (PM10 y PM2,5) –que es lo que
• Mejoran la salud.
produce el esmog– y que está a la mano, es la creación
de áreas y sitios arbolados en zonas urbanas”, dijo a • Protegen la biodiversidad.
Publimetro Alejandro Donoso, agrónomo del Centro de • Permiten la generación de zonas micro
Educación Ambiental Bosque Santiago. y macro dinámicas.
Y aunque parte de la solución a la contaminación está • Favorecen la recreación.
al alcance de las autoridades, los estudios realizados
por la Comisión Nacional del Medioambiente (Conama) • Favorecen la educación.

• Favorecen el desarrollo de la percepción

de Chile es una de las ciudades latinas con menos estética.
áreas verdes.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda que las ciudades tengan aproximadamente
9 metros cuadrados de áreas verdes por habitante, y en Santiago solo tenemos 3,2.

Desigualdad verde

La investigación “Áreas verdes reales del Gran Santiago” deja al descubierto que en materia de
árboles las comunas con más dinero llevan la delantera (ver gráfico 1).
Entre las comunas más carentes de árboles están La Florida, Pudahuel y El Bosque, y las con más
verde son Providencia y Vitacura.

de máquinas que captan el CO2

“Una especie conveniente es el quillay, por ser más tupido, lo que permite atrapar mejor las partículas”,
dice a Publimetro Alejandro Donoso.
Actualmente, en la Región Metropolitana se crean dos áreas verdes importantes para el medioambiente:
se trata de los parques naturales en los cerros de Chena y Renca y la reforestación del cerro Blanco,
iniciativas que buscan mejorar el rostro y la calidad del aire capitalino, que ya se pone más negro.

2
2

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 En el mundo

Esta e s la c antidad de metros cuadrados de árboles por c ada habitante en otras latitudes. Para
comparar:
• Berlín: 60,0 m2/h 2
• Córdoba: 9,6 m /h • Santiago: 3,2 m2/h
• Curitiba: 51,0 m2/h • Madrid: 7,0 m2/h • Sao Paulo: 3,2 m2/h

Áreas verdes por habitante en Santiago

18,79

11,02

5,96

1,98
0,78 0,56 0,50 0,32
Providencia Vitacura Las San La Cerrillos Pudahuel El
Condes Joaquín Florida Bosque

Gráfico 1

Áreas verdes por habitante

El Gran Santiago tiene, en promedio, 3.2 m 2/hab de áreas verdes. La Organización Mundial de la Salud
recomienda 9 m 2 /hab.
“Los árboles d e la ciudad permiten que l as partículas n o suban a la a tmósfera, ya que atrapan entre
sus hojas el p olvo”. A lejandra Donoso, agrónoma del Bosque Santiago.
Diario Publimetro, 25 de marzo de 2008.

1 Según el texto, ¿qué son PM10 y PM2,5?

A Material particulado.
B Áreas verdes en las zonas urbanas.
1
C LaSegún elde
cantidad texto,
mts2 ¿por quéverdes
de áreas el quillay es una
por habitante. especie conveniente de plantar en
Santiago?
D Una solución para paliar los efectos de la contaminación.
A. Porque evita que se genere esmog.
2 ¿A qué hace referencia la expresión triste récord?
B. Porque atrapa mejor las partículas.
A A los altos
C. niveles de contaminación
Porque de laen
limpió el aire ciudad.
otras ciudades.
B Al hecho de ser la capital del mundo con más contaminación.
D. Porque es conveniente económicamente.
C Al hecho de ser una de las capitales del mundo con menos áreas verdes.
D Al hecho de que, en Chile, las comunas con más recursos tienen menos áreas verdes.

3
3

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 2 ¿A qué hace referencia la expresión triste récord en el título del texto?
A. Al alto nivel de contaminación de Santiago.
B. Al explosivo aumento de la polución en Santiago.
C. A la escasa disponibilidad de espacios verdes en Santiago.
D. A la diferencia en cantidad de áreas verdes en las comunas de Santiago.

3 Si se ordenan decrecientemente, ¿cuáles son las tres ciudades del mundo con más
árboles por habitante?
A. Curitiba, Córdoba y Sao Paulo.
B. Madrid, Santiago y Sao Paulo.
C. Madrid, Córdoba y Curitiba.
D. Berlín, Curitiba y Córdoba.

4 Con relación al sentido global del texto, ¿qué función cumple el gráfico 1?
A. Muestra la importancia de los árboles en las comunas de Santiago.
B. Expone la superficie de áreas verdes por comuna en Santiago.
C. Explica los tipos de habitantes en cada comuna de Santiago.
D. Presenta las comunas más contaminadas de Santiago.

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 5 De acuerdo al texto, ¿qué tienen en común el cerro Chena y el cerro Río Blanco?
A. Ambos se ubican en las comunas con más áreas verdes.
B. Ambos están compuestos por una gran cantidad de quillayes.
C. Ambos forman parte de la iniciativa por mejorar el aire de la capital.
D. Ambos ejemplifican la carencia de áreas verdes en el sector sur de Santiago.

6 ¿Qué mirada acerca del estado de Santiago se aprecia en el titular del artículo?
A. Idealista.
B. Pesimista.
C. Alarmista.
D. Comprensiva.

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 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 7 a 12.

Kinepilates

La tensión del trabajo y permanecer muchas horas sentado frente al computador

fomentan malas posturas y movimientos inadecuados, lo que afecta notablemente
nuestra calidad de vida por los incómodos dolores musculares. Sin embargo, como
todo tiene solución menos la muerte, nació el kinepilates, una técnica que une
la kinesiología y el pilates para combatir el estrés, lumbagos, tendinitis, dolores
de espalda y otros males cada vez más comunes entre los chilenos. Esta nueva
modalidad contempla elementos de la gimnasia y el yoga, y representa una excelente
alternativa para quienes no pueden ejercitar su cuerpo de manera tradicional,
pero también, para las personas con exceso de peso. Los movimientos que se
ejecutan en el kinepilates están basados en seis principios: concentración, control,
centralización, fluidez de movimiento, precisión y respiración, destinados a activar el
sistema sanguíneo y linfático, y a la vez, tonificar, elongar y rehabilitar. Esta práctica
funciona muy bien de noche, ya que el cuerpo y la mente se relajan, mejorando
notablemente la calidad del sueño.
Revista Conozca Más. Santiago, julio 2008.

7 ¿Qué relación existe entre los dolores musculares y el kinepilates?

A. Los primeros constituyen un problema y el segundo, una solución.
B. Los primeros constituyen una consecuencia y el segundo, la causa.
C. Los primeros constituyen un hecho y el segundo, una probabilidad.
D. Los primeros constituyen una premisa y el segundo, una comprobación.

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 8 ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?
A. Crear conciencia respecto de la importancia de tener una buena postura
corporal.
B. Generar cambios con relación a los hábitos que afectan el desarrollo
muscular.
C. Advertir sobre los peligros de trabajar adoptando una posición incorrecta.
D. Informar acerca de una técnica que ayuda a mejorar la calidad de vida.

9 ¿A qué se refiere en el texto la expresión esta nueva modalidad?

A. A la elongación.
B. A la relajación.
C. Al kinepilates.
D. Al yoga.

10 ¿Qué beneficio adicional se atribuye al kinepilates en el texto?

A. Evita las enfermedades más comunes de los chilenos.
B. Colabora con la mantención de un peso adecuado.
C. Ayuda a ejercitar el cuerpo estando en la oficina.
D. Permite el descanso con menos horas de sueño.

11 ¿Qué efecto del kinepilates incide en la mejoría de la calidad del sueño?

A. La concentración.
B. La precisión.
C. El control.
D. El relajo.

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 12 ¿De qué manera se plantea el emisor del texto ante el surgimiento del kinepilates?

A. Lo valora positivamente.
B. Lo analiza objetivamente.
C. Lo define despectivamente.
D. Lo presenta desconfiadamente.

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 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 13 a 18.

Un libro especial

La Emperatriz Infantil llevaba ya mucho tiempo viajando. La litera en la que viajaba,

transportada por sus invisibles poderes, se movía ahora a través de una profunda
garganta, un paso entre dos paredes de roca. De una forma inesperada, las paredes
de roca se separaron por completo, dejando ver una amplia llanura. En medio de
aquella superficie se alzaba una pequeña montaña. Era bastante alta y de un azul
luminoso. A la mitad de la altura de la montaña había un huevo del tamaño de una
casa. Tenía una abertura circular que parecía una puerta. De la abertura redonda y
oscura del gran huevo surgió una larga escala. Cuando la Emperatriz Infantil la cogió,
vio que se componía totalmente de letras y que cada uno de sus peldaños era una
línea. La Emperatriz comenzó a subir por ella.
Cuando la Emperatriz Infantil hubo subido los últimos peldaños, dio un suave suspiro.
Vio ante sí el huevo y la abertura redonda en que terminaba la escala. Entró por
ella. La abertura se cerró inmediatamente detrás. Sin moverse, la Emperatriz Infantil
esperó en la oscuridad.
Poco a poco se pudo ver en las tinieblas un resplandor rojizo y débil. Salía de un libro
que, cerrado, flotaba en el aire en el centro de la estancia en forma de huevo. Estaba
inclinado, de forma que ella podía ver su encuadernación. La Emperatriz Infantil se
acercó y observó, al otro lado, el rostro de un hombre, iluminado desde abajo por
las abiertas hojas con un resplandor azulado.
El rostro del hombre parecía la corteza de un árbol viejísimo, por lo lleno que estaba
de surcos. Tenía la barba larga y blanca y sus ojos estaban hundidos en cuevas
oscuras. Llevaba una cogulla azul de monje, con capucha, y tenía en la mano una
pluma con la que escribía en el libro. La Emperatriz estuvo largo tiempo en silencio,
mirándolo. En realidad, lo que hacía el hombre no era escribir: más bien deslizaba
la pluma lentamente sobre las páginas en blanco y las letras de las palabras se
formaban por sí solas.
La Emperatriz Infantil decía lo que ponía y era exactamente lo que en aquel momento
estaba ocurriendo:
«La Emperatriz Infantil decía lo que ponía…».
–Escribes todo lo que ocurre –dijo ella.

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 –Todo lo que escribo ocurre –fue la respuesta.
Lo curioso era que el anciano no había abierto la boca. Había anotado sus palabras
y las de ella, y ella las había oído como si solo recordase que él acababa de hablar.
–Tú y yo –preguntó– y todo el reino de Fantasía… ¿todo está en ese libro?
Él siguió escribiendo y, al mismo tiempo, ella escuchó su respuesta:
–No. Ese libro es toda Fantasía y tú y yo.
–¿Y dónde está el libro?
–En el libro –fue la respuesta que él escribió.
–Entonces, ¿todo es solo reflejo y contrarreflejo? –preguntó ella.
Y él escribió, mientras ella le oía decir:
–¿Qué se ve en un espejo que se mira en otro espejo? ¿Lo sabes tú, Señora de los
Deseos, la de los Ojos Dorados?
La Emperatriz Infantil se quedó un rato callada y el viejo, al mismo tiempo, escribió
que ella callaba.

Michael Ende
La historia interminable. Adaptación.

13 ¿Cuál de los siguientes elementos permite al lector comprender la naturaleza

fantástica de la narración?
A. La alusión a los poderes de la emperatriz.
B. El resplandor rojizo que emergía de un libro.
C. La aparición del rostro iluminado de un hombre.
D. El deslizamiento de la pluma sobre las páginas en blanco.

10

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 14 Según el texto, ¿cómo se dio cuenta la emperatriz de la naturaleza de la escala?
A. Al subirla.
B. Al pisarla.
C. Al tomarla.
D. Al mirarla.

15 ¿Qué actitud muestra la emperatriz ante el anciano?

A. Admiración.
B. Curiosidad.
C. Inquietud.
D. Sorpresa.

16 ¿Qué elemento en el texto anticipa la importancia del libro que escribe el anciano?
A. La casa que tenía forma de huevo.
B. El rostro que presentaba el anciano.
C. El espejo que se miraba en otro espejo.
D. La escala cuyos peldaños contenían letras.

17 ¿Qué provocaba el resplandor rojizo observado por la emperatriz?

A. El libro que flotaba en el aire.
B. La escalera formada de letras.
C. El huevo del tamaño de una casa.
D. La pluma con que escribía un anciano.

11

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 18 ¿Con qué se relaciona la avanzada edad del anciano?
A. Con la caridad.
B. Con la sabiduría.
C. Con la antigüedad.
D. Con la imprudencia.

12

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 tu ola me lleva al olvido de mí,
¡oh dulce resplandor de estos días!

III
Dime cuándo has pulsado el mundo con mano fuerte
para disponer como dispones
otro aire en el rumor de las horas
Lee el siguiente texto y responde las preguntas otro olor19 enael24. polen de la vida
un fulgor de flor
Luminar en el filo horizonte de la noche.
Dime cuándo, en qué momento
Luminar tu ojo con mirada de amor ha penetrado en mi ojo abierto
I en qué instante ardieron deseos, IV soles, mar adentro
Luminoso amor que todo lo transformas paradesembrar
Antes ti, el mundono rosas ni narcisos
giraba trastornado
I IV
de qué astro, de qué luz, de qué vida has venido las pero
cosasfrondas
sin lugar y madreselvas
no eran cosay algunanaranjas redondas,
Luminoso amor que todo lo transformas Antes de ti, el mundo giraba trastornado
¿de dónde? tubérculos y quién diría,
la luz, cansada de esperar su turno algas y hogueras
hizo nido no sé dónde
de qué astro, de qué luz, de qué vida has venido las cosas sin lugar no eran cosa alguna
Por qué cerro, por qué ladera, por qué montaña en todas
la silla partes,
resentida de raíces
ser unay selenguas
volcaba melancólicamente
¿de dónde? la luz, cansada de esperar su turno hizo nido no sé dónde
has bajado vanuna
sobre y vienen
larga en mesa gracia y premura,
de mara fina
Por qué cerro, por qué ladera, por qué montaña la silla resentida de ser una se volcaba melancólicamente
¿por dónde? y laen fin, abrazos,
almohada, todo ombligo.
la almohada, amor,
has bajado sobre una larga mesa de mara fina
Oh, luminoso amor, en qué momento
Para amarte como te amo
¿por dónde? Luminar
sacaba sus plumas con
y la almohada, la almohada, amor,
ansias de cuna.
para amarte como te amo, ¿de dónde has venido? tu ojo con mirada de amor ha penetrado en mi ojo abierto.
Para amarte como te amo sacaba sus plumas con ansias de cuna.
V
para amarte como te amo, ¿de dónde has venido?
Oh, dulce amor, tus manos en mis manos
II I VIV
deseando han engendrado mundo.
Luminoso
Luminoso amor amor queque dastodo
claridad a mi vida
lo IItransformas Oh, dulce
Antes de amor, tus manos
ti, el mundo girabaentrastornado
mis manos
de de
quéqué eternidad,
astro, dequéquéluz,olvido vienes deseando
las cosas han engendrado
sin lugar no eranmundo.
cosa alguna
Luminoso amorde que de qué
das claridad avida has venido
mi vida
para que olvide como ¿de me
dónde?olvido la luz, cansada de esperar su turno hizo nido no sé dónde
de qué eternidad, de qué olvido vienes Blanca Wiethüchter
delPor
ayer, del
qué olvide ahora
cerro, como y del
por qué mañana. la silla resentida de ser una se volcaba melancólicamente
para que meladera,
olvido por qué montaña (boliviana)
Conhas solo mirar tus ojos en mis ojos
bajado sobre una larga mesa de mara fina Blanca Wiethüchter
del ayer, del ahora y del mañana. (boliviana)
tu ola me lleva al olvido ¿por de mí, y la almohada, la almohada, amor,
Con solo mirar tus ojosdónde?
en mis ojos
¡ohPara
dulceamarteresplandor de
te estos días! sacaba sus plumas con ansias de cuna.
tu ola me llevacomoal olvido amo
de mí,
para amarte como te
¡oh dulce resplandor de estos días! amo, ¿de dónde has venido?
III V
Dime cuándo has pulsado el mundo con mano fuerte Oh, dulce amor, tus manos en mis manos
IIIII
para disponer como dispones deseando han engendrado mundo.
Dime
Luminosocuándo amorhasque pulsado el mundo
das claridad convida
a mi mano fuerte
otro aire en el rumor de las horas
para
de quédisponer
eternidad,comode dispones
qué olvido vienes
otro olor en el polen de la vida
otro
paraaireque enolvide
el rumor como deme las olvido
horas
un fulgor de flor Blanca Wiethüchter
otro olor en el polen
del ayer, del ahora y del mañana.de la vida (boliviana)
en el filo horizonte de la noche.
unConfulgor
solode flor tus ojos en mis ojos
mirar
Dime cuándo, en qué momento
entuelolafilome horizonte de la noche.
lleva al olvido de mí,
tu ojo con mirada de amor ha penetrado en mi ojo abierto
Dime cuándo,
¡oh dulce en qué de
resplandor momento
estos días!
en qué instante ardieron deseos, soles, mar adentro
tu ojo con mirada de amor ha penetrado en mi ojo abierto
para sembrar no rosas ni narcisos III soles, mar adentro
en qué instante ardieron deseos,
pero frondas
Dime cuándo y madreselvas
has pulsado y elnaranjas
mundoredondas,
con mano fuerte
para sembrar no rosas ni narcisos
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disponer diría,dispones
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pero frondas y madreselvas y naranjas redondas,
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todasaire partes,
en el raíces
rumor ydelenguas
las horas
tubérculos y quién diría, algas y hogueras
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y vienen
olor enen el gracia
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depremura,
la vida
en todas partes, raíces y lenguas
en un
fin, abrazos, todo ombligo.
van yfulgor deen flor
19
Oh,en
vienen
luminoso¿A
el filo
en fin, abrazos, quién
amor,
horizonte
gracia y premura,
ense
todode
quéladirige
ombligo.
momento
noche. directamente el emisor del poema?
tu ojo
Dime concuándo,
mirada en de amor ha penetrado en mi ojo abierto.
Oh, luminoso amor,qué momento
en qué momento
tutuojo
ojocon conmirada A.
miradade A
deamor la
amorha luminosidad.
ha penetradoen
penetrado enmi
miojo
ojoabierto.
abierto
en qué instante ardieron deseos, soles, mar adentro
B. Al enamorado.
para sembrar no rosas ni narcisos
pero frondas C. A la vida.
y madreselvas y naranjas redondas,
tubérculos y quién diría, algas y hogueras
en todas partes, D. raíces Aly amor.
lenguas
van y vienen en gracia y premura,
en fin, abrazos, todo ombligo.
Oh, luminoso amor, en qué momento
13
tu ojo con mirada de amor ha penetrado en mi ojo abierto.

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 20 ¿Qué función cumplen las preguntas incluidas en la primera estrofa del poema?
A. Definir el propósito del amor.
B. Explicar el carácter del amor.
C. Referirse al origen del amor.
D. Aludir al efecto del amor.

21 ¿Qué característica se asocia al concepto de amor en el poema?

A. La pasión.
B. La bondad.
C. La claridad.
D. La eternidad.

22 En la cuarta estrofa del poema, ¿qué efecto tiene el amor en el emisor?

A. Acrecienta su melancolía.
B. Transforma su realidad.
C. Elimina su cansancio.
D. Calma su ansia.

23 En la última estrofa, ¿qué concepto representa la consecuencia del amor?

A. La creación.
B. El contacto.
C. El dulzor.
D. El deseo.

14

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 24 ¿Qué recurso utiliza predominantemente el emisor del poema para referirse al
amor?
A. Lo define detalladamente.
B. Lo describe objetivamente.
C. Le asigna virtudes exageradas.
D. Le atribuye características humanas.

15

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 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 25 a 30.

EL POZO
Muerte ocasionada por golpes y heridas. Así rezaba el cargo de acusación por el cual comparecía ante el juzgado del
crimen un tal Leopoldo Renard, tapicero.
Rodeando al acusado se hallaban sus principales testigos: la señora Flameche, viuda de la víctima; Luis Ladureau,
ebanista, y Juan Durdent, gásfiter.
Junto al acusado se encontraba su esposa, vestida de negro, pequeña y fea, con aspecto de mona vestida de dama.
Renard (Leopoldo) refirió con estas palabras el drama:
—Dios mío, fue una desgracia de la cual fui yo, en todo momento, la mayor víctima, y en la que mi voluntad no
intervino para nada. Los hechos hablan por sí mismos, señor juez. Soy un hombre honesto, un hombre trabajador. Hace
dieciséis años que trabajo como tapicero en la misma calle. Todos los vecinos me conocen, me quieren, me respetan,
me consideran, como lo han declarado. Hasta la portera, que no está casi nunca de buen humor. Me gusta el trabajo, me
gusta el ahorro, me gustan la gente decente y los placeres honestos. Eso me perdió. ¡Qué le vamos a hacer! Lo hice sin
querer, y por eso sigo creyéndome un hombre de honor.
Hace ya cinco años que mi señora y yo vamos todos los domingos a pasar el día a Poissy. Tomamos el aire, y además
nos gusta pescar con caña. Eso sí: a los dos nos gusta con locura. Melie es quien me aficionó a la pesca, ¡la haragana!
Ella se apasiona mucho más que yo, ¡la muy tiñosa!, y ella tiene la culpa de todo este asunto, como verán si me prestan
atención.
Soy vigoroso, pero bonachón. No tengo un pelo de maldad. Ella, en cambio, bueno…, ella. ¡Oh, si parece que no
matara una mosca, tan chica, flacucha!, pero más mala que una garduña! No niego sus buenas cualidades, algunas muy
importantes para un comerciante. ¡Pero su carácter! Pregunten a los vecinos. La misma portera que declaró en mi favor
hace un momento podrá decir algo.
Todos los días me reprochaba mi mansedumbre: “¡Yo no aguantaría que me hicieran tal cosa! ¡Yo no aguantaría que
me hicieran tal otra!” Si yo la escuchara, señor juez, tendría que agarrarme a bofetadas por lo menos tres veces al mes…
La señora Renard lo interrumpió, murmurando:
—Charla, charla. Quien ríe último, ríe mejor.
Él se volvió para decirle con inocencia:
—Puedo inculparte porque no estás procesada.
Y encarándose con el juez, prosiguió:
—Ahora continúo. Ya le he dicho que íbamos a Poissy todos los sábados por la tarde para pescar el domingo de
madrugada. Es una costumbre que se ha convertido para nosotros en una segunda naturaleza, como suele decirse. Había
encontrado yo, hace tres años, un sitio, ¡pero qué sitio! Un sitio a la sombra, con ocho pies de agua por lo menos; tal vez,
diez. Un pozo grande con sus cuevas bajo la orilla. Un criadero de peces en toda la regla, el paraíso para un pescador.
Ese pozo, señor juez, podía considerarlo mío, visto que yo había sido su Cristóbal Colón. Todo el mundo lo sabía, todos
sin excepción lo aceptaban. Decían: “Aquí se instala Renard”.
Y nadie se habría atrevido a ocuparlo, ni siquiera el señor Plumeau, que tiene fama, dicho sea sin ofenderlo, de birlar
sitios descubiertos por otros. […]
El juez le interrumpió para advertirle:
—Al grano, al grano. Evite las divagaciones.
El procesado prosiguió:
—Ya voy, ya voy, señor juez. El sábado ocho de julio partimos, pues, en el tren de las cinco veinticinco, y antes de
ponernos a comer fuimos, como de costumbre cada sábado, a echar el cebo. El tiempo se anunciaba bueno. Le dije a
Melie: “¡Mañana va a estar formidable, formidable!” Y ella respondió: “¡La cosa promete!”. Nunca hablamos más cuando
estamos juntos.
Luego volvimos a comer. Estaba yo muy alegre y sediento. Fue la causa de todo, señor juez. Dije a Melie: “Oye, Melie,
hace calor, qué te parece que me tome una botella del despertador”. Es un vinito blanco: lo llamamos así porque si se
bebe mucho de él, no deja dormir. Es como un despertador, usted comprende.
Ella me respondió: “Bebe si te da la gana, pero seguro que otra vez te enfermarás y no podrás levantarte mañana”.
Lo cual era verdad. Eso era lo sensato, lo prudente, lo perspicaz, lo confieso ahora […]. Ahí empezó todo.

Fuente: Maupassant, G., La señorita Perla, El Horla y otros cuentos,

Editorial Andrés Bello, 1982. Fragmento.

16

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 25 ¿Cuál es el propósito del emisor al incluir la información en letra cursiva al inicio
del texto?
A. Establecer un vínculo con el lector.
B. Resumir el contenido de la historia.
C. Introducir el desarrollo de los hechos.
D. Comentar una acción del protagonista.

26 ¿Qué razón entrega Renard para sostener que es víctima del hecho que se le acusa?
A. Alega que faltan pruebas para acusarlo.
B. Sostiene que su mujer cometió el crimen.
C. Dice que actuó obligado por las circunstancias.
D. Manifiesta que ignora los cargos que se le imputan.

27 ¿Con qué finalidad Renard menciona a Poissy en su relato?

A. Para explicar al juez el contexto en que se cometió el crimen.
B. Para describir al lector el lugar donde se ejecutó el crimen.
C. Para negar a los oyentes cualquier relación con el crimen.
D. Para acusar a sus vecinos como cómplices del crimen.

28 Según Renard, ¿por qué su esposa es la responsable de los hechos imputados?

A. Porque lo engañó sucesivamente.
B. Porque lo criticó constantemente.
C. Porque lo amenazó descaradamente.
D. Porque lo obligó a actuar ilegalmente.

17

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 29 ¿Para qué se utilizan las comillas en el relato de Renard?
A. Para citar las palabras dichas por su mujer.
B. Para comentar los hechos previos al crimen.
C. Para destacar las características que se le atribuyen.
D. Para distinguir las voces que intervienen en la historia.

30 Según Renard, ¿qué acción favoreció que cometiera el crimen?

A. Seguir las órdenes de su mujer.
B. Dormir menos de lo necesario.
C. Estar demasiado enfermo.
D. Beber una botella de vino.

18

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 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 31 a 35.

La ilíada, de Homero

La ilíada fue un poema épico griego, que

era cantado por los aedas, acompañados
de una lira. Se le atribuyó la autoría a
Homero, un aeda ciego. Aunque las
traducciones la presentan en prosa,
originalmente estaba escrita en verso. El
presente es un resumen de la ilíada que
hizo José Martí.

Cada cuadro de la ilíada es una escena

como esta. Cuando los reyes miedosos
dejan solo a Aquiles en su disputa con
Agamenón, Aquiles va a llorar a la orilla del mar, donde están desde hace diez años
los barcos de los cien mil griegos que atracan Troya: y la diosa Tetis sale a oirlo, como
una bruma que se va levantando de las olas. Tetis sube al cielo, y Júpiter le promete,
aunque se enoje Juno, que los troyanos vencerán a los griegos hasta que los reyes se
arrepientan de la ofensa hecha a Aquiles. Grandes guerreros hay entre los griegos:
Ulises, que era tan alto que andaba entre los demás hombres como un macho entre
el rebaño de carneros; Ájax, con el escudo de ocho capas, siete de cuero y una de
bronce; Diómedes, que entra en la pelea resplandeciente, devastando como un león
hambriento en un rebaño. Pero mientras Aquiles esté ofendido, los vencedores serán
los guerreros de Troya: Héctor, el hijo de Príamo; Eneas, el hijo de la diosa Venus;
Sarpedón, el más valiente de los reyes que vino a ayudar a Troya, y que subió al cielo
en brazos del Sueño y de la Muerte, a que lo besase en la frente su padre Júpiter,
cuando lo mató Patroclo de un lanzazo. Los dos ejércitos se acercan a pelear: los
griegos, callados, escudo contra escudo; los troyanos dando voces, como ovejas
que vienen balando por sus borreguillos. Paris desafía a Menelao, y luego se vuelve
atrás; pero la misma hermosísima Helena le llama cobarde, y Paris, el príncipe bello
que enamora a las mujeres, consiente en pelear, carro a carro, contra Menelao, con
lanza, espada y escudo: vienen los heraldos y echan suertes con dos piedras en un

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 casco, para ver quién disparará primero su lanza. Paris tira el primero, pero cuando
Menelao se lo lleva arrastrando, Venus le desata el casco de la barba y desaparece
con Paris en las nubes. Luego es la tregua; hasta que Minerva, vestida como el
hijo del troyano Antenor, le aconseja con alevosía a Pandaro que dispare la flecha
contra Menelao, la flecha del arco enorme de dos cuernos y la juntura de oro, para
que los troyanos queden ante el mundo como traidores y sea más fácil la victoria de
los griegos, los protegidos de Minerva. Dispara Pandaro la flecha: Agamenón va de
tienda en tienda levantando a los reyes: entonces es la gran pelea en que Diómedes
hiere al mismísimo dios Marte, que sube al cielo con gritos terribles en una nube
de trueno, como cuando sopla el viento del sur; entonces es la hermosa entrevista
de Héctor y Andrómaca, cuando el niño no quiere abrazar a Héctor porque le tiene
miedo al casco de plumas, y luego juega con el casco, mientras Héctor le dice a
Andrómaca que cuide de las cosas de la casa cuando él vuelva a pelear. Al otro día
Héctor y Ájax pelean como jabalíes salvajes hasta que el cielo se oscurece: pelean
con piedras cuando ya no tienen lanza ni espada: los heraldos los vienen a separar, y
Héctor le regala su espada de puño fino a Ájax, y Ájax le regala a Héctor un cinturón
de púrpura.

31 A partir de la lectura del texto, ¿qué recurso se utiliza para describir a Ulises y a
Diómedes?
A. Se les asignan poderes sobrenaturales.
B. Se les compara con otro ser vivo.
C. Se les atribuyen méritos ajenos.
D. Se les asimila a los dioses.

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 32 De acuerdo con lo sugerido en el texto, ¿qué motivó a Paris para pelear contra
Menelao?
A. La religiosidad.
B. La amistad.
C. El orgullo.
D. El amor.

33 Según el texto, ¿qué papel cumplen los dioses con relación a los pueblos que se
enfrentan?
A. Estimulan la paz entre griegos y troyanos.
B. Impiden la disputa entre griegos y troyanos.
C. Dejan el destino en manos de griegos y troyanos.
D. Toman partido en la lucha de griegos y troyanos.

34 Según el contenido del texto, ¿cuál es el tema principal de la Ilíada?

A. La venganza.
B. La muerte.
C. La guerra.
D. El odio.

35 Al inicio del texto, ¿qué propósito cumple el texto en cursiva?

A. Contextualiza el origen de la Ilíada.
B. Expone la importancia de la Ilíada.
C. Resume el contenido de la Ilíada.
D. Entrega el análisis de la Ilíada.

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 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 36 a 41.

Señor director:
Nunca es tarde o, en este caso, nunca es demasiado pronto. La Casa del Lector y la Municipalidad de Madrid han
puesto en marcha un proyecto que consiste en fomentar la lectura entre bebés. Sí, sí, en bebés; en concreto, en
niños de entre ocho meses y cinco años. No saben todavía leer pero se familiarizan con ese conjunto de hojas
encuadernadas. Los futuros lectores, y seguramente escritores, lo mordisquean, huelen, tocan e incluso arrancan
folios, al tiempo que sus padres se esmeran en contarles el cuento y poner sonido a tantos fonemas e imágenes.

Por fin surgen iniciativas concretas que reaccionan ante los nefastos datos sobre la comprensión lectora de
nuestra sociedad. Asimismo hay padres que son conscientes de su función de “espejos” ante sus hijos. Escuchan
música, leen novelas delante de sus chicos, inventan alguna excusa para llevarles a las bibliotecas, consultan
las agendas de ocio en busca de una sesión de cuentacuentos e incluso adquieren entradas para algún musical,
ballet u ópera infantil. La lectura es el entrenamiento de la mente, del espíritu y el mejor antídoto contra la
manipulación. Quizás por ello Arturo Pérez-Reverte insiste tanto en sus satíricos artículos como en sus últimas
entrevistas: “Sin cultura no existe una sociedad libre y democrática”.

Algunos nos ilusionamos con estos proyectos pilotos que no acaparan las portadas de los periódicos. Pero
ojalá que dentro de unos años esos “bebés lectores” acaparen las portadas digitales y los puestos de decisión.
Entonces, seguramente nos irá mejor.
Isabel Armendáriz.

Fuente: Diario El País, recuperado el 01 de abril de 2015.

36 ¿Cuál es el propósito de la carta anterior?

A. Fomentar la cultura en los niños.
B. Promover la labor de las bibliotecas.
C. Valorar la masividad de una iniciativa.
D. Destacar la importancia de la lectura.

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 37 ¿Qué opinión acerca de los padres es posible establecer a partir del texto anterior?
A. Tienen un rol principal en desarrollar hábitos de lectura en los niños.
B. Necesitan de recursos económicos para motivar la lectura en sus hijos.
C. Carecen de una preparación adecuada para guiar a los niños hacia la lectura.
D. Manifiestan una preferencia por las actividades que se realizan dentro del
hogar.

38 ¿Qué quiere decir el siguiente planteamiento del autor?

“(…) ojalá que dentro de unos años esos ‘bebés lectores’ acaparen las portadas
digitales y los puestos de decisión. Entonces, seguramente nos irá mejor.”

A. Las autoridades futuras deben ser escogidas entre los verdaderos lectores.
B. La sociedad avanzará a la par de la preparación cultural de los gobernantes.
C. El periodismo tiene que otorgar a la cultura la relevancia que siempre ha
merecido.
D. Los lectores merecen ocupar los lugares de privilegio en los medios de
comunicación.

39 ¿Cuál de las siguientes ideas es verdadera a partir de la carta anterior?

A. Las bibliotecas para pequeños lectores son desactualizadas.
B. Los recursos para difundir la cultura son mal utilizados.
C. Los proyectos de desarrollo cultural son ineficientes.
D. Las iniciativas para fomentar la lectura son escasas.

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 40 ¿Cuál es la principal idea que propone el autor de la carta?
A. La niñez debe recibir la mayor preocupación social.
B. La sociedad debe formar lectores desde la infancia.
C. La cultura debe estar al alcance de todas las personas.
D. La prensa debe cumplir con su rol de difusión cultural.

41 ¿Cómo puede considerarse la postura del autor de la carta con relación a la lectura
en los niños?
A. Optimista.
B. Alarmista.
C. Extremista.
D. Oportunista.

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 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 42 a 45.

MÚSICA OTOÑAL
Pongo a sonar un disco de jazz otoñal para así engañar a este clima
estival tan seco que me ahoga. Con la música de fondo a ojos
cerrados simulo nubarrones. En las montañas caerá uno que otro
copo y en lo alto los truenos nos recordarán nuestro tamaño. Me
sirvo un vaso de licor y tomo la manta, no vaya a ser que agarre
algún resfrío. Por la ensordecedora radio del vecino de abajo me
entero de las calles anegadas y los damnificados. Se inicia una
colecta. Maldición, y yo que sólo quería olvidar el verano.

Francisco Javier Rodríguez, 28 años, Macul

Fuente: Santiago en 100 palabras: los mejores 100 cuentos II,Edición Revista Plagio, 2005.

42 De acuerdo con lo leído, ¿con qué propósito el emisor del relato escucha un jazz
otoñal?

A. Para apaciguar la nostalgia por el invierno.

B. Para planificar las próximas actividades.
C. Para evadir las altas temperaturas.
D. Para mejorar el estado de ánimo.

43 ¿A qué sentimiento hace referencia la expresión subrayada en el texto?

A. A la pequeñez del ser humano frente a la naturaleza.
B. A la sensación que genera la proximidad de una tormenta.
C. A la impotencia ante la magnitud de los fenómenos climáticos.
D. A la enorme distancia que separa al hombre del resto del universo.

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 44 En el relato, ¿qué situación problemática es generada por el personaje?
A. Enfermedades que se propagan rápidamente.
B. Cambios climáticos que afectan a la población.
C. Desencuentros entre quienes organizan la colecta.
D. Ruidos que inciden en el ánimo de los ciudadanos.

45 ¿Cuál es la acción principal del relato?

A. El sonar del disco.
B. La caída de la nieve.
C. La realización de la colecta.
D. El anegamiento de las calles.

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SIMCE©
Hoja de respuestas

Establecimiento:
Curso:
Alumno:

Rut:

A B C D A B C D A B C D

1 16 31

2 17 32

3 18 33

4 19 34

5 20 35

6 21 36

7 22 37

8 23 38

9 24 39

10 25 40

11 26 41

12 27 42

13 28 43

14 29 44

15 30 45
 Habilidad de
Tipo de texto Indicador de evaluación Ítem Clave
comprensión lectora

Identifican la causa de un hecho a partir de la información

Localizar Informativo 1 B
explícita de un texto informativo.
Identifican la causa de un hecho a partir de la información
Interpretar relacionar Informativo 2 C
explícita de un texto informativo.
Ordenan decrecientemente tres elementos de acuerdo a un
Interpretar relacionar Informativo 3 D
criterio dado.
Comprenden la función que cumple un gráfico en un texto
Reflexionar Informativo 4 B
informativo.
Relacionan comparativamente dos elementos mencionados
Interpretar relacionar Informativo 5 C
en un texto informativo.
Aprecian la postura del emisor de un texto informativo a partir
Reflexionar Informativo 6 B
del titular de este.
Deducen una relación causa-efecto a partir de la información
Interpretar relacionar Divulgación 7 A
de un texto de divulgación.
Reconocen el propósito comunicativo de un texto de
Reflexionar Divulgación 8 D
divulgación.

Interpretar relacionar Divulgación Comprenden el uso de un recurso de correferencia. 9 C

Infieren el efecto de una técnica de ejercitación corporal

Interpretar relacionar Divulgación 10 B
descrita en un texto de divulgación.
Localizan el efecto de una técnica de ejercitación corporal a
Localizar Divulgación 11 D
partir de información explícita de un texto de divulgación.
Aprecian la valoración que se realiza acerca de de una
Reflexionar Divulgación 12 A
actividad mencionada en un texto de divulgación.
Reconocen el elmento que otorga un carácter fantástico a los
Reflexionar Novela (fragmento) 13 A
hechos narrados en el fragmento de una novela.
 Localizan el momento en que sucede una acción en el
Localizar Novela (fragmento) 14 C
fragmento de una novela.
Aprecian la actitud de un personaje en el fragmento de una
Reflexionar Novela (fragmento) 15 B
novela.
Interpretar la información proporcionada por el narrador en el
Interpretar relacionar Novela (fragmento) 16 D
fragmento de una novela.
Identifican la causa de una situación a partir de la
Localizar Novela (fragmento) 17 A
información explícita del fragmento de una novela.
Relacionan las características de un personaje descrito en el
Interpretar relacionar Novela (fragmento) 18 B
fragmento de una novela.
Infieren el receptor de los sentimientos expresados por el
Interpretar relacionar Poema 19 D
emisor de un poema.
Comprenden el propósito comunicativo de las interrogantes
Reflexionar Poema 20 C
incluidas en una estrofa de un poema.

Interpretar relacionar Poema Deducen una característica del objeto lírico de un poema. 21 C

Infieren el efecto que genera el objeto lírico en el emisor de

Interpretar relacionar Poema 22 B
un poema.
Sintetizan el concepto que representa una consecuencia en
Interpretar relacionar Poema 23 A
una estrofa de un poema.
Reconocen un recurso expresivo utilizado
Reflexionar Poema 24 D
predominantemente por el emisor de un poema.
Evalúan el propósito de un recurso usado por el emisor de un
Reflexionar Cuento 25 C
texto narrativo.
Infieren información a partir de lo expresado por un personaje
Interpretar relacionar Cuento 26 C
en un texto narrativo.
Establecen el propósito de lo dicho por un personaje en un
Interpretar relacionar Cuento 27 A
texto narrativo.
 Infieren información acerca de los hechos expuestos en un
Interpretar relacionar Cuento 28 B
texto narrativo.

Reflexionar Cuento Reflexionan sobre el uso de comillas en un texto narrativo. 29 D

Extraen información a partir de los dichos de un personaje

Localizar Cuento 30 D
en un texto narrativo.
Reconocen el uso de un recurso retórico para aludir a los
Reflexionar Reseña 31 B
personajes mencionados en una reseña.
Infieren el sentimiento que origina una acción a partir de la
Interpretar relacionar Reseña 32 C
información de una reseña.
Comprenden la función que cumplen los personajes de un
Interpretar relacionar Reseña texto literario a partir de la información proporcionada 33 D
por una reseña.
Sintetizan el contenido de un texto literario a partir de la
Interpretar relacionar Reseña 34 C
información de una reseña.
Reconocen el propósito comunicativo del uso de cursiva en
Interpretar relacionar Reseña 35 A
una reseña.

Reflexionar Carta al director Establecen el propósito de una carta al director. 36 D

Interpretar relacionar Carta al director Infieren una opinión en una carta al director. 37 A

Interpretar relacionar Carta al director Interpretan una idea en una carta al director. 38 B

Interpretar relacionar Carta al director Deducen información a partir de una carta al director. 39 D

Reflexionar Carta al director Determinan la tesis del emisor de una carta al director. 40 B

Reflexionar Carta al director Califican la postura del emisor de una carta al director. 41 A
Interpretar relacionar Microcuento Interpretan el propósito del emisor de un texto narrativo. 42 C

Interpretan el sentido de una expresión en lenguaje figurado

Reflexionar Microcuento 43 A
en un texto narrativo.

Interpretar relacionar Microcuento Infieren una situación en un texto narrativo. 44 B

Reflexionar Microcuento Discriminan el acontecimiento principal de un texto narrativo. 45 A