06 - Benjamin - Tesis de La Filosofia de La Historia - 8 Copias

COMPETENCIAS EDUCATIVAS
(aprendizaje)
conjunto de capacidades con diferentes conocimientos y habilidades para la vida en el
ámbito personal, social y laboral.
Las competencias didácticas son las capacidades humanas que constan de diferentes
conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las
distintas interacciones que tienen las personas para la vida en los ámbitos personal, social y
laboral.
La noción de competencia, referida inicialmente al contexto laboral, ha enriquecido su

significado en el campo educativo en donde es entendida como un saber hacer en
situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de
conocimientos, habilidades y actitudes.
Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir se convierten en tres pilares de

la educación para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir,
despertar e incrementar sus posibilidades creativas, permitiendo que aprenda a ser.
Para Perrenoud, P. (2008: 3) "El concepto de competencia se refiere a la manera que
permite hacer frente, regular y adecuadamente, a un conjunto o familia de tareas y de
situaciones, haciendo apelación a las nociones, a los conocimientos, a las informaciones, a
los procedimientos, los métodos, las técnicas y también a las otras competencias más
específicas".
LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
proceso mediante el cual un asesor o profesor trabaja con un estudiante para coleccionar
evidencias de competencia, utilizando los estándares que definen precisamente esas
evidencias.
La evaluación por competencias no es un proceso de determinar si alguien aprueba o no el

curso, es más que pasar un examen. Durante un semestre un estudiante puede ser
requerido de tomar una serie de tareas tales como proyectos, evaluaciones escritas,
laboratorios o investigaciones y es la suma de todos estos elementos que determinan si el
estudiante es competente o no.
Hay dos elementos críticos de la evaluación por competencias:
Es el grado de eficiencia mediante el cual el estudiante o participante ejecuta una acción

específica que típicamente involucra la manipulación de alguna herramienta o tecnología y
la experiencia que demuestra al usarla.
Se refiere específicamente a la habilidad que se ejecuta bajo condiciones específicas.
El proceso de evaluación entonces debe ser considerado como parte del proceso de
aprendizaje, de manera que se puedan identificar los vacíos que hay entre lo que el
estudiante actualmente sabe y lo que debería hacer. Estos vacíos se convierten entonces
en oportunidades de aprendizaje para desarrollar esas habilidades y no son vistas como
fallos del estudiante. La evaluación por competencias es un proceso colaborativo,
negociado entre el profesor y el estudiante y no es un evento impuesto por el maestro.
En la evaluación por competencias a los estudiantes se les debe dar todas las
oportunidades necesarias para demostrar la habilidad y conocimiento en la competencia
que se está evaluando. En este caso la palabra evaluar en español no siempre permite
determinar claramente la naturaleza de este ejercicio en un modelo curricular por
competencias. Quizá un término más apropiado podría ser el de “ajustar” las condiciones, el
método de enseñanza e incluso la manera en que el estudiante ejecuta las acciones de
manera que se pueda llegar a la profesionalización de la competencia.
Beneficios del modelo de evaluación por competencias.
Permite a los estudiantes desarrollar las habilidades necesarias y mejorar las mediante un
progreso natural en un lapso de tiempo razonable.
Es parte de un enfoque constructivo y cooperativo de la educación o capacitación que
identifica necesidades entre lo que es y lo que debería ser en el estudiante.
Los participantes obtienen una certificación por lo que saben hacer y no por el tiempo que
han pasado en un salón de clases o lo que conocen de memoria.
En un modelo curricular o de capacitación por competencias los indicadores de logro o

estándares son las medidas contra las que se evalúa el trabajo del participante. Los
indicadores de logró o estándares usualmente están redactados de una manera amplia
como procesos; estos mismos procesos luego deben ser desmenuzados en procedimientos
y a su vez cada procedimiento evaluado a la luz de si el estudiante es o no es competente
en ese particular aspecto. Para ello los expertos consideran útil el uso de listas de cotejo o
rúbricas que certifiquen las capacidades en diferentes áreas de la tarea.
Principios de la evaluación por competencias:
Inmediato: la evaluación por competencias debe realizarse en un período corto después del
proceso de enseñanza aprendizaje.
Validez: todos los componentes que van a ser evaluados deben estar alineados al objetivo
del aprendizaje. Antes de realizarse debe existir suficiente evidencia que asegure que el
candidato tiene la suficiente práctica para someterse a la misma. Ningún estudiante debe
ser evaluado en un contexto o condiciones diferentes al que fue enseñado o pedirle que
provea evidencias que no están establecidas en los indicadores de logro o estándares.
Confiabilidad: La evaluación misma o el proceso debe ser capaz de soportar el escrutinio.
Es decir, otros asesores o profesores deberían poder alcanzar la misma conclusión.
Flexibilidad: No existe un método único para evaluar por competencias. La evidencia puede
ser coleccionada utilizando métodos diferentes, en diferentes momentos, y bajo una
variedad de condiciones. Debe poder adaptarse a las necesidades de la situación y el
candidato.
Justa: La evaluación no debe discriminar individuos o grupos. Diferente gente y diferentes
situaciones necesitan diferentes métodos de evaluación y, donde sea necesario ajustes
razonables para cumplir con requisitos del individuo.
Segura: toda evaluación debe cumplir con los requisitos necesarios de higiene y seguridad
tanto para quien ejecuta la acción como para el que evalúa.

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