Guia 4 Evalucion Formativa Julio Cesar Zuleyma Romero

LICENCIATURA IDIOMA INGLES
Materia:
TECNICAS DE EVALUACION
Catedrático:
Licda.: Dora Esther Chicas Canales
Tarea:
Guia 4, Como aplicar la evaluacion sumativa
Grupo: The maverick
Estudiante: Zuleyma Maria Romero Cortez. ID: 31-2997-2021

Estudiante: Julio Cesar Monje
Seccion : 01
San Salvador, 09 de Noviembre 2021

.
INTRODUCCIÓN
El ser humano en su propia forma de ser es muy diverso, por la manera

de pensar y actuar que ha mostrado a través de los tiempos. Su historia
de vida es muy corta en comparación con el resto de seres vivientes, en
su entorno siempre han existido situaciones problemáticas; pero con su
inteligencia las ha podido solucionar según sus necesidades. En sus
orígenes no contaba con una institución que tomara la responsabilidad
de educar a sus miembros, función que estaba a cargo de los jefes de
familia.
Pero al surgir la escuela, esta sistematiza la educación al convertirse en

la educadora de los hombres y que se ha venido forjando conforme
evoluciona la humanidad, esto ha contribuido a resolver los problemas
educativos de la sociedad.
Sin embargo, son innumerables las dificultades a la que esta se

enfrenta, por eso se deben introducir otros procesos de enseñanza que
involucre a los principales actores, por medio de nuevos instrumentos
que orienten la evaluación de los aprendizajes, y forme estudiantes
competentes.
Ante ello, la educación superior también debe asumir el rol que le

corresponde dentro del Sistema Educativo Nacional y contribuir a formar
profesionales integrales, algo que no se ha logrado con los procesos
tradicionales,inclusive cuando existe la necesidad de implementar otros
modelos, como la evaluación de los aprendizajes por competencias, que
fomente conocimientos significativos en los estudiantes.
Esto puede ser posible, si los principales actores evalúan por

competencias los aprendizajes de los alumnos, para ello será necesario
elaborar una planificación basada en metodologías de procesos activos
de recolección de la información, como medio de obtener los datos de la
investigación. De igual manera relacionar el estudio con otras teorías,
pues el ser humano siempre se ha educado al observar y al reconstruir
su contexto de acuerdo a su realidad en que vive.
1. Explicar cómo se realiza la evaluación sumativa
especificando:
La evaluación sumativa valora los resultados de aprendizaje y por lo tanto los
procedimientos e instrumentos utilizados deben proporcionar información
significativa sobre lo que los estudiantes han aprendido para poder determinar
si han adquirido las competencias basadas en competencias anteriores.
Cuando se aplica,
Debido a su naturaleza, este tipo de evaluación del rendimiento debe hacerse
al final de un ciclo en el proceso educativo.
qué permite conocer,
Con qué propósito se aplica

Por un lado, sirven para ayudar a los alumnos a conocer los campos en los que
necesitan trabajar más, y a los profesores les ayuda a decidir si sus estudiantes
están preparados para pasar al siguiente nivel del sistema educativo. Por otra
parte, una buena evaluación de este tipo también será útil para determinar si el
programa educativo está dando buenos resultados o no.
cómo se aplica.
Todas las personas que hayan pasado por el sistema educativo estarán
familiarizadas con las diferentes formas que puede tomar una evaluación
sumativa. A continuación, veremos algunas de las más comunes.
Examen Final
La forma más básica de evaluación sumativa es la que se realiza en forma de
un examen al terminar el año escolar. En esta prueba escrita, los alumnos
tendrán que demostrar los conocimientos que han adquirido sobre una materia
a lo largo de todo el periodo educativo. En ocasiones, estos exámenes pueden
también evaluar periodos algo más cortos, como trimestres o cuatrimestres.
Examen Parcial
Este tipo de prueba se realiza cuando se ha dado por terminada la enseñanza
de un determinado tema, dentro del contexto de una materia más amplia. La
frecuencia con la que se realizan los exámenes parciales varía de una
asignatura a otra: pueden ser desde las pruebas diarias hasta las pruebas que
se aplican una vez cada varios meses.
Trabajos Prácticos
Los trabajos prácticos buscan medir el aprendizaje sobre una determinada
materia de manera más objetiva, observando los conocimientos adquiridos por
los alumnos mediante la realización de una tarea práctica. La principal
diferencia de este tipo de herramienta evaluativa con las anteriores es que
mide no solo los conocimientos teóricos, sino también la capacidad de
aplicarlos en un contexto real.
Exposición Oral
Esta herramienta de evaluación tiene como peculiaridad que sirve no solo para
valorar los conocimientos adquiridos por los alumnos durante el transcurso del
proceso educativo, sino también sus habilidades de comunicación y de
exposición.
Proyecto Final
Al terminar ciertos periodos educativos como, por ejemplo, un grado
universitario o un doctorado es necesario presentar un proyecto que condense
los conocimientos adquiridos a lo largo de todos los años anteriores. Este
proyecto suele ser mucho más complejo que un simple trabajo práctico, y en
muchas ocasiones puede llevar meses o años de trabajo.
2. Listar procedimientos, técnicas e instrumentos que se pueden

aplicar para hacer la evaluación sumativa.
Estrategias de evaluación en su función sumativa

 Pedir una investigación en grupo o individual.
 Proporcionar exposiciones orales que requieran el planteamiento de un
problema, la propuesta de un método de solución y la verificación de
propuestas.
 Habilitar la participación en debates que aborden el tema en su conjunto.
 Pedir la realización de un producto.
 Habilitar la realización y / o explicación de experiencias de laboratorio, trabajo
de campo, etc.
 Habilitar la problematización del contenido, para que puedan ser transferidos
a diferentes situaciones.
 Promover actividades de simulación de alguna acción que permita la
aplicación del conocimiento.
 Proponer actividades que permitan la observación directa del aprendizaje del
estudiante o alumno, en el que se revela la capacidad desarrollada.
 Solicitar producciones escritas que requieran: la generación de soluciones
alternativas, la asunción de posiciones, el juicio crítico, la expresión de ideas,
sentimientos y preferencias, haciendo suposiciones y conclusiones válidas,
interpretando informes Estadísticas y mensajes de los medios de
comunicación.
3. Mencionar normas para elaborar pruebas objetivas, pruebas
subjetivas, listas de cotejo, escalas de calificación y rúbricas, en
función de competencias.
• La formación y la evaluación han de basarse en la selección de las

actividades complejas más relevantes de la especialidad e ir
abandonando la formación y la evaluación basadas en la “rotación”.
• La evaluación formativa debe priorizarse, ya que es la que permite

realizar un seguimiento adecuado del residente y garantizar la
consecución de los objetivos de la especialidad.
• Los formularios tipo método de escala verbal son los más adecuados
para la evaluación, tanto formativa como sumativa, si bien esta ha de
basarse en rigurosas pruebas psicométricas.
• Para minimizar al máximo la subjetividad, los formularios y su

aplicación deben cumplir al menos estas condiciones:
– Una descripción clara de la actividad que hay que evaluar (propósito).
– Criterios redactados con precisión.
– Un escala verbal con niveles claramente discriminativos,

preferentemente rúbricas.
– Consensuar con los evaluadores y emplear más de un evaluador

(360º).
4. Explicar cómo validar instrumentos de evaluación.

La validez se define al “grado en que la evidencia y la teoría respaldan
las interpretaciones de los puntajes de una prueba o instrumento de
medición para los usos propuestos”
En otras palabras, comprende un juicio acerca de la interpretación de las
puntuaciones o de la información obtenida con un instrumento, a la luz
de la evidencia de distintas fuentes que le sirven de sostén. Estas se
relacionan con el contenido, el proceso de respuesta, la estructura
interna, con otras variables y las consecuencias.
Esta visión se fundamenta en un concepto unificador de la validez,
contemplando que la evidencia integrada de estas fuentes contribuye a
la validez relacionada con el constructo, de modo que sustente teórica y
empíricamente que el instrumento lo mide o representa de manera
apropiada y conduzca a inferencias y acciones adecuadas
Un instrumento que se utilice en las aulas universitarias, requiere
evidencia relevante que apoye las interpretaciones y los usos de las
puntuaciones o la información obtenida. La Tabla 2 resume algunos de
los procedimientos vinculados con las cinco fuentes de evidencia, de
acuerdo con Cizek (2009), Medina- Díaz y Verdejo-Carrión (2019),
McMillan (2008) y Nitko y Brookhart (2011)
5. Mencionar ventajas de la certificación de competencias en

comparación
con certificar por medio de notas.
 Tener servicios educativos consistentes
 Uniformidad en los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje
 Certeza en los resultados que brindan
 Promover el reconocimiento internacional
 Trabajo realizado en forma eficaz
 Ordenamiento en las funciones universitarias
 Funciones y responsabilidades del personal docente y
administrativo
 Mantener la competitividad al tener un proceso educativo que se
desarrolla con un sistema de control y aseguramiento de la
calidad
 Capacidad técnica del personal académico que brindará tutorías y
asesorías a los alumnos
 Capacidad técnica del personal que realizará los procesos de
gestión
6. Elaborar cuadro resumen de calificaciones con los insumos
obtenidos al
haber desarrollar la guía número dos y la guía número tres.
7. A partir de los resultados certificar aplicando el manual de

evaluación de
los aprendizajes, del sistema educativo nacional.
Después de finalizado el proceso de enseñanza aprendizaje, el docente
debe planificar actividades de nivelación, en casos concretos de
estudiantes que no lograron los requerimientos mínimos de las
competencias.
Todo esto puede llevar a superar las deficiencias académicas de los

estudiantes que les permita obtener los créditos. Se realizarán dos
actividades, un trabajo integrador y una prueba de desempeño, el cien
por ciento se debe distribuir equitativamente en las evaluaciones.
8. Concluir su análisis diferenciando la evaluación por competencias

de la
evaluación sumativa.
A modo de conclusión, se puede decir que la evaluación formativa busca
valorar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que la
evaluación sumativa pretende valorar un resultado final. Por tanto, esta
última encaja en un modelo de escuela tradicional.

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El ser humano en su propia forma de ser es muy diverso, por la manera

Pero al surgir la escuela, esta sistematiza la educación al convertirse en

Sin embargo, son innumerables las dificultades a la que esta se

Ante ello, la educación superior también debe asumir el rol que le

Esto puede ser posible, si los principales actores evalúan por

Con qué propósito se aplica

2. Listar procedimientos, técnicas e instrumentos que se pueden

Estrategias de evaluación en su función sumativa

• La formación y la evaluación han de basarse en la selección de las

• La evaluación formativa debe priorizarse, ya que es la que permite

• Para minimizar al máximo la subjetividad, los formularios y su

– Una descripción clara de la actividad que hay que evaluar (propósito).

– Criterios redactados con precisión.

– Un escala verbal con niveles claramente discriminativos,

– Consensuar con los evaluadores y emplear más de un evaluador

4. Explicar cómo validar instrumentos de evaluación.

5. Mencionar ventajas de la certificación de competencias en

7. A partir de los resultados certificar aplicando el manual de

Todo esto puede llevar a superar las deficiencias académicas de los

8. Concluir su análisis diferenciando la evaluación por competencias

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