Guía Elaboración TFR 2019

4° AÑO PROF.
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES HERNANDO ARIAS DE SAAVEDRA

BIOLOGÍA
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FINAL DE

RESIDENCIA (TFR)
Las prácticas pedagógicas y su residencia son espacios, de integración y profundización de todos los
saberes adquiridos a través del trayecto realizado en la formación de los estudiantes del profesorado.
Ambas, poseen un sentido de realidad y trabajo “in situ”. En ellas, los residentes se aproximan a las
diferentes vivencias y realidades que son inherentes a la profesión docente.
Por lo tanto, durante el período de confección del TFR se espera que logres
las metas y tengas en cuenta los siguientes criterios:
 Recorrer toda tu trayectoria de formación docente y reflexionar sobre la

misma.
 Realizar procesos de metacognición en relación a tus prácticas
pedagógicas.
 Producir un trabajo escrito académico con características propias y un
orden léxico particular.
El trabajo final consiste en realizar, a través de la escritura académica, un

informe de tu propia práctica, integrando conocimiento, ideas y vivencias.
Se presentará de manera escrita en una primera instancia, una vez

aprobado el TFR se pasará a la instancia oral del mismo; donde el alumno
deberá realizar una exposición oral, realizando la defensa del mismo,
utilizando como soporte digital una presentación dinámica, en formato prezi,
sobre el trabajo elaborado.
El informe tendrá carácter de coloquio final el cual deberá utilizar para su

redacción, el formato según las Normas APA; contrastando diversas bibliografías
que le brinden solidez al trabajo, esto será un indicador del grado de dominio que
tenga el alumno sobre el tema y además podrá sustentar con autores ciertas
ideas que expresa.
RESIDENCIA PEDAGÓGICA
1
PROF. GULARTE CAROLINA - X, ETHEL
4° AÑO PROF.
BIOLOGÍA
El formato de presentación será el siguiente:
A) de la instancia escrita como digital (1 sólo archivo):

 Documento impreso. (presentación oral)
 Encuadernación
 Hojas tamaño A4
 Tipo de fuente Arial o Times New Roman (mismo tipo en todo el
TFR)
 Se evitan los colores
 Tamaño de fuente N° 12 (para toda la extensión del documento)
 Párrafos justificados
 Interlineado 1,5 cm
 Márgenes normales
 Sangría de primera línea con espacio de 0,5.
 Un espacio entre párrafos.
En cuanto a las pautas para el desarrollo del trabajo, serán las expresadas a
continuación, en este orden expreso:
 PORTADA GENERAL: se escriben los datos generales, como el Nombre

del Instituto de Formación Docente, logo, carrera, cátedra, nombre del
alumno/a, DNI, nombre del/los docentes, año lectivo.
 PORTADA ESPECÍFICA: Informe Final de Residencia Pedagógica
 RESUMEN: se escribe al finalizar la escritura del informe. Al leerlo debe dar

una idea global al lector sobre el tema. Elegir 5 palabras claves que irán al
final de este apartado.
 ÍNDICE: organiza el informe a través de los números de páginas. Debe utilizar

la tabla de contenido que brinda el programa de Word.
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4° AÑO PROF.
BIOLOGÍA
 INTRODUCCIÓN: Presentación del trabajo y descripción del mismo, en no

menos de una carilla.
 DESARROLLO:
1. PRESENTACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS DONDE SE LLEVÓ

A CABO LA RESIDENCIA realizando un análisis de la/s misma/s: no
olvidando las dimensiones: organizacional: Ubicación geográfica,
características edilicias, periodo de estadía; administrativa: equipo
directivo, otros y comunitaria: relación con padres, sociedad, etc.
2. ANÁLISIS DE LAS PROPIAS PRÁCTICAS: Les proponemos una

relectura de las secuencias didácticas elaboradas, de los registros de las
observaciones y la bibliografía propuesta con la intención de reflexionar y
responder a lo siguiente:
a) De lo planificado a lo acontecido. ¿Qué de lo propuesto en las

secuencias se pudo o no se pudo llevar a cabo o se realizó de forma
diferente? ¿Por qué?
b) Reescribiendo las propuestas de enseñanza. A la luz de las

observaciones, de las intervenciones y de lo analizado en el punto a),
¿qué replantearían o modificarían de los planes de clase? Proponer
una versión que incluya ajustes, reformulaciones, cambios.
Fundamentar las decisiones tomadas.
c) El transcurrir/fluir de la enseñanza. ¿Qué cuestiones consideran

que es necesario fortalecer en relación a su intervención? Proponemos
algunos aspectos a considerar: presentación de la temática,
recuperación de ideas trabajadas, exposición del tema,
aprovechamiento de los recursos, presentación de las actividades,
articulación entre cuestiones teóricas y actividades, el seguimiento de
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4° AÑO PROF.
BIOLOGÍA
las instancias grupales/producciones, la identificación de la

comprensión-aprendizaje de los estudiantes, coordinación de
instancias plenarias, manejo del tiempo u otros.
d) Atravesado/a por la experiencia de la práctica y por la relectura de los

fragmentos propuestos por la cátedra y algún otro de la bibliografía de
Práctica o de Enseñanza y Curriculum, te pedimos que elabores un
texto que permita pensar posibles aportes a los siguientes
interrogantes: “de qué se trata la enseñanza…qué implica enseñar
para la comprensión (...)”. (Máximo 2 páginas).
e) Formular tres recomendaciones sobre la tarea de enseñanza que

posibiliten repensar la propia intervención y que sería conveniente
tener en cuenta para las próximas prácticas. (Máximo 2 páginas).
LAS IDEAS PROPUESTAS DEBEN ESTAR FUNDAMENTADAS Y CONTRASTADAS CON LA

BIBLIOGRAFÍA OTORGADA PARA LA REALIZACIÓN DE ESTE TRABAJO.
3. DESARROLLO Y ANÁLISIS DE LA BIOGRAFÍA ESCOLAR EN EL

INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE: Relato de la biografía escolar
analizando los momentos gratos y no gratos durante ese periodo.
 CONCLUSIONES: es la valoración del proceso realizado como estudiante

del profesorado en términos de logros alcanzados y dificultades superadas o
por superar. Extensión no menor a una carilla.
 BIBLIOGRAFÍA: consignará toda fuente que ha consultado utilizando el

manual de citas bibliográficas basado en las normas de la American
Psychological Association, traducido al español.
 ANEXO: espacio para que puedas incluir aquellos datos, evidencias

fotográficas, cuadros, tablas, etc. y que consideres necesarios y que ayuden
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BIOLOGÍA
a la confección y credibilidad de tu trabajo. Citados todos los antes

mencionados siguiendo las normas APA.
Además, tener presente al momento de su construcción, los criterios de

aprobación que se tendrán en cuenta para su corrección:
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Presentación adecuada, en tiempo y forma.

 Ortografía.
 Correcta sintaxis
 Capacidad de análisis y autocrítica.
 Habilidad para escribir académicamente.
 Originalidad de las reflexiones.
 Adecuado desenvolvimiento en la instancia oral.
 Manejo de vocabulario específico.
 Interpretación de consignas.
 Manejo bibliográfico y digital
 Utilización de normas APA
 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y AMPLIATORIA PROPUESTA PARA EL TFR:
AGUERRONDO, I. (1996); La escuela como organización inteligente. Bs. As.

Troquel.
BLEJMAR, B. (s.f.). Gestionar es hacer…que las cosas sucedan.
DAVINI, MARÍA CRISTINA;(2008) “Métodos de enseñanza”. Editorial Santillana.
DE LONGHI, ANA LÍA; (2003). “La construcción del conocimiento: un problema

de didáctica de las ciencias y de los profesores de ciencia”. Revista de
educación en biología.
5
4° AÑO PROF.
BIOLOGÍA
DOYLE, W. (1986). “Trabajo académico”. Artículo publicado en Academic work

and educational excellence.
FERNÁNDEZ, LIDIA; (1994) “Instituciones educativas”. Editorial Paidós.

FRIGERIO G. Y POGGI M. (1992) “Las instituciones educativas: Cara y
ceca”. Editorial Troquel. Buenos Aires.
PÉREZ GÓMEZ, ANGEL; (2010) “Aprender a enseñar en la práctica: Procesos

de innovación y prácticas de formación en la educación secundaria”. Vol.
1. Editorial Grao.
ROMERO, ROBERTO; (1992). “Grupo, objeto y teoría”. Vol: 2.
SANJURJO, LILIANA Y VERA, MARÍA TERESA; (1994) “Aprendizaje

significativo y enseñanza en los niveles medio y superior”. Editorial Homo
Sapiens. Rosario, Argentina.
SANTOS GUERRA, MIGUEL ANGEL; (1996). “Evaluar es comprender: De la

concepción técnica a la dimensión crítica”. Universidad de Málaga.
España
VERÓNICA, EDWARD; (1985.) “La relación de los sujetos con el conocimiento”.

México.
ZARZAR CHARUR, CARLOS; (1980.) “Grupos de aprendizaje”. Revista Perfiles

Educativas N°9. México.
6

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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FINAL DE

 Recorrer toda tu trayectoria de formación docente y reflexionar sobre la

El trabajo final consiste en realizar, a través de la escritura académica, un

Se presentará de manera escrita en una primera instancia, una vez

El informe tendrá carácter de coloquio final el cual deberá utilizar para su

El formato de presentación será el siguiente:

A) de la instancia escrita como digital (1 sólo archivo):

 PORTADA GENERAL: se escriben los datos generales, como el Nombre

 PORTADA ESPECÍFICA: Informe Final de Residencia Pedagógica

 RESUMEN: se escribe al finalizar la escritura del informe. Al leerlo debe dar

 ÍNDICE: organiza el informe a través de los números de páginas. Debe utilizar

 INTRODUCCIÓN: Presentación del trabajo y descripción del mismo, en no

1. PRESENTACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS DONDE SE LLEVÓ

2. ANÁLISIS DE LAS PROPIAS PRÁCTICAS: Les proponemos una

a) De lo planificado a lo acontecido. ¿Qué de lo propuesto en las

b) Reescribiendo las propuestas de enseñanza. A la luz de las

c) El transcurrir/fluir de la enseñanza. ¿Qué cuestiones consideran

las instancias grupales/producciones, la identificación de la

d) Atravesado/a por la experiencia de la práctica y por la relectura de los

e) Formular tres recomendaciones sobre la tarea de enseñanza que

LAS IDEAS PROPUESTAS DEBEN ESTAR FUNDAMENTADAS Y CONTRASTADAS CON LA

3. DESARROLLO Y ANÁLISIS DE LA BIOGRAFÍA ESCOLAR EN EL

 CONCLUSIONES: es la valoración del proceso realizado como estudiante

 BIBLIOGRAFÍA: consignará toda fuente que ha consultado utilizando el

 ANEXO: espacio para que puedas incluir aquellos datos, evidencias

a la confección y credibilidad de tu trabajo. Citados todos los antes

Además, tener presente al momento de su construcción, los criterios de

 Presentación adecuada, en tiempo y forma.

 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y AMPLIATORIA PROPUESTA PARA EL TFR:

AGUERRONDO, I. (1996); La escuela como organización inteligente. Bs. As.

BLEJMAR, B. (s.f.). Gestionar es hacer…que las cosas sucedan.

DAVINI, MARÍA CRISTINA;(2008) “Métodos de enseñanza”. Editorial Santillana.

DE LONGHI, ANA LÍA; (2003). “La construcción del conocimiento: un problema

DOYLE, W. (1986). “Trabajo académico”. Artículo publicado en Academic work

FERNÁNDEZ, LIDIA; (1994) “Instituciones educativas”. Editorial Paidós.

PÉREZ GÓMEZ, ANGEL; (2010) “Aprender a enseñar en la práctica: Procesos

ROMERO, ROBERTO; (1992). “Grupo, objeto y teoría”. Vol: 2.

SANJURJO, LILIANA Y VERA, MARÍA TERESA; (1994) “Aprendizaje

SANTOS GUERRA, MIGUEL ANGEL; (1996). “Evaluar es comprender: De la

VERÓNICA, EDWARD; (1985.) “La relación de los sujetos con el conocimiento”.

ZARZAR CHARUR, CARLOS; (1980.) “Grupos de aprendizaje”. Revista Perfiles

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