Pci Geneal

ESCUELA FISCAL Dr.
Manuel Romero Sánchez
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

Red Hispana Rural de Cordoncillo
ESCUELA FISCAL MIXTA “Dr. Manuel Romero Sánchez”
Huayrapogo - Huertas– Zaruma - El Oro
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
NOMBRE DEL PLANTEL: “Dr. Manuel Romero Sánchez”
TIPO:Hispana
JORNADA:Matutina
REGIMEN:Costa
SEXO:Mixta.
FECHA DE CREACIÓN DEL PLANTEL: 1 de mayo 1979
CODIGO DE LA ESCUELA: 07H01252
AÑOS DE EDUCACION BASICA: 2º,3º,4º,5º,6º,7º
UBICACIÓN: PROVINCIA: El Oro PARROQUIA:Huertas
DIRECCIÓN: Calle sin nombre, Vía Paccha-(margen derecho)
TIEMPO:Cinco años INICIO: Abril 2011
FECHA TERMINAL: Enero del 2016

DIRECTOR:Prof. Rita Isabel Cuenca Pineda.
Numero de telefónico 097906272
ESCUELA FISCAL Dr. Manuel Romero Sánchez
1. ELEMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
2.1.- INTRODUCCION
2.2.- DIAGNOSTICO
2.3.- F.O.D.A.
2.4.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL
2.5.- EVALUACIÓN
2.6.- PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA
2.7.- PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL P.O.A.
2.8.- PLAN CURRTICULAR INSTITUCIONAL P. C. I .
 PERFIL DE SALIDA DE EDUCACION BASICA

 PERFIL DE SALIDAD DE AREAS DE ESTUDIO
 OBJETIVOS EDUCATIVOS POR AÑOS DE BASICA
 PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
 EJES TRANSVERSALES
 METODOLOGIAS Y TECNICAS POR AÑOS DE BASICA
 INDICADORES DE EVALUACIÓN
 ROTULACIÓN DE LOS BLOQUE CURRICULARES
2. INTRODUCCIÓN:
El complejo mundo en que vivimos, con una mayor agudización en los problemas de
orden social, económico, político y ecológico, se proyecta hacia la globalización e
internacionalización del quehacer humano, donde cada maestro está obligado a ser
más eficiente cada día para enfrentar los retos del tercer milenio. Se requiere de una
correcta estrategia en los procesos educativos para guiar los aprendizajes hacia el
desarrollo de un amplio pensamiento y modo de actuar inteligente y creativo.
La educación tiene una función importante que desempeñar si se desea preparar las
nuevas generaciones sobre las grandes autopistas de la información y solucionar los
problemas actuales.
Las instituciones educativas deben reafirmar su cometido como lugar de ciencia y

cultura, que forja los hombres y mujeres que necesita el mundo contemporáneo,
para lo cual los aprendizajes deben desarrollarse sobre la base de objetivos generales
y específicos.
El nuevo documento curricular de la educación General Básica se sustenta en

diversas concepciones teóricas y metodológicas del quehacer educativo, en especial ,
se han considerado algunos de los principios de la Pedagogía Crítica, que ubica al
estudiantado como protagonista principal del aprendizaje, dentro de diferentes
estructuras metodológicas , con predominio de las vías cognitivistas y
constructivistas. Estos referentes integran de la siguiente forma:
El desarrollo de la condición humana y la preparación para la comprensión

Jerarquización de la formación humana en articulación con la preparación científica y
cultural
La comprensión entre los seres humanos
Respeto, solidaridad y honestidad que comprende: interculturalidad,
plurinacionalidad e Inclusión.
Su objetivo general básico es:
 Promover, desde la proyección curricular, un proceso educativo inclusivo, fortalecer

la formación de una ciudadanía para el buen vivir, el contexto de una sociedad
intercultural y plurinacional
4.- DIAGNOSTICO:
2.1.Contenido Histórico Social.
La Institución “Dr. Manuel Romero Sánchez” está ubicada en la parte este del
Cantón Zaruma, en la Parroquia Huertas. Tiene un área de 600 metros cuadrados, el
terreno fue donado por usos moradores, Don Luis Toro y Mardoqueo Matamoros,dl
sitio, donde se empezó a construir dos aulas con el apoyo del Municipio del Cantón
y la colaboración de los padres de familia, actualmente la escuela cuenta con 22
alumnos (17 hombres y 5mujeres), distribuidos en los seis Años de Educación
Básica, de Segundo a Séptimo. A la fecha el Plantel cuenta con tres maestros dos
fiscales y uno por contrato, pagados por la Dirección Provincial de Educación de El
Oro, una maestra en el área de Informática.
2.2.. Características de la Comunidad Educativa.:

Condición Socio-económica y Cultural.
2.2.1. La zona de donde provienen sus miembros es Rural, de estrato socio-

económico mediano. Los hogares de los estudiantes poseen medios necesarios
para sobrevivir, y solventar sus necesidades básicas de salud, alimentación,
educación y vivienda.
2.2.2. En su mayoría, sus moradores se dedican a la agricultura, ganadería y
actividades comerciales.
2.3.Características del local
2.3.1. El local es propio, su condición es buena. Tiene dos aulas.

2.3.2. Mobiliario para todos los estudiantes.
2.3.3. Una cancha de uso múltiple.
2.3.4. Servicios básicos: Luz, agua potable, alcantarillado.
2.4.Equipamiento y recursos didácticos.
2.4.1. Equipamiento con dos computadoras y dos impresoras.

2.4.2. Láminas de Estudios Sociales, Entorno Natural y Social, Ciencias
Naturales, Matemática y Lenguaje y Comunicación.
2.4.3. Radio grabadora.

2.4.4. Pizarras acrílicas
2.4.5. Bandera y gallardete en terciopelo.
2.5.Personal directivo que administró el plantel desde su creación.
Desde la creación, la administración del plantel ha estado dirigida por los

ameritados maestros:
DIRECTORES:
Marta Vidal, Rita Isabel Cuenca.
PERSONAL DOCENTE:
Jorge Artiaga, Carlos Cáceres, Dolores Escobar, Manuel Ramírez, Gladis Araus, María
Peñaloza, Gimena Granda, Laura Dora Vásquez Apolo en el área de Computación
2.6.Perfil de los estudiantes.
2.6.1. Sociables, entusiastas y solidarios.

2.6.2. Buena valoración personal.
2.6.3. Buen rendimiento escolar. (Críticos – Reflexivos)
2.6.4. Seguros y estables.
2.6.5. Creativos.
2.6.6. Respetuosos y colaboradores.
2.7.Rasgos más sobresalientes del proceso pedagógico.
2.7.1. La programación curricular se determina en el mes de marzo (mes de

matrícula). Se diseñan: el P. C. I., pruebas de evaluación por destrezas, P. O. A.,
Plan de Comisiones, Horarios.
2.7.2. Las destrezas y contenidos corresponden a la reforma curricular.
2.7.3. Se prioriza la educación en valores.
2.8.Metodología.
2.8.1. Fundamentalmente es activa – participativa.

2.8.2. Se utiliza diversos recursos didácticos: láminas, audiovisuales, mapas, esferas,
recursos del medio y juegos matemáticos.
2.9.Evaluación.
2.9.1. Una evaluación diagnóstica por destrezas

2.9.2. Se realiza tres evaluaciones sumativas trimestrales por destrezas.
2.9.3. Permanentemente se efectúan evaluaciones formativas.
2.9.4. Se utilizan pruebas objetivas escritas, orales, trabajos grupales, consultas. A
más de la técnica de la prueba se utiliza también la entrevista, el portafolio y la
observación con la correspondiente aplicación de instrumentos de evaluación.
2.10. Trabajo docente.
2.10.1. Compromiso voluntario y personal de los maestros.

2.10.2. Se fijan metas y actividades en común.
2.10.3. Se reporta informes de logros y dificultades.
2.10.4. Intercambio de experiencias a nivel interno.
2.10.5. Escasa capacitación en jornadas pedagógicas.
2.11. Servicio de apoyo al estudiante.
2.11.1. Programa de alimentación desayuno escolar.

2.11.2. Desparasitación a los estudiantes por el Ministerio de Salud.
2.11.3. Donación de textos por el Ministerio de Educación a través del Consejo
Provincial.
2.11.4. Charlas periódicas a los padres de familia para un mejor trato y
comunicación a sus hijos.
2.11.5. Programación de diferentes actividades deportivas, culturales y sociales
en las parroquias.
2.12. Supervisión del trabajo docente.
2.12.1. Visitas del director de la Red.

2.12.2. Visitas del supervisor de la UTE No. 6.
2.13. Metas y logros alcanzados durante los últimos años mediante la planificación
estratégica anterior.
2.13.1. El diseño del P.E.I, constituyó una experiencia significativa para la

comunidad educativa, por la enorme satisfacción y optimismo del cumplimiento
casi en su totalidad de las metas trazadas en la Planificación Estratégica anterior,
el mismo que tuvo una duración de cinco años. Con gran beneplácito se puede
enumerar las obras desarrolladas durante este período:
2.13.1.1. Personal docente medianamente capacitado en el manejo de elementos

curriculares de acuerdo a la reforma.
2.13.1.2. Talleres pedagógicos: Técnicas y estrategias metodológicas, unidad
didáctica, planificación de valoración de destrezas, instrumentos de
evaluación, educación de valores, técnicas de motivaciones, juegos
matemáticos para el desarrollo del pensamiento lógico, organizadores
gráficos constructivistas, etc.
2.13.1.3. Talleres de capacitación a los maestros de la Red.
2.13.1.4. Guía constante de planificación y evaluación.
2.13.1.5. Gestiones para alcanzar los maestros de Computación particulares.
2.13.1.6. Padres de familia conscientes de sus responsabilidades: Colaboraron
para limpieza de la escuela y acondicionamiento.
2.13.1.7. Acondicionamiento del aula y equipamiento del Laboratorio de
computación con dos máquinas.
2.13.1.8. Donación de una grabadora por parte de un alumno que fue abanderado.
2.13.1.9. Adquisición de una biblioteca y material didáctico adquirido por la Red.
2.13.1.10. Colocación de baldosa en dos aulas.
2.13.1.11. Donación de tres pizarras acrílicas por parte del Gobierno Provincial
Autónomo de El Oro
2.13.1.12. Participación en diferentes concursos.

2.14. Realidad institucional.
Mediante las diferentes reuniones de trabajo del equipo de coordinación para la

elaboración del P.E.I, mediante la exploración concreta de la situación educativa y su
entorno, se concluye en determinar las siguientes deficiencias:
2.14.1. El plantel cuenta con un Plan Estratégico; siendo una prioridad en la

actualidad el diseño del P.E.I.
2.14.2. El plantel necesita diseñar el plan de emergencias para acondicionar la
cancha de uso múltiple debido a que en las estaciones invernales la dejan en
estado deplorable.
2.14.3. Hace falta diseñar proyectos de implementación.
2.14.4. Poca capacitación docente a los maestros.
2.14.5. Falta de dominio de la terminología de los contenidos de la reforma

curricular, especialmente en LENGUA Y LITERATURA.
2.14.6. Pocas experiencias de trabajo docente en equipo.
2.14.7. El plantel no cuenta con iluminación adecuada.
2.14.8. Faltan maestros fiscales para computación, música, inglés y cultura
física.
2.15. Diagnóstico estratégico mediante el análisis FODA.
2.15.1. Análisis situacional del medio interno.

El resultado de este análisis nos permite tratar un perfil que muestre para la escuela “Dr.
Manuel Romero Sánchez” sus fortalezas y debilidades las cuales servirán para identificar
luego las estrategias o alternativas de solución y de cambio; así como para realimentar
la visión, misión, objetivos y políticas.
2.15.2. Análisis situacional del medio externo.

La dinámica del medio en el cual estamos inmersos no se puede desconocer

debido a la rapidez que se están desarrollando continuos cambios en el
entorno. Bajo estas circunstancias es condición básica para la supervivencia y
desarrollo, la atención que la institución debe prestar a su entorno, el
resultado permitirá trazar un perfil de escuela que muestre sus variables:
oportunidades y amenazas, la cual posibilitará la identificación de las
alternativas estratégicas de cambio y trasformación.
2.15.3. Matriz de diagnóstico situacional: F.O.D.A.

ANÁLISIS INTERNO
NIVELES DE IMPACTO
FORTALEZAS A M B
1. Planificación estratégica en un 90%, en los cinco años. X
2. Liderazgo de la institución en la zona. X
3. Equipos tecnológicos modernos. X
X
4. Experiencia del personal docente.
X
5. Programa de alimentación escolar.
X
6. Textos escolares.
7. La mayoría de docentes tienen voluntad de cambio. X
8. Predisposición para la capacitación y X

perfeccionamiento docente.
9. Espíritu de solidaridad y compañerismo. X
X
10. Alta responsabilidad profesional.
11. Buenas relaciones humanas entre el personal docente X
y comunidad.
12. Eficiente administración. X
13. Alumnado bondadoso, dinámico, solidario, X

espontáneo y colaborador.
14. Puntualidad y regularidad en la asistencia de docentes

y alumnos. X
15. Colaboración de padres de familia en lo económico y
X
material.
16. Buen trato a los alumnos. X
17. Equipos de computación. X
18. Comedor escolar. X
NIVELES DE IMPACTO
DEBILIDADES A M B
1. No existe un plan de emergencia ante X

posibles desastres naturales.
2. Es necesario implementar técnicas activas y X
procesos didácticos adecuados en:
escritura, ortografía y redacción.
3. Falta desarrollar el pensamiento educativo X
y la creatividad automática.
4. Falta mejorar la práctica docente en la X
evaluación.
5. Carencia de hábitos lectores en los niños. X
6. Falta capacitación permanente a maestros.
X
7. Falta maestros fiscales de computación,
música, inglés y cultura física. X
8. Falta de un equipo de amplificación y
computación. X
9. Carencia de proyectos educativos.
X
10.Pérdida de valores éticos y morales. X
11.Mala alimentación de los niños. X
12.Parasitosis en los estudiantes. X
X
13.Cerramiento incompleto en el local escolar.
14.Acondicionamiento de la cancha de uso

múltiple. X
15.Construcción de un parque infantil
X
16.Construcción del cerramiento del local
X
escolar
ANÁLISIS EXTERNO
NIVELES DE IMPACTO
OPORTUNIDADES A M B
1. Progreso pedagógico. X
2. Apoyo de instituciones gubernamentales y no X

gubernamentales: Municipio, Consejo
Provincial, Junta Parroquial y Subcentro de
Salud.
3. Apoyo económico por parte del Ministerio de
Educación. X
4. Contar con textos para todos los alumnos del X

plantel dotados por el Ministerio de Educación.
5. Participación en competencias deportivas a X

nivel interescolar.
6. Participación en otros centros educativos para X
promocionar al plantel en los campos:
culturales deportivos y artísticos.
7. Apoyo de la Red. X X
8. Trabajo organizado de los padres de familia.
X
9. Asistencia a seminarios.
X
10.Ayuda de líderes comunitarios.
NIVELES DE IMPACTO
AMENAZAS A M B
1. Inestabilidad económica de padres de familia. X
2. Falta de control de tareas escolares en el hogar. X
X
3. Maltrato infantil.
X
4. Contaminación del medio ambiente.
X
5. Falta de oportunidades de trabajo.
X
6. Consumo de alcohol y cigarrillo.
7. Demasiada televisión. X
8. Desconocimiento de dietas alimenticias. X
9. Tiempo que se pierde en época de clases. X

(Reuniones). X
10. Coca aplicación de destrezas
2.15.4. Matriz de priorización de problemas.
A. Problemas Internos.
DEBILIDADES DE ALTO IMPACTO
PROBLEMAS OBJETIVOS COMUNITARIOS NECESIDADES

EDUCATIVAS BASICAS
 En la práctica docente
de expresión oral y  Orientación para que el niño  Practicar la lectura escritura
escrita demuestre interés sobre el y redacción de manera
(Lectura escritura, lenguaje hablado y escrito correcta
redacción)
 En el desarrollo del  Concienciar la importancia de

pensamiento lógico y aprender las tablas de  Practicar
matemático para la multiplicar. permanentemente las
práctica de las tablas cuatro operaciones
de multiplicar y la fundamentales utilizadas
resolución de en la vida diaria.
problemas
 Hábitos lectores en los  Destacar la importancia de

niños saber leer correctamente  Realizar la lectura como un
(pérdida de valores especialmente en público. hábito diario.
éticos y morales)
 Manual de convivencia  Lograr responsabilidad en los  Valores cívicos,

, reglamento interno, hogares dando ejemplo como responsabilidad, respetó y
epigrama para la pareja. amor
educación sexual y el
amor
DEBILIDADES DE MEDIANO IMPACTO

EDUCATIVAS BASICAS
 Capacitación a los  Concienciar a los  Capacitación

maestros maestros la importancia permanente para estar
de las capacitaciones actualizado
 Carencia de  Solicitar a las autoridades

proyectos educativas seminarios  Realizar proyectos
educativos sobre la elaboración de educativos
proyectos. institucionales
 Entrega de  Realizar gestiones ante

materiales a la dirección provincial
destiempo. para que se entre los  Trabajar con los libros
libros al inicio del año otorgados por el
lectivo Ministerio de
Educación{ y Cultura
 Escaso tiempo  Concienciar a los padres
para trabajar con de
dos años de familia,supervisores,ctc,  Trabajar a conciencia
educación básica sobre el tiempo reducido con los temas de los
que hay para trabajar libros más
especialmente en sobresalientes que
escuelas unidocentes y van a servir al niño en
pluridocentes el futuro.
PROBLEMAS EXTERNOS
AMENAZAS DE ALTOIMPACTO

EDUCATIVAS BASICAS
 Demasiada televisión  Orientación para conocer  Programas televisivos que

y celulares. programas televisivos influyen en el
educativos comportamiento social de
la juventud
 Contaminación del
medio ambiente.  Concienciar el reciclaje de  Peligros que produce la
desechos que causan contaminación
contaminación.
 Consumo de alcohol y
cigarrillo  Enfermedades producidas
 Campañas de prevención y por el alcohol y tabaco.
concientizar a la población. Índices de mortalidad
 Maltrato infantil.
 Lograr responsabilidad en los  Valores cívicos,
hogares. responsabilidad.
 Falta de
oportunidades de  Concientizar en incentivar  Que el tiempo dignifique al
trabajo. para el aprovechamiento del hombre para el progreso
tiempo trabajando de los pueblos
 Desocupación.
 Gestionar fuentes de trabajo  Los vicios que puede
ante los organismos causar la falta de trabajo
capciónales
.
AMENAZAS DE MEDIANOIMPACTO

EDUCATIVAS BASICAS
 Tiempo que se  Concientizar a las  Reuniones en la tarde

pierde en épocas de autoridades para que las o en vacaciones
clases (reuniones, reuniones no interrumpan
seminarios). las clases
 Falta de control de  Que la familia controle  Dale al niño hora para

tareas escolares en las tareas escolares en realizar las tareas y el
el hogar. casa. juego
 Desconocimiento d  Realizar charlas sobre  Realizar una lista

dietas alimenticias. dietas alimenticias. sobre los alimentos
nutritivos que puedan
consumirse.
3.15.5- PROGRAMACION EDUCATIVA

Tomando como base los problemas objetivos y necesidades educativas básicas procedemos diseñar la
siguiente programación
educativas básicas
Beneficiarios
Necesidades
Objetivos Actividades Responsables Evaluación Observaciones

educativos
Conocer la realidad
en que se Visitar a los Maestros. Detectar Observar las
¿Qué es necesario
desenvuelve el niño hogares. Padres de diferencias diferencias

conocer?
en la comunidad Dialogar con familia. económicas y bien marcadas

Niños
los padres de
rural. Comunidad sociales. en algunos
familia.
Charlar con educativa. hogares.
los niños
comunidad
educativa.
El grado de
¿Qué es necesario
Padres de familia
responsabilidad para Convocar a Maestros. Observar Por motivo de

saber hacer?
los hijos. reuniones Autoridades grados de trabajo no se

Charlar con de la Red. responsabilida concretan a las
las
d y actividades
autoridades
educativas. predisposició educativas
n para el planificadas.
cambio.
Elaborar un plan de
Reuniones
¿Qué es necesario
trabajo. Maestros. Recibir apoyo Se aplicara con

con líder
saber hacer?
Saber escuchar y Comunidad. de padres de las personas

Comunidad
entender mensajes. comunitario. Niños. familia asistentes.

Conferencias
Fomentar el
sobre el
civismo. civismo.
Concienciar normas
de convivencia en
la comunidad.
Mejorar los Dependiendo
valores humanos Planificada Maestros. Cumplimiento de la
Comunidad en la
¿Cómo vamos a
de la comunidad del objetivo.

participar?
actividad
escuela
global que se
realice.
3.15.6- COMPONENTE DE IDENTIDAD.
3.15.6.1.- Modelos Pedagógico.

 El modelo pedagógico de esta escuela se fundamenta en democracia, cultura ciudadana y

participación de las familias de nuestra escuela y comunidad.
Aplicaremos democracia dándonos espacios para actuar, asimismo.
 Respetaremos nuestras doctrinas de igualdad o de diferencia individual, sin desconocer a la

familia como primera responsable.
Este modelo se fundamenta en tres pilares fundamentales:
 Consolidación de la democracia, a través de los espacios de poder a la sociedad.

 Construcción de la cultura ciudadana, basada en el reconocimiento del otro como igual y
diferente.
 La participación de la familia, como primera responsable de la educación del niño y la niña.
Principios de lo modelos
pedagógicos
Aprendisaje para la vida Reconocimiento de la diversidad
Participación del niño en el aprendizaje

Adquisición de desestrezas para el
trabajo autónomo.
Disciplina conpatible con la dignidad

Valoración de la opinión del niño y la humana
niña.
Acuerdo escuela - familia en los procesos de

formación
3.15.7.- FORMULACIÓN Y ESTRATEGIAS DE CAMBIO.
3.15.7.1. IDENTIDAD ISTITUCIONAL.
Establecer los fundamentos filosóficos y pedagógicos del PEI.

Determinar la identidad y la oferta educativa a la comunidad, mediante procesos participativos para

lograr el mejoramiento de la calidad de la educación.
3.15.7.2. Perfil de lo miembros de la comunidad educativa.
PERFIL DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Lograr que el estudiante

Es el conjunto de
responda al sentido
caracteristicas
último de la educación
rasgos ideales en las tres

dimensiones del desrrllo integral
3.15.7.3.- Perfil institucional.
PERFIL INSTITUCIONAL
Juegos;
ayudará al
desarrollo
Priorizar al Compartir global de
Tomar
niño, la experienci los
decisiones
responsabi as con los educados.
acertadas
lidad, los por el bien compañer
derechos, de la os
etc. institución docentes
3.15.8. Perfil del director:
P Alto liderazgo académico y moral para lograr el crecimiento de los

Docentes y estudiantes.
E
Tener metas y objetivos claramente definidos.
Tener confianza en sí mismo, producto de un buen nivel de

autoestima
Ser optimista y tener una gran confianza en la vida.
Ser responsable.
Ser sensible y enfático a la necesidad de los demás.
Tener un sentido muy claro de los valores.
Ser dinámico, creativo, pertinente, perseverante.
Ser altamente disciplinado.
Ser creativo y con un alto grado de iniciativa.
Tomar decisiones con mentalidad firme..
Velar constantemente por la unión del personal..
Cumplir con eficiencia y eficacia y efectividad los deberes y

atribuciones que determina el reglamento de la ley de Educación..
3.15.9.- Perfil del Maestro.
Capacidad para generar procesos de

Capacidad de actitud para integra la vida aprendizaje significativos.
escolar y comunitario. Construirse en guía
del educando.
Responsabilidad y compromiso con los

Capacidad para manejar un currículo objetivos institucionales.
flexible: Planificador de los distintos
procesos de enseñanza aprendizaje
Capacidad de actitud par integrar la vida

Humanitario: Formar y acompañar al escolar y comunitaria.
educando en sus procesos de maduración
personal
PEIL Que conozca el diseño curricular P.E.I. y

Capacidad de decisión y administración
cumplir con los reglamentos estipulados en
curricular. DEL MAESTRO la ley de educación.
Capacidad de trabajar en equipo Manejo optimo del tiempo en el aula

organizando el ambiente educativo.
Capacidad de innovación; actualizarse en el

Ética profesional; orientar al estudiante asía
campo teórico y practico en cursos de
la formación afectiva y sicomotriz.
formación y perfeccionamiento.
3.15.10.- Perfil del Padre de Familia.
Asistir periodicamente a la
institución educativa para
verificar el rendimiento
academico de sus hijos
ser abministrador del Dialogar sobre los temas

ogar y amigo de sus de clase.
hijos. Perfil del Padre Permitirles que tomen
de Familia deciciones en un
Estimular los exitos ambiente de libertad
obtenidos .
Complir lo que determine el

regamento con de la ley de
educación en cuanto a sus deberes
y sus obligaciones con sus hijos.
3.15.11.- Perfil del Estudiante.
P IDENTIDAD: Un educando seguro de sí mismo respetando las costumbre de los

demás; capaz de reconocerse como parte de una comunidad familiar y local,
E participando activamente en actos sociales culturales y deportivos.
R
SOLIDARIDAD: Pequeños sensibles a la realidad de los otros, comprometidos a la
F vida escolar, familiar y comunitaria con actitud crítica reflexiva y humanística,
participativa en la toma de decisiones que estén a su alcance y buscadores de la
I integración personal i grupal
L
LIBERTATD Y RESPONSABIOLIDAD: Chicos progresivamente autónomos capaces de
D expresar lo que piensan y sienten, de proponer alternativas y proyectos, de crear y
construir, curios para preguntar y abiertos a la experimentación critica.
E
L
RESPETO: Estudiantes que respeten a sí mismo y a los otros porque se valoran.
Adiestrados para aceptar las diferencias entre los diversos seres, conocedores de
los deberes y derechos propios y de los demás; tomando precauciones para no
E afectar al medio ambiente y a sus vecinos.
S
CRETIVIDAD Y CRITICIDAD: Ser abiertos a los cambios, animados a las aventuras de
crear, capaces de aceptar retos provenientes del entorno escolar, familiar y social;
T
con fantasías activas para imaginar nuevas situaciones y soluciones.
U
D HONESTIDAD: Niños que exijan y practiquen la coherencia, que tengan espíritu de

servicio predispuesto al trabajo en equipo.
I
A CALIDEZ Y EFECTIVIDAD: Personas transparentes en sus sentimientos y emociones,

capaces de expresar su mundo interior, de disfrutar lo hermoso de la vida, de
N cultivar una actitud positiva frente a la realidad.
T
EMPRENDEDORES: Educando que tengan metas claras en su vida, que sean
E perseverantes en los objetos propuestos; dominar el lenguaje técnico, la
matemática, la computación que se utiliza en su vida diaria.
3.15.11.- EVALUACIÓN
La evaluación se entiende como un proceso continuo, integral y participativo que permite

identificar una problemática, analizar y explicarla mediante una información. Nos invita a
emitir juicios de valor para la toma de decisiones, permitiendo mejorar de manera gradual la
calidad del objeto de estudio.
La evaluación define la eficacia y la eficiencia con la que se han cumplido las metas
planteadas en los planes operativos anuales, proyectos de implementación, proyectos de aula
pedagógicos y de carácter ocasional, las desviaciones y sus causas, así como la aplicación de
correctivos.
La evaluación es esencial para un P.E.I. ella garantiza su continuidad y efectividad.
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA No. 1
1. DATOS INFORMATIVOS.
Proyecto: Me esfuerzo para mejorar mi lecto-escritura y ortografía
Área: Lenguaje y Comunicación
Tipo: Mejoramiento pedagógico
Años de Básica: 2º a 7º
Tiempo: Tres meses
2. OBJETIVO.
Desarrollar aprendizajes constructivistas de ortografía, por medio de la utilización de estrategias

metodológicas: viso-audio-motor, gnóstico y gráfico, para hablar y escribir con claridad, exactitud y
naturalidad.
3. DESTREZAS A DESARROLLAR.
DESTREZAS GENERALES
Hablar, escuchar, leer, escribir.
DESTREZAS ESPECÍFICAS
Formular preguntas.
Predecir durante la lectura.
Verificar predicciones.
Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prácticas.

4. ACTIVIDADES.
- Análisis situacional: “Árbol de problemas”

- Enlistar causas y consecuencias.
- Diseñar la propuesta:
Tópicos de la ortografía: literal, mayúscula, puntual, numérica.
Reglas ortográficas
Factores a poner en práctica en el aprendizaje: perceptivos,
lingüísticos, afectivos y motrices.
Estrategias metodológicas a utilizarse: viso-audio-motor-gnósico-

lúdico y gráfico.
Método. Inductivo- deductivo (fases)

- Ejecución de la propuesta:
 Presentación y lectura del texto con dificultad.
 Seleccionar y enlistar las palabras subrayadas (5 por semana)
 Observación del perfil gráfico, tamaño, leer, silabear y deletrear.
 Establecer familias de palabras (uso de sinónimos y antónimos)
 Pronunciar por grupos, por sexo, etc.
 Escuchar
 Determinación de las dificultades por medio de preguntas en el pizarrón.
 Deducir el significado y contextualización de las palabras.
 Buscar otros ejemplos similares.
 Generalización: Establecer la regla ortográfica.
 Ejercitación: Completar oraciones con las letras en estudio.
 Diseñar fichas de vocabulario.
 Aplicación: Dictado de oraciones, analogías, etc.
 Evaluación: Observar si los estudiantes adquirieron el patrón ortográfico
 Socializar en grupos de trabajo las fichas de vocabulario.
 Juicios de valor y toma de decisiones
5. RECURSOS.
Revistas, periódicos, cartelera, diccionarios, marcadores, cuadernos, fichas.
6. RESPONSABLES.
Directora, Profesores, Estudiantes, Padres de Familia.
7. EVALUACIÓN.
Verificar el desarrollo del proyecto y las destrezas alcanzadas. Corregir errores

Proyecto: Juego y aprendo operaciones matemáticas
Área: Matemática
Tiempo: Tres meses
2. OBJETIVO.
Despertar el interés por las operaciones matemáticas, mediante el uso de variados juegos
interactivos para la formulación, análisis y solución de problemas teóricos y prácticos con orden y
perseverancia.
 Realizar cálculos mentales.

 Estimar resultados de problemas.
 Formular y resolver problemas.
4. ACTIVIDADES.
 Análisis situacional por medio de la aplicación de diferentes técnicas.

 Determinar causas y consecuencias.
 Elaborar el diseño de la propuesta.
 Preparación de juegos variados utilizando las operaciones matemáticas.
¿Cómo sumar en el reloj?
Encuentre el número que falta.
La ruleta de las operaciones.
Acertijos.
Problemas matemáticos.
Organizar grupos de trabajo para compartir experiencias.

Ejecución del proyecto.
Plantear ejercicios y problemas con los juegos sugeridos.
Socializar el proyecto.
5. RECURSOS.
- Juegos matemáticos.
- Audiovisuales.
- CDs.
6. RESPONSABLES.
Directora – Profesores – Estudiantes – Padres de Familia
7. EVALUACION.
Valorar los resultados para optimizar, corregir y mejorar (retroalimentación)
Proyecto: “Hablo, leo y escribo correctamente”
Área: Lenguaje y Comunicación
Tiempo: 3 meses
2. OBJETIVO.
Hablar, leer y escribir con claridad, legibilidad, exactitud y naturalidad, mediante procesos
metodológicos dinámicos para expresar sus ideas y sentimientos con libertad.
DESTREZAS GENERALES
Escuchar, hablar, leer, escribir
DESTREZAS ESPECÍFICAS
Generar ideas para escribir.
Controlar la legibilidad de la caligrafía.
Escribir de manera legible.
Leer correctamente un párrafo.
4. ACTIVIDADES.
 Análisis situacional del problema.

 Ejemplo: dictado de un texto.
 Determinar causas y consecuencias de la falta de legibilidad en la escritura.
Ejemplo: Lectura de las observaciones de cada estudiante.
 Elaborar el diseño de la propuesta

 Escritura por familias, letras mayúsculas del alfabeto, según el rasgo.
Ejemplo: b, d, p.
 Utilizar el método didáctico: inductivo-deductivo.

Ejemplo: Recortar palabras con el uso de las mayúsculas.
 Presentar las letras en estudio.

 Observar sus rasgos.
 Escribir las letras en el pizarrón.
 Leer.
 Enlistar y leer las palabras con cada una de las letras en estudio (por grupos o familias) de
preferencia con dificultades ortográficas.
Ejemplo:
botella dado patea
bolero Delgado pelota
Bolívar dama pomada
bala duda plomada
 Deducir y consultar significados de palabras.

 Formular oraciones utilizando las palabras (signos lingüísticos) de las letras en estudio
Ejemplos:
Bolívar Delgado patea la pelota.
La botella con pomada es de la dama.
 Seleccionar en consenso la oración más apropiada para la escritura.

 Realizar actividades de lectura (colectiva, por grupos e individual).
 Seleccionar y subrayar palabras de difícil escritura.
 Visualizar, determinar el perfil, silabear y deletrear.
 Utilizar el método deductivo-inductivo bajo la guía del maestro (escritura).
 Presentar la oración seleccionada.
 Escribir al dictado (dos veces).
 Escribir filas de palabras con cada letra en estudio.
Ejemplos:
Plomada, plomada, plomada, plomada.
Duda, duda, duda, duda.
Bolívar, Bolívar, Bolívar, Bolívar.
Escribir filas de las letras en estudio.

Escribir los rasgos.
Terminar la escritura con un refrán, copla o nombre del niño.
Aplicar en tareas.
5. RECURSOS.
Revistas, libros, periódicos, carteleras, diccionarios, marcadores, cuadernos, fichas.

6. RESPONSABLES.
Directora, Profesores, Estudiantes, Padres de Familia.
7. EVALUACIÓN.
Exponer los trabajos.
Socializar con el grupo de maestros.
Establecer juicios de valor para establecer logros, deficiencias y tomar decisiones de mejoramiento.
PLAN OPERATIVO ANUAL
2011 - 2012
Datos informativos:
Escuela: …”DIEZ DE AGOSTO”…………………… Parroquia: …AYAPAMBA………… Cantón: …ATAHUALPA…………….

Caserío:……………
UTE: 6…… ZONA: …RURAL…………….. Supervisor institucional: ……………………………..

NOMBRE DEL FECHA FECHA IINDICADORES DE
DIAGNÓSTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
PROYECTO INICIAL TERMINAL EVALUACIÓN
Bajo nivel de Nº 1 Mejorar el nivel  Desarrollar el taller de Comisión 2009-01 2009-11 Humanos: Equipo evaluador:
dominio de “La lectura una de dominio de capacitación docente pedagógica. Supervisor, Directora,
destrezas del puerta abierta destrezas del sobre la estructura, directora, profesores de
grado.
bloque al bloque temático metodología y diseño personal
Indicadores de
temático de conocimiento” de lectura de de materiales docentes.
evaluación:
lectura de niños y niñas de didácticos para la Estudiantes. Cumplimiento de
niños y niñas 2º a 7º año de enseñanza- Técnicos: tareas del
de 2º a 7º Educación aprendizaje de la Computadora cronograma,
año de Básica de la lectura. , proyector, resultados de
Educación escuela “Agustín  Diseñar y utilizar textos de evaluación
Básica. Crespo Heredia”. materiales didácticos consulta, Sumativa,
informes técnicos
en las clases de proyecto.
de seminarios,
lectura; una vez en Materiales:
registros de
cada unidad Papel, copias asistencia a los
didáctica. de talleres.
 Realizar el documentos, Logros: Inventario
correspondiente útiles de de métodos y
acompañamiento en escritorio, etc. técnicas,
el aula. materiales
didácticos
diseñados para
las clases de
lectura.
Fichas de
observación de
las clases de
lectura.
OPERATIVO ANUAL INSTITUCIONAL (P.O.A) PERIODO 2011 - 2012
PROYECTO DE CRONOGRAMA FUENTE DE

ESTRATEGIAS OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS COSTOS RESPONSABLES
IMPLEMENTACIÓN MENSUAL VERIFICACIÓN
La lectura como Gozo y disfruto de Fortalecer en *Evaluación *Director Todo el año Rincones de
potenciadora de la producción los niños el diagnóstica. *Docentes lectura.
valores. literaria. amor por la *Determinar las *Padres de Técnicas de
Técnicas de lectura como causas de la falta de familia lectura. Niños
comprensión una actividad una comprensión motivados por
lectora para recreativa y lectura. Exponer el la lectura.
potenciar como propósito a la *Niños que
valores. instrumento de comunidad educativa. disfrutan de la
aprendizaje *Presentar lectura.
para potenciar propuestas y *Utilizar
valores. sugerencias. *Aplicar ambientes de
técnicas de la lectura y
comprensión lectora bibliotecas.
para potenciar Lectura con
valores. Intercambiar claridad y
de experiencias en entonación.
clases demostrativas.
Fortaleciendo la Gestionar la *Realizar gestiones *Director Todo el Año *Aula de

Gestiones era informática en donación de permanentes en el *Docentes computación.
el plantel. una Consejo Provincial de *Comité central *Oficios.
Convivamos en computadora El Oro. de padres de *Habilidad en
un ambiente por medio de familia. el manejo de
saludable. múltiples *Consejo la
gestiones, para Provincial de El computadora.
fortalecer la Oro. *Red Niños
informática en Educativa motivados.
el plantel. Autónoma Rural
cordoncillo.
PLAN OPERATIVO ANUAL INSTITUCIONAL (P.O.A) PERIODO 2011 - 2012
PROYECTO DE CRONOGRAMA
ESTRATEGIAS OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS COSTOS RESPONSABLES FUENTE DE VERIFICACIÓN
IMPLEMENTACIÓN MENSUAL
Minga Adecentemos el Motivar a los Organización de *Director Ab My Informe del Director y

entorno físico de padres de mingas en la escuela. *Comité Central Comité Central.
la institución familia mediante Reuniones de trabajo de padres de
reuniones de con el Comité Central familia. Escuela pintada en su
trabajo para de P. F. y Gobierno *Gobierno totalidad
lograr el Estudiantil para Estudiantil
adecentamiento pintura externa de la
de la institución. escuela.
Pintar las paredes
externas, puertas y
enrejado.
Evaluar.
Celebración de Participo en Practicar y Conformación de *Director Ab My Ji Dc Informe de comisiones.

fiestas cíviles y concursos. fomentar el comisiones y priostes *Comité central
fiestas Practico y civismo y la de festividades. *Docentes. Participaciones de
tradicionales fomento el cultura por Planificar actividades *Alumnos maestros, alumnos y
civismo, valores, medio de para cada una de las *Comisiones. padres de familia según
costumbres y programaciones siguientes fechas: fecha de asignada
tradiciones en el permanentes 1.- Día del maestro.
plantel para valores y 2.- Provinzalización Trabajos en cartelera.
respetar las de El Oro
costumbres y 3.- Batalla de las
tardiciones en carretas.
nuestro país. 4.- Día de la madre.
5.- Día del niño.
6.- Día del liberalismo
7.- Fiestas patronales
8.- 2 de noviembre
9.- Navidad

PROYECTO DE CRONOGRAMA FUENTE DE
ESTRATEGIAS OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS COSTOS RESPONSABLES
IMPLEMENTACIÓN MENSUAL VERIFICACIÓN
Elección del Buscando líderes Fomentar en Elección del comité *Director My *Informe de la comisión.
gobierno del presente para los niños la electoral. *Docentes *Gobierno estudiantil
estudiantil el futuro. conciencia Elección del gobierno *Comité electo
sobre sus estudiantil. gobierno *Participación de los
Talleres Participo en una deberes y Ejecutar talleres y estudiantil. niños
elección derechos en debates sobre la *Padres de *Niños líderes
Conferencias democrática. relación a sí nueva ley de los familia
de mismo, a la niños.
concienciación Defendiendo mis familia, Socializar los
derechos. comunidad y a deberes y derechos.
la patria, para Organizar una
Pongo en práctica mejorar el actividad para
mis deberes. estilo de vida. iluminar y proteger la
institución.
Campeonato Mediante el Fomentar la Organizar las *Comisión de Ag Sep *Niños más saludables.
interno de deporte nos buena salud y comisiones de fútbol deportes * Informe de la comisión
deportes desarrollamos la integración y atletismo. *Director *Participación en
saludablemente. por medio del Organizar el campeonatos a nivel
deporte, para campeonato interno. interno y externo.
En cuerpo sano un mejor Organizar una
mente sana. desarrollo de la carrera atlética en la
formación semana de fiestas
integral. patronales.
Organizar gimnasias
rítmicas y rondas.
Participar en los
diferentes
campeonatos a nivel
de parroquia y
cantón.
Organizar un
campeonato
relámpago de indor y
voleibol de padres de
familia.
PROYECTO DE CRONOGRAMA
ESTRATEGIAS IMPLEMENTACIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS COSTOS RESPONSABLES FUENTE DE VERIFICACIÓN
MENSUAL
Seminario taller Formo parte de la Desarrollar talleres Reuniones de trabajo a *Gobierno Jl Ag Sep Oct Integración de los padres de familia
de escuela para escuela de escuela para nivel de maestros y estudiantil.
padres padres, mediante comité central. *Personal Padres de familia más respetuosos,
convivencias e Organizar y ejecutar docente tolerancia y colaboración.
intercambio de talleres permanentes de *Alumnos
experiencias, para escuela para padres en *Padres de familia Informes de talleres
mejorar el estilo de la institución. *Monjas del
vida de las familias Concienciar y fomentar cantón
y lograr valores y la práctica de valores
hábitos de una sobre la puntualidad,
verdadera respeto,
integración responsabilidad, etc.
familiar. Practicar la solidaridad
en la comunidad
educativa
Procesos Respondiendo a los Desarrollar Evaluación diagnóstica. Económicos Todo el año Mejora en la expresión oral y escrita.
metodológicos requerimientos de destrezas de Determinar causas del Aporte de padres *Director Trabajos escritos
nuestros escuchar, leer, bajo rendimiento. de familia *Docentes Niños capaces de escribir y hablar
Técnicas estudiantes. escribir y hablar Establecer diálogos y Autogestión del *Documentos del con claridad, exactitud y naturalidad.
interactivas. mediante la conversaciones plantel MEC. Proyectos de implementación y de
participación de permanentes entre aula.
Concursos estrategias padres de familia y
metodológicas alumnos.
Boletines constructivas para Diseñar propuestas de
informativos. potenciar el procesos metodológicos
aprendizaje. y técnicas creativas.
Intensificar ejercicios de
ortografía, redacción y
lectura.
1.1. Visión institucional.

La escuela fiscal Mixta “DIEZ DE AGOSTO”, está orientada a tener en los
próximos años: Estudiantes con elevada autoestima, críticos, creativos.
Docentes innovadores, motivados, críticos, con mentalidad abierta al
cambio, practicando valores. Padres de familia involucrados en el
quehacer educativo. Infraestructura adecuada y funcional.
1.2. Misión institucional.
La escuela “DIEZ DE AGOSTO” trabaja con eficacia, eficiencia y calidad para

la formación integral de niños y niñas. Sirve a la comunidad con
responsabilidad, calidez afectiva, profesionalismo y mentalidad abierta a los
cambios; con innovación constante del talento humano y recursos
materiales; abandonando el tradicionalismo, los prejuicios y los anti valores.
1.3. OBJETIVOS.
Objetivo general:
Organizar la gestión técnica, pedagógica y administrativa de la institución

para mejorar la oferta y calidad educativa, dentro de un marco de
acuerdos y consensos compartidos entre docentes, estudiantes, padres y
representantes.
Objetivos específicos:
 Determinar la identidad institucional.

 Diseñar y desarrollar el currículo institucional, considerando las características del
entorno y las necesidades educativas del estudiante.
 Establecer lineamientos de carácter administrativo que posibiliten la convivencia

armónica entre los actores educativos.
1.4. Estrategias.
Considerando la visión, la misión institucional en la que se desarrolla la realidad actual,
las estrategias que guiarán el trabajo de la escuela Pedro Campana, son las siguientes:
 Capacitación y asesoramiento constante del personal administrativo y docente.

 Seguimiento y evaluación constante del desempeño docente y de los procesos de
enseñanza en las aulas, con fines exclusivos de mejoramiento.
 Evaluación constante de logros académicos de los estudiantes, con la debida
realimentación.
 Comunicación horizontal, oportuna, constante y fluida, entre todos los niveles
jerárquicos que conforman la institución.
 Establecer convenios de cooperación con instituciones gubernamentales y no
gubernamentales.
 Aprovechar la tecnología, especialmente del internet para el desarrollo del proceso
de enseñanza - aprendizaje de los estudiantes.
2. COMPONENTE CURRICULAR
a. Programa curricular institucional. (1º a 7º)

b. Proyecto pedagógico de aula. (1º año)
c. Plan de unidad didáctica.
d. Horarios de trabajo.
PROYECTO EDUCATIVO
1) Identificación del proyecto.
1.1. Título: “La lectura una puerta abierta al conocimiento”.

1.2. Responsable: Comisión pedagógica.
1.3. Tiempo de duración: Un año lectivo.
1.4. Año lectivo: 2011 - 2012.
1.5. Beneficiarios:
Directos: Niños y niñas de la escuela.
Indirectos: maestros, maestras, padres, representantes y comunidad en general.

1.6. Cobertura: 100 % de niños y niñas de 2º a 7º año de Educación Básica.
2) Resumen ejecutivo.
Los logros académicos de los alumnos y alumnas de la escuela, obtenidos en el año

lectivo 2010 – 2011, permiten determinar que en el eje temático de lectura, del área de
Lenguaje y Comunicación, son bajos; lo que se evidencia diariamente en el aula cuando
a los niños, por diversas circunstancias les toca leer algún texto. Presentan grandes
falencias tanto en la lectura fonológica como en la lectura comprensiva.
Conociendo el contexto del trabajo que se realiza diariamente puede asegurarse que
las causas de este problema se relacionan con el bajo conocimiento que tienen los
maestros sobre la estructura del bloque temático de la lectura, la falta de aplicación de
una metodología adecuada, la falta de articulación de destrezas y contenidos y la falta
de preparación de materiales de lectura por parte de los docentes.
En el contexto indicado, la supervisión institucional, por medio de la Junta general de

Profesores, ha encargado a la Comisión Pedagógica la elaboración del presente
proyecto, orientado al mejoramiento del nivel de dominio de destrezas del bloque
temático de la lectura de los niños y niñas de la escuela, lo que influirá positivamente en
su rendimiento académico general y contribuirá a disminuir posibilidades de repetición
del año y deserción escolar.
3) Objetivos:
3.1. Objetivo general.
Mejorar el nivel de dominio de destrezas del bloque temático de lectura de niños y niñas
de 2º a 7º año de Educación Básica de la escuela.
3.2. Objetivos específicos:
 Conocer la estructura del bloque temático de lectura.

 Articular los contenidos y destrezas del bloque temático de lectura que deben
desarrollar los maestros en las aulas, de 2º a 7º año de Educación Básica.
 Determinar y aplicar procesos didácticos activos para la enseñanza – aprendizaje de
la lectura.
 Desarrollar clases de lectura en el aula empleando materiales diseñados para cada

unidad didáctica.
4) Metas:
 Mejorar el nivel de dominio de destrezas del bloque temático de lectura de niños y

niñas de 2º a 7º año de Educación Básica, de la escuela, por lo menos al 16 sobre 20,
en el transcurso del año lectivo 2011-2012.
 El 100 % de maestros y maestras de la institución conoce y domina la estructura del
bloque temático de lectura, en el transcurso del año lectivo 2008 – 2009.
 100% de contenidos y destrezas del bloque temático de lectura que deben desarrollar
los maestros en las aulas, de 2º a 7º año de Educación Básica, debidamente
articulados, durante el primer trimestre del año lectivo 2011 – 2012.
 El 100 % de maestros y maestras conocen y aplican procesos didácticos activos para
la enseñanza – aprendizaje de lectura durante el año lectivo 2011 - 2012.
5) Actividades:
 Taller de capacitación docente sobre la estructura, metodología y diseño de

materiales didácticos para la enseñanza-aprendizaje de la lectura.
 Diseñar y utilizar materiales didácticos en las clases de lectura; una vez en cada
unidad didáctica.
 Realizar el correspondiente acompañamiento en el aula.
6) Responsables. Comisión pedagógica.
7) Indicadores:
 Maestros y maestras que participan en los talleres de capacitación.

 Horas cumplidas de capacitación docente.
 Resultados de evaluación formativa y sumativa de talleres realizados.
 Inventario de métodos y técnicas para la enseñanza del bloque temático de lectura.
 Materiales didácticos elaborados
8) Recursos:
Humanos: Director, Comisión pedagógica, docentes.

Técnicos: Computadora, textos de consulta, proyector de imágenes de multimedia.
Materiales: Copias de documentos, marcadores, cartulinas.
PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL P .C .I .
3.1 PERFIL DE SALIDA DE EDUCACIÓN BÁSICA.
1. Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y

plurinacional.
2. Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad
cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad
ecuatoriana.
3. Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa.
4. Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis
y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana.
5. Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos,
psicológicos y sexuales.
6. Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación.
7. Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación
de lo comprendido en las disciplinas del currículo.
8. Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el
mundo contemporáneo a través de su conocimiento de las disciplinas
del currículo.
9. Aplicar las tecnologías en la comunicación, en la solución de
problemas prácticos, en la investigación, en el ejercicio de actividades
académicas.
10. Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en
situaciones comunes de comunicación.
11. Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales,
deportivas, artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los
demás y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y
proactivos.
12. Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de

diferentes estilos y técnicas, potenciando el gusto estético.
4.- EJES TRANSVERSALES
4.1. EL BUEN VIVIR COMO PRINCIPIO RECTOR DE TRANSVERSALIDAD EN EL CURRÍCULO.
El Buen Vivir es un principio constitucional basado en el SumakKawsay, una concepción ancestral de los
pueblos originarios de los Andes. Como tal, el Buen Vivir está presente en la educación ecuatoriana como
principio rector del sistema educativo, y también como hilo conductor de los ejes transversales que forman
parte de la formación de valores.
En otras palabras, el Buen Vivir y la educación interactúan de dos modos. Por una parte el derecho de la
educación es un componente esencial del Buen Vivir, en la medida en que permite el desarrollo de las
potencialidades humanas y como tal garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas. Por
otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la educación, en la medida en que el proceso educativo debe
contemplar la preparación de los fututos ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios del Buen
Vivir, es decir, una sociedad democrática, equitativa, inclusiva, pacífica, promotora de la interculturalidad,
tolerante con la diversidad y respetuosa de la naturaleza.
Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas en toda la proyección
curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de destrezas con criterio de desempeño de
cada área de estudio.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan temáticas tales como:
LA INTERCULTURALIDAD
 El reconocimiento de la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas locales,
regionales, nacionales, y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
LA FORMACIÓN DE LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
 El desarrollo de valores universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de
conciencia de derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto de los símbolos
patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la
tolerancia hacía las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
 La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las
especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y
protección.
EL CIUDADANO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
 En el desarrollo biológico y psicológico acorde a las edades y el entorno socio-ecológico
 Los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES
 El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual
y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
 La atención a estas temáticas serán planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases
y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyección
institucional.
PERFIL DE SALIDA DE LAS AREAS DE ESTUDIO
ÁREAS PERFIL
 Conocer, utilizar y valorar las variedades
lingüísticas de su entorno y el de otros.
• Utilizar los elementos lingüísticos para comprender y

escribir diferentes tipologías textuales.
• Disfrutar y comprender la lectura desde una

perspectiva crítica y creativa.
LENGUA Y
• Reconocer la función estética y el carácter ficcional
LITERATURA
de los textos literarios.
• Demostrar sensibilidad y comprensión de obras

artísticas de diferentes estilos y técnicas potenciando
el gusto estético
 Resolver, argumentar y aplicar la solución de

problemas a partir de la sistematización de los campos
numéricos, las operaciones aritméticas, los modelos
algebraicos, geométricos y de medidas sobre la base
de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico

en vínculo con la vida cotidiana, con las otras
disciplinas científicas y con los bloques específicos
MATEMÁTICA
del campo matemático.
Aplicar las tecnologías de la información y la

comunicación en la solución de problemas matemáticos
en relación con la vida cotidiana, con las otras
disciplinas científicas y con los bloques específicos del
campo matemático.
• Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y

valores que caracterizan la sociedad ecuatoriana
• Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo
en el análisis de la problemática histórica, social y
política.
• Relacionarse con los demás y su entorno como seres
ESTUDIOS SOCIALES humanos responsables, solidarios y proactivos.
• Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad
y su relación con el entorno geográfico, en las
diferentes épocas de la humanidad, en la proyección
Ecuador, América Latina y el universo en general.
• Aplicar las tecnologías de la información y la
comunicación en la solución de problemas prácticos
•Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales

relacionados con el conocimiento científico e interpretar a la
naturaleza como un sistema integrado, dinámico y sistémico.
• Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la
perspectiva de las interrelaciones entre los factores bióticos y
abióticos que mantienen la vida en el planeta, manifestando
responsabilidad en la preservación y conservación del medio
CIENCIAS natural y social.
NATURALES • Realizar cuestionamientos, formular hipótesis, aplicar teorías,
reflexiones, análisis y síntesis demostrando la capacidad para
comprender los procesos biológicos, químicos, físicos y
geológicos que les permitan aproximarse al conocimiento
científico natural.
• Dar sentido al mundo que los rodea a través de ideas y
explicaciones conectadas entre sí, permitiéndoles aprender a
prender para convertir la información en conocimientos.
SEGUNDO AÑO DE BASICA

OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL AÑO
LENGUA Y LITERATURA
Comprender y producir
o Utilizar la lengua como un
medio de participación Conversaciones acerca de experiencias
democrática para rescatar, personales, narraciones, descripciones,
valorar y respetar la instrucciones, exposiciones y
diversidad intercultural y argumentaciones (opiniones) orales desde
plurinacional. los procesos y objetivos comunicativos
o Saber comunicarse desde la específicos, para conseguir la adquisición
producciónycomprensiónde del código alfabético y el aprendizaje de la
textos de todo tipo y en toda lengua.
situación comunicativa, para
usar y valorar el lenguaje
como una herramienta de Comprender y disfrutar de textos
intercambio social y de literarios
expresión personal.
Cuentos de hadas, cuentos maravillosos,
o Disfrutar, desde la función
canciones infantiles, juegos de lenguaje
estética del lenguaje,
(adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas,
diferentes textos literarios y
rondas, entre otros) y narraciones variadas
expresar sus emociones
adecuadas con la especificidad literaria.
mediante el uso adecuado de
los distintos recursos
literarios.
o Escuchar textos para

comprender la función
comunicativa y valorar las
variedades lingüísticas y
culturales que poseen, con
una actitud de respeto y
aceptación de las diferencias.
o Producir textos orales
adecuados a toda situación

comunicativa para alcanzar
objetivos específicos.
o Comprender textos escritos
variados para desarrollar la
valoración crítica y creativa
de los textos literarios y no
literarios.
o Escribir multiplicidad de
textos apropiados con
propósitos comunicativos
reales, diversos y adecuados
con sus propiedades
textuales.
o Usar los elementos

lingüísticos y no
lingüísticosen función de la
producción y comprensión
de textos escritos y orales
para comunicarse
efectivamente, reflexionar
sobre ellos y valorarlos en
toda situación comunicativa.
o Participar en producciones
literarias y eventos
culturales que refuercen el
patrimonio cultural
ecuatoriano y
latinoamericano para
valorar las distintas
variedades lingüísticas.
o Reconocer los textos
literarios desde su carácter
ficcional y función estética
para recrearse con su belleza

literaria.
o Comprender y producir
textos literarios de acuerdo
con sus características
específicas para lograr el
disfrute, desarrollo de la
creatividad y valorarlos
como fuente de placer y
transmisores de cultura.
o Aprovechar las
manifestaciones culturales
(teatro, música, danza, cine,
entre otros) como fuentes de
conocimiento, información,
recreación y placer.
o Utilizar las tecnologías de la
información y comunicación
como soportes para
interactuar, informarse y
conocer distintas realidades.
MATEMÁTICA
 Demostrar eficacia,  Reconocer, explicar y construir patrones

eficiencia, contextualización, con objetos y figuras para fomentar la
respeto y capacidad de comprensión de modelos matemáticos.
transferencia al aplicar el  Integrar concretamente el concepto de
conocimiento científico en la número a través de actividades de contar,
solución y argumentación de ordenar, comparar, medir, estimar y
problemas por medio del uso calcular cantidades de objetos con los
flexible de las reglas y números del 0 al 99, para poder vincular
modelos matemáticos para sus actividades cotidianas con el
comprender los aspectos, quehacer matemático.
conceptos y dimensiones
matemáticas del mundo  Aplicar estrategias de conteo y

social, cultural y natural. procedimientos de cálculos de suma y
 Crear modelos matemáticos, resta con números del 0 al 99, para
con el uso de todos los datos resolver problemas de la vida cotidiana
disponibles, para la de su entorno.
resolución de problemas de  Reconocer los cuerpos y figuras
la vida cotidiana. geométricas con los objetos del entorno y
 Valorar actitudes de orden, de lugares históricos, turísticos y bienes
perseverancia, capacidades naturales para una mejor comprensión
de investigación para del espacio que lo rodea; fomentar,
desarrollar el gusto por la fortalecer la apropiación y cuidar de los
Matemática y contribuir al bienes culturales y patrimoniales del
desarrollo del entorno social Ecuador.
y natural.  Medir y estimar longitudes, capacidades
y peso con medidas no convencionales de
su entorno inmediato, para una mejor
comprensión del espacio que lo rodea.
 Comprender y expresar informaciones
del entorno inmediato en forma
numérica y representarlas en
pictogramas, para potenciar el pen-
samiento lógico matemático y la solución
de problemas cotidianos.
ENTORNO NATURAL Y
SOCIAL
 Reconocer lugares de su  Rescatar la riqueza del valor de la familia

localidad, ubicándolos a y su interacción con cada uno de sus
través de puntos miembros, asumiendo roles en el
referenciales, para desempeño de sus tareas, con la finalidad
desenvolverse y orientarse de interiorizar el valor de la buena
en su entorno social y convivencia en un espacio de cuidado y
natural. abrigo.
 Fortalecer la identidad  Reconocer su sentido de pertenencia a
ecuatoriana fundamentada una vecindad como un contexto social y

en la diversidad, conociendo natural en el que se desarrolla, para
y valorando las necesidades valorarlo e ir forjando su propia
y particularidades del en- identidad.
torno natural y social, para  Identificarse como miembro de su
establecer nexos de escuela, reconociendo las dependencias y
pertenencia desde lo los roles de las personas que laboran en
inmediato hasta lo mediato. ella, y practicando acciones de seguridad
 Reconocer la interacción que personal y cuidado de las instalaciones.
tiene el ser humano con el  Fortalecer actitudes de respeto,
entorno natural, solidaridad y tolerancia hacia la di-
interiorizando los beneficios versidad del entorno social y natural, por
y las consecuencias que medio de la interacción con él, para
resultan de su actuar. determinar los beneficios de la buena
 Establecer convivencia y del bienestar comunitario.
responsabilidades para con  Demostrar conductas de conservación
su entorno natural y social, a del entorno, a través de la concienciación
través del fortalecimiento de de la interrelación de la flora y fauna con
valores, actitudes y acciones el ser humano, con el fin de generar
positivas que cultiven una agentes positivos de cambio.
convivencia pacífica en la
 Practicar hábitos de higiene y buena
diversidad social y natural.
alimentación, reconociendo la
 Apreciar el sentido de los importancia para su salud, crecimiento y
símbolos que se asocian a la bienestar integral.
vida cultural y social de su
patria, y las diversas
manifestaciones que reflejan
la gran riqueza de su
patrimonio cultural y
natural.
TERCER AÑO DE BASICA.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL OBJETIVOS EDUCATIVOS DE AÑO:

ÁREA
ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA
•Utilizar la lengua como un Comprender, analizar y producir
medio de participación Instrucciones, reglas de juego, mensajes (postales,
democrática para rescatar, invitaciones, tarjetas de felicitación) y carteles
valorar y respetar la diversidad variados adecuados con las propiedades
intercultural y plurinacional. textuales, los procesos, elementos de la lengua y
•Saber comunicarse desde la objetivos comunicativos específicos para
producción desarrollar la relación interpersonal, familiar y
y comprensión de textos de todo social en el contexto en donde se encuentre y
tipo y en toda situación valorar distintos soportes de transmisión.
comunicativa, para usar y valorar
el lenguaje como una Comprender, analizar y producir textos
herramienta de intercambio literarios
social y de expresión personal. Cuentos de hadas, cuentos maravillosos y juegos
•Disfrutar, desde la función de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
estética del lenguaje, diferentes nanas) diversos y apropiados con la especificidad
textos literarios y expresar sus literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar
emociones mediante el uso desde la expresión artística.
adecuado de los distintos
recursos literarios.
•Escuchar textos para
comprender la función
comunicativa y valorar las
variedades lingüísticas y
culturales que poseen, con una
actitud de respeto y aceptación
de las diferencias.
•Producir textos orales
adecuados a toda situación
comunicativa para alcanzar
objetivos específicos.
•Comprender textos escritos
valoración crítica y creativa de
los textos literarios y no
literarios.
•Escribir multiplicidad de textos
apropiados con propósitos
comunicativos reales, diversos y
adecuados con sus propiedades
textuales.
•Usar los elementos lingüísticos y
no lingüísticos en función de la
producción y comprensión de
textos escritos y orales para
comunicarse efectivamente,
reflexionar sobre ellos y
valorarlos en toda situación
comunicativa.
•Participar en producciones
literarias y eventos culturales
que refuercen el patrimonio
cultural ecuatoriano y
latinoamericano para valorar las
distintas variedades lingüísticas.
•Reconocer los textos literarios
desde su carácter ficcional y
función estética para recrearse
con su belleza literaria.
• Comprender y producir textos
literarios de acuerdo con sus
características específicas para
lograr el disfrute, desarrollo de la
creatividad y valorarlos como
fuente de placer y transmisores
de cultura.
•Aprovechar las manifestaciones
culturales (teatro, música, danza,
cine, entre otros) como fuentes
de conocimiento, información,
•Utilizar las tecnologías de la
información y comunicación
como soportes para interactuar,
informarse y conocer distintas
realidades.
ÁREA: MATEMÁTICA
•Demostrar eficacia, eficiencia,
contextualización, respeto y • Reconocer, explicar y construir patrones
capacidad de transferencia al numéricos relacionándolos con la resta y la
aplicar el conocimiento científico multiplicación, para desarrollar la noción de
en la solución y argumentación división y fomentar la comprensión de modelos
de problemas por medio del uso matemáticos.

flexible de las reglas y modelos • Integrar concretamente el concepto de número a
matemáticos para comprender través de actividades de contar, ordenar,
los aspectos, conceptos y comparar, medir, estimar y calcular cantidades
dimensiones matemáticas del de objetos con los números del 0 al 9 999, para
mundo social, cultural y natural. poder vincular sus actividades cotidianas con el
• Crear modelos matemáticos, quehacer matemático.
con el uso de todos los datos • Aplicar estrategias de conteo y procedimientos
disponibles, para la resolución de de cálculos de suma, resta y multiplicación con
problemas de la vida cotidiana. números del 0 al 9 999, para resolver problemas
•Valorar actitudes de orden, de la vida cotidiana de su entorno.
perseverancia, capacidades de • Reconocer y comparar cuadrados y rectángulos,
investigación para desarrollar el sus elementos y sus propiedades como
gusto por la Matemática y conceptos matemáticos, en los objetos del en-
contribuir al desarrollo del torno, de lugares históricos, turísticos y bienes
entorno social y natural. naturales para una mejor comprensión del
espacio que lo rodea.
• Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes
(especialmente perímetros de cuadrados y
rectángulos), capacidades y peso con medidas y
unidades convencionales de los objetos de su
entorno inmediato, para una mejor comprensión
del espacio y del tiempo cotidianos.
• Comprender, expresar y representar
informaciones del entorno inmediato en
diagramas de barras, para potenciar el
pensamiento lógico matemático y la solución de
problemas cotidianos.
• Reconocer lugares de su • Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el

localidad, ubicándolos a través de calor como elementos
puntos fundamentales para el desarrollo de la vida, a
referenciales, para desenvolverse través de su observación y estudio, propiciando su
y orientarse en su entorno social cuidado y conservación.
y natural. • Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan
• Fortalecer la identidad la conservación de su salud y ayuden a su
ecuatoriana fundamentada en la crecimiento.
diversidad, • Identificar la ciudad o pueblo en el que habita,
conociendo y valorando las reconociendo sus manifestaciones sociales y
necesidades y particularidades culturales para valorarlas como propias.
del entorno natural y social, para • Adquirir una visión global de la organización
establecer nexos de pertenencia administrativa del Ecuador, por medio de la

desde construcción sistemática de sus componentes,
lo inmediato hasta lo mediato. para el reconocimiento y proyección de las
• Reconocer la interacción que necesidades del entorno natural y social.
tiene el ser humano con el • Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana
entorno natural, interiorizando por vínculos afectivos que parten del participar de
los beneficios y las consecuencias un mismo territorio, de una misma historia, y de
que resultan una gran diversidad social y cultural de su gente.
de su actuar. • Identificar el sentido de los símbolos que
• Establecer responsabilidades representan a su patria, describiéndolos y
para con su entorno natural y explicando su significado para los ecuatorianos.
social,
a través del fortalecimiento de
valores, actitudes y acciones
positivas
que cultiven una convivencia
pacífica en la diversidad social y
natural.
• Apreciar el sentido de los
símbolos que se asocian a la vida
cultural
y social de su patria, y las
diversas manifestaciones que
reflejan la
gran riqueza de su patrimonio
cultural y natural.
CUARTO AÑO DE BASICA

3.3 OBJETIVOS EDUCATIVOS
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL 4º AÑO

Comprender, analizar y producir

Utilizar la lengua
como un medio de Guías turísticas con elementos descriptivos y
participación fines comparativos, guía telefónica (listados y
democrática para páginas amarillas) y clasificados, adecuados
rescatar, valorar y con las propiedades textuales, los procesos,
respetar la elementos de la lengua y objetivos
diversidad comunicativos específicos para descubrir
intercultural y distintas particularidades textuales y valorar
plurinacional. los diferentes textos de uso social.
Saber comunicarse
desde la Comprender, analizar y producir textos
producción25 y literarios.
LENGUA Y LITERATURA
comprensión26 de
textos de todo tipo y Fábulas, juegos de palabras, adivinanzas,
en toda situación trabalenguas, retahílas, refranes, chistes y
comunicativa, para cuentos breves diversos apropiados con la
usar y valorar el especificidad literaria para valorar, disfrutar,
lenguaje como una conocer y criticar desde la expresión artística.
herramienta de
intercambio social y
de expresión
personal.
Disfrutar, desde la
función estética del
lenguaje, diferentes
textos literarios y
expresar sus
emociones mediante
el uso adecuado de
los distintos recursos
literarios.
Demostrar eficacia, • Reconocer, explicar y construir patrones

eficiencia, numéricos relacionándolos con la resta y la
contextualización, multiplicación, para desarrollar la noción
respeto y capacidad de división y fomentar la comprensión de
de transferencia al modelos matemáticos.
aplicar el • Integrar concretamente el concepto de
conocimiento número a través de actividades de contar,
científico en la so- ordenar, comparar, medir, estimar y
lución y calcular cantidades de objetos con los
argumentación de números del 0 al 9 999, para poder vincular
problemas por medio sus actividades cotidianas con el quehacer
del uso flexible de las matemático.
reglas y modelos
matemáticos para • Aplicar estrategias de conteo y
comprender los procedimientos de cálculos de suma, resta y
aspectos, conceptos y multiplicación con números del 0 al 9 999,
dimensiones para resolver problemas de la vida
matemáticas del cotidiana de su entorno.
mundo social, • Reconocer y comparar cuadrados y
MATEMÁTICA
cultural y natural. rectángulos, sus elementos y sus

Crear modelos propiedades como conceptos matemáticos,
matemáticos, con el en los objetos del entorno, de lugares
uso de todos los históricos, turísticos y bienes naturales
datos disponibles, para una mejor comprensión del espacio
para la resolución de que lo rodea.
problemas de la vida • Medir y estimar tiempos, longitudes
cotidiana. (especialmente perímetros de cuadrados y
Valorar actitudes de rectángulos), capacidades y peso con
orden, perseverancia, medidas y unidades convencionales de los
capacidades de objetos de su entorno inmediato, para una
investigación para mejor comprensión del espacio y del
desarrollar el gusto tiempo cotidianos.
por la Matemática y • Comprender, expresar y representar
contribuir al informaciones del entorno inmediato en
desarrollo del diagramas de barras, para potenciar el
entorno social y pensamiento lógico matemático y la
natural. solución de problemas cotidianos.
Analizar
ESCUELA FISCAL las actuaciones
Dr. Manuel • Identificar el planeta Tierra dentro de su
Romero Sánchez
colectivas e individuales
que han modelado el contexto, a través del estudio del Sistema
pasado de nuestro país Solar en su conjunto, para localizarlo y
desde sus inicios hasta la adquirir una dimensión y ubicación espacial
actualidad, por medio de la
investigación y el estudio
adecuada en las representaciones del
pormenorizado de pro- planeta.
cesos sociales, políticos y • Caracterizar al Ecuador en sus aspectos
económicos, con el fin de físico y natural, mediante la investigación y
emitir juicios críticos sobre
la realidad nacional.
el estudio problematizado de sus regiones y
provincias, con el fin de valorar la
Establecer nexos entre el
pasado y la actualidad en diversidad que posee el país y relacionarla
diversos lugares con la vida de la sociedad.
geográficos, a través del • Analizar las características de los habitantes
análisis de su evolución
histórica y cultural, con el
del Ecuador, por medio de su ubicación
fin de hallar puntos de espacial y la asociación de su realidad
unión que refuercen una cultural al espacio geográfico, para valorar
identidad mundial la diversidad humana del país.
fundamentada en el
principio de unidad en la • Reconocer los derechos que asisten a niños,
diversidad. niñas y adolescentes y propiciar la
Asociar realidades concienciación de sus deberes, a través de
geográficas diversas con su interiorización, con el fin de generar
sus realidades culturales y ciudadanos y ciudadanas responsables.
la problemática social, por
medio de la localización de • Contrastar la gran diversidad humana de las
sociedades diferentes y la provincias del Ecuador con los problemas
concatenación con sus sociales existentes, por medio del análisis,
ESTUDIOS SOCIALES
expresiones culturales, con con el propósito de fortalecer la identidad

el propósito de valorar la
diversidad en el mundo. nacional.
Generar identidad con los • Analizar las características geográficas,
espacios y las personas a políticas, administrativas y sociales de la
diversos niveles, provincia a través de su descripción, para
conociendo y valorando sus generar y fortalecer la identidad local.
particularidades culturales
y geográficas, para
establecer nexos de
pertenencia, desde lo local
hasta lo planetario.
Obtener información
suficiente sobre los
derechos y obligaciones de
ciudadanos y ciudadanas, la
forma de adquirirlos y
aplicarlos, a partir del
estudio de los procesos
sociales a través de la
historia y de los textos
legales pertinentes, con el
fin de generar en el
ejercicio una ciudadanía
responsable, participativa,
y autónoma.
Observar
ESCUELA FISCAL e interpretar
Dr. Manuel Romero el
Sánchez
mundo natural en el cual
vive a través de la
búsqueda de explicaciones, • Identificar las características e importancia
para proponer soluciones y de las fuentes de energía naturales
plantear estrategias de
protección y conservación mediante la descripción de sus elementos,
de los ecosistemas. para promover medidas que atenúen la
Valorar el papel de las contaminación del medio.
ciencias y la tecnología por • Describir el suelo, sus tipos y la relación con
medio de la concienciación la agricultura a través de la identificación de
crítica- reflexiva en
relación a su rol en el
sus propiedades, para fomentar hábitos de
entorno, para mejorar su conservación y protección.
calidad de vida y la de otros • Identificar las particularidades y la
seres. importancia del agua mediante la
Determinar y comprender descripción de las características físicas y
los aspectos básicos del
funcionamiento de su
relacionar con su uso, a fin de promover
propio cuerpo y de las medidas tendientes a mitigar la
consecuencias para la salud contaminación que afecta a los seres vivos.
individual y colectiva a • Determinar las características del aire y su
través de la valoración de
relación con los seres vivos por medio de la
CIENCIAS NATURALES.
los beneficios que aportan

los hábitos como el descripción y experimentación, a fin de
ejercicio físico, la higiene y valorar su importancia en los procesos
la alimentación equilibrada
vitales y la necesidad de prevenir y/o
para perfeccionar su
calidad de vida. mitigar su contaminación.
Orientar el proceso de • Describir el ciclo de vida de los organismos
formación científica por de la localidad mediante la observación e
medio de la práctica de identificación de características y procesos,
valores y actitudes propias para reconocer las interrelaciones que
del pensamiento científico,
para adoptar una actitud guardan las etapas reproductivas entre
crítica y proactiva. Aplicar ellos.
estrategias coherentes con
los procedimientos de la
ciencia ante los grandes
problemas que hoy
plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.
Demostrar una mentalidad
abierta a través de la
sensibilización de la
condición humana que los
une y de la responsabilidad
que comparten de velar por
el planeta, para contribuir
en la consolidación de un
mundo mejor y pacífico.
Diseñar estrategias para el
uso de las tecnologías de la
información y las
comunicaciones para
aplicarlas al estudio de la
ciencia.
QUINTO AÑO DE BASICA.
OBJETIVOS DEL AREA OBJETIVOS POR AÑO

LENGUA Y LITERATURA
•Utilizar la lengua como un medio de  Comprender, analizar y producir

participación democrática para Reglamentos, manuales de instrucciones,
rescatar, valorar y respetar la recetas, conversaciones telefónicas y diálogos
diversidad intercultural y adecuados con las propiedades textuales, los
plurinacional. procesos, elementos de la lengua y objetivos
• Saber comunicarse desde la comunicativos específicos para utilizarlos en
producción25 y comprensión26 de su realidad inmediata de acuerdo con su
textos de todo tipo y en toda función específica.
situación comunicativa, para usar y  Comprender, analizar y producir textos
valorar el lenguaje como una literarios
herramienta de intercambio social y Cuentos, rimas y leyendas populares
de expresión personal. apropiadas con la especificidad literaria para
• Disfrutar, desde la función estética conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
del lenguaje, diferentes textos litera- expresión artística.
rios y expresar sus emociones
mediante el uso adecuado de los
distintos recursos literarios.
Los objetivos se desglosan en:
• Escuchar textos para comprender
la función comunicativa y valorar las
variedades lingüísticas y culturales
que poseen, con una actitud de
respeto y aceptación de las
diferencias.
• Producir textos orales adecuados a
toda situación comunicativa para
alcanzar objetivos específicos.
• Comprender textos escritos
valoración crítica y creativa de los
textos literarios y no literarios.
• Escribir multiplicidad de textos
apropiados con propósitos comuni-
cativos reales, diversos y adecuados

con sus propiedades textuales27.
• Usar los elementos lingüísticos y no
lingüísticos28 en función de la
producción y comprensión de textos
escritos y orales para comunicarse
efectivamente, reflexionar sobre ellos
y valorarlos en toda situación
comunicativa.
• Participar en producciones
literarias y eventos culturales que re-
fuercen el patrimonio cultural
ecuatoriano y latinoamericano para
valorar las distintas variedades
lingüísticas.
• Reconocer los textos literarios
desde su carácter ficcional y función
estética para recrearse con su belleza
literaria.
• Comprender y producir textos
literarios de acuerdo con sus carac-
terísticas específicas para lograr el
disfrute, desarrollo de la creatividad
y valorarlos como fuente de placer y
transmisores de cultura.
• Aprovechar las manifestaciones
culturales (teatro, música, danza,
cine, entre otros) como fuentes de
conocimiento, información,
• Utilizar las tecnologías de la
información y comunicación como
soportes para interactuar,
informarse y conocer distintas
realidades.
MATEMATICAS
• Reconocer, explicar y construir patrones numéricos
*Demostrar eficacia, eficiencia, relacionándolos con la resta y la multiplicación, para
contextualización, respeto y desarrollar la noción de división y fomentar la
capacidad de transferencia al comprensión de modelos matemáticos.
aplicar el conocimiento • Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar
científico en la solución y fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y

argumentación de problemas dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
por medio del uso flexible de las • Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de
reglas y modelos matemáticos cálculos de suma, resta, multiplicación y división con
para comprender los aspectos, números de hasta seis cifras para resolver problemas de la
conceptos y dimensiones vida cotidiana de su entorno.
matemáticas del mundo social, • Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos,
cultural y natural. trapecios y triángulos como conceptos matemáticos y en
• Crear modelos matemáticos, los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y
con el uso de todos los datos bienes naturales para una mejor comprensión del espacio
disponibles, para la resolución que los rodea.
de problemas de la vida • Medir y estimar longitudes (especialmente perímetros de
cotidiana. paralelogramos, trapecios y triángulos), capacidades y peso
• Valorar actitudes de orden, de los objetos de su entorno inmediato, con medidas y
perseverancia, capacidades de unidades convencionales, para una mejor comprensión del
investigación para desarrollar el espacio cotidiano.
gusto por la Matemática y • Comprender, expresar y representar informaciones del
contribuir al desarrollo del entorno inmediato a través de diagramas de barras y
entorno social y natural. calcular rangos para resolver problemas cotidianos.
ESTUDIOS SOCIALES
• Analizar las actuaciones individuales y

colectivas que han modelado la Historia • Describir el proceso de la formación de la
ecuatoriana desde sus inicios hasta la Tierra, por medio del estudio hasta la
actualidad, por medio de la investigación y evolución al estado actual de las masas
el estudio pormenorizado de procesos continentales, con el fin de determinar los
sociales, políticos y económicos, con el fin cambios geológicos ocurridos en largos
de emitir juicios críticos sobre la realidad períodos.
nacional.
• Establecer nexos entre la Historia y la • Caracterizar los continentes y océanos en
actualidad en diversos lugares geográficos, a sus grandes rasgos geográficos por medio
través del análisis de su evolución histórica del estudio de mapas del mundo, con el
y cultural, con el fin de hallar puntos de propósito de localizarlos e identificar las
unión que refuercen una identidad mundial grandes regiones que forman la Tierra.
fundamentada en el principio de unidad en
la diversidad. • Determinar las características
• Asociar realidades geográficas diversas con demográficas y culturales más importantes
sus realidades culturales y la problemática de los seres humanos asentados en las
social, por medio de la localización de socie- diferentes regiones de la Tierra, a través del
dades diferentes y la concatenación con sus estudio de imágenes, estadísticas y datos,
expresiones culturales, con el propósito de con el objetivo de generar una identidad
valorar la diversidad en el mundo. planetaria.
• Generar identidad con los espacios y las
personas a diversos niveles, conociendo y
valorando sus particularidades culturales y • Asociar acciones, comportamientos y
geográficas, para establecer nexos de hábitos humanos a los problemas
pertenencia, desde lo local hasta lo ambientales, a través de su estudio en el
planetario. ámbito local, con el fin de despertar la
• Obtener información suficiente sobre los conciencia de la conservación del planeta
derechos y obligaciones de los ciudadanos y .
ciudadanas, la forma de adquirirlos y • Valorar a América Latina como una
aplicarlos, a partir del estudio de los unidad con identidad común y gran
procesos sociales a través de la historia y de diversidad cultural, mediante el estudio
los textos legales pertinentes, con el fin de descriptivo de sus regiones, con el
generar en el ejercicio una ciudadanía propósito de generar y fortalecer la
responsable, participativa y autónoma. identidad latinoamericana.
• Establecer responsabilidades para con los
otros, el ambiente natural, el espacio •Determinar las características sociales,
público y la democracia, por medio del culturales y geográficas de las principales
acuerdo y del compromiso, con el objeto de subregiones de América Latina, a través de
generar actitudes, acciones y hábitos de su estudio detallado, para ubicar al Ecuador
influencia positiva en la sociedad. en el concierto latinoamericano.
• Localizar en mapas las principales regiones,
ciudades y accidentes geográficos del
Ecuador, América Latina y el mundo.
CIENCIAS NATURALES
• Observar e interpretar el mundo natural en • Explicar la influencia de los movimientos

el cual vive a través de la búsqueda de terrestres en las condiciones climáticas de
explicaciones, para proponer soluciones y los ecosistemas desde la interpretación de
plantear estrategias de protección y material cartográfico, para valorar las
conservación de los ecosistemas. interrelaciones entre el ser humano y el
• Valorar el papel de las ciencias y la medio.
tecnología por medio de la concienciación • Analizar las clases de suelos mediante la
crítica- reflexiva en relación a su rol en el interpretación de su influencia en el
entorno, para mejorar su calidad de vida y la sostenimiento de los ecosistemas terrestres
de otros seres. y acuáticos, para fomentar su conservación
• Determinar y comprender los aspectos y valorar su importancia en el accionar del
básicos del funcionamiento de su propio ser humano.
cuerpo y de las consecuencias para la salud • Comprender la distribución del agua en el
individual y colectiva a través de la valoración planeta Tierra por medio de la descripción
de los beneficios que aportan los hábitos de su ciclo en la naturaleza y su importancia
como el ejercicio físico, la higiene y la para los seres vivos, a fin de tomar
alimentación equilibrada para perfeccionar su conciencia de su uso y conservación.
calidad de vida. • Analizar la composición y propiedades del
• Orientar el proceso de formación científica aire a través de la observación y
por medio de la práctica de valores y actitudes experimentación, para identificar su
propias del pensamiento científico, para influencia en el clima y, por ende, en los
adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar seres vivos a fin de concienciar su
estrategias coherentes con los procedimientos conservación.
de la ciencia ante los grandes problemas que • Diferenciar los ciclos que cumplen los
hoy plantean las relaciones entre ciencia y seres vivos en la naturaleza mediante la
sociedad. observación y comparación de procesos y
• Demostrar una mentalidad abierta a través funciones, para fomentar hábitos de
de la sensibilización de la condición humana cuidado y protección del cuerpo.
que los une y de la responsabilidad que com-
parten de velar por el planeta, para contribuir
en la consolidación de un mundo mejor y
pacífico.
• Diseñar estrategias para el uso de las
tecnologías de la información y las
comunicaciones para aplicarlas al estudio de
la ciencia.
SEXTO AÑO DE BASICA

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO

LENGUA Y LITERATURA
 Comprender analizar y producir
• Utilizar la lengua como un medio de
participación democrática para Biografías, autobiografías, folletos, cartas familiares,
rescatar, valorar y respetar la literarias e históricas, correo electrónico, mensajes:
diversidad intercultural y SMS29 y chats30, adecuados con las propiedades
plurinacional. textuales, los procesos, elementos de la lengua y
• Saber comunicarse desde la objetivos comunicativos específicos para conocer sobre
producción25 y comprensión26 de otras realidades de vida y descubrir su importancia y
textos de todo tipo y en toda función comunicativa.
situación comunicativa, para usar  Comprender, analizar y producir textos literarios
y valorar el lenguaje como una
herramienta de intercambio social Leyendas literarias, historietas y poemas de autor,
y de expresión personal. apropiados con la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
• Disfrutar, desde la función estética
del lenguaje, diferentes textos litera-
rios y expresar sus emociones
mediante el uso adecuado de los
distintos recursos literarios.
MATEMÁTICA
• Demostrar eficacia, eficiencia, • Ubicar pares ordenados con fracciones simples y

contextualización, respeto y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre
capacidad de transferencia al esa disposición, para desarrollar y profundizar la
aplicar el conocimiento científico comprensión de modelos matemáticos.
en la solución y argumentación de • Operar con números naturales, decimales y fracciones,
problemas por medio del uso y utilizar los conceptos de proporcionalidad y
flexible de las reglas y modelos porcentaje para resolver problemas de la vida
matemáticos para comprender los cotidiana de su entorno.
aspectos, conceptos y dimensiones
matemáticas del mundo social, • Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares e
cultural y natural. irregulares como conceptos matemáticos y como
parte de los objetos del entorno, calcular sus
• Crear modelos matemáticos, con el perímetros y el área de polígonos regulares para una
uso de todos los datos disponibles, mejor comprensión del espacio que lo rodea y para la
para la resolución de problemas de resolución de problemas.
la vida cotidiana.
• Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas,
• Valorar actitudes de orden, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno
perseverancia, capacidades de investi- inmediato para una mejor comprensión del espacio
gación para desarrollar el gusto por la cotidiano, a través del uso del cálculo y de
Matemática y contribuir al desarrollo herramientas de medida.
del entorno social y natural.
• Comprender, expresar, analizar y representar
informaciones en diversos diagramas y calcular medidas

de tendencia central, con el uso de información de
lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los
bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
ESTUDIOS SOCIALES
• Analizar las actuaciones colectivas e • Analizar las actuaciones colectivas e individuales que
individuales que han modelado el han modelado el pasado de nuestro país desde sus
pasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la
inicios hasta la actualidad, por investigación y el estudio pormenorizado de pro-
medio de la investigación y el cesos sociales, políticos y económicos, con el fin de
estudio pormenorizado de pro- emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.
cesos sociales, políticos y • Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en
económicos, con el fin de emitir diversos lugares geográficos, a través del análisis de
juicios críticos sobre la realidad su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar
nacional. puntos de unión que refuercen una identidad
• Establecer nexos entre el pasado y la mundial fundamentada en el principio de unidad en
actualidad en diversos lugares la diversidad.
geográficos, a través del análisis de • Asociar realidades geográficas diversas con sus
su evolución histórica y cultural, realidades culturales y la problemática social, por
con el fin de hallar puntos de unión medio de la localización de sociedades diferentes y la
que refuercen una identidad concatenación con sus expresiones culturales, con el
mundial fundamentada en el propósito de valorar la diversidad en el mundo.
principio de unidad en la
diversidad. • Generar identidad con los espacios y las personas a
diversos niveles, conociendo y valorando sus
• Asociar realidades geográficas particularidades culturales y geográficas, para
diversas con sus realidades establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta
culturales y la problemática social, lo planetario.
por medio de la localización de
sociedades diferentes y la • Obtener información suficiente sobre los derechos y
concatenación con sus expresiones obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la forma de
culturales, con el propósito de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los
valorar la diversidad en el mundo. procesos sociales a través de la historia y de los
textos legales pertinentes, con el fin de generar en el
• Generar identidad con los espacios y ejercicio una ciudadanía responsable, participativa, y
las personas a diversos niveles, autónoma.
conociendo y valorando sus
particularidades culturales y geo- • Establecer responsabilidades para con los otros, el
gráficas, para establecer nexos de ambiente natural, el espacio público y la democracia,
pertenencia, desde lo local hasta lo por medio del acuerdo y del compromiso, con el
planetario. objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de
influencia positiva en la sociedad.
• Obtener información suficiente
sobre los derechos y obligaciones • Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y
de ciudadanos y ciudadanas, la accidentes geográficos del Ecuador, América Latina y el
forma de adquirirlos y aplicarlos, a mundo.
partir del estudio de los procesos
sociales a través de la historia y de

los textos legales pertinentes, con
el fin de generar en el ejercicio una
ciudadanía responsable,
participativa, y autónoma.
• Establecer responsabilidades para
con los otros, el ambiente natural,
el espacio público y la democracia,
por medio del acuerdo y del
compromiso, con el objeto de
generar actitudes, acciones y
hábitos de influencia positiva en la
sociedad.
• Localizar en mapas las principales
regiones, ciudades y accidentes
geográficos del Ecuador, América
Latina y el mundo.
CIENCIAS NATURALES
• Interpretar el mundo natural en el
cual vive a través de la búsqueda de • Relacionar la estructura interna de la Tierra con los
explicaciones, para proponer movimientos de las masas terrestres que inciden en
soluciones y plantear estrategias de la configuración de los relieves, mediante el análisis
protección y conservación de los crítico - reflexivo y la interpretación de modelos
ecosistemas. experimentales para destacar la importancia de la
• Valorar el papel de las ciencias y la biodiversidad ecológica de los bosques.
tecnología por medio de la con- • Analizar las características del suelo a través del
cienciación crítica- reflexiva en estudio de los procesos de retención y permeabilidad
relación a su rol en el entorno, para del Bioma Bosque de las regiones naturales del
mejorar su calidad de vida y la de Ecuador, para tomar conciencia de la conservación y
otros seres. protección de este recurso natural.
• Determinar y comprender los
aspectos básicos del funcionamiento • Relacionar los factores que influyen en la
de su propio cuerpo y de las concentración del agua con las características
consecuencias para la salud climáticas, mediante el estudio de modelos
individual y colectiva a través de la experimentales y la indagación para comprender la
valoración de los beneficios que transformación y producción de la energía hidráulica
aportan los hábitos como el ejercicio y plantear estrategias que aseguren la permanencia
físico, la higiene y la alimentación de este recurso en el ecosistema.
equilibrada para perfeccionar su • Explicar la importancia del recurso hídrico para los
calidad de vida. seres vivos, a través de la interpretación de las
• Orientar el proceso de formación interrelaciones de los componentes bióticos y
científica por medio de la práctica de abióticos de los Biomas de Bosque de cada región
valores y actitudes propias del natural del Ecuador.
pensamiento científico, para adoptar • Identificar el clima que presentan las diferentes zonas
una actitud crítica y proactiva. y su influencia sobre las regiones boscosas, a través
Aplicar estrategias coherentes con del análisis de datos meteorológicos para aplicar
los procedimientos de la ciencia ante estrategias de conservación y protección de la

los grandes problemas que hoy biodiversidad.
plantean las relaciones entre ciencia • Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza,
y sociedad. para comprender las relaciones que se establecen en el
• Demostrar una mentalidad abierta a Bioma Bosque, mediante la interpretación y
través de la sensibilización de la concienciación de la importancia de la conservación de
condición humana que los une y de este recurso natural.
la responsabilidad que comparten de
velar por el planeta, para contribuir
en la consolidación de un mundo
mejor y pacífico.
• Diseñar estrategias para el uso de
las tecnologías de la información y
las comunicaciones para aplicarlas al
estudio de la ciencia.
SEPTIMO AÑO DE BASICA

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO
LENGUA Y LITERATURA
• Utilizar la lengua como un medio de  Comprender analizar y producir

participación democrática para
rescatar, valorar y respetar la Biografías, autobiografías, folletos, cartas
diversidad intercultural y familiares, literarias e históricas, correo
plurinacional. electrónico, mensajes: SMS29 y chats30,
• Saber comunicarse desde la adecuados con las propiedades textuales, los
producción25 y comprensión26 de procesos, elementos de la lengua y objetivos
textos de todo tipo y en toda comunicativos específicos para conocer sobre otras
situación comunicativa, para usar realidades de vida y descubrir su importancia y
y valorar el lenguaje como una función comunicativa.
herramienta de intercambio social  Comprender, analizar y producir textos
y de expresión personal. literarios
Leyendas literarias, historietas y poemas de autor,

• Disfrutar, desde la función
apropiados con la especificidad literaria para
estética del lenguaje, diferentes
conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
textos literarios y expresar sus
expresión artística.
emociones mediante el uso adecuado
de los distintos recursos literarios.
MATEMÁTICA
• Demostrar eficacia, eficiencia, • Ubicar pares ordenados con fracciones simples y

contextualización, respeto y decimales en el plano cartesiano y argumentar
capacidad de transferencia al sobre esa disposición, para desarrollar y
aplicar el conocimiento científico profundizar la comprensión de modelos
en la solución y argumentación de matemáticos.
problemas por medio del uso • Operar con números naturales, decimales y
flexible de las reglas y modelos fracciones, y utilizar los conceptos de
matemáticos para comprender los proporcionalidad y porcentaje para resolver
aspectos, conceptos y dimensiones problemas de la vida cotidiana de su entorno.
matemáticas del mundo social,
• Reconocer, comparar y clasificar polígonos
cultural y natural.
regulares e irregulares como conceptos
• Crear modelos matemáticos, con el matemáticos y como parte de los objetos del en-
uso de todos los datos disponibles, torno, calcular sus perímetros y el área de
para la resolución de problemas de polígonos regulares para una mejor comprensión
la vida cotidiana. del espacio que lo rodea y para la resolución de

• Valorar actitudes de orden, problemas.
perseverancia, capacidades de • Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas,
investigación para desarrollar el volúmenes y pesos de los objetos de su entorno
gusto por la Matemática y contribuir inmediato para una mejor comprensión del
al desarrollo del entorno social y espacio cotidiano, a través del uso del cálculo y
natural. de herramientas de medida.
• Comprender, expresar, analizar y representar
informaciones en diversos diagramas y calcular
medidas de tendencia central, con el uso de
información de lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, para fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los bienes culturales y
patrimoniales del Ecuador.
ESTUDIOS SOCIALES
• Analizar las actuaciones colectivas • Analizar las actuaciones colectivas e individuales

e individuales que han modelado el que han modelado el pasado de nuestro país
pasado de nuestro país desde sus desde sus inicios hasta la actualidad, por medio
inicios hasta la actualidad, por de la investigación y el estudio pormenorizado de
medio de la investigación y el procesos sociales, políticos y económicos, con el
estudio pormenorizado de procesos fin de emitir juicios críticos sobre la realidad
sociales, políticos y económicos, nacional.
con el fin de emitir juicios críticos • Establecer nexos entre el pasado y la actualidad
sobre la realidad nacional. en diversos lugares geográficos, a través del
• Establecer nexos entre el pasado y análisis de su evolución histórica y cultural, con
la actualidad en diversos lugares el fin de hallar puntos de unión que refuercen
geográficos, a través del análisis una identidad mundial fundamentada en el
de su evolución histórica y principio de unidad en la diversidad.
cultural, con el fin de hallar • Asociar realidades geográficas diversas con sus
puntos de unión que refuercen una realidades culturales y la problemática social, por
identidad mundial fundamentada medio de la localización de sociedades diferentes
en el principio de unidad en la y la concatenación con sus expresiones
diversidad. culturales, con el propósito de valorar la
• Asociar realidades geográficas diversidad en el mundo.
diversas con sus realidades • Generar identidad con los espacios y las personas a
culturales y la problemática social, diversos niveles, conociendo y valorando sus
por medio de la localización de particularidades culturales y geográficas, para
sociedades diferentes y la establecer nexos de pertenencia, desde lo local
concatenación con sus expresiones
culturales, con el propósito de hasta lo planetario.

valorar la diversidad en el mundo. • Obtener información suficiente sobre los
• Generar identidad con los espacios derechos y obligaciones de ciudadanos y
y las personas a diversos niveles, ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a
conociendo y valorando sus partir del estudio de los procesos sociales a
particularidades culturales y geo- través de la historia y de los textos legales
gráficas, para establecer nexos pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio
de pertenencia, desde lo local una ciudadanía responsable, participativa, y
hasta lo planetario. autónoma.
• Obtener información suficiente • Establecer responsabilidades para con los otros, el
sobre los derechos y obligaciones ambiente natural, el espacio público y la
de ciudadanos y ciudadanas, la democracia, por medio del acuerdo y del
forma de adquirirlos y aplicarlos, compromiso, con el objeto de generar actitudes,
a partir del estudio de los acciones y hábitos de influencia positiva en la
procesos sociales a través de la sociedad.
historia y de los textos legales • Localizar en mapas las principales regiones,
pertinentes, con el fin de generar ciudades y accidentes geográficos del Ecuador,
en el ejercicio una ciudadanía América Latina y el mundo.
responsable, participativa, y
autónoma.
• Establecer responsabilidades para
con los otros, el ambiente natural,
el espacio público y la democracia,
por medio del acuerdo y del
compromiso, con el objeto de
generar actitudes, acciones y
hábitos de influencia positiva en la
sociedad.
• Localizar en mapas las principales
regiones, ciudades y accidentes
geográficos del Ecuador, América
Latina y el mundo.
CIENCIAS NATURALES
• Interpretar el mundo natural en el

cual vive a través de la búsqueda de • Relacionar la estructura interna de la Tierra con
explicaciones, para proponer los movimientos de las masas terrestres que
soluciones y plantear estrategias de inciden en la configuración de los relieves,
protección y conservación de los mediante el análisis crítico - reflexivo y la
ecosistemas. interpretación de modelos experimentales para
• Valorar el papel de las ciencias y destacar la importancia de la biodiversidad

la tecnología por medio de la con- ecológica de los bosques.
cienciación crítica- reflexiva en • Analizar las características del suelo a través del
relación a su rol en el entorno, para estudio de los procesos de retención y
mejorar su calidad de vida y la de permeabilidad del Bioma Bosque de las regiones
otros seres. naturales del Ecuador, para tomar conciencia de
• Determinar y comprender los la conservación y protección de este recurso
aspectos básicos del funcionamiento natural.
de su propio cuerpo y de las
• Relacionar los factores que influyen en la
consecuencias para la salud
concentración del agua con las características
individual y colectiva a través de la
climáticas, mediante el estudio de modelos
valoración de los beneficios que
experimentales y la indagación para comprender
aportan los hábitos como el
la transformación y producción de la energía
ejercicio físico, la higiene y la
hidráulica y plantear estrategias que aseguren la
alimentación equilibrada para
permanencia de este recurso en el ecosistema.
perfeccionar su calidad de vida.
• Orientar el proceso de formación • Explicar la importancia del recurso hídrico para los
científica por medio de la práctica seres vivos, a través de la interpretación de las
de valores y actitudes propias del interrelaciones de los componentes bióticos y
pensamiento científico, para abióticos de los Biomas de Bosque de cada región
adoptar una actitud crítica y natural del Ecuador.
proactiva. Aplicar estrategias • Identificar el clima que presentan las diferentes
coherentes con los procedimientos zonas y su influencia sobre las regiones boscosas,
de la ciencia ante los grandes a través del análisis de datos meteorológicos
problemas que hoy plantean las para aplicar estrategias de conservación y
relaciones entre ciencia y sociedad. protección de la biodiversidad.
• Demostrar una mentalidad abierta
• Analizar los ciclos que se desarrollan en la
a través de la sensibilización de la
naturaleza, para comprender las relaciones que se
condición humana que los une y de
establecen en el Bioma Bosque, mediante la
la responsabilidad que comparten de
interpretación y concienciación de la importancia de
velar por el planeta, para contribuir
la conservación de este recurso natural.
en la consolidación de un mundo
mejor y pacífico.
• Diseñar estrategias para el uso de
las tecnologías de la información y
las comunicaciones para aplicarlas al
estudio de la ciencia.

LENGUA Y LITERATURA
EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social
EJES DE APRENDIZAJES: Escuchar, hablar, leer, escribir y textos
BLOQUE DESTREZA CON CRITERIO DE CONTENIDOS
CURRICULAR DESEMPEÑO (Mapa de Conocimientos)
CONVERSACION
ESCUCHAR  Conversaciones
exploratorias e
PROCESO Comprender conversaciones informales
o Reconocer exploratorias e informales desde el
o Seleccionar análisis del propósito comunicativo, la
o Anticipar formulación de opiniones y
comentarios relacionados con el tema.
HABLAR  Ideas y
opiniones
PROCESO Comunicar eficazmente sus ideas y
o Planificar el opiniones en la conversación sobre
discurso diferentes temas de interés desde la
o Conducir el correcta articulación de los sonidos y
Discurso fluidez al hablar.
o Producir el
texto
 Elementos explícitos y
LEER vocabulario
Identificar elementos explícitos y
vocabulario nuevo en textos escritos
PROCESO variados, en función de distinguir
o Prelectura información y relacionarla con sus
o Lectura saberes previos.
o Poslectura  Temas tratados en las
conversaciones
ESCRIBIR
PROCESO Planificar textos colectivos sobre temas

tratados en las conversaciones,
o Planificar dictarlos al docente, participar en la
o Redactar revisión y reescribirlos.
o Revisar  Código alfabético
o Publicar Listas de palabras y
oraciones
TEXTO
ELEMENTOS DE LA
LENGUA Utilizar adecuadamente el código
alfabético en la escritura de listas de
o Adquisición palabras y oracionesen situaciones
del código
alfabético reales de uso.

o Criterio para la
enseñanza del
código
NARRACIÓN
ESCUCHAR Identificar auditivamente información  Narraciones
relevante, elementos explícitos y
secuencia temporal de diversas
narraciones en función de relacionarlos
con sus propias experiencias.
HABLAR  Historias, experiencias,
Narrar y renarrarhistorias, ex- anécdotas y situaciones de su
periencias, anécdotas y situaciones de vida diaria
su vida diaria en forma clara, teniendo
en cuenta el qué, para qué, a quién y  Historias
cómo hablar. creativas
LEER  Narraciones es-

Narrar historias creativas desde la critas
ejecución de consignas imaginativas.
ESCRIBIR
Comprender narraciones escritas desde  Narraciones colec-
la elaboración de esquemas o gráficos tivas
TEXTO de la información.
Planificar narraciones colectivas,

 Código
dictarlas al docente, participar en la
revisión y reescribirlas desde la lectura alfabético
de imágenes y exposición de sus ideas.
 Listas de palabras y
oraciones
Utilizar adecuadamente el código
palabras y oraciones en situaciones
reales de uso.
DESCRIPCIÓN
ESCUCHAR
Escuchar y observar descripciones en  Descripciones
función de identificar características
físicas de diferentes objetos, alimentos
HABLAR y animales.  Forma oral las características
físicas de diferentes objetos,
Describir en forma oral las caracterís- alimentos y animales
ticas físicas de diferentes objetos,
LEER alimentos y animales con el uso  Descripciones
adecuado y pertinente del vocabulario, escritas
correcta articulación y fluidez al hablar.
ESCRIBIR Comprender descripciones escritas  Descripciones

desde las características específicas de
este tipo de texto.
TEXTO  Código
alfabético
Escribir descripciones sobre sus

propios objetos, mascotas y alimentos
con la estructura de oraciones y el
vocabulario específico.

reales de uso.
INSTRUCCIÓN
ESCUCHAR
Escuchar atentamente y seguir  Instrucciones
instrucciones con precisión y
HABLAR autonomía frente a determinadas situa-
ciones de su realidad.  Instrucciones o
procesos
Emitir en forma oral instrucciones o
procesos de acciones con fluidez y
LEER claridad.  Tipos de instrucciones escritas
Comprender diferentes tipos de

instrucciones escritas con el análisis de  Instrucciones o procesos de
ESCRIBIR acciones
paratextos y el contenido.
TEXTO  Código alfabético

Escribir instrucciones o procesos de
acciones que realiza con gráficos en  Listas de palabras y
secuencia y la estructura de oraciones. oraciones

reales de uso.
EXPOSICIÓN
ESCUCHAR
Escuchar exposiciones orales sobre  Exposiciones
temas de interés en función de extraer orales
HABLAR
información.
 Textos orales
LEER Exponer con claridad textos orales expositivos
expositivos desde la utilización de
esquemas gráficos.
 Textos expositivos
ESCRIBIR escritos
Comprender textos expositivos escritos
y extraer información relevante en
esquemas.  Textos
TEXTO expositivos
Escribir textos expositivos
estructurando oraciones en función de
explicar una realidad.  Código
alfabético
reales de uso.
ARGUMENTACIÓN
ESCUCHAR
Escuchar argumentaciones en función  Argumentacione
de emitir opiniones sobre lo que s
HABLAR escuchan.
Expresar opiniones claras sobre  Opiniones

LEER diferentes temas con el uso adecuado y
pertinente del vocabulario, correcta
articulación y fluidez al hablar.  Opiniones
ESCRIBIR
TEXTO Comprender opiniones en textos  Oraciones

escritos y relacionarlos con sus propias
experiencias.  Código alfabético conocido en
la escritura
Escribir oraciones que expresen
opiniones sobre textos que escucha o
lee.

alfabético conocido en la escritura de
listas de palabras y oraciones en
situaciones reales de uso.
MATEMÁTICA
EJE INTEGRADOR:Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la

vida.
EJES DE APRENDIZAJES:El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
CONTENIDOS
BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(Mapa de Conocimientos)
 Reproducir, describir y construir patrones  Patrones de objetos y

de objetos y figuras a base de sus atributos. figuras con dos atributos
(P)  Relación de
RELACIONES Y correspondencia
 Relacionar los elementos del conjunto de
FUNCIONES
salida con los elementos del conjunto de
llegada a partir de la relación de
correspondencia entre elementos. (P, A)
 Construir conjuntos discriminando las  Números naturales del 0 al

propiedades de objetos. (P) 99
 Reconocer y representar conjuntos,
elementos y subconjuntos gráficamente.  Noción de conjuntos,
(C) elementos y subconjunto
 Reconocer, representar, escribir y leer los
números del 0 al 99 en forma concreta,
gráfica y simbólica. (C)
 Combinaciones de 10
 Ubicar números naturales menores a 100
en la semirrecta numérica. (C, P)
 Contar cantidades del 0 al 99 para verificar
estimaciones. (P, A)  Valor posicional
 Agrupar objetos en decenas y unidades con
material concreto y con representación  Números ordinales:
simbólica. (P) primero al décimo
 Reconocer el valor posicional de unidades  Relación de orden
y decenas con números de hasta dos cifras.
(C)  Adición sin reagrupación
NUMÉRICO  Reconocer ordinales del primero al
décimo. (C)  Sustracción sin
reagrupación
 Reconocer el menor, el mayor, el anterior y
el posterior, el que está entre en un grupo
de números. (C)
 Relacionar la noción de adición con juntar
elementos de conjuntos y agregar objetos a
un conjunto. (P)  Resolución de problemas
 Vincular la noción de sustracción con la con estrategias simples
noción de quitar objetos de un conjunto y
la de establecer la diferencia entre dos
cantidades. (P)
 Reconocer subconjuntos dentro de
conjuntos y aplicar los conceptos de suma
y resta. (P)
 Resolver adiciones y sustracciones sin
reagrupación con los números de hasta
dos cifras, con material concreto, mental y
gráficamente. (A)
 Resolver problemas que requieran el uso
de adiciones y sustracciones sin
reagrupación con los números de hasta
dos cifras. (A)
Reconocer las propiedades de los objetos  Clasificación de objetos,

en cuerpos geométricos y figuras planas. cuerpos geométricos y
(C) figuras geométricas según
Identificar formas cuadradas, triangulares, propiedades propuestas
rectangulares y circulares en cuerpos
geométricos y en su entorno. (C)  Lado, interior, exterior y
GEOMÉTRICO Copiar y construir figuras geométricas frontera de las figuras
como cuadrados, triángulos rectángulos y geométricas
círculos. (P)
Distinguir lados, frontera, interior y
exterior en cuadrados, triángulos,
rectángulos y círculos. (P)
o Medir, estimar y comparar longitudes,

capacidades y pesos contrastándolos con  Medidas de longitud
patrones de medidas no convencionales. Unidades no
(P) convencionales
o Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy,  Medidas de tiempo
ayer, para ordenar situaciones temporales  Medición de capacidades
secuenciales. (C)  Días de la semana.
o Reconocer y ordenar los días de la semana Meses del año
MEDIDA y los meses del año con eventos  Medición de peso
significativos. (C) Unidades no
convencionales
 Medidas monetarias
o Reconocer y utilizar la unidad monetaria Unidades monetarias
en actividades lúdicas y en transacciones
cotidianas simples. (C, A)
 Comprender y representar en pictogramas  Pictogramas

ESTADÍSTICA Y  Recolección
datos relativos a su entorno usando
PROBABILIDAD  Representación
objetos concretos. (A, P)
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJE INTEGRADOR:Comprender el mundo donde vivo y la identidad
ecuatoriana
EJES DE APRENDIZAJES:Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la
diversidad, ciudadanía responsable
DESTREZA CON CONTENIDOS
BLOQUE
CRITERIO DE (Mapa de
CURRICULAR
DESEMPEÑO Conocimientos)
 Reconocer la necesidad  Vivimos unos junto

que tienen las personas con otros
de interactuar con otras  ¿Cómo soy yo?
dentro del núcleo  ¿Quiénes son mi
familiar, a través de la familia?
identificación de la  Mi familia me cuida y
familia como un espacio yo ayudo a mi familia
que brinda cuidado y, al  En mi familia se
mismo tiempo, como un trabaja
espacio en el cual se  ¿Tenemos animales
reconocen los domésticos?
problemas y las  ¿Dónde está la casa
alternativas de donde vivo?
solución.  Yo amo a mi familia
 Expresar sus
necesidades en cuanto
MI FAMILIA a sus sentimientos y
deseos, por medio de
diversas formas de
comunicación con su
entorno social y natural.
 Identificar los miembros
que integran la familia
mediante la descripción
de sus características
corporales, roles y
sentimientos,
reconociendo la
conformación de otros
tipos de familias.
 Reconocer la relación
de protección y
seguridad que existe
dentro de la familia,
relatando y recreando
la historia familiar.
 Identificar las
actividades que
realizan los miembros
de la familia, a través
del reconocimiento de
su trabajo a favor del
bienestar común.
 Reconocer los animales
domésticos y el cuidado
que necesitan,
mediante la descripción
de sus características y
las utilidades para el
ser humano.
 Ubicar su vivienda y sus
dependencias, por
medio de la
identificación de los
materiales de
construcción que se
emplean en la localidad
y en otros sitios de
diferente altitud y clima.
 Reconocer el amor y
respeto familiar que
cada uno de sus
miembros demuestra,
desde la promoción de
la comunicación
funcional.
 Describir los lugares  ¿Cómo sabemos

dentro del entorno, dónde estamos?
desde la observación,  ¿Quiénes viven
identificación y cerca de mi
MI VECINDAD
ubicación de puntos de familia?
referencia.  ¿Dónde vivimos?
 Identificar las  Lo que mi
personas que viven en vecindad necesita
el entorno inmediato,  Lo que mi

desde la descripción vecindad necesita
de sus características  Jugar con los
personales y vecinos
ocupacionales en  ¿Se reúne la gente
relación al medio. de mi vecindad?
 Reconocer el lugar  ¿Cómo nos
donde vive a partir de comunicamos y
la identificación de sus cómo nos
particularidades y transportamos?
necesidades sociales,  ¿Ayudo en mi
culturales y naturales, vecindad?
así como el trabajo  Soy parte de mi
comunitario que vecindad
realizan sus Todos debemos
habitantes. ayudarnos
 Identificar los servicios

públicos a su alcance,
desde la observación y
descripción de los
problemas de su
entorno natural y
social, y los beneficios
de la resolución de
problemas en el
mejoramiento de la
calidad de vida de los
habitantes de la
localidad.
 Relacionar las
actividades
recreativas que se
desarrollan en la
vecindad, con la
identificación de los
lugares donde los
vecinos se reúnen en
los tiempos libres, la
descripción de los
juegos y otras
actividades de
recreación.
 Describir los medios

de transporte y
comunicación que
existen en la localidad,
identificando sus
problemas y las
necesidades de los
habitantes.
 Reconocer las
necesidades y
problemas de su
vecindario,
demostrando el
sentido de pertenencia
y planteando
alternativas de
solución.
 Explicar cómo las
acciones de
cooperación que se
realizan entre los
vecinos del barrio
contribuyen al
desarrollo de la
comunidad, desde la
relación y el análisis
valorativo de las
actuaciones.
o Asociar la escuela  Mi escuela es mi

como su segundo familia grande.
hogar, desde la Datos de la
identificación y escuela
relación con sus  Mis compañeros y
compañeros, compañeras
MI ESCUELA
compañeras y  Todos trabajamos
docentes con quienes en la escuela
comparten actividades  En la escuela
escolares, culturales y jugamos y
sociales. estudiamos
o Reconocer acciones  ¿Cómo voy a la
que permitan la escuela? • ¿Dónde

prevención y está mi escuela?
seguridad dentro de la  ¿Cómo voy a la
escuela, por medio de escuela? • ¿Dónde
la práctica y está mi escuela?
promoción de su  Los maestros y las
cumplimiento. maestras quieren
o Relacionar las enseñar
personas que trabajan  Yo quiero
en la escuela con las aprender
actividades que  Aprendo de mis
realizan, desde la compañeros y
observación y compañeras.
descripción de sus  Yo cuido mi
funciones. escuela
o Reconocer la
ubicación de la
escuela, a través de la
descripción de la ruta
que realiza para llegar
al establecimiento.
o Describir los
principales lugares del
entorno escolar, por
medio de su
localización, para
desenvolverse con
confianza en sus
instalaciones.
o Describir el rol de los
maestros y maestras,
mediante la
identificación de su
accionar diario y de su
labor como
formadores de seres
humanos.
o Explicar la importancia
de aprender, por
medio de la valoración
del conocimiento como
herramienta
indispensable para
resolver problemas en
diversas situaciones.
o Reconocer que puede
compartir y aprender
de sus compañeros
diversos
conocimientos
especialmente
costumbres y
tradiciones, a partir del
trabajo cooperativo.
o Identificar la
importancia de
mantener el aseo y
cuidado de los
ambientes escolares
practicando acciones
para su efecto.
 Las personas vivimos

Reconocer a las
juntas para
personas que viven en
nuestro alrededor, por ayudarnos
medio de la
 Todos recibimos de
identificación de las
formas de ayuda los demás, pero
comunitaria y la
también debemos dar
relación del
intercambio recíproco  Los demás deben
y voluntario de
respetarnos
VIVIMOS JUNTOS recursos, experiencias
y servicios.  Debemos respetar a
Relacionar el respeto
los demás
con la integridad de las
personas, a través de
la evocación de
experiencias
personales, y de la
reflexión sobre las
actitudes propias y las
de los demás.
Diferenciar los seres  Cuáles son los

vivos de los elementos
seres vivos?
no vivos dentro del
entorno familiar,  Las plantas
escolar y local, desde
 Diversas clases de
la descripción de sus
particularidades y plantas
relaciones entre sí.
 Los animales
Describir las plantas y  Diversas clases de
los animales de su
animales
entorno desde la
observación directa,  El ciclo de los
identificación y la
seres vivos.
relación de las
características de  Debemos respetar
estos con los
y proteger a los
beneficios que
presentan para el ser seres vivos
LOS SERES VIVOS
humano.
Comparar el ciclo de
vida de los seres,
desde la experiencia
personal, la
interpretación de
gráficos o
audiovisuales y la
descripción y relación
de sus etapas.
Identificar las acciones
que demuestran
respeto y protección a
los seres vivos, desde
el reconocimiento de
su repercusión en la
supervivencia de
estos.
SOY UN SER VIVO

 Mi cuerpo
Describir las  Las partes de mi

características del
cuerpo
cuerpo humano, por
medio de la  Los sentidos, los
identificación de sus
órganos de los
partes y la relación de
los cambios físicos que sentidos
se producen durante el
 Los sentidos, los
crecimiento.
Explicar cómo los órganos de los
órganos de los
sentidos
sentidos proporcionan
información vital para  Los sexos: hombres y
relacionarnos con el
mujeres.
mundo exterior,
mediante la  Debemos respetar y
observación de sus
proteger nuestro
propias experiencias.
Diferenciar las cuerpo.
características de
género y biológicas
que presentan los
hombres y las mujeres,
los niños y las niñas,
desde la experiencia
personal y observando
e interpretando
imágenes y material
audiovisual.
Reconocer la
importancia del
respeto y cuidado del
cuerpo en beneficio de
su salud y bienestar.
TERCER AÑO DE BASICA

AREA. LENGUAJE Y LITERATURA
Eje curricular • Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
integrador.
Eje de aprendizajes. • Escuchar, hablar, leer y escribir
Bloques curriculares Destrezas con criterio de Contenidos

desempeño (mapa de conocimiento)
Bloque curricular 1: Escuchar
Escuchar atentamente Instrucciones y reglas de juego
instrucciones
Instrucciones orales y y reglas de juego que le
escritas/reglas de juego permitan actuar frente a
determinadas situaciones
de su realidad .
Hablar Instrucciones y reglas de juego

Emitir en forma oral
instrucciones y reglas de
juego con precisión y
claridad.
Leer
Comprender diferentes Instrucciones y reglas de juego escritas.
tipos
de instrucciones y reglas de
juego escritas con el
análisis del paratexto y el
contenido.
Instrucciones y reglas del juego
Escribir
Escribir instrucciones y
reglas de juego en
situaciones reales de
comunicación en función de
transmitir consignas. Elementos de la lengua.
Textos
Emplear los elementos de
la
lengua en la escritura de
instrucciones y reglas de
juego.
Comprender cuentos de
hadas en función de
disfrutar de las historias y
Bloque curricular 2 el lenguaje utilizado. Cuentos de hadas
Cuentos de hadas Narrar oralmente cuentos

de
hadas en función de lograr
efectos específicos en el Cuentos de hadas
público.
Comprender cuentos de
hadas
desde la identificación de
los referentes mágicos a los Elementos de los
que aluden sus autores. Cuentos de hada
Identificar los elementos de

los cuentos de hadas que lo
convierten en texto
literario desde el análisis de
sus características
Cuentos de hadas
Escribir cuentos de hadas
desde la utilización de
algunos recursos propios
de este género.
Bloque curricular 3
Mensajes, invitaciones y felicitaciones

Mensajes
Postales
Invitaciones Escuchar
Tarjetas de Felicitaciones Escuchar mensajes,
invitaciones y
felicitaciones en función
de establecer la situación
comunicativa a partir de la Postales, invitaciones y tarjetas de
reflexión sobre su
felicitaciones.
repercusión en los
sentimientos.
Hablar
Expresar en forma oral
mensajes que se escriben Mensajes de postales, invitaciones y
en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación
tarjetas de felicitación
según el propósito
comunicativo.
Leer Postales, invitaciones y tarjetas de

Comprender mensajes de felicitación
postales, invitaciones y
mediante el análisis del
paratexto y el contenido.
Escribir
Escribir mensajes cortos
en Elementos del lenguaje.
postales, invitaciones y
desde la escritura
adecuada de oraciones, la
estructura y propiedades
de estos textos.
Bloque curricular 4
Textos
Aplicar de forma adecuada
Juegos del lenguaje: los
adivinanzas, trabalenguas, elementos de la lengua en Adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
retahílas, nanas y rondas la creación de postales, nanas y rondas
invitaciones y tarjetas de
felicitación.
Adivinanzas, trabalenguas, retahílas,

nanas y rondas
Escuchar adivinanzas, Adivinanzas, trabalenguas, retahílas,

trabalenguas, retahílas, nanas y rondas
nanas y rondas desde la
comprensión y la
construcción lógica de las
ideas.
Comprender adivinanzas, Adivinanzas, trabalenguas, retahílas,

trabalenguas, retahílas, nanas y rondas
nanas y rondas desde la
valoración del aspecto
lúdico de la lengua como
elemento para construir
nuevas realidades. Adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas y rondas
Narrar oralmente
adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas y rondas como una
forma de adueñarse del
lenguaje y de utilizarlo con
finalidades estéticas.
Bloque curricular 5 Inventar adivinanzas,

trabalenguas, retahílas, Carteleras
Carteleras: afiches/vía nanas y rondas partiendo
pública/cartelera de de las estructuras propias
cine de cada tipo de texto.
Mensajes de afiches, vías públicas y

Disfrutar del uso carteleras de cine.
aparentemente
absurdo del idioma en
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas y nanas en
función de reconocer Mensajes de afiches, vías públicas y
rasgos literarios en el carteleras de cine.
juego lingüístico.
Afiches escolares
Escuchar
Escuchar información de
carteleras leídas por otros,
desde el análisis de la
función que cumplen los
mensajes.
Elementos de la lengua.
Hablar
Comparar y analizar en
forma
oral los mensajes de
afiches, vía pública y
carteleras de cine en
función de emitir juicios
de valor sobre su
contenido.
Bloque curricular 6 Leer

Comprender mensajes Cuentos maravillosos
Cuentos maravillosos expresados en afiches,
carteleras de cines y vía
pública en función de
identificar el propósito
comunicativo de cada Cuentos maravillosos

texto.
Escribir
Escribir mensajes en
afiches
escolares desde la
estructura adecuada de
oraciones y las Cuentos maravillosos
propiedades del texto.
Textos
Aplicar de forma adecuada
los
elementos de la lengua en
la creación de afiches.
Cuentos maravillosos
Escuchar cuentos
maravillosos
desde la identificación de
sus partes fundamentales
(inicio, desarrollo y
desenlace).
Comprender los cuentos

maravillosos en función de
disfrutar de la estructura
de la narración y de
lo sorprendente de la
historia.
Escribir cuentos
maravillosos
desde la utilización de
algunos recursos propios
de este género.
Inventar cuentos
maravillosos
desde el disfrute del
aspecto ficcional de este

tipo de texto.
Contar oralmente cuentos

maravillosos para lograr
efectos específicos en
públicos determinados.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
BLOQUES DESTREZAS CON CRITERIOS Y CONTENIDO

CURRICULARES DESEMPEÑO
1Relaciones y  Construir patrones numéricos Patrones

funciones basados en sumas y restas numéricos
contando hacia adelante y hacia crecientes
atrás. y
 Asociar los elementos del conjunto decrecient
de salida con los elementos del es.
conjunto de llegada a partir de una Sumas y
relación numérica entre los restas.
elementos. (P,A)
2 numérico.
Reconocer subconjuntos de N pares e
números pares e impares dentro impares
de los números naturales©.
Reconocer representar, escribir y Números de 0
leer los números del 0 al 999 en al 999
forma concreta, grafica y
simbólica.(C) Números de 0
Contar cantidades del 0 al 999 al 999
para verificar Mitades y
estimulaciones.(P.A) dobles
Reconocer mitades y dobles en Números

unidades de objetos.(C) naturales.
Ubicar numero naturales Relaciones de
menores de 1.000 en la orden.
semirrecta numérica(C.P)
Establecer relaciones de orden en
un conjunto de números de hasta Centenas,
3 cifras con los signos y símbolos decenas y
matemáticos.(P) unidades.
Agrupar objetos en decena
,centenas y unidades con Valor
material concreto y con posicional de
representación simbólica.(P) N. del 0 al 999.
Reconocer el valor posicional
desde números del 0 al999 a base Ordinales.
de comprensión y
descomposición en centenas O. de adicción
decenas y unidades.(C) y sustracción.
Reconocer los números ordinales Adicciones y
del primero al vigésimo.(C) sustracciones
Resolver operaciones con con
operaciones de adicción y agrupación.
sustracciones en diagrama. (P.A). A. y s. con
Resolver adicciones y agrupación.
sustracciones con agrupación con
números de hasta 3 cifras (P.A).
Aplicar Las propiedades de la Propiedades
adicción y susytraccion en de ay
estrategias de cálculo mental.(A) sustracción.
Formular y resolver problemas Adicción y s.
de adicción y sustracción con de
agrupación a partir de reagrupación.
situaciones cotidianas hasta
números de 3 cifras(A). Noción de la
Relacionar la noción de la multiplicación
multiplicación con patrones de .
sumados iguales o con
situaciones de “ tantas veces
tanto”.(P) Números
Redondear números naturales naturales.
inferiores a 100 a la decena más
cercana(C.A)
3 geométrico. Clasificar cuerpos geométricos de Cuerpos

acuerdo con las propiedades.(C) geométricos.
Reconocer líneas rectas y curvas en Líneas. Rectas y
figuras planas y cuerpos.(c) curvas.
Reconocer los lados vértices y Lados vértices y
ángulos en las figuras geométricas. ángulos.
Medir y estimar contornos de figura contornos de
4 medidas planas con unidades de medidas no figuras.
convencionales.(P)
Medir y estimular capacidades de Capacidades y
peso con unidades de medida no pesos.
convencionales.(P)
Años, meses, días,
Realizar conversiones usuales entre
semanas, horas y
años, meses semanas, días, horas y
minutos.
minutos en situaciones
significativas.(P)
leer horas y minutos en el reloj
Horas y
analógico.(A)
minutos.
realizar conversiones de la unidad
Unidad
monetaria entre monedas y billetes de
monetaria.
hasta un dólar.(A)
5 estadística y Comparar frecuencias en Frecuencias.

probabilidad. pictogramas.(P) Combinaciones
Realizar combinaciones simples de simples
hasta dos en dos..(A)
ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJES DEL APRENDIZAJE

Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
BLOQUES DESTREZAS CON CRITERIOS Y CONTENIDO

CURRICULARES DESEMPEÑO
1. Necesidades Reconocer las necesidades de los
de los seres seres vivos mediante la identificación Necesidades
vivos. del aire, el agua, la luz y el calor de los seres
como elementos importantes para el vivos.
desarrollo de la vida.
Identificar lo que brinda el suelo para
los seres vivos, a través del
reconocimiento de las formas de El suelo
contribuir a su conservación.
Describir el aire desde la observación,
experimentación e identificación de
sus características.
Valorar la importancia del aire y los
peligros que implica su El aire y los
contaminación, desde la prevención peligros que
tanto en el hogar como en la escuela. implica su
Identificar las características del agua contaminació
desde la observación, la n.
experimentación y explicación de las
mismas. El agua
Expresar los beneficios del cuidado
del agua a través de la práctica de
acciones para su ahorro.
Identificar las fuentes de luz y calor, Cuidado del
desde la valoración de su importancia agua
para la vida y sus utilidades en la
cotidianidad. Fuentes
Reconocer la importancia de proteger naturales de
el ambiente, mediante la promoción luz y calor
del reciclaje (Manejo de residuos) en
el hogar y en la escuela. Importancia
de proteger el
ambiente
2. Los Reconocer los alimentos que se los

alimentos. ingiere n sirven para la alimentos
subsistencia del ser humano,
desde la explicación de su efecto
en el cuerpo.
Diferenciar el origen de los alimentos origen de los
en función de explicar la importancia alimentos.
de su ingesta diaria.
Explicar cómo los alimentos son los
producidos del trabajo de las alimentos
personas, por medio de su valoración son
y u aprovechamiento. producto del
trabajo de
Diferenciar las comidas saludables las persona.
seleccionando los alimentos qué
contribuyen al crecimiento y comida
mantienen la salud. saludable.
a. típicos de
Identificar los alimentos típicos de la la localidad.
localidad por medio de la descripción importancia
de su proceso de elaboración y de una
significado. buena
alimentación
Reconocer la importancia de una
buena alimentación y promoverla en
el hogar y en la escuela.
3. mi ciudad, Ubicar los putos cardinales en la Puntos
mi pueblo. escuela y en el entorno, por medio cardinales.
de la actualización de la salida y
puesta del sol como referencia. Ciudad y
Describir la ciudad o parroquia el la parroquia.
que habita, sobre la base de la
explicación de su nombre e historia. Las casas,
Reconocer las casas, calles y calles y
plazas de la ciudad o parroquia plazas de la
mediante la identificación de sus ciudad o
características y ubicación. parroquia.
Practicar normas de educación vial, Normas de
vigilando y propiciando su educación
cumplimiento con los miembros de vial.
la familia y la escuela, con énfasis
en la seguridad.
Persona que
Describir a las personas que habitan habita en la
en la ciudad o pueblo, por medio del ciudad o
reconocimiento de sus pueblo.
características culturales, edad y
otras particularidades que hacen
distintiva a la localidad.
Espacios
verdes,
aéreas de
recreación y
salas
comunitarias
espacios
públicos..
Reconocer los beneficios de los
espacios verdes, áreas de recreación los servicios
y salas comunitarias como áreas para que brindan
reunirse y compartir. las
Demostrar el cuidado de los personas.
espacios públicos: sitios verdes y
sitios de recreación comunitarios, Servicios
impulsando la participación de todos. públicos y
privados.
Identificar los servicios que
brindan las personas en la ciudad o
Bandera el
parroquia para su cuidado y
escudo y el
preservación.
himno
Describir los servicios públicos y nacional.
privados con que cuenta la ciudad o la
parroquia, explicando sus beneficios Ventajas de
para la comunidad. participar en
Reconocer la bandera, el escudo y ciudades.
el himno de su ciudad, por medio de la
explicación del significado de sus
elementos.
Identificar las ventajas de
participar en las actividades de su
ciudad o parroquia para el bienestar
personal y comunitario.
4-Provincias, Explicar la división del país en División de
cantones y parroquias, cantones y provincias para los países.
parroquias. comprender la organización
administrativa.
Explicar qué es una parroquia Que es una
determinando las unidades más parroquia.
pequeñas por las que está constituida
(barrios, caseríos, recintos, comunas) y
su organización administrativa, en
función de la atención a los problemas y
las necesidades de sus habitantes y del
entorno. Cantón
Reconocer cómo se conforma un autoridad y
cantón, quiénes son sus autoridades y funciones.
cuáles son sus funciones en relación a
la atención de las necesidades del Que es una
entorno natural y social. provincia.
Explicar qué es una provincia, en

Las
cuántas se divide el país y
autoridades
nombrarlas.
de las
Indicar cuáles son las autoridades de provincias y
la provincia y sus funciones en relación sus
a la atención social. funciones.

Determinar las regiones que se Regiones.
pueden formar a partir de la unión de las
provincias, reconociendo sus
complementariedades. Pueblos
Reconocer que cada uno de los pueblos, catones y
cantones y provincias son parte del provincias
Ecuador y que juntos forman el país, a son parte del
través de la identificación de acciones que ecuador.
se pueden realizar para el bienestar
común.
5-Mi país.
Identificar su localidad Localidad
6-Los Definir como se usan como parte
los símbolos símbolos.
de un país, a través de la como parte
símbolos de para distinguir a las personas y los
ilustración de un país.
los objetos dede mapas
acuerdo que describan
con las
ecuatorianos. cómo es su gente, la
características más relevantescultura y losde
paisajes, y relatando historias
ellas. Bandera
sobre su diversidad. Sentimient
Explicar el significado historio de nacional.
os de
LADemostrar
BANDERA unNACIONAL,
sentimiento de mediante pertinencia
pertenencia hacia
la representación grafica su patria,y análisis s hacia su
deexplicando que se reconoce y se
sus elementos. Escudo
patria,
siente ecuatoriano o ecuatoriana nacional.
Describir cada uno de los ecuatorian
porque comparte una misma
elementos del ESCUDO a (o)
historia y lazos de reciprocidad.
NACIONAL a través de la
Reconocer
valoraciónel territorio
de sus ecuatoriano
significados Himno
como
para los ecuatorianos. utilización
propio, mediante la nacional.
deAnalizar
material las
cartográfico.
letras del HIMNO Territorio
Identificar que
NACIONAL, por un paísmedio
está de la ecuatoriano.
conformado por su gente,
valoración de sus significados de
reconociendo
amor y esfuerzo su diversidad
a la patria.en las Otros
Un país esta
particularidades
Caracterizar culturales,
los sociales
lugares, símbolos.
conformado
y personajes
económicas. y hechos mas pos su
representativos del país como gentes
otros símbolos
Reconocer que lo representas
las principales Símbolos de
y los constituye
festividades un distintivo
del calendario cívico - la patria.
Principales
frente ecuatoriano,
cultural a los demás países.
describiendo festividades
suValorar el sentido
significado, datosde los símbolos
y formas de del
de la patria identificándolos como
expresión. calendario
una representación
• Relatar que une a los
historias que demuestren el cívico
ecuatorianos.
afecto hacia su patria Ecuador, a través cultural.
del reconocimiento y valoración de la
diversidad cultural y la riqueza natural Patria
que posee. ecuador.
CUARTO AÑO DE BASICO
ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA

Eje curricular integrador. • Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

1. GUÍA TURÍSTICA
ESCUCHAR Escuchar descripciones

de lugaresturísticos en DESCRIPCIÓN DE LUGARES
función de establecer
comparaciones entre
estoscontextos.
HABLAR
GRÁFICOS SÍMBOLOS
PERSONAJES ANIMALES Y
Describir oralmente PAISAJES.
gráficos,símbolos,
personajes, animales y
paisajes que se
LEER encuentran en lasguías
turísticas, estructurando
las ideas correctamente.
GUÍAS TURÍSTICAS
Comprender las guías

turísticasescritas desde la
ESCRIBIR identificación y el análisis
de los
elementosdescriptivos e
GUÍAS TURÍSTICAS
informativos.
TEXTO
Producir guías turísticas

sencillasdesde la
planificación, la ELEMENTOS DE LA LENGUA
estructuración de ideas
con
elementosdescriptivos y
comparativos y las
Utilizar los elementos de

lalengua en la escritura
adecuada de las guías
turísticas.
2. FÁBULAS
Escuchar narraciones de
LITERATURA fábulasde distintos FÁBULAS DE DISTINTOS
autores desde la AUTORES
identificación de sus
característicastextuales
específicas.
LAS FÁBULAS
Comprender las fábulas
desdela valoración,
análisis y comprensión de
su intención didáctica. FÁBULAS ADECUADAS A
SUS CONTEXTOS
Escribir fábulas
adecuadas a
suscontextos desde el
respeto de las FÁBULAS
características propias de
este género. FÁBULAS
Narrar oralmente fábulas

desdeobjetivos de
comunicación
específicos.
Disfrutar de la lectura de
fábulasdesde la
valoración del género.
3. GUÍA
TELEFÓNICA/LISTAD
OS/
PÁGINAS Establecer la función FUNCIÓN COMUNICATIVA Y LA
AMARILLAS comunicativay la ESTRUCTURA DE LAS PÁGINAS
estructura de las páginas AMARILLAS, GUÍA TELEFÓNICA Y

ESCUCHAR amarillas, guía telefónica LISTADOS.
ylistados en relación con
otro tipo de texto.
Informar de manera oral GUIÍA TELEFÓNICA

HABLAR sobrelas características y
uso de la guía telefónica
desde la planificaciónde
lo que se va a decir.
LEER Comprender el contenido GUÍA TELEFÓNICA

de laguía telefónica en
función de conocer su
estructura, uso y
característicaspropias.
ESCRIBIR NÓMINAS Y LISTADOS
TELEFÓNICOS
Escribir nóminas y
listadostelefónicos del
aula, utilizando la
estructura y propiedades
TEXTO
de la guíatelefónica.
ELEMENTOS DE LA LENGUA
Utilizar los elementos de
lalengua para escribir la
guía telefónica del aula
en función de cumplircon
el propósito
comunicativo del texto.
4. JUEGO DE
PALABRAS:
ADIVINANZAS,
TRABALENGUAS,
RETAHÍLAS,
REFRANES Y
CHISTESLITERATUR Escuchar adivinanzas,
A
trabalenguas,retahílas, ADIVINANZAS, TRABALENGUAS,
RETAHÍLAS, REFRANES Y
refranes y chistes desde
LITERATURA CHISTES
la comprensión de
laconstrucción lógica de
las ideas.
CLASIFICADOS
5. CLASIFICADOS Escuchar clasificados en

funciónde identificar los
ESCUCHAR elementos que
conforman este tipo de CLASIFICADOS
texto.
HABLAR Expresar oralmente
clasificados,empleando CLASIFICADOS ESCRITOS
elementos de
transmisión de
información paraalcanzar
LEER objetivos comunicativos.
ANUNCIOS CLASIFICADOS
Comprender y analizar
unavariedad de
clasificados escritos para
ESCRIBIR reconocer la estructura y
lafunción comunicativa ELEMENTOS DE LA LENGUA
de este tipo de texto.
Escribir anuncios
TEXTO clasificados,teniendo en
cuenta la estructura y
propiedades de este tipo CUENTOS BREVES
de texto.
6. CUENTOS BREVES
Utilizar adecuadamente
loselementos de la CUENTOS BREVES
LITERATURA
lengua en la producción
de clasificados.
CUENTOS BREVES
Escuchar cuentos breves CUENTOS BREVES

desdela identificación de
sus elementos narrativos
básicos.
CUENTOS BREVES
Comprender cuentos
brevesen función de
identificar sus partes y
elementos que lo
convierten enun género
literario.
Escribir cuentos breves

utilizandolos elementos
narrativos de este tipo de
texto.
Narrar oralmente
cuentosbreves desde la
valoración de sus
estructuras literarias en
funcióndel disfrute.
Construir cuentos breves

enfunción de crear
nuevas realidades y
disfrutar del uso del
idioma.
AREA. MATEMÁTICA
Eje curricular integrador. • Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y
solucionar problemas de la vida.
Ejes de aprendizaje.  Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones y
representación.
Bloques curriculares Destrezas con criterio de desempeño Contenidos
(mapa de conocimiento)
1. RELACIONES
Y FUNCIONES
Relacionar y construir patrones PATRONES NUMÉRICOS
numéricos crecientes con la suma yla CRECIENTES
multiplicación. (C) Suma y la multiplicación
Representar los elementos relacionados

de un conjunto de salidacon un RELACIÓN DE
conjunto de llegada como pares CORRESPONDENCIA
Pares ordenados
ordenados, en función delorden
convencional. (P)
Escribir y leer números naturales hasta NÚMEROS NATURALES HASTA EL

2. NUMÉRICO el 9 999. (C, P, A) 9 999
Contar cantidades dentro del círculo del

0 al 9 999 en grupos de 2,3, 5 y 10. (P, A)

VALOR POSICIONAL: UNIDADES,
DECENAS, CENTENASY
Agrupar objetos en miles, centenas, UNIDADES DE MILLAR
decenas y unidades conmaterial
concreto adecuado y con
representación simbólica. (P) RELACIÓN DE ORDEN
Reconocer el valor posicional con base

en la composición y descomposición de
unidades de millar, centenas, decenas
yunidades. (C) ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN CON
REAGRUPACIÓN
Establecer relaciones de secuencia y
orden en un conjunto denúmeros de
hasta cuatro cifras. (P)
Ubicar números naturales hasta el 9 999

en la semirrecta numérica. NOCIÓN DE DIVISIÓN:
(C, P) (REPARTIR EN GRUPOS IGUALES)
Resolver adiciones y sustracciones con

reagrupación con losnúmeros hasta 9
999. (P, A)
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Resolver adiciones y sustracciones
mentalmente con la aplicaciónde
estrategias de descomposición en
números menores de 1 000.(P, A) REDONDEAR NÚMEROS
Resolver y formular problemas de NATURALES MENORES A 1000
adicción y sustracción conreagrupación
con números de hasta cuatro cifras. (A)
Resolver multiplicaciones en función del TRIPLES, TERCIOS Y

modelo grupal,geométrico y lineal. (P) CUARTOS
Memorizar paulatinamente las

combinaciones multiplicativas(tablas de
multiplicar) con la manipulación y MULTIPLICACIÓN
visualización de material concreto. (P) MODELO LINEAL
Aplicar las reglas de multiplicación por

10, 100 y 1 000 ennúmeros de hasta dos
cifras. (A) MODELO GRUPAL
Aplicar las propiedades conmutativa y

asociativa de lamultiplicación en el
cálculo mental y resolución de
MODELO GEOMÉTRICO
problemas. (A)
Resolver operaciones con operadores MULTIPLICACIÓN POR 10, 100 Y

aditivos, sustractivos ymultiplicativos en 1 000
diversos problemas. (P, A)
Relacionar la noción de división con

patrones de restas igualeso reparto de
cantidades en tantos iguales. (C) TÉRMINOS DE LA
MULTIPLICACIÓN
Reconocer la relación entre división y
multiplicación e identificarsus términos. PROPIEDADES DE LA
(C) MULTIPLICACIÓN
(CONMUTATIVA YASOCIATIVA)
Calcular productos y cocientes exactos
mentalmente utilizandovarias
estrategias. (P, A)
Resolver problemas relacionados con MEMORIZACIÓN DE LAS

multiplicación y división conel uso de COMBINACIONES
varias estrategias. (A) MULTIPLICATIVAS
(TABLAS DE
MULTIPLICAR)
Redondear números naturales
OPERADORES: ADITIVOS (+),
inferiores a 1 000 a la centena ydecena
SUSTRACTIVOS (–)
más cercanas. (C, A)
Y MULTIPLICATIVOS
(X)
Reconocer triples, tercios y cuartos en
unidades de objetos.
RELACIÓN ENTRE
Reconocer la semirrecta, segmento y MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
ángulo y representarlos enforma
gráfica. (C)
Reconocer cuadrados y rectángulos a

3. GEOMÉTRIC partir del análisis de suscaracterísticas.
O (C, P) PRODUCTOS Y COCIENTES
EXACTOS
Reconocer y clasificar ángulos según su
amplitud: recto, agudo yobtuso en
objetos, cuerpos y figuras geométricas.
(C, P) RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Determinar el perímetro de cuadrados y

rectángulos por medición.(P, A)
NOCIÓN DE SEMIRRECTA,
Identificar y utilizar las unidades de
SEGMENTO Y ÁNGULO
medidas de longitud: el metro
y sus submúltiplos dm, cm, mm en
estimaciones y mediciones deobjetos de
su entorno. (C, A)
4. MEDIDA CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS

Realizar conversiones simples de
POR AMPLITUD: RECTO, AGUDO
medidas de longitud del metroa sus
Y OBTUSO
submúltiplos. (P, A)
Identificar la libra como medida de

CUADRADOS Y RECTÁNGULOS
peso. (C)
Identificar el litro como medida de

capacidad. (C)
PERÍMETRO DE CUADRADOS Y
Realizar conversiones simples de RECTÁNGULOS
medidas de tiempo en laresolución de
problemas. (P, A)
Representar cantidades monetarias con

el uso de monedas ybilletes. (A)
Recolectar, representar e interpretar en

diagramas de barras datosestadísticos MEDIDAS DE LONGITUD
de situaciones cotidianas. (P, A) EL METRO Y SUBMÚLTIPLOS
(DM, CM, MM)
ESTIMACIONES Y MEDICIONES
5. ESTADÍSTICA Realizar combinaciones simples de
Y hasta tres por tres. (A)
PROBABILID
CONVERSIONES SIMPLES DEL
AD METRO A SUBMÚLTIPLOS
MEDICIÓN DE PESO
LIBRA
MEDICIÓN DE CAPACIDADES
LITRO
MEDIDAS DE TIEMPO
CONVERSIONES SIMPLES DE
MEDIDAS DE TIEMPO(DE HORAS
A MINUTOS)
MEDIDAS MONETARIAS
UNIDADES MONETARIAS
CONVERSIONES
DIAGRAMAS DE BARRAS
RECOLECCIÓN
REPRESENTACIÓN
COMBINACIONES
COMBINACIONES SIMPLES DE
TRES POR TRES
AREA. ESTUDIOS SOCIALES

Eje curricular integrador. • Comprender el mundo donde vivo y la identidad
ecuatoriana.
Eje de aprendizajes.  E l buen vivir o sumakkawsay; la identidad local,
ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; la
ciudadanía responsable; y, la unidad en la
diversidad.
Bloques curriculares Destrezas con criterio de desempeño Contenidos
(mapa de
conocimiento)
1. EL MUNDO EN EL QUE Reconocer que el lugar donde habita forma UN PUNTO EN

VIVIMOS parte de un granespacio llamado universo, EL UNIVERSO
desde la observación e interpretaciónde
imágenes.
Describir cómo está conformado el Sistema

Solar a través de laidentificación y
caracterización de cada uno de los planetas
que loconstituyen. EL SISTEMA
SOLAR
Identificar al planeta Tierra como un

mundo vivo dentro delSistema Solar en
comparación con el resto de planetas. LA TIERRA,
NUESTRO
Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, PLANETA
la latitud y la longitudgeográfica en la
localización cartográfica de elementos
geográficos.
LAS LÍNEAS
Identificar los husos horarios y su IMAGINARIAS
aplicación en la división de laszonas DELA TIERRA,
horarias del planeta LA LATITUD Y
LALONGITUD
GEOGRÁFICA
HUSOS
HORARIOS
TENEMOS UN
MUNDO QUE
CUIDAR
Reconocer el territorio ecuatoriano como

2. La tierra parte del planeta, con laobservación e ¿QUÉ PARTE
Ecuatoriana interpretación de material cartográfico. DE LA TIERRA
ESECUADOR?
Diferenciar leyendas, simbología y EL
convenciones que seencuentran en varios TERRITORIO
tipos de material cartográfico, en función DEL ECUADOR
decaracterizar los accidentes geográficos
del territorio del Ecuador.
Identificar las regiones del Ecuador y sus RELIEVES Y

principalescaracterísticas físicas, SUELOS,

demográficas y climáticas, con LASREGIONES
laobservación y descripción de material NATURALES
cartográfico.
Identificar los accidentes geográficos

propios de cada regiónnatural, desde el
reconocimiento de los más sobresalientes
encada una.
Diferenciar la variedad climática de cada

región natural y suinfluencia en la vida de
sus habitantes. LOS CLIMAS Y
SU
Describir la riqueza natural del Ecuador en INFLUENCIA
flora y fauna,apreciando su gran valor y LOS
reconociendo la responsabilidad VEGETALES Y
quetenemos los ecuatorianos y las ANIMALESDEL
ecuatorianas en salvaguardarla. ECUADOR
Reconocer que Ecuador es un país

megadiverso, por medio dela valoración de
su naturaleza, en asociación con la vida de ECUADOR ES
lasociedad y la problemática social. UN
PAÍSMARAVIL
Analizar la importancia de la presencia del LOSO
ser humano en lanaturaleza y su
interdependencia con todos los seres
vivos.
Participar activamente en el cuidado y TODOS

preservación de su tierraecuatoriana y del SOMOS
planeta para su beneficio y el de los PARTE DE
3. LA GENTE ECUATORIANA demás. LANATURALEZ
A
CUIDAR
Caracterizar la diversidad de la población NUESTRA
ecuatoriana,reconociendo que todos TIERRAECUAT
formamos parte de una sola patria. ORIANA Y
NUESTRO
Reconocer las características culturales de PLANETA
los diferentes grupos:indígenas, mestizos,
afroecuatorianos y otros, desde la
valoración,respeto y práctica de las
mismas.
Comparar cuantitativamente los grupos

étnicos que viven enel país, por medio de
la distinción de los grupos mayoritarios
yminoritarios.
Contrastar los rasgos culturales de las

poblacionales urbanas yrurales, por medio
del trabajo de campo.
Comparar cuantitativamente la población

ecuatoriana por género.
LOS
Establecer comparaciones entre las ECUATORIAN
culturas de las diferentesgeneraciones, en OS
función de constatar los cambios SOMOSDIVER
producidos. SOS
Reconocer que el respeto a los otros y la

convivencia favorecea todos, y ponerlo en
práctica en acciones diarias. INDÍGENAS,
MESTIZOS,AF
Explicar que nuestra patria es una sola e ROECUATORI
4. SOY CIUDADANO O
identificándola como unpaís de una gran ANOS Y
CIUDADANA
diversidad humana. OTROS
¿CUÁNTOS
SOMOS
Reconocer que todos somos parte del LOSECUATORI
Ecuador y por eso somosciudadanas ANOS?
ecuatorianas y ciudadanos ecuatorianos.
Identificar los derechos de las ciudadanas y

los ciudadanosecuatorianos, desde el
reconocimiento de sus deberes con ¿DÓNDE
elEstado y consigo mismos. ESTAMOS LOS
ECUATORIAN
Establecer el derecho a la educación como OS?
el acceso a lainformación y al conocimiento
para su formación y
especializaciónprofesional. ECUATORIAN
OS NIÑOS,
Analizar la importancia de exponer sus NIÑAS,JÓVEN
ideas y que estas seanescuchadas de la ES Y

misma forma en que los demás MAYORES
merecenexpresarse y ser escuchados.
Reconocer su derecho a ser feliz desde la

pertenencia a una familia, a tener una
educación y a gozar de buena
alimentacióny salud.
EL RESPETO A
Asumir conscientemente sus obligaciones LOS OTROS Y
asignadas en el hogar LA
y en la escuela, con su responsabilidad y CONVIVENCIA
cumplimiento.
Reconocer que sus derechos terminan NUESTRO

donde comienza losderechos de los demás, PAÍS ES UNO
a través de la promoción del respeto de SOLO, ES
suespacio, opiniones y bienes. NUESTRA
PATRIA
Describir las funciones que tienen las
autoridades enel cumplimiento del servicio
a la comunidad como susresponsabilidades
primordiales.
5. MI PROVINCIA
TODOS
SOMOS
PARTE
DELECUADOR
, POR ESO
SOMOSCIUDA
Identificar el nombre y la ubicación de la DANOS Y
provincia en la que habita, en relación con CIUDADANAS
la división política del Ecuador.
Reconocer las características del territorio LOS

de su provincia encuanto a extensión y CIUDADANOS
límites desde la observación de datos YCIUDADANA
yelementos cartográficos. S
TENEMOSDER
Indagar y relatar la historia de su provincia, ECHOS
para conocer cómo se formó y a qué
factores responde su existencia.
Describir la geografía de la provincia: TENGO

DERECHO A
tierras, ríos, montes, sudiversidad e
LA
incidencia en la vida de las personas y EDUCACIÓN

asociándola con los problemas
ambientales.
Identificar las riquezas naturales de la

provincia en cuanto a suflora y a su fauna,
y los problemas asociados a su uso, TENGO
explotacióny conservación. DERECHO A
QUE
Relatar los problemas demográficos que MEOIGAN
enfrenta la provinciacomo despoblación
del campo, migración, concentración
urbanao alta mortalidad.
TENGO
Describir las actividades que realizan las DERECHO A
personas que habitanen la provincia, en SER FELIZ
qué trabaja, cuáles son sus medios
desubsistencia y los problemas económicos
que enfrentan.
Identificar rasgos culturales (costumbres, TAMBIÉN

tradición oral,lenguas, religiones, TENGOOBLIG
expresiones artísticas) de la provincia para ACIONES
representarlos y difundirlos en diversas
situaciones.
Explicar el significado de los símbolos

provinciales, a partir delreconocimiento de DEBO
sus significados en la construcción de RESPETAR A
6. ORGANIZACIÓN DE MI vínculos comunitarios. LOSDEMÁS
PROVINCIA
Reconocer que su entorno social (la
familia, los compañeros,compañeras y él
mismo) son parte de la provincia, para
promover el aprecio y la justa valoración
de lo propio. AUTORIDADE
S
DEBENSERVIR
A LA GENTE
Ubicar y localizar los cantones y parroquias

de su provincia desdela observación de

material cartográfico.
Identificar los lugares más importantes de VIVO EN UNA

la provincia en losaspectos histórico, PROVINCIADE
económico, natural y turístico, valorando L ECUADOR.
susignificado. ¿CUÁL ES
MIPROVINCIA
?
Describir la organización y funciones de las
autoridades dela provincia, desde el
reconocimiento de su labor, enfocada ¿CÓMO ES EL
albienestar de sus habitantes y a la TERRITORIO
satisfacción de necesidades. DEMI
PROVINCIA?
Identificar necesidades y acciones
concretas que se puedenrealizar para el
mejoramiento de las condiciones de vida
de laprovincia.
¿CÓMO SE
Ubicar la provincia dentro de la región en FORMÓ? LA
la que se encuentra yrelacionarla con las HISTORIA DE
otras provincias, a través de la MI
comparación encuanto a su gente y riqueza PROVINCIA
natural.
LAS TIERRAS,
LOS RÍOS,
MONTES DE
LA PROVINCIA
LAS RIQUEZAS
NATURALES
DE LA
PROVINCIA.
¿CUÁNTA
GENTE HAY
EN MI
PROVINCIA?
¿EN QUÉ
TRABAJA LA
GENTE DE LA
PROVINCIA?
LOS
PROBLEMAS
ECONÓMICOS
DE LA
PROVINCIA.
RASGOS
CULTURALES
(COSTUMBRE
S, TRADICIÓN
ORAL,
LENGUAS,
RELIGIONES,
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS)
LOS
SÍMBOLOS
PROVINCIALE
S
MI FAMILIA,
MIS
COMPAÑERO
S Y YO SOMOS
PARTE DE LA
PROVINCIA
CANTONES Y
PARROQUIAS
LUGARES
IMPORTANTE
S DE LA
PROVINCIA
LAS
AUTORIDADE
S DE LA
PROVINCIA
DEBO
COLABORAR
CON MI
PROVINCIA
LA PROVINCIA
ESTÁ EN
UNAREGIÓN
ESCUELA FISCAL Dr.
AREA. CIENCIAS Manuel Romero Sánchez
NATURALES
Eje curricular integrador.
Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Eje de aprendizajes.
La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.
Bloques curriculares Destrezas con criterio Contenidos

de desempeño (mapa de conocimiento)
 Describir el Sol, Sol, viento y agua como fuentesde

1. El Sol como fuente de energía el viento y el agua energía.
para la vida como fuentes de
energíanaturales
inagotables con la
identificación de
sus
características, la
relación de su
papel en el
ambiente y su Relaciones de calor y luz conla vida,
utilidad para el clima y los cambios de
desarrollo de los estado de la materia
seres humanos.
 Relacionar el
calor y la luz que
proporciona el
Sol, su influencia
enel cambio
climático con
experimentacione
s, registros
climáticos y
recolección e
interpretación de
datos en el
entorno.
 Relacionar el
calor y la luz que
proporciona el
Sol con su
influenciaen los
seres vivos, su
ambiente y los
cambios de estado
del agua en la
naturaleza desde
la
experimentación,
observaciones
directas y la
interpretación de
gráficos y datos
recolectados.
 Analizar las Tipos de suelos de la localidad.

2. El suelo y sus irregularidades particularidades
que presentan los
suelos de
lalocalidad con la
observación
directa durante las El suelo y el relieve en lalocalidad.
indagaciones de
campo,
identificación y
registro de datos La agricultura local y el suelo.
y la interpretación
de fotografías,
imágenes y
videos del estado
del suelo en la
localidad.
 Relacionar la
estructura del
suelo con el
relieve de la
localidaddesde las
observaciones
directas,
recolección de
datos
bibliográficos y
experimentales.
 Diferenciar las
propiedades de
los diversos tipos
del suelo agrícola
de la localidad
con la
observación,
recolección e
interpretación de
datos.
3. El agua para el consumo o Describir las El agua y sus características.

humano características
físicas del agua
con la
observación La importancia del agua en
directa, la lalocalidad.
experimentación
Utilidad del agua en lalocalidad.
e interpretación
de los datos
obtenidos.
o Analizar la
importancia y Cuidados en el uso del agua
utilidad del agua deconsumo humano.
para la vida de los
seres vivos de la Contaminación y prevención
localidad con deenfermedades
observaciones
directas en el
4. El clima se manifiesta por las  Analizar
entorno, la
las El aire y sus características
condiciones de variación del interpretación del
características de
aire imágenes,
aire y su
gráficos y para
importancia la
información
la vida de los La importancia del viento y suutilidad
obtenida
seres vivos, con dela
diferentes
descripción fuentes.
de
o gráficos
Reconocer que ele
manejo
imágenes,adecuado la
del agua para el Calidad del aire en la localidad
experimentación
yconsumo humano
la reflexión.
 Reconocer
previene la
enfermedades del
importancia
transmitidas
aire por
en
microorganismos
movimiento en la
con la reflexióny
naturaleza
de la práctica de
justificar su
normas y hábitos
utilidad para los
1. MI PROVINCIA de higiene
seres humanos,y
salubridad,
con la
observación
observaciones
5. Los ciclos en lanaturalezaysus  Analizar las Los organismos de la localidady el

cambios relaciones entre ambiente.
los seres vivos y
el medio físico de
la localidad, con
la identificación y Variedad de los ciclos de vidaen la
descripción de las localidad.
características
que presentan los
seres de la
naturaleza en su
entorno próximo. El ser humano se relaciona conotros
seres vivos: órganos delos sentidos.
 Comparar el ciclo
de vida de los
seres humanos
con los ciclos de
vida de otros Semejanzas y diferencias enla
seres vivos de la alimentación de los sereshumanos y
localidad, con la otros animales.
secuenciación y
ordenamiento del
ciclo vital, la
jerarquización de
procesos, así Animales y plantas útiles parael ser
como la humano en la localidad.
interpretación de
Ciencia y tecnología,
gráficos e
yotrasmanifestacionessocioculturales
imágenes.
impactan enla localidad y en los
 Analizar cómo los ciclosnaturales.
órganos de los
sentidos
proporcionan
información vital
para
relacionarnos e
interactuar con el
medio, con
observaciones,
experimentos y
análisis de las
experiencias
propias de los
estudiantes.
 Comparar la
alimentación
humana con la de
otros animales y
relacionar su
importancia en el
QUINTO AÑO DE BASICA

AREA. LENGUAJE Y LITERATURA
Eje curricular integrador. • Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

desempeño
REGLAMENTO/MANUAL
DE INSTRUCCIONES
Escuchar reglamentos y manuales
de instrucciones y distinguir su Reglamentos y manuales de
Escuchar instrucciones.
función y uso.
 Reconocer
 Seleccionar
 Anticipar Expresar en forma oral normas e
 Inferir instrucciones en función de la
 Retener
planificación y la corrección
gramatical desde la persuasión.
Normas e instrucciones.
Hablar Comprender e interpretar los
 Planificar
reglamentos y manuales de
 Conducir instrucciones infiriendo relaciones
 Producir
de causa y efecto en su aplicación
en la vida cotidiana.
Reglamentos y manuales.
Escribir reglamentos y manuales
de instrucciones sencillos con
diferentes propósitos comuni-
Leer
cativos y la aplicación de las
 Prelectura propiedades del texto
 Lectura Reglamentos y manuales de
 Poslectura
Utilizar las propiedades textuales instrucciones.
y los elementos de la lengua en
función de la escritura de
Escribir reglamentos y manuales de
 Planificar instrucciones que le permitan
 Redactar
 Revisar
cumplir con el propósito del texto.
Oración simple, adjetivo,

verbos, pronombre.
Escuchar cuentos populares en

Texto función de identificar sus
 Función del lenguaje características propias.
 Coherencia
 Texto
 Elementos de la lengua
Renarrar cuentos populares desde
el uso adecuado del lenguaje y el
respeto del género
Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del

Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferen
culturas
Escribir cuentos populares sobre la base de su tradición y con la estruct
Contar cuentos en distintos

formatos desde la utilización del
lenguaje lúdico.
Cuentos populares.
Disfrutar de los distintos
CUENTO cuentos populares tanto de
POPULAR transmisión oral como
escrita en función de valorar
las diferentes idiosincrasias.
Reconocer algunos
rasgos literarios de los
cuentos populares en
función de valorarlos
como tales.
Escuchar la diversidad de recetas

Literatura en los medios audiovisuales desde
el análisis de sus características
propias y el propósito
comunicativo.
Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde e

empleo de organizadores gráficos.
Comprender y analizar la
variedad de recetas en función de
Literatura identificar los elementos que la
conforman e inferir su
importancia.
Escribir diversos tipos de recetas Recetas

con diferentes estructuras,
teniendo en cuenta las
Utilizar las propiedades textuales

y los elementos de la lengua en
función de la escritura de recetas
para cumplir con los propósitos
RECETAS: DE del texto
Recetas.
COCINA,
MÉDICAS, ETC.
Escuchar variedad de rimas en
función de identificar el papel del
Escuchar sonido en la poesía y su propósito
estético.
Expresar en forma oral diversidad

de rimas desde la identificación
de los sonidos finales y la
estructura de las mismas.
Hablar Comprender distintas rimas

desde la identificación de la
relación que existe entre fondo y
forma.
Comparar el uso del lenguaje en

las rimas y en otros tipos de texto
en función de reconocer sus
características propias
Leer Tipos de recetas.
Escuchar diálogos y conversa-
ciones telefónicas dramatizadas
en función de analizar los elemen-
tos de la comunicación necesarios
para su producción Oración simple, adjetivo,
pronombres, verbos.
Escribir
Utilizar el vocabulario adecuado y

preciso en función de producir
mensajes en los diálogos y
conversaciones telefónicas.
Comprender diferentes tipos de

diálogos escritos con el análisis de
los elementos que los conforman.
Rimas.
Texto Escribir diálogos utilizando re-
cursos particulares del lenguaje
con diversos propósitos
comunicativos.
Rimas.
Utilizar las propiedades tex-
tuales y los elementos de la
lengua desde la escritura de
diálogos y el cumplimiento de
los propósitos comunicativos.
Rimas.
RIMAS
Escuchar leyendas orales
tradicionales de distintas
Literatura regiones del Ecuador desde la
valoración de sus tradiciones y
herencias culturales. Uso del lenguaje.
Comprender las leyendas

tradicionales en función de
reconocer sus elementos
característicos
Diálogos y conversaciones.
Contar leyendas tradicionales de
su región frente a distintos
públicos.
Crear leyendas tradicionales

desde la utilización de historias
reales de su región y la aplicación
de los elementos característicos Vocabulario.
de este género.
Disfrutar de la leyenda tradicional

DIALOGO/CONV desde el análisis de sus
ERSACION características propias.
Diálogos escritos.
TELEFONICA Analizar el uso del lenguaje que
aparece en las leyendas populares
desde la valoración del mismo.
Escuchar
Diálogos.
Hablar
Oración simple, adjetivo,

verbos, pronombre.
Leer
Escribir Leyendas orales.
Leyendas tradicionales.
Texto Leyendas tradicionales.
Leyendas tradicionales.
Leyenda tradicional.
LEYENDAS
TRADICIONALE Uso del lenguaje
S
Literatura
AREA. MATEMÁTICA
Eje curricular integrador. • Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y solucionar
problemas de la vida.
Ejes de aprendizaje.  Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones y representación.

desempeño
*Relacionar patrones numéricos Patrones numéricos ( restas y

Relaciones y decrecientes con la resta y la
división. (C)
divisiones sucesivas)
funciones • Ubicar en una cuadrícula objetos
y elementos del entorno según sus
coordenadas. (A)
*Leer y escribir números

Números naturales hasta seis
naturales de hasta seis cifras. (C,
P, A) cifras:
• Establecer relaciones de  Numeración
secuencia y orden: mayor que >,  Secuenciaría y orden
menor que <, entre, en un  Valor posicional
conjunto de números naturales.
Numérico (P)
 Adiciones y
• Ubicar el valor posicional de sustracciones.
números naturales de hasta seis  Resolución de
cifras. (P) problemas con
• Resolver adiciones y operaciones
sustracciones con números combinadas.
naturales de hasta seis cifras. (P,
A)
• Representar números como la

suma de los valores posicionales Multiplicación de números

de sus dígitos. (C, P) naturales :
• Resolver multiplicaciones de
hasta tres cifras en el  De hasta seis cifras
multiplicador. (P)  Producto de un
• Calcular el producto de un numero natural
número natural por 10, 100 y 1 10,100,100
000. (P)
• Aplicar la propiedad
distributiva de la multiplicación
en la resolución de problemas.
(A)
• Resolver divisiones de
números naturales por 10, 100 y División de números
1 000. (P)
naturales:
• Resolver divisiones con
divisores de una cifra con
residuo. ( P)  División de una cifra
• Reconocer las fracciones como y con residuo
números que permiten un  División de un
reparto equitativo y exhaustivo numero natural por
de objetos fraccionables. ( C)
10, 100,1000
Números decimales:
*Leer y escribir fracciones simples:
medios, tercios, cuartos, quintos,
octavos, décimos, centésimos y  Definición
milésimos a partir de un objeto, un  Relación de orden
conjunto de objetos fraccionables o  Ubicación en la
una unidad de medida. (C, A)
semirrecta numérica
• Representar fracciones simples:
medios, tercios, cuartos, quintos,  Transformaciones a
octavos, décimos, en forma gráfica. fracciones y
(C, A) denominacinaciones
• Ubicar fracciones simples:  Adiciones,
medios, tercios, cuartos, quintos, sustracciones y
octavos, décimos en la semirrecta multiplicaciones
numérica. (C, P)
• Establecer relaciones de orden  Redondeo
entre fracciones: mayor que,
menor que, igual que ½ e igual a 1. Fracciones;
(P)
• Reconocer los números
 Definición y notación
decimales como la expresión
decimal de fracciones por medio de  Fracciones simple :
la división. (C) medios, tercios,
• Transformar números decimales cuartos, quintos y
a fracciones con denominador 10, octavos
100 y 1 000. (P)  Decimos, centésimos,
• Establecer relaciones de orden milésimos
mayor que, menor que en números
decimales. (P)
 Ubicación en la sema
• Representar números decimales recta numérica
en la semirrecta numérica  Comparación de

graduada. (C, P) fracciones con ½ y
• Resolver y formular problemas
con 1
que involucren más de una
operación con números naturales
de hasta seis cifras. (A)
• Resolver adiciones, sustracciones
y multiplicaciones con números
decimales. (A)
Proporcionalidad directa:
• Resolver y formular problemas de
adiciones, sustracciones y
multiplicaciones con números  Reconocimiento
decimales. (P, A)
• Redondear números decimales al Rectas paralelas,
entero más cercano. (C, A) perpendiculares y secantes:
• Reconocer la proporcionalidad
directa de dos magnitudes. (C, P)
 Representación
grafica
*Reconocer rectas paralelas,  Reconocimienton
perpendiculares y secantes en figuras geométricas
figuras planas. (C)
• Identificar paralelogramos y
trapecios a partir del análisis de Paralelogramos y trapecios:
sus características. (C, A)
• Calcular el perímetro de  Características
paralelogramos, trapecios y  Propiedades
triángulos para la resolución de
problemas. (P, A)
• Clasificar triángulos por sus
lados y sus ángulos. (C)
Perímetro:
Geometría Reconocer las medidas de  De triángulos
longitud del metro y sus  De paralelogramos
múltiplos. (C)
• Realizar conversiones  De trapecios
simples de medidas de
longitud del metro a sus Triángulos:
múltiplos y viceversa. (P, A)
• Reconocer el metro
 Clasificación por sus
cuadrado y el metro cúbico
como unidades de medida de
lados
superficie y de volumen,  Clasificación por sus
respectivamente. (C) ángulos
• Comparar el kilogramo en
relación con la libra y gramo a
partir del uso de instrumentos
Medidas de longitud:
de medida. (A)
• Medir ángulos rectos,
agudos y obtusos con el uso  El metro
Medida de plantillas de diez en diez.  Múltiplos
(P, A)  Conversiones
• Reconocer siglo, década y
lustro como medidas de
tiempo. (C, A) Medidas de área y volumen
 Metro cuadrado
 Metro cubico
Peso:
 Kilogramo
 Gramo
 Libra
 Relación
Ángulos:
 Medición con
platillas de 10 en 10
 Rectos
*Interpretar diagramas de
 Agudos
barras de datos estadísticos de
situaciones cotidianas. (A)  Obtusos
• Calcular el rango desde
diagramas de barras. (C, P) Medida de tiempo:
• Realizar combinaciones
simples de hasta tres por cuatro.
 Lustro
(A)
 Década
 Siglo
Diagramas de barras:
 Interpretación
 Rango
Estadística y Combinaciones:
probabilidad  De hasta tres por
cuatro

Eje curricular integrador. • Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Eje de aprendizajes.  E l buen vivir o sumakkawsay; la identidad local, ecuatoriana,

latinoamericana y planetaria; la ciudadanía responsable; y, la unidad
en la diversidad.
desempeño
• Analizar la biografía de la Tierra

desde las distintas perspectivas
 La biografía de la
que intentan abordarla y
tierra.
El mundo nuestra analizarla.
• Recrear la formación de los
casa común. continentes para comprender el  Formación de los
aparecimiento de las diversas continentes.
condiciones climáticas y naturales
que han albergado la vida humana
 ¿cómo se mide a
a través de la Historia.
• Demostrar cómo se mide la
la tierra?
Tierra en material cartográfico y
cómo se expresan las distancias en  ¿Cómo nos
dicho material. ubicamos en el
• Utilizar las líneas imaginarias globo terráqueo?
(paralelos y meridianos) como
método de ubicación en el globo
terráqueo, a través de criterios de  El mundo como la
longitud y latitud. casa de todos.
• Identificar los problemas
ambientales del mundo como la  El cuidado y la
casa de todos, con el fin de conservación del
promover su conservación. planeta.
• Analizar la importancia y la
responsabilidad que tiene cada
uno de los habitantes en el
cuidado y la conservación del
planeta generando compromisos
de acciones concretas.
*Localizar los continentes (África,

América, Antártida, Asia, Europa y
Oceanía) en material cartográfico  Los continentes
y determinar sus características (áfrica, americe,
geográficas básicas. Antártida, Asia,
• Caracterizar los océanos del
Europa y
Los continentes y mundo y destacar su importancia
como factor de separación o unión Oceanía).
los océanos. de grupos humanos.
• Definir los variados climas del  Los océanos del
planeta y su influencia en la vida, mundo.
en general, y humana, en
particular.
 Los climas del
• Identificar los grandes recursos
naturales del mundo y relacionar planeta.

esta localización con la cobertura
de las necesidades de la población.
• Establecer asociaciones entre los
 El mundo tiene
seres humanos y los otros seres grandes recursos
vivos en cuanto a su rol en la naturales.
naturaleza, para comprender que
todos somos parte del mismo  Todos somos
mundo. parte del mismo
mundo.
La población del
mundo.
Explicar cómo el mundo está
poblado por personas que se
adaptan con su trabajo y cultura a  El mundo está
las condiciones de la naturaleza y
poblado por
el clima, que a su vez influyen en
ellas.
personas.
• Describir las variadas
características de las gentes del
mundo desde la identificación de  Características de
sus rasgos físicos y la gente del
manifestaciones culturales. mundo.
 No hay razas sino

culturas.
 ¿Cuántas
La población del personas hay en el
mundo?
mundo.
 La población de
los continentes.
Determinar que no hay razas sino

culturas, a través de la
demostración del ancestro común  Distinción por
de la humanidad y la identificación grupo etario en el
de las diversas sociedades con mundo.
elementos lingüísticos,
costumbres, modos de vida,
etcétera.
• Comparar datos estadísticos  Mujeres y
para conocer cuántas personas hombres en el
hay en el mundo, y cómo la mundo.
población crece a través de los
años y siglos.
• Investigar sobre la población de
los continentes y su proyección a
 La gente trabaja
través del tiempo, e identificar en todo el mundo.
distintas razones por las cuales
unos lugares se pueblan más que
otros.  La gente del
• Establecer una distinción por mundo es diversa
grupo etario en el mundo,
pero igual.
aclarando su importancia, tanto
estadística como social.
• Determinar la población de
mujeres y hombres en el mundo
desde la identificación de las
causas de ciertos desbalances
producidos por guerras, migración,
entre otros.
• Identificar cómo trabajan las
personas en el mundo, desde el
análisis de sus actividades en
relación con el medio geográfico.
• Analizar cómo la gente del
mundo es diversa, pero igual,
aclarando la importancia de la
unidad como valor que promueve  Quienes vivimos
la paz. en la Tierra
podemos hacerle
Los problemas del daño.
mundo.  La atmosfera de
la Tierra se
calienta.
 La pobreza de
muchos
 Problemas
sociales del
mundo, como la
discriminación y
la violencia.
* Explicar cómo los que vivimos en  Los problemas

la Tierra podemos hacerle daño ambientales
con nuestra acción, y determinar (contaminación de
las posibles consecuencias que esa agua y aire,
acción tiene en la vida, en general, basura, entre
y en la de los seres humanos, en otros), de la
particular.
Tierra son
• Identificar por qué razones se
produce el calentamiento de la
nuestros
atmósfera de la Tierra, las problemas.
consecuencias de este fenómeno y
las posibles implicaciones para la  Debemos cuidar el
sociedad. mundo en que
• Identificar los escenarios de la vivimos.
pobreza de muchos, sus causas e
implicaciones en la vida diaria.
• Describir los problemas sociales
del mundo como la discriminación,
la violencia, desde la observación,
identificación, relación de las
causas y efectos que determinan
estos fenómenos.
• Analizar cómo los problemas
ambientales (contaminación de
agua y aire, basura, entre otros)
de la Tierra son nuestros
problemas, por medio del análisis
de la incidencia de los conflictos
ambientales en la vida humana.
• Practicar actitudes y hábitos
responsables desde la valoración
América Latina: de la importancia de cuidar el
mundo en que vivimos.
nuestra región.
Establecer que América es

nuestro continente, pues nuestro
país forma parte de él y de la
región latinoamericana, desde el  América es
reconocimiento de la identidad nuestro
nacional y latinoamericana. continente.
• Identificar a América Latina  América Latina
como una parte del continente
como una parte
americano desde el
reconocimiento de su perfil
del continente
cultural y político propio. americano.
• Caracterizar la diversidad  El territorio de
geográfica y climática del territorio América Latina.
de América Latina y su significado  Población de
para los seres humanos.
• Analizar estadísticamente los América Latina.

datos relevantes de la población  Poblaciones
de América Latina, su distribución
indígenas,
geográfica y por actividad
económica.
mestizas,
• Describir las poblaciones afroamericanas,
indígenas, mestizas, migrantes.
afroamericanas y migrantes  Niños, jóvenes y
presentes en América Latina y sus adultos.
necesidades, para conocer y  Las desigualdades
valorar su diversidad.
sociales y
• Recopilar información sobre la
población de niños, niñas, jóvenes económicas.
y adultos, su distribución en el  El trabajo en
espacio geográfico, el acceso a los América Latina.
servicios y las condiciones básicas  ¿Qué es ser
de vida en Latinoamérica. Latinoamericano?
Localizar las subregiones

latinoamericanas desde la
Subregiones y caracterización de sus aspectos
cultural, demográfico y
países de América económico.
• Detallar las características y
Latina. problemas sociales de México y
Centroamérica en lo geográfico,
cultural, político y económico.
• Describir las características más
importantes y problemas del
Caribe en los aspectos geográfico,
• Detallar las características más
relevantes y los problemas
sociales de Sudamérica (la
Subregión Andina y el Cono Sur)  Las subregiones
en los aspectos geográfico,
latinoamericanas.
• Analizar la diversidad de
Latinoamérica, desde la  México y
perspectiva de la unidad, a partir Centroamérica.
de la explicación del concepto de
unidad en la diversidad.  El Caribe.
 Sudamérica: (la
subregión Andina
y el Cono Sur.
 Latinoamérica es
una y diversa.
AREA. CIENCIAS NATURALES

Eje curricular integrador. • Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
Eje de aprendizajes. • La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales

desempeño
.
• Interpretar los movimientos de

la Tierra y su influencia en los  Movimientos de la
seres vivos con observaciones Tierra y sus
directas y la relación de manifestaciones:
resultados meteorológicos. las estaciones, el
• Describir la flora y la fauna
día y la noche.
propias de cada piso climático,
 Pisos climáticos y
Tierra un con la obtención, recolección y
procesamiento de datos el clima: regiones
tropicales,
planeta con bibliográficos y experimentales e
interpretaciones de sus subtropicales,
experiencias. templadas y frio.
vida • Comparar las características de  Estructura
los ecosistemas terrestres y
general de los
ecosistemas acuáticos y la
interrelación de sus ecosistemas
componentes, desde la terrestres y
observación, interpretación, ecosistemas
descripción y la relación acuáticos locales.
adaptativa de los organismos al  Interrelaciones
medio. entre los
• Explicar las relaciones de
elementos que
simbiosis: comensalismo y conforman los

mutualismo con interpretaciones, ecosistemas.
descripciones y la formulación de
 Elementos sin
ejemplos.
vida y seres vivos.
 Relaciones de
simbiosis:
mutualismo y
comensalismo.
.  Clases de suelos y
su influencia en
• Clasificar los suelos por sus los diferentes
características y determinar su ecosistemas
influencia en el sostenimiento de terrestres y
El suelo y sus los ecosistemas terrestres y acuáticos.
ecosistemas acuáticos, con la
irregularidades  Importancia del
jerarquización y relación de sus
componentes.
suelo agrícola y la
• Explicar la importancia del suelo agricultura.
agrícola, relacionar las  Relación del
consecuencias que provocan su relieve con las
mal uso y proponer técnicas formas de
agrícolas para recuperar el suelo. labranza.
• Relacionar las características del
relieve del suelo con la
importancia para la agricultura y
la influencia de las prácticas
agrícolas, desde la descripción y
comparación de los tipos de
suelo.
• Describir el ciclo del agua en la  Distribución del

naturaleza y destacar su agua en el planeta.
importancia como un recurso  Diferencias
natural renovable, con la
organolépticas
observación directa en el
entre el agua
El agua, un entorno, la identificación de los
estados del agua en la naturaleza dulce y el agua
medio de vida. y la relación de ésta con la vida. salada.
• Comparar las características  El agua en los
organolépticas2 entre el agua ecosistemas.
dulce y el agua salada, con la  La importancia
observación directa, la
para todos los
experimentación, recolección y
procesamiento de datos. seres vivos.
• Contrastar los ecosistemas de  La conservación
agua dulce y de agua salada con del agua un
la identificación, descripción e recurso renovable.

interrelación de sus  Ecosistemas
componentes.
acuáticos del agua
• Explicar la importancia y
conservación del agua en los
dulce y de agua
ecosistemas desde el análisis y la salada.
reflexión crítica sobre este
recurso como medio de vida
El clima se  El aire, una

mezcla de gases
manifiesta por *Describir la composición y que lo componen.
 Características dl
las variaciones propiedades físicas del aire y la
relación de la mezcla de sus aire y su relación
del aire. componentes para la vida, con la
interpretación de gráficos,
con el clima:
temperatura,
diagramas y la experimentación. humedad y
• Identificar los factores que
precipitaciones en
influyen en el clima de los
diferentes ecosistemas en los diferentes
relación con las características ecosistemas.
físicas del aire (color, peso, sabor,  El sol, fuente de
olor, etc.). calor y luz influye
• Reconocer al Sol como fuente sobre el clima que
de calor y luz que influye sobre el caracteriza los
clima de los ecosistemas en
ecosistemas.
relación con la necesidad de
energía para los seres vivos y la
identificación de los cambios que
se operan en el ambiente.
• Identificar los tipos de energía y
sus transformaciones en los
ecosistemas con descripciones y
comparaciones de sus
características.
Los ciclos en la
naturaleza y sus  Ciclos de vida en
cambios. los ecosistemas.
 Ciclo de vida de
plantas con
semilla.
 Ciclo de vida en
los animales
vertebrados: la
especie humana.
 Cambios
biosicosociales de
Comparar los ciclos de vida que niños y niñas con

ocurren en los ecosistemas: ciclo la edad.
de plantas sin semilla y ciclo de
 Semejanzas y
vida de los animales vertebrados
desde la interpretación de
diferenciasen la
gráficos y documentales locomocion con el
audiovisuales, jerarquización de esqueleto y los
sus etapas vitales y la músculos.
contrastación con el ciclo vital del  Salud y
ser humano. enfermedad:
• Reconocer los cambios
cuidado del
biopsicosociales3 que ocurren en
niños y niñas con la edad con
sistema
descripciones y contrastación de osoartromuscular.
las características en cada etapa  Ciencia y
de su desarrollo. tecnología, y otras
• Relacionar las semejanzas y manifestaciones
diferencias en la locomoción del socioculturales
ser humano y otros animales con
impactan en los
la identificación, descripción,
caracterización y análisis
ecosistemas
comparativo de sus mecanismos y acuático y
adaptaciones para el terrestre y en los
desplazamiento. ciclos naturales.
• Analizar la relación mecánica de
los músculos esqueléticos o
estriados y los huesos desde la
identificación, descripción de los
elementos que intervienen en la
locomoción del organismo y el
reconocimiento del cuidado y
prevención de la salud del
sistema osteoartromuscular.

AREA: LENGUAJE Y LITERATURA
Eje • Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
curricular
integrador.
Eje de • Escuchar, hablar, leer y escribir

aprendizaje
s.
Bloques Destrezas con criterio de Contenidos

curriculares desempeño (mapa de conocimiento)
1.DESCRIPCIÓ
N
CIENTÍFICA/EN
CUESTA/NOTA  Escuchar y observar
S DE
descripciones científicas  Descripciones científicas y encuestas
ENCICLOPEDI
A/NOTAS y encuestas orales en orales.
(APUNTES) función de jerarquizar
información relevante,
comprender el significado
ESCUCHAR global de los mensajes y
analizar el uso del
lenguaje.
 Planificar y elaborar
HABLAR encuestas y exposiciones  Encuestas y exposiciones
orales con descripciones
científicas, teniendo en
cuenta el uso de las
notas de enciclopedia y
apuntes en función de
recabar y transmitir
información de manera
adecuada.
 Comprender las descripciones  Descripciones científicas, encuestas

LEER científicas, encuestas escritas, escritas, notas de enciclopedia y
notas de enciclopedia y apuntes.
apuntes desde la identificación
de información que permita
establecer relaciones y
comprender el mensaje global.
 Diseñar y escribir descripcio-  Descripciones científicas, encuestas

nes científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes.
reales, notas de enciclopedia y
ESCRIBIR apuntes adecuados con sus
propiedades textuales,
funcionalidad y estructura
desde una fundamentación
teórica acorde y la
autocorrección del texto
producido
 Utilizar de manera adecuada Elementos de la lengua: oración bimembre.

TEXTO las propiedades textuales y los Núcleo y modificadores del sujeto:
elementos de la lengua en la modificador directo y modificador indirecto.
producción escrita de
descripciones científicas,
Sustantivos: individual/colectivo. Adjetivo
encuestas, notas de connotativo: epítetos; y no connotativo:
enciclopedia y apuntes. indefinido. Grado del adjetivo: superlativo.
Verbos: modo imperativo. Regulares e
irregulares. Clasificación sintáctica: personal

e impersonal. Pronombre posesivo. Adverbio.
Palabras homógrafas. Diptongos y triptongos.
Tilde diacrítica: en palabras interrogativas y
exclamativas. Uso de la coma para separar
conectores. Uso de los puntos suspensivos y
punto y coma. Uso del paréntesis.
Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con,
contra, de, desde, durante, en, entre, hacia,
hasta, mediante, para, por, pro, según, sin,
so, sobre, tras y vía). Conjunciones.
Interjecciones.
Uso de la “h” en las raíces griegas: “hidr-”,
“hemo-”, “hema,”, “hemi-”, “homo-”, “hiper-”,
“hipo-”, “hexa-”, “hepta-” y “hecto-”. Uso de la
“v” en el prefijo “vice-”. Uso de la mayúscula
en citas textuales.
2.- CUENTO
 Leer cuentos de todo tipo
desde el disfrute y la  Cuentos
valoración del género; así
como la motivación y su
significado.
 Comparar distintos tipos de  Tipos de cuentos

cuentos en función de la
LIERATURA apreciación de rasgos
literarios comunes.
 Cuentos
 Narrar oralmente cuentos,
considerando la estructura
formal de este género.  Cuentos
 Comprender los cuentos

desde los pasos del análisis
literario y de los contextos en  Cuentos
los que fueron escritos.
 Escribir cuentos adecuados

con la narrativa y con rasgos
literarios específicos de
acuerdo con intencionalidades
y objetivos de escritura  Cuentos
determinados.
 Cuentos
 Reinterpretar cuentos en otros
formatos, respetando las
estructuras formales propias
de los distintos textos.
 Inferir información en los

cuentos de acuerdo con los

objetivos de análisis
específicos.
3. RELATO HISTÓRICO/CITAS
BIBLIOGRÁFICAS
 Escuchar y observar relatos
históricos y citas bibliográficas  Relatos históricos y citas bibliográficas.
ESCUCHAR en función de jerarquizar
información y analizar el estilo
lingüístico de los textos desde
una perspectiva crítica.
 Narrar relatos históricos en  Relatos históricos.

HABLAR presentaciones orales desde
la planeación del texto y el uso
del vocabulario acorde con el
tipo de texto y las ideas que se
transmiten.
 Comprender e interpretar di-  Relatos históricos escritos y citas

LEER versos relatos históricos bibliográficas
escritos y citas bibliográficas
en función de seleccionar y
jerarquizar información en
situaciones de estudio.
 Escribir relatos históricos y  Relatos históricos y citas bibliográficas.

citas bibliográficas adecuados
con sus propiedades textuales
específicas, referidos a todo
tipo de temas desde la
ESCRIBIR clasificación y organización de  Relatos históricos citas bibliográficas de
ideas. distintos tipos de textos
 Producir con los relatos
históricos citas bibliográficas
de distintos tipos de textos de
estudio de acuerdo con una
situación específica.
Elementos de la lengua: oración simple.
 Utilizar las propiedades Núcleo y modificadores del sujeto:
TEXTO textuales y los elementos de la modificador directo y modificador indirecto.
lengua de manera correcta en
la producción escrita de
relatos históricos y citas connotativo: epítetos; y no connotativo:
bibliográficas. indefinido. Verbo: modo imperativo.
Regulares e irregulares, clasificación
sintáctica: personal e impersonal. Verboides.
Pronombre posesivo. Adverbio. Palabras
homógrafas. Clasificación de las palabras por
el lugar donde llevan el acento: agudas,
graves y esdrújulas. Diptongos y triptongos.

Tilde diacrítica: en palabras interrogativas y
exclamativas. Uso de la coma para separar
conectores. Uso de los puntos suspensivos y
punto y coma. Uso del paréntesis. Preposi-
ciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de,
desde, durante, en, entre, hacia, hasta,
mediante, para, por, pro, según, sin, so,
sobre, tras y vía). Conjunciones.
Interjecciones.
Uso de la “b” en palabras que terminan en “-
bundo”, “-bunda” y “-bilidad”. Uso de la “j” en
las palabras terminadas en “-aje”, “-jero”, “-
jera” y “-jería”. Uso de la “g” en palabras
terminadas en “-agio”, “-agia”, “-egio”, “-egia”,
“-igio” e “-igia”. Uso de la mayúscula en citas
textuale.
 Identificar las particularidades

4. POEMAS POPULARES  Poemas populares
propias de los poemas
populares en función del
disfrute y reconocimiento de la
cultura del país y de
Latinoamérica.
 Poemas populares/ efectos lingüísticos
 Recitar poemas populares en

función de disfrutar de los
efectos lingüísticos que
provocan.  Poemas populares.
 Escuchar poemas populares

producidos en distintos
ámbitos y regiones, para
LITERATURA reconocer el uso particular de  Elementos comunes de distintos
la lengua con una actitud de poemas populares.
respeto por la producción
autóctona.  Rasgos literarios.
 Identificar los elementos co-
munes de distintos poemas
populares desde el análisis  Recursos literarios.
literario.
 Valorar con actitud crítica los

rasgos literarios que poseen
 Intención de los autores de poemas
los poemas populares.
populares.
 Utilizar los recursos literarios
para escribir poemas
populares que respeten las  Contexto de producción.
características propias de este
género
 Descubrir la intención de los

autores de poemas populares
al relacionar el texto y los
contextos en que pudieron

haber sido producidos.
 Comparar el contexto de pro-

ducción de los poemas
populares y su relación con la
obra resultante
5. ANÉCDOTA/DIARIO PERSONAL
ESCUCHAR  Escuchar distintas anécdotas  Anécdotas.

desde la anticipación del tema
y la comprensión global de los
efectos del texto en función de
valorarlas y relacionarlas con
sus propias experiencias.
 Narrar y recolectar anécdotas  Anécdotas reales de diversa naturaleza.

HABLAR reales de diversa naturaleza
adecuadas con sus
particularidades lingüísticas en
función de elaborar
anecdotarios comunes al
entorno.
 Comprender la variedad de  Anécdotas y fragmentos de diarios

LEER anécdotas y fragmentos de personales.
diarios personales de
diferentes personalidades en
función de valorar diversas
experiencias de vida.
 Escribir anécdotas y diarios  Anécdotas y diarios personales

personales con diferentes
objetivos, respetando las
propiedades textuales.
ESCRIBIR
 Utilizar anécdotas y diarios  Anécdotas y diarios personales
personales como medios de
expresión escrita y de
interrelación con otros
usuarios.
 Usar en forma clara y eficaz Elementos de la lengua: oración simple.

TEXTO las propiedades textuales y los Núcleo y modificadores del sujeto:
elementos de la lengua en modificador directo y modificador indirecto.
función de la construcción de
anécdotas y diarios
personales. connotativo: epítetos; y no connotativo:
indefinido. Grado del adjetivo: superlativo.
Verbo: modo imperativo. Verbos regulares e
irregulares. Clasificación sintáctica: personal
e impersonal. Verboides. Pronombre
posesivo. Adverbio. Palabras homógrafas.
Clasificación de las palabras por el lugar
donde llevan el acento: agudas, graves y

esdrújulas. Diptongos y triptongos. Uso de la
coma para separar conectores. Uso de los
puntos suspensivos y punto y coma. Uso del
paréntesis. Preposiciones (a, ante, bajo,
cabe, con, contra, de, desde, durante, en,
entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro,
según, sin, so, sobre, tras y vía).
Conjunciones. Interjecciones.
Uso de la “c” en diminutivos con sufijos “-
cito”, “-cillo”, “-cico” y sus femeninos. Uso
de la “s” en los superlativos “ísimo”,
“ísima”. Uso de la “z” en los despectivos
terminados en “-zuelo”, “-zuela” y “-uza”
6. DESCRIPCIÓN LITERARIA
 Identificar los elementos  Elementos característicos de las

característicos de las descripciones literarias
descripciones literarias
en función de recrear
textos.  Descripciones literarias.
 Escribir descripciones
literarias teniendo en
LITERATURA cuenta las propiedades
textuales adecuadas con  Descripciones literarias.
los objetivos de escritura.
 Comprender las  Recursos propios de la literatura

descripciones literarias
desde el análisis de los
elementos textuales que  Descripción Literaria.
le dan esta categoría.
 Describir oralmente
objetos de su entorno  Descripción Literaria.
con la aplicación de los
recursos propios de la
literatura.
 Identificar la descripción
literaria y valorarla como
un género específico
desde el análisis sus
características propias.
 Comparar diversos tipos

de descripciones desde
el reconocimiento de los
elementos que convierten
a la descripción literaria
en un género específico.
AREA. MATEMÁTICA
Eje curricular • Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y solucionar problemas de la vida.
integrador.
Ejes de  Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones y representación.

aprendizaje.
Bloques Destrezas con criterio de desempeño Contenidos

curriculares (mapa de conocimiento)
BLOQUE Nº 1 • Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. - Enteros positivos

RELACIONES Y
• Generar sucesiones con sumas y restas.
FUNCIONES - Sucesiones
• Resolver divisiones, con divisor de dos cifras. - Divisiones

BLOQUE Nº 2
NUMÉRICO • Reconocer los números primos y los números compuestos
de un conjunto de números. - Números primos
- Números compuestos
• Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto
de números. - Múltiplos
- Divisores
• Utilizar criterios de divisibilidad por 2,3, 4, 5, 6, 9 y 10en la
resolución de problemas. - Criterios de divisibilidad
• Descomponer en factores primos un conjunto de números

naturales. - Factores primos
• Encontrar el máximo común divisor (mcd) y mínimo común
múltiplo (mcm de un conjunto de números. - Máximo común divisor
• Identificar la potencia como una operación multiplicativa en

los números naturales. - Potenciación
• Asociar las potencias con exponentes 2 y 3 con
representaciones en 2 y 3 dimensiones o en áreas y - Potencias con exponentes
volúmenes. 2y3
• Reconocer la radicación como la operación inversa a la
potenciación
- Radicación
• Resolver divisiones con números decimales por 10, 100,

1000
- División con números
• Resolver divisiones entre números decimales y un número
natural y entre dos números naturales de hasta tres dígitos.
decimales
• Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de - División entre un numero

problemas. decimal
- Un numero natural
• Resolver adiciones y sustracciones con fracciones.
• Establecer relaciones de orden entre fracciones - Reglas del redondeo

• Reconocer decimos, centésimas y milésimas en números
decimales.
- Adiciones y sustracciones
• Calcular el producto de un número decimal por 10, 100,
1000. - relaciones
• Transformar fracciones y decimales a porcentajes del 10%, - decimas, centésimas y

25% y 50% y sus múltiplos. milésimas.
• Establecer la proporcionalidad directa dos magnitudes
medibles.
- Producto de un numero
• Resolver y formular problemas que involucren más de una decimal.
operación, entre números naturales y decimales.
• Construir triángulos con el uso de la regla - Fracciones y decimales.

BLOQUE Nº 3
GEOMETRIA •Reconocer y clasificar polígonos regulares según sus lados y - Proporcionalidad directa.
ángulos.
•Calcular el área de paralelogramo y triángulos en problemas.

- Problemas que
•Calcular el perímetro de polígonos regulares en la resolución involucren más de una
de problemas con números naturales y decimales. operación.
• Reconocer los elementos de un círculo en representaciones
graficas.
- Triángulos
- Polígonos regulares
•Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal
en la conversión de ángulos a medida.
- Área de paralelogramos y
BLOQUE Nº 4 •Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del triángulos
MEDIDA graduador
• Reconocer los submúltiplos del metro cuadrado y metro - Perímetros de polígonos

cubico en la resolución de problemas.
regulares
• Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos.
• Comparar el kilogramo y el gramo con medidas de peso de

su localidad a partir de experiencias concretas. - Elementos de un circulo
•Analizar en diagramas de barras, circulares y poligonales y

en tablas de datos estadísticos publicados en medios de
comunicación.
- Ángulos
BLOQUE Nº 5 • Calcular la medida, mediana y moda de un conjunto de datos - Sistema sexagesimal
ESTADISTICA Y estadísticos.
PROBABILIDAD - Rectas, agudos y obtusos
• Determinar la probabilidad de un evento a través de
representaciones graficas.
- Submúltiplos del metro
cuadrado
- Medidas decimales de
ángulos a grados y
minutos
- Kilogramo y el gramo
con medidas de peso en
su localidad.
- Diagramas de barras,
circulares, poligonales y
tablas.
- Media, mediana y moda
- Probabilidad de un
evento
Eje curricular • Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

integrador.
Eje de aprendizajes.  Identidad nacional, unidad en la diversidad.

BLOQUE Nº1 • Analizar los descubrimientos - Origen de los

EPOCA ABORIGEN realizados sobre el origen de los primeros pobladores
(I) primeros pobladores de americe y lo - Nuestro país
que hoy es nuestro país, mediante la
observación de mapa y la
consideración de las distancias y
esfuerzos humanos consignados en
relatos históricos.
- Producción
•Describir las formas de producción económica
económica y organización social de - Organización social
los primeros pobladores que se de los primeros
dedicaban a la caza, la pesca y la pobladores
recolección.
• Valorar el desarrollo de la
- Desarrollo de la
agricultura como un gran esfuerzo
agricultura como un
de organización y conocimiento, en
gran esfuerzo de
el que las mujeres tuvieron un papel organización y
fundamental. conocimiento.
• Explicar los nexos causales que - Paso del nomadismo

permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo
al sedentarismo, desde el análisis del
ejemplo de Valdivia.
•Reconocer la utilidad de los - Instrumentos

instrumentos cerámicos en las cerámicos en las
sociedades agrícolas, desde el sociedades agrícolas.
estudio de la producción alfarera
precolombina y el uso domestico de
los artefactos cerámicos.
- Surgimiento,
• Analizar el surgimiento, organización y
organización y función de los función social de los
pobladores en comunidades pobladores.
agrícolas, desde la observación del
BLOQUE Nº 2 trabajo y la vida cotidiana de los
ÉPOCA ABORIGEN habitantes.
(II) - Trabajo como
• Valorar el trabajo como actividad actividad productiva
productiva para el desarrollo de las
sociedades aborígenes como
sustento para la comunidad y
fortalecimiento de valores de
cooperación para la producción.
- Presencias de varias
• Determinar la presencia de varias culturas aborígenes
culturas aborígenes en el actual en el actual territorio
territorio del Ecuador, del Ecuador.
estableciendo, en mapas y ejemplos

de su producción material, su
ubicación regional, nivel de
desarrollo y el uso de los diversos - Organización social
pisos ecológicos para la producción. y política de los
señoríos étnicos.
• Describir la organización social y
políticas de los señoríos étnicos de
las diferentes regiones territoriales
en función de analizar sus alianzas y
BLOQUE Nº 3 enfrentamientos. - Origen del imperio
Conquista e inicios de Inca como expresión
la Colonia • Explicar el origen del Imperio Inca de una gran
como expresión d una gran civilización que
civilización que surgió en América surgió en América
Andina, su expansión hacia Andina, su
Andinoamerica Ecuatorial (actual expansión hacia
Ecuador), destacando las formas de Andinoamerica
organización militar y política. Ecuatorial.
• Analizar el ascenso del inca

Atahualpa, los enfrentamientos y la - Ascenso del Inca
crisis Incario desde el estudio de los Atahualpa, el
efectos de la resistencia local en la enfrentamiento y
división del imperio. crisis del incario.
• Identificar varios sitios

arqueológicos y las piezas que se
han conservado, desde el
reconocimiento de su preservación y - Sitios arqueológicos
valor patrimonial. y las piezas q se han
conservado.
•Reconocer los grande cambios que

se dieron en el mundo con el
incremento del comercio, la - Cambios que se
navegación y la tecnología, desde la dieron en el mundo
influencia de los grandes viajes y el con el incremento
descubrimiento de América. del comercio.
- La navegación y la
• Analizar el conflicto con los reinos tecnología
Árabes y el crecimiento económico
BLOQUE Nº4 de España en los siglos XV – XVI y el
desplazamiento de parte de su - España en los siglos
Organización Colonial
población del nuevo Mundo. XV – XVI
- Desplazamiento de
parte de su
• Establecer las condiciones población al nuevo

históricas de la irrupción de de los mundo
conquistadores españoles en
Andinoamerica Ecuatorial (actual
Ecuador), sus alianzas y
enfrentamientos, desde le análisis - Irrupción de los
conquistadores
de la resistencia indígena de la
españoles en
conquista.
Andinoamerica
Ecuatorial.
• Identificar a los criollos como
colonizadores españoles que se
asentaron en estas tierras, su
participación en la dominación de
los indígenas y enfrentamientos de - Criollos como
la corona española. colonizadores
españoles que se
• Describir el desplazamiento asentaron en estas
forzoso de grandes poblaciones tierras.
negras desde África a América y a
nuestras tierras y su papel en la
sociedad colonial.
- Desplazamiento
• Determinar el surgimiento y forzoso de grandes
desarrollo del mestizaje como poblaciones negras
producto de la unión de españoles, desde África a
indígenas y afros desde la valoración América y a nuestras
de una nueva realidad cultural tierras.
BLOQUE Nº 5 americana, los mestizos.
Nuestra Independencia - Surgimiento y
desarrollo del
mestizaje como
• Establecer el carácter colonial de la producto de la unión
sociedad quiteña entre los siglos XVI de españoles,
y XIX, destacando las condiciones de indígenas y afros.
sometimientos respecto de la
metrópoli española y su inserción en
el conjunto de Imperio Americano.
• Describir los mecanismos con los - Sociedad Quiteña

que se organizo el sistema colonial entre los siglos XVI
encomiendas, fundación de y XIX
ciudades, jerarquía religiosa y
audiencia.
• Detallar como se organizo el

trabajo en la Audiencia de Quito en
el siglo XVII, con las mitas,
especialmente para la producción - Mecanismo con los

textil, a partir de la decodificación de que se organizo el
textos históricos. sistema colonial.
• Valorar las obras artísticas de la

colonia mediante el reconocimiento
- Trabajo en la
de la calidad estético, el producto
Audiencia de Quito
del trabajo de nuestra gente y la
en el siglo XVII, con
identificación de sus principales las mitas,
autores y escuelas. especialmente para
BLOQUE Nº 6 la producción textil.
La Época Colombiana • Reconocer la calidad del trabajo de
nuestra gente y establecer, al mismo
tiempo, las condiciones de
desigualdad de la sociedad colonial. - Obras artísticas de la
colonia
• Identificar el primer esfuerzo de
conocer la identidad del país en la
obra de Juan de Velasco, y la de
otros precursores como Maldonado
y Espejo, a fin de la colonia, desde el
- Calidad de trabajo
estudio de sus obras. en nuestra gente
•Analizar como a fines del siglo XVII

y principios del XIX se dio un gran
cambio en la escena internacional, - Conocer la identidad
con la Independencia de Estados del país en la obra de
Unidos, la Revolución Francesa y la Juan de Velasco.
Independencia de Haití.
•Analizar como el antiguo imperio

Español entro en una aguda crisis
que trajo la caída de la monarquía y
repercusiones tanto en la península - Gran cambio en la
Ibérica como en América. escena internacional
• Analizar el hecho histórico de la

Revolución de Quito, desde la
valoración de su incidencia, como el
inicio del proceso de independencia
del país y de América Latina. - Caída de la
monarquía
• Determinar las condiciones de
reactivación del proceso
independentista centrado en
Guayaquil, sus protagonistas

individuales y colectivos. - Revolución de Quito
•Definir los valores de identidad con

la Patria y con América Latina, el
aprecio por la lucha del pueblo por
- Reactivación del
su libertad y el compromiso por
proceso
defenderla desde la identificación independentista
del Ecuador como parte de América centrado en
Latina. Guayaquil.
- La lucha del pueblo

• Relatar hechos de las guerras por su libertad y el
independentistas desde el análisis compromiso por
de las causas y consecuencias de la defenderla.
Independencia.
• Explicar como se formo Colombia,

una gran república que integraba
varias antiguas jurisdicciones
coloniales, desde la lectura critica de
textos históricos.
- Hechos de las
• Identificar la ideología del guerras
proyecto de la unidad de Colombia y independentistas
de integración de los países
americanos independizados que
planteo Simón Bolívar.
- Colombia, una gran
• Evaluar, con el ejemplo república que
integraba varias
bolivariano, la integración de los
antiguas
países andinos y latinoamericanos, y
jurisdicciones
la solidaridad de nuestros pueblos coloniales.
como condición para su presencia en
el mundo actual.
- Proyecto de unidad
de Colombia y de
integración de los
países americanos.
- La integración de los
países Andinos y
Latinoamericanos.
AREA. CIENCIAS NATURALES
Eje curricular • Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
integrador.
Eje de aprendizajes. • Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

BLOQUE Nº 1
La Tierra un Planeta con • Describir el origen de - Origen de las masas terrestres
Vida las masas terrestres de de las regiones naturales del
las regiones naturales del Ecuador.
Ecuador, con la
identificación y relación
de las características
físicos, biológicas propias - Energía que producen los
de las regiones. sismos.
• Comparar las clases de

energías que producen
los sismos, estableciendo - Energía térmica
relaciones de causa – - Temperatura producida por
otros cuerpos
efecto.
• Contrastar entre la
- Biomas del Ecuador: Pastizales
energía térmica
- Características de los
producida por los
Pastizales naturales
volcanes y el nivel de - Regiones continentales.
temperatura producida
por otros cuerpos, con la
descripción y relación de
sus características. - Pastizales Naturales Paramo
• Clasificar los biomas del

BLOQUE Nº 2 Ecuador: pastizales
El suelo y sus naturales y antrópicos en
irregularidades las tres regiones
continentales: litoral,
interandina y Amazonia
sobre la base de la - Ecosistema del Pastizal
identificación de su
estructura y relación en
factores físicos que estos
presenten. - Composición del suelo de
Pastizal.
• Explicar la función de
los pastizales naturales
Paramo con la
observación,
identificación y
descripción de las - Tipos de suelos del Pastizal
particularidades según su origen
funcionales y
estructurales de este
ecosistema. - Cadenas Alimenticias
- Biomas de Pastizal.
• Analizar el ecosistema
del pastizal con la
observación,
BLOQUE Nº 3 identificación,
El agua un medio de vida
descripción y registro de
su componente.
- Características hídricas de los
• Describir la pastizales de cada región
composición del suelo del
pastizal con relación al
tipo de plantas propias
de este Bioma, con la
- Importancia y conservación del
observación directa,
agua
recolección de datos en
- Equilibrio en la naturaleza
textos de diferentes - Fuente de reserva de agua
fuentes y procesos dulce
experimentales.
BLOQUE Nº 4
El clima depende de las
condiciones del aire • Comparar los tipos de
suelos del Pastizal según
su origen con la
observación directa y el
análisis de la flora y la
fauna endémicas.
- Características generales del
clima
• Relacionar las cadenas
- Estructura de la atmosfera
alimenticias con los
- Fenómenos atmosféricos
diferentes Biomas de
- El clima
Pastizal con la
interpretación de datos
de textos de diferentes
fuentes y experimentales.
- Variaciones de altura
BLOQUE Nº 5 - Superficie terrestre
Los ciclos en la naturaleza y - Composición del aire
sus cambios
• Describir las
características hídricas de
los pastizales de cada
región, con la - Necesidades de nutrientes de
observación directa, los seres vivos.
identificación del recurso
agua de acuerdo con la
ubicación geográfica del - El ser humano
Bioma. - Cadena alimenticia
•Argumentar la
importancia y
conservación del agua
para la supervivencia de - Procesos digestivos humanos
los seres vivos y su - Procesos digestivos de otros
equilibrio en la mamíferos
naturaleza, con el análisis
critico, reflexivo y
valorativo del ecosistema - Condiciones de salud
del paramo como “fuente - Buenos hábitos alimenticios
de reserva de agua dulce.
• Identificar y describir - Etapa del ciclo de vital de los

las características vertebrados
generales y la estructura
de la atmosfera y
relacionarlas con los
fenómenos atmosféricos
que influyen y determina - Sexualidad
el clima, desde la - Formación de los caracteres
observación e primarios en niños y niñas
interpretación de
gráficos, esquemas,
videos, lectura de
documentos e
investigaciones de textos
de diferentes fuentes.
•Deducir como influye la

variación de la altura de
la superficie terrestres en
la composición del aire,
con el análisis
comparativo de la
concentración de oxigeno
en las regiones
interandinas y litoral.
•Analizar las necesidades

de nutrientes de los seres
vivos, desde la
comparación de las
cadenas alimenticias
•Analizar la ubicación del

ser humano en las
cadenas alimenticias, con
la interpretación de su
condición alimenticia
como organismos
omnívoros.
•Compara entre los

procesos digestivos
humanos y los de otros
mamíferos, con la
identificación de órganos
y la relación que estos
guardan con sus
funciones.
• Relacionar las
condiciones de salud
determinados por buenos
hábitos alimenticios con
la descripción de algunas
características
socioculturales, la
reflexión sobre salud,
enfermedad y prevención
en la alimentación
humana.
• Reconocer las etapas del

ciclo de vida de los
vertebrados, con la
descripción de gráficos,
esquemas y la
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
observación directa en
animales del entorno.
• Analizar la sexualidad y
la formación de los
caracteres primarios en
niños, niñas, asociados
con los cambios físicos y
fisiológicos durante la
primera etapa del ciclo
biológico.
SEPTIMO AÑO DE EDUCACION BASICA

EJE INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA

LA INTERACCIÓN SOCIAL.
EJES DEL APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, LEER, ESCRIBIR.
TEXTO Y LITERATURA.
BLOQUES DESTREZAS CON CRITERIO CONTENIDOS
CURRICULARES DE DESEMPEÑO
1.- BIOGRAFÍA Y
AUTOBIOGRAFÍA
Escuchar y observar biografías variadas en Biografías variadas.
ESCUCHAR función de la comprensión e interpretación de
información específica desde la valoración de
otras perspectivas de vida.
Exponer biografías y autobiografías orales

adecuadas con la estructura y el desarrollo
eficaz del discurso.
Biografías y autobiografías orales.
HABLAR
Comprender las biografías y autobiografías
escritas desde el contenido del texto y la
jerarquización de ideas al contrastar con otras Biografías y autobiografías escritas.
experiencias de vida.
LEER Investigar y producir biografías variadas

desde la selección crítica de personajes y la
valoración de sus acciones.
Biografías
Escribir textos autobiográficos adecuados

con las propiedades del texto y los elementos
ESCRIBIR de la lengua desde el análisis de las
variedades lingüísticas, en función de Oración simple, verbos, adjetivos,
reflexionar sobre sus experiencias personales. verboides, pronombres, adverbios,
proposiciones, conjunciones,
interjecciones.
-Escuchar leyendas literarias en función de
interpretarlas con una actitud crítica y
TEXTO valorativa.
-Comprender las distintas leyendas literarias
en función de discriminar entre lo tradicional
y el aporte propio de los autores. Leyendas literarias.
-Recrear leyendas literarias para distintos
públicos en diferentes formatos, respetando
sus cualidades textuales.
Escribir leyendas literarias desde la
experiencia de la literatura oral de su
comunidad.
-Identificar la estructura formal de la leyenda
2.- LEYENDA literaria en función de valorar la importancia
LITERARIA del contexto.
LITERATURA Escuchar comentarios sobre el análisis de

información de folletos que provenga de
diferentes ámbitos y jerarquizarlas con
diferentes propósitos.
- Discutir sobre la naturaleza comunicativa

de los folletos y su estructura desde la
planificación del discurso y el análisis de su
contenido.
Comprender el orden en que aparecen la

información en folletos variados desde el
análisis de sus partes.
-Comparar con una actitud crítica y
valorativa entre variados folletos las distintas
maneras en que se presenta una información.
Producir distintos tipos de folletos adecuados Información de folletos.

con ámbitos de desempeño reales según las
propiedades textuales específicas y gráficas.
Utilizar de manera eficaz las propiedades

textuales y los elementos de la lengua
necesarios para escribir folletos con diversos
propósitos comunicativos. Folletos y su estructura.
3.- FOLLETO -Reconocer los poemas de autor como textos

literarios con sus características propias
desde la aplicación de los elementos
literarios.
ESCUCHAR -Comprender los poemas de autor desde el Folletos variados.
reconocimiento de los recursos literarios,
características y efectos.
-Escribir poemas desde sus características
textuales propias y con intenciones concretas.
Predecir el contenido de poemas desde sus
paratextos y sus estructuras formales.
-Identificar las características literarias de los
HABLAR autores desde el análisis de elementos
comunes en distintos textos.
-Escuchar la lectura de cartas, correos

electrónicos y mensajes cortos (sms-chat) de Tipos de folletos.
todo tipo en función de determinar los
elementos del circuito de la comunicación y
LEER los objetivos comunicativos de esta clase de
texto.
-Evaluar el uso del lenguaje en cartas,
correos electrónicos y mensajes cortos (sms-
chat) según su variedad en función de Propiedades textuales, elementos de
transmitir opiniones, sentimientos e la lengua, Oración simple, verbos,
información de todo tipo. adjetivos, verboides, pronombres,
adverbios, proposiciones,
conjunciones, interjecciones.
ESCRIBIR Analizar la naturaleza comunicativa de la
carta, el correo electrónico y mensajes cortos
(sms-chat) desde el circuito de la
comunicación y reflexionar sobre la
transmisión y recepción de este tipo de
mensajes.
TEXTO Comprender la idea global de diferentes tipos
de cartas, en distintos soportes y usos e
identificar la estructura, organización de la
información y función comunicativa.
4.- POEMA DE AUTOR

-Escribir cartas y correos electrónicos de todo
LITERATURA tipo a receptores reales, respetando las Poemas de autor
propiedades del texto, con el fin de transmitir
información según intereses particulares.
-Conocer el uso de SMS (Servicio de Poemas
Mensajes Cortos) como medio de
comunicación escrita rápida y herramienta de
relación social Contenidos de poemas
-Aplicar las propiedades del texto y los

elementos de la lengua en la producción de Características literarias.
cartas y correos electrónicos.
-Conocer y utilizar los emoticones como
elementos no lingüísticos que permiten
transmitir ideas completas en la
comunicación escrita.
Cartas
Correos electrónicos
Sms
5.- CARTAS/CORREO
ELECTRÓNICO/MEN -Reconocer las historietas como textos
SAJES (SMS-CHAT) literarios con características específicas a
partir del análisis textual de sus elementos. Cartas
ESCUCHAR -Comprender el contenido de las historietas Correos electrónicos
desde la relación entre textos y paratextos. Sms
-Escribir historietas en función de sus

características textuales e icónicas propias. Cartas
-Describir oralmente los elementos textuales Correos electrónicos
y paratextuales de una historieta, desde la SMS
diferenciación de sus elementos de acuerdo
con la intención del autor con actitud crítica.
-Inferir la intencionalidad de los autores de
historietas desde la identificación de la
relación que existe entre dibujo y texto. Propiedades del texto
Disfrutar la lectura de historietas desde su Tipos de cartas Elementos de la

HABLAR valoración como un texto literario. lengua
Escribir cartas y correos

electrónicos de todo tipo
LEER
Escribir cartas y correos electrónicos de todo

ESCRIBIR tipo a receptores reales, respetando las
propiedades del texto, con el fin de transmitir
información según intereses particulares.
-Conocer el uso de SMS (Servicio de SMS
Mensajes Cortos) como medio de
comunicación escrita rápida y herramienta de
TEXTO relación social
Propiedades del texto, elementos de
-Aplicar las propiedades del texto y los la lengua
elementos de la lengua en la producción de
cartas y correos electrónicos.
6.- HISTORIETA -Conocer y utilizar los emoticones como
elementos no lingüísticos que permiten Emoticones
LITERATURA transmitir ideas completas en la
comunicación escrita. Historietas
Relación entre el contexto de la

producción y la historieta
-Reconocer las historietas como textos Elementos textuales y

literarios con características específicas a paratextuales.
partir del análisis textual de sus elementos.
-Comprender el contenido de las historietas
desde la relación entre textos y paratextos.
-Escribir historietas en función de sus

características textuales e icónicas propias.
-Describir oralmente los elementos textuales Intencionalidad.
y paratextuales de una historieta, desde la
diferenciación de sus elementos de acuerdo
con la intención del autor con actitud crítica.
-Inferir la intencionalidad de los autores de Lectura de historietas.
historietas desde la identificación de la
relación que existe entre dibujo y texto.
Disfrutar la lectura de historietas desde su
valoración como un texto literario.
ÁREA:MATEMATICA
EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICUAR DESTREZA CON CRITERIO DE CONTENIDO

DESEMPEÑO
Estimar el cuadrado y el cubo de un • P ares ordenados

1. Relaciones y funciones número inferior a 20. (P) a) Plano cartesiano con decimales
• Calcular cuadrados y cubos de números, b) Plano cartesiano con fracciones
con calculadora, para la • Sucesiones
Resolución de problemas. (A) a) Con multiplicaciones y divisiones
• Estimar raíces cuadradas y cúbicas de
números inferiores a 100. (P, A)
•Números naturales Potenciación y
• Encontrar las raíces cuadradas y radicación
cúbicas de un número natural con a) Estimación de cuadrados y cubos para
la descomposición en factores primos. (P) números
• Establecer relaciones de orden en un inferiores a 20
conjunto de números b) Cálculo de cuadrados y cubos con
naturales, fracciones y decimales. (P) calculadora
• Leer y escribir cantidades expresadas en c) Estimación de raíces cuadradas y cúbicas
números romanos. (C, A) de números
• Resolver divisiones entre números menores a 100
naturales y decimales y d) Ubicación de raíces cuadradas y cúbicas
viceversa. (P, A) con
• Resolver y formular problemas que descomposición en factores primos
involucren más de una •Números Romanos
operación con números naturales, a)Lectura y escritura
fracciones, decimales •División
y viceversa. (A) a) Entre un número natural y un número
• Resolver multiplicaciones y divisiones de decimal y viceversa.
fracciones con gráficos, •Números naturales : fracciones y
material concreto y cálculo. (C, P) decimales
• Aplicar la multiplicación y división de a) Relación de orden
fracciones en la resolución b) Resolución de problemas con operaciones
de problemas. (A) combinadas
• Resolver operaciones combinadas de • Fracciones
adición, sustracción y a) orden entre fracciones, decimales y
multiplicación con fracciones, con material naturales
concreto, gráficos y b) Multiplicación
cálculo. (P, A) c)División
• Establecer y aplicar las razones y d) Resolución de operaciones combinadas de
proporciones entre magnitudes suma, resta y multiplicación
(escala como aplicación). (A) •Razones y proporciones
• Aplicar la proporción en la resolución de a) Directa
problemas. (A) b) Inversa
• Resolver problemas de proporcionalidad c) Resolución de problemas
directa e inversa en •Porcentajes
función del análisis de tablas de valores. a) Representación en diagramas circulares
(P, A) b) Aplicaciones cotidianas
• Aplicar la proporcionalidad en la c) Expresión en decimales
resolución de problemas. (A) d) Expresión en fracciones
• Representar porcentajes en diagramas
circulares, fracciones y
proporciones. (C, P, A)
• Calcular porcentajes en aplicaciones
cotidianas: facturas, notas de venta,
cuentas de ahorro y otros. (A)
• Evaluar la posición relativa de rectas en

gráficos. (A, P) •Rectas
• Trazar paralelogramos y trapecios con el a) Posición relativa
uso de la cuadrícula. (A) b) Graficación
• Reconocer y clasificar polígonos • Trazar
irregulares según sus lados y a) Paralelogramos y trapecios
ángulos. (C A) • Polígonos irregulares
• Calcular el perímetro de polígonos a) Clasificación según sus lados
irregulares en la resolución de b) Clasificación según sus ángulos
problemas con números naturales y c) Perímetro
decimales. (P, A) •Polígonos regulares
• Calcular el área de polígonos regulares a) Área
por la aplicación de su formula. (P, A) •Prismas y pirámides
• Reconocer y nombrar los elementos de a) Características
prismas y pirámides. (C) b) Elementos
• Aplicar la fórmula de Euler a prismas y c) Formula de Euler
pirámides. (A) •Círculo
• Calcular y aplicar el área de un círculo a) Área
en la resolución de problemas. (P, A)
• Convertir y aplicar múltiplos del metro •Medidas de áreas y volumen

4. Medida cuadrado y metro cúbico en a) Metro cuadrado y múltiplos
la resolución de problemas. (P, A) b) Metro cúbico y múltiplos
• Relacionar las medidas de superficie con •Medidas de superficie agrarias
las medidas agrarias más a) Hectáreas
usuales en la resolución de problemas. (P, b) Área
A) c) Centiárea
d) Relación con las medidas de superficie
• Recolectar y representar datos discretos •Datos discretos

5. Estadística y en diagramas de barras ycirculares. (P, A) Recolección
probabilidad • Analizar datos estadísticos en diagramas Diagramas de barras y circulares
circulares. (A) •Medidas de tendencias central de datos
• Calcular la media, mediana y moda de discretos
un conjunto de datosdiscretos. (C, P) Media, mediana y moda
• Determinar la probabilidad de un evento •Probabilidad
con representacionesgráficas. (C, P) Representaciones gráficas
ESTUDIOS SOCIALES.
Eje Curricular Integrador

Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Ejes del aprendizaje:

Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE CONTENIDO

DESEMPEÑO
Relatar la fundación del Ecuador como Fundación del Ecuador

1. El nacimiento del Ecuador país independiente en el marco de una una realidad de regionalización
realidad de regionalización, a través del
análisis de las condiciones que vivía
América Latina en la época. Al país naciente se le dio el nombre de
Ecuador, fruto de las tensiones regionales
• Explicar las razones por las cuales al
país naciente se le dio el nombre de Habitantes del nuevo Estado
Ecuador, fruto de las tensiones
regionales y cómo ese nombre identifica
a nuestro país y a nuestra gente en su Grupos sociales del país
trayectoria histórica.
• Determinar el número de los habitantes La vida de las ciudades con la del campo
del nuevo Estado, su diversidad en
términos étnicos, su distribución en las Actores fundamentales de la vida urbana
cuatro regiones naturales, y localizar los
territorios que controlaba y reclamaba Estructura de la sociedad
Ecuador.
Estado como un lugar aislado en un mundo
• Identificar los grupos sociales del país, creciente dominado por el capitalismo
a través del reconocimiento y
descripción de los roles de los
La sociedad tradicional ecuatoriana del siglo
latifundistas (señores de la tierra),
XIX en la vida cotidiana de la gente
campesinos, artesanos, pequeños
productores y comerciantes.
Ecuador es un país con sus raíces e historia
• Relacionar la vida de las ciudades con
la del campo, desde la localización de
sus esferas de influencia en los mapas.
• Identificar los actores fundamentales

de la vida urbana, a partir del
reconocimiento del papel de la mujer en
la vida social.
• Describir la estructura de la sociedad y

sus cambios, a base de ejemplos de
obras de narradores y artistas.
• Ubicar al nuevo Estado como un lugar

aislado en un mundo creciente
dominado por el capitalismo, donde las
relaciones con el sistema mundial se
profundizaban pero aún no eran
dominantes.
• Describir la sociedad tradicional

ecuatoriana del siglo XIX en la vida
cotidiana de la gente, sus costumbres,
papel de las familias, alimentación,
diversiones y formas de la cultura
popular.
• Reconocer que Ecuador es un país con

sus raíces e historia que deben ser
entendidas para poder afrontar el
presente y el futuro
• Determinar las características principales del

2. Los primeros años Ecuador como un país Los primeros años
pobre y desunido en las primeras décadas de su • Un país pobre y desunido
historia, en que en las primeras décadas
predominaba el conflicto entre las regiones. de su historia
• Ubicar en el tiempo una primera etapa de la • La vida del Ecuador
vida del Ecuador (1830 - 1845);
(1830 -1845), en la que predominaron los predominio de los
caudillos militares y caudillos militares e
la influencia del clero en la política y la sociedad, influencia del clero
destacando el • La administración de
papel de Juan José Flores. Vicente Rocafuerte como
• Identificar la administración de Vicente el primer intento deorganización del
Rocafuerte como el primer país
intento de organización del país, desde el estudio • La abolición de la
de sus obras de esclavitud de los negros,
gobierno. durante el gobierno de
• Destacar la abolición de la esclavitud de los José María Urvina,
negros, durante • La situación de
el gobierno de José María Urvina, desde el inestabilidad y continuas
estudio de las guerras en los primeros
consecuencias de esta medida. años
• Analizar la situación de inestabilidad y continuas• Consolidación del Estado
guerras que se bajo el régimen de García
dieron en los primeros años y devino en 1859 - Moreno
1860 en una crisis • La etapa entre 1875
de disolución de la naciente República del y 1895, sus conflictos
Ecuador. sociales y políticos
• Examinar el proceso de consolidación del • Varios esfuerzos por
Estado que se dio bajo el explicar el país y su
régimen de García Moreno, un gobernante identidad
polémico, inclinado a la • La lucha por consolidar la
represión y gran constructor. identidad y soberanía
• Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895,
sus conflictos sociales
y políticos, especialmente la lucha popular por la
democracia y el
inició del “auge cacaotero”.
• Establecer como, a finales del siglo XIX, se
hicieron varios
esfuerzos por explicar el país y su identidad,
especialmente los de
Juan Montalvo, Juan León Mera, Federico
González Suárez y Marieta
deVeintemilla, entre otros.
• Valorar la unidad nacional y la lucha por
consolidar la identidad
y soberanía de la Patria a partir de la
consideración de los
enfrentamientos y conflictos que sucedieron.
• Caracterizar la situación mundial de

3. Entre lossiglos XIX inicios del siglo XX, Entre los siglos XIX y XX
y XX dominada por el avance del capitalismo • La situación mundial
y el mercado mundial, los de inicios del siglo XX,
enfrentamientos entre potencias y los dominada por el avance
avances científicos. del capitalismo
• Analizar la vinculación del país al • La vinculación del país al
mercado mundial con la mercado mundial con la
exportación de cacao, que definió una exportación de cacao
sociedad dominada por la • Terratenientes,
burguesía comercial y bancaria. banqueros y campesinos
• Describir el proceso de la Revolución • La Revolución Libera
Liberal, desde las luchas l• Rasgos fundamentales
previas de su líder Eloy Alfaro hasta la del Estado Laico, fruto de
secuencia de la etapa 1895 la Revolución Libera
-1912, con sus actores colectivos e l• La libertad de conciencia
individuales. implantada por elliberalismo
• Identificar los rasgos fundamentales • Los cambios que se
del Estado Laico, fruto de dieron en la sociedad la
la Revolución Liberal: separación Iglesia etapa de predominio del
- Estado, modernización “liberalismo plutocrático”
estatal, educación laica, incorporación
de la mujer, comunicaciones,
entre otros.
• Definir los alcances de la libertad de
conciencia, implantada
por el liberalismo, y valorar sus
consecuencias en el respeto al
pensamiento, a la diversidad de
creencias y a la aceptación del
mestizaje.
• Establecer la importancia de los
cambios que se dieron en la
sociedad con el laicismo y la
modernización, desde el análisis de la
vida cotidiana.
• Relatar los hechos y procesos de la
etapa de predominio del
“liberalismo plutocrático”, con el declive
del auge cacaotero, los
gobiernos de los banqueros y el inicio de
la insurgencia social.
• Describir la etapa 1925 - 1947, en que

4. Años de agitación se dio una crisis Años de agitación y lucha
y lucha persistente, una gran inestabilidad • La etapa entre 1925
política y una insurgencia de y 1947, una crisispersistente.
nuevos actores sociales como la • El proceso desde 1925 a
moderna clase trabajadora. 1938, varias reformas del
• Analizar el proceso desde 1925 a 1938 Estado
en que se dieron varias • La sociedad reaccionó
reformas del Estado (de las “julianas” ante la crisis con la lucha
hasta las de Enríquez Gallo), por la justicia social y laorganización
y enfrentamientos políticos en medio de popular
los que apareció la figura • El desarrollo de las
de José María Velasco Ibarra. manifestaciones artísticas
• Examinar cómo la sociedad reaccionó comprometidas con el
ante la crisis con la lucha cambio social
por la justicia social y la organización • La expansión del sistema
popular, que surgió del Educativo
socialismo y de las centrales obreras. • La vida cotidiana de la
gente entre 1925 y 1947
• La invasión peruana
• Valorar el desarrollo de las y la desmembración
manifestaciones artísticas territorial del Ecuador
comprometidas con el cambio social, • La etapa de estabilidad
desde el acercamiento a las entre 1948 y 1960
obras de la “Generación de los Treinta” • El “auge bananero” y el
y su producción literaria, así avance de los derechos
como de los pintores indigenista. políticos y los derechos
• Analizar la expansión del sistema sociales
educativo que se produjo entre
1925 y 1947, desde la valoración de la
participación femenina.
• Identificar los principales rasgos de la
vida cotidiana de la gente
entre 1925 y 1947, las continuidades
tradicionales y los cambios
en el vestido, las costumbres y las
diversiones, el auge del teatro y
varias formas musicales.
• Establecer las causas y consecuencias
de los hechos que
precipitaron la invasión peruana y la
desmembración territorial
del Ecuador, la reacción popular y el 28
de mayo de 1944, desde el
análisismulticausal.
• Caracterizar la etapa de estabilidad
que se dio entre 1948 y 1960,
con el “auge bananero”, el crecimiento
de la clase media y el
desarrollo de las vías de comunicación.
• Valorar el avance de los derechos
políticos y los derechos sociales
como producto histórico de la lucha de
la sociedad ecuatoriana por
la ampliación de la democracia.
• Describir la etapa 1925 - 1947, en que

4. Años de agitación se dio una crisis Años de agitación y lucha
y lucha persistente, una gran inestabilidad • La etapa entre 1925
política y una insurgencia de y 1947, una crisispersistente.
nuevos actores sociales como la • El proceso desde 1925 a
moderna clase trabajadora. 1938, varias reformas del
• Analizar el proceso desde 1925 a 1938 Estado
en que se dieron varias • La sociedad reaccionó
reformas del Estado (de las “julianas” ante la crisis con la lucha
hasta las de Enríquez Gallo), por la justicia social y laorganización
y enfrentamientos políticos en medio de popular
los que apareció la figura • El desarrollo de las
de José María Velasco Ibarra. manifestaciones artísticas
• Examinar cómo la sociedad reaccionó comprometidas con el
ante la crisis con la lucha cambio social
por la justicia social y la organización • La expansión del sistema
popular, que surgió del Educativo
socialismo y de las centrales obreras. • La vida cotidiana de la
gente entre 1925 y 1947
• La invasión peruana
• Valorar el desarrollo de las y la desmembración
manifestaciones artísticas territorial del Ecuador
comprometidas con el cambio social, • La etapa de estabilidad
desde el acercamiento a las entre 1948 y 1960
obras de la “Generación de los Treinta” • El “auge bananero” y el
y su producción literaria, así avance de los derechos
como de los pintores indigenista. políticos y los derechos
• Analizar la expansión del sistema sociales
educativo que se produjo entre
1925 y 1947, desde la valoración de la
participación femenina.
• Identificar los principales rasgos de la
vida cotidiana de la gente
entre 1925 y 1947, las continuidades
tradicionales y los cambios
en el vestido, las costumbres y las
diversiones, el auge del teatro y
varias formas musicales.
• Establecer las causas y consecuencias
de los hechos que
precipitaron la invasión peruana y la
desmembración territorial
del Ecuador, la reacción popular y el 28
de mayo de 1944, desde el
análisismulticausal.
• Caracterizar la etapa de estabilidad
que se dio entre 1948 y 1960,
con el “auge bananero”, el crecimiento
de la clase media y el
desarrollo de las vías de comunicación.
• Valorar el avance de los derechos
políticos y los derechos sociales
como producto histórico de la lucha de
la sociedad ecuatoriana por
la ampliación de la democracia.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES

EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus
cambios.
EJE DE APRENDIZAJE Biomas Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la

biosfera.
BLOQUE CURRICUAR DESTREZA CON CRITERIO DE CONTENIDO

DESEMPEÑO
• Analizar la influencia de las placas
tectónicas en los movimientos • Estructura interna de la
1. La Tierra, orogénicos y epirogénicos sobre el Tierra
un planeta relieve ecuatoriano y las • La corteza o litósfera
con vida características que presenta la • Ubicación geográfica y su
biodiversidad de estos ambientes,
influencia en la formación de
con observaciones directas,
interpretación y descripción bosques
defenómenos, modelos y gráficos. • Importancia de los bosques
para la supervivencia del
• Reconocer la importancia de los planeta Tierra
bosques para la supervivencia del • Diversidad ecológica de los
planeta Tierra con la valoración, bosques del Litoral, bosques
descripción y concienciación montanos y de la Amazonia
delmanejo sustentable de este ecuatoriana
recurso natural.
• Comparar la diversidad ecológica

de los bosques del Litoral,
• Características de los suelos
Interandino y Amazónico del
Ecuador, con la observación de los bosques y su influencia
directa, la relación y descripción de en los seres vivos de las
las características de cada región. regiones continentales: Litoral,
2. El suelo y sus Interandina y
irregularidades Amazoníaecuatorianas.
• Agentes de retención y
erosión
• Relacionar las características de del suelo.
los suelos de los bosques y la • Permeabilidad y retención del
influencia en los seres vivos de
agua según el tipo de suelo
cada región del Ecuador,
desdeinterpretaciones de del
imágenes, gráficos e información bosque.
científica. • El bosque como recurso
natural
• Analizar los procesos de explotado y las consecuencias
retención, permeabilidad y erosión sobre la estabilidad de los
del suelo, desde la observación suelos según la región: Litoral,
experimental, la identificación de su Interandina y Amazonía
estructura y composición, y la ecuatorianas.

interpretación de datos • Recursos naturales
recolectados. renovables explotados en
cada región y su impacto
• Comparar la permeabilidad y
ambiental sobre el recurso
retención de agua en los suelos
según el tipo de bosque, desde la suelo.
interpretación y la relación delos
elementos del ecosistema, y la
caracterización de los bosques
según la región del Ecuador en la
que se encuentren.
• Analizar las consecuencias del

impacto natural y antrópico sobre la
estabilidad de suelos según la
región natural del Ecuador con el
reconocimiento del bosque como
recurso natural explotado, y la
interpretación y reflexión crítica de
la información obtenida de diversas
fuentes.
• Identificar los recursos naturales

renovables explotados en cada
región del Ecuador y su impacto
ambiental sobre el recurso suelo,
desde la observación de gráficos,
videos, recolección e interpretación
de datos y la formulación de
conclusiones.
3. El agua, • Describir el ciclo del agua en los• Concentración del agua en

un medio bosques, desde la observación los
de vida directa, la experimentación y la bosques
relación de las
• Evapotranspiración:
característicasclimáticascon la
humedad del suelo de este bioma. importancia climática y su
influencia en la humedad de
• Relacionar la evapotranspiración los suelos y los seres vivos
con la humedad del suelo y su • Taxismos
influencia en la biodiversidad del • Relación geotropismo -
Bioma de Bosque, con la hidrotropismo
observación e interpretación de – Sistema radicular en
gráficos y la descripción los bosques húmedos y
defenómeno. bosques secos
• Energía hidráulica
• Explicar la importancia del agua
para los seres vivos de cada región
natural del Ecuador, desde el
análisis reflexivo y lainterpretación
del agua como fuente de vida.
• Comparar los taxismos y

tropismos desde el análisis de
ejemplos, descripción de gráficos y
videos y la caracterización de las
respuestas de los organismos a
diferentes estímulos.
• Reconocer la relación del

geotropismo e hidrotropismo con el
crecimiento del sistema radicular
de las plantas de los bosques
húmedos y secos, desde la
decodificación de términos y el
análisisdescriptivo de la estructura
de las raíces y la dirección de
sucrecimiento.
• Identificar al recurso hídrico como

fuente de producción de
energía, desde la descripción de su
proceso de transformación de
energía potencial a cinética y la
experimentación del fenómeno.
• Relacionar las características del • Características del clima de

clima de las regiones boscosas con las
4. El clima, un las características de la flora y la regiones boscosas
aire siempre fauna del lugar, desde la
• La atmósfera: estructura,
cambiante observación, descripción e
interpretación de los aspectos características de cada una de
observados. las capas
• Importancia de las
• Diferenciar las características y estaciones meteorológicas
composición de las capas y su funcionamiento para
atmosféricas, desde la observación pronosticar el estado del
e interpretación de gráficos y la tiempo
descripción de cada capa. • Zonas climáticas y sus
impactos
• Analizar la información que
sobre el bioma de bosque
proporcionan las estaciones
meteorológicas para el pronóstico • Características y
del estado del tiempo, desde la particularidades del manglar
obtención e interpretación de datos del Litoral, bosques andinos
experimentales e información de altura y selva amazónica
bibliográfica. ecuatoriana
• Explicar el impacto que tienen las

zonas climáticas sobre los Biomas
de Bosque con la observación e
interpretación audiovisual,
investigación bibliográfica y el
análisis comparativo de las
características y particularidades
del manglar del litoral, bosques
andinos de altura y selva
amazónica ecuatoriana.
• Describir el ciclo del agua desde • Ciclo del agua

5. Los ciclos en la observación directa, • Potabilización
interpretación de gráficos, • Diversidad de flora en los
la naturaleza experimentación e identificación de
bosques de las regiones:
y sus la relación de la temperatura con
cambios los cambios de estado del agua. Costa,
• Interpretar el ciclo biogeoquímico Sierra y Amazonia
del carbono y el oxígeno, con la • Uso racional y sustentable de
observación de gráficos, la flora
identificación de sus elementos y la • Tipos de explotación racional
descripción de los procesos. y sustentable de la flora de
los bosques
• Describir la diversidad de la flora • Diversidad de la fauna en
presente en las regiones los bosques de las regiones:
ecuatorianas, desde la reflexión
Litoral, Interandina y Amazonia
crítica del uso racional -
sustentabley la identificación de los ecuatoriana
tipos de explotación racional de la • Redes alimenticias
flora de los bosques. • Mamíferos: características
generales
• Secuenciar cadenas alimenticias • Papel de los mamíferos en
y relacionarlas para elaborar el bioma de bosque
patrones o mapas de redes • Fauna en riesgo por deterioro
alimentarias en un Bioma Bosque ambiental antrópico
desde la identificación, descripción • La especie humana y la
y relación de la diversidad de la
excreción como mecanismo
fauna y la flora en los bosques de
las regiones Litoral, Interandina y de purificación del
Amazonia. organismo
• Sexualidad humana: La
• Interpretar gráficos de redes pubertad y los caracteres
alimenticias y deducir el papel de secundarios en niñas y niños
los mamíferos en el Bioma Bosque • Salud e higiene: La
desde la identificación, menstruación.
descripcióny de sus características • Ciencia y tecnología, y
generales. otras manifestaciones
socioculturales impactan en el
• Explicar el impacto antrópico en el Bioma Bosque y en los ciclos
deterioro ambiental y sus
Naturales
implicaciones en la fauna del
Bioma Bosque desde la
observación, el análisis reflexivo y
la descripción de causa y efectos.
• Analizar el mecanismo de
excreción como un proceso de
purificación del organismo humano,
desde la interpretación
y descripción de gráficos,
secuenciación del proceso y el
reconocimiento del valor de esta
función para el organismo
integrada al proceso de nutrición.
• Explicar los cambios que ocurren

en la pubertad en niños y
niñas con la observación,
descripción, la comparación y el
reconocimiento de la estructura de
los aparatos reproductores y de la

importancia de los cambios
biopsicológicos.
• Describir el ciclo menstrual y sus

implicaciones en la reproducción
humana, en la salud e higiene
desde la interpretación de gráficos,
datos y el análisis reflexivo de la
influencia en el desarrollo
biopsicológico.
METODOLOGÍA
5.2 METODOLOGÍA

MÉTODOS ETAPAS TÉCNICAS
 Percepción
MÉTODO INTEGRAL  Comprensión
 Interpretación
 Reacción  Conservación.
 Integración.  Dramatización.
 Entrevista.
 Descripción  Investigación.
MÉTODO  Exploración experimental
 Rompecabezas.
HEURÍSTICO  Comparación
 Abstracción  Crucigrama.
 Generalización.  Acróstico.
 Sopa de letras.
 Observación,  Bingo.
MÉTODO  Experimentación,
INDUCTIVO-  Comparación,  Juego de naipes.
DEDUCTIVO  Abstracción,  La palabra clave.
 Generalización,
 Comprobación,  Cotejo.
 Aplicación.  Lluvia de ideas.
 Mesa redonda.
MÉTODO VISO-  Visualización,
 Fórum.
AUDIO-MOTOR-  Audición,
GNÓSTICO  Pronunciación,
 Conocimiento,
 Escritura.
PROCESO DE LENGUA Y LITERATURA

ESCUCHAR HABLAR
 Reconocer  Planificar el discurso
 Seleccionar  Conducir el discurso
 Anticipar  Producir el texto
 Inferir
 Retener
LEER ESCRIBIR
 Pre lectura  Planificar
 Lectura  Redactar
 Pos lectura  Revisar
 Publicar
ÁREA: MATEMÁTICA
 Observación.
 Experimentación.
MÉTODO INDUCTIVO  Comparación.
 Abstracción.  Lluvia de ideas.
 Generalización.
 Pesca.
 Descripción.
 Exploración experimental.
MÉTODO  Comparación.
HEURÍSTICO  Abstracción.  Naipe.
 Enunciación del problema.  Rompecabezas.

MÉTODO DE  Identificación del problema.
SOLUCIÓN DE  Formulación de alternativas de
PROBLEMAS solución.
 Resolución.
 Verificación de soluciones.
 Bingo juegos de naipes.

 Enunciación.
MÉTODO  Comprobación.
DEDUCTIVO  Aplicación.
 Gama de 10.
 Observación.
 Formulación de problemas.
MÉTODO  Elaboración de hipótesis.
CIENTÍFICO  Experimentación o verificación.
 Registro de datos u obtención
de colusiones.
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

 Observación,
MÉTODO INDUCTIVO  Experimentación,
 Comparación,
 Abstracción,  Crucigrama
MÉTODO  Enunciación,
 Sopa de letras
DEDUCTIVO  Comprobación,
 Aplicación.
 Observación,  Panel
MÉTODO  Descripción,
COMPARATIVO  Comparación,
 Asociación,
 Estrategias.  Rompecabezas
 Identificación del problema,

 Planteamiento de
MÉTODO DE soluciones, búsqueda de  Lluvia de ideas
INVESTIGACIÓN información,
 Comprobación,
 Análisis de los resultados.
 Rejilla
 Observación,
MÉTODO DE  Descripción,
TÉCNICA DE  Interrelación,
OBSERVACIÓN  Comparación
DIRECTA  Generalización.
 Motivación (comentar,
MÉTODO GLOBAL observar, relacionar,
introducir, describir, e
interpretar),
 Análisis,
 Síntesis.

 Observación,
 Formulación de problemas,
MÉTODO  Elaboración de hipótesis,
CIENTÍFICO  Experimentación o verificación,  Mapa conceptual
 Registro de datos u obtención de
colusiones.
 Observación,  Lluvia de ideas
 Hipótesis,
MÉTODO  Comparación,
 Crucigrama
EXPERIMENTAL  Abstracción,
 Elección del proyecto,  Rejilla
 Descubrimiento de la situación,
 Definición y formulación del
MÉTODO DE problema,  Rompecabezas
PROYECTOS  Planteamiento y recopilación de
datos,
 Ejecución,  Sopa de letras
 Evaluación.
 Descripción,
 Exploración experimental,  Collage
HEURÍSTICO  Abstracción,
 Generalización.  Dramatización
 Observación,
 Experimentación,
 Experimentos
MÉTODO INDUCTIVO  Comparación,
 Abstracción,
 Enunciación,  Debate
MÉTODO  Comprobación,
 Dialogo
 Observación,
 Descripción,
MÉTODO  Comparación,  Interrogatorio
COMPARATIVO  Asociación,
 Estrategias.
 Lectura comentada
 Observación,
 Localización,
MÉTODO DE  Preparación y realización del
ITINERARIOS  Discusión dirigida
viaje,
 Extracción de información,
 Comparación,
5. METODOLOGÍA.
5.1. METODOS Y TECNICAS.
METODOLOGIA INTEGRADORA DE LENGUA Y LITERATURA.

La metodología se emplea es según el área de estudio y de acuerdo a esto se aplicará los
métodos, técnicas y procos.
TÉCNICAS.
 Lotería de tarjetas.
 Dominio de palabras normales.
 Graficación.
 Completación al texto.
 La caminata de lectura.
 Cotejo.
PROCESOS.
ESCUCHAR. HABLAR.
 Reconocer.  Planificar el discurso.
 Seleccionar.  Conducir el discurso.
 Anticipar.  Producir el texto.
 Retener.
LEER. ESCRIBIR.
 Prelectura.  Planificar.
 Lectura.  Redactar.
 Poslectura.  Revisar.
 Publicar.
METODOLOGIA INTEGRADORA DE MATEMÁTICAS.

 Método Heurístico. Descripción, exploración experimental, comparación, abstracción,
generalización.
 Método de solución del problema.- Enunciado, identificación del problema, formulación
de alternativas de solución, verificación de soluciones.
 Proceso del Método Inductivo.- Deductivo, observación, experimentación, comparación,
generalización, comprobación, aplicación.
TÉCNICAS.
 Técnica de trabajo individual
185
 Repetición de palabras en diferentes tonos de voz.

 Dramatización- técnica de taller pedagógico.
 Juegos, técnica expositiva.
METODOLOGIA INTEGRADORA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL.

 Método de Itinerario.- Observación, localización, preparar e iniciar el viaje imaginario,
extraer la información referida a cada sitio, comparación, generalización.
 Método de Investigación.- Identificación del problema, planteamiento de soluciones,
búsqueda de información comprobación, análisis de los resultados.
 Método Mixto de trabajo.- Selección del tema, investigación bibliográfica, exposición,
análisis general del tema, conclusiones.
 Técnicas de Investigación.- 1.- Selección del tema, 2.- Entregar documentos (fuentes
bibliográficas, documentos de apoyo) 3.- Buscar la información en base a ficha de trabajo)
4.-Redactar el informe, 5.- Exponer en plenaria, 6.- Establecer conclusiones.
 Método de Observación Indirecta.- Observación, descripción, interrelación,
comprobación.
 Método heurístico.- Observación situacional, exploración, experimental, experimento,
comparación, generalización, verificación.
 Método Científico.- Observación y determinación del problema, formulación de hipótesis,
recopilación de datos, comprobación de hipótesis, conclusión.
 Método Experimental.- Observación, hipótesis, experimentación, comparación,
abstracción, generalización, verificación.
TÉCNICAS.
 Lluvia de ideas.
 Dialogo simultáneo.
 Debate.
 Lectura completada.
186
METODOLOGÍA
ÁREA. MÉTODO TÈCNICAS
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS - Lluvia de ideas

LINGUÍSTICOS. - Lectura comentada
Enunciado del problema. - Dramatización
LENGUA Y - Lotería de tarjetas
LITERATURA Identificación del problema.
Formulación de alternativas de - Sopa de letras
- Bingo de palabras
solución.
- El cartero
Resolución. - Rayuela de palabras
- Barco cargado de palabras
- Caminata de lectura
VISO AUDIO MOTOR GNÓSICO
- Alfombra de palabras
Visualización
- Rompecabezas de oraciones
Audición
- Crucigrama.
Pronunciación
- Mentefacto
Conocimiento
- Rotulación.
Escritura
PROCESO DIDÁCTICO DE LA
REDACCIÓN
Sensibilización
Selección De Ideas.
Organización De Ideas.
Expresión
Corrección
HEURÍSTICO
Observación situacional Lluvia de ideas

Exploración experimental Simulación al juego
MATEMÁTICA Experimento Interrogatorio
Comparación
Generalización
Verificación
INDUCTIVO - DEDUCTIVO
Observación
Análisis o experimentación
Comparación
Abstracción
Generalización
187
Comprobación
Aplicación
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Enunciado del problema.
Identificación del problema.
Formulación de alternativas de
solución.
Resolución.
Verificación de soluciones.
ITINERARIO O VIAJE IMAGINARIO:

ESTUDIOS  Observación
SOCIALES  Localización
 Comparación
 Generalización - Lectura de
- imágenes
- Cotejo
INDUCTIVO-DEDUCTIVO: - Crucigrama
- Dado impulsor
 Observación
- Dominó de palabras
 Análisis o experimentación
 Comparación - Completación al texto
 Abstracción - Móvil de palabras
 Generalización
 Comprobación
 Aplicación
OBSERVACIÓN DIRECTA:
 Observación
 Descripción
 Interpretación
 Comparación
 Generalización
OBSERVACIÓN INDIRECTA:
 Observación
 Descripción
 Inter-relación
 Comparación
 Generalización
COMPARATIVO:
 Observación
 Descripción
 Comparación
 Asociación
188
INDUCTIVO-DEDUCTIVO: Crucigrama.
 Observación Cotejo
 Observación directa e indirecta.
CIENCIAS Análisis o experimentación
Lluvia de ideas
 Comparación
NATURALES  Abstracción
 Generalización
 Comprobación
 Aplicación
 OBSERVACIÓN
DIRECTA:
 Observación
 Descripción
 Interpretación
 Comparación
 Generalización

 OBSERVACIÓN
INDIRECTA:
 Observación
 Descripción
 Inter-relación
 Comparación
 Generalización
189
QUINTO AÑO DE BASICA.
ÁREA: lengua y literatura

BLOQUES METODOLOGÍA RECURSOS DIDÁCTICOS
CURRICULARES
Precisiones para la selección  Seleccionar  Textos literarios.

de textos. textos
adecuados en  Textos informativos.
cuanto ha:
extensión,
nivel de interés  Revistas.
y variedad.
 Utilizar textos  Lectura diaria de la prensa,
Precisiones para el de acuerdo con novelas, diccionarios, folletos.
escuchar. su
funcionalidad
(literarios)  Grabadoras.
 Anticipar e
inferir.
 Desarrollar
Precisiones para el hablar. actividades
periódicas y
recursivas.
 Cd.
 Renarrar
conversaciones  Pend drive
telefónicas.
 Explicar  Diálogos
recetas de
Precisiones para leer.
cocina.
 Dar
instrucciones
orales.
Precisiones para escribir.  Periódicos.
 Formular
diálogos.
190
Precisiones para la reflexión

de los elementos de la
lengua.
 Conoce las
fases de
Prelectura,
lectura y
poslectura.
 Analizar
paratextos.
 Pensar
hipótesis.
 Distinguir e
interpretar.
 Escribir
recetas,
instrucciones,
diálogos de
todo tipo.
 Conocer y
planificar el
proceso de
escritura
organizar,
jerarquizar
textos
correctamente
estructurados.
 Adquirir
contenidos
para
estructurar
textos.
 Conocer a
profundidad
los elementos
de la lengua.
 Analizar
adjetivos
numerales y
uso de
oraciones
bimembres.
191
1.1. Área de Lengua y Literatura

Métodos Técnicas
 Integral  Conservación
Percepción  Dramatización
Comprensión  Conversación
Interpretación  rompecabezas
Reacción
integración
 Inductivo-deductivo  Mesa redonda

Observación  Cotejo
Experimentación  Lluvia de ideas
Comparación  Juego de naipes
Abstracción
Generalización
Comprobación
Aplicación
 Viso-audio-motor-gnóstico.  La palabra clave

Visualización  Entrevista
Audición  Crucigrama
Pronunciación  Sopa de letras
Conocimiento
Escritura
ÁREA: Matemáticas
CURRICULARES
Relaciones y  Identifica  Carteles

funciones patrones de  Infocus
desarrollo del
pensamiento
lógico.
 Identificar
números que
faltan, extender
patrones y
analizar
tendencias.
192
Numérico  Trabajar en la  Textos de consulta

resolución de  Juegos matemáticos
ejercicios y  Base diez
problemas de
multiplicación.
 Resolver
ejercicios y
problemas con
de más de
cuatro cifras.
 Entender el
algoritmo en
distintos
problemas de
división.
 Identificar los
Geométrico gráficos de las  Materialgeométrico.
secantes que
forman ángulos.
 Reconocer y
diferenciar
paralelogramos
y trapecios.
 Clasificar los
triángulos, por
sus lados y
ángulos.
 Revisar
Medida conceptos de  Graduador
división para 10,  Planillas de medida.
100, 100.
 Visualizar y
relacionar una
medida de
superficie.
 Trabajar con
planillas para
medir ángulos
en múltiplos.
 Cuestionarios
Estadística y  Construcción e  Diagramas
probabilidad. interpretación
de diagramas de
barras.
193
5.2Matemáticas.
Métodos Técnicas
 Inductivo
Observación  Lluvia de ideas
Experimentación  Pesca
Comparación  Naipe
Abstracción
Generalización
 Heurístico
Descripción  Rompecabezas
Exploración experimental  Bingo
Comparación
Abstracción
Generalización
 Solución de problemas
Enunciación del problema  Naipes
Identificación del problema  Gama de 10
Formulación de alternativas de
solución.
Resolución
Verificación de soluciones.
 Deductivo
Enunciación  Lluvia de ideas
Comprobación  Naipes
Aplicación
 Científico
Observación  Bingo
Formulación de problemas  Pesca
Elaboración de hipótesis
Experimentación o verificación
Registro de datos u obtención
de conclusiones.
194
5.2 Estudios Sociales
ÁREA: Estudios Sociales

CURRICULARES
 Dialogar acerca
El mundo nuestra del origen de  Texto.
casa común. latiera  Laminas
 Utilizar y graficar
analogías sobre el
origen de la tierra.
 Practicar la  Mapas
Los continentes y ubicación espacial  Textos
océanos. en material  Laminas
cartográfico.  Atlas
 Utilizar fotografías
para visualizar el
clima.
 Analizar el tema
La población del demográfico  Textos
mundo  Trabajar en la  Carteles
escuela dando  Hojas individuales
pertenencia a la
población mundial
 Reforzar el
concepto de
cultura.
 Crear conciencia
Los problemas del de la situación  Textos
mundo actual.  Periódicos
 Caracterizar los
hábitos de las
personas en su
entorno.
 Localizar
problemas sociales.
 Incluir breves
América Latina, alusiones de la  Atlas
nuestra región Historia.  Mapas
 Realizar  Laminas
exposiciones con el
tema de ferias
internacionales.
 Destacar la
influencia cultural
195
Maya.
 Elaborar un
portafolio de
imágenes.
Métodos Técnicas
 Investigación  Crucigrama
Identificación del problema  Sopa de letras
Planteamiento de soluciones  Panel
Búsqueda de información
Comprobación
Análisis de los resultados
 Observación directa  Rompecabezas

Observación  Lluvia de ideas
Descripción  Rejilla.
Interrelación
Comparación
Generalización
 Global  Crucigrama
Motivación (comentar, observar,  Lluvia de ideas
relacionar, introducir, describir e  panel
interpretar)
Análisis
Síntesis
ÁREA: Ciencias Naturales

CURRICULARES
La Tierra, un planeta con  orientar a la  Carteles

vida indagación  Laminas
acerca del
ecosistema.
 Ejemplificar los
movimientos de
rotación y
traslación.
 Diagnosticar
conocimientos
previos y
plantear
actividades.
196
El suelo y sus  Determinar la  Muestras de clases de suelo

irregularidades composición y  Texto
estructura del  Laminas
los suelos
 Caracterizar
clases de suelo
desde su
identificación
 Explicar la
importancia del
suelo agrícola
para la
producción
El agua, un medio de vida  Comprender la  Libro de recursos

importancia del  Material de laboratorio
planeta.
 Describir el ciclo
del agua y sus
etapas
El clima se manifiesta por  Destacar la  Videos

variaciones del aire importancia del  Textos
aire para la vida.  Laminas
 Indagar los
saberes previos
de los
estudiantes
5.2 Ciencias Naturales

Métodos Técnicas
 Experimental
Observación  Mapa conceptual
Hipótesis  Lluvia de ideas
Comparación
Abstracción
Generalización
197
 Proyectos  Crucigrama
Elección del proyecto  Rejilla
Descubrimiento de la situación  Rompecabezas
Definición y formulación del
problema
Planteamiento y recopilacion
de datos
Ejecución
Evaluación
 Comparativo  Sopa de letras

Observación  Collage
Descripción  Mapa
Comparación
Asociación
Estrategias
 Itinerarios  Lluvia de ideas

Observación  Sopa de letras
Localización
Preparación y realización del
viaje
Comparación
Generalización
198
.2 METODOLOGÍA

 Percepción
MÉTODO  Comprensión
INTEGRAL  Interpretación
 Reacción  Conservación.
 Integración.  Dramatización.
 Entrevista.
 Descripción  Investigación.
MÉTODO  Exploración
HEURÍSTICO  Rompecabezas.
experimental
 Comparación  Crucigrama.
 Abstracción  Acróstico.
 Sopa de letras.
 Observación,  Bingo.
INDUCTIVO-  Comparación,  Juego de naipes.
DEDUCTIVO  Abstracción,  La palabra clave.
 Generalización,
 Cotejo.
 Comprobación,
 Aplicación.  Lluvia de ideas.
 Mesa redonda.
 Fórum.
MÉTODO  Visualización,
VISO- AUDIO-  Audición,
MOTOR-  Pronunciación,
GNÓSTICO  Conocimiento,
 Escritura.
PROCESO DE LENGUA Y LITERATURA
199
ESCUCHAR HABLAR
 Reconocer  Planificar el discurso
 Seleccionar  Conducir el discurso
 Anticipar  Producir el texto
 Inferir
 Retener
LEER ESCRIBIR
 Pre lectura  Planificar
 Lectura  Redactar
 Pos lectura  Revisar
 Publicar
ÁREA: MATEMÁTICA
 Observación.
 Experimentación.
MÉTODO  Comparación.
INDUCTIVO  Abstracción.  Lluvia de ideas.
 Pesca.
 Descripción.
 Exploración
MÉTODO experimental.
HEURÍSTICO  Comparación.  Naipe.
 Abstracción.
 Enunciación del  Rompecabezas.

MÉTODO DE problema.
SOLUCIÓN DE  Identificación del
PROBLEMAS problema.
 Formulación de  Bingo juegos de
alternativas de
solución.
 Resolución.
naipes.
 Verificación de
soluciones.
 Enunciación.
MÉTODO  Comprobación.
200
 Gama de 10.
 Observación.
 Formulación de
MÉTODO problemas.
CIENTÍFICO  Elaboración de
hipótesis.
 Experimentación o
verificación.
 Registro de datos u
obtención de
colusiones.

 Observación,
INDUCTIVO  Comparación,
 Abstracción,  Crucigrama
MÉTODO  Enunciación,
 Sopa de
DEDUCTIVO  Comprobación,
 Aplicación.
 Observación, letras
MÉTODO  Descripción,
COMPARATIVO  Comparación,
 Asociación,
 Estrategias.  Panel
 Identificación del problema,

 Planteamiento de
MÉTODO DE soluciones, búsqueda de  Rompecabez
INVESTIGACIÓN información,
 Comprobación,
 Análisis de los resultados.
as
 Observación,  Lluvia de
MÉTODO DE  Descripción,
TÉCNICA DE  Interrelación,
OBSERVACIÓN  Comparación
DIRECTA  Generalización.
201
ideas
 Motivación (comentar,
MÉTODO GLOBAL observar, relacionar,
introducir, describir, e
interpretar),  Rejilla
 Análisis,
 Síntesis.

 Observación,
 Formulación de problemas,
MÉTODO  Elaboración de hipótesis,
CIENTÍFICO  Experimentación o  Mapa
verificación,
 Registro de datos u
obtención de colusiones. conceptual
 Observación,
 Hipótesis,
 Lluvia de ideas
EXPERIMENTAL  Abstracción,
 Generalización.  Crucigrama
 Elección del proyecto,
 Descubrimiento de la
situación,  Rejilla
MÉTODO DE  Definición y formulación del
PROYECTOS problema,
 Planteamiento y  Rompecabezas
recopilación de datos,
 Ejecución,
 Evaluación.  Sopa de letras
 Descripción,
 Exploración experimental,
MÉTODO  Comparación,  Collage
HEURÍSTICO  Abstracción,
 Dramatización
 Observación,
 Experimentación,
 Experimentos
INDUCTIVO  Abstracción,
 Enunciación,  Debate
MÉTODO  Comprobación,
202
 Observación,  Dialogo
 Descripción,
COMPARATIVO  Asociación,  Interrogatorio
 Estrategias.
 Observación,
 Lectura
 Localización,
MÉTODO DE  Preparación y realización
ITINERARIOS del viaje,
comentada
 Extracción de información,
 Comparación,
 Generalización.  Discusión
dirigida
5.2 MÉTODOS
MÉTODO: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS LINGUÍSTICOS
ETAPAS TÉCNICAS
PLANTEAMIENTO DE LA DIFICULTAD IDIOMÁTICA Interrogatorio
ANÁLISIS DE LA DIFICULTAD IDIOMÁTICA

Lluvia de ideas
SOLUCIONES
APLICACIÓN
Crucigrama
MÉTODO: INTEGRAL
203
PERCEPCIÓN Mentefacto
COMPRENSIÓN
Rotulación
INTERPRETACIÓN
REACCIÓN
Graficación
INTEGRACIÓN
MÉTODO: VISO AUDIO MOTOR GNÓSICO
Cotejo
VISUALIZACIÓN
AUDICIÓN
Tildes olvidadas
PRONUNCIACIÓN
CONOCIMIENTO ESCRITURA Bolsillos
MÉTODO: DE LA REDACCIÓN Móvil mágico

SENSIBILIZACIÓN
SELECCIÓN DE IDEAS Reino de las sílabas
ORGANIZACIÓN DE IDEAS
Lotería de palabras
EXPRESIÓN
CORRECCIÓN
MÉTODO: DE LA DISCUCIÓN Collage
IDENTIFICACIÓN DEL ASUNTO
INVESTIGACIÓN Lectura comentada
DISCUCIÓN
Lectura comprensiva
INTEGRACIÓN
Subrayado
MÉTODO: DE LA DECLAMACIÓN
PREPARACIÓN
Tiro al blanco
COMPRENSIÓN
INTERPRETACIÓN
Moraleja
DECLAMACIÓN
204
ÁREA: MATEMÁTICA
MÉTODO: INDUCTIVO DEDUCTIVO

ETAPAS TÉCNICAS
OBSERVACIÓN
Interrogatorio
EXPERIMENTACIÓN
COMPARACIÓN
GENERALIZACIÓN
Lluvia de ideas
COMPROBACIÓN
APLICACIÓN
Trabajo dirigido
MÉTODO: HEURÍSTICO
DESCRIPCIÓN Binas
EXPLORACIÓN EXPERIMENTAL
COMPARACIÓN
Trabajo autónomo
GENERALIZACIÓN
VERIFICACIÓN
MÉTODO: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Descomposición

ENUNCIADO DEL PROBLEMA
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Dramatización
FORMULACIÓN DE ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
RESOLUCIÓN
Graficación
VERIFICACIÓN DE SOLUCIÓN Y RESULTADOS.
Cotejo
MÉTODO: SIMULACIÓN AL JUEGO
APRESTAMIENTO Juego
CONOCIMIENTO
REALIZACIÓN Manipulación
CONCLUSIONES
205
MÉTODO: OBSERVACIÓN INDIRECTA

ETAPAS TÉCNICAS
OBSERVACIÓN
DESCRIPCIÓN Observación
INTERPRETACIÓN
COMPARACIÓN Cotejo
GENERALIZACIÓN
MÉTODO: OBSERVACIÓN DIRECTA

Estampado
OBSERVACIÓN
DESCRIPCIÓN Graficación
INTERRELACIÓN
COMPARACIÓN
Sopa de letras
MÉTODO: ITINERARIO
OBSERVACIÓN Crucigrama
LOCALIZACIÓN
PREPARACIÓN Y REALIZACIÓN
DEL VIAJE Collage
EXTRACCIÓN Y RELACIÓN
COMPARACIÓN
Mesa redonda
GENERALIZACIÓN
MÉTODO: PROSPECTIVO O DE
Phillip 66
PENSAMIENTO RELATIVO
EXPLORACIÓN DE
Discusión
206
CONOCIMIENTO
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y
COMPRENSIÓN DE LOS
CONCEPTOS Rotulación
INTERPRETACIÓN DE
INFORMACIÓN Lectura exegética
COMPARACIÓN ENTRE HECHO

Imaginación
PASADO Y PRESENTE
CONCLUSIONES
MÉTODO: COMPARATIVO
OBSERVACIÓN
DESCRIPCIÓN
COMPARACIÓN
ASOCIACIÓN
GENERALIZACIÓN
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.
MÉTODO: CIENTÍFICO.
ETAPAS TÉCNICAS
Dramatización.
OBSERVACIÓN Y DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS.
RECOPILACIÓN DE DATOS. Collage.
COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS.
CONCLUSIÓN.
Crucigramas.
MÉTODO: INDUCTIVO _DEDUCTIVO
OBSERVACIÓN.
EXPERIMENTACIÓN. Experimentos.
COMPARACIÓN.
ABSTRACCIÓN.
GENERALIZACIÓN.
207
COMPROBACIÓN.
APLICACIÓN. Discusión dirigida.
MÉTODO: HEURÍSTICO.
Debate.
OBSERVACIÓN SITUACIONAL.
EXPLORACIÓN EXPERIMENTAL.
EXPERIMENTO.
COMPARACIÓN.
GENERALIZACIÓN. Rompecabezas.
VERIFICACIÓN.
MÉTODO: EXPERIMENTAL.
Sopa de letras.
OBSERVACIÓN.
HIPÓTESIS. Demostración.
EXPERIMENTACIÓN.
COMPARACIÓN.
ABSTRACCIÓN.
GENERALIZACIÓN.
VERIFICACIÓN. Lectura comentada.
MÉTODO: OBSERVACIÓN DIRECTA.

Diálogo.
OBSERVACIÓN.
DESCRIPCIÓN.
INTERRELACIÓN.
COMPARACIÓN. Lluvia de ideas.
GENERALIZACIÓN.
MÉTODO: OBSERVACIÓN DIRECTA.

Interrogatorio.
Bolsillos
OBSERVACIÓN.
Rollo de papel
DESCRIPCIÓN.
INTERPRETACIÓN.
COMPARACIÓN.
GENERALIZACIÓN. Móvil mágico
Bingo
208
EVALUACIÓN SEGUNDO AÑO

ÁREAS INDICADORES DE EVALUACIÓN
Escucha conversaciones, identifica el propósito

comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.
Distingue palabras fonéticamente similares en
conversaciones orales.
Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia
LENGUA Y oralmente sonidos iniciales, medios y finales para
LITERATURA formar nuevas palabras.
Identifica información explícita del texto en narraciones
orales.
Articula claramente los sonidos de las palabras en
exposiciones de diferentes temas.
209
Sigue instrucciones desde los paratextos que se le

presentan.
Establece hipótesis de lectura desde el análisis de
paratextos.
Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las
letras en mayúscula y minúscula.
Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.
Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras,
oraciones y textos.
Crea y escribe oraciones de manera autónoma.
Lee textos articulando correctamente las palabras.
Extrae información explícita de los textos que lee.
Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus

atributos.
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números
naturales de hasta dos dígitos.
Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número
de hasta dos cifras.
Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con
números de hasta dos cifras en la resolución de
problemas, en forma concreta, gráfica y mental.
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con
diversas estrategias.
MATEMÁTICA
Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en
cuerpos geométricos de su entorno.
Reconoce lado, frontera, interior y exterior en figuras
geométricas.
Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con
unidades no convencionales.
Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año
en situaciones cotidianas.
Comprende y representa datos de su entorno en el círculo
del 0 al 20 en pictogramas.
210
ENTORNO Relata su historia familiar, explicando quiénes son los

NATURAL Y miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los
roles que desempeñan en función de la protección y del
SOCIAL
cuidado mutuo.
Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone
alternativas de solución.
Practica acciones de cuidado de las dependencias de la
vivienda y de los animales domésticos que habitan en
ella.
Se ubica, de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela,
su hogar y en otros lugares de su vecindario.
Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las
acciones que puede realizar para colaborar en su
vecindario.
Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus
festividades, en el tiempo libre y cuando se organizan
para efectuar obras a favor de la comunidad.
Describe las dependencias de la escuela e identifica las
personas que laboran en ella.
Narra sus experiencias escolares indicando lo que
aprendió y compartió con sus compañeras y compañeros.
Expresa los problemas que tiene su escuela y propone
acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado
y bienestar.
Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el
intercambio de recursos, experiencias y servicios.
Representa gráficamente y relata las formas con las cuales
recibe y demuestra respeto.
Explica las características de los seres vivos en
comparación con seres que no tienen vida.
Relata las utilidades que tienen las plantas de su entorno
y cómo han sido utilizadas por su familia desde
generaciones atrás.
Indaga acerca de los animales de su localidad y expone lo
que aprendió sobre ellos.
Manifiesta acciones que puede realizar para cuidar las
211
plantas y los animales de su localidad.

Explica las diferencias de género y biológicas entre
hombres y mujeres, reconociendo las partes de su cuerpo y
las formas de cuidado.
Manifiesta cómo los órganos de los sentidos permiten
obtener información.
2. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN TERCER AÑO

 Inicial
 Procesual
 Final
ÁREA
•Escucha y distingue palabras fonéticamente similares en
instrucciones orales.
•Escucha y jerarquiza palabras importantes en un
mensaje de felicitación.
•Articula claramente los sonidos para expresar de forma
oral reglas de juego.
•Comprende y analiza los para textos de una cartelera y
ubica información solicitada.
•Comprende y ordena la información que aparece en una
cartelera de cine mediante un esquema simple.
•Utiliza correctamente el código alfabético en la
LENGUA Y LITEARTURA producción de textos escritos.
•Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto
seguido, punto aparte y letras mayúsculas en las
oraciones de los textos que escribe.
•Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los
elementos que los conforman.
•Crea oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas) usando sus
estructuras formales propias.
ÁREA
•Construye patrones numéricos basados en adiciones y
sustracciones.
•Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números
naturales de hasta tres dígitos e identifica números pares
e impares.
MATEMÁTICA
•Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número
de hasta tres cifras.
•Formula y resuelve adiciones y sustracciones con
reagrupación con números de hasta tres cifras en la
resolución de problemas.
212
•Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con

diversas estrategias.
•Clasifica cuerpos geométricos según sus propiedades.
•Reconoce las figuras geométricas y sus elementos
(lados, vértices y ángulos).
•Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso
con unidades no convencionales.
•Lee horas y minutos en el reloj análogo.
•Compara frecuencias en pictogramas.
ÁREA
•Explica la importancia del suelo y del aire en la vida
de las personas y las formas de evitar su
contaminación.
•Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el
hogar y en la escuela.
•Enlista las formas de cómo los niños y las niñas
pueden reciclar.
•Expresa cómo los alimentos son producto del
trabajo de muchas personas.
•Explica cuáles son los alimentos que deberían
ingerirse diariamente para mantener una buena
salud.
•Describe los alimentos típicos de su localidad.
•Ubica los puntos cardinales en su entorno,
tomando como referencia la salida y puesta del Sol.
•Relata la historia de su localidad y la recrea
gráficamente.
•Describe las características culturales de las
personas que viven en su pueblo o ciudad y las
ENTORNO NATURAL SOCIAL
actividades a las que se dedican.
•Identifica las necesidades de su pueblo o ciudad y
manifiesta sus ideas para solucionar los problemas.
•Explica cómo se conforman una provincia, un
cantón y una parroquia.
•Manifiesta cómo se pueden complementar las
regiones en el aspecto
social y económico.
•Ilustra mapas que representen la diversidad de su
gente, cultura y paisajes, y narra su contenido.
•Relata los hechos por los cuales se conmemoran
fechas en el calendario cívico - cultural nacional.
•Expresa su sentimiento de pertenencia a un país,
explicando por qué se reconoce como ecuatoriano.
•Explica el significado de los símbolos patrios y por
qué representan a su país.
•Indica otros símbolos que son reconocidos a nivel
nacional y expresa
por qué representan al Ecuador.
213
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN CUARTO

AÑO
ARE
A. INDICADORES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
• Deduce el significado de palabras fonéticamente  Observación Sistemática
similares de acuerdo con el contexto en una o Lista de cotejo
descripción oral. o Registro anecdótico
• Escucha e identifica las relaciones que se o Escala de actitudes
establecen en una comparación.
• Refiere de manera oral un clasificado al identificar  Situaciones Orales de
la información que se va a decir y al articular con Evaluación
claridad los sonidos. o Exposición
• Analiza las guías turísticas extrayendo ideas o Diálogo
descriptivas y estableciendo comparaciones con o Debate
LENGUA Y LITERATURA
criterios específicos. o Exámenes orales

• Investiga los para textos de las páginas amarillas y
localiza con rapidez la información solicitada.
• Utiliza el abecedario para ubicar información en la
guía telefónica y en el diccionario.
• Ordena la información que aparece en un
clasificado mediante un esquema.
• Escribe una guía turística estructurando ideas con
elementos descriptivos y comparativos, y
respetando las propiedades del texto.
• Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres,
signos de puntuación, reglas ortográficas y
oraciones en los textos que escribe.
• Comprende y reconoce en una fábula los
elementos básicos que la conforman.
• Escribe una fábula en la que se reconoce la
estructura de este tipo de texto.
• Identifica en un cuento la estructura y los
elementos que lo constituyen.
• Distingue aspectos diferentes entre una fábula y
un cuento.
214
• Construye patrones numéricos con el uso de la suma,

la resta y la multiplicación.
• Reconoce pares ordenados y los relaciona con la
correspondencia de conjuntos.
• Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números
naturales de hasta cuatro dígitos.
• Reconoce el valor posicional de los dígitos de un
número de hasta cuatro cifras.
• Resuelve problemas que involucran suma, resta y
MATEMÁTICA
multiplicación con números de hasta cuatro cifras.

• Multiplica números naturales por 10, 100 y 1 000.
• Reconoce y clasifica ángulos en rectos, agudos y
obtusos.
• Estima, mide y calcula el perímetro de cuadrados y
de rectángulos.
• Realiza conversiones simples del metro a sus
submúltiplos.
• Estima, mide y compara con unidades usuales de
peso y de capacidad.
• Realiza conversiones simples entre unidades de
tiempo (días, horas, minutos).
• Usa y representa cantidades monetarias para
resolver problemas cotidianos.
• Recolecta, representa e interpreta datos estadísticos
en diagramas de barras
215
• Describe oralmente cómo está conformado el  Ejercicios Prácticos

Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta o Mapa conceptual
dentro de él. o Mapa mental
• Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro
o Red semántica
del Sistema Solar.
o Análisis de casos
• Localiza lugares en material cartográfico, utilizando
la latitud y la longitud geográficas. o Proyectos
• Ubica en material cartográfico los accidentes o Diario
geográficos propios de cada región natural del o Portafolio
Ecuador y los asocia con una problemática social y o Ensayo
ambiental.
• Interpreta mapas que representen la variedad
climática y la riqueza en flora y fauna de cada región  Pruebas Escritas
natural del Ecuador y narra su contenido. o Pruebas de Desarrollo
• Explica la influencia del entorno natural en la vida de  Examen Temático
los ecuatorianos y ecuatorianas en cuanto a
vestimenta, vivienda, trabajo, alimentación, entre
 Ejercicio
otros aspectos. Interpretativo
• Propone acciones para preservar el patrimonio o Pruebas Objetivas
ESTUDIOS SOCIALES
natural ecuatoriano.  De respuesta

• Describe las características culturales de los diversos alternativa
grupos sociales que forman parte de la población  De correspondencia
ecuatoriana.  De selección
• Representa gráficamente la clasificación de la múltiple
población ecuatoriana por grupos étnicos, género y
 De ordenamiento
edades e interpreta esos gráficos.
• Explica cómo se viven los derechos y deberes que
tiene como ciudadano o ciudadana e indica si se
cumplen o no en su localidad.
• Describe cómo se ejecutan sus derechos y cómo
cumple sus deberes.
• Describe los deberes que tienen las autoridades en el
servicio y la atención de las necesidades de la
comunidad.
• Elabora mapas del territorio de la provincia que
habita y reconoce sus límites, ríos, elevaciones, flora
y fauna, y los describe.
• Relata la historia de su provincia, rasgos culturales,
necesidades y cómo la gente trabaja para superar sus
problemas.
• Representa en gráficos estadísticos las actividades
que realizan las personas en su provincia e interpreta
los problemas económicos que enfrentan.
• Explica la organización y funciones de las autoridades
de la provincia, señalando su responsabilidad en el
bienestar de la provincia.
• Propone acciones que pueden realizar los niños y las
niñas para mejorar las condiciones de vida de la
provincia.
216
• Reconoce las fuentes de energía naturales y describe

su importancia.
• Explica cómo influye la variación de temperatura en
los cambios de estado de la materia.
• Describe las principales características del suelo de la
localidad.
CIENCIAS NATURALES
• Reconoce las condiciones favorables de los suelos

para la agricultura.
• Describe las características físicas del agua y su
importancia para la vida de los seres vivos.
• Propone estrategias que se puedan llevar a cabo,
para evitar la contaminación del agua por
microorganismos que causan enfermedades.
• Relaciona las características físicas del aire con su
utilidad.
• Explica la función de las plantas como elemento
indispensable para mejorar la calidad del aire.
• Describe las principales características y funciones de
los seres vivos.
• Agrupa los seres vivos según el medio donde habitan
y el tipo de alimentación.
• Identifica las características de los objetos
perceptibles a través de los sentidos.
• Reconoce los animales domésticos y de corral de
acuerdo con su utilidad.
217
4. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN QUINTO AÑO
LENGUA Y LITERATURA
*Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quiénes, qué, para qué,
cuándo).
• Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso.
• Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.
• Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.
• Escucha e identifica ideas que no están escritas expresamente en un reglamento.
• Identifica el propósito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos
tipos de reglamentos.
• Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la
estructura de este tipo de texto.
• Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres,
los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que
escribe.
• Identifica en un cuento popular los elementos básicos que lo conforman.
• Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.
• Reconoce las características que poseen las rimas.
• Escribe rimas de forma creativa con diferentes temáticas.
• Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.
• Extrae los elementos básicos que conforman una leyenda popular.
MATEMATICAS
*Construye patrones decrecientes con el uso de la resta y de la división.
• Descompone números de hasta seis dígitos como la suma del valor posicional de sus dígitos.
• Ubica, lee, escribe, ordena y representa fracciones y decimales.
• Transforma números decimales en fracciones y viceversa.
• Resuelve y formula problemas que involucren las cuatro operaciones básicas con números
naturales de hasta seis cifras.
• Resuelve y formula problemas que involucren sumas, restas y multiplicaciones de números
decimales.
• Clasifica triángulos por sus lados y por sus ángulos.
• Calcula perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos.
• Transforma unidades de medida de longitud a sus múltiplos y submúltiplos más usuales.
• Reconoce y representa ángulos rectos, agudos y obtusos.
• Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie.
• Compara pesos medidos en gramos, libras y kilogramos.
• Comprende, interpreta, representa datos estadísticos en diagramas de barras y calcula rangos.
218
ESTUDIOS SOCIALES
• Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida
vegetal, animal y humana.
• Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de
un lugar utilizando material cartográfico.
• Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudes y hábitos de conservación del
ambiente.
• Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como los
problemas sociales asociados a cada realidad geográfica.
• Localiza y caracteriza los océanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y
económicas.
• Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo.
• Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico, cultural, económico y social, y los
localiza.
• Utiliza la edad, la etnicidad, el género y los rasgos culturales como criterios de clasificación de la
población mundial.
• Relaciona las actitudes, acciones y hábitos humanos con consecuencias negativas para el
ambiente, e identifica acciones con resultados positivos.
• Localiza y explica conflictos sociales del mundo.
• Caracteriza a América Latina en los aspectos geográfico y climático en relación con la cultura, la
organización social, la demografía y la economía.
• Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de América Latina.
CIENCIAS NATURALES
• Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema.
• Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso
climático.
• Identifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas
acuáticos.
• Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.
• Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.
• Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antrópico y recuperar el
suelo.
• Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza.
• Diferencia el agua dulce del agua salada por sus características organolépticas.
• Propone medidas para proteger y conservar el agua de los ecosistemas.
• Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas.
• Ejemplifica los tipos de energía y describe sus transformaciones en los ecosistemas
naturales.
• Relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla y de los animales vertebrados.
• Establece relaciones entre la estructura de la flor y los procesos de reproducción de las
plantas.
219
• Reconoce los cambios biológicos, psicológicos y sociales que ocurren en las niñas y en los
niños durante su desarrollo.
• Compara los órganos de locomoción en los animales vertebrados.
• Propone acciones para mantener la salud de su sistema osteoartromuscular.
5. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN SEXTO

AÑO
ÁREA INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Selecciona y jerarquiza información de

relatos históricos orales.
 Refiere oralmente relatos históricos con
secuencia lógica y temporal utilizando
vocabulario específico.
 Identifica información, establece relaciones y
comprende el mensaje global en
descripciones científicas.
 Reconoce la estructura y los paratextos de
una descripción científica.
 Refiere y analiza oralmente los resultados de
LENGUA Y
encuestas marcando el inicio y el final del
LITERATURA turno de la palabra.
 Reconoce las ideas principales de
anécdotas.
 Utiliza los elementos de la lengua y citas
bibliográficas en la producción escrita de
relatos históricos.
 Escribe descripciones científicas teniendo en
cuenta el párrafo introductorio y la trama
específica para este tipo de texto.
 Utiliza sustantivos, adjetivos epítetos, verbos,
verboides, pronombres, adverbios,
modificadores del sujeto, signos de
puntuación y reglas ortográficas en la
escritura de diversos textos.
 Identifica en un cuento la estructura
específica y los elementos básicos que lo
220
conforman.
 Reconoce los elementos formales de un
poema popular y sus recursos estilísticos.
 Escribe de forma creativa poemas populares
y descripciones literarias empleando
elementos tradicionales.
 Identifica las características que posee una
descripción literaria.
 Reconoce los rasgos que distinguen a un

texto literario de uno no literario.
 Genera sucesiones por medio de la suma y

de la resta.
 Ubica pares ordenados de enteros positivos

en el plano cartesiano.
 Expresa números compuestos como la

descomposición de un producto de números
primos.
 Calcula el mcd y el mcm para la resolución

de problemas.
MATEMÁTICA
 Representa, reconoce, ordena, suma y resta
fracciones homogéneas y heterogéneas.
 Relaciona porcentajes con fracciones,

decimales y proporcionalidad.
 Resuelve divisiones con divisores de hasta

dos dígitos y con números decimales.
 Contrasta y aplica la potenciación y la

radicación de números naturales.
 Calcula el perímetro de triángulos,

cuadriláteros y polígonos regulares.
 Calcula el área de paralelogramos y

triángulos.
 Transforma unidades de área y volumen a

221
submúltiplos en la resolución de problemas.
 Recolecta, representa y analiza datos

estadísticos en diversos diagramas y calcula
medidas de tendencia central.
 Determina la probabilidad de un evento

cotidiano a partir de representaciones
gráficas.

 Localiza a los primeros pobladores de lo que
hoy es Ecuador en el espacio geográfico y
describe su organización social y forma de
vida.
 Explica cómo la agricultura transformó la
sociedad aborigen en lo cultural, social y
económico.
 Caracteriza la organización social, económica
y política de los señoríos étnicos desarrollados
antes de la llegada de los incas.
 Enuncia los hechos y procesos asociados a la
incursión inca en Andinoamérica Ecuatorial.
ESTUDIOS SOCIALES
 Explica los hechos asociados a la conquista
española en Andinoamérica Ecuatorial, en lo
cultural, político, demográfico y social.
 Describe el proceso de surgimiento y
desarrollo del mestizaje en Andinoamérica
Ecuatorial.
 Detalla las instituciones creadas por los
conquistadores españoles para instaurar el
sistema colonial.
 Describe la organización política, la economía,
el trabajo y la vida diaria de la sociedad
colonial y explica el significado de ser colonia.
 Enuncia las obras y los artistas coloniales y los
enmarca en tendencias y escuelas.
 Pormenoriza los hechos internos y externos
asociados a la independencia de la Audiencia
de Quito.
 Identifica los actores individuales y colectivos
del proceso de independencia de la Audiencia
222
de Quito.
 Describe las asociaciones entre el proceso de
independencia dentro de la Audiencia de Quito
y los procesos integracionistas liderados por
Simón Bolívar.
 Explica los procesos de integración y
desintegración de la Gran Colombia.
 Define el rol de Simón Bolívar en la creación y

articulación de la Gran Colombia.
 Explica la influencia del movimiento de las

placas tectónicas en la formación y
características de las regiones naturales del
Ecuador.
 Describe modelos experimentales que

expliquen la transformación de la energía
potencial en otros tipos de energía.
 Identifica las causas y explica los efectos

producidos en el ecosistema por las
erupciones volcánicas.
CIENCIAS NATURALES  Describe las principales características

bióticas y abióticas del Bioma Pastizal.
 Explica la utilidad agrícola y ganadera de los

pastizales antrópicos de las regiones
continentales del Ecuador.
 Propone alternativas de conservación sobre el

manejo sustentable del suelo agrícola -
ganadero.
 Identifica recursos renovables y no renovables

en el Bioma Pastizal y los peligros a los que
están expuestos debido al desarrollo de
comunidades humanas.
 Justifica la importancia del páramo para la

formación de reservas naturales de agua
dulce.
 Demuestra experimentalmente las

propiedades del agua en relación con las
funciones que realizan los seres vivos.
223
 Explica cómo influyen los fenómenos

atmosféricos en el clima del Bioma Pastizal.
 Diseña una cadena alimenticia tomando en

cuenta las necesidades de energía y los
nutrientes de los seres vivos del Bioma
Pastizal.
 Representa en diagramas de secuencia las

funciones de nutrición en el ser humano.
 Compara las funciones vitales de nutrición,

relación y reproducción entre los seres
vertebrados.
 Practica hábitos alimenticios y de higiene que

permiten el desarrollo de la salud integral.
 Relaciona la dieta de algunas comunidades

humanas del Bioma Pastizal con los recursos
disponibles en estos lugares.
 Identifica las características sexuales primarias

y las relaciona con su identidad de género.
 Explica la importancia de la reproducción para

la supervivencia de las especies.
6. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN SEPTIMO AÑO
ÁREAS INDICADORES
 Identifica la intención comunicativa y las

características de una biografía oral.
• Planifica una “autobiografía oral”, jerarquizando las
ideas principales.
LENGUA Y LITERATURA • Selecciona las ideas principales de las biografías
que lee y compara con otras experiencias de
vida.
• Reconoce las ideas principales y las ideas
secundarias en cartas y correos electrónicos.
• Elabora un esquema de jerarquización de
224
información relacionada con folletos.

• Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con
diferentes funciones del lenguaje, trama textual
adecuada y que posean variedades lingüísticas.
• Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios,
preposiciones, signos de puntuación y reglas
ortográficas en los textos que escribe.
• Reconoce en una leyenda literaria los elementos
básicos que la conforman.
• Reconoce los rasgos que distinguen un texto
literario de uno no literario.
• Determina los rasgos característicos de cada uno de los
géneros literarios para diferenciarlos.
• Construye patrones crecientes y decrecientes con

el uso de las operaciones básicas.
• Ubica pares ordenados con naturales, decimales y
fracciones en el plano cartesiano.
• Reconoce y descompone números naturales y
decimales de acuerdo con el valor posicional de
sus cifras.
• Expresa números compuestos como la
descomposición de un producto de números
primos, y calcula el MCD y el mcm para la resolu-
ción de problemas.
• Estima cuadrados, cubos y raíces cuadradas de
números naturales inferiores a 100.
• Resuelve operaciones combinadas con números
MATEMÁTICA naturales, fracciones y decimales.
• Resuelve problemas que involucren proporciones
directa e inversa.
• Calcula porcentajes en contextos cotidianos.
• Reconoce y clasifica de acuerdo con sus
elementos y propiedades figuras planas y cuerpos
geométricos.
• Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos,
cuadriláteros y polígonos regulares en la
resolución de problemas.
• Calcula el área del círculo en la resolución de
problemas.
• Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando
múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de
longitud, área, capacidad, volumen, peso, tiempo y
angulares.
225
• Recolecta, representa y analiza datos estadísticos

en diversos diagramas y calcula medidas de
tendencia central.
• Determina la probabilidad de un evento cotidiano a
partir de representaciones gráficas.
 Explica el proceso de creación del Ecuador en sus

aspectos político - administrativo, demográfico,
cultural y de organización social, en el marco de la
realidad latinoamericana.
• Enuncia los conflictos sociales internos y los
problemas en las relaciones externas que enfrentó
el naciente Estado ecuatoriano.
• Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad
ecuatoriana de la década de 1830.
• Define la vida política, económica y social del
ESTUDIOS SOCIALES
Ecuador en los primeros años de la República.
• Enuncia las transformaciones sociales producidas
en Ecuador entre 1830 y 1895.
• Identifica los actores individuales y colectivos que
intervinieron en las transformaciones sociales en
Ecuador entre 1830 y 1895.
• Explica la situación del Ecuador en relación con el
resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios
del XX.
• Describe el resultado de transformaciones
sociales, políticas y económicas que trajo consigo
la Revolución Liberal.
• Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en
el gobierno liberal - plutocrático.
• Explica los cambios en el Estado y la sociedad,
producidos entre las décadas de 1920 y 1940, e
identifica los actores individuales y colectivos que
participaron en la realización de dichos cambios.
• Caracteriza la sociedad y la economía
ecuatorianas en el período comprendido entre
1948 y 1960.
• Describe las transformaciones ocurridas en la
economía y en la vida de la sociedad ecuatoriana
desde 1960 hasta 1979.
• Asocia el paso de la dependencia de la

exportación de productos agrícolas a la
dependencia del petróleo con cambios producidos
en la economía de la sociedad y en la
226
organización del Estado.

• Explica la incursión de nuevos actores sociales en
la escena política ecuatoriana y su influencia en la
sociedad.
• Enuncia los actores individuales y colectivos de la
sociedad y la política nacional de los años
recientes.
• Explica los hechos asociados al proceso de
migración masiva de ecuatorianos y ecuatorianas
ocurrida en las dos últimas décadas.
• Asocia el pasado reciente del Ecuador con las
condiciones políticas, económicas y sociales de la
actualidad.
• Relaciona los movimientos de las masas terrestres

con el relieve y la ubicación de los bosques.
• Explica la importancia de la diversidad ecológica
de cada región natural del Ecuador.
• Relaciona las características de los suelos de
bosque con la biodiversidad de cada región natural
del Ecuador.
• Diseña estrategias de recuperación y conservación
de los suelos del Bioma Bosque.
• Describe las relaciones que se establecen entre la
concentración del agua con la biodiversidad del
Bioma Bosque.
• Reconoce las respuestas de los seres vivos a la
presencia de los factores abióticos.
CIENCIAS NATURALES • Explica el proceso de generación de la energía
hidráulica.
• Relaciona las características del clima de las
regiones boscosas del Ecuador con la
biodiversidad de este bioma.
• Describe las características de las capas que
conforman la atmósfera.
• Explica el tiempo climático a través de la
interpretación de los resultados de estaciones
meteorológicas.
• Relaciona la permanencia del agua en la
naturaleza con la biodiversidad en las regiones
naturales del Ecuador.
• Representa una red alimenticia del Bioma Bosque.
• Reconoce los vertebrados de acuerdo con sus
características.
227
• Analiza las causas y consecuencias de las

actividades antrópicas en el Bioma Bosque.
• Describe el proceso de formación y eliminación de
desechos del organismo humano.
• Identifica los cambios fisiológicos, psicológicos y
sociales que caracterizan la pubertad en cada sexo.
7. CÁLCULO DEL TIEMPO PROBABLE PARA EL DESARROLLO DE CADA BLOQUE

DIDÁCTICA.
1 semana de diagnóstico o aprestamiento.
1 semana para la aplicación de la prueba de madurez.
2 semanas de vacaciones.
3 semanas de exámenes.
2 semanas de imprevistos.
1 semana de trabajo final.
TOTAL 10 SEMANAS
Quedando 30 semanas para impartir los nuevos conocimientos
9. RECURSOS DIDÁCTICOS.
9.1 Técnicos: reforma curricular, folletos, diccionario, guías didácticas.
9.2 Materiales: cartulina, papel, lápices, esferográficos, juego geométrico, ábaco, tizas
de color, pizarrón, mobiliario, borrador, patio, mapa, láminas, carteles.
9.3 Humanos: supervisor, director, profesor, alumnos, padres de familia.
3. EJES TRANSVERSALES
4.1. EL BUEN VIVIR COMO PRINCIPIO RECTOR DE TRANSVERSALIDAD EN EL CURRÍCULO.
El Buen Vivir es un principio constitucional basado en el SumakKawsay, una concepción
ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el Buen Vivir está presente en la
educación ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y también como hilo
conductor de los ejes transversales que forman parte de la formación de valores.
228
En otras palabras, el Buen Vivir y la educación interactúan de dos modos. Por una parte el
derecho de la educación es un componente esencial del Buen Vivir, en la medida en que
permite el desarrollo de las potencialidades humanas y como tal garantiza la igualdad de
oportunidades para todas las personas. Por otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la
educación, en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparación de los
fututos ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios del Buen Vivir, es decir, una
sociedad democrática, equitativa, inclusiva, pacífica, promotora de la interculturalidad,
tolerante con la diversidad y respetuosa de la naturaleza.
Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas en toda la
proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de destrezas con
criterio de desempeño de cada área de estudio.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan temáticas tales como:
LA INTERCULTURALIDAD
 El reconocimiento de la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las
esferas locales, regionales, nacionales, y planetaria, desde una visión de respeto y
valoración.
LA FORMACIÓN DE LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
 El desarrollo de valores universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas,
la toma de conciencia de derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el
respeto de los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una
sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacía las ideas y costumbres de
los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
 La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y protección.
EL CIUDADANO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
 En el desarrollo biológico y psicológico acorde a las edades y el entorno socio-
ecológico
 Los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES
 El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la
identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la
paternidad y la maternidad.
 La atención a estas temáticas serán planificada y ejecutada por los docentes al
desarrollar sus clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades
extraescolares de proyección institucional
6. ROTULACIÓN DE LOS BLOQUES CURRICULARES PARA EL
PRESENTE AÑO LECTIVO.
Las presentes BLOQUES CURRICULARES o ejes integradores, han sido

seleccionadas con títulos que abarquen un campo de acción en que
229
estén inmersos los intereses y necesidades de los niños y niñas de

acuerdo al medio en que se desenvuelven, en procura de alcanzar
logros estructurales básicos para el desarrollo.
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICO

LENGUA Y LITERATURA
BLOQUES TEMAS
1 CONVERSACIÓN
2 DESCRIPCIÓN
3 NARRACIÓN
4 EXPOSICIÓN
5 INSTRUCCIONES
6 ARGUMENTACIÓN
MATEMATICA
BLOQUES TEMAS
1 MI FAMILIA
2 MI VIVIENDA
3 NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
4 TODOS PARTICIPAMOS
5 MI ESCUELA
6 VIVIMOS JUNTOS

LENGUA Y LITERATURA
BLOQUES TEMAS
1 VAMOS A JUGAR
2 CUENTO DE HADAS
3 BUENAS NOTICIAS
4 JUGUEMOS A LA RONDA
5 A LEER TODO LO QUE NOS RODEA
5 LOS CUENTOS MARAVILLOSOS
230
MATEMATICA
BLOQUES TEMAS
1 LOS DERES VIVOS
2 NUESTROS ALIMENTOS
3 UNA VIDA SANA
4 MI PROVINCIA
5 MI CASA GRANDE: ECUADOR
5 FIESTAS DE MI PAIS

LENGUA Y LITERATURA
BLOQUES TEMAS
1 Guía Turística: CONOZCO DIRENTES LUGARES
2 Fabulas: VOY A ESCUCHAR FABULAS
3 BUSCO INFORMACION EN LA GUIA TELEFONICA
4 Juego de Palabras : ADIVINANZAS Y TRABALENGUAS
5 ANUNCIOS CLASIFICADOS
5 CUENTOS BREVES
MATEMATICA
BLOQUES TEMAS
1 UNIDAD DE DIVERSIDAD
2 RELACION ARMONICA CON LA NATURALEZA
3 SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO
4 ESTUDIAR Y JUGAR ME HACE CRECER
5 PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
6 LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD
ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUES TEMAS
1 EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
2 LA TIERRA ECUATORIANA
3 LA GENTE ECUATORIANA
4 SUY CIUDADANO O CIUDADANA
5 MI PROVINCIA
6 ORGANIZACIÓN DE LA PROVINCIA
231
CIENCIAS NATURALES
BLOQUES TEMAS
1 EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA PARA LA
VIDA
2 EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
3 EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO
4 EL CLIMA DE MANIFIESTA POR LAS CODICIONES
DE VARIACIÓN DEL AIRE
5 LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIO
6
QUINTO AÑO DE BASICA

LENGUA Y LITERATURA
BLOQUES TEMAS
1 REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PAQRA
CONVIVIR MEJOR
2 CUENTO POPULAR
3 RECETAS
4 LEYENDAS TRADICIONALES
5 DIALOGOS
6 RIMAS
MATEMATICA
BLOQUES TEMAS
1 ECUADOR: INTEGRACION EN LA DIVERSIDAD
2 PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
3 ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
4 SOY SOLIDARIO Y FRATERNO
5 SOMOS UNICOS Y DIVERSOS
6 NIÑOS Y NIÑAS SOMOS IGUALES
ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUES TEMAS
1 EL MUNDO, NUESTRA CASA COMUN
2 CONTINENTES Y OCEANOS
3 LAQ POBLACION DEL MUNDO
4 LOS PROBLEMAS DEL MUNDO
5 AMERICA LATINA:
6 AMERICA LATINA: SUBREGIONES Y PAISES
232
CIENCIAS NATURALES
BLOQUES TEMAS
1 LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA
3 EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.
4 EL CLIMA
5 LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
6

LENGUA Y LITERATURA
BLOQUES TEMAS
1 EL CALENTAMIENTO GLOBAL
2 EL MUNDO DE LOS CUENTOS
3 LA HISTORIA DE NUESTRA ESCUELA
4 POESIAS SOBRE NUESTRA CULTURA
5 GORILAS EN LA NIEBLA
6 MUNDOS Y SERES FANTASTICOS
MATEMATICA
BLOQUES TEMAS
1 SECUENCIAS NUMERICAS CRECIENTES
2 SECUENCIAS NUMERICAS DECRECIENTES
3 SECUENCIAS COMBINADAS DE ADICION Y SUSTRACCION
4 PLANO CARTESIANO
5 INTERPRETAR COORDENADAS EN EL PLANO
6 LOCALIZAR COORDENADAS EN EL PLSNO CARTESIANO
ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUES TEMAS
1 LAS POBLACIONES INICIALES
2 SOCIEDADES ABORIGENES AVANZADAS
3 CONQUISTA E INICIO DE LA COLONIA
4 ORGANIZACIÓN Y VIDA COLONIAL
5 NUESTRA INDEPENDENCIA
6 ETAPA COLOMBIANA
CIENCIAS NATURALES
233
BLOQUES TEMAS
1 LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA
4 EL CLIMA: DEPENDE DE LAS CONDICIONES
ATMOSFERICAS

LENGUA Y LITERATURA
BLOQUES TEMAS
1 BIOGRAFIA Y AUTOBIOGRAFIA
2 LEYENDAS LITERARIAS
3 FOLLETOS:PROMOCIONAMOSNUESTRA ESCUELA
4 POEMA DEL AUTOR: ¡ VIVA LA POESIA!
5 CARTAS,CORREOS: SIEMPRE ESTAMOS
COMUNICADOS
6 LA HISTORIETA
MATEMATICA
BLOQUES TEMAS
1 SUSECIONES MULTIPLICACIONES CRECIENTES
2 SUCESIONES DECRECIENTES CON DIVISION
3 PLANO CARTESIANO Y PARES ORDENADAS
4 COORDENADAS FRACCIONARIAS EN EL PLANO
CARTESIANO
5 COORDENADAS DECIMALES EN EL PLANO
CARTESIANO
6 SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CON FRACCIONES
ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUES TEMAS
1 EL NACIMIENTO DEL ECUADOR
2 LOS PRIMEROS AÑOS
3 ENTRE EL SIGLO XIX y XX
4 AÑOS DE AGITACION Y LUCHA
5 EL ECUADOR CONTEMPORANEO
6 LOS AÑOS RECIENTES
234
CIENCIAS NATURALES
BLOQUES TEMAS
1 LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.
4 EL CLIMA: UN AIRE Y SIEMPRE CAMBIANTE
235

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ESCUELA FISCAL Dr.

Manuel Romero Sánchez

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

NOMBRE DEL PLANTEL: “Dr. Manuel Romero Sánchez”

FECHA DE CREACIÓN DEL PLANTEL: 1 de mayo 1979

CODIGO DE LA ESCUELA: 07H01252

AÑOS DE EDUCACION BASICA: 2º,3º,4º,5º,6º,7º

UBICACIÓN: PROVINCIA: El Oro PARROQUIA:Huertas

DIRECCIÓN: Calle sin nombre, Vía Paccha-(margen derecho)

TIEMPO:Cinco años INICIO: Abril 2011

FECHA TERMINAL: Enero del 2016

1. ELEMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

 PERFIL DE SALIDA DE EDUCACION BASICA

Las instituciones educativas deben reafirmar su cometido como lugar de ciencia y

El nuevo documento curricular de la educación General Básica se sustenta en

El desarrollo de la condición humana y la preparación para la comprensión

 Promover, desde la proyección curricular, un proceso educativo inclusivo, fortalecer

2.1.Contenido Histórico Social.

2.2.. Características de la Comunidad Educativa.:

2.2.1. La zona de donde provienen sus miembros es Rural, de estrato socio-

2.3.Características del local

2.3.1. El local es propio, su condición es buena. Tiene dos aulas.

2.4.Equipamiento y recursos didácticos.

2.4.1. Equipamiento con dos computadoras y dos impresoras.

2.4.3. Radio grabadora.

2.5.Personal directivo que administró el plantel desde su creación.

Desde la creación, la administración del plantel ha estado dirigida por los

Marta Vidal, Rita Isabel Cuenca.

2.6.Perfil de los estudiantes.

2.6.1. Sociables, entusiastas y solidarios.

2.7.Rasgos más sobresalientes del proceso pedagógico.

2.7.1. La programación curricular se determina en el mes de marzo (mes de

2.8.1. Fundamentalmente es activa – participativa.

2.9.1. Una evaluación diagnóstica por destrezas

2.10. Trabajo docente.

2.10.1. Compromiso voluntario y personal de los maestros.

2.11. Servicio de apoyo al estudiante.

2.11.1. Programa de alimentación desayuno escolar.

2.12. Supervisión del trabajo docente.

2.12.1. Visitas del director de la Red.

2.13.1. El diseño del P.E.I, constituyó una experiencia significativa para la

2.13.1.1. Personal docente medianamente capacitado en el manejo de elementos

2.13.1.12. Participación en diferentes concursos.

2.14. Realidad institucional.

Mediante las diferentes reuniones de trabajo del equipo de coordinación para la

2.14.1. El plantel cuenta con un Plan Estratégico; siendo una prioridad en la

2.14.5. Falta de dominio de la terminología de los contenidos de la reforma

2.15. Diagnóstico estratégico mediante el análisis FODA.

2.15.1. Análisis situacional del medio interno.

2.15.2. Análisis situacional del medio externo.

La dinámica del medio en el cual estamos inmersos no se puede desconocer

2.15.3. Matriz de diagnóstico situacional: F.O.D.A.

1. Planificación estratégica en un 90%, en los cinco años. X

2. Liderazgo de la institución en la zona. X

3. Equipos tecnológicos modernos. X

8. Predisposición para la capacitación y X

13. Alumnado bondadoso, dinámico, solidario, X

14. Puntualidad y regularidad en la asistencia de docentes