UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
GEOMETRIA

CAPITULO 1. CONCEPTOS BÁSICOS: Rectas, ángulos, vectores.

Al principio, el hombre consideró sólo los problemas geométricos concretos, que se presentaban en forma
individual y sin interconexiones con otros. Cuando la inteligencia humana fue capaz de abstraer de relacio-
nes geométricas concretas, una relación abstracta general que contiene a la primera como un caso particular,
la geometría adquirió el carácter de ciencia. Los problemas geométricos pueden ser ordenados por grupos
que siguen un procedimiento general de solución. Se llega pues a la noción de una ley o regla geométrica.
Por ejemplo, cuando se comparan las longitudes de los recorridos circulares con los diámetros, se llega a la
ley que establece la razón de la circunferencia a su diámetro como una constante. Se ven los principios de
la geometría como una ciencia en las prácticas primitivas de la agrimensura egipcia; en efecto, la palabra
“geometría” significa “medición de tierra”.

En toda la matemática prehelénica no se encuentra un solo caso de lo que en la actualidad llamamos demos-
tración lógica. En lugar de un argumento general hay simplemente descripciones paso a paso de algún pro-
ceso aplicado a casos numéricos particulares. Los resultados se hallan básicamente en forma de “tanteos”.
Su desarrollo está formado por una colección de procedimientos empíricos que dieron resultados aceptables
para sus necesidades. Este razonamiento empírico puede describirse como la formulación de las conclusio-
nes que se basan en la experiencia y la observación; contiene a menudo, manipulaciones de casos especiales,
observación de coincidencias, empleo frecuente de la analogía y destellos de intuición. Los griegos trans-
formaron la geometría empírica de los antiguos egipcios o babilonios en lo que ahora podría llamarse geo-
metría sistemática o matemática.
La geometría en Grecia parece haber comenzado con el trabajo de Thales de Mileto, siglo VI a. de C. Es el
primer individuo conocido a quien se le asocia la utilización de métodos deductivos en la geometría. El
trabajo deductivo tuvo su máximo desarrollo en Euclides.

En algún tiempo entre Thales en 600 a. de C. y Euclides en 300 a. de C. se desarrolló la noción de un

discurso lógico como una sucesión de proposiciones obtenidas por razonamiento deductivo de un conjunto
de principios iniciales cuyas verdades sean aceptables o autoevidentes. Un argumento que se lleva a cabo
según el plan anterior se dice actualmente que se desarrolla por axiomática material. La contribución más
importante de la matemática griega fue la formulación del patrón de axiomática material y la insistencia
en que las matemáticas deberían sistematizarse conforme a ese patrón.

Patrón de la axiomática material.

La Geometría como toda teoría matemática consiste en un grupo de proposiciones o enunciados sobre ob-
jetos matemáticos y sus relaciones. Comprende:
a) Términos primitivos: Se dan explicaciones iniciales, sugiriendo su significado. Para la geometría Eu-
clidiana, son el punto, la recta y el plano.
Idea de Punto: La huella que deja sobre la superficie de una hoja, la punta afilada de un lápiz.

Idea de recta: Un hilo tenso, sostenido con los dedos de las manos, que se extienda hacia las dos direccio-
nes.

Idea de plano: La superficie de una hoja, extendida en todas las direcciones.

Idea de espacio: El espacio Físico es todo lo que nos rodea. El espacio geométrico está conformado por
conjuntos de puntos, con sus propiedades y que nos permite comprender el espacio Físico al convertirse
en su modelador.
 .Conceptos básicos. 2

b) Postulados o axiomas: Son enunciados o proposiciones relacionados con los términos primitivos y
que son aceptados basados en las propiedades de las explicaciones iniciales. Un ejemplo, para la geome-
tría Euclidiana: Por dos puntos de un plano puede trazarse únicamente una recta.
c) Definiciones: Son descripciones de términos usando los primitivos u otros ya definidos, para precisar
su significado.
Ejemplo: Una circunferencia es un conjunto de puntos del plano que están a una misma distancia de un
punto fijo. Hemos definido el objeto circunferencia, empleando los términos punto, plano y distancia.
d) Teoremas: Son proposiciones o enunciados deducidos lógicamente de los axiomas, definiciones o teo-
remas ya demostrados. Se distinguen dos partes:
 Hipótesis o datos conocidos
 Tesis, conclusión o lo que se demuestra.
e) Signos especiales para denotar a los objetos y sus relaciones. Ej.: 𝑥, 𝑃, ¬, ∥, ⊥ ∡

Definición: Un corolario es una proposición que no necesita prueba particular, sino que se deduce fácil-
mente de algún teorema ya demostrado.

Para nuestro estudio posterior, asumimos que el estudiante tiene conocimiento de:
 Temas relacionados con la lógica matemática y la teoría de conjuntos.
 Que las figuras están formadas por conjuntos de puntos con ciertas características.
 Los Conjuntos numéricos.
 La Relación de orden en los Reales y algunas de sus propiedades.
 La Relación de igualdad y sus propiedades.
 Las Operaciones de suma y multiplicación con los números reales y sus propiedades.
 Los Métodos de demostración en Matemáticas.

NOTAS:
 En el espacio hay:
o Infinitos puntos.
o Infinitos planos.
o Puntos que no están en un plano dado.
 En un plano existen:
o Infinitos puntos.
o Infinitas rectas.
o Puntos de él que no se encuentran en una recta dada.
 La intersección de dos planos es una línea recta.
 Una recta dada:
o Está constituida por infinitos puntos.

RECTAS
Postulado de la regla. Se puede establecer una correspondencia entre los puntos de una recta y los núme-
ros Reales de modo que:

a) A cada punto de la recta le corresponda exactamente un número Real.

b) A cada número Real le corresponda exactamente un punto de la recta.

Definición. La correspondencia descrita en el postulado de la regla, se denomina un sistema de coordena-

das en una dimensión. El número asociado a un punto, se llama su coordenada.
En el dibujo anterior, la coordenada del punto 𝐴 es el número 1, esto se indica escribiendo 𝐴(1). Por ello,
𝑃(𝑥) significa que el punto 𝑃 está asociado con el número 𝑥.

Postulado de la distancia. A cada par de puntos diferentes le corresponde un único número positivo.
NOTA: El valor absoluto de un número real se define de la siguiente manera:
 .Conceptos básicos. 3

𝑥, 𝑠𝑖 𝑥 ≥ 0
|𝑥| = {
−𝑥, 𝑠𝑖 𝑥 < 0
Definición. El número positivo asignado en el postulado de la distancia se denomina distancia entre dos
puntos. Si P y Q son dos puntos diferentes, indicamos su distancia por 𝑑(𝑃𝑄) o 𝑃𝑄. La distancia entre
dos puntos cualesquiera en un sistema de coordenadas unidimensionales, es el valor absoluto de la dife-
rencia de las correspondientes coordenadas.

Ejemplos: Con relación al dibujo anterior:

𝐴𝐵 = |4 − 1| = |1 − 4| = 3
𝐶𝐵 = |4 − (−2)| = |−2 − 4| = 6
𝐷𝐶 = |−4 − (−2)| = |−2 − (−4)| = 2
NOTA: 𝐴𝐵 = 𝐵𝐴

ACTIVIDADES.
1. Teniendo en cuenta la siguiente figura,

Determinar las siguientes distancias:

a) AC b) AD c) EI d) PR e) RI f) AN g) BH
h) QN i) AF j) DJ k) ND l) PF

2. Si se utiliza una regla corriente para medir la distancia entre dos puntos marcados en una hoja de papel,
¿será necesario colocar el cero de la regla en uno de los puntos? Explique.
3. Considerar un sistema de coordenadas sobre una recta. Supongamos que se le adiciona 3 a la coorde-
nada de cada punto y que esta nueva suma viene a ser el nuevo número asignado a cada punto.
a. Si la coordenada original de P era 5, ¿cuál será su nueva coordenada? Si la de Q era – 2, ¿cuál es su
nueva coordenada?
b. Si dos puntos de la recta tenían las coordenadas m y n, ¿cuáles son sus nuevas coordenadas?

SISTEMA DE COORDENADAS BIDIMENSIONALES.

Sí ℝ es el conjunto de los números Reales, entonces su producto cartesiano es:
ℝ x ℝ = {(𝑥, 𝑦) / 𝑥 ∈ ℝ ∧ 𝑦 ∈ ℝ}. Este conjunto de pares se suele designar como ℝ2 y se representa
gráficamente con dos rectas numéricas perpendiculares en su origen, denominándosele sistema bidimen-
sional o sistema de coordenadas cartesianas o sistema de coordenadas rectangulares.

El punto O (0,0) es el origen del sistema; las distancias OA, OB y OP, suelen denominarse distancias
orientadas. El vector OP, representado con ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑃, es el segmento dirigido desde O hasta P.
 .Conceptos básicos. 4

NOTA:
Las siguientes expresiones son equivalentes:
 Una pareja de números del plano ℝ2
 Un punto del plano en ℝ2
 El vector que une el origen del plano cartesiano con una pareja de números en ℝ2

Norma de un vector.
Es su tamaño o magnitud. Si 𝐴(𝑥1 , 𝑦1 ) es un punto del plano ℝ2 , ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝐴 es un vector, denominado de posi-
⃗⃗⃗⃗⃗ ‖, es:
ción, que une el origen con el punto. La norma del vector, representada por ‖𝑂𝐴
⃗⃗⃗⃗⃗ 2
‖𝑂𝐴‖ = √(𝑥1 ) + (𝑦1 ) 2

Ejemplo:
Dado 𝐴(−3,4), se tiene que ‖𝑂𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ ‖ = √(−3)2 + (4)2 = 5

Dirección de un vector.
B


A

La letra griega 𝛼 (alpha) indica el ángulo positivo (siguiendo el sentido contrario al giro de las manecillas
de un reloj) que forma el segmento con respecto a una recta (generalmente horizontal). En el dibujo, la di-
rección queda determinada por el valor del ángulo . Este ángulo se conoce con el nombre de ángulo de
dirección de vector.

Sentido de un vector.
Queda indicado por la orientación del segmento, indicando el punto de origen y el punto final. En el di-
bujo anterior, el vector está orientado hacia el nororiente.

Vectores opuestos. Son dos vectores con la misma dirección, pero sentido contrario.

⃗⃗⃗⃗⃗ y 𝐴𝐶
Los vectores 𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗ son opuestos.
Igualdad de vectores.
Dos vectores son iguales cuando tienen la misma
magnitud, dirección y sentido.
En el dibujo:
𝑎 = 𝑏⃗ ↔ ‖𝑎 ‖ = ‖𝑏⃗ ‖ = 3𝑢 ∧ 𝜃 = 𝛼

De acuerdo con esta definición, un vector geométrico puede desplazarse o trasladarse en el plano siempre
que conserve su magnitud, dirección y sentido. Este tipo de vectores se denominan libres.

Los vectores del gráfico anterior, son iguales.

NOTA:
Si 𝑎 = (𝑎1 , 𝑎2 ) y 𝑏⃗ = (𝑏1 , 𝑏2 ) diremos que 𝑎 = 𝑏⃗, siempre que 𝑎1 = 𝑏1 y 𝑎2 = 𝑏2
 .Conceptos básicos. 5

Multiplicación de un escalar (número real) por un vector.

Si 𝑎 es un vector y 𝑛 ∈ ℝ, n ≠ 0, el producto 𝑛𝑎 se denomina multiplicación del escalar por el vector. El
sentido del nuevo vector será el mismo de 𝑎 cuando 𝑛 ∈ ℝ+ ; cuando 𝑛 ∈ ℝ− el sentido será contrario al
de 𝑎.
El tamaño o norma: || n𝑎|| = | n | || 𝑎||. Es decir, es un vector | n | veces el tamaño de 𝑎

𝑏⃗ = 3𝑎 ; –𝑎 = −1𝑎
NOTA: Cuando 𝑎 = (𝑎1 , 𝑎2 ), 𝑛 ∙ 𝑎 = (𝑛𝑎1 , 𝑛𝑎2 )

ACTIVIDADES.
1. Efectúa el producto del escalar dado, por el vector. Sitúa los vectores en el plano.
a. 𝑎 = (2,4), 𝑛 = −1 b. 𝑏⃗ = (4,6), 𝑛 = 1⁄2
c. 𝑐 = (3,6), 𝑛 = 2⁄3 5 9
d. 𝑑 = (2 , 4) , 𝑛 = −4
e. 𝑒 = (−1,1), 𝑛 = 3 f. 𝑓 = (−3, −1), 𝑛 = −2

2. Con relación a los vectores de la actividad anterior:

a. Encuentra su dirección, antes de multiplicarlos por el escalar indicado.
b. Compara el vector dado con el que resulta después de multiplicarse por el escalar. ¿Qué vectores
resultan opuestos?
3. Halla la norma de los siguientes vectores, indicando cuáles son unitarios:
g. 𝑥 = (9,12) b. 𝑦 = (0, −1) c. 𝑧 = (1, −1)
4 3
d. 𝑢⃗ = (−3, −4) e. 𝑣 = (5 , 5)
4. Para cada par de vectores dados a continuación, encuentra el valor de las letras 𝑥, 𝑦 para que dichos
vectores sean iguales:
a. 𝑎 = (𝑥 + 1, 𝑦 − 2) y 𝑏⃗ = (2,1)
b. 𝑎 = (𝑥 + 𝑦, 1) y 𝑏⃗ = (3, 𝑥 − 𝑦)

Vector direccional.
En el estudio de los vectores cuando se prescinde de su magnitud, el vector es llamado direccional. Es de-
cir se considera únicamente la dirección y el sentido. Cuando se tiene una línea recta, un vector que co-
necte dos cualesquiera de sus puntos, será un vector direccional de la recta.

En el dibujo anterior, los vectores 𝑎 y 𝑏⃗ son vectores direccionales de la línea recta 𝐿

Vectores paralelos.
Dos vectores son paralelos cuando tienen la misma dirección, es decir las medidas de sus ángulos de direc-
ción son iguales. Se emplea el símbolo ∥, para indicar que los vectores son paralelos.
 .Conceptos básicos. 6


a   180

 
b

θ 
a
b
θ

En el dibujo de la izquierda 𝑎 ∥ 𝑏⃗ ↔ 𝛼 = 𝜃, mientras que en el de la derecha los ángulos difieren en 180.

NOTA: 𝑎 ∥ 𝑏⃗  𝑎 = 𝑛𝑏⃗ , 𝑛 ∈ ℝ, 𝑛 ≠ 0.
Adición de vectores.
Para sumar los dos vectores de la figura, a la izquierda:

Se emplea un método denominado del paralelogramo el cual consiste en ubicar los vectores de modo que
coincidan sus orígenes. Por los extremos de cada vector trazar, paralelas al otro de modo que se forma un
paralelogramo. La diagonal de éste será la suma de los vectores en cuestión. Ver figura anterior a la dere-
cha. Los vectores 𝑎 y 𝑏⃗ se denominan componentes de vector 𝑠.
Igualmente se puede emplear un procedimiento denominado del polígono el cual consiste en ubicar uno de
los vectores con todas sus características y a continuación por su extremo final se ubica el otro vector con
sus características. El vector suma será el que cierra el polígono: el vector que comienza en el origen del
primero y termina en el final del segundo.

Este proceso puede emplearse para más de dos vectores, como se muestra en el dibujo anterior a la dere-
cha.

Resta de vectores.
Dados los vectores de la figura, hallemos 𝑏⃗ − 𝑎

Hacemos coincidir los vectores por su origen y hallamos el opuesto del vector a. Seguidamente sumamos
el vector b con el opuesto de a. Puede observarse que el vector resta es un vector dirigido desde el origen
del sustraendo hacia el extremo final del minuendo:
 .Conceptos básicos. 7

Vector que une dos puntos de ℝ2

El vector ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃1 𝑃2 que une el punto 𝑃1 con el punto 𝑃2 , se obtiene empleando la diferencia entre dos vectores:
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃1 𝑃2 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑃2 − ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑃1 = (𝑥2 − 𝑥1 , 𝑦2 − 𝑦1 )

ACTIVIDADES.
1. Encontrar el vector que va desde:
a. 𝐴(2,1) hasta 𝐵(5,8) b. 𝐶(3,4) hasta 𝐷(6,1)
c. 𝐸(4, −5) hasta 𝐹(−1,2) 1 3 3 3
d. 𝐺 (− 2 , 4) hasta 𝐻(2 , − 4)
2. Situar en un plano cartesiano los puntos (−2, −1), (0,1), (1,2), (2,3) y (3,4). ¿Existe alguna línea
recta en la cual se encuentren todos estos puntos? ¿Puedes escribir las coordenadas de otro par de pun-
tos que también hagan parte de esta recta? En caso afirmativo: encuentra un vector direccional para
esta recta. ¿Existe un único de éstos vectores?
3. Halla la suma de los siguientes pares de vectores. En cada caso, situar los tres vectores en el plano:
 
a. a = (5, – 2) y b = ( – 1, – 3)
 
b. a = (3, 1) y b = ( – 2, 4)
 9 3  1 7
c. a = ( , ) y b = (  , )
2 4 2 4
4. Efectúa la operación indicada, con los vectores dados:
   
a. a = (2, 3) y b = ( 4, – 5), hallar 2 a + 3 b
 1  
b. a = (3, 1), hallar a + a
2
5. Situar en un plano cartesiano los vectores que se indican. Determinar si son paralelos. En caso afirma-
tivo, halla la razón de sus componentes:
a. El vector que va desde A (2, 2) hasta B (5, 4)
El vector que va desde C (1, 2) hasta D (7, 6)
b. El vector 𝑢 ⃗ va desde (– 4, 2) hasta (– 2, 6)
El vector 𝑣 va desde (2, – 1) hasta (3, 1)
c. El vector 𝑥 va desde (3, 2) hasta (– 5, 4)
El vector 𝑦 va desde (– 2, –3) hasta (– 1, 2)

Producto punto o interno de dos vectores.

Dados los vectores 𝑎 = (𝑥1 , 𝑦1 ) y 𝑏⃗ = (𝑥2 , 𝑦2 ), el producto punto, interior o escalar de ellos, representado
con 𝑎 ∙ 𝑏⃗ es 𝑥2 𝑥1 + 𝑦2 𝑦1. Es decir:
𝑎 ∙ 𝑏⃗ = 𝑥2 𝑥1 + 𝑦2 𝑦1
 .Conceptos básicos. 8

Vectores perpendiculares.

Dos vectores son perpendiculares cuando las rectas que los contienen forman ángulo de 90. Se emplea el
símbolo ⊥, para indicar que los vectores son perpendiculares.
Cuando dos vectores son perpendiculares, sus ángulos de dirección difieren en 90º o en 270º.
En el siguiente gráfico mostramos dos pares de vectores perpendiculares. En el dibujo de la izquierda la
diferencia entre los ángulos de dirección de los vectores es 90º, mientras que, en el dibujo de la derecha, es
de 270º.

NOTA:
Dados los vectores 𝑎 = (𝑥1 , 𝑦1 ) y 𝑏⃗ = (𝑥2 , 𝑦2 ), serán perpendiculares cuando el producto punto sea cero.
Es decir:
𝑎 ⊥ 𝑏⃗ ↔ 𝑎 ∙ 𝑏⃗ = 𝑥1 𝑥2 + 𝑦1 𝑦2 = 0
ACTIVIDADES.
Sitúa en un plano cartesiano cada par de vectores dados y halla el producto punto para cada par. ¿Cuáles
de estos pares de vectores son perpendiculares?
1. 𝑎 = (1,2) y 𝑏⃗ = (−1,1)
2. 𝑎 = (−1,1) y 𝑏⃗ = (1,1)
1 1
3. 𝑎 = (2 , 3) y 𝑏⃗ = (−2, 6)
1
4. 𝑎 = (4,2) y 𝑏⃗ = (− , 1)
2

Distancia entre dos puntos de ℝ2

Si 𝑃1 (𝑥1 , 𝑦1 ) y 𝑃2 (𝑥2 , 𝑦2) son dos puntos dados, la distancia desde 𝑃1 hasta 𝑃2 representada por 𝑃1 𝑃2 , es
la norma de ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃1 𝑃2 es decir:
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃1 𝑃2 = ‖𝑃1 𝑃2 ‖ = √(𝑥2 − 𝑥1 )2 + (𝑦2 − 𝑦1 )2
Si hacemos ∆𝑥 = 𝑥2 − 𝑥1, ∆𝑦 = 𝑦2 − 𝑦1, la expresión anterior se puede escribir así:
‖𝑃⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 2
1 𝑃2 ‖ = √(∆𝑥) + (∆𝑦)
2

La letra griega ∆ (delta) se usa para indicar la diferencia o cambio entre dos valores de una variable.
 .Conceptos básicos. 9

ACTIVIDADES.
1. Halla la distancia entre cada par de puntos:
a. A(1, 1) B(- 2, 5) d. G(4, 6) H(- 8, 1) g. M(3, 1) N(3, 5) j. S(2, 3) T(6, 3)
b. C(2, 0) D(6, - 3) e. I(- 7, 4) J((8, - 4) h. O(- 2, 6) P(- 2, - 1) k. V(- 2, 1) W(4, - 2)
c. E(-3, - 4) F(6, 8) f. K(- 4, - 7) L(9, 8) i. Q(- 1, 4) R(3, 4) l. U(8, - 2) Z(2, 4)
2. Sitúa las siguientes parejas de números en un plano cartesiano y únelas en el orden alfabético en que
aparecen, cerrando la figura. Halla el perímetro (suma de las medidas de los lados) de la figura que re-
sulta.
a. 𝐴(−2, 3), 𝐵(4, 6) y 𝐶(1, −2)
b. 𝐴(3, 1), 𝐵(7, 3) y 𝐶(5, 9)
c. 𝐴(−4, −4), 𝐵(4, 4), 𝐶(4, −4) y 𝐷(−4, −4)
d. 𝐴(−5, 3), 𝐵(3, 3), 𝐶(6, −4) y 𝐷(−7, −4)
e. 𝐴(−7, 2), 𝐵(5, 2), 𝐶(5, −5) y 𝐷(−7, −4)
f. 𝐴(−4, −3), 𝐵(−9, 6), 𝐶(−3, 2), 𝐷(0, 5), 𝐸(3, 2), 𝐹(9, 6) y 𝐺(4, −3).
3. Clasifica en equilátero, isósceles o escaleno cada uno de los siguientes triángulo0s cuyos vértices son
los puntos indicados:
a. 𝐴(2, 0), 𝐵(−3, 7) y 𝐶(−5, −5)
b. 𝐷(−2, 8), E(−6, 1) y F(0, 4)
c. 𝐺(−2, −2), 𝐻(2, 2) y 𝐽(−2√3, 2√2)
d. 𝐾(−4, −2), 𝐿(4, −2) y 𝑀(4, 4).
4. Sitúa en un plano cartesiano los puntos 𝐴(1, 2) y 𝐵(5, 8). Únelos mediante un segmento. Escoge la
letra M para representar el punto medio del segmento:
4.1. ¿Cuáles son las coordenadas de éste punto?
4.2. ¿Qué relación hay entre estos valores y las coordenadas de A y de B?
4.3. Encuentra el punto medio de los segmentos señalados en el punto 11.
4.4. Halla las coordenadas de los puntos medios de los lados de los triángulos cuyos vértices son:
a. 𝐴(4, 1), 𝐵(2, 5) y 𝐶(−2, −3) b. 𝐷(0, 2), 𝐸(2, 0) y 𝐹(−2, −4)

Postulado de la recta. Dados dos puntos diferentes, A y B, hay exactamente una recta que los contiene. La
⃡⃗⃗⃗⃗ . En ocasiones se emplea la letra 𝐿, para referirnos a una línea recta.
recta se representa con 𝐴𝐵

Definición: Los puntos que se encuentran sobre una misma recta se denominan colineales.

Definición: Un punto B de una recta está entre otros dos puntos A y C, de la misma recta, si:

a) A, B y C son puntos diferentes de una misma recta.

b) AB + BC = AC
NOTA: Para indicar que B está entre A y C, se escribe A – B – C.

Separación de la recta: Un punto sobre una recta la separa o divide en dos grupos de puntos situados en
lados contrarios respecto a dicho punto.

Así, dado el punto B de la recta 𝐿 en el dibujo anterior, tendremos un grupo de puntos que se encuentran
del mismo lado que C y otro grupo de puntos que se hallan del mismo lado que A. Los puntos A y C se
encuentran en lados contrarios con relación al punto B.

Definición: Dado una recta y un punto de ella, el conjunto de puntos de la recta que se encuentran del
mismo lado respecto a dicho punto incluido éste, se denomina un rayo. En la figura, si consideramos el
punto A, origen de los rayos, podemos hablar de los rayos que empiezan en A y se dirigen hacia C y hacia
 .Conceptos básicos. 10

⃗⃗⃗⃗⃗ y 𝐴𝐵
B respectivamente. Escribimos 𝐴𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗ para referirnos a ellos. En este caso tendremos dos rayos opues-
tos.

Definición. Dados dos puntos cualesquiera A y B, el segmento AB representado por 𝐴𝐵 ̅̅̅̅, es el conjunto de
los puntos A y B y de todos los puntos que están entre ellos. A y B se llaman extremos del segmento

̅̅̅̅.
Definición. El número AB es la longitud del segmento 𝐴𝐵

Definición. Dos segmentos son congruentes si tienen la misma longitud. Si ̅̅̅̅

𝐴𝐵 y ̅̅̅̅
𝐶𝐷 son dos segmentos
̅̅̅̅
tales que 𝐴𝐵 = 𝐶𝐷, serán congruentes, y escribimos 𝐴𝐵 ≅ 𝐶𝐷.̅̅̅̅
Simbólicamente:
̅̅̅̅
𝐴𝐵 ≅ ̅̅̅̅
𝐶𝐷 ↔ 𝐴𝐵 = 𝐶𝐷
NOTA: Todo rayo o segmento está contenido en la recta de la cual hace parte.

Así, en el dibujo anterior:

a. 𝐴𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗ ⊂ ⃡⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐶
b. 𝐵𝐴 ⊂ ⃡⃗⃗⃗⃗
̅̅̅̅ 𝐵𝐶

Copia de segmentos.

ACTIVIDADES.
1. Sean P, Q, y R tres puntos diferentes de una recta. ¿Cuántos segmentos determinan? ¿Cuáles son?
2. a. ¿Es 𝐴𝐵 ⃡⃗⃗⃗⃗ = 𝐵𝐴 ⃡⃗⃗⃗⃗ ? ¿Por qué?
b. ¿Es 𝐴𝐵 = ̅̅̅̅
̅̅̅̅ 𝐵𝐴? ¿Por qué?
c. ¿Es 𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐵𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ ? ¿Por qué?
3. ¿Es 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ = 𝐵𝐴? ¿Por qué?
⃗⃗⃗⃗⃗
4. Si 𝑅𝑆 es opuesto a 𝑅𝑇 ⃗⃗⃗⃗⃗ , ¿cuál de los puntos R, S, T está entre los otros dos?
5. ¿Cuál es la intersección de 𝐶𝐷 ⃗⃗⃗⃗⃗ Y 𝐷𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗ ? ¿Y la de 𝐶𝐷
⃡⃗⃗⃗⃗ y 𝐷𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗ ?
⃗⃗⃗⃗⃗ y
6. Si A, B y C son tres puntos de una recta tales que AC + BC = AB, ¿cuál es la intersección de 𝐶𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐴? ¿De 𝐴𝐶 y 𝐴𝐵? ¿Y la de 𝐶𝐴 y 𝐶𝐵? ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
7. Para cada par de segmentos, escribe una proposición usando los símbolos ≅ o ≇:
H
L
B

E F I K
A C D
J

8. Dados los segmentos del dibujo, construir segmentos con longitud de:
i. 2𝑎
ii. 𝑎 + 𝑏 a b
iii. 𝑏 − 𝑎
 .Conceptos básicos. 11

9. Teniendo en cuenta el dibujo, encuentra lo que se pide:

1. ̅̅̅̅ ∩ 𝑃𝑇
𝑆𝑄 ̅̅̅̅ =
2. ̅̅̅̅ ∩ ∆𝑆𝑇𝑄 =
𝑅𝑇
3. ̅̅̅̅ ∩ 𝑅𝑇
𝑃𝑅 ̅̅̅̅ =
4. ̅̅̅̅̅ ∪ 𝑀𝑇
𝑃𝑀 ̅̅̅̅̅ =
5. ∆𝑃𝑄𝑇 ∩ ∆𝑆𝑀𝑇 =
Definición.
A M C

̅̅̅̅ si:
𝑀 es el punto medio de 𝐴𝐶
a) 𝑀 está entre 𝐴 y 𝐶.
b) 𝐴𝑀 = 𝑀𝐶

Definición. Se dice que el punto medio de un segmento lo biseca.

ACTIVIDADES
1. Indicar cuáles de las siguientes proposiciones son verdaderas:
a. Si 𝑅 ∈ 𝑆𝑇̅̅̅̅ y 𝑆𝑅
̅̅̅̅ ≅ 𝑅𝑇
̅̅̅̅ entonces 𝑅 es el punto medio de 𝑆𝑇
̅̅̅̅.
b. ̅̅̅̅.
Si 𝐴, 𝐵, 𝐶 son puntos diferentes de una recta y 𝐴𝐵 = 𝐵𝐶 entonces 𝐵 es el punto medio de 𝐴𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗ y 𝐶 un punto entre 𝐴 y 𝐵. ¿Es posible que 𝐴𝐶 = 𝐴𝐵? ¿Por qué?
2. Dado 𝐴𝐵

3. En ⃗⃗⃗⃗
𝑆𝑇, S, T y V son puntos distintos. ¿Será posible que ST = SV? ¿Por qué?

4. P es un punto de una recta y n es un número positivo. ¿Cuántos puntos de la recta están a una distancia
n de P?
5. Los cuatro puntos 𝐴, 𝐵, 𝐶, 𝐷 de una recta están ubicados en ella siguiendo el orden alfabético. Si 𝑀 es
̅̅̅̅ y de 𝐴𝐷
el punto medio de 𝐵𝐶 ̅̅̅̅, demostrar que 𝐴𝐵
̅̅̅̅ ≅ 𝐶𝐷
̅̅̅̅ y que 𝐴𝐶
̅̅̅̅ ≅ 𝐵𝐷
̅̅̅̅.
6. Los cuatro puntos 𝐴, 𝐵, 𝐶, 𝐷 de una recta están situados en ella siguiendo el orden alfabético. Demos-
trar que si 𝐴𝐵 = 𝐶𝐷 entonces 𝐴𝐶 = 𝐵𝐷.
7. Supongamos que A, B y C son tres puntos de una recta. La coordenada de A es 0 y la de C es – 6. Si B
es el punto medio de 𝐴𝐶̅̅̅̅, ¿Cuál es la coordenada de B?
8. P, Q, y R son tres puntos de una recta. Las coordenadas de P y Q son – 2 y 8 respectivamente. Si R bi-
seca a ̅̅̅̅
𝑃𝑄, ¿cuál es la coordenada de R?

Postulado: Tres puntos no colineales determinan uno y solamente un plano.

Postulados de enlace:
 Si dos puntos distintos de una recta pertenecen al mismo plano, la recta se halla contenida en dicho
plano
 La intersección de dos planos es una recta
 Un plano y un punto fuera de él, determinan el espacio tridimensional

Definición: Tres o más puntos no colineales que pertenecen a un mismo plano, se llaman coplanares.

Separación del plano: Una recta L divide a un plano E, en dos semiplanos 𝐻1 y 𝐻2

. . .
H1 E
L
Q
P R
H2
 .Conceptos básicos. 12

Si dos puntos P y Q del plano se encuentran en el mismo semiplano, se dice que se encuentran del mismo
̅̅̅̅ no corta a L. Si P y R están en semiplanos distintos del plano, se dice
lado de la recta L. En este caso 𝑃𝑄
que están en lados opuestos de L y 𝑃𝑅 ̅̅̅̅ corta a L.

Definición: Un conjunto E se dice que es convexo, si y solo si

para todo par de puntos P y Q de E, el segmento 𝑃𝑄̅̅̅̅está incluido
en E, en caso contrario se dice que el conjunto es no convexo.

Posiciones relativas de dos rectas en un plano.

Dadas dos rectas en un plano puede suceder:
 Que tengan uno y sólo un punto común. En este caso se dice que son secantes.

 Que coincidan o sea que su intersección sea una de las rectas.

L1
L2
 Son disjuntas, no tienen puntos comunes. En este caso se dice que son paralelas y se escribe: 𝐿1 ∥
𝐿2
L1

L2
Ecuación de una línea recta.

Se desea determinar la ecuación de una línea recta que para por los puntos 𝐴(𝑥1 , 𝑦1 ) y 𝐵(𝑥2 , 𝑦2 ), cuando
el punto 𝑃(𝑥, 𝑦) se desplaza en la dirección de ella.
El vector 𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗ , que conecta el punto 𝐴 con el punto 𝐵 es un vector direccional de 𝐴𝐵
⃡⃗⃗⃗⃗ y nos indica en qué
dirección se dirige la línea.
El punto 𝑷 es el que genera la recta, cuando ocupa las diferentes posiciones, conservando la dirección de
⃗⃗⃗⃗⃗ . Este punto es el extremo final de ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 𝑂𝑃, además el vector ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝑃 = 𝑡𝐴𝐵⃗⃗⃗⃗⃗ .
Por adición de vectores: 𝑂𝑃 ⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑶𝑨
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝑡𝐴𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗ .
(𝑥, 𝑦) = (𝑥1 , 𝑦1) + 𝑡[(𝑥2 − 𝑥1 ), (𝑦2 − 𝑦1 )]
(𝑥, 𝑦) = (𝑥1 , 𝑦1 ) + [𝑡(𝑥2 − 𝑥1 ), 𝑡(𝑦2 − 𝑦1 )]
(𝑥, 𝑦) = [𝑥1 + 𝑡(𝑥2 − 𝑥1 ) + 𝑡(𝑦2 − 𝑦1 )]
 .Conceptos básicos. 13

Por igualdad de vectores:

𝑥 = 𝑥1 + 𝑡(𝑥2 − 𝑥1 ) (1)
𝑦 = 𝑦1 + 𝑡(𝑦2 − 𝑦1) (2)
De donde:
𝑥−𝑥 𝑦−𝑦
En (1): 𝑡 = 𝑥 −𝑥1 , mientras que en (2): 𝑡 = 𝑦 −𝑦1 . Por transitividad, nos queda:
2 1 2 1

𝑥 − 𝑥1 𝑦 − 𝑦1
=
𝑥2 − 𝑥1 𝑦2 − 𝑦1
Despejando (𝑦 − 𝑦1 ):
𝑦2 − 𝑦1
(𝑦 − 𝑦1 ) = (𝑥 − 𝑥1 )
𝑥2 − 𝑥1
Haciendo que
∆𝑦 𝑦2 − 𝑦1
𝑚𝐴𝐵
̅̅̅̅ = = =𝑚
∆𝑥 𝑥2 − 𝑥1
La inclinación de una recta queda determinada por el ángulo formado por ella y el eje de las x, Este án-
gulo se encuentra mediante la tangente trigonométrica de dicho ángulo, a la que se denomina “pendiente
de la recta”, que se acostumbra a representar con la letra 𝑚.
Obtenemos
(𝑦 − 𝑦1) = 𝑚(𝑥 − 𝑥1 )
Expresión conocida como la ecuación ordinaria de la recta que pasa por el punto 𝐴(𝑥1 , 𝑦1 ) y tiene como
pendiente a 𝑚.
ACTIVIDADES.
1. Dibuja en planos diferentes, las rectas que pasan por los siguientes pares de puntos:
a. A (1, 1) y B (2, 2)
b. C (1, 2) y D (2, 4)
c. E (1, 1/2) y F (2, 1)
Para cada recta:
a) ¿Cuál es el valor de la pendiente?
b) Sitúate en uno de los puntos de la recta y has que el valor de “x” cambie en una unidad. ¿Cuánto es
el valor del cambio en “y”, cada vez que “x” cambia 1 unidad?
c) ¿Cómo son los valores hallados en a) y en b)?
d) Escribe un párrafo corto que resuma esta observación.
2. Para cada uno de los siguientes pares de números:
a. Grafica la recta que pasa por ellos.
b. Halla el valor de la pendiente empleando la razón y / x.
c. Indica la posición de cada recta y compárala con el signo de su pendiente.
i. A( - 2 , 1 ) y B ( 1 , 7 )
ii. C( - 2 , 4 ) y D( 3 , - 1 )
iii. E( - 1 , - 3 ) y F( 5 , 1 )
iv. G( 4, 3 ) y H( 2 , 4 )
v. I( 1, 2 ) y P( x , y )
3. Sin graficar, comprueba que los siguientes puntos están sobre una misma recta: (3,10), (1,4) y (0,1)
4. Graficar la recta que pasa por los puntos anteriores y encontrar la ecuación ordinaria.
5. Elimina los paréntesis de la ecuación ordinaria anterior y despeja “y”:
a. ¿Cuál es el coeficiente de “x”? ¿Con quién coincide este valor?
b. ¿Cuál es el término independiente?
c. ¿Por cuál valor “corta” la gráfica al eje “y”?
d. ¿Coinciden los valores encontrados en los incisos b y c?
A esta Ecuación se le llama Forma Pendiente Ordenada.
6. Escribiendo los términos en “x” y en “y” de un mismo lado del signo igual y el término independiente
del otro, la expresión resultante se denomina Forma General de la recta.
 .Conceptos básicos. 14

7. Dado los siguientes pares de puntos, grafica la recta que pasa por cada par y escribe las tres formas de
las ecuaciones de las rectas que pasan por ellos:
a) (1, 2) y (8, 7) b) (3, 1) y (7, 3)
c) (4, 2) y (- 2, 6) d) (- 3, 0) y (0, 6)
e) (- 1, - 2) y (3, - 2) f) (2, 4) y (6, 4)
1
8. Halla la ecuación de la recta que pasa por (−3, 5) y tiene una pendiente igual a − 2.
9. Halla la ecuación de la recta que pasa por (−6, −3) y forma un ángulo de 45º con la horizontal.
10. Los vértices de un cuadrilátero son los puntos (0,0),(2, 4), (6, 7) y (8, 0). Halla la ecuación de las rec-
tas que contienen a los lados.
11. Escribe cada de las siguientes ecuaciones de rectas, en la forma pendiente ordenada:
e. 𝑥 + 𝑦 = 6 f. 2𝑥 + 𝑦 = 5 g. 3𝑥 − 2𝑦 = 6
h. 2𝑥 + 4𝑦 = 20 i. 6𝑥 − 3𝑦 = 9 j. 𝑥 − 4𝑦 = 8
12. Dibuja en un plano las rectas que pasan por los puntos indicados:
a. La recta 𝐿1 pasa por los puntos 𝐴(1, 2) y 𝐵(4, 5)
La recta 𝐿2 pasa por los puntos 𝐶(−1, −4) y 𝐷(5, 2)
b. La recta 𝐿3 pasa por los puntos 𝐸(3, 0) y 𝐹(0, −4)
La recta 𝐿4 pasa por los puntos 𝐺(1, 5) y 𝐻(−2, 1)
¿Cuál es la posición de estas rectas? Compara el valor de las pendientes. ¿Qué puedes concluir?
13. Dibuja en un plano las rectas que pasan por los puntos indicados:
a. La recta 𝐿5 pasa por los puntos 𝐼(8, 1) y 𝐽(5, −2)
La recta 𝐿6 pasa por los puntos 𝐾(−1, 7) y 𝑀(4, 2)
c. La recta 𝐿7 pasa por los puntos 𝑁(1, 3) y 𝑂(−3, −4)
La recta 𝐿8 pasa por los puntos 𝑃(−2, 3) y 𝑄(5, −1)
¿Cuál es la posición de estas rectas? Compara el valor de las pendientes. ¿Qué puedes concluir?
14. Comprobar que el cuadrilátero con vértices en los puntos 𝐴(−7, −1), 𝐵(1, 5), 𝐶(2, −1) y 𝐷(−2, −4)
tiene dos lados paralelos.
15. Unir en orden alfabético los puntos 𝐴(−8, −3), 𝐵(−2, 6), 𝐶(0, 2), 𝐷(2, 5) y 𝐸(6, −3) y éste con A.
¿Cuáles lados son paralelos?
16. Determinar si las diagonales de los siguientes cuadriláteros, son perpendiculares:
a. 𝐴(−3, 3), 𝐵(2, 3), 𝐶(2, −4) y 𝐷(−3, −4)
b. 𝐸(−3, 6), 𝐹(6, −1), 𝐺(−2, −8) y 𝐻(−8, −2)
c. 𝐼(−3, −9), 𝐽(−11, −1), 𝐾(−5, 5) y 𝐿(3, −3)
17. Une en orden alfabético, cerrando la figura, los siguientes puntos y determina si tiene lados paralelos o
perpendiculares:
a. 𝐴(−5, 0), 𝐵(0, 5), 𝐶(7, 4), 𝐷(−1, 2) y E(1, −6)
b. 𝐹(−10, 4), 𝐺(−8, −8), 𝐻(0, 2), 𝐼(5, −2) y 𝐽(3, 10)
c. 𝐾(−3, −3), 𝐿(5, 2), 𝑀(0, 10), 𝑁(−2, 5) y 𝑂(−8, 5)
18. La ecuación de una recta es 3𝑥 + 4𝑦 = 2, determinar si es paralela o perpendicular con cada una de
las siguientes rectas:
a. 15𝑥 + 20𝑦 = −10 b. 9𝑥 + 12𝑦 = −7
c. 8𝑥 − 6𝑦 = −5 d. 12𝑥 − 9𝑦 = −2
19. Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto dado y es paralela a la recta cuya ecuación se in-
dica:
a. 𝐴(3, 2); 2𝑥 − 4𝑦 = 5
b. 𝐵(−1, 5); 6𝑥 + 2𝑦 = 10
c. 𝐶(0, −6); 3𝑥 − 𝑦 = −4
20. Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto dado y es perpendicular a la recta cuya ecuación se
indica:
a. 𝐴(4, 5); 3𝑥 − 2𝑦 = 6
b. 𝐵(2, −1); −8𝑥 + 10𝑦 = 5
c. 𝐶(−1, −4); 2𝑥 − 3𝑦 = 9
 .Conceptos básicos. 15

ÁNGULOS.

Ángulo geométrico.
Definición. La reunión de dos rayos con el mismo origen, pero que no están sobre .
A

una misma recta, se llama ángulo. Los rayos son los lados del ángulo. El ángulo B .
de la figura puede nombrarse así: ABC, CBA, o B. C

Medida angular.
.
B
Postulado de la medición de ángulos. A cada ángulo geométrico BAC, le corres-
ponde un número Real entre 0 y 180. Los ángulos se miden con un instrumento lla- A . XO

C
mado transportador.

Definición. El número dado por el postulado anterior, se llama medida del ángulo BAC y se escribe
mBAC. En la figura anterior, mBAC = x

Sistemas de medición de ángulos.

Todo ángulo cuyo vértice sea el centro de una circunferencia, se denomina ángulo central. Los sistemas
para medir ángulos más usuales son:
 El Sexagesimal, que tiene por unidad al grado. Un grado es la medida de un ángulo central subtendido
por un arco de circunferencia igual a una trescientos sesenta ava parte de la circunferencia.
 El Cíclico, cuya unidad es el radián. Un radián es la medida de un ángulo central subtendido por un
arco de igual longitud que el radio de la circunferencia. Este sistema es muy empleado en trigonome-
tría.

Equivalencias entre grados y radianes.

Sabemos que un ángulo de una vuelta completo equivale a 360º y también a 2𝜋 𝑅𝑎𝑑, por lo tanto tendre-
mos:
300° = 2𝜋 𝑅𝑎𝑑 de aquí se desprende que:
𝜋
 1º = 180 𝑅𝑎𝑑
180𝑜
 1 Rad = 𝜋
Algunas equivalencias:
𝜋
a. 30𝑜 = 6 𝑅𝑎𝑑
3𝜋
b. 135𝑜 = 4
B F
Definición. Dos ángulos con la misma medida, se denominan
congruentes. Se usa el símbolo ≅ para indicar esta relación.
Simbólicamente: A D
C E
∡𝐶𝐴𝐵 ≅ ∡𝐸𝐷𝐹 ↔ 𝑚∡𝐶𝐴𝐵 = ∡𝐸𝐷𝐹

Interior de un ángulo.
B
Definición. Un punto P está en el interior del BAC, si:
⃗⃗⃗⃗⃗
1. C y P están de un mismo lado, respecto a 𝐴𝐵
A
.
P

⃗⃗⃗⃗⃗
2. B y P están de un mismo lado, respecto a 𝐴𝐶 C

El exterior del ángulo es el conjunto de todos los puntos del plano que no están en el ángulo ni en su inte-
rior.

ACTIVIDADES.
1. Completa la siguiente definición:
Un ángulo es la _____________ de dos ____________ que tienen el mismo ______________, pero
que no están en la misma ________________
 .Conceptos básicos. 16

2. Completa la siguiente definición:

Un triángulo es la _____________ de los tres ______________ que conectan, de dos en dos, tres pun-
tos ________________

3. En la figura, los puntos K, P, y H están alineados. Nombrar los cinco ángulos que se forman.

̅̅̅̅ y ̅̅̅̅
4. Se da el ∆𝐴𝐵𝐶. ¿Son 𝐴𝐶 𝐴𝐵 los lados del ∠𝐴? Explicar.

5. ¿Pueden dos ángulos en un triángulo, tener un lado en común? Explicar.

6. ¿Cuántos ángulos hay en la figura? (Hay más de seis)

7. Se da el siguiente enunciado: El ∆𝐴𝐵𝐶 es la reunión del ∠𝐶𝐴𝐵 con el ∠𝐶𝐵𝐴. ¿Es cierto? ¿Por qué?

8. ¿Qué puntos de la figura están en:

a. El interior del ∠𝐶𝐵𝐴?

b. El exterior del ∠𝐸𝐵𝐶?
c. El interior del ∠𝐴𝐵𝐷?
d. El interior del ∠𝐴𝐵𝑄?

9. ¿En cuántas regiones separa un triángulo al plano que lo contiene?

10. ¿Será el interior de un triángulo un conjunto convexo? ¿Y el exterior?

Ángulos adyacentes.
Si C está en el interior de BAD, entonces BAC y CAD se llaman
adyacentes.

Postulado de la adición de ángulos:

Si C está en el interior de ∠𝐵𝐴𝐷 entonces 𝑚∠𝐵𝐴𝐷 = 𝑚∠𝐵𝐴𝐶 + 𝑚∠𝐶𝐴𝐷. (Ver dibujo anterior)

⃗⃗⃗⃗⃗ y 𝐴𝐷
Definición. Si 𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗ son opuestos y 𝐴𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗ es otro rayo cualquiera, entonces
C
BAC y CAD forman un par lineal.

Definición. Si la suma de las medidas de dos ángulos es 180, los ángulos se de- D A B
nominan suplementarios. Cada uno es el suplemento del otro.
 .Conceptos básicos. 17

Postulado del suplemento.

Si dos ángulos forman un par lineal, son suplementarios.

Definición. Si dos ángulos de un par lineal son congruentes entonces cada uno de
ellos es llamado ángulo recto.

Definición. Un ángulo recto tiene como medida 90.

⃗⃗⃗⃗⃗ y 𝐴𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗ forman un ángulo recto, entonces se dice que son perpendicu- C
Definición. Si 𝐴𝐵
lares y escribimos 𝐴𝐵⃗⃗⃗⃗⃗  𝐴𝐶⃗⃗⃗⃗⃗ . 90

A B
NOTA: Si ∠𝐶𝐴𝐵 es recto, puede escribirse:
𝐴𝐵  𝐴𝐶
̅̅̅̅ ⃡⃗⃗⃗⃗  𝐴𝐶
̅̅̅̅; 𝐴𝐵 ⃡⃗⃗⃗⃗

Definición. Si la suma de las medidas de dos ángulos es 90, los ángulos se llaman complementarios.
Cada uno es el complemento del otro. En el siguiente dibujo, el ∠𝐵𝐴𝐶 es complementario con el ∠𝐶𝐴𝐸

Un ángulo con medida menor que 90 se llama agudo. En el dibujo el ∠𝐵𝐴𝐶

Un ángulo con medida mayor que 90 se llama obtuso. En el dibujo el ∠𝐶𝐴𝐷

ACTIVIDADES.
1. Si 𝑚∠𝐴 = 40 y 𝑚∠𝐵 = 140, entonces ∠𝐴 y ∠𝐵 son ________________
2. En la siguiente figura, a la izquierda, 𝑚∠𝑄𝑃𝑆 = 41 y 𝑚∠𝑄𝑃𝑀 = 37. Halla 𝑚∠𝑀𝑃𝑆. ¿Qué postulado
permite resolver esta situación?

3. En el dibujo anterior, a la derecha, los puntos Y, P y W están alineados, 𝑚∠𝑋𝑃𝑌 = 𝑚∠𝑍𝑃𝑌

a. Nombrar dos pares de ángulos lineales.
b. Nombrar tres grupos de ángulos que sean suplementarios.
4. Si 𝐴 − 𝐾 − 𝐹 y D no es un punto de 𝐴𝐹 ⃡⃗⃗⃗⃗ , completar:
a. ∠𝐴𝐾𝐷 y ∠𝐹𝐾𝐷 forman _____________
b. 𝑚∠𝐴𝐾𝐷 + 𝑚∠𝐹𝐾𝐷 = ______________
¿Qué postulado permite solucionar esta situación?
5. En la figura, ⃡⃗⃗⃗⃗
𝐺𝐻 y ⃡⃗⃗⃗⃗
𝑃𝑄 se cortan formando cuatro ángulos:
a. Si b = 52, ¿cuál es el valor de a?
b. Si a = 110, ¿cuáles son los valores de b, c, y d?
 .Conceptos básicos. 18

6. Utiliza la siguiente figura, para encontrar las medidas solicitadas:

a. 𝑚∠𝐴𝑃𝐷 b. 𝑚∠𝐸𝑃𝐷 c. 𝑚∠𝐺𝑃𝐴

d. 𝑚∠𝐷𝑃𝐵 e. 𝑚∠𝐹𝑃𝐶 f. 𝑚∠𝐴𝑃𝐵 + 𝑚∠𝐵𝑃𝐸
g. 𝑚∠𝐹𝑃𝐴 − 𝑚∠𝐹𝑃𝐸 h. 𝑚∠𝐴𝑃𝐶 + 𝑚∠𝐶𝑃𝐸 i. 𝑚∠𝐹𝑃𝐻 − 𝑚∠𝐹𝑃𝐺

7. Considera el dibujo dado. Usa un transportador para encontrar las medidas indicadas:
a. 𝑚∠𝑅𝑃𝑉
b. 𝑚∠𝑅𝑃𝑊
c. 𝑚∠𝑆𝑃𝑇
d. 𝑚∠𝑇𝑃𝑊
e. 𝑚∠𝑌𝑃𝑋
f. 𝑚∠𝑊𝑃𝑉
g. 𝑚∠𝑌𝑃𝑆
h. 𝑚∠𝑌𝑃𝑉
i. 𝑚∠𝑇𝑃𝑅 + 𝑚∠𝑇𝑃𝑋

8. Usa una regla y un transportador para construir ángulos cuyas mediadas sean 40, 60, 90, 135 y 150.
9. Con el uso de una regla, construye ángulos que tengan aproximadamente las medidas de 30, 45, 90 y
120. Después comprueba con el transportador que tan buena fue tu construcción.

10. Teniendo en cuenta el dibujo, completa:

a. 𝑚∠𝐶𝐴𝐵 + 𝑚∠𝐷𝐴𝐶 = 𝑚∠ _______
b. 𝑚∠𝐸𝐴𝐷 + 𝑚∠𝐷𝐴𝐶 = 𝑚∠ _______
c. 𝑚∠𝐸𝐴𝐷 + 𝑚∠𝐷𝐴𝐵 = 𝑚∠ _______
d. 𝑚∠𝐸𝐴𝐶 − 𝑚∠𝐸𝐴𝐷 = 𝑚∠ _______

11. Determina la medida del suplemento de cada uno de los siguientes ángulos cuya medida se indica:

a. 80 b. 40 c. 160 d. 56,4
e. n f. n + k g. 180 – n h. 90 – n

12. En el siguiente dibujo, los segmentos que parecen perpendiculares debes considerarlos como tal. Iden-
tificar los pares de segmentos perpendiculares. Cuando creas que algún par de segmentos no son per-
pendiculares, piensa en lo que pasa con las rectas que los contienen y reconsidera tu apreciación.
 .Conceptos básicos. 19

13. En el dibujo, los ángulos tienen las medidas señaladas.

a. Nombrar un par de ángulos complementarios.
b. ¿Qué postulado permite asegurar que 𝑚∠𝐷𝐴𝐺 = 105?

⃡⃗⃗⃗⃗ , y
14. En la figura, el vértice M corresponde al ángulo recto ∠𝑆𝑀𝑇 en 𝐴𝐵
𝑚∠𝑇𝑀𝐵 = 50:
a. Nombrar un par de rayos perpendiculares, si hay alguno.
b. Nombrar un par de ángulos complementarios, si los hay.
c. Nombrar un par de ángulos congruentes, si hay alguno.
d. Nombrar un par de ángulos suplementarios, si lo hay.

15. Completa los siguientes enunciados para que sean ciertos:

a. Si 𝑚∠𝑀𝑃𝑆 = 39 y 𝑚∠𝑇𝐻𝑁 = 39 entonces ∠𝑀𝑃𝑆 es ______________ ∠𝑇𝐻𝑁
b. El suplemento de un ángulo agudo es un ángulo _______________
c. El complemento de un ángulo es un ángulo _______________
d. Si ∠𝐴𝐷𝐾 ≅ ∠𝐵𝐸𝐻 entonces las medidas de los ángulos son _________________

16. Si la medida de un ángulo es dos veces la medida de su complemento, ¿cuál es la medida de cada
ángulo?

17. Determinar la medida del complemento de los ángulos cuyas medidas se dan:

Teorema. Todo ángulo es congruente consigo mismo.

Demostración:
1. Si A es un ángulo cualquiera entonces 𝑚∠𝐴 = 𝑚∠𝐴 Propiedad Reflexiva
2. ∠𝐴 ≅ ∠𝐴 Definición de congruencia angular.

Teorema. Dos ángulos rectos cualesquiera, son congruentes.

Rescribiendo el teorema: Si ∠𝐴 𝑦 ∠𝐵son ángulos rectos entonces ∠𝐴 ≅ ∠𝐵.
Demostración:

AFIRMACIONES RAZONES
1. ∠𝐴 es un ángulo recto Hipótesis
2. ∠𝐵 es un ángulo recto Hipótesis
3. 𝑚∠𝐴 = 90 Definición de ángulo recto en 1.
4. 𝑚∠𝐵 = 90 Definición de ángulo recto en 2.
5. 𝑚∠𝐴 = ∠𝐵 Propiedad transitiva en 3 y 4.
6. ∠𝐴 ≅ ∠𝐵 Definición de congruencia angular.

Teorema. Si dos ángulos son complementarios entonces ambos son agudos.

El teorema puede rescribirse: Si a y b son ángulos complementarios entonces 𝑚∠𝑎 < 90 y 𝑚∠𝑏 < 90.
Demostración:
1. a y b son ángulos complementarios Hipótesis
2. 𝑚∠𝑎 + 𝑚∠𝑏 = 90. Definición de ángulos complementarios
 .Conceptos básicos. 20

3. 𝑚∠𝑎 < 90 El todo es mayor que las partes

4. 𝑚∠𝑏 < 90 El todo es mayor que las partes
5. 𝑚∠𝑎 < 90 y 𝑚∠𝑏 < 90 Adjunción lógica

Teorema. Si dos ángulos son a la vez congruentes y suplementarios, entonces cada uno de ellos es un án-
gulo recto.
Rescribiendo el teorema: Si ∠𝐴 ≅ ∠𝐵 y 𝑚∠𝐴 + 𝑚∠𝐵 = 180 entonces 𝑚∠𝐴 = 𝑚∠𝐵 = 90.
Demostración:

AFIRMACIONES RAZONES
1. ∠𝐴 ≅ ∠𝐵 Hipótesis.
2. 𝑚∠𝐴 = 𝑚∠𝐵 Definición de congruencia entre ángulos.
3. ∠𝐴 y ∠𝐵 son suplementarios Hipótesis.
4. 𝑚∠𝐴 + 𝑚∠𝐵 = 180 Definición de ángulos suplementarios.
5. 𝑚∠𝐴 + 𝑚∠𝐴 = 180 Sustitución de 2 en 4.
6. 2𝑚∠𝐴 = 2 ∗ 90 Propiedad cerrada para la suma y multiplicación.
7. 𝑚∠𝐴 = 90 Propiedad cancelativa.
8. 𝑚∠𝐴 = 𝑚∠𝐵 = 90 Sustitución de 7 en 2.

Teorema. Si dos ángulos son congruentes entonces sus suplementos son congruentes.

Rescribimos el teorema:
Si ∠𝐴 ≅ ∠𝐶, ∠𝐵 es el suplemento de ∠𝐴; ∠𝐷 es el suplemento de ∠𝐶 entonces ∠𝐵 ≅ ∠𝐷.
En el dibujo hemos hecho unas marcas iguales a los ángulos congruentes y colocado unos interrogantes a
los ángulos que deseamos demostrar son congruentes. En la demostración, escribimos las premisas o pro-
posiciones verdaderas, debes escribir las justificaciones de cada paso:
Demostración:

PREMISAS RAZONES
1. ∠𝐴 ≅ ∠𝐶 …………………………………..
2. 𝑚∠𝐴 = 𝑚∠𝐶 …………………………………….
3. ∠𝐵 es el suplemento de ∠𝐴 ……………………………………
4. 𝑚∠𝐵 + 𝑚∠𝐴 = 180 ……………………………………
5. ∠𝐷 es el suplemento de ∠𝐶 ……………………………………
6. 𝑚∠𝐷 + 𝑚∠𝐶 = 180 ……………………………………
7. 𝑚∠𝐵 + 𝑚∠𝐴 = 𝑚∠𝐷 + 𝑚∠𝐶 ……………………………………
8. 𝑚∠𝐵 + 𝑚∠𝐶 = 𝑚∠𝐷 + 𝑚∠𝐶 …………………………………….
9. 𝑚∠𝐵 = 𝑚∠𝐷 ……………………………………
10. ∠𝐵 ≅ ∠𝐷 ……………………………………

Teorema. Los complementos de ángulos congruentes, son congruentes.

Ángulos opuestos por el vértice.

Definición. Dos ángulos son opuestos por el vértice, cuando sus lados son pares de rayos opuestos.
∠𝐶𝐴𝐷 y ∠𝐸𝐴𝐵 son opuestos por el vértice; ∠𝐶𝐴𝐸 y ∠𝐷𝐴𝐵 son opuestos por el vértice.
 .Conceptos básicos. 21

Teorema. Los ángulos opuestos por el vértice, son congruentes.

Demostración: Para facilitar la visualización, emplearemos números para designar a los ángulos (ver di-
bujo anterior).
⃗⃗⃗⃗⃗ y 𝐴𝐶
1. 𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗ son opuestos, lo mismo que ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐸 y 𝐴𝐷 ⃗⃗⃗⃗⃗ , por lo que ∠1 y ∠3 son opuestos por el vértice.
2. ∠3 es suplemento del ∠4 ..............................................
3. ∠1 es suplemento del ∠4 ...............................................
4. ∠4 ≅ ∠4 ................................................
5. ∠1 ≅ ∠3 ...............................................

Teorema. Si dos rectas que se cortan forman un ángulo recto, entonces forman
cuatro ángulos rectos.
Demostración:
1. ∠1 es un ángulo recto D.C
2. 𝑚∠1 = 90 Definición de ángulo recto
3. ∠1 es suplemento del ∠4 Postulado del suplemento
4. 𝑚∠1 + 𝑚∠4 = 180 Definición de ángulos suplementarios
5. 90 + 𝑚∠4 = 90 + 90 Sustitución de 2 en 4 y propiedad cerrada.
6. 𝑚∠4 = 90 Propiedad cancelativa.
7. ∠2 es opuesto por el vértice con el ∠4 Dato conocido
8. 𝑚∠2 = 90 Teorema ángulos opuestos por el vértice.
9. ∠3 es opuesto por el vértice con el ∠1 Dato conocido.
10. 𝑚∠3 = 90 Teorema ángulos opuestos por el vértice.
11. ∠2, ∠3 𝑦 ∠4 son rectos Definición ángulo recto en 8, 10 y 6

ACTIVIDADES.
1. ∠𝐴𝐵𝐶 ≅ ∠𝐷𝐸𝐻 y ∠𝐴𝐵𝐶 es el suplemento del ∠𝐷𝐸𝐻. ¿Qué conclusión resulta? ¿Qué postulado, defi-
nición o teorema justifica la conclusión?
2. Considera el siguiente dibujo. Si ∠𝑃𝐴𝑀 y ∠𝑀𝐴𝐽 son complementarios y ∠𝐾𝐴𝐽 y ∠𝑀𝐴𝐽 son comple-
mentarios, ¿por qué ∠𝐾𝐴𝐽 ≅ ∠𝑃𝐴𝑀?

3. a. Si dos rectas se cortan, ¿cuántos pares de ángulos opuestos por el vértice se forman?
b. Si la medida de uno de los ángulos en la parte a. es 62, ¿cuál es la medida de cada uno de los otros
ángulos?
c. Si los cuatro ángulos de la parte a. son congruentes, ¿cuál es la medida de cada uno?
4. En la figura, tres rectas se cortan en el mismo punto. Si 𝑎 = 85 y 𝑒 = 30, hallar 𝑏, 𝑐, 𝑑 y 𝑓.

5. Completar la siguiente demostración:

Datos: 𝑚∠𝐴 = 38 y 𝑚∠𝐵 = 52
Demostrar: ∠𝐴 es el complemento del ∠𝐵
AFIRMACIONES RAZONES
1. 𝑚∠𝐴 = ______ ________________
2. 𝑚∠𝐴 = ______ ________________
3. 𝑚∠𝐴 + 𝑚∠𝐵 = ________ _________________
 .Conceptos básicos. 22

4. ∠𝐴 es el complemento del ∠𝐵 _________________

6. Completar la siguiente demostración:

Datos: En el dibujo, ∠𝑃𝑀𝑁 ≅ ∠𝑃𝑁𝑀
Demostrar: ∠𝐶𝑀𝑃 ≅ ∠𝐷𝑁𝑃

AFIRMACIONES RAZONES
1. ∠𝐶𝑀𝑃 es el suplemento del 𝑃𝑀𝑁 Dos ángulos que forman un par lineal, son suplementarios.
2. ∠𝐷𝑁𝑃 es ___________________ __________________________________
3. ___________________________ __________________________________
4. ∠𝐶𝑀𝑃 ≅ ∠𝐷𝑁𝑃 __________________________________

7. En la siguiente figura hacia la izquierda, 𝑃𝑄 = 𝑅𝑆. Demostrar que 𝑃𝑅 = 𝑄𝑆

8. En la figura anterior, hacia la derecha, 𝑚∠𝐶𝐴𝐵 = 𝑚∠𝐶𝐵𝐴 y 𝑚∠𝐷𝐴𝐵 = 𝑚∠𝐷𝐵𝐴. Demostrar que
𝑚∠𝐶𝐴𝐷 = 𝑚∠𝐶𝐵𝐷

9. Realizar la siguiente demostración:

Datos: En el dibujo, ∠𝐴𝐵𝐶 ≅ ∠𝐴𝐶𝐵
Demostrar: ∠𝐷𝐵𝐹 ≅ ∠𝐸𝐶𝐺

10. Realizar la siguiente demostración:

⃗⃗⃗⃗⃗ ⊥ 𝐹𝐵
Datos: En el dibujo, ∠𝐵𝐴𝐶 ≅ ∠𝐷𝐴𝐸 y 𝐴𝐷 ⃡⃗⃗⃗⃗
Demostrar: ∠𝐷𝐴𝐶 ≅ ∠𝐹𝐴𝐸

11. Los puntos A y B están en lados opuestos de ⃡⃗⃗⃗

𝐶𝑌, C está en el interior del ∠𝐴𝑋𝐵, y 𝐶 − 𝑋 − 𝑌. Si
∠𝐴𝑋𝑌 ≅ ∠𝐵𝑋𝑌, demostrar que 𝑋𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗ biseca al ∠𝐴𝑋𝐵. (Ver siguiente dibujo, a la izquierda)

⃡⃗⃗⃗⃗ , 𝐵𝐸
12. Datos: 𝐴𝐷 ⃡⃗⃗⃗⃗ 𝑦 𝐶𝐹
⃡⃗⃗⃗ se intersecan en K, y 𝐾𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗ biseca ∠𝐷𝐾𝐵. Demostrar que 𝐾𝐹
⃗⃗⃗⃗⃗ biseca al ∠𝐴𝐾𝐸.
(Ver dibujo anterior, a la derecha)

Definición. La mediatriz de un segmento en un plano, es una recta

perpendicular al segmento en su punto medio. L

CONSTRUYENDO LA MEDIATRIZ DE UN SEGMENTO.

1. Situar sucesivamente la punta del compás en los extremos del seg-
mento y con una abertura mayor que la mitad del segmento, des- A B
=

M
cribir arcos que se corten hacia ambos lados del segmento.
2. Unir los puntos de corte de los arcos.
 .Conceptos básicos. 23

Definición. Si D está en el interior de CAB, y CAD  DAB entonces 𝐴𝐷

⃗⃗⃗⃗⃗ biseca al CAB. 𝐴𝐷
⃗⃗⃗⃗⃗ es la
bisectriz de CAB

B
D
))
))
A C

CONSTRUYENDO LA BISECTRIZ DE UN ÁNGULO.

1. Situar la punta del compás en el vértice del ángulo y describir un arco que corte a sus lados.
2. Colocar la punta del compás en cada uno de los puntos de intersección anterior y con la misma aber-
tura, describir arcos que se corten en el interior del ángulo.
3. Unir este punto de corte con el vértice del ángulo.

CONSTRUCCIÓN DE PARALELAS Y PERPENDICULARES.

Paralelas. Se puede emplear reglas y compás o escuadras para realizar el trazado de paralelas. En esta
ocasión nos referiremos al trazado de paralelas usando escuadras.
Dada una recta L, trazar una paralela que pase por un punto exterior a ella.
a) Se coloca el borde de una de las escua-
dras sobre la recta L de modo que uno de
los lados que forman el ángulo recto, pase
por el punto exterior E.

b) Situamos la otra escuadra de manera que

el ángulo recto coincida con E. Trazamos la
recta P, que resulta paralela a L.
ACTIVIDADES.
1. A continuación, encontrarás dos rectas L y R y dos puntos E y F en ellas. Dibuja las rectas que pa-
sando por E, sean paralelas a L y que pasando por F, sean paralelas a R:

E. R R

.
.
E

a)
F
L
L .
F
b)
2. En los siguientes triángulos se ha resaltado un punto en uno de los lados. Traza por dicho punto una
paralela a los otros dos (o a su prolongación).

. .
a) b)
TRAZADO DE PERPENDICULARES CON ESCUADRAS

A) Levantar una perpendicular en un punto E de una recta.

a) Coloca el ángulo recto de la escuadra en E.

b) Traza la recta P, que será perpendicular a L.
 .Conceptos básicos. 24

B) Desde un punto exterior E trazar una perpendicular a una recta, usando una escuadra:

a) Se coloca la escuadra de modo que uno de los lados que for-

man el ángulo recto, pase por el punto E y el otro lado descanse
sobre L.
b) Trazamos la recta p, que será perpendicular a l.

.
ACTIVIDADES

.
1. Levanta perpendiculares en cada punto resaltado de la recta:

|
.
2. En el siguiente gráfico a la izquierda, se ha dibujado una circunferencia con un diámetro. Trazar per-
pendiculares desde cada punto resaltado en la circunferencia, hasta el diámetro.

3. El dibujo anterior hacia la derecha, se muestra una parábola y una recta. Trazar perpendiculares desde
cada punto resaltado en la parábola, hasta la recta.
4. Para cada uno de los siguientes triángulos:
a) Dibuja una perpendicular desde cada vértice hasta el segmento opuesto (o su prolongación).

a) b)

b) Dibuja perpendiculares en los extremos de los segmentos horizontales de cada triángulo.

a) b)

5. Dibuja un triángulo y traza en los puntos medios de cada lado, la perpendicular correspondiente.

División de un segmento en partes iguales.

Ilustraremos el proceso, dividiendo el siguiente segmento en 3 partes iguales:

a. Trazamos la recta auxiliar AC.

b. Partiendo de A hacemos 3 marcas a igual distancia.
c. Unimos la última marca H, con el punto B.
d. Por los otros dos puntos de división F y D, trazamos
paralelas a ̅̅̅̅
𝐻𝐵.
e. Estas paralelas al cortar al segmento AB en I y J, lo
dividen en el número de partes deseadas.

 Dibuja 4 segmentos de igual longitud. Ahora divídelos en 4, 5, 6 y 7 partes iguales.