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Animales en verso
Sandra Siemens
Ilustraciones: Ximena García

Ediciones SM, Buenos Aires, año 2013,

64 páginas.

Serie Blanca, primeros lectores.

Biografía de la autora

Sandra Siemens nació en 1965 y actualmente vive en Wheelwright, un pueblo del

sur santafesino. Ha publicado cuentos y novelas para niños y jóvenes, por los que ha
recibido numerosas distinciones, entre ellas el premio El Barco de Vapor por su obra La
muralla, en 2009. En la Serie Naranja de esta editorial también ha publicado Querido Blog y
en la colección Gran Angular, La Doncella Roja.

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LA OBRA

Animales en verso es una antología compuesta por veintisiete poemas. Veintisiete,

como las letras del abecedario, y precisamente alfabético es el orden en que están
dispuestos los poemas. Cada poema está dedicado a un animal, la letra inicial de ese
nombre determinará el lugar que ocupa en la antología (de la a a la z).

Aspectos sorprendentes del reino animal afloran en este original bestiario o zoo
poético. El lector descubrirá, por ejemplo, que la tela que teje la araña no es ni de algodón,
ni de lana o sabrá, por fin, qué hay en el fondo azul de la lágrima de la ballena o cuánto
pesa la mariposa chueca que posa sus patas sobre una rosa. Cada página es una revelación
y página a página, letra a letra, llega a la zeta, y allí aguarda el magnífico autorretrato de la
zarigüeya que cierra el libro.

Desde el punto de vista estético, maravillosas imágenes sensoriales ofrecen una

sinfonía de sonidos, colores, perfumes y hasta olores del mundo natural. Con exquisita
fantasía se diseña el particular espacio de los animalitos, a veces personificados, que aman,
reflexionan o simplemente se dejan evocar por la palabra poética que los describe, los
acerca o juega con ellos, sin olvidar los cánones que el imaginario infantil ha acuñado con
respecto a estos seres en verso por cuyas venas corre tinta.

Los recursos del plano sonoro crean divertidos juegos entre el significante y el
significado de las palabras y resultan una invitación al lector para interactuar con el texto.
En algunos casos completará los versos, como en Un gato rengo, donde deberá completar
las palabras escritas sin la sílaba final. En otros poemas en los que las aliteraciones dan
música a los versos libres, este recurso puede llegar al extremo de alterar el significante de
las palabras, como en Vampiro resfriado. Allí, el lector debe sustituir la letra v, con la que
se ha intervenido las palabras, por la consonante correspondiente a fin de otorgar el
significado adecuado.

Otro recurso que actúa en dos planos es la repetición de palabras, utilizado en

poemas como La tortuga y la ciruela y Quirquincho en peligro, donde se juega con la
reiteración del sonido al mismo tiempo que se enfatiza un cierto sentido.

Los rítmicos versos que pueblan las páginas del poemario se agrupan en las formas
más variadas del género lírico: canciones, coplas, haikus, adivinanzas, poemas dialogados,
poemas pregunta, cuentos mínimos versificados, series indefinidas de versos que incluyen
enumeraciones heteróclitas, como La joroba del dromedario, lugar donde se encuentra de
todo: globos, pelotas, alcauciles, soles… Sin olvidar los caligramas, como en los poemas En
el ojo, un elefante y La raya.

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 Los animales en verso son animales muy especiales; si bien se parecen a los de la
vida real, tienen un componente mágico: cobran vida cada vez que se lee un poema y
permanecen vivos en el recuerdo del lector, que no olvidará los diálogos del sapo con su
amada, ni la serie de aves de Pájaros en la cabeza, entre otras creaciones de poética
arquitectura.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE LECTURA Y ESCRITURA

ANTES DE LEER

1. Observar cuidadosamente la ilustración de la tapa del libro y conversar.

¿Qué animales ven en la imagen?

¿Cuál es su expresión? ¿Qué hacen?

2. Leer el título y conversar.

¿Cómo serán los animales en verso?

3. Leer el texto de la contratapa.

¿Qué elementos mencionados en la contratapa aparecen en la imagen de la tapa?

4. Leer el índice de las páginas 62 y 63.

Escribir entre todos la lista de los animales que se mencionan en los títulos de los
poemas. Observar la letra inicial de esas palabras: ¿con qué letra se escribe el
nombre del animal del primer poema? ¿Cuál es la letra inicial del último?

Explicar entre todos por qué en la contratapa dice “de la a a la z, las palabras de
estos poemas […], se pierden entre trompas, patas y orejas…”.

En parejas, pensar nombres de animales. ¿Con qué letra empieza cada nombre?
Armar una nueva lista con los nombres de esos animales. Dibujar una nueva tapa
con esos animales e inventar otro título para el libro.

DURANTE LA LECTURA

Sugerimos una primera lectura a cargo del docente, para que los niños puedan percibir la
entonación de los versos, los acentos y las pausas, y disfrutar de la sonoridad del poema
completo.

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  Leer los poemas de las páginas 7 a 13.

5. En parejas, elegir el poema que más les guste y practicar su lectura, primero en silencio
y luego, una vez que se sientan seguros, leerlo para los demás de la siguiente manera: un
integrante del grupo lee un verso y el otro lee el siguiente, así hasta concluir la lectura del
poema.

6. ¿En qué poema aparecen los siguientes versos? Escribir el título y dibujar el animal al
que está dedicado el poema.

Título del poema: Título del poema:

............................................................. .............................................................
Es una espiral plateada ¿Blanca con rayas negras?
que de los árboles cuelga. ¿Negra con blanco rayado?

7. Releer el poema Amor de ballena. Subrayar los versos en los que se menciona a un grillo.
¿Qué se dice de ellos?

¿Qué se dirían esos grillos del poema si se encontraran? Inventar oralmente ese
diálogo de grillos.

Completar los versos del siguiente poema escribiendo el nombre de un animal
sobre la línea de puntos. El docente ayudará a que los chicos imaginen y propongan
nombres de animales para completar los versos que imitan el poema leído.

En el fondo azul
de la lágrima de un cocodrilo
baila un ……………………………..

En el fondo azul
de la lágrima de otro …………………………
sueña un …………………………………

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8. Releer el poema de la página 13.
Aclaración: las actividades siguientes se proponen trabajar intuitivamente el concepto de
enumeración y enumeración heteróclita, esta última como serie indefinida de
componentes pertenecientes a diferentes campos semánticos. Este recurso crea un efecto
de humor que surge del disparate de asociar vocablos de significados tan dispares.

Conversar: ¿qué hay en la joroba del dromedario?

¿Qué otras cosas puede haber allí? Armar entre todos una lista muy disparatada.

Y en el bolsillo o marsupio de la panza de un canguro… ¿qué se podría encontrar?
Completar los siguientes versos.

En el marsupio del canguro

hay botones de color oscuro,
…………………………………….
………………………………………
……………………………………..
y no sé qué más.

Leer el poema de la página 39 y conversar. ¿Qué pájaros se juntan en la cabeza,

uno después del otro? ¿Quién llega primero? ¿Qué le pasa al cuervo?

9. Leer los poemas de las páginas 15 y 43.

Aclaración: en estos poemas se trabajará la relación entre forma y contenido en el

caligrama.

Observar cómo están distribuidos los versos en la página y conversar. ¿En qué se
parecen estos poemas? ¿Qué dibujo forman las palabras en la página? ¿Qué
palabras del poema se refieren a esa imagen que forman los versos agrupados?

Releer el título del poema de la página 15. ¿A qué se refiere en ese poema la
expresión “en el ojo de…”? Marcar la afirmación correcta.
o En el ojo del elefante…
o En el ojo de la aguja…
o En el ojo del gigante…
 ¿Cómo es la raya del poema de la página 43? ¿Es una raya o un mago?

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  Leer los poemas de las páginas 17 a 27.
Sugerencias:
-El poema de la página 19 puede ser leído de manera “interactiva”: el docente lee cada
verso y el grupo lo completa.
-El poema de la página 25, está compuesto por tres estrofas que son preguntas retóricas.
Entonces el docente o un chico puede leer la pregunta y el resto inventar la respuesta
numérica.
-En esta actividad de lectura interactiva puede incluirse el poema de la página 51, Vampiro
resfriado. Este poema presenta una divertida aliteración del sonido v que modifica
graciosamente las palabras. Por lo tanto, se puede leer varias veces: primero el docente,
luego los chicos a coro y, finalmente, se lee el poema con las palabras pronunciadas
correctamente.

10. ¿A qué animal está dedicado cada poema de esta parte del poemario? Conversar y, en
grupos, elegir y dibujar algunos de esos a esos animales teniendo en cuenta lo que se dice
de ellos.

Cada uno de estos versos está referido a un animal de un poema. Completar el
cuadro indicando el nombre del animal y el título del poema.
Expresión ¿A qué animal se refiere? Título del poema
Barrilete de agua
Se dobló una oré
Silencios amarillos
Un hada de humo
Una bufanda

11. Releer el poema de la página 21, La hormiga y el hada, prestando especial atención a
los sonidos de las palabras.

Aclaración: en esta actividad se propone que los chicos construyan el concepto de

aliteración, por lo tanto se trabajará con las grafías y sus sonidos que se repiten. El objetivo
es lograr que los chicos descubran cómo se logra la musicalidad en poemas en versos
libres.

¿Qué palabras de este poema inician con la misma letra? ¿Tiene sonido esa
letra? ¿Cuáles son los sonidos que se repiten en las palabras de este poema?
Subrayar las palabras que los contienen. Rodear las vocales que más se repiten:

A E I O U

En grupos, armar listas con palabras que repitan una misma vocal en todas las
sílabas. Por ejemplo: nana, sana, dama, lana… / coco, loco, poco…

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Escribir versos con muchas de esas palabras, luego leerlos para ver cómo suenan.

12. Leer el poema de la página 49, Copla de la urraca ladrona.

¿En qué palabras aparece el sonido r /rr?

Subrayar las palabras finales de los versos que riman entre sí. Escribir otras
palabras que terminen igual.

13. Leer los poemas de las páginas 41 y 47.

Comentar entre todos: ¿qué le pasó al quirquincho? ¿Cómo rueda? ¿Por qué lo
hace?

En el poema La tortuga y la ciruela: ¿quién es lenta?

En cada uno de estos poemas se repite una palabra varias veces. ¿Cuál es esa
palabra en cada poema?

Volver a leer los poemas sustituyendo esas palabras por otras. Por ejemplo, rueda
por corre; lenta por alegre.

 Leer los poemas de las páginas 53 a 59.

14. En parejas, elegir el poema que más les gustó. Marcar en cada poema los versos que
más les gustaron. Copiar en una hoja el o los versos que más les gustaron entre todos e
ilustrarlos.

15. Releer el poema de la página 58, Zarigüeya precavida, y comentar cómo se

autodescribe.

¿Cómo se describirían el yaguareté, la xilócopa o el walabí albino? ¿Qué dirían para

presentarse a los demás? Inventar los autorretratos orales o escritos de alguno de
esos animales.

DESPUÉS DE LEER

16. Releer el poema de la página 45, Sapo enamorado. ¿Quiénes dialogan en este poema?

Elegir dos animales de otros poemas e inventar un diálogo entre ellos.

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17. Preparar un encuentro de poesía, un café literario o una reunión de lectura con
invitados donde cada chico prepare su poema preferido para leérselo a los demás.

18. Armar un álbum ilustrado por los chicos con los poemas preferidos de este poemario.

19. A partir de los poemas buscar información sobre los animales que les resultaron más
interesantes, describir sus características reales, su hábitat.

Descubrir qué aspectos de los mismos se tuvieron en cuenta para crear estos
animales en verso.

Guía redactada por Rosario Troisi, especialista en didáctica de la Lengua.