Plan de Clase Naturales

INSTITUCION EDUCATIVA SAMARIA
ORTEGA TOLIMA
Resolución de aprobación No. 6912 Noviembre 3 de 2015
Registro DANE No. 273504002183
NIT. No. 900.006.187-0
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Elaborado por:
Docentes de la Institución Educativa Samaria
MARIA CAROLINA VILLA TRIANA

JUAN CARLOS VERGARA BEJARANO
DAGOBERTO LOAIZA BRIÑEZ
JIMER ANDRES BUITRAGO JARAMILLO
JOSE LEONARDO FLOREZ MADRIGAL
MARTHA LUCIA SANTA JARA
MIGUEL ALCIDES IRIARTE BARRAZA
JEFE DE AREA:
HEIDY ISABEL ZARATE CASTELLANOS

ORTEGA –TOLIMA
AÑO 2014
ORTEGA TOLIMA
NIT. No. 900.006.187-0
JUSTIFICACION
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es importante porque desarrolla en

el estudiante las competencias específicas de identificar, indagar y explicar, lo cual le
permite relacionarse con su medio siendo capaz de producir nuevas hipótesis o cambios,
y a la vez, buscando posibles soluciones a los problemas que se le presentan
continuamente en su vida. También le ofrece al estudiante la posibilidad de aprender a
comprender el mundo en el que vivimos, de que se aproxime al conocimiento partiendo de
preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente surgen de su curiosidad ante la
observación de su entorno y de su capacidad de analizar lo que observa.
Se busca que los estudiantes hallen habilidades científicas y las actitudes requeridas para
explorar fenómenos y resolver problemas en forma crítica, ética y tolerante con la
diversidad y comprometida con el medio ambiente; se busca crear condiciones para que
nuestros estudiantes sepan que son las ciencias naturales , para que puedan
comprenderla, comunicarlas y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con
ellas en la vida real y hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno.
Es una concepción compartida por los educadores y en general por las asociaciones de
diferentes países que la dinámica del mundo contemporáneo exige a cualquier persona
que viva y conviva en el tener una formación básica en ciencias naturales. Por medio de
esta, los estudiantes deben tener acceso a los procedimientos e ideas centrales de la
ciencia, de tal forma que esto les permita entender y relacionar elementos de su
cotidianidad y por ende desenvolverse de una manera más significativa en ella.
El desarrollo histórico de las ciencias, el papel que han desempeñado en las
transformaciones de las sociedades, sus teorías y conceptos fundamentales, así como
sus permanentes avances apoyan el hecho de que esté incluida dentro de la formación
integral de las personas
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OBJETIVO GENERAL
 Desarrollar en los estudiantes de la Institución Educativa Samaria habilidades

científicas que les permitan conocer lo que son las ciencias naturales y la educación
ambiental, aplicándolas en su vida diaria y haciendo parte de la construcción y
mejoramiento de su entorno por medio de un método científico.
 Desarrollar el pensamiento científico, que le permita al estudiante contar con una teoría
integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano
integral, que le proporcione una concepción de si mismo y de sus relaciones con su
sociedad a través de la experimentación, observación y de su diferencia con los
objetos de estudio.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Formar al estudiante como un explorador de hechos y fenómenos naturales.
 Desarrollar la capacidad de análisis y solución de problemas.
 Adquirir un método científico para la observación, recolección y organización de la

información.
 Utilizar métodos de análisis al estudiar un fenómeno natural.
 Evaluar los métodos científicos y resultados obtenidos.
 Adquirir un compromiso social compartiendo los resultados y logros alcanzados

con el uso de las ciencias naturales y el método científico.
 Reconocer e interpretar los cambios físicos, químicos y biológicos
 Plantear hipótesis acerca de los problemas de la interacción de los seres vivos con
el ambiente.
 Explicar procesos biológicos a nivel celular, orgánico y ecosistémicos.
 Conocer y aplicar avances tecnológicos en los cambios de la naturaleza.
 Manejar los conceptos básicos referentes a la estructura, interacción y

características de los sistemas materiales.
 Formular hipótesis derivadas de sus teorías.

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 Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y sus teorías.
 Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de sus teorías,

diseños experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de
respeto por la persona, de sus compañeros y profesor.
 Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un

problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.
 Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un

experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propio de
las ciencias.
 Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósitos de los

desarrollos científicos y tecnológicos en especial a propósito de aquellos que
tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.
MISIÓN
La Institución Educativa Samaria, forma educandos integrales, lideres, con sentido de

pertenencia; investigativos, reflexivos, críticos y propositivos; con conciencia ambiental,
respetuosos de la diferencia, la diversidad étnica y cultural; orientando su quehacer
pedagógico desde la ciencia, la epistemología, el arte, la cultura, la tecnología, los
valores, el desarrollo en competencias ciudadanas, haciendo uso de metodologías activas
y flexibles como el CIDEP, la Escuela Nueva y la Pos primaria, dirigidos a estudiantes en
los niveles de Educación Preescolar, Básica y Media permitiendo el desempeño en
sistemas y ambientes sociales, culturales económicos, políticos, espirituales y laborales.
VISIÓN
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Al finalizar el 2018, La Institución Educativa Samaria se proyecta como un establecimiento

reconocido a nivel local, regional, nacional e internacional, por la integralidad de la
propuesta educativa que se preocupa por la formación del ser, basada en el desarrollo de
competencias ciudadanas, el afianzamiento de los valores éticos y morales, a través de
procesos pedagógicos de calidad, que promueven la autonomía racional, en pro del
desempeño como individuo al asumir roles que aportan en la productividad, sostenibilidad
y competitividad de su entorno.
FILOSOFIA DEL AREA
El estudiante de las ciencias naturales y la educación ambiental debe enfatizar en los

procesos de construcción de conocimientos, la confrontación de estos con la realidad;
debe explicar las relaciones y los impactos de las ciencias y la tecnología en la vida del
hombre, la naturaleza y la sociedad. Además debe ofrecer herramientas necesarias para
hacer uso creativo y estratégico de diversas que le permitan al estudiante, acceder de
manera comprensiva la compleja realidad social y las distintas instancias de interacción
humana.
APORTES DEL ÁREA AL PERFIL DEL ESTUDIANTE
El área de ciencias naturales y educación ambiental, prepara al estudiante de la

Institución Educativa Samaria, para que adopte frente a los seres vivos y los fenómenos
naturales una actitud científica que los conduzca a plantear interrogantes y a resolver
problemas , a interactuar con la naturaleza por medio de la experimentación, a analizar, a
comprender, a interpretar y así obtener respuestas a todas sus inquietudes, que
desarrolle un alto nivel valorativo por el medio ambiente y contribuya a la conservación y
mejoramiento de este.
VISION DEL ÁREA
El área de las ciencias naturales y la educación ambiental, impartirá una educación

ambiental de calidad y eficiencia, acorde con las últimas tecnologías, para que pueda
suplir necesidades más apremiantes y que conlleve a la formación del educando para que
se pueda desempeñar óptimamente en sus estudios superiores y / o en el campo laboral.
MISION DEL ÁREA

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Las ciencias naturales y la educación ambiental buscan que el alumno adopte frente a los
seres vivos y los fenómenos naturales, una actitud científica que los conduzca a planear
interrogantes y resolver problemas, a interactuar con la naturaleza por medio de la
experimentación, a analizar, a comprender a interpretar y así obtener respuestas a todas
sus inquietudes.
ENFOQUE DEL ÁREA
La programación de las ciencias naturales contribuyen a formar en el niño una concepción

científica del mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir que su
enseñanza no debe tener como fin transmitir a los alumnos un currículo de conocimiento
si no que adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales una actitud científica
que los conduzca a plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella,
experimentar e interpretar las respuestas que estas les proporcionan.
Las ciencias naturales buscan que el estudiante de un tratamiento racional a los
problemas de la salud de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos
positivos, es decir que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser
humano.
En el aspecto ecológico el programa de ciencias naturales y educación ambiental
pretende a través de su desarrollo sensibilizar a la juventud y a la comunidad acerca de la
importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y la protección del
medio ambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción con el
hombre y el medio.
El programa debe atender a los problemas de la comunidad en cuento a necesidades,
intereses, aspiraciones y valores, por lo tanto debe desarrollarse en forma vivencial y
participativa para que el educando tome conciencia de sus actuaciones y en especial lo
relacionado con la conservación del medio ambiente en el cual hace parte de nuestro
patrimonio nacional.
Por lo tanto todas las actividades de aprendizaje funcionan como centro al alumno sin
olvidar los intereses de la comunidad de la cual forma parte.
A través de las actividades propuestas el alumno debe redescubrir los principales
conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las ciencias naturales y salud, y
hacerles comprender que estos conocimientos están en constante transformación.
PROBLEMÁTICA EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES
 Poca capacidad de análisis interpretación de temas.

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 Desinterés por temas experimentales.
 Falta de conciencia por el cuidado del medio ambiente.
 Incredibilidad por temas científicos.
 Falta de laboratorios en las sedes.
 Poco material didáctico para consultas.
 Poco valor y estímulo al desarrollo de la ciencia.
 Falta de protección y conservación de las poblaciones de flora y fauna.
 Poca curiosidad científica y espíritu investigativo.
 Falta de interés por ampliar los conocimientos en búsqueda de la verdad.
 Realizar campañas de atención y prevención de desastres proyectadas a la

comunidad.
METODOLOGIA DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
Teniendo en cuenta que la asignatura requiere de mucha atención y que el estudio de

la ciencia exige participación, se utilizará una metodología activa que busque
estrategias propias de los niveles de competencia, estándares, competencias y
procesos; esto implica que el alumno debe ser el eje central de la adquisición de su
propio conocimiento.
Se buscará la participación del estudiante en actividades grupales, exposiciones
individuales, salidas de campo, solución de problemas, explicación a fenómenos
cotidianos, prácticas de laboratorio y desarrollo de guías y talleres; con lo cual se
pretenden desarrollar los procesos cognitivos que permitan el alcance de los
estándares propuestos dentro del área.
Con respecto a la evaluación se pretende que esta sea continua, permanente,
sistemática, individual y grupal: atendiendo a los intereses, necesidades y
expectativas de los estudiantes para lo cual se deben tener en cuenta los siguientes
criterios:
 Calidad y exactitud en los ejercicios de prueba.
 Actitud hacia las actividades propuestas.
 Espíritu investigativo.
 Avance en la consecución de los logros.

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 Interés por las prácticas de laboratorio.
 Calidad en los informes y trabajos presentados.
 Para el desarrollo del área se propone trabajar por procesos, niveles de

competencia y dominio de los estándares; partiendo de la observación y de la
experimentación como base del conocimiento. En este nivel los estudiantes
construyen explicaciones y predicciones, para hacer distinciones más finas dentro
de los procesos biológicos, físicos y químicos.
 Las herramientas de formalización que incluyan elementos cualitativos y

cuantitativos, exigen una mayor conceptualización y establecimiento de relaciones
entre varias ideas y procedimientos científicos.
 En el currículo de educación básica y media vocacional se incluye el estudio de

las ciencias naturales, con el fin de contribuir decididamente a la educación
integral del individuo.
MARCO TEORICO
La programación de ciencias naturales contribuye a formar en el joven una concepción

científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere decir
que la enseñanza no debe tener por meta transmitir a los alumnos un cuerpo de
conocimiento, sino, que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza capaces d
plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar
las respuestas que esta le proporciona.
Así mismo, la educación par a la salud busca que el alumno le de un tratamiento racional
a los problemas de salud, de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y
hábitos positivos, es decir, el área de Ciencias Naturales y salud busca que los
conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano.
El programa de ciencias naturales pretende concientizar a la juventud y a la comunidad
educativa a cerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos
naturales y de la protección del medio ambiente, ya que la salud es el resultado del
equilibrio de la interacción del hombre y el medio. El programa debe atender los
problemas de la comunidad, puesto que esta proporciona muchos puntos de referencia en
cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y valores, toda actividad relacionada con el
aprendizaje de las ciencias naturales que se planee con la comunidad, pasar a ser parte
del currículo y se convierte en un elemento renovador del mismo. El programa debe
desarrollarse en forma vivencial y participativa para que el educando tome conciencia de
sus actuaciones y en especial de lo relacionado con el medio ambiente, el cual hace parte
de nuestro patrimonio nacional.
Las actividades el aprendizaje deben tener como centro el alumno, sin perder de vista las
necesidades e intereses de la comunidad de la cual forma parte.
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IMPORTANCIA DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN

AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA
La dinámica del mundo contemporáneo exige a cualquier persona que viva y conviva en
él tener una formación básica en Ciencias Naturales por medio de ésta los estudiantes
deben tener acceso a las ideas centrales de la ciencia con sus procedimientos, de tal
forma que esto les permite entender y relacionar elementos de su cotidianidad y por ende
desenvolverse de una manera más representativa en ella. El desarrollo histórico de las
ciencias y su papel en la transformación de las sociedades y sus permanentes avances
apoyan el hecho que están incluidas en la formación integral de las personas, en este
orden de idea es ofrecer a los estudiantes de la Institución educativa Samaria, la
posibilidad de conocer procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los
procesos culturales implicando el desarrollo de procesos de pensamiento y acción, así
como de competencias propias de la actividad científica.
Las ideas precedentes permiten destacar dos aspectos relevantes del papel de las
ciencias naturales en el proceso de formación integral de las personas: primero, más allá
de su función preparatoria para la educación superior, las ciencias naturales tienen un
sentido fundamental en el desarrollo integral de los individuos: deben ofrecer
herramientas que les permitan usar lo que saben de Ciencias para comprender e
interactuar en el mundo donde vive. Segundo deben propiciar que los estudiantes se
integren al mundo de la ciencia por gusto, curiosidad o placer y, por lo tanto, uno de sus
propósitos es ofrecer formación básica para quienes desean dedicarse a la ciencia.
(OCAMPO, José F. 2002.)Al culminar la formación formal, los estudiantes deben contar
con una formación básica en ciencias naturales, lo cual significa que han comprendido
algunas de las ideas y procedimientos centrales de la biología, la física y la química y que,
a partir de ello, han construido sus propios modelos de la naturaleza y han aprendido a
interrogarlos, cuestionarlos contrastarlos y modificarlos. Entonces, basándose en dichos
modelos explican parte de su cotidianidad, toman decisiones argumentadas sobre
problemas de su entorno y, en general, los ponen en práctica en diferentes situaciones, ya
sea con propósitos individuales o sociales.
La misma naturaleza de la ciencia al igual que el desarrollo intelectual y las formas
propias de conocer de los estudiantes, evidencian que el aprendizaje de la ciencia debe
ser un proceso gradual. Se puede argumentar que este proceso de estudio y aprendizaje
gradual, implica la integración y jerarquización paulatina de las formas propias de conocer
de los individuos y las formas de conocer en las ciencias naturales. Dicha integración
conlleva a la elaboración de diferentes modelos del mundo natural, que diferencia en su
complejidad (MINISTERIO DE EDUCACIÓNNACIONAL. 2002. ESTÁNDARES PARA LA
EXCELENCIA EN LA EDUCACIÓN) Los objetivos propios permiten identificar tres niveles
de aproximación al estudio de las Ciencias Naturales en la Educación formal: nivel
exploratorio, nivel diferencial y nivel disciplinar. En el nivel exploratorio los
estudiantes construyen explicaciones, plantean y realizan experimentos, y expresan sus
ideas ellos mismos. Describen de forma gradual, mencionan características, relaciones,
cambios, regularidades, jerarquías y estructuras en procesos biológicos, físicos y
químicos de su entorno. Este nivel
Comienza en la educación preescolar y culmina en el grado quinto de la educación básica
primaria .En el nivel diferencial los estudiantes construyen explicaciones y predicciones,
Para hacer distinciones más finas, dentro de los procesos biológicos, químicos y físicos,
se exige una mayor conceptualización y el establecimiento de relaciones entre varias
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ideas y procedimientos científicos. El uso de un lenguaje más preciso y riguroso y análisis

cualitativos con esquemas de proporcionalidad directa e inversa. Este nivel se desarrolla
desde el grado sexto hasta noveno. En el nivel disciplinar los estudiantes reconocen las
disciplinas científicas como formas de conocer y aproximarse a diferentesproblemas; así
mismo identifican las relaciones y particularidades de cada unas de ellas, entienden
los planteamientos centrales y axiomas de cada campo teórico y se familiariza con los
procedimientos particulares de experimentación y los pone en práctica en diferentes
situaciones. El esquema de formación en este nivel es de mayor complejidad el cual
se expresa en la rigurosidad y profundidad de las herramientas conceptuales, los
procedimientos involucrados y el lenguaje utilizado. Este nivel se desarrolla en los
grados Décimo y Once, donde termina la educación media. En síntesis es formar al
estudiante para que al culminar, conceptualice y aplique los conocimientos de
Ciencias Naturales para su diario vivir donde la biología, la química y la física se
hallen presentes.
MARCO LEGAL
FUNDAMENTOS LEGALES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas
por la Ley general de Educación (115 de 1994) de la constitución Nacional: En el
Artículo 80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos
Naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o
sustitución” Además deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental,
imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados. En el
Artículo 67: “ La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento ,a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”. El Artículo 23 de la Ley
General de Educación, donde se establece el área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental como obligatoria y fundamental del conocimiento y formación de los
educandos .El Articulo 19 de la Ley General de Educación, donde se contemplan
como parte de los objetivos generales de la educación el propiciar una formación
genera mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico,
tecnológico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza de tal manera
que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculación con la sociedad y el trabajo”. “Ampliar y profundizar en el razonamiento
lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la Ciencia, la
tecnología y de la vida cotidiana” y fomentar el interés y el desarrollo de actitudes
hacia la práctica investigativa”. Decreto 1419 de 1978 artículo 3, plantea los fines de
la educación Colombiana, en especial los relacionados con el área son: Estimular la
formación de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación de la salud física y
mental de las personas y el uso racional del tiempo”. “Fomentar en la personal espíritu
de defensa, conservación, recuperación y utilización de los recursos naturales y de los
bienes y servicios de la sociedad”. “Promover en la persona la capacidad de crear,
adoptar y transferir la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país”. Decreto 1743 de 1.994: por el cual se instituye el PROYECTO DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL. Decreto 1860 de 1.994: por el cual se reglamenta
parcialmente la ley 115 de 1.994, en los aspectos pedagógicos y organizativos
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generales. Decreto 230 (11/02/2002): por el cual se dictan normas en materia de

currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional.
Capítulo I. Art. 2 y Art. 3. Plan de estudios. Ley 715 de 2001: Art. 5.-Formular las
políticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y dictar normas para la
organización y prestación del servicio. Establecer las normas técnicas curriculares y
pedagógicas para los niveles de educación preescolar, básica y media, sin perjuicio
de la autonomía de las Instituciones Educativas y de la especificidad de tipo regional.-
Definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para la calidad de la
educación.
Plan sectorial: 2002-2006: Apoyar a las Entidades Territoriales y a las Instituciones
Educativas en sus procesos de mejoramiento institucional orientados a lograr que los
educandos desarrollen competencias básicas, laborales y en valores ciudadanos.
CORRELACION DE LAS ASIGNATURAS DENTRO DEL AREA

BIOLOGIA Y QUIMICA
-Transmisión del impulso nervioso (neurotransmisores)

-Quimioterapia en el tratamiento del cáncer Composición y estructura de moléculas
biológicas (almidones, azúcares, grasas, vitaminas, proteínas, hormonas, ácidos
nucleicos), células y tejidos
-Sexualidad humana (enamoramiento)
-Procesos químicos en el procesamiento de alimentos.
BIOLOGIA – FISICA
-Radioterapia en el tratamiento del cáncer

-Procesos físicos en transporte celular
-Estructura del microscopio (óptica), para observación de células y microorganismos
- Funcionamiento óseo- muscular (palancas) Diagnóstico de enfermedades con
ultrasonido.
QUIMICA – FISICA
-Interacción energía-materia Estructura y funcionalidad del átomo

- Propiedades de la materia
- Radiactividad Cinética
- Química Estados de la materia
-Magnitudes, Sistemas de medida y unidades
CORRELACION DEL AREA DE CIENCIAS CON OTRAS AREAS MATEMÁTICAS
-Instrumentos para análisis estadística

-Análisis de datos y gráficos Desarrollo de ejercicios numéricos
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-Razonamiento lógico
HUMANIDADES
- La lectura y escritura
- Desarrollo de habilidades orales y escritas
SOCIALES
- Ubicación y la relación del hombre con su entorno, Distribución de población:

hábitats y clima
- Biodiversidad Estudio de la evolución
- Avances científicos de la humanidad
ÉTICA Y VALORES
- Respeto a la vida, en todas sus manifestaciones, conocida como Bioética.

- Manipulación de organismos y uso para experimentación
INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA
-Uso de programas de Windows

-Uso del internet
- Uso de TICS en general
EDUCACIÓN FÍSICA
-Anatomía y fisiología
- Conservación de la salud Movimiento
PLAN GENERAL DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION

AMBIENTAL
FINES DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
Los fines de la educación que atañen en forma directa al área de ciencias naturales y
educación ambiental son identificados en el artículo 5 de la ley general de la
educación o ley 115 de 1994.
 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia y pluralismo, justicia, solidaridad y equidad así
como el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
 La adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la aprobación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
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 El acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnología, y demás bienes y valores de la

cultura, el fenómeno a la investigación y estimulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
 El desarrollo de la capacidad crítica reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de la
solución a los problemas y el progreso social y económico del país.
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales de la
prevención de desastres, dentro de la cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
 La formación en la práctica del trabajo mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en valoraciones del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
 La formación para la promoción y preservación de la salud, la higiene, la prevención
integral de problemas sociales, relevantes, la educación física, la recreación, el deporte
de la utilización adecuada del tiempo libre.
 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requieren en los procesos del desarrollo del país y que le
permita al educando ingresar al sector productivo.
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PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 4HORAS

GRADO: SEXTO AREA: Ciencias Naturales y Educación
Ambiental Biología
ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas .
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la
constituyen.
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser
humano sobre ellos.
CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCI ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS METAS DE
TEMATCOS LOGRO AS PEDAGOGICAS DE CALIDAD
ESPECIFICAS EVALUACION
ENTORNO VIVO:
 Definición,  Reconoce la  Explica la  Observación  Evaluación  Materiales  Los estudiantes del
características y estructura importancia y la del aula. diagnostica impresos grado sexto se
aplicación del fundamental de la aplicación del  IDENTIFICA (conceptos y apropiaran de los
conceptos y harán
método científico. célula, identificando método científico a  Apoyo a los destrezas  Carteleras
resolución de
 Tipos de células: los principales los fenómenos de alumnos con básicas). problemas
procariotas y organelos y la la naturaleza.  INDAGA lecturas.  material relacionados con la
eucariotas. función específica  Reconoce las  Evaluación didáctico: teoría celular, historia
 Célula como que cumplen. características de  Prepara y oral Equipos de de la física y
unidad funcional.  Identifica y aplica los las células  EXPLICA elaborar el microbiología. química, conversión
Organelos pasos fundamentales procariotas y material de  Preguntas de unidades y
propiedades de la
celulares y sus del método científico eucariotas. clase según abiertas y  Registro
materia en un 80%
funciones) a los fenómenos del  Identifica los la población cerradas sonoro: para el año 2016.
 Reproducción entorno natural. diferentes a tratar.
celular (Mitosis y organelos que  Pruebas  Imágenes fijas:
Meiosis)  Estudia la historia de componen las  Integrar la escritas láminas de
ENTORNO FISICO: la química y la física células. asignatura (Tipo Icfes). biología
 Historia de la física.  Explica el con las otras Pendones.
 Aplicación de otras  Analiza y aplica la metabolismo que de manera  Solución de
ramas a la física. conversión de se puede llevar al eficaz. problemas  Materiales
 Conversión de unidades de medida. interior de la audiovisuales:
unidades. célula.  Talleres televisor, dvd
Cifras  Reconoce las  Indica los tipos de Tareas y vhs, vídeo .
significativas. propiedades reproducción trabajos.
Densidad generales y celular  Programas y
Masa específicas de la estableciendo servicios
Volumen diferencias entre informáticos:
materia.
Peso ellos.  utilización de
 Historia de la  Elabora recuentos las tics
química.
cronológicos de la  Laboratorio.
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NIT. No. 900.006.187-0
 Propiedades físicas historia de la física

y químicas de la y la química.
materia.  Desarrolla
 Cambios físicos y ejercicios sobre las
químicos de la unidades de
materia. medida.
 Clases de materia  Analiza las
 Compuestos y propiedades
sustancias puras. físicas químicas de
 Tipos de mezclas y la materia.
métodos de  Diferencia los tipos
separación de de materia.
mezclas.  Distingue los
compuestos de las
Sustancias puras.
 Conoce y aplica
los diferentes tipos
de métodos de
separación de
mezclas.
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PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: 4HORAS

GRADO: SEXTO AREA: Ciencias Naturales y Educación
Ambiental Biología
ESTANDAR: Analizar niveles tróficos y relaciones entre los organismos. Establecer las diferencias entre célula, organismo y ecosistema.
CONTENIDOS LOGRO INDICADORES COMPETENCI ACTIVIDADES INDICADORES DE RECUERSOS METAS DE

TEMATCOS DE LOGRO AS PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
ESPECIFICAS
ENTORNO VIVO:
 Explica la  Explica la  Observación  Evaluación  Materiales  Los estudiantes del
Tejidos: morfología y función de los del aula. diagnostica impresos grado sexto se
Clases y sus funciones tipos de tejidos organismos en  IDENTIFICA (conceptos y apropiaran de los
 La fotosíntesis y la que conforma o los seres vivos. conceptos y harán
respiración aerobia estructuran  Identifica los
 Apoyo a los destrezas  Carteleras
resolución de
en las células internamente diferentes tipos alumnos con básicas).
problemas
eucariotas. los seres vivos. de tejidos en los  INDAGA lecturas.  material relacionados con los
 Nutrición en los seres  Identificar seres vivos.  Evaluación oral didáctico: tejidos, la nutrición
vivos. recursos  Explica las  Prepara y Equipos de en los seres vivos,
 Obtención de renovables y no funciones de los  EXPLICA elaborar el  Preguntas microbiología. recursos renovables
nutrientes en los renovables y los tejidos en los material de abiertas y y no renovables
seres vivos. peligros a los seres vivos. clase según la cerradas  Registro trabajo y energía y el
 Nutrición en animales que están  Reconoce la población a sonoro: átomo en un 80%
y organismos expuestos. obtención de para el año 2016.
unicelulares Establece la energía en los
tratar.  Pruebas
(protozoos). diferencia entre seres vivos. escritas (Tipo  Imágenes fijas:
Recursos trabajo y  Reconoce en su  Integrar la Icfes). láminas de
energía. contexto asignatura biología
renovables y no  Reconoce y recursos con las otras  Solución de Pendones.
renovables aplica los naturales de manera problemas
ENTORNO FISICO: elementos renovables y no eficaz.  Materiales
 Trabajo y energía fundamentales renovables.  Talleres audiovisuales:
 Que es la energía de trabajo  Conocer las Tareas y televisor, dvd
 Que el movimiento energía y propiedades del
potencia. trabajos. vhs, vídeo
 Tipos de energía y trabajo y
movimiento Identifica las clasificarlos.
relaciones 
 Concepto de trabajo Identificar las
existentes entre características y
y potencia.
la materia y las
 El átomo propiedades de
propiedades
 Partes del átomo la potencia.
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 Estructura del átomo que la  Establecer las

 Modelos atómicos a constituyen diferencias
través de la historia. entre los
distintos tipos
de energía
 Identifica la
importancia del
átomo en la
conformación
de la materia.
 Reconoce las
partes
estructurales
del átomo y su
función dentro
de esta
partícula.
 Realiza un
recuento
cronológico
sobre los
avances y
aportes del
descubrimiento
del átomo.
ORTEGA TOLIMA
NIT. No. 900.006.187-0
PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 4 HORAS

GRADO: SÉPTIMO ÁREA: Ciencias Naturales y Educación
Ambiental Biología
ESTÁNDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen..
Verifica la acción de fuerzas electrostáticas, magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.
COMPONENTE: Entorno vivo, entorno físico y ciencia tecnología y sociedad.
CONTENIDOS LOGRO INDICADORES DE COMPETENC ACTIVIDADES INDICADORES DE METAS DE CALIDAD
TEMÁTICOS LOGRO IAS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN RECURSOS
ESPECIFICA
S
PROCESO:  Verifico y explico  Verificar los  Evaluación  Materiales
ENTORNO VIVO los procesos de procesos de diagnostica impresos  El 65% de los
 Procesos de OSMOSIS Y osmosis y osmosis y difusión.  Observación del (conceptos y estudiantes de
DIFUSION. difusión.  Reconocer la  IDENTIFICA aula. destrezas  Carteleras secundaria y post
 La célula y su estructura.  Explico la estructura de la básicas). primaria deben
PROCESO: estructura de la célula y sus Apoyo a los  material didáctico: adquirir los
ENTORNO FÍSICO célula y sus funciones.  INDAGA alumnos con  Evaluación oral Equipos de conocimientosales de
 Historia de la tabla funciones básicas  Identificar las lecturas. microbiología. los temas al área de
periódica de sus relaciones  Preguntas ciencias naturales
 Generalidades de la componentes. existentes entre la  EXPLICA  Prepara y abiertas y  Imágenes fijas: correspondientes al
tabla periódica materia y las elaborar el cerradas láminas de biología primer periodo del año
 Clasificación de los Identifica las propiedades que la material de clase Pendones. lectivo
elementos químicos relaciones constituyen. según la  Pruebas escritas
 Estructura y regiones existentes entre  Conocer las  Identificar población a (Tipo Icfes).  Materiales
de la tabla periódica. la materia y las propiedades de las los tratar. audiovisuales:
Tabla periódica moderna propiedades que energías eléctricas. cambios de  Solución de televisor, dvd y
la constituyen  Establecer las las cargas problemas Vídeo.
PROCESO: diferencias entre los eléctricas.
ENTORNO FÍSICO  Identifica los distintos campos  Integrar la  Talleres  Programas y
 Carga eléctrica cambios de las eléctricos y  Establecer asignatura con Tareas y trabajos. servicios
 Carga electrostática. cargas eléctricas. capacitadores la las otras de informáticos:
 Fuerza eléctrica. diferencia manera eficaz.  utilización de las
 Campo eléctrico.  Establece la  Reconoce las de las tics
 Energía eléctrica y diferencia de las relaciones fuerzas  Laboratorio.
potencial eléctrica. fuerzas existentes entre la eléctricas.
eléctricas.
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NIT. No. 900.006.187-0
PERIODO: Dos TIEMPO: 4 HORAS

GRADO: SÉPTIMO ÁREA: Ciencias Naturales y Educación
Ambiental Biología
ESTÁNDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
verifica la acción de fuerzas electrostáticas, magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica
CONTENIDOS LOGRO INDICADORES DE COMPETENCI ACTIVIDADES INDICADORES METAS DE RECURSOS

TEMÁTICOS LOGRO AS PEDAGÓGICAS DE CALIDAD
ESPECIFICAS EVALUACIÓN
PROCESO:  Observación del  Evaluación
ENTORNO VIVO  Explica la aula. diagnostica  El 65% de los  Materiales
morfología y  Reconoce las (conceptos y estudiantes de impresos
 Circulación en fisiología del partes y funciones  IDENTIFICA  Apoyo a los destrezas secundaria y
organismos sistema del sistema alumnos con básicas). post primaria  Carteleras
unicelulares y circulatorio en vascular en las lecturas. deben adquirir
multicelulares los seres vivos. plantas.  INDAGA  Evaluación los  material
 Tipos de Sistemas  Prepara y oral conocimientos didáctico:
circulatorio en seres elaborar el de los temas del Equipos de
vivos.  EXPLICA material de  Preguntas área de ciencias microbiología.
 La sangre y su clase según la abiertas y naturales
función. Conoce e población a cerradas correspondiente  Imágenes fijas:
 Vasos sanguíneos. identifica tratar. al segundo láminas de biología
 El corazón. diferentes tipos  Describe los  Pruebas periodo del año Pendones.
 Movimientos del de sistemas órganos y funciones  Integrar la escritas (Tipo lectivo.
corazón. circulatorios. que hacen parte del asignatura con Icfes).  Materiales
 Circulación sistema circulatorio las otras de audiovisuales:
sanguínea. en el ser humano. manera eficaz.  Solución de televisor, dvd y
 Ciclo cardiaco. problemas vídeo .
 Enfermedades
sistema circulatorio  Talleres  Programas y
Tareas y servicios
PROCESO: trabajos. informáticos:
ENTORNO FÍSICO  utilización de las
tics
 El átomo  Laboratorio.
 Modelo atómico
Identifica las  . Explica la
 Primeras relaciones constitución de la
teorías sobre la existentes entre materia.
constitución de la materia y las  Reconoce y
la materia. propiedades
ORTEGA TOLIMA
NIT. No. 900.006.187-0
 Primera teoría que la explica la primera

atómica. constituyen. teoría del átomo.
 Primeros 
modelos 
atómicos: 
Thompson, 
Rutherford, 
Bohr 
PROCESO:
 Analiza explica los
ENTORNO FÍSICO  Identificar los primeros modelos
Historia de la física cambios atómicos:
Aplicación de otras históricos de la Thompson,
ramas a la física. evolución de la Rutherford, Bohr
Conversión de unidades. física.
Cifras significativas
 Clasificar los
 Establecer la sistemas de
diferencia de la conversión entre
conversión de masa, tiempo
unidades. volumen.
 Identificar la
utilización de las
cifras
significativas en
la vida cotidiana
ORTEGA TOLIMA
NIT. No. 900.006.187-0
PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 4 HORAS

GRADO: Octavo ÁREA: Ciencias Naturales y Educación
Ambiental Biología
ESTÁNDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
Establece relación entre magnitudes y unidades de medidas apropiadas, conoce y aplica el análisis dimensional a diversas situaciones.
CONTENIDOS LOGRO INDICADORES DE COMPETENCIA ACTIVIDADES INDICADORES DE METAS DE CALIDAD

TEMÁTICOS LOGRO S PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN RECURSOS
ESPECIFICAS
PROCESO:  Estudia las  Evaluación  Materiales
ENTORNO VIVO principales  Indica la diagnostica impresos  El 65% de los
 La reproducción características  Observación del (conceptos y estudiantes de
importancia de la
como función vital.  IDENTIFICA aula. destrezas  Carteleras secundaria y post
de la reproducción en
 Importancia de la básicas). primaria deben
reproducción. reproducción en los seres vivos. Apoyo a los  material didáctico: adquirir los
 Tipos de los seres vivos.  INDAGA alumnos con  Evaluación oral Equipos de conocimientosales de
reproducción. Describe la lecturas. microbiología. los temas al área de
 Reproducción celular:  Conoce importancia y las  Preguntas ciencias naturales
Mitosis. etapas de la  EXPLICA  Prepara y abiertas y  Imágenes fijas: correspondientes al
diferentes
 Etapas de la mitosis. Mitosis. elaborar el cerradas láminas de biología primer periodo del año

tipos de material de clase Pendones. lectivo
La mitosis y el
reproducción  Identifica la
mantenimiento de las según la  Pruebas escritas
importancia de la 
características en los seres Identificar población a (Tipo Icfes).  Materiales
genéticas.
reproducción los tratar. audiovisuales:
vivos. asexual.
 La regeneración y cambios de  Solución de televisor, dvd y
crecimiento de las las cargas problemas Vídeo.
células y los tejidos.  Estudia y explica eléctricas.
 Reproducción el ciclo biológico  Integrar la  Talleres  Programas y
asexual. de los virus.  Establecer asignatura con Tareas y trabajos. servicios
 la las otras de informáticos:
Reproducción asexual
en organismos.
 Indica en qué diferencia manera eficaz.  utilización de las
 Ciclo de vida en los
consiste la de las tics
virus. reproducción en fuerzas  Laboratorio.
 El acodo, el esqueje y las plantas: eléctricas.
la estaca. acodo, esqueje y
 Reproducción asexual estaca.
en animales.
 La gemación, la
fragmentación y
regeneración.
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NIT. No. 900.006.187-0
PROCESO: Conoce las reglas y

ENTORNO FÍSICO normas de la
Nomenclatura  Identifica las nomenclatura.
química. relaciones
Símbolos químicos. existentes entre  Identifica los
la materia y las símbolos y formulas
Formulas químicas. propiedades
Definición y utilización químicas y las
que la
constituyen aplica en la
del número de
formación de
valencia. compuestos
Definición y utilización
químicos
del número de
oxidación inorgánicos.
PROCESO:
ENTORNO FÍSICO  Calcula los estados
de oxidación en una
UNIDAD 1: historia y formula química.
magnitudes físicas.
 Identifica y aplica
 Evolución de la el número de
física. valencia en la
Identificar los formación de
 Sistemas de elementos de las compuestos
medidas. magnitudes físicas Clasificar las
y propiedades diferentes
 Unidades de aplicados a la vida conversiones de
medida. diaria unidades de
medida.
 Magnitudes físicas.
 Explico la
 Conversión de evolución de la
unidades de medida. física a través de
los cambios
físicos y
químicos.
ORTEGA TOLIMA
NIT. No. 900.006.187-0
PERIODO: segundo TIEMPO: 4 HORAS

GRADO: Octavo ÁREA: Ciencias Naturales y Educación
Ambiental Biología
ESTÁNDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
Verifica la acción de fuerzas electrostáticas, magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.
CONTENIDOS LOGRO INDICADORES DE COMPETENC ACTIVIDADES INDICADORES DE METAS DE CALIDAD
TEMÁTICOS LOGRO IAS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN RECURSOS
ESPECIFICA
S
PROCESO:  Explica los  Reconoce la  Evaluación  Materiales
ENTORNO VIVO mecanismos de importancia de la diagnostica impresos  El 65% de los
 La genética y la la transmisión genética y la  Observación del (conceptos y estudiantes de
herencia.  IDENTIFICA aula. destrezas  Carteleras secundaria y post
de los herencia.
básicas). primaria deben
 Experimentos caracteres  Realiza cruces Apoyo a los  material didáctico: adquirir los
realizados por hereditarios genéticos  INDAGA alumnos con  Evaluación oral conocimientosales de
Equipos de
Gregor Mendel. reconociendo monohibridos y lecturas. microbiología. los temas al área de
 Cuadros de punnett que ley de la dihibridos.  Preguntas ciencias naturales
 Cruces genéticos herencia se  Reconoce y aplica  EXPLICA  Prepara y abiertas y  Imágenes fijas: correspondientes al
monhibridos, cumple. las leyes de elaborar el cerradas láminas de biología primer periodo del año
dihibridos. material de clase Pendones. lectivo
Mendel a cruces
 Leyes de Mendel. Identifica y según la  Pruebas escritas
genéticos.
 Identificar población a (Tipo Icfes).  Materiales
 Interacción de los conoce los  Soluciona cruces los tratar. audiovisuales:
genes. diferentes tipos genéticos cambios de  Solución de televisor, dvd y
 Genes letales. de mutaciones aplicándolo a las cargas problemas Vídeo.
 Herencia de los y sus grupos eléctricas.
tipos de sangre relaciones con sanguíneos, factor  Integrar la  Talleres  Programas y
humano. algunas RH y  Establecer asignatura con Tareas y trabajos. servicios
la las otras de informáticos:
 El factor RH. enfermedades determinación del
hereditarias. diferencia manera eficaz.  utilización de las
 Determinación del sexo. de las tics
sexo.  Describe las fuerzas  Laboratorio.
 Características In características de eléctricas.
ligadas al sexo. dica la las mutaciones.
 Herencia clasificación de
 Los genes y la las reacciones
influencia del químicas.
ambiente.  Identifica que tipo
 Los efectos de la de reacción
temperatura en la química se genera
expresión génica.
en la combinación
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NIT. No. 900.006.187-0
 Enfermedades de compuestos.
 Tipos de mutaciones  Plantea reacciones  Indica la clasificación
PROCESO: químicas en la de las reacciones
ENTORNO FÍSICO
resolución de químicas.
 Reacciones químicas
ejercicios.  Identifica que tipo de
 Transformación de la
reacción química se
materia
 Identifica las genera en la
 Energía de las
relaciones combinación de
reacciones
existentes entre compuestos.
 Evidencias de las
la materia y las  Plantea reacciones
reacciones químicas
propiedades químicas en la
 Teoría de las colisiones.
que la resolución de
 Energía de las constituyen ejercicios.
reacciones químicas
 Velocidad de las
reacciones quimcas
 Representación de las
reacciones quimcas.  Establecer las
diferencias
PROCESO:
entre los
ENTORNO FÍSICO
distintos
elementos de la
UNIDAD 3: cinemática cinemática.
Cambio de posición
Rapidez y velocidad.  Relaciono los
Aceleración. cambios de
Caída libre. posición,
Componentes de un rapidez y
velocidad en
movimiento.
cuerpo libre.
Adición y sustracción
de vectores.
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NIT. No. 900.006.187-0
PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 4HORAS

GRADO: NOVENO AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Biología, física y quimica
ESTANDAR:Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad COMPONENTE: ENTORNO BIOLOGICO—Fisica química PROCESOS:
biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios ENTORNO VIVO
genéticos y selección natural.
CONTENIDOS LOGRO INDICADORES COMPETENCI ACTIVIDADES INDICADORES 1. RECURS METAS DE
TEMATCOS DE LOGRO AS PEDAGOGICAS DE OS CALIDAD
ESPECIFICAS EVALUACION RECURSOS
.  Analiza y aplica  Observación  Evaluación
 Leyes de las bases  Reconoce las del aula. diagnostica  Materiales El 80% de los
Mendel. moleculares de partes y  IDENTIFICA (conceptos y impresos estudiantes de
. la herencia. funciones del  Apoyo a los destrezas secundaria y post
 Definición cromosomas alumnos con básicas).  material primaria deben
de  Identifica las  INDAGA lecturas. didáctico: adquirir los
cromosomas Establecer las funciones y  Evaluación Equipos de conocimientos
 diferencias en las tipos de  Prepara y oral microbiología. sobre método
Composició relación entre los ácidos  EXPLICA elaborar el científico y teoría
n del distintos elementos nucleícos material de  Preguntas  Registro celular en el
material de la Onda y clase según la abiertas y sonoro: transcurso del
genético fenómenos acústicos población a cerradas primer periodo
 movimiento del M.A.S. tratar.  Imágenes fijas: lectivo.
armónico  Define  Pruebas láminas de
simple enlace  Integrar la escritas biología
quimico asignatura (Tipo Icfes). Pendones.
 Definición y sus con las otras
de onda. clases de manera  Solución de  Materiales
 Identifica y
 Tipos de eficaz. problemas audiovisuales:
enlaces relaciona los televisor, dvd
químicos. tipos de  Talleres vhs, vídeo .
 Definición enlace Tareas y
de enlace quimicos trabajos.  Programas y
quimico servicios
 informáticos:
 utilización de
las tics
 Laboratorio.
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PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: 2HORAS

GRADO: NOVENO AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Biología
ESTANDAR:Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica COMPONENTE: ENTORNO BIOLOGICO—Fisico-Quimico PROCESOS:
como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y ENTORNO VIVO
selección natural.
CONTENIDOS LOGRO INDICADORES COMPETENCI ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS METAS DE

TEMATCOS DE LOGRO AS PEDAGOGICAS DE CALIDAD
ESPECIFICAS EVALUACION RECURSOS
.  Reconoce las Analiza y explica  Observación Evaluación
diferentes teorías que es la teoría del aula. diagnostica  Materiales
 Selección de la evolución de la evolución.  IDENTIFICA (conceptos y impresos  El 60% de los
natural. de los seres  Apoyo a los destrezas estudiantes de
 El origen de vivos. Reconoce los
alumnos con básicas).  Carteleras secundaria y post
la vida.  Establece las diferentes tipos de
especiación.  INDAGA lecturas. primaria deben
diferencias y
 Evolución de relación entre los
Evaluación oral  material adquirir los
las especies. distintos Reconocer las  Prepara y didáctico: conocimientos
. elementos de la características y  EXPLICA elaborar el Preguntas Equipos de sobre selección
luz, espejos. asociarlas de la material de abiertas y microbiología. natural, origen de
luz. cerradas la vida y
 Historia de la Identifica las clase según la
luz. relaciones
Identificar las
población a  Imágenes fijas: evolución de las
 Espejos: planos, existentes entre tratar. Pruebas láminas de especies, la luz,
la materia y las características y
circulares, escritas (Tipo biología espejos, y
propiedades que propiedades de
cóncavos.  Integrar la Icfes). Pendones. nomenclatura
Convexo la constituyen. los espejos
 Conoce las asignatura química en el
 Nomenclatura Solución de
química.
reglas y normas con las otras  Materiales transcurso del
de la de manera problemas audiovisuales: segundo periodo.
Símbolos
nomenclatura. eficaz televisor, dvd,
químicos.
Formulas
Identifica los  Talleres vídeos .
químicas s símbolos y Tareas y
formulas químicas trabajos
y las aplica en la  Programas y
formación de servicios
compuestos informáticos:
químicos  utilización de
inorgánicos. las tics
 Laboratorio.
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TIEMPO: 3HS PERIODO: 1
GRADO:DECIMO ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
ESTÁNDAR: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y COMPONENTE: PROCESO: ENTORNO
su capacidad de cambio químico ENTORNO QUIMICO FISICO
NUCLEOS DE INDICADORES COMPETENCIAS ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS METAS DE

APRENDIZAJE LOGRO DE LOGRO O PEDAGÓGICAS DE CALIDAD
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
PROCESOS  Comprende la relación  Explica la historia y la IDENTIFICA  Aprendizaje por

QUIMICOS: que hay entre las evolución de química a descubrimiento  Cuestionario  Materiales Los estudiantes del grado
moléculas orgánicas e través del tiempo.  Demostraciones de falso y impresos décimo se apropiaran de
inorgánicas con sus  Soluciona ejercicios INDAGA  Dialogo verdadero  Carteleras los conceptos y harán
Introducción a la propiedades físicas y utilizando las  Experiencias  Materiales resolución de problemas
química inorgánica. químicas en cuanto a su magnitudes de la masa,
 Evaluación relacionados con las
directas audiovisuales:
-Breve Historia de la diagnostica propiedades de los
capacidad de cambio volumen, tiempo y  Experiencias televisor, DVD
química. químico. longitud. EXPLICA simuladas (conceptos y Vídeo beam. compuestos inorgánicos
 Estructura de la  Describe las  Experimentación destrezas  Programas y en un 70% para el año
materia propiedades y  Exposición oral básicas) servicios 2016
 Propiedades de la transformaciones de la APLICA  Exposición visual  Evaluación informáticos:
materia.  Imágenes oral utilización de
materia.
 Indica los modelos del   las tics
 Transformación de la átomo a través del
Situaciones Observación
Prácticas de
materia problema directa
tiempo.  Laboratorio
 Clases de materia  Desarrolla ejercicios
Taller  Preguntas
 Trabajo manual
 Separación de mezclas sobre configuración y
 Salida al aula
abiertas
 Modelos atómicos. distribución electrónica.
viva.
 Pregunta
 Tabla periódica.  Identifica la estructura, cerradas
 Ley periódica.
propiedades químicas y  Pruebas
físicas de la tabla escritas
 Enlaces químicos. periódica.
Enlace químico Reconocer y manejar  Solución de
Generalidades los conceptos básicos problemas
Tipos de enlaces que se trabajan en  Talleres
Química.  Tareas
Reconocer e identificar
los diferentes tipos de
enlaces químico.
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GRADO:DECIMO ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
ESTÁNDAR: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y COMPONENTE: PROCESO: ENTORNO
su capacidad de cambio químico ENTORNO QUIMICO FISICO

PROCESOS
QUIMICOS:  Comprende la relación  Reconoce y aplica IDENTIFICA  Aprendizaje por
que hay entre las las reglas de la descubrimiento  Cuestionario  Materiales
Nomenclatura Química moléculas orgánicos e  Demostraciones de falso y impresos Los estudiantes del grado
nomenclatura
inorgánicos con sus  Dialogo  Carteleras décimo se apropiaran de
 Nomenclatura. inorgánica. INDAGA verdadero
 Materiales
propiedades físicas y  Experiencias 
los conceptos y harán
 Valencia y estado de químicas en cuanto a  Balancea directas
Evaluación
audiovisuales: resolución de problemas
oxidación ecuaciones por el diagnostica relacionados con las
su capacidad de  Experiencias televisor, DVD
 Grupos funcionales cambio químico. método de óxido EXPLICA simuladas (conceptos y Vídeo beam. propiedades de los
 Reacciones y reducción y ion  Experimentación destrezas  Programas y compuestos inorgánicos
electrón.  Exposición oral básicas) servicios en un 70% para el año
ecuaciones químicas
 Clases de reacciones  Soluciona APLICA  Exposición visual  Evaluación informáticos: 2016
 Imágenes oral utilización de
químicas problemas
 Situaciones  Observación las tics
 Balanceo de ecuaciones relacionados con la Prácticas de
estequiometria. problema directa
químicas.  Laboratorio
 Cálculos químicos  Identifica los
Taller  Preguntas
 Trabajo manual abiertas
 Estequiometria. cambios en las  Salida al aula
 Relaciones proporciones y la viva.
 Pregunta
estequiometrias. pureza de los cerradas
 Reactivo limite. reactivos y los  Pruebas
productos en una escritas
 Pureza de un reactivo.
reacción química.  Solución de
 Eficiencia de una
problemas
reacción.
 Talleres
 Rendimiento y pureza.
 Tareas
ORTEGA TOLIMA
NIT. No. 900.006.187-0
TIEMPO: 4HS PERIODO: Primero

GRADO:DECIMO ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental :física
ESTÁNDAR: formula hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Establece relación entre magnitudes y COMPONENTE: PROCESO:
unidades de medidas apropiadas. Realizada conversiones de unos sistemas de unidades a otro. Conoce los tipos de movimientos físicos. FISICO FISICO
NUCLEOS DE APRENDIZAJE INDICADORES COMPETENCIAS ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS METAS DE CALIDAD

LOGRO DE LOGRO O PEDAGÓGICAS DE
 la física.
 Pasos del método  Reconoce la • Identifica las
 Científico. importancia de etapas de un buen • Aprendizaje • Cuestionari  Materiales
 Sistemas físicos las magnitudes por o impresos El 65% de los
proceso científico. estudiantes de
 Magnitudes físicas físicas y su descubrimiento de falso y  Carteleras
relación con el • Valora la • IDENTIFI • Demostracio verdadero  secundaria y
 Expresión de los Materiales
postprimaria
análisis importancia de CA nes • Evaluación audiovisuale
resultados de las asimilara los
gráfico. conocer las • Experiencias diagnostica s
mediciones. conocimientos y
diferentes directas (conceptos y 
 Interpretar resultados de Programas y
saberes del núcleo
medida.  Identifica y magnitudes físicas y • Experiencias destrezas servicios
sus utilidades en la simuladas básicas) informáticos: de aprendizaje en
 Movimiento aplica
• Evaluación el transcurso del
diferentes tipos física. • INDAGA • Experimenta utilización
 Movimiento rectilíneo periodo lectivo.
ción oral de
uniforme. de •
movimientos • Exposición • Preguntas  las tics
 Movimiento rectilíneo • Conoce los
tales como oral abiertas  Prácticas de
uniformemente variado. diferentes tipos de
rectilíneo, • Exposición • Pregunta  Laboratorio
 Caída libre movimientos físicos.
caída libre, • EXPLICA visual cerradas
 Como caen los cuerpos. • Imágenes • Pruebas
lanzamiento de
 Ecuaciones de movimiento • Situaciones escritas
proyectiles.
de caída libre problema • Solución de
 Vectores partes • Taller problemas
 Operaciones con vectores. • Trabajo • Talleres
 Movimiento de proyectiles. manual • Tareas
 El principio de inercia.
ORTEGA TOLIMA
NIT. No. 900.006.187-0
TIEMPO: 4HS PERIODO: Segundo
GRADO:DECIMO ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental : física
ESTÁNDAR: relaciono masa, distancia y fuerza de atracción entre objetos. Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a COMPONENTE: PROCESO:
partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. FISICO FISICO
NUCLEOS DE APRENDIZAJE INDICADORES COMPETENCIAS ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS METAS DE CALIDAD

LOGRO DE LOGRO O PEDAGÓGICAS DE
 Leyes de la dinámica.  Identificar y • Conoce los
 Primera ley de newton aplicar los postulados de cada
 Fuerza y movimiento conceptos y ley de newton. • Aprendizaje • Cuestionari  Materiales
 Como se miden las aplicaciones • Identifica los por o impresos  El 90% de los
fuerzas. físicas de las diferentes tipos de descubrimiento de falso y  Carteleras estudiantes de
 Fuerzas comunes. leyes de fuerzas existentes. • IDENTIFI • Demostracio verdadero  Materiales secundaria y
newton. CA nes • Evaluación postprimaria
 Segunda ley de newton. • Diferencia los audiovisuale
• asimilara los
 Postulados de la segunda  Conocer los conceptos de peso
Experiencias diagnostica s
conocimientos y
ley de newton. postulados de y fuerza utilizando
directas (conceptos y  Programas y
• Experiencias destrezas servicios saberes del núcleo
 El peso las leyes de el conocimiento
simuladas básicas) informáticos: de aprendizaje en
 La fuerza de rozamiento. newton. dado por las leyes
• INDAGA • Experimenta • Evaluación el transcurso del
 Tercera ley de newton  Aplicar las de newton.
utilización
periodo lectivo.
leyes de ción oral de
 Postulados de la tercera • Identifica los • Exposición • Preguntas  las tics
ley de newton. newton a las
sistemas de oral abiertas  Prácticas de
 Cantidad de movimiento diferentes
propulsión. • Exposición • Pregunta laboratorio
clases de
 Impulso mecánico. • Identifica la • EXPLICA visual cerradas
fuerzas.
 Conservación de la conservación de • Imágenes • Pruebas
cantidad de movimiento cantidad de • Situaciones escritas
 Sistemas de propulsión. movimiento en los problema • Solución de
 Colisiones objetos. • Taller problemas
 . • Trabajo • Talleres
manual • Tareas
ORTEGA TOLIMA
NIT. No. 900.006.187-0
GRADO:ONCE ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
ESTÁNDAR: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico
Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicarla transformación y conservación de la energía.

PROCESOS  Comprende la  Reconoce la IDENTIFICA  Aprendizaje por  Los estudiantes del

QUIMICOS: relación que hay historia e descubrimiento  Cuestionario  Materiales grado undécimo se
entre las moléculas  Demostraciones de falso y impresos apropiaran de los
importancia de la
INDAGA  Dialogo verdadero  Carteleras conceptos y harán
Introducción a la orgánicas e química orgánica
 Experiencias  Materiales resolución de
química orgánica: inorgánicas con sus  Establece  Evaluación problemas
-Breve historia de la propiedades físicas y diferencias entre diagnostica
 Experiencias televisor, DVD relacionados con las
química orgánica. químicas en cuanto a los compuestos EXPLICA simuladas (conceptos y Vídeo beam. propiedades de los
-importancia de la su capacidad de orgánicos e  Experimentación destrezas  Programas y compuestos
química orgánica. cambio químico. inorgánicos.  Exposición oral básicas) servicios orgánicos en un 70%
-elementos que APLICA  Exposición visual  Evaluación informáticos: para el año 2016
 utilización de
componen los  Analiza la Imágenes oral
compuestos  Situaciones  Observación las tics
Clasificación y Prácticas de
orgánicos. nomenclatura de problema directa
 Laboratorio
-diferencias entre los compuestos Taller  Preguntas
compuestos  Trabajo manual abiertas
orgánicos.
 Salida al aula
orgánicos.  Distingue los viva.
 Pregunta
-el carbono. grupos cerradas
-compuestos funcionales  Pruebas
orgánicos. orgánicos, escritas
clasificación y aplicando las  Solución de
nomenclatura: leyes de la problemas
-diversidad de los nomenclatura  Talleres
compuestos IUPAC.  Tareas
orgánicos.
-grupos funcionales.
-series homologas.
-nomenclatura de los
compuestos
orgánicos.
ORTEGA TOLIMA
NIT. No. 900.006.187-0
GRADO:ONCE ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

PROCESOS
QUIMICOS:  Comprende la  Estudia las IDENTIFICA  Aprendizaje por  Los estudiantes del
relación que hay características y descubrimiento  Cuestionario  Materiales grado undécimo se
 Los hidrocarburos entre las moléculas  Demostraciones de falso y impresos apropiaran de los
propiedades de
- Hidrocarburos orgánicas e los hidrocarburos.
saturados: alcanos inorgánicas con sus  Analiza las  Evaluación problemas
- Hidrocarburos propiedades físicas y propiedades diagnostica
 Experiencias televisor, DVD relacionados con las
insaturados: químicas en cuanto a físicas y químicas EXPLICA simuladas (conceptos y Vídeo beam. propiedades de los
alquenos y alquinos. su capacidad de de los  Experimentación destrezas  Programas y compuestos
- El petróleo. cambio químico. hidrocarburos  Exposición oral básicas) servicios orgánicos en un 65%
- Los polímeros saturados e APLICA  Exposición visual  Evaluación informáticos: para el año 2016.
- Hidrocarburos insaturados.  Imágenes oral utilización de
  las tics
cíclicos.  Reconoce la Situaciones Observación
Prácticas de
- Clasificación de importancia del problema directa
 Laboratorio
hidrocarburos petróleo en la Taller  Preguntas
cíclicos.  Trabajo manual abiertas
industria y en
 Salida al aula
Colombia. viva.
 Pregunta
 Identifica la cerradas
clasificación y  Pruebas
nomenclatura de escritas
los hidrocarburos  Solución de
ciclicos. problemas
 Talleres
 Tareas
ORTEGA TOLIMA
NIT. No. 900.006.187-0
GRADO:ONCE ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental : FISICA

PROCESOS FISICO:
 Comprende la  Reconoce las IDENTIFICA  Aprendizaje por  Los estudiantes del
 OSCILACIONES relación que hay propiedades y descubrimiento  Cuestionario  Materiales grado undécimo se
entre las moléculas  Demostraciones de falso y impresos apropiaran de los
- Movimiento características del
oscilatorio orgánicas e movimiento
- Movimiento inorgánicas con sus oscilatorio y el  Evaluación problemas relacionados
armónico simple. propiedades físicas y movimiento diagnostica
 Experiencias televisor, DVD con el movimiento
- Proyección de un químicas en cuanto a armónico simple. EXPLICA simuladas (conceptos y Vídeo beam. oscilatorio, el
movimiento su capacidad de  Resuelve  Experimentación destrezas  Programas y movimiento armónico
circular uniforme cambio químico. ejercicios  Exposición oral básicas) servicios simple y el movimiento
- Ecuaciones aplicando las APLICA  Exposición visual  Evaluación informáticos: ondulatorio en un 75%
utilización de para el año 2016
generales del ecuaciones  Imágenes oral
movimiento generales del
problema Prácticas de
armónico simple movimiento directa Laboratorio
- Periodo de un armónico simple y  Taller  Preguntas
movimiento  Trabajo manual abiertas
el movimiento
 Salida al aula
armónico simple. oscilatorio. viva.
 Pregunta
 Analiza las cerradas
 PROPAGACION propiedades y  Pruebas
DE LA ONDA: características de escritas
- Propagación de la las ondas o  Solución de
onda. movimiento problemas
- Formación de las
ondas.
oscilatorio.  Talleres
- Ondas periódicas.  Diferencia los  Tareas
- Ondas longitudinales y diferentes tipos
transversales de ondas
- Ondas sísmicas relacionados con
- Fenómenos el fenómeno
ondulatorios. ondulatorio.
- Reflexión de las
ondas.
ORTEGA TOLIMA
NIT. No. 900.006.187-0

GRADO:ONCE ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental : FISICA

ENTORNO FISICO:
 Comprende la  Identifica las IDENTIFICA  Aprendizaje por  Los estudiantes del
PROCESOS FISICO: relación que hay generalidades, descubrimiento  Cuestionario  Materiales grado undécimo se
 ACUSTICA: entre las moléculas  Demostraciones de falso y impresos apropiaran de los
propiedades de
-El sonido orgánicas e los fenómenos
 Experiencias  Materiales resolución de problemas
-Naturaleza del inorgánicas con sus acústicos.  Evaluación relacionados con la
sonido propiedades físicas y diagnostica
 Experiencias televisor, DVD acústica y la óptica en
-Velocidad del químicas en cuanto a  Reconoce las EXPLICA simuladas (conceptos y Vídeo beam. un 80% para el año
sonido su capacidad de generalidades,  Experimentación destrezas  Programas y 2016.
-Características cambio químico. propiedades del  Exposición oral básicas) servicios
del sonido fenómeno óptico APLICA  Exposición visual  Evaluación informáticos:
-Pulsaciones  Imágenes oral utilización de
-Efecto doppler
problema Prácticas de
-El oído y la directa Laboratorio
audición.  Taller  Preguntas
-Sistemas-  Trabajo manual
abiertas
 Salida al aula
resonantes
viva.
 Pregunta
-Vibración en cerradas
cuerdas  Pruebas
-Tubos sonoros escritas
-Acústica en  Solución de
salas problemas
-La voz humana  Talleres
 Tareas
 OPTICA:
-La luz
-La
naturaleza de
la luz
-Velocidad de
la luz
-Interferencia
ORTEGA TOLIMA
NIT. No. 900.006.187-0
de la luz.
-Iridiscencia
en películas
delgadas.
-Difracción de
la luz.
-Polarización
de la luz.
-Fotometría.
-Reflexión de
la luz.
-Refracción
de la luz.
ORTEGA TOLIMA
NIT. No. 900.006.187-0

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INSTITUCION EDUCATIVA SAMARIA

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

Docentes de la Institución Educativa Samaria

MARIA CAROLINA VILLA TRIANA

INSTITUCION EDUCATIVA SAMARIA

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es importante porque desarrolla en

 Desarrollar en los estudiantes de la Institución Educativa Samaria habilidades

 Formar al estudiante como un explorador de hechos y fenómenos naturales.

 Desarrollar la capacidad de análisis y solución de problemas.

 Adquirir un método científico para la observación, recolección y organización de la

 Utilizar métodos de análisis al estudiar un fenómeno natural.

 Evaluar los métodos científicos y resultados obtenidos.

 Adquirir un compromiso social compartiendo los resultados y logros alcanzados

 Reconocer e interpretar los cambios físicos, químicos y biológicos

 Explicar procesos biológicos a nivel celular, orgánico y ecosistémicos.

 Conocer y aplicar avances tecnológicos en los cambios de la naturaleza.

 Manejar los conceptos básicos referentes a la estructura, interacción y

 Formular hipótesis derivadas de sus teorías.

 Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y sus teorías.

 Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de sus teorías,

 Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un

 Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un

 Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósitos de los

La Institución Educativa Samaria, forma educandos integrales, lideres, con sentido de

Al finalizar el 2018, La Institución Educativa Samaria se proyecta como un establecimiento

FILOSOFIA DEL AREA

El estudiante de las ciencias naturales y la educación ambiental debe enfatizar en los

APORTES DEL ÁREA AL PERFIL DEL ESTUDIANTE

El área de ciencias naturales y educación ambiental, prepara al estudiante de la

VISION DEL ÁREA

El área de las ciencias naturales y la educación ambiental, impartirá una educación

MISION DEL ÁREA

ENFOQUE DEL ÁREA

La programación de las ciencias naturales contribuyen a formar en el niño una concepción

PROBLEMÁTICA EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES

 Poca capacidad de análisis interpretación de temas.

 Desinterés por temas experimentales.

 Falta de conciencia por el cuidado del medio ambiente.

 Incredibilidad por temas científicos.

 Falta de laboratorios en las sedes.

 Poco material didáctico para consultas.

 Poco valor y estímulo al desarrollo de la ciencia.

 Falta de protección y conservación de las poblaciones de flora y fauna.

 Poca curiosidad científica y espíritu investigativo.

 Falta de interés por ampliar los conocimientos en búsqueda de la verdad.

 Realizar campañas de atención y prevención de desastres proyectadas a la

METODOLOGIA DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES

Teniendo en cuenta que la asignatura requiere de mucha atención y que el estudio de

 Calidad y exactitud en los ejercicios de prueba.

 Actitud hacia las actividades propuestas.

 Avance en la consecución de los logros.

 Interés por las prácticas de laboratorio.

 Calidad en los informes y trabajos presentados.

 Para el desarrollo del área se propone trabajar por procesos, niveles de

 Las herramientas de formalización que incluyan elementos cualitativos y

 En el currículo de educación básica y media vocacional se incluye el estudio de

La programación de ciencias naturales contribuye a formar en el joven una concepción

IMPORTANCIA DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN