Planeacion EDF

1. Departamento, Municipio donde está ubicado el establecimiento educativo.
Ingrese el departamento y municipio donde se localiza la institución educativa.
Atlántico, Barranquilla.
2. . Entidad territorial certificada en la que va a realizar su grabación
Secretaria de Educación Distrital de Barranquilla
3. Niveles educativos culminados

Seleccione más de una opción
4. Tiempo durante el cual ha sido docente.

Ingrese el tiempo en años y meses
14 años y 9 meses
5. Tiempo durante el que ha sido docente en el establecimiento educativo donde realizará la
clase
8 años y 2 meses
6. Tiempo que ha sido docente del grupo de estudiantes de la clase grabada.

1 año y 4 meses
7. En qué grado escolar grabó el video

Octavo
8. Número de estudiantes en el aula

37 estudiantes
9. Describa los temas o contenidos que abordará en su clase
La clase que se orienta corresponde al el grado Octavo, para este caso el tópico a abordar
son los productos notables, los cuales son operaciones algebraicas, donde se expresan
multiplicaciones de polinomios, que no necesitan ser resueltas de forma tradicional
utilizando el algoritmo de la multiplicación, ni la propiedad distributiva, sino que con la
ayuda de ciertas reglas se pueden encontrar el producto de las mismas.
Existen varias fórmulas de producto notable, unas son más usadas que otras, dependiendo de
los polinomios, y son las siguientes:
1. Cuadrado de un binomio.
2. Producto de la suma por la diferencia de dos términos
3. Producto de la forma (x + a) (x + b).
10. Plantee los propósitos, objetivos o fines de la clase
 Aprender el concepto de productos notables, reconociendo su aplicación e

importancia, para resolver problemas prácticos en varios contextos.
 Resolver productos notables de manera eficiente, sin necesidad de utilizar el
algoritmo de la multiplicación.
 Reconocer que los productos notables son una ecuación donde se expresa una
multiplicación de expresiones algebraicas como un polinomio.
11. Relacione la planeación de esa clase con el PEI y el plan de estudios de su
área.
El PEI del instituto educativo distrital Ciudadela 20 de julio establece en su filosofía la

proyección de los estudiantes a la sociedad, formándolos en todas las dimensiones del ser a
un hombre autónomo, crítico y reflexivo, que relaciona y utiliza el saber para solucionar las
diferentes situaciones que se le presentan en su diario vivir, El plan de estudio del área de
matemáticas busca que el estudiante asuma una actitud favorable hacia las matemáticas y
hacia su estudio que le permita lograr una sólida comprensión de los conceptos, procesos y
estrategias básicas e, igualmente, la capacidad de utilizar todo ello en la solución de
problemas, desarrollando la habilidad para reconocer la presencia de las matemáticas en
diversas situaciones de la vida real, Aprendiendo y usando el lenguaje apropiado que les
permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemáticas. Por
consiguiente el desarrollo de esta clase es contribuir a que el estudiante reconozca que los
procesos que se desarrollan en el área de matemáticas le permiten asumir de una manera
crítica, analítica y reflexiva todas las posibles situaciones que enfrenta en su diario vivir.
La planeación de la clase se estructura en los lineamientos curriculares de matemáticas, los
derechos básicos de aprendizaje y en el modelo social crítico y la didáctica enseñanza para
la comprensión. Actualmente en nuestra institución se ha definido la metodología social
crítica, por esto el estudiante en esta unidad escolar desarrollará una propuesta innovadora,
social y crítica bajo la orientación del docente. Se empleará el Enfoque EPC (Enseñanza para
la Comprensión) cuyo diseño tiene unas características que se designan con otros nombres
tales como metas, desempeños, exploración del tema e investigación dirigida. Comprender
requiere de habilidades, y conocimiento, el cual a su vez es más que una “habilidad bien
automatizada” implica pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que ya se sabe, por lo
que “aprender para la comprensión, implica aprender para un desempeño flexible”,
incluyendo destrezas tales como: Justificar, explicar, vincular, aplicar, etc. Con el fin de
indagar más allá del propio tema o contenido, es decir del conocimiento, con de que el
pensamiento sea flexible y pueda adaptarse a distintas situaciones, ejercitándose así, su
libertad, su responsabilidad y el trabajo en equipo.
12. Mencione los materiales y recursos que va a utilizar durante la clase
Para el desarrollo de la clase sobre productos notables se utilizan los
siguientes materiales
RECURSOS DIDACTICOS
Salón de clases.
Portátil.
Video beam
Tablero, marcadores, borrador.
MATERIALES DIDÁCTICOS:
Presentación de la clase en power point

Guía de aprendizaje.
13. Describa las actividades o estrategias empleadas para el desarrollo de la cla

Desde el primer momento en que inicia la clase se tienen en cuenta elementos psicológicos que aunque no se encuentran
inmersos explícitamente en la clase si ejercen una adecuación psicológica de forma positiva y hablando de que todos
estamos en la capacidad de aprender matemáticas, se le recuerda a los estudiantes que en matemáticas no hay nada
difícil, que todo es cuestión de actitud y que los retos se deben asumir con la mayor seriedad y responsabilidad posible,
lo cual rompe inmediatamente el hielo o cualquier obstáculo psicológico que traiga el estudiante por diferentes razones
o experiencias individuales esto hace que hasta el más nerviosos se sienta menos cohibido para participar e interesarse
por la clase. Se realiza entrega del material de trabajo o guía de aprendizaje donde el tópico a desarrollar son los
productos notables. La cual se estructura en cinco momentos: Referentes, presentación del tópico o tema, secuencia
didáctica, actividad de afianzamiento, aplicación de los productos en diferentes contextos. En los referentes se
especifican el derecho básico de aprendizaje y la meta de comprensión a alcanzar. La secuencia didáctica , se expone
con unas diapositivas los algoritmos para resolver de forma eficiente los productos notables, se realiza una explicación
a partir de la modelación de ejemplos, teniendo en cuenta los saberes previos de los estudiantes, después de cada
explicación, se realizara una invitación a los estudiantes para que participen activamente en el desarrollo de la clase y
de esta forma se evalúa continua y formativamente el grado de apropiación de los conceptos y algoritmos utilizados.
Seguidamente los estudiantes trabajan de manera individual una actividad, la cual se basa en una serie de ejercicios
para aclarar de manera personal las dudas del proceso y lograr la comprensión de los saberes, todo esto basado en el
aprendizaje por inducción, el cual nos ayuda a formular y analizar conceptos y principios partiendo de situaciones
reales, formulando preguntas con el fin de reflexionar y motivar la comprensión y el aprendizaje.
Continuando con nuestro desarrollo de la clase se les propone a los estudiantes una actividad de aplicación
de los productos notables en situaciones de la vida cotidiana a fin de que logre realizar una
contextualización del saber aprendido con su entorno
todo esto fundamentado en Aprendizaje basado en problemas el cual permite exponer
un problema desafiante a los aprendices buscando trabajo colaborativo para dar la
solución teniendo en cuanta las habilidades de cada uno. Esta actividad se realizara de
manera colaborativa entre todos los estudiantes, recalcando que cada quien es
responsable de resolver la actividad en su cuaderno el apoyo cooperativo consiste en
intercambio de ideas y razones para encontrar una solución en la cual estén de acuerdo
teniendo en cuenta valores como la tolerancia, la escucha, y sobre todo el respeto por el
otro.
16. Para la clase se propone la evaluación formativa que se realiza a través del proceso
programado y al final de cada actividad de aprendizaje. Proporciona información a lo largo del
proceso con la finalidad de sugerir acciones de mejora en situaciones futuras. La estrategia de
evaluación y el saber que se obtenga de la misma ha de utilizarse para hacer avanzar en labor
educativa e incrementar la pertinencia, optimización e impacto del proceso, lo que se manifiesta
cuando se plantean procesos de coevaluación y autoevaluación, pues los estudiantes y docentes
se ven inmersos en una práctica reflexiva.
Como instrumento de evaluación se utilizará una rúbrica, con la cual el estudiante tendrá claridad
sobre los criterios de valoración de la presentación y en un software se realizara la validación y
retroalimentación de la actividad..
Para la clase se propone la evaluación formativa que se realiza a través del proceso
programado y al final de cada actividad de aprendizaje. La estrategia de evaluación consiste
en motivar a los estudiantes para que participen activamente durante el desarrollo de la clase,
permitiéndoles que a partir de sus aciertos y los errores logren la apropiación del
conocimiento. La monitora del área de matemáticas realiza un acompañamiento a la labor
del docente para registrar las participaciones de los estudiantes, independientemente del
acierto o desacierto de los estudiantes, Además los estudiantes desarrollan una actividad de
apropiación del concepto la cual es evaluada de manera individual por el docente.
14. Describa cómo la clase tiene en cuenta las características educativas, culturales y
sociales de los participantes
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana • La comprensión de la
dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del
conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas • La
iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en
disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil
• La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo
15. Describa las metodologías y/o estrategias empleadas para el involucramiento de

los estudiantes en la clase
Actualmente la IED Ciudadela 20 de Julio ha definido la metodología social crítica, por esto
el estudiante en esta clase desarrollará una propuesta innovadora, social y crítica bajo la
orientación del docente. La estrategia para involucrar a los estudiantes tiene en cuenta lo
siguiente:
1. Motivación.
2. Utilización de los medios tecnológicos
3. Desarrollo de habilidades lingüísticas participando activamente durante el desarrollo
de la clase.
4. Evaluación final del aprendizaje a partir del trabajo individual y colaborativo del
estudiante para validación de las respuestas y corrección general.
16. Describa cómo va a realizar el proceso de evaluación y retroalimentación de la

clase.

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3. Niveles educativos culminados

4. Tiempo durante el cual ha sido docente.

Ingrese el tiempo en años y meses

6. Tiempo que ha sido docente del grupo de estudiantes de la clase grabada.

Ingrese el tiempo en años y meses

7. En qué grado escolar grabó el video

8. Número de estudiantes en el aula

 Aprender el concepto de productos notables, reconociendo su aplicación e

El PEI del instituto educativo distrital Ciudadela 20 de julio establece en su filosofía la

Presentación de la clase en power point

13. Describa las actividades o estrategias empleadas para el desarrollo de la cla

se ven inmersos en una práctica reflexiva.

15. Describa las metodologías y/o estrategias empleadas para el involucramiento de

16. Describa cómo va a realizar el proceso de evaluación y retroalimentación de la

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