FACTORES PSICOSOCIALES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

¿CUALES SON LOS FACTORES PSICOSOCIALES QUE INFLUYEN EN EL

APRENDIZAJE?

Se identificó la relación que existe entre hábitos de salud, consumo de internet y el

rendimiento académico en adolescentes de los colegios de la ciudad de Bogotá.
Se encuentran enmarcadas en la línea de investigación Salud y Calidad de Vida del
grupo de investigación Infancia, Cultura y Sociedad de la Facultad de Psicología de
la Universidad San Buenaventura. En cuanto a los hábitos de salud, los estudiantes
muestran conductas protectoras y en el rendimiento académico, presentan un
promedio moderado. Hubo correlaciones significativas entre las variables:
Frecuencia/lugar de consumo auto cuidado y cuidado médico protector, Motivación-
Consumo de alcohol, tabaco y drogas en la conducta protectora y de riesgo,
Patrones de comportamiento-condición física protectora en la conducta protectora
y de riesgo, Patrones de comportamiento-medio ambiente riesgo.1[1]
Se define el rendimiento académico como el producto que da el estudiantado en los
centros de enseñanza y que habitualmente se expresa a través de las calificaciones
escolares. Además de esto, el rendimiento académico incluye el del profesorado,
así como el rendimiento de los recursos didácticos y aun del sistema educativo. Es
claro que la definición anterior enfatiza en los Relación Entre Hábitos de Salud,
Consumo de Internet y Rendimiento Académico en Adolescentes de los Colegios
de la Ciudad de Bogotá2[2] resultados, pero se debe reconocer que en la educación
tienen un importante valor los procesos de las notas, ya que estas, amén de
constituir objeto de inquietud, son indicadores oficiales del rendimiento. Así
entonces, a pesar de las limitaciones de las calificaciones, por el momento son los
indicadores más solicitados y patentes del rendimiento académico, sin que ello
suponga que sean el único criterio para la evaluación del mismo.
Por lo anterior, en este trabajo también se describen algunos factores que influyen
en el rendimiento académico en la enseñanza secundaria y para facilitar la
exposición se analizaron los distintos condicionantes por separado. En este sentido,
no se debe olvidar que el rendimiento escolar depende, en mayor o menor grado,
de numerosas variables que configuran una red en la cual es muy difícil calibrar la
incidencia específica de cada una, entre estas se tienen: inteligencia, competencia
lingüística, personalidad, hábitos y técnicas de estudio. Al respecto también se ha
encontrado, por ejemplo, que se puede pronosticar un mejor rendimiento académico
a los alumnos que trabajan en un ambiente presidido por normas claras y en el que
se promueve la cooperación, sin desatender el trabajo autónomo. El establecimiento
y seguimiento de normas claras y el conocimiento por parte de los alumnos de las
consecuencias de su incumplimiento ejercen, efectivamente, una influencia positiva
sobre su rendimiento, mientras que la cooperación entre alumnos, además de
favorecer el rendimiento académico, genera relaciones personales positivas entre
ellos. De este modo, según Alfaro, Amaña y Bacama (2006), el apoyo de los
docentes y de los padres de familia aumenta la motivación del adolescente para
asistir al colegio y rendir adecuadamente en cada una de las asignaturas. En este
mismo sentido, Moreno, Rodríguez, Mera y Beltrán (2007) señalan que el docente
debe ser un formador que desarrolle y fortalezca los valores e integre la teoría y la
práctica, respetando siempre la autonomía del alumno. Bronfenbrenner (1999,
citado por Alfaro & Cols., 2006) afirma que, desde una perspectiva ecológica, se
deben tener en cuenta las diferencias individuales al interaccionar con el contexto
(ambiente, familia, escuela), lo cual marca la diferencia entre los niveles de
motivación de los jóvenes.
como por ejemplo los lineamientos básicos que caracterizan a una persona
mentalmente sana. Con respecto a esta temática, se define la primera variable a
trabajar en el proyecto: los hábitos de salud, precisándose cómo un inadecuado uso
de estos, junto con el mal manejo de los medios masivos de comunicación, acarrea
dificultades en las áreas física y psicológica. También se reseñan diversos trabajos
en los que se evidencia la relación entre hábitos de salud y consumo de Internet.
Encontramos la definición de adolescencia, ya que es la población con la cual se
realizó esta investigación. En este aspecto se destacan las características
principales de esta etapa del ciclo vital y la forma como los adolescentes se deben
enfrentar a diferentes problemas debido a su proceso adaptativo. Teniendo en
cuenta que otra de las variables del estudio es el consumo de Internet, se propone,
también, la definición de dicha variable y se mencionan los distintos servicios
encontrados en la Red. Por último, este apartado incluye aproximaciones a los
conceptos de motivación y rendimiento académico.3[3]
La calidad de vida es un concepto primordial hoy día, pues permite establecer si
una persona tiene o no bienestar. Al respecto, Arostegui (1998, citado por Gómez
& Sabeh, 2001) expresa que, en un primer momento, la calidad de vida apareció en
el marco de los debates públicos en torno al medio ambiente y al deterioro de las
condiciones de vida urbana. Luego, durante la década de los 50 y a comienzos de
los 60, el creciente interés por conocer el bienestar humano y la preocupación por
las consecuencias de la industrialización de la sociedad determinan la necesidad de
medir esta realidad a través de datos objetivos. Es así como se inicia el desarrollo
de los indicadores sociales, estadísticos que, desde las ciencias sociales, permiten
medir datos y hechos vinculados al bienestar social de una población. Estos
indicadores tuvieron su propia evolución, siendo en un primer momento referencia
de las condiciones objetivas de tipo económico y social y, en un segundo momento,
contemplando elementos subjetivos. Ahora bien, es imposible referirse a la calidad
de vida obviando el concepto de salud. Concepto que Relación Entre Hábitos de
Salud, Consumo de Internet y Rendimiento Académico en Adolescentes de los
Colegios de la Ciudad de Bogotá el Consumo y salud.En la actualidad, los
adolescentes conviven en una sociedad de consumo, centrada en la apariencia
física del cuerpo. Sin embargo, ha faltado advertir las consecuencias que esta
situación puede traer para ellos, lo que se evidencia en problemas como la anorexia
y la bulimia. Pero la adaptación física se manifiesta no solo sobre lo fisiológico, sino
que repercute en otras áreas del individuo como la familiar, social y académica,
siendo esta última de gran interés para la investigación. En este sentido, otro hábito
de salud que tiene gran relevancia en las personas es el sueño, ya que cuando este
se altera, se presentan problemas en la salud y en diferentes áreas en las que se
desarrolla la persona, como: trabajo, estudio y familia. Un sueño insuficiente
significa una reparación y restauración incompleta de las células del cuerpo. Y,
psicológicamente, los individuos que duermen mal suelen ser introvertidos,
ansiosos, hipocondríacos y deprimidos.
Considerando este y otros problemas con relación al tema del consumo, se dice que
los principales estímulos que afectan al adolescente son la televisión, los
videojuegos y la internet, responsables directos de los desajustes en el desarrollo
del joven. Y el resultado de estos desajustes provoca un bajo rendimiento
académico al igual que problemas de hiperactividad, cambios en el estado de ánimo
(tristeza, irritabilidad e ira), dificultades para controlar las emociones, aumento de la
impulsividad e incremento de los accidentes de tráfico. Por otro lado se encontró
que la televisión influye en los adolescentes y altera así la creación de la identidad
y la alimentación. Sus resultados indican en particular que el consumo de la
televisión y de Internet está provocando en los adolescentes un incremento de
sobrepeso, debido a que ellos prefieren quedarse en casa viendo ciertos programas
e ingerir la llamada comida chatarra, en vez de realizar alguna actividad física.
Incluyendo uno de los problemas actuales y crecientes de salud en la comunidad
escolar es la agresión y violencia observada entre los estudiantes viéndose
influenciada por el trato y ejemplo de los padres de familia, siendo de tal intensidad
que ha provocado incidentes negativos en niños y adolescentes, como dificultad en
el aprendizaje y abandono escolar, observándose esta problemática
transversalmente en diversos contextos culturales y sociales. Este aporte lo doy con
el fin de apreciar como se da la agresión y violencia entre los escolares, los factores
que están involucrados en estos eventos, así como también identificar algunas
intervenciones que se han llevado a cabo para prevenir y tratar estas conductas, y
los resultados obtenidos. Dentro de los factores que se relacionan con la agresión
escolar están los de tipo individual, familiar, escolar y del ambiente. Las
intervenciones realizadas han tenido como foco a los padres, profesores y/o
estudiantes, obteniéndose resultados positivos en aquellas con enfoque integral.
La presente revisión bibliográfica nace como inquietud frente a las respuestas
emitidas por los niños, que cursaban su primer año básico de educación formal, a
una entrevista estructurada que formó parte de una investigación longitudinal cuyo
propósito era identificarlos mecanismos o factores de riesgo y protectores asociados
a los procesos de abandono y permanencia en el sistema educacional. Se preguntó
a los niños que les gustaba y que no les gustaba de sus profesores, de sus
compañeros y de su escuela. En ambos tipos de preguntas las respuestas fueron
muy similares repitiéndose con frecuencia las siguientes frases: "me pegan", "me
aíslan", "se burlan". Diferentes estudios informan que los episodios de agresión y/o
violencia en las escuelas producen en los niños daños físicos y emocionales, estrés,
desmotivación, ausentismo, e incluso efectos negativos en el rendimiento escolar
por estrés postraumático en los afectados (Gumpel & Meadan 2000; Verlinde,
Hersen &Thomas 2000; Henao, 2005; Smifh &Thomas,2 000).4[4]
Ante toda esta problemática el niño maneja o se rodea de varios ambientes como
lo son:
Ambiente social
En donde los niños continuamente están recibiendo mensajes
dañinos de su entorno. Por ejemplo, en los contenidos de sus
asignaturas se manejan los malos tratos palabras grotescas y
hasta agresión física entre los mismos, muchos de sus familiares
resuelven sus conflictos con gritos o insultos, en la televisión las
noticias que impactan son de violencia, igualmente las de otros
medios de comunicación. Se ha observado efectos negativos de
la violencia televisiva sobre la cognición, la emoción y la conducta
infantil (Pérez-Olmos, Pinzón, González-Reyes & Sánchez-
Molano, 2005).5[5] Los niños imitan a sus familiares o héroes
televisivos, y expresan sus emociones negativas con golpes y
ofensas hacia los otros.
Ambiente escolar
Los niños en un estudio realizado en escolares de segundo
básico declararon que les gustaba ir a la escuela para aprender,
pero les disgustaba el desorden y la violencia de sus compañeros
(Valderrama et al., 2007)6[6].
Maturana y Dávila (2006) expresan que la educación es
fundamental "pero no en términos de aprendizaje de materias,
sino en términos de convivencia". Para Maturana (2001) es
primordial enseñar a un niño/a a respetarse y aceptarse, sólo así
aprenderá a respetar y aceptar a sus compañeros y vivir en
armonía con su entorno. Los niños tienen que aprender a ser,
aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. En
la escuela el niño aprende sobre la vida y aprende a convivir,
siempre que este ambiente sea propicio para desarrollar estas
capacidades.7[7]
Las interacciones sociales con sus profesores y compañeros son
de suma importancia para el desarrollo académico y social del
niño, las opiniones que recibe de ellos le condicionan positiva o
negativamente sobre su valía personal, lo que repercutirá
posteriormente en su motivación y rendimiento académico
Freiré (1997) señalaba que "si se respeta la naturaleza del ser
humano, la enseñanza de los contenidos no puede darse alejada
de la formación moral de los educandos" (p. 34)8[8]. Este autor
considera que si los profesores van guiando a los niños en la
construcción de su conocimiento formarán seres humanos libres,
justos y equitativos, para desenvolverse en la sociedad. Del
mismo modo, si los profesores fomentan las buenas relaciones
interpersonales, el trabajo en equipo, la amistad, entre otras,
contribuyen al desarrollo de la empatía, de prácticas de
aprendizaje cooperativo, incremento de la motivación escolar y la
participación de los educandos en el proceso educativo.
Ambiente familiar
los problemas de conducta y rendimiento escolar del niño
evidencian en su mayoría por los conflictos de sus padres. La
modernización ha impactado en la estructura y función de las
familias afectando la socialización de los hijos y su educación
Jadue (2003) indica que los cambios en la familia, cómo familias
con un solo padre o familias disfuncionales, constituyen un riesgo
inminente que se suma a otros factores dañinos que pueden
afectar la educación. El efecto de ello se observa en un menor
rendimiento escolar, en el abandono del sistema educativo, en
las manifestaciones conductuales desadaptativas y en las
expresiones emocionales negativas de los niños.9[9]
A groso modo nos damos cuenta en el ejercicio como docentes
que los hijos/as de familias negligentes manifestaban poca
adaptación general en el aspecto psicológico, inferior rendimiento
escolar y mayor distracción en el aula. También se señala que un
niño o niña con abandono familiar le será más difícil manejar los
traumas en la etapa adulta, las familias disfuncionales
incompletas, con manifestaciones de agresividad, mala
integración social y familiar, rechazo e irresponsabilidad en el
cuidado y atención de sus hijos y con presencia de alcoholismo,
fueron características de las familias de niños de 9 a 11 años
diagnosticados con conductas agresivas, En cuanto a los hijos/as
pertenecientes a familias que presentan violencia intrafamiliar, se
muestra que un 63% de los hijos de familias con este problema
repiten años escolares o abandonan la escuela en promedio a los
nueve años de edad, y son tres veces más propensos a asistir a
consultas médicas (Organización Panamericana de la Salud
[OPS], 1998).10[10]