Comprension Lectora

PROGRAMA DE PREPARACIÓN ACADÉMICA 2016 COMUNICACIÓN - PRIMER GRADO
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 PRIMER AÑO
COMPRENSIÓN DE LECTURA I
I. ¿QUÉ ES UN TEXTO?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
ETIMOLOGÍA DE LA PALABRA TEXTO:
Latín “Textus”  Tejido

II. LA ESCRITURA DEL TEXTO:
Un texto cualquiera consta de los siguientes elementos en su estructura:

A) El tema
B) La Idea Principal Me encanta escri-
C) Las Ideas Secundarias bir cartas, y las
D) El Título cartas son textos
A) EL TEMA
Es el asunto o idea básica de la que trata el texto, expone en una frase nominal general (corta) a todo el texto,
sintetizándolo.
Ejemplo:
El calor es una forma de energía que pasa de unos cuerpos a otros, cuando estos cuerpos están a
diferentes temperaturas. Los cuerpos que desprenden calor se llaman focos caloríficos, por ejemplo,
el sol y el fuego son pocos caloríficos.
Cuando la temperatura del aire es mucho más baja que la de nuestro cuerpo, y no estamos bien
abrigados, decimos que tenemos frío.
 ¿Sobre qué asunto trata el texto?
Ese es el tema del texto  _________________________________________________________________
APLICACIÓN: VAMOS A PRACTICAR. Lee atentamente los textos y luego escribe cual es el tema respectivo.
La Drosóphila, es la mosca más utilizada por los científicos, su nombre científico es Drosophila Me-
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lanogaster, pero comúnmente se le conoce como Mosca de la fruta. Sobre su cabeza se pueden
apreciar sus enormes ojos rojos y en el ala de color azul se observa un ojo ectópico, es decir, que
se encuentra en una parte del cuerpo donde no debería estar. Se trata de una mutación provocada
por una anomalía genética durante el crecimiento larval.
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El tema es: __________________________________________________________________________
¿Por qué? ___________________________________________________________________________
Enigmática, romántica, lejana, amiga o diosa: desde los primeros pasos de su existencia, el hombre
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ha percibido la luna de muy diferentes maneras. Nuestro satélite siempre ha provocado fascina-
ción, alimentada de una pizca de magia, fuera cual fuera la época o la cultura.
En la actualidad gracias a la astronomía y a las misiones espaciales, sabemos mucho del cuerpo
celeste más cercano a la tierra (sólo nos separan 384,400 km. de distancia). Pero aún quedan por
resolver numerosos misterios, empezando por el de su formación.
El tema es: ______________________________________________________________________
¿Por qué? _______________________________________________________________________
El rayo consiste, esencialmente, en una descarga eléctrica luminosa que pasa entre una nube y el
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suelo, o entre dos nubes durante una tormenta. El rayo es debido a la separación de la carga posi-
tiva y negativa en una nube tormentosa. Mientras la carga se acumula en zonas diferentes de la
nube, cargas iguales y contrarias se concentran sobre el terreno bajo ella; cuando entre los dos
campos se alcanza una diferencia potencial calculada entre 107 y 108 voltios se produce el rayo.
El tema es: _______________________________________________________________________
¿Por qué? _______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
B) LA IDEA PRINCIPAL Es importante reco-

nocer y subrayar la
Es aquel enunciado que expone la parte más Idea Principal.
importante del texto, se expresa en forma
de oración y si la extrajéramos del texto,
este perdería su base desvinculándose así,
las ideas secundarias.
TEXTO
Enormes, muchos más grandes que los actuales elefantes, con largos cuernos y una piel poblada de pelos
lanosos que lo hacían todavía más imponentes, los mamuts son quizá los más conocidos de los animales prehis-
tóricos. Y, seguramente, los más estudiados, sobre todo porque los hielos de Liberia han conservado algunos
ejemplares prácticamente intactos durante más 10, 000 años.
Eso ha permitido a los científicos reconstruir no sólo el esqueleto fosilizado, sino
además comprender cómo eran y cómo funcionaban sus órganos internos, que tipo
de alimentación tenían y otros rasgos de su particular existencia.
El Tema: __________________________________________________________
La Idea Principal: ___________________________________________________________________________
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TEXTO:
Desde la antigüedad los hombres se han preguntado sobre los sueños y su significado. De su interpre-
tación en un sentido mágico – religioso tenemos testimonios en la cultura babilónica, en la Biblia y en
la Grecia Antigua, donde esta práctica se hizo objeto de estudios filosóficos. Uno de los mayores filó-
sofos griegos Platón (427 – 347 a.C.), hablo de los sueños y del inconsciente, aunque no utilizó esta
palabra. Aristóteles (384 – 322 a.C.) compuso un pequeño tratado en el que se definen los sueños
como una suerte de imágenes que aparecen cuando se duerme.
El Tema: ___________________________________________________________________________
La Idea Principal: ____________________________________________________________________
C) LAS IDEAS SECUNDARIAS
Son aquellas oraciones que complementan a la Idea Principal, la detallan, la ejemplifican, la especifican. Si se
quitará a una de ellas el texto no perdería su base, pues la vinculación requerida se mantiene por la Idea Principal.
Los mamuts eran animales extra-

ordinarios y son los antepasados
de los elefantes que conocemos
actualmente.
APLICACIÓN: Lee atentamente los textos, subraya su Idea Principal, luego completa…
TEXTO: Ay, qué lindo es

soñar.
Desde la antigüedad los hombres se han preguntado sobre los sueños
y su significado. De su interpretación en un sentido mágico – religioso
tenemos testimonios en la cultura babilónica, en la Biblia y en la Grecia
Antigua, donde esta práctica se hizo objeto de estudios filosóficos.
Uno de los mayores filósofos griegos Platón (427 – 347 a.C.), hablo de
los sueños y del inconsciente, aunque no utilizó esta palabra. Aristó-
teles (384 – 322 a.C.) compuso un pequeño tratado en el que se defi-
nen los sueños como una suerte de imágenes que aparecen cuando se
duerme.
El tema: ____________________________________________________________________________________________
La Idea Principal: _____________________________________________________________________________________
TEXTO:
Acaba de nacer la primera rata transgénica reciclable. El nuevo animal es producto de un experimento
realizado por el equipo de investigaciones del departamento de Genética Molecular que dirige el pre-
mio nobel Renato Dulbecco, en el instituto italiano de Tecnologías Biomédicas avanzadas. Esta rata
podrá utilizarse varias veces para realizar experimentos y lo que permitirá salvar la vida de otros ani-
males de laboratorio. El roedor ha sido diseñado para estudiar los efectos de tóxicos muy sensible a
lo que se denomina estrés tóxico.
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El Tema: ________________________________________________________________________________
La Idea principal: _________________________________________________________________________
MÁS DIFÍCIL: Presta mucha atención a las lecturas, subraya la Idea Principal, luego marca la respuesta correcta a las
preguntas. SUERTE
TEXTO 01
Es un hecho comprobado por todos: en el espejo, la realidad no parece la misma; la derecha se trans-
forma en la izquierda y viceversa, pero, ¿nos engañan los ojos?
Lo que sucede es que se produce el fenómeno conocido como reflexión de la luz gracias a la cual lo-
gramos ver los objetos que nos rodean.
Hay dos tipos de reflexión de la luz: la REFLEXIÓN ESPECULAR, es la que caracteriza a las superficies
brillantes y lisas; y la REFLEXIÓN DIFUSA, característico de las superficies no pulimentados, aquí los
rayos luminosos son reflejados en todas las direcciones.
1. ¿Cuál es el tema del texto?

a) La reflexión difusa
b) El espejo
c) La reflexión especular
d) ¿Nos engañan los ojos?
e) La reflexión de la luz
2. La idea principal del texto es:

a) La vista nos engaña frente al espejo. 3. ¿Cuáles son los tipos de reflexión de la luz?
b) La reflexión difusa es la de un espejo. a) La reflexión solar y lunar.
c) La reflexión de la luz permite que veamos b) La reflexión de pensamientos.
lo que nos rodea. c) La reflexión mecánica y automática.
d) La luz es importante para la reflexión espe- d) La reflexión especular y difusa.
cular. e) La reflexión del espejo.
e) Las superficies no lisas caracterizan los
cuerpos difusos.
TEXTO 2
Charles Darwin nació el 12 de febrero de 1809 en la localidad inglesa de
Shrewsbuty. Odiaba la escuela y prefería la equitación y las fiestas.
Intentó sin éxito estudiar medicina y seguir la carrera eclesiástica. El gran

acontecimiento que varió el rumbo de su vida se produjo en las Islas Galá-
pagos, al oeste de Ecuador, al descubrir una fauna nunca antes vista: tor-
tugas gigantes, iguanas terrestres y marinas, así como 26 especies de
aves desconocidas.
Darwin recogió y clasificó cada ejemplar; también descubrió que los pinzones
tenían picos distintos de una isla a otra, en función de si se nutrían de semillas,
insectos o gusanos. Así dedujo que sus picos se habían adaptado a los ali-
mentos que disponían. Esta es la base de la teoría evolucionista, según la cual cada especie evoluciona en función de su
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entorno. Esta teoría revolucionó los fundamentos de la biología, basada en el origen bíblico, que consideraba al hombre y los
animales especies incambiables.

a) La teoría evolucionista.
b) Nacimiento de Charles Darwin.
c) Darwin en las Islas Galápagos.
d) La evolución según Darwin.
e) Vida y obra de Darwin.
2. ¿La idea principal es? 3. ¿Qué acontecimiento marco la vida de Charles Dar-
a) Darwin descubrió en las Islas Galápagos especies win?
nuevas. a) Su nacimiento en Inglaterra.
b) Charles Darwin estudio medicina y se ordenó como sa- b) Su repulsión a la escuela.
cerdote. c) El entrar a la universidad para estudiar medi-
c) Darwin y el viaje que le cambio la vida. cina.
d) Darwin formula la teoría evolucionista a causa de sus d) Su viaje a las Islas Galápagos.
hallazgos en las Islas Galápagos. e) El correr a caballo e ir mucho a las fiestas.
e) Los pinzones eran aves con picos especializados se-
gún su tipo de alimentación.
TAREA DOMICILIARIA
Lee con atención y luego responde las preguntas.
TEXTO 1
El viaje interplanetario de la sonda euroamericana: Cassini – Huygens con-
cluirá en noviembre del año 2004, al llegar al satélite de Saturno: TITÁN,
hecho que ocurrirá después de casi 7 años de viaje y de casi 1,200 millones
Titán
de km. de recorrido.
El interés por visitar los cuerpos celestes lejanos, se debe a que éstos pue-
den ser considerados como sistemas planetarios a escala reducida, forma- Saturno
dos desde hace millones de años, por cuerpos que presentan notables di-
ferencias de masa, forma y composición química.
El lanzamiento se realizó el 15 de Octubre del año 1998 desde la base espacial de Cabo Cañaveral (EE.UU). Existe un interés
especial por el TITÁN, por cuanto, se supone que albergue algunos de los componentes que hicieron posible el desarrollo de
la vida en nuestro planeta.
El tema: ___________________________________________________________________________________________
La Idea Principal: ____________________________________________________________________________________
TEXTO 2
Uno de los grandes problemas de la salud es el de las enfermedades infecciosas. Hace ya más de un
siglo que gracias al trabajo de genios como L. Pasteur, R. Koch, Armauer Hansen, y otros muchos, se
hizo el reconocimiento de los agentes causales (microbios), de un sin número de enfermedades infec-
ciosas, transmisibles y/o contagiosas. Basado en las observaciones milenarias de los chinos, hace ya
dos siglos que Edward Jenner efectuó la primera prevención de una enfermedad infecciosa: la viruela.
Un siglo después, Pasteur conceptualizó la idea de la prevención de estas enfermedades mediante la
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administración del agente o microbio, matando o mutando, estableciéndose así el concepto más re-
volucionario y de mayor trascendencia en la medicina: el de la inmune profilaxis o vacunación.
Sin embargo, son centenares las enfermedades infecciosas y las vacunas accesibles no llegan a la vein-
tena
1. El tema del texto: Las vacunas son do-

a) La vacuna para la viruela. lorosas, especial-
b) Edward Jenner mente si te las po-
c) Louis Pasteur
nen mal
d) Las enfermedades infecciosas
e) La Inmuno profilaxis
2. La idea principal del texto es:

a) La historia de la vacunación.
b) Existen más enfermedades que vacunas en el mundo.
c) La prevención de enfermedades.
d) Las enfermedades se previenen con la vacunación.
e) Pasteur inventó la vacunación.
3. Averigua ¿Por qué la Inmuno profilaxis recibe el nombre común de “VACUNA”?
_______________________________________________________________________________________________
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4. Realiza un esquema o un mapa conceptual del texto.
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EL TÍTULO:
Es aquella frase nominal con la que se nombra al texto, contiene el asunto específico del tema, lo sintetiza.
Hola, María. Seguiremos

con el tema anterior.
Ejemplo:
¿Qué fuerza hace que una manzana, al caerse de un árbol, se desplome directamente en el
suelo?
Hace muy pocos siglos, esta pregunta constituía uno de los mayores misterios del funciona-
miento del mundo en que vivíamos.
Un sencillo físico inglés encontró la respuesta. La observación de la trayectoria del fruto

maduro le hizo formular la teoría de la gravitación universal. Una entonces extraña fuerza
más poderosa que un imán, atraía los objetos hacia el suelo. Aquel físico llamado Isaac
Newton (1642 - 1727) está considerado hoy como científico más grande de la Historia.
Tema: ___________________________________________________________________________________________
Idea Principal: _____________________________________________________________________________________
CUADRO COMPARATIVO
IDEA PRINCIPAL TÍTULO

TEMA
 Es una frase nominal general.  Es una oración.  Es una frase nominal específica.
 Engloba a todo el texto.  Contiene la parte fundamental  Sintetiza el texto, lo específica.
 Sólo expone del texto.  Es expositivo.
 Afirma o niega un asunto.
APLICACIÓN
TEXTO I
El tiempo es el resultado de una operación compleja, tal vez moti-

vada por la dificultad de cuantificar el tiempo mismo. La unidad de
medida reconocida internacionalmente es el segundo, definido
como la 86, 400 milésima parte del día solar promedio.
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Entonces, el tiempo se mide en función de los segundos. Así, tenemos que; un minuto tiene 60 segun-
dos; una hora 60 minutos o 3600 segundos; una hora 60 minutos o 3600 segundos; y un día 24 horas
o 86,400 segundos. Es muy importante tener una medida temporal, para poder ubicarnos en el
tiempo.
Tema: _____________________________________________________________________________________________
Idea Principal: _______________________________________________________________________________________
Título: ______________________________________________________________________________________________
TEXTO II
¿Imagines un su-
En los laboratorios del Instituto Roslin de Eclimburgo donde nació la
perpollo a la brasa?
oveja Dolly, será posible crear en pocos años, un superpollo poten- Nooo…
ciado genéticamente que dejará obsoletos a los pollos tradicionales,
nacidos según las leyes naturales. El proyecto del superpollo, se pro-
pone descifrar el patrimonio genético para descubrir los genes que fa-
vorecen el crecimiento y determinan la composición de su carne y la
cantidad y calidad de sus huevos, para así poder mejorar en el labora-
torio dichas condiciones, obteniendo un pollo más sabroso, entrado
en carnes, que no se enferme y que ponga el doble de huevos.
Tema:
_____________________________________________________________________________________________
Idea Principal: _______________________________________________________________________________________
Título: ______________________________________________________________________________________________
TEXTO III
Tras la trascendental experiencia del primer aterrizaje lunar, la vida ya no fue la misma para los tres
astronautas de la misión Apolo 11. Neil Armstrong, el primer humano que puso un pie en la luna, vive
ahora en su rancho de Wapakoneta, en ohio, el lugar donde nació, lleva una vida muy discreta y se
mantiene al margen de la publicidad y la fama.
No ha sido así en el caso de Edwin Buzz Aldrin, el cual completa su pensión haciendo comerciales pu-
blicitarios, vive en Laguna Beach, California.
Michael Collins, el tercer astronauta que se quedó orbitando mientras los otros dos paseaban por la
luna, obtuvo una serie de cargos públicos, pero actualmente tiene su propia empresa.
1. ¿Cuál es el tema de la lectura? 2. ¿Cómo titularías al texto?

a) Los astronautas del Apolo 11. a) La llegada del hombre a la Luna.
b) El Apolo 11 y su viaje a la Luna. b) Los astronautas del Apolo 11.
c) El aterrizaje lunar. c) El viaje a la Luna.
d) Los 3 hombres de la Luna. d) La vida de Neil Armstrong.
e) El regreso a casa del Apolo 11. e) Las vidas diferentes de los astronautas del
Apolo 11.
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3. La Idea Principal del texto es:

a) Los astronautas del Apolo 11 y su fama al regresar a tierra.
b) Los diferentes rumbos de vida tomados por los astronautas del Apolo 11.
c) Los héroes de viaje lunar.
d) Los viajes al espacio te pueden dar mucha fama.
e) La llegada a la Luna en 1969 fue un hecho trascendental.
4. Haz un esquema breve de la lectura. (EN EL CUADERNO)
TEXTO IV:
La punta de la lengua no es la parte más sensible en la percepción de sabores. De hecho, sólo se encuentran ahí 1,600
gemas del gusto (receptores de sabores) en la parte anterior de éste órgano, contra los aproximadamente 2,200 de la parte
posterior y las 1,300 en el fondo de los laterales. La lengua contiene 5,100 receptores de sabores. Pero ¿Cómo funciona el
mecanismo de la percepción de sabores? La base de esta sensación se debe a una movilización general de los sentidos,
olfato, vista, tacto; otro aspecto importante es el componente psicológico.
Sin embargo, es el gusto el principal sentido en la percepción de los cuatro sabores fundamentales: dulce, ácido, salado y
amargo.
1. ¿El tema del texto es?

a) El gusto
b) Los sentidos
c) La lengua
d) Los receptores de sabores
e) Los sabores
2. La Idea Principal sostiene que:

a) El sentido del gusto es el principal distinguidor
de sabores. 3. El título más adecuado sería:
b) Los sabores se encuentran en la lengua. a) La lengua y su función gustativa.
c) Los demás sentidos: vista, olfato y tacto sirven b) Los sentidos y la lengua.
de adorno. c) Los 5,100 receptores de sabor.
d) La lengua cuenta con 5,100 receptores de sa- d) Los sabores básicos.
bores. e) La percepción de los sentidos.
e) Importancia de la lengua para la percepción de
los sabores.
Haz un esquema breve del tema del texto
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TARÉA DOMICILIARIA
Lee atentamente los textos y luego responde correctamente.

TEXTO I
Fue en 1790 cuando la Asamblea Nacional Francesa encargó a la Academia Francesa de Ciencias
desarrollar un sistema de unidades de medida adecuado para ser adoptado por el mundo entero. El
Sistema Métrico Decimal, basado en el metro como unidad de longitud y en el gramo como unidad
de masa, y fue adoptado en los sectores comercial, industrial, científico y técnico de varios países del
mundo a partir de 1799, fecha en que por primera vez fue implantado oficialmente en Francia.
1. ¿Cuál es el tema de la lectura 3. Según la lectura, ¿En qué año se implanta el S.I.M.
a) El metro en Francia?
b) La Academia Francesa de Ciencias. a) 1790
c) El Sistema Métrico Decimal. b) 1799
d) Asamblea Nacional Francesa. c) 1780
e) Las medidas en el mundo. d) 1789
e) 1770
2. El mejor título para el texto sería: 4. La Idea Principal del texto:

a) La implantación del Sist. Métrico Decimal. a) El sistema de medida de longitud.
b) Las unidades de medida. b) El sistema de medida de masa
c) Las medidas en Francia. c) El S.M.D. es adaptado por el mundo entero.
d) La Asamblea Nacional Francesa. d) La fundación de la asamblea nacional de Fran-
e) La Academia Francesa de Ciencia. cia.
e) N.A.
TEXTO II
En su evolución el hombre ha modificado algunas partes del cuerpo para hacer frente a sus nuevas
necesidades (posición erguida, aumento de volumen cerebral, tipo de alimentación, uso de las manos
y pies). Aquí vemos las diferencias de este tipo entre hombre y gorila. Con la marcha en posición
erguida, la pelvis se ensancho para sostener los órganos internos y por el desarrollo de los músculos
de los glúteos, vitales para potenciar el empuje de las piernas. La columna vertebral se situó más hacia
el interior por eso el agujero occipital, su punto de salida desde la cavidad craneal, se modificó colo-
cándose más abajo.
1. El tema: ________________________________________________________________________________________
2. La Idea Principal: _________________________________________________________________________________
3. El título: ________________________________________________________________________________________
4. Mapa conceptual o Esquema:
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Inferir es llegar a una conclusión en

base a la información que tenemos.
POR EJEMPLO:
Si veo Infiero
que… que…
Raúl sale del examen alegre  Le ha ido bien en la prueba.

Un amigo observa el reloj  Se le está haciendo tarde.
Del texto se deduce que…

Las preguntas por inferencia
Del texto se concluye que…
suelen presentarse así.
Del texto se infiere que…
Aplico. Piensa a qué conclusión llegarías en cada situación que te presento a continuación.
 La cuenta del agua es altísima.  __________________________________________
 Una señora está completamente vestida de negro.  __________________________________________
 Una persona siempre está sintiendo.  ___________________________________
 Mi hermana tiene fiebre.  __________________________________________
 Vino al colegio con sus padres porque el tutor se lo pidió.  __________________________________________
 Mi amigo José tiene la pierna enyesada.  __________________________________________
 La televisión está enchufada pero no prende.  __________________________________________
 Si no pago mi deuda,  __________________________________________
 Si no le dices NO a la droga.  __________________________________________
 Si la inflación en el país baja  __________________________________________
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Lee cada grupo de ideas. Luego junto a cada enunciado, escribe P si expresa datos particulares,
o G si expresa una conclusión general.
Todos los calendarios ideados para fijar la cronolo- Se ha observado que las zonas donde hubo
gía de los hechos, se basan en tres divisiones fun- erupciones volcánicas suelen tener un suelo
damentales: el año, el mes y el día. fértil: están, por lo tanto, muy pobladas.
La duración exacta del año solar se determina ob- Las erupciones volcánicas casi siempre van
servando la posición de las estrellas en el firma-
precedidas de terremotos de intensidad varia-
mento.
ble.
El método de fijación del calendario ha evolucio-
nado a través de los años. Se estudian también las deformaciones even-
tuales del suelo, las variaciones del campo
magnético y de la temperatura del suelo.
Hace 5 000 años, los sumerios establecieron el pri- Es de vital importancia medir las variaciones
mer calendario conocido. geográficas de las zonas volcánicas para po-
Los egipcios basaron su calendario en el curso del der prevenir y capacitar a la población en casos
Sol y no en los cambios de la Luna. de desastre.
Lee cada texto. Debajo escribe si es un texto Deductivo o Inductivo.
Durante el reinado de Carlomagno aparecieron signos Un astrónomo es como un botánico que sólo dispusiera
de la fragilidad del imperio. Este tenía varios puntos de una hora para estudiar la vida de todos los árboles
débiles: en primer lugar, las comunicaciones entre dis- de un bosque. Su estudio sería difícil, pues el bosque
tintos puntos del imperio eran sumamente lentas. Las es inmenso y tupido y aloja una vegetación variada en
vías romanas, tan bien pavimentadas durante siglos, todos los períodos de su evolución. Lo mismo sucede
habían sido descuidadas por los bárbaros, hasta el en el espacio; entre las infinitas estrellas que se pueden
punto de quedar casi inutilizables. ver, se hallan representadas todas las etapas de su
desarrollo.
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No llevaba un suéter que lo protegiera del La globalización económica se completa con

frío, tan sólo una maleta llena de recuerdos. la homogenización cultural. Este hecho se
Recuerdos que aunque hubiera querido ol- comprueba porque existe una cultura uni-
vidar siempre estarían allí, en algún lugar de versal; las manifestaciones culturales más
la maleta, a donde fuera, siempre. Escapar populares, como la música, el cine o la forma
no es siempre lo más adecuado, pero hay al- de vestir, son elementos unificadores de la
gunos que temen resolver sus conflictos y cultura de masas.
enfrentarse a los recuerdos, por eso esca-
pan. Siempre estarán huyendo.
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12
El primer cohete de com- El viaje de las tres carabelas

bustible líquido fue cons- fue posible por varias razo-
truido en 1926. El primer nes. Una de ellas fue el
astronauta fue el sovié- avance de la tecnología. No
tico Yuri Gagarin, que habría sido fácil para Colón
viajó por el espacio en (ni para nadie) aventurarse
1961.
mar adentro si no hubiera contado con algunos recursos.
La primera nave tripulada que llegó a la Luna fue el Tal era el caso de la brújula y el astrolabio, dos instrumen-
Apolo XI, en 1969. tos modernos por aquellos años.
Gagarin realizó un viaje espacial en 1961. La brújula que, como señala el Norte, permite saber en
qué dirección se viaja; y, el astrolabio, que reconoce la
Apolo XI llegó a la luna en 1969. posición de las estrellas y, por lo tanto, ayuda la nave-
Durante el siglo XX hubo grandes avances en el gante a orientarse.
ámbito de los espaciales. Una de las razones que posibilitó los viajes de Colón
fue el avance tecnológico.
_________________________________
La brújula y el astrolabio son instrumentos que ayu-
_________________________________ dan a los viajeros.
El astrolabio ayuda a la orientación de los navegan-

_________________________________ tes.
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_________________________________
_________________________________
La palabra aborigen se forma sobre la base de
dos palabras latinas: una que significa “desde”
y la otra, “origen”. Por eso, la palabra se refiere
a todo aquel que es originario del lugar en el que Cuando los conquistadores llegaron a América
viven. Por lo tanto, no sólo se llama aborígenes trajeron una enfermedad desconocida en este
a los primeros habitantes de América. El tér- continente: la viruela. Antes del descubri-
mino alude a toda persona o comunidad nativa miento de la vacuna, las epidemias de viruela y
de cualquier lugar del mundo. de otras pestes causaban verdaderos desas-
tres entre los pobladores.
Aborigen significa originario del lugar en
que vive. Las vacunas previenen las enfermedades.
Aborígenes son todos los nativos de cual- Durante el Imperio Incaico existía la vi-
quier lugar. ruela.
Los limeños que viven en Lima son aboríge- Los españoles trajeron la viruela a Amé-
nes. rica.
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Al llegar la primavera, las aves sientan el “llamado del amor”. Cada macho,
según su especie, despliega una manera diferente para enamorar a su fu-
tura compañera. Así, algunas aves realizan una especie de danza o cor-
tejo, o se contornean de diferentes maneras. Otras, despliegan su plumaje
o se encrespan como si fueran plumeros. Algunas realizan unos vuelos
hacia todos lados, para lanzarse finalmente en picada frente a la hembra
elegida. También hay machos que seducen a la hembra ofreciéndole toda
clase de alimentos, y hasta comienzan a construir un nido provisorio para
conquistarla.
Según la especie, hay diferentes formas como las aves machos cor-
tejan a las hembras.
Las aves tienen instinto de reproducción.
Las aves machos cortejan a las hembras en verano.
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TEXTO 1
El descubrimiento de América fue un hecho casual. Colón había proyectado su histórico viaje en un intento por
encontrar, atravesando el Atlántico, una nueva ruta hacia los centros de producción de especias. Su comercio era
monopolio de los portugueses desde que las crecientes dificultades de tránsito de las caravanas por Oriente Medio
forzaron a la búsqueda de otra ruta más segura, aunque larga.
La empresa tuvo como consecuencia el descubrimiento de un nuevo continente. Hasta que se tuvo la certeza de
que se trataba de un nuevo mundo, los descubridores buscaron en vano las conocidas especias asiáticas, tales como
el clavo y la nuez moscada. No las encontraron, pero se interesaron desde el principio por el conocimiento y utilización
de nuevas especias, así como de los vegetales que venían utilizando los aborígenes, desde tiempo inmemorial, como
base de su alimentación, de sus medicinas o de sus drogas.
El interés por las plantas americanas surge desde el primer viaje del descubrimiento. Entre la amplia representación
de tesoros del Nuevo Mundo que llevó Colón a Europa, se encontraron el maíz, los pimientos, las papas, etc.
 ¿Cuál sería mejor título para el texto anterior? Marca

La importancia de las plantas en el descubrimiento de América.
El tesoro vegetal americano: el maíz, los pimientos, las papas, etc.
El conocimiento de las especias del Nuevo Mundo.
El descubrimiento de América y el interés de los descubridores por las nuevas especias.
Las plantas americanas y su papel en la colonia.
 ¿Qué idea podríamos deducir de acuerdo con la información dada en el texto?

I. La certeza de que América era un nuevo mundo estuvo relacionada directamente con el hecho de encontrarse
nuevas especies.
II. Los portugueses, indirectamente, estimularon el descubrimiento de un nuevo continente.
III. La nuez moscada era un producto apreciado económicamente en España.
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a) I, II y III b) Sólo I y II c) Sólo II y III d) Sólo I y III e) Sólo II
TEXTO 2
Entre los peruanos, los metales preciosos, y más concretamente el oro, aparecen entremezclados con el mito del origen de
los propios incas. Como si desde ese primer momento el oro, símbolo del Sol, legitimara la propia realeza y la procedencia
divina de los incas.
Existen diferentes versiones de ese mito originario, según los cuales tres o cuatro parejas de hermanos-esposos salieron de
un lugar denominado Paccari-Tampu o Tampu-Tocco. “Aparecieron vestidos con unas túnicas, de lana riquísima, con muchas
pinturas de diferentes maneras, que ellos llaman tucapu, que en nuestra lengua quiere decir vestidos de reyes; y que uno de
estos señores sacó en la mano una honda de oro y en ella puesta una piedra, y que las mujeres salieron vestidas tan ricamente
como ellos y sacaron servicio de oro”. Estas parejas primigenias iniciaron una migración que condujo a diez linajes, los diez
linajes de los incas, hasta llegar al lugar donde la barra de oro, entregada por su padre el Sol, se hundiría en la tierra en señal
de fertilidad, hecho que ocurrió en el Cusco. Cada año los soberanos incas, al comienzo de la estación de la siembra, roturaba
la tierra con una coa, un bastón cavador de oro, fertilizándola mágicamente.
 ¿Qué se puede deducir del texto anterior?

I. El mito de formación del imperio incaico está influenciado por una visión occidental de los hechos.
II. El poder emanado del sol se desgasta continuamente, por eso el rito de fecundación debe realizarse todos los años.
III. El vestuario de los incas podía estar conformado por prendas de fina fibra de ganando ovino.
a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) Sólo I y II e) N.A.
 ¿Cuál sería el mejor título para el texto anterior?

a) La relación entre el oro y el mito del origen de los incas.
b) La leyenda de los hermanos Ayar.
c) La importancia de la orfebrería en el mito del origen del imperio in-
caico.
d) Los incas y su origen legendario.
e) Las piezas de oro y su simbolismo según una leyenda incaica.
TAREA DOMICILIARIA
Bombones, chocolates, trufas… ¡mmmmm! Hoy en día existen mil formas de consumir chocolate,
un alimento que gusta casi todo el mundo.
El chocolate se obtiene a partir de los frutos de un árbol americano: el cacao. Cuando en Europa
no se conocía el alimento, las culturas antiguas americanas ya llevaban muchos años utilizándolo como
bebida. Para ellos, el cacao era tan importante que incluso sus granos llegaron a convertirse en una
especie de moneda que se utilizaba para comprar y vender.
Al llegar a América, Colón descubrió con asombro lo popular que era aquí el chocolate, una bebida
bastante amarga a la que añadían miel u otras sustancias para hacerla más agradable. Y es que el cacao
puro no es dulce, sino todo lo contrario.
Cuando Colón regresó a Europa, se llevó los primeros granos de cacao, pero nadie sabía qué hacer
con ellos. Todavía tuvieron que pasar algunos años para que la receta de la nueva bebida llegara desde
América.
Al principio, el chocolate se tomó como bebida fría y muy espesa. Después, empezó a servirse
caliente y algo más líquido. Desde el primer momento, esta bebida tuvo muchísimo éxito.
15
Desde España, el chocolate se extendió por toda Europa y pronto empezó a consumirse en otros
países. Su fama creció tanto que incluso se le atribuyeron propiedades mágicas.
Con el paso del tiempo, se hicieron las primeras tabletas de chocolate, los primeros bombones, las
primeras tortas… hasta llegar a la inmensa variedad de productos que existen hoy en día y que tanto nos
gustan a casi todos.
 ¿De qué trata el texto? Marca.

a) De los productos que llevó Colón a Europa.
b) Del chocolate.
c) Del árbol del cacao.
d) El cacao es originario de Europa.
 Escribe otro título para el texto. No olvides que debe ser un título que recoja el contenido del
texto.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 ¿En qué párrafos se desarrolla cada uno de los siguientes subtemas?
 De qué fruto proviene del chocolate. ( )

 Dónde tiene su origen. ( )
 Quién llevó el chocolate a Europa. ( )
 Cómo se formaba el chocolate, al principio. ( )
Deduce a qué conclusión llegarías después de leer las siguientes situaciones.
Miguel siempre cede el asiento en los microbuses

a las mujeres embarazadas y a las personas que
abordan los carros con niños pequeños.
María todos los días va al colegio, pero nunca trae

las tareas completas.
Mi padre es una persona responsable, siempre se

levanta temprano para llegar a tiempo a su tra-
bajo. Sin embargo, hoy esta indispuesto.
16
André es un muchacho de diecisiete años. Estu-

dioso, si su hermana no entiende un problema de
matemáticas él está dispuesto ayudarla y toda
persona que pide su colaboración.
Si dejan al delincuente impune, ____________
Si no te vacunas contra la hepatitis, ___________
TEXTO 1
EL HUEVO SUBMARINO
Un huevo fresco se hunde en el agua,
esto lo sabe cada ama de casa. Cuando
quiere saber si los huevos son frescos, los so-
mete precisamente a esta prueba: si un
huevo se hunde, es fresco, si flota, no debe
comerse. El físico deduce de esta observa-
ción que el huevo más fresco
pesa más que un volumen igual de agua

pura. Digo “pura” porque, si no es pura
– por ejemplo, si tiene sal-, pesa más.
Puede prepararse una disolución tan densa de sal en agua, que el huevo sea más liviano que
la salmuera desalojada. Entonces, por el principio de flotación que descubrió Arquímedes en la anti-
güedad, el huevo más fresco flotará en esta agua.
Aplique usted estos conocimientos para hacer el siguiente experimento aleccionador: conse-
guir que el huevo no se hunda, ni flote, es decir, que se mantenga <<entre dos aguas>>. El físico diría
que el huevo en este estado estaría “suspendido”. Para esto tendrá usted que preparar una solución
de sal en agua tan concentrada, que el huevo sumergido en ella desaloje exactamente la misma canti-
dad de salmuera que él mismo pesa. Semejante solución sólo puede obtenerse después de hacer
varias pruebas: si el huevo emerge, se añade un poco de agua, y se hunde, se añade un poco de
salmuera más concentrada. Con cierta paciencia lograra usted por fin obtener la salmuera en el que
el huevo sumergido no flota ni se va al fondo, sino que permanecerá quieto en el sitio en que lo ponga.
17
En un estado se encuentra el submarino. Éste únicamente puede mantenerse debajo de la su-

perficie del agua, sin caer al fondo, cuando pesa exactamente lo mismo que el agua que desaloja. Para
conseguir que tenga este peso, los marinos dejan entrar dentro de él, a unos depósitos especiales, agua
del mar; cuando hace falta elevarse, se expulsa esta agua.
El dirigible –no el avión, sino precisamente el diri-

gible- flota en el aire por esta misma causa: de un
modo semejante al huevo en el agua salda, el di-
gerible desaloja exactamente las mismas tonela-
das de aire que él pesa.
PERELMÁN, Ya. J. Problemas y experimentos re-

creativos. 2º ed., Moscú, Editorial MIR, 1983. pp.
66-67
CONTESTA
1. ¿Cuál es la idea central del texto?
a) Relación entre el peso de los cuerpos y el del agua determina que aquellos se hundan o
floten en ésta.
b) Tantos los submarinos como los huevos tienen una manera semejante de hundirse.
c) El submarino parte del mismo principio que opera en la elevación del dirigible y el avión.
d) N.A.
2. Si el huevo pesara menos que el agua, entonces:

a) El agua pesaría más que el huevo.
b) Flotaría hacia la superficie.
c) El agua estaría demasiado salada.
3. Cabe inferir que el avión:

a) Desaloja exactamente las mismas toneladas de aire que él pesa.
b) No desaloja exactamente las mismas toneladas de aire que él pesa.
c) Va mucho más rápido que el dirigible.
4. Se infiere del texto que un huevo:

a) Tiene que comerse cuando está fresco y no cuando está podrido.
b) Necesita muy poca sal para flotar en la superficie del mar.
c) Pierde peso en el proceso de su composición.
5. Cuando un submarino se sumerge:
a) Hace ingresar una determinada cantidad de agua.
b) Impulsa una determinada cantidad de agua.
c) Entonces sus motores han fallado y no puede emerger.
En 1898, un esforzado escritor llamado Morgan Roberstson fraguó una no-

vela acerca de un fabuloso vapor trasatlántico, mucho más grande que cualquiera
18
de los que se había construido. Robertson cargó su barco con gente rica contra un témpano de hielo.
Esta ponía de manifiesto, en cierta manera, la total futilidad de todo y, de hecho, el libro se llamó Futility
cuando lo publicó aquel año la compañía de M.F. Mansfield.
Catorce años después, una compañía naviera británica llamada White Star Line construyó un navío
extraordinariamente parecido al de la novela de Robertson. El nuevo barco tenía 66 000 toneladas de
desplazamiento, el de Robertson 70 000. El barco real tenía 882,5 pies de largo; el de ficción tenía 800
pies. Ambos navíos tenían triple hélice y podían alcanzar los 24-25 nudos. Ambos podían transportar a
3000 gentes y ambos tenían únicamente salvavidas suficientes para una fracción de este número; pero
esto no parecía importar porque ambos estaban calificados de “inhundibles”.
El 10 de abril de 1912, el barco real partió de Southanpton en su primer viaje a Nueva Cork. Su
carga incluía una inapreciable copia de Rubaiyat de Omar Jayyam y una lista de pasajeros que valían
colectivamente doscientos cincuenta millones de dólares. En su travesía de ida, el navío chocó también
con un iceberg y se hundió una fría noche de abril.
Robertson llamo a su barco Titan; la White Star Line llamó a su barco el Titanic.
Zizek, Salvoj. El sublime objeto de la Ideología.
1. La idea central del texto es:

a) la extraña coincidencia entre una novela y un accidente marítimo.
b) la construcción del trasatlántico de la White Star Line.
c) los cuentos fantasiosos de un autor.
d) las obras narrativas de Morgan Robertson.
2. De la semejanza entre el barco del libro de Robertson y el construido por la White Star Line, pode-
mos deducir que:
a) La White Star Line tomó los datos del libro de Rober-
tson.
b) Robertson se adelantó a su época.
c) Nada es real.
d) La Literatura y la realidad puede coincidir.
3. Del barco, al ser calificado como “inhundible” y, sin embargo, naufragar, se puede inferir que:
a) El Titanic era un formidable barco de pasajeros.
b) No existen barcos “Inhundibles”.
c) Los calificativos son indispensables.
d) Existen barcos “Inhundibles”.
19
La referencia
Un texto es una unidad, un todo cohesionado. La cohesión es la propiedad por la cual se pone de manifiesto la relación
existente entre los diferentes elementos del texto y la articulación gramatical del mismo. Para lograr que un texto tenga cohe-
sión, unas partes "se refieren" o aluden a otras, permitiendo la continuidad de la información. Esta relación de ideas al interior
del texto se denomina referencia.
La referencia puede manifestarse de varias maneras en el texto: mediante anáforas, catáforas, elipsis o sustituciones
léxicas.
Anáfora
Se produce cuando ciertas palabras (pronombres, adverbios, verbos) asumen el significado de palabras u oraciones ante-
riormente mencionadas.
Ejemplo: No creo que Luis tenga razón
Él dice que estamos confundidos, pero la carta lo demuestra todo. La letra es suya.
Todas las palabras subrayadas se refieren a Luis.
Catáfora
Consiste en la anticipación que realiza una palabra de lo que va a venir en el discurso.
Ejemplo: Ya estaban todos allí: Pepe, María, Juan y Jorge
Todos se refiere a Pepe, María, Juan y Jorge.
Elipsis
Consiste en suprimir en la oración aquellas palabras que no son imprescindibles para la claridad de la
misma. Se identifica con el siguiente signo:
Ejemplo: La nueva FM de Racer estará en el aire el 1º de octubre y en la AM a fines de mes.
: estará en el aire
Sustitución Léxica
La referencia puede manifestarse a través de la anáfora, la Catáfora y de la elipsis. Además, también

puede realizarse a través de la sustitución léxica.
Anáfora
* Ejemplo 1:
Juan vive en el campo. Él allí es feliz

 
• Se refiere a Juan y el campo.

• Asumen el significado de los términos referidos.
• Él y allí son palabras anafóricas (pronombre y adverbio respectivamente) sin significados propios
fuera del contexto.
20
Situación Léxica
* Ejemplo 2:
Juan vive en el campo. El muchacho en la campiña es feliz.

 
• Se refieren a Juan y el campo.

• Asumen el significado de los términos referidos.
• El muchacho y la campiña son expresiones con significado propio fuera del contexto.
SUSTITUCIÓN LÉXICA
MECANISMOS EJEMPLOS
El extranjero equivale a el forastero, el foráneo, etc.

Sustitución mediante un sinónimo.
El fallo equivale a el veredicto, la sentencia, etc.
Un ratón puede ser expresado de manera amplia como: este roedor.
Sustitución mediante un Hiper-
ónimo (palabra que nombra a la El Corazón puede ser expresado de manera amplia como: ese ór-
clase a la que pertenece) gano.
La flora puede ser referida mediante un término como: El alhelí, la
Sustitución mediante un hipónimo sábila, el orégano, la maca, el jazmín.
(palabra que nombra a los seres que
La fauna puede ser referida mediante un término como: El pelícano,
pertenecen a una clase)
el cangrejo, el pejerrey, la avispa, la boa, etc.
Adivina quién soy

No trabajo en un edificio o conjunto habitacional. A mis inquilinos ni siquiera los conozco de cara. Sólo de nombre. Mi
trabajo consiste en mantener limpias sus jardineras y evitar que se las roben. Son 324 vecinos que nunca salen de sus casas,
no conversan con nadie y a los que nadie visita pasadas las seis de la tarde.
Tengo 25 años en esto. Antes, cuando trabajaba al frente de donde estoy ahora, era otra cosa. Uniforme, sombrero,
buenas propinas. Tenía también buenos inquilinos, pero todos eran familias honorables. Los visitaban potentados, ministros,
presidentes. A la larga, esta es la casa de todos, porque todos los que llegan se quedan. Niños, solteros, parejas y hasta
familias completas.
Y por esto no se ha peleado ni enemistado ninguno. Todos están aquí juntos, como buenos vecinos, y para siempre.
Yo soy trabajador estatal de la Beneficencia Pública de Lima. Cuando me retiré, vine a trabajar aquí como guardián
nocturno. Luego inauguraron un "conjunto habitacional" nuevo y me quedé de conserje. Al principio sólo había tres o cuatro
personas, pero rápidamente se fue llenando. Con bastante frecuencia -al inicio- venían los parientes de los residentes para
visitarlos, primero a la semana, después al mes, al año, otros después de años y luego no volvían (…).
Eduardo Kohatsu
________________________________________________________________________________________________
2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el fragmento leído. Toma como referencia el recuadro.
El ayer y hoy del trabajador de la Beneficencia de Lima.
21
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Señala cuál es la idea principal del texto. Toma como referencia el recuadro
La labor desempeñada por el trabajador de la Beneficencia de Lima era cuidar las jardineras y evitar que las roben.
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Lee el texto. Subraya las anáforas y escribe a qué partes se refieren cada palabra subrayada.
Yo soy trabajador estatal de la Beneficencia Pública de Lima. Cuando me retiré, vine a trabajar aquí como guardián
nocturno. Luego inauguraron un "conjunto habitacional" nuevo y me quedé de conserje. Al principio sólo había tres o
cuatro personas, pero rápidamente se fue llenando. Con bastante frecuencia -al inicio- venían los parientes de los resi-
dentes para visitarlos, primero a la semana, después al mes, al año, otros después de años y luego no volvían
( … ).
• Yo el trabajador de la Beneficencia_
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
5. Lee el texto. Subraya la(s) Catáfora(s) y escribe a qué parte(s) se refiere cada palabra subrayada. Si hay anáforas indica-
das también y señala a qué partes se refieren.
Tengo 25 años en esto. Antes cuando trabajaba al frente de donde estoy ahora, era otra cosa. Uniforme, sombrero,
buenas propinas. Tenían también buenos inquilinos, pero todos eran familias honorables. Los visitaban potentados, mi-
nistros, presidentes. A la larga, ésta es la casa de todos porque todos los que llegan se quedan. Niños, solteros, parejas
hasta familias completas.
• Todos_______________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
22
• ___________________________________________________________________________________________
6. Identifica en el presente texto las elipsis. Coloca su signo correspondiente e indica qué palabras se han suprimido.
Observa el ejemplo:
No trabajo en un edificio o conjunto habitacional. A mis inquilinos ni siquiera los conozco de cara. 2 Sólo de nombre. Mi
trabajo consiste en mantener limpias sus jardineras y evitar que las roben. Son 324 vecinos que nunca salen de sus casas,
no conversan con nadie y a los que nadie visita pasadas las seis de la tarde.
• 2 los conozco _________________________________________________________________________________
• ______________________________________________________________________________________________
• ______________________________________________________________________________
• ______________________________________________________________________________
• ______________________________________________________________________________
• ______________________________________________________________________________
• ______________________________________________________________________________
7. Sustituye las palabras destacadas por sinónimos y escríbelas en las líneas en blanco. Si encuentran anáforas, subráyalas
y escribe a qué partes se refieren.
Y por esto no se ha peleado ni enemistado ninguno. Todos están aquí juntitos, como buenos vecinos y para siempre.
Peleado _________________________________
Enemistado _________________________________
Vecinos _________________________________
PRACTIQUEMOS:
Faetón
Faetón era hijo del Sol y de una mujer mortal. El joven estaba tan orgulloso de tener por padre a un dios tan poderoso,
que lo proclamaba por todas partes. Pero los hombres y los dioses no le creían y se burlaban de él.
Un día, desesperado, Faetón subió hasta el palacio del Sol. Entró muy decidido hasta el lugar del trono y se arrojó a los
pies de su padre.
- Oh, Sol, padre mío - dijo casi sollozando -. Pruébales a todos, dioses y mortales, que soy tu hijo.
- Eres mi hijo, por supuesto - respondió el Sol -. "Quiero que todos lo sepan, mortales y dioses: Faetón es mi hijo muy
querido".
- Está bien, padre - replicó Faetón-. Pero yo te pedí una prueba. Algo que todos puedan ver.
- ¿Que deseas? - preguntó el Sol.
- Que me dejes conducir tu carro por un día.
- ¡Imposible! - gritó el Sol - ¡Estás loco! Sólo yo puedo conducir ese carro. Ni siquiera se lo permito a los otros dioses.
Menos te lo puedo permitir a ti, que sólo eres un semidiós. Recuerda que eres hijo de una mujer mortal.
- Si no me dejas conducir el carro, te negaré por padre o te haré quedar por mentiroso ante los hombres y dioses
Tanto protestó Faetón que finalmente, en contra de sus deseos, el Sol le prometió entregarle su carro por un día.
El mundo estaba cubierto por las tinieblas. De pronto llegó la Aurora y anunció que muy luego comenzaría el día. En el
comienzo del Cielo estaba preparado el carro del Sol. Era un carro de fuego, con caballos también de fuego. Su brillo era
inmenso.
23
Todos los días recorría el cielo iluminando la Tierra. Su conductor era el poderoso dios Sol que lleva a los caballos con
rienda firme, sin apartarse nunca del camino señalado. Pero este día, el conductor sería el joven Faetón.
- Faetón, ten cuidado. No te apartes del camino. No vayas demasiado a prisa. Si el carro de la luz y el fuego se aparta del
camino, todo el mundo morirá quemado y la Tierra será consumida por las llamas.
Faetón escuchó apenas las palabras de su padre; tomó las riendas e hizo partir a los caballos de fuego.
Al comienzo todo iba bien; pero de pronto, Faetón sintió unos deseos irresistibles de emprender una desenfrenada carrera
por el espacio. Sin vacilar, azotó a los caballos de fuego.
Estos se encabritaron y se pusieron a correr con todas sus fuerzas. Faetón trató de dirigirlos o frenarlos, pero no podía
dominar a los forzudos animales.
Los hombres y lo dioses vieron algo espantoso. El carro del sol se apartaba de su camino y se dirigía hacia la Tierra.
Todos iban a morir horriblemente quemados.
- ¡Zeus! Gritó Sol. ¡No permitas que el mundo se acabe!
Zeus, el padre de los dioses y de los hombres, no vaciló un momento. Tomó el más destructor de los rayos y con violencia
infinita lo lanzó contra Faetón. Del presuntuoso joven no quedaron sino cenizas. De un salto inmenso, el Sol llegó hasta el
carro
Mientras el Sol volvía a su morada, con inmensa pena vio que las cenizas de su hijo se esparcían a lo largo y ancho del
cielo. El mundo se había salvado pero su corazón de padre sufría atrozmente.
________________________________________________________________________________________________
2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el texto leído.
________________________________________________________________________________________________
3. Señala cuál es la idea principal del texto. En qué párrafo se encuentra.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. ¿Quién era Faetón? ¿De qué se sentía orgulloso? Escribe en qué párrafo se encuentra.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué aconteció cuando un día Faetón estaba desesperado? Señala en qué párrafo se encuentra
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué pedido le hizo Faetón a su padre? Relata brevemente.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
7. ¿Cuál fue la respuesta de su progenitor? Relata brevemente. Indica en qué párrafo se encuentra.
24
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
8. Ante la respuesta de su padre, ¿qué planteó Faetón y qué motivó dicho planteamiento? Menciona en qué párrafo se
encuentra.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
9. ¿Qué aconteció cuando llegó la Aurora? Descríbelo brevemente. Señala en qué párrafo se encuentra
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
10. ¿Qué consejos le dio su progenitor a Faetón? Escribe en qué párrafo se encuentra.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
11. ¿Cómo fue el viaje de Faetón? Relata brevemente. Indica en qué párrafo se encuentra.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
12. ¿Qué acción tomó ante los acontecimientos el padre de los dioses y los hombres? Relata brevemente. Menciona en qué
párrafo se encuentra.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
13. ¿Qué hecho se produjo cuando el Sol volvía a casa? Señala en qué párrafo se encuentra.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
14. Une con flechas las palabras anafóricas con los términos a los que se refieren, como en el ejemplo:
25
Pepe llegó tarde. Él había perdido el autobús que lo llevaría a Arequipa.
– ¡Imposible! - gritó el Sol - ¡Estás loco! Sólo yo puedo conducir ese carro. Ni siquiera se lo permito a los otros dioses.
Menos te lo puedo permitir a ti, que sólo eres un semidiós. Recuerda que eres hijo de una mujer mortal.
– Si no me dejas conducir el carro, te negaré por padre o te haré quedar por mentiroso ante los hombres y dioses.
15. Lee el fragmento. Subraya las anáforas y escribe a qué partes se refiere cada palabra subrayada.
Faetón era hijo del Sol y de una mujer mortal. El joven estaba tan orgulloso de tener por padre a un dios tan poderoso,
que lo proclamaba por todas partes. Pero los hombres y los dioses no le creían y se burlaban de él.
Un día, desesperado, Faetón subió hasta el palacio del Sol. Entró muy decidido hasta el lugar, del trono y se arrojó a los
pies de su padre.
• ____________________________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________________________
16. Subraya los pronombres que sustituyen a las palabras encerradas. Luego, escribe en la línea si son anáforas o
catáforas.
- Oh, Sol, padre mío – dijo casi sollozando -. Pruébales a todos, dioses y mortales, que soy tu hijo.
- Eres mi hijo, por supuesto – respondió el Sol -. Quiero que todos lo sepan, mortales y dioses: Faetón es mi hijo muy
querido.
- Está bien, padre – replicó Faetón-. Pero yo te pedí una prueba. Algo que todos puedan ver.
- ¿Que deseas? - preguntó el Sol.
- Que me dejes conducir tu carro por un día.
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
17. Identifica en los siguientes textos la(s) elipsis. Coloca su signo correspondiente e indica qué palabras se han suprimido.
- ¡Zeus! Gritó Sol. ¡No permitas que el mundo se acabe!
• Zeus, el padre de los dioses y de los hombres, no vaciló un momento. Tomó el más destructor de los rayos y con violencia
infinita lo lanzó contra Faetón. Del presuntuoso joven no quedaron sino cenizas. De un salto inmenso, el Sol llegó hasta
el carro arrastrado por los caballos desbocados. Tomó las riendas con sus manos inmortales, y el carro de fuego volvió al
camino que tenía que recorrer.
• ___________________________________________________________________________________________
26
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• - Faetón, ten cuidado. No te apartes del camino. No vayas demasiado a prisa. Si el carro de la luz y el fuego se
aparta del camino, todo el mundo morirá quemado y la Tierra será consumida por las llamas.
Faetón escuchó apenas las palabras de su padre; tomó las riendas e hizo partir a los caballos de fuego.
Al comienzo todo iba bien; pero de pronto, Faetón sintió unos deseos irresistibles de emprender una desenfrenada carrera
por el espacio. Sin vacilar, azotó a los caballos de fuego.
Estos se encabritaron y se pusieron a correr con todas sus fuerzas. Faetón trató de dirigirlos o frenarlos, pero no podía
dominar a los forzudos animales.
Los hombres y los dioses vieron algo espantoso. El carro del sol se apartaba de su camino y se dirigía hacia la Tierra.
Todos iban a morir horriblemente quemados.
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________
18. Sustituye las palabras destacadas por sinónimos y escríbelas en los espacios indicados.
Mientras el Sol volvía a su morada, con inmensa pena vio que las cenizas de su hijo se esparcían a lo largo y ancho del
cielo. El mundo se había salvado pero su corazón de padre sufría atrozmente.
Sinónimo 1 Sinónimo 2
• Morada ____________________ ____________________
• Pena ____________________ ____________________
• Cenizas ____________________ ____________________
• Hijo ____________________ ____________________
• Esparcir ____________________ ____________________
• Cielo ____________________ ____________________
• Mundo ____________________ ____________________
• Atrozmente ____________________ ____________________
19. Subraya los hiperónimos e hipónimo en los textos siguientes y completa el esquema. Observa el ejemplo.
Hiperónimo Hipónimo
Hueso Tibia
27
• Tanto protestó Faetón que finalmente, en contra de sus deseos, el Sol le prometió entregarle su carro por un día.
• El mundo estaba descubierto por las tinieblas. De pronto llegó la Aurora y anunció que muy luego comenzaría el día. En
el comienzo del Cielo estaba preparado el carro del Sol. Era un carro de fuego, con caballos también de fuego. Su brillo
era inmenso.
• Todos los días recorría el cielo iluminando la Tierra. Su conductor era el poderoso dios Sol que lleva a los caballos con
rienda firme, sin apartarse nunca del camino señalado. Pero este día, el conductor sería el joven Faetón.
Hiperónimo Hipónimo
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
20. ¿Qué lección podemos aprender del texto?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
28
Clasificación de los textos
Una parte importante de la comprensión de lectura es entender qué tipo de texto estamos analizando. Nosotros vamos a
clasificar los textos en función a tres (3) criterios básicos:
1. De acuerdo a la ubicación de la idea principal

2. De acuerdo a la naturaleza de su contenido
3. De acuerdo al tipo de discurso empleado
CLASIFICACIÓN DE TEXTOS
Por la ubicación de la
Por su contenido Por el tipo de discurso
idea principal
Analíticos Humanísticos Argumentativos
Sintéticos Científicos Descriptivos
Sintético-analíticos Narrativos
Encuadrados Expositivos
1. De acuerdo a la ubicación de la IDEA PRINCIPAL
1.1. TEXTOS ANALÍTICOS

Los textos analíticos son aquellos cuya idea principal se encuentra en la parte inicial, y luego la desarrollan a
través de ejemplos, argumentos u otros comentarios.
FÓRMULA IP, IS, IS, IS, .............IS
GRÁFICO
29
1.2. TEXTOS SINTÉTICOS

Los textos sintéticos son aquellos que contienen la idea principal en la parte final. Es decir, son los textos que se
inician exponiendo ideas particulares que luego son resumidas a manera de conclusión en la terminación del texto.
FÓRMULA IS, IS, ......., IP ......IS, IS
GRÁFICO
1.3 . TEXTOS SINTÉTICO - ANALÍTICOS

Se conoce con el nombre de textos sintético - analíticos a los que primero señalan un conjunto de ideas secundarias
las mismas que se resume en una principal, y que a su vez desarrollan otras ideas secundarias.
FÓRMULA IS, IS, ......., IP ......IS, IS
GRÁFICO
FÓRMULA IP, IS, IS, IS, .............IS, IS, IP
GRÁFICO
2. De acuerdo a la naturaleza de su contenido. Los textos por su contenido pueden clasificarse en:
2.1. Textos Humanísticos

Los textos humanísticos son aquellos cuyo contenido desarrolla conocimientos literarios, artísticos o filosóficos.
2.2. Los Textos Científicos

Son aquellos textos que abordan temas relativos a teorías y problemas científicos, a los científicos que los crean
y los plantean, así como al modo que tienen de proceder para formular sus teorías y resolver sus problemas.
3. De acuerdo al tipo de discurso. En relación al tipo de discurso los textos se dividen en:
3.1. Textos Argumentativos
30
Los textos argumentativos intentan persuadir al lector de alguna idea u opinión. Con ese propósito formula una
serie de razones y argumentos que apoyan esta idea. La exposición en forma argumentativa suele contener un
análisis lógico conceptual del tema tratado.
3..2. Textos Descriptivos

Los textos descriptivos relatan sobre seres, objetos, actividades o fenómenos con el fin de describirlos, clasificarlos
o compararlos.
3.3. Textos Narrativos

Los textos relatan hechos o acontecimientos que se desarrollan en el tiempo. El desarrollo temporal es, por tanto,
el elemento que caracteriza a la exposición en forma narrativa.
3.4. Textos Expositivos

Los textos expositivos presentan nuestras ideas, nuestras reflexiones y aspiraciones, así como proyectos, inten-
ciones y pensamientos.
Texto argumentativo
Texto 1
La publicidad es un servicio público que informa y orienta al consumidor y sirve para democratizar el consumo, al hacer
posible la utilización popular y masiva de una variada gama de productos, cuyo conocimiento y uso, de no mediar esa difusión
masiva, quedarían reducidos a un círculo privilegiado de personas. Desde esta perspectiva, la publicidad no solo encarece,
sino que abarata los productos, ya que el incremento de ventas derivado de ella permite la producción en serie de grandes
cantidades de un mismo objeto, con la consiguiente y beneficiosa reducción de costos.
Asimismo, la publicidad es el soporte económico –el salvavidas- de muchos medios de comunicación. Y ello porque los
costos de cualquier medio de comunicación son de tal nivel, que sus productos deberían venderse a un precio tan alto que,
hoy por hoy, supondrían una baja importantísima en sus compradores o usuarios. En este sentido, una de las soluciones
halladas ha consistido en la inserción de publicidad, que si es abundante permite cubrir costos y obtener beneficios. En razón
de esto, la supresión de la publicidad conllevaría un freno a la popularización de la cultura, lo que supondría fomentar la
persistencia de las desigualdades sociales. En este sentido la publicidad sería en el peor de los casos, un mal menor. Tanto
más, cuando apenas existen soluciones de recambio, como no sea la subvención privada – con lo que implica la manipulación
por el grupo de presión correspondiente – o estatal, con financiación, por consiguiente extraída de los fondos públicos.
1. EL TEMA DEL TEXTO ES:
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2. LA IDEA PRINCIPAL:
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3. EL TÍTULO DEL TEXTO ES:
______________________________________________________________________________________________
4. ESCRIBE CUATRO IDEAS SECUNDARIAS:
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Texto 2:
Los mensajes "invasores" resultan tanto de la investigación como de la creatividad; la investigación determina, básica-
mente, las teclas que se deben tocar; la creatividad orienta sobre el cómo. Ambos componentes, investigación y creatividad,
son necesarios, pero cada uno de ellos es insuficiente para generar un buen anuncio publicitario.
El tema de la creatividad es posiblemente el más difícil de explicar; sencillamente, porque para generar ideas no existen
fórmulas, aunque sí condicionantes. Veamos un caso.
La historia sucedió más o menos así: la National Rifle Association, de los Estados Unidos, luchaba por conseguir la apro-
bación de una ley que permitiera la libre compra de armas por parte de cualquier ciudadano del país. Para ello orquestó una
gran campaña publicitaria – financiada, cómo no, por los fabricantes – reivindicando el derecho de todo buen norteamericano
a defender su hogar. Argumentos y más argumentos se sumaban en un intento de presionar desde los medios de comunica-
ción de masas para sensibilizar a la opinión pública y a sus representantes.
Frente a los defensores de "rifle – libre" otras personas pensaban que esa licencia – para matar – podría convertir al país en
un filme vivo del viejo Oeste. Pero esas personas carecían de apoyo económico y sus escasos recursos alcanzaban solo a
editar un cartel en blanco y negro. Pidieron a Steve Bryan crearlo y realizarlo, indicándole los numerosos argumentos que
respaldaban su postura. Este creativo publicitario sabía que todos esos argumentos, aunque convincentes, nada podrían
contra el despliegue de recursos y medios con que contaba la otra postura. Había que buscar, pues, una razón única, fuerte,
estremecedora, que aunara en una sola imagen y en pocas palabras el contenido y la fuerza de tantos y tantos argumentos.
Finalmente dio con la idea y, con Carmine Macedonia como fotógrafa, diseñó el cartel que le habían solicitado. Este, efecti-
vamente, fue como un tiro: "De acuerdo, Asociación Nacional del Rifle: Ahora mírenlo desde nuestro punto de vista". La
imagen de un revólver en posición de apuntar y once palabras fueron suficientes para desbaratar todo un complicado montaje
publicitario. ¿Qué había sucedido? Sencillamente que Steve Bryan supo llegar mejor a la gente, logrando persuadir; había
sido, en suma, más creativo en la comunicación.
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4. ESCRIBE CUATRO IDEAS PARTICULARES:
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Texto 3:
El descubrimiento de África negra por los europeos y especialmente, de las grandes manadas de elefantes que viven allí
dio origen a muchos rumores como el siguiente: cuando un elefante siente que la muerte está cercana, se retira a un lugar
secreto para terminar sus días entre los restos de sus congéneres ya muertos. Estos cementerios estarían llenos de marfil.
Uno de los primeros viajeros que mencionó la existencia de un lugar semejante fue el célebre explorador escocés David
Livingstone (1813 – 1893). Como misionero protestante, recorre incansablemente el continente y a él se deben numerosos
estudios sobre las curiosidades geográficas africanas, como el famoso cementerio de elefantes. Sus relatos contribuyeron a
crear una leyenda tras la que generaciones de aventureros se lanzaron a la caza durante un periodo que abarcó hasta los
primeros decenios del siglo veinte.
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Texto 4:
Matrix es un producto comercial 100% norteamericano hecho para ganar dinero. La fórmula es sencilla: se contrata a un
actor taquillero, se juntan unos efectos especiales magníficos (lo mejor de la película… más bien lo único bueno) y una
campaña de marketing impresionante, todo esto con un guion mediocre y unas interpretaciones apenas aceptables hacen
que el balance de esta película sea negativo.
Una historia manida, mil veces tratada desde mil ángulos distintos se nos vende como novedosa y especial, cuando en
realidad el guion toma prestado de todas partes para llegar a una nada, eso sí, bastante vistosa. Digamos que suple la
carencia imaginativa con golpes de efecto (especial, lógicamente). Un capítulo aparte merece el final de la película. Creo
que es el peor final que se ha visto en años… ¿Por qué tenían que malograrla aún más? El guion ya era bastante lastimoso.
En resumen. Si Matrix fuese un auto, tendría la apariencia de un Mercedes, con motor microscópico… le entra por los
ojos a la mayoría, pero si realmente el espectador busca un fondo en su significado, no lo encontrará.
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Texto 5
Quienes hacemos teatro en el Perú hemos sido siempre invisibles. El Estado, a diferencia de otros en los que se subven-
ciona a los artistas, ni siquiera nos había mirado. Ahora, para nuestro desconcierto, nos pone los ojos encima, pero para
cobrarnos el dinero que nunca nos dio. Para deducir impuestos de una taquilla que, la mayoría de las veces alcanza con las
justas para recuperar lo invertido. Nunca hemos generado las ganancias de las corridas de toros o los conciertos de Shakira.
Tampoco lo hemos necesitado para seguir trabajando. Somos jóvenes actores, dramaturgos, directores, técnicos y producto-
res de teatro que decidimos hacer cultura y arte en nuestro país, a pesar de la falta de público y dinero. Siempre nos reímos
de los desinformados que proclaman que "el teatro en el Perú ha muerto’’.
Quizás ahora puedan decirlo con razón. Pero no será porque se nos haya acabado las ideas ni porque el público dejó de
interesarse en lo queremos decirle. Será porque tenemos un Ministro que, evidentemente, nunca ha pisado una sala de
teatro.
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Texto 5
Pinky y Cerebro es una comedia de dibujos animados acerca de dos ratones de laboratorio que constantemente idean
planes para dominar al mundo. Han sido utilizados para experimentos y alterados genéticamente. Por ello, Cerebro es un
superdotado y Pinky, aunque más inteligente que cualquier ratón común, tiene algunas luces apagadas, pero las compensa
con sensibilidad. Sin embargo, estas características ponen al descubierto el mensaje subliminal de esta aparentemente inofen-
siva comedia; Cerebro es una suerte de neo nazi que pretende pertenecer a una raza superior, más inteligente que cualquier
ser humano y Pinky, su ayudante incondicional, representa al ser humano común, que debería ser exterminado para que el
nuevo mundo funcione según los dictamines del nuevo führer. Así, este programa, dirigido a los niños promueve una conducta
déspota e inhumana.
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Texto 6
Original de Eiji Tsuburaya, responsable de los efectos especiales de los primeros filmes de Godzila, Ultraman (Urutoraman
1966) se exhibió en Chile a comienzos de la década de los 80’, en medio de un contexto sociocultural en el que predominaba
la censura impuesta por el régimen militar de la época. Más allá de esto el éxito y la popularidad que alcanzó la serie fue total
e indiscutible. A tal punto que en los horarios en que el show estaba al aire, entre lunes y viernes, las calles chilenas se
convertían en un depósito de tierra de nadie. Niños y jóvenes sentados frente al blanco y negro del televisor, ansiosos en
emular las aventuras de una especie de Superman japonés dispuesto a combatir frente a los más desfigurados monstruos
gigantes. Precisamente, este es el pretexto por el que se desliza el argumento del primer episodio de la historia. Aventura que
relata cómo en su intento de dar alcance a un saurio espacial, Ultraman, un poderoso guerrero venido de la Nébula M-78, al
ingresar en la atmósfera terrestre se estrella accidentalmente contra una nave de la Patrulla Científica. ¿Resultado? Hayata,
(Susumu Kurobe) el piloto, pierde el control y muere producto del impacto. Como una forma de enmendar su error, Ultraman
traspasa a Hayata su fuerza vital mediante una cápsula (beta) que le permite ahora transformarse en un poderoso guerrero.
Es decir, el propio Ultraman.
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Texto 7
Según palabras de su hermana, Dexter mide unos sesenta centímetros apenas puede ver y es un cretino. Este pequeñín
que anda por los 7 u 8 años tiene un coeficiente intelectual tal que, para él, clonar seres humanos, revivir dinosaurios o
controlar los sueños es un juego de niños. Detrás de su habitación tiene un laboratorio de proporciones descomunales en el
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que caben helicópteros, aviones y robots gigantes. La única que sabe de la existencia del laboratorio es su hermana Dee –
Dee, mientras que sus padres no están enterados de ello. Entre las cosas que Dexter odia están las clases de gimnasia, el
pony rosa de su hermana y sobre todo la habitación de Dee – Dee, lugar que lo aterroriza. Pero por otro lado, el pequeño
genio no es todo intelectualidad y tiene tiempo para cosas de niños como Action Hank y El Mayor América, sus dos superhé-
roes favoritos.
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Textos contrapuestos
Los textos contrapuestos tienen la apariencia de una conversación entre dos dialogantes; en ella, dos personas discuten
sobre un tema y expresan dos puntos de vista opuestos. En este sentido hay un tema de discrepancia común que dará lugar
a que cada uno sustente, por medio de argumentos, su respectiva postura (tesis).
Modelo de pregunta
FERVOROSO
No considero que los relatos que rodean al origen y desarrollo de religiones como el cristianismo, judaísmo e islamismo
sean representaciones figurativas de sus sistemas de valores sino más bien creo que son crónicas literales de eventos. Por
esa razón, me ofende cuando se toma mi fe como un conjunto de mitos, ya que esto equivale a decir que mi religión en sí es
una mentira.
MITOLÓGICO
Sin embargo, la mayoría de la gente está de acuerdo en que cada religión tiene un conjunto de representaciones simbó-
licas que se ha desarrollado alrededor de sus escrituras religiosas. Así se puede hablar de mitología judía, mitología cristiana
o mitología islámica, para referirnos a los elementos míticos que existen en estas religiones sin hablar de la veracidad de los
principios de la fe o de las versiones de su historia.
El TEMA DE DISCREPANCIA entre los dos dialogantes es SI LOS RELATOS DE LAS RELIGIONES SON MITOS.
FERVOROSO MITOLÓGICO
TESIS: TESIS:
Es ofensivo decir que una religión es un conjunto Existe un acuerdo en que cada religión tiene un
de mitos. conjunto de mitos en sus escrituras.
ARGUMENTO CENTRAL: ARGUMENTO CENTRAL
Decir que son mitos reduce la religión a un con- Se puede hablar de la mitología de una religión
junto de representaciones figurativas, a mentiras. sin tener que referirse a la veracidad de los prin-
cipios de su fe o su historia.
Como hemos visto en este ejemplo, en una polémica se pueden defender tesis contrarias, cada una sobre la base de sus
propios argumentos. En el caso de TEXTOS CONTRAPUESTOS, algunas veces es posible encontrar, además del TEMA DE
DISCREPANCIA, un PUNTO DE COINCIDENCIA entre ambos textos.
Diálogo 1
Rafael: Querida, tu salsa huancaína está deliciosa, pero recuerda que el médico me dijo que no comiera tanta sal. Lamenta-
blemente, no puedo comer esta salsa: tiene demasiada sal.
Carmen: Por favor, cariño, sabes que mi salsa no sería la misma con menos sal. ¿De qué nos sirve vivir muchos años si,
por cuidarnos, vamos a dejar de disfrutar lo mejor de la vida?
1. ¿Cuál es la tesis de Rafael?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
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2. ¿Cuál es la tesis de Carmen?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es el argumento central de Carmen?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es el punto de discrepancia entre Rafael y Carmen?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Inventa premisas que, de ser verdaderas, reforzarían la posición de Carmen y ordénalas de acuerdo con el grado de reforza-
miento de la tesis de mayor a menor fuerza.
1. ___________________________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________________________
TEMA DE DISCREPANCIA Y PUNTO DE COINCIDENCIA
TEXTO A/ TEXTO B/
DIALOGANTE A DIALOGANTE B
PUNTO DE
CONCORDANCIA
Es ofensivo Los mitos Cada religión tiene

decir que una re- son repre-
un conjunto de mi-
ligión es un con- sentaciones
tos en sus escrituras
junto de mitos simbólicas.
Si algunos relatos de las religiones son mitos

o crónicas literales de eventos TEMA DE
DISCREPANCIA
TEMA
GENERAL
Los relatos de las religiones
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Diálogo 2
Ernesto: Las corridas de toros, además de ser un espectáculo estéticamente placentero, constituyen una fuente de ingresos
para muchas familias; si las corridas fueran suprimidas, muchas personas perderían su único sustento económico.
¿Acaso los grupos anti taurinos se interesan por la suerte de estas personas?¿Desde cuándo los animales son
más importantes que los seres humanos?
Alonso: La tauromaquia es el malhadado y venal arte de torturar animales en público; es tan violento que traumatiza a los
niños y a los adultos sensibles y agrava el estado de los neurópatas atraídos por estos espectáculos. Evidente-
mente, puede causar daños emocionales en muchos seres humanos.
5. ¿Cuál es la tesis de Ernesto?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuál es la tesis de Alonso?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
7. ¿Cuál es el argumento central de Ernesto?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
8. ¿Cuál es el argumento central de Alonso?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
9. ¿Cuál es el punto de la discrepancia entre Ernesto y Alonso?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Inventa premisas que, de ser verdaderas, debilitarían la posición de Ernesto y ordénalas de acuerdo con el grado de debilita-
ción de la tesis de mayor a menor fuerza.
1. ___________________________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________________________
Diálogo 3
Flavia: Mi hijito solo tiene 3 años. Como es muy tímido, no se relaciona fácilmente con sus compañeritos de aula y necesita
estar siempre acompañado de un adulto. Por eso, cada vez que hay un evento en el colegio, yo permanezco a su
lado, pues, de lo contrario, puede sentirse desprotegido.
Mamá de Flavia: Si estás al lado del niño todo el tiempo, este nunca aprenderá a relacionarse con sus coetáneos.
A veces el llanto es necesario para dejar de depender de la presencia de la madre.
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10. ¿Cuál es el argumento central de Flavia?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
11. ¿Cuál es el argumento central de la Mamá de Flavia?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
12. ¿Cuál es el punto central de la discrepancia entre Flavia y su mamá?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Diálogo 4
Sr. Reaño: Esta ciudad es un caos. Vendedores ambulantes dispersos, ómnibus de todo tamaño y color peleando por un
pasajero, casas de los estilos más diversos unas al lado de otras. Las autoridades nunca se tomaron en serio el
trabajo de planificar.
Fátima: Eso que a usted parece desorden, es más bien la manera en que la población se ha ordenado naturalmente, pese a
los intentos de las autoridades por hacer una planificación, necesariamente arbitraria y artificial. Donde usted ve
caos, yo veo un magnífico microcosmos.
13. ¿Cuál es el argumento central del Sr. Reaño?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
14. ¿Cuál es el argumento central de Fátima?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
15. ¿Cuál es el punto central de la discrepancia entre Fátima y el Sr. Reaño?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Diálogo 5
Reynaldo: A mí me gusta Supermán. Es el héroe ideal. Sus superpoderes no tienen comparación y su conducta es ejemplar:
es el ciudadano perfecto, preocupado solo por hacer el bien. Además, siempre está dispuesto a ayudar a quien lo
necesite, y a buscar una solución a los problemas que causan sus enemigos, de tal modo que nadie salga lasti-
mado.
Martín: Supermán no es más que un niño ingenuo. Hace las cosas porque cree que es lo bueno, lo correcto. Es un monigote
que no piensa. En cambio, Batman es un personaje más complejo. Él combate el crimen porque tiene que hacerlo;
sino, el dolor lo haría enloquecer. No le queda otra. Además, es más real: no apela a poderes sobrenaturales o
extraordinarios, sino a las capacidades físicas y mentales del ser humano llevadas al límite. Es el héroe que se
adapta a un mundo enfermo como este. Batman no es el héroe perfecto; es un héroe que utiliza el miedo y el mal
para combatir el mal.
40
16. El punto de discrepancia en el diálogo anterior es:

a) La definición y las características básicas del superhéroe. b) La idea del bien.
c) Los matices de un trauma psicológico. d) La verosimilitud de los personajes de los comics.
e) La ambigüedad entre bien y mal aplicada a la noción de “héroe”.
17. El argumento central de Martín:
a) Batman es mejor que Supermán porque combate a sus enemigos sin concesiones de ningún tipo.
b) Batman es un héroe más complejo que Supermán porque vive torturado a causa de la muerte de sus padres.
c) Batman infunde temor en sus enemigos porque la maldad es parte de su forma de ser.
d) La compleja naturaleza de un héroe como Batman hace que el mal forme parte de su ser, a pesar de ser un superhé-
roe.
e) Batman es un personaje desquiciado, porque solo a un loco se le ocurriría disfrazarse de murciélago.
18. ¿Qué frase resumiría mejor la tesis de Reynaldo?
a) La ingenuidad es un signo de bondad.

b) El miedo y el mal son propios de los villanos y no de los superhéroes.
c) Un superhéroe trabaja solo, porque no necesita ayuda de nadie.
d) Supermán nunca le haría daño a Lex Luthor.
e) Un superhéroe no debe tener defectos, ya que su labor es hacer el bien.
Diálogo 6:
Neto: Yo he dado todo por ti. He estado a tu lado cuando te iban mal las cosas. Y ahora me dejas porque soy yo el que
no puedo superar un problema todavía. Ahora que tú estás bien y no tienes problemas, me dejas solo. No es justo.
Camila: No se trata de justicia. Es que me he decepcionado de ti y eso ha mellado mis sentimientos. Ya no estoy segura
de quererte lo suficiente como para continuar una relación. ¿O acaso quieres que esté contigo solo para agrade-
certe lo que has hecho por mí? ¿Quieres que siga siendo tu pareja solo por compromiso?
19. Se podría decir que el punto de discrepancia expresado en este diálogo es:
a) La naturaleza de los sentimientos que se profesan Neto y Camila.

b) El concepto de amor como sentimiento o como compromiso.
c) La posibilidad de que el amor se acabe a causa del desengaño.
d) La precariedad de los sentimientos ante problemas cotidianos.
e) El amor como acto de justicia.
20. Se podría decir que lo que reclama neto es:
a) Satisfacción b) Amor c) Agradecimiento d) Reciprocidad e) Venganza
21. La frase que resume mejor la postura de Camila es:
a) “Amor es estar en las buenas y en las malas con tu pareja”.

b) “Todo se perdona a causa de esa cosita loca llamada amor”.
c) “Si el amor se acaba, nada puede sostener la relación”.
d) “La justicia y el amor son ciegos”.
e) “El amor es, en esencia, egoísta”.
Diálogo 7
Jorge: La Psicología debe concentrarse en tratar de solucionar los problemas inmediatos de la gente. El objetivo debe
ser lograr un cambio de conducta en el menor tiempo posible. Para eso, la terapia debe ser directiva: el paciente
tiene que comprometerse a realizar tareas y alcanzar un programa de metas. Debemos, pues, concentrarnos en
la conducta observable y su relación con el entorno.
Luis: El cambio de conducta no vale nada si no se basa en una comprensión profunda y cabal del origen del problema
que lleva al cuadro clínico. Es necesario hurgar y profundizar en el interior de la mente, incluso en los indefinidos
reinos del inconsciente, para hallar las causas últimas, las razones primeras de nuestras creencias y comporta-
mientos.
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22. Un punto de discrepancia importante entre Jorge y Luis estaría en:
a) La importancia del cambio de conducta.

b) El concepto de mente humana.
c) El origen de los comportamientos.
d) La naturaleza de la temática y la metodología de la Psicología.
e) La relación entre comportamiento y entorno.
23. El argumento central de Jorge es:
a) Las tareas y las metas a cumplir ayudan al paciente a realizar una terapia directiva.
b) Si la Psicología busca ayudar al paciente, le debe ofrecer soluciones inmediatas y palpables a sus problemas de
conducta.
c) Las directivas del psicólogo ayudarán al paciente a descubrir cuáles son las causas de su cambio de conducta.
d) Si el paciente cambia de conducta en poco tiempo, probablemente haya logrado curar sus traumas infantiles.
e) El psicólogo es el dueño de la verdad respecto de los problemas de su paciente y de la manera como pueden ser
solucionados.
24. ¿Qué premisa reforzaría más el argumento de Luis?
a) Es imposible acceder a la mente de una persona y, menos aún, a ese inconsciente que quiere negar.
b) Las causas últimas de un problema psicológico son las que nos llevan a presentar conductas desquiciadas.
c) Si logramos definir cuál es la causa de un trauma psicológico, podremos enfrentarnos a él con mayor firmeza.
d) Si el terapeuta conoce como fue la infancia de su paciente, podrá modificar su conducta en corto tiempo.
e) Las creencias y comportamientos de las personas obedecen a cambios profundos en el inconsciente.
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PROGRAMA DE PREPARACIÓN ACADÉMICA 2016 COMUNICACIÓN - PRIMER GRADO

NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 PRIMER AÑO

ETIMOLOGÍA DE LA PALABRA TEXTO:

Latín “Textus”  Tejido

Un texto cualquiera consta de los siguientes elementos en su estructura:

 ¿Sobre qué asunto trata el texto?

Ese es el tema del texto  _________________________________________________________________

El tema es: __________________________________________________________________________

¿Por qué? ___________________________________________________________________________

El tema es: ______________________________________________________________________

¿Por qué? _______________________________________________________________________

El tema es: _______________________________________________________________________

¿Por qué? _______________________________________________________________________

B) LA IDEA PRINCIPAL Es importante reco-

La Idea Principal: ___________________________________________________________________________

La Idea Principal: ____________________________________________________________________

C) LAS IDEAS SECUNDARIAS

Los mamuts eran animales extra-

TEXTO: Ay, qué lindo es

La Idea Principal: _____________________________________________________________________________________

La Idea principal: _________________________________________________________________________

1. ¿Cuál es el tema del texto?

2. La idea principal del texto es:

Intentó sin éxito estudiar medicina y seguir la carrera eclesiástica. El gran

1. ¿Cuál es el tema del texto?

La Idea Principal: ____________________________________________________________________________________

1. El tema del texto: Las vacunas son do-

2. La idea principal del texto es:

3. Averigua ¿Por qué la Inmuno profilaxis recibe el nombre común de “VACUNA”?

4. Realiza un esquema o un mapa conceptual del texto.

NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 02 PRIMER AÑO

Hola, María. Seguiremos

Un sencillo físico inglés encontró la respuesta. La observación de la trayectoria del fruto

Idea Principal: _____________________________________________________________________________________

IDEA PRINCIPAL TÍTULO

El tiempo es el resultado de una operación compleja, tal vez moti-

Idea Principal: _______________________________________________________________________________________

Idea Principal: _______________________________________________________________________________________

1. ¿Cuál es el tema de la lectura? 2. ¿Cómo titularías al texto?

3. La Idea Principal del texto es:

4. Haz un esquema breve de la lectura. (EN EL CUADERNO)

1. ¿El tema del texto es?

2. La Idea Principal sostiene que:

Haz un esquema breve del tema del texto

Lee atentamente los textos y luego responde correctamente.

2. El mejor título para el texto sería: 4. La Idea Principal del texto:

2. La Idea Principal: _________________________________________________________________________________

4. Mapa conceptual o Esquema:

NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 03 PRIMER AÑO

Inferir es llegar a una conclusión en

Raúl sale del examen alegre  Le ha ido bien en la prueba.

Del texto se deduce que…

 La cuenta del agua es altísima.  __________________________________________

 Una señora está completamente vestida de negro.  __________________________________________

 Una persona siempre está sintiendo.  ___________________________________

 Mi hermana tiene fiebre.  __________________________________________

 Vino al colegio con sus padres porque el tutor se lo pidió.  __________________________________________

 Mi amigo José tiene la pierna enyesada.  __________________________________________

• Pena

• Cenizas

• Hijo

• Esparcir

• Cielo

• Mundo

• Atrozmente