Tarea 2 Expresion Corporal y Psicomotricidad

Universidad abierta para adultos
(UAPA)
Asignatura:
Expresión corporal y psicomotricidad.
TEMA:
Tarea2
Nombre:
Brenda Selenne Ruiz Bautista

Matricula:
16-8807
Facilitadora:
Nurys López
Recinto Cibao Oriental

Nagua Prov. María Trinidad Sánchez
Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual.
En esta segunda actividad, nos enfocaremos en las TIPOS DE

PSICOMOTRICIDAD del Nivel Inicial, para profundizar al respecto consulte
en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y realiza lo
siguiente:
1-Investigue en diferentes fuentes bibliográficas acerca de la

psicomotricidad fina y gruesa y prodúzca lo siguiente: Elabore un
esquema con las diferencias y semejanzas entre cada una.
Diferencias y
Semejanzas
Psicomotricidad fina La psicomotricidad gruesa se refiere a las acciones que

para ser realizadas necesitan utilizar la totalidad de su
La psicomotricidad fina se refiere a
cuerpo, coordinando desplazamientos y movimientos de
todas las acciones que los niños
las extremidades, equilibrio y todos los sentidos. Rodar,
realizan con las manos, por medio de
caminar, saltar, correr, girar, practicar deportes y la
coordinaciones óculo-manuales, como
expresión corporal se encuentran en estas categorías;
el punzado, la pintura, el pegado,
para observar el desarrollo de esta psicomotricidad solo
rasgado, tomar cosas con la yema de
hay que observar a los niños durante el recreo en la
los dedos, uso de herramientas, coger
cubiertos, amasar, hilvanar entre otros. escuela. Ambos tipos de psicomotricidad son medibles y
se toman en consideración en las evaluaciones en los
Las actividades que mencionamos centros de educación inicial, la fina generalmente
anteriormente ayudan a detectar
requiere de una mayor atención para poder calificarla,
algunas condiciones físicas y
carencias, como por ejemplo, la
mientras que la gruesa se mide con mayor facilidad. De
osteoplastia o debilidad de los dedos, la misma manera, una contiene muchos más aspectos
ya que todos estos ejercicios son para evaluar que la otra y tienen una edad especifica
desarrollados en mesas de trabajo esperada para su dominio. Esto no quiere decir que todo
haciendo uso de diferentes materiales. lo que los niños hagan sea fino o grueso, la gran parte
de las actividades diarias de los niños combinan
simultáneamente ambas áreas, teniendo como resultado
lo que se denomina habilidad o destreza motora.
2-Busque como mínimo una lista de 10 actividades que desarrollen los dos
tipos de psicomotricidad, además representa en la misma competencias
especificas que un niño o niña debe lograr en cada una.
Psicomotricidad Fina Psicomotricidad Gruesa

 Tocar palmas, primero libremente, 1. Caminar por caminos que podemos
después siguiendo un ritmo. trazar en el suelo con cinta aislante de
colores.
 Llevar uno o más objetos en equilibrio 2. Jugar al pilla-pilla: El objetivo de esta
en la palma de la mano, primero en una actividad es que aprenda a caminar
mano, después en las dos. más deprisa. Al principio le costará y se
caerá a menudo, pero a medida que
 Hacer trazos libremente sobre la arena vaya adquiriendo más seguridad y
y/o sobre el agua. control de su cuerpo lo hará mejor.
3. Subir y bajar pequeños escalones.
 Realizar gestos con las manos a. El objetivo es que aprenda a
acompañando a canciones infantiles, mantener el eqquilibrio mientras
un juego divertido desde que son sube y baja los escalones. Al
bebés. principio necesitará tu ayuda, ya
que no pueden hacerlo por si
 Girar las manos, primero con los puños mismos sin agarrase a tu mano.
cerrados, después con los dedos 4. Chutar un balón.
a. Mejora su equilibrio.
extendidos. 5. Coger y lanzar el balón.
 Mover las dos manos simultáneamente a. El objetivo es que lance el balón
con las dos manos y que luego lo
en varias direcciones (hacia arriba,
recoja cuando se lo lancemos a él.
hacia abajo, movimiento circular…) 6. Salvar obstáculos en el camino:
Trazamos un camino y le vamos
 Imitar con las manos movimientos de
colocando diferentes objetos que
animales (león moviendo las garras, obstaculicen su paso. El objetivo es
pájaro volando…) o de objetos (aspas que vaya aprendiendo a controlar su
del molino, hélices de helicóptero. cuerpo en relación a los objetos que se
encuentra en el espacio mientras
 Abrir una mano mientras se cierra la avanza.
otra, primero despacio, luego más 7. Jugar a trasladar juguetes.
rápido. a. Le damos diferentes juguetes para
que los vaya trasladando de un
 Abrir y cerrar los dedos de la mano, lugar a otro sin que se le caigan.
primero simultáneamente, luego Empezaremos con pocos juguetes
alternándolas. Ir aumentando la y que sean fáciles de coger
velocidad. 8. Caminar de lado y hacia atrás.
a. El objetivo es mejorar el equilibrio.
 Juntar y separar los dedos, primero Podemos utilizar juguetes de
libremente, luego siguiendo órdenes. arrastre para realizar este ejercicio
y que sea más divertido.
9. Apilar bloques grandes.
a. Que apile cuatro cajas de zapatos
por ejemplo, para hacerlo más
atractivo podemos forrar las cajas
con papel de diferentes colores
(más adelante las volveremos a
utilizar para el aprendizaje de los
colores).
10. Ir al parque y que juegue libremente:
Una actividad que mejora el equilibrio y
que muchas veces no la tenemos muy
en cuenta es columpiarse.
3-Entregue una planificación que tome en consideración los momentos de la

rutina diaria: grupo grande y grupo pequeño y expresión corporal
(Educación Física) que desarrollen la psicomotricidad fina y grueso.
Encuentro de grupo
Actividad
Después de realizar nuestra rutina del día les dice a los niños ¿Para qué le sirven los
cuernos a la vaca? Los escucha y les dice que van a dar un paseo para una cerca donde
hay muchas vacas cuando llegan al lugar la maestra pregunta ¿Qué ven? ¿Dónde
estamos? Los escucha y le dice ¿Cómo son las vacas que están observando? Les
permite que se expresen y le explica que los cuernos de la vaca son los que le permiten
defenderse de cualquier ataque esa son sus defensas.
También explica que los cuernos están constituidos por una vitamina que se llama
Queratina esa vitamina que tienen en el pelo y las pezuñas y que las vacas que no tienen
cuernos se le llaman motonas. Al regreso del paseo la maestra evalúa el momento.
¿Le gusto?
¿A dónde fuimos?
¿Cómo son las vacas que observamos?
¿Para que usan los cuernos las vacas?
Actividad grupal: Expresión corporal
Sentados en semi- circulo la maestra les dice a los niños que van a imitar las letras de la
canción de la vaca lola tiene cabeza y tiene cola y hace muuu. Después todos bailamos
al ritmo de la canción y hacemos los gestos de lo que dice la canción. Al final los niños
expresan como se sintieron si le gusto la canción y ¿Por qué? Y todos dan un aplauso
por la participación.
Experiencia grupal (Grupo Grande)
Sentados en sus mesas de trabajo la maestra pregunta que hablamos de la vaca al inicio
de la clase, le permite que se expresen y les dice que le va a entregar una hoja en blanco
para que ello dibuje la vaca con sus cuernos. Luego deben escribir la palabra (Cuerno).
Al final cada niño debe firmar su trabajo y explicar lo realizado al otro grupo, y dar un
aplaudo por su participación.
Espero que te vaya muy bien.
Si ya estás listo/a,
!Adelante!
!Éxitos!

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