GUIA DIDÁCTICA

Asignatura

PASTORAL DE INFANCIA

Documento para el alumno

Febrero 2019

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 ÍNDICE

0. Presentación

1. Docencia

2. Datos descriptivos de la asignatura

3. Datos específicos de la asignatura

4. Competencias que se van a desarrollar

5. Contenidos de la asignatura

6. Metodología docente

7. Evaluación de los aprendizajes

8. Resumen de las horas de trabajo del alumno

9. Bibliografía y recursos

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 PRESENTACIÓN

La Guía Didáctica es una herramienta a disposición del alumno que cursa la asignatura. Su función
no es otra que la de orientar acerca del material didáctico y otros medios de apoyo al aprendizaje,
indicando cómo deben utilizarse y cómo asimilar la información que ofrecen.

En esta Guía podrá encontrar información sobre:

- la docencia en el ISCCRR.D
- los datos descriptivos y específicos de la asignatura
- una exposición de las competencias que la asignatura pretende desarrollar
- los contenidos generales de la materia
- la metodología docente
- la evaluación de los aprendizajes
- resumen de las horas de trabajo del alumno
- bibliografía y recursos

Todo ello constituye un “mapa” con cuya ayuda el alumno podrá cursar con éxito la asignatura.

1. DOCENCIA

La docencia en el ISCCRR.D se lleva a cabo a través de la metodología del complex learning o

aprendizaje complejo que permite un aprendizaje en el que el trabajo intelectual del alumno se
favorece gracias a elementos como:
 los manuales o textos guía (y en su caso) textos base
 las guías didácticas
 los materiales didácticos complementarios
 los encuentros presenciales durante el curso
 la ayuda de los tutores
 la elaboración y redacción de trabajos escritos
 el apoyo de las nuevas tecnologías
 la evaluación acumulativa y el examen final

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Si el alumno utiliza el material didáctico adecuado y realiza con perseverancia las tareas
propuestas irá adquiriendo un método personal que le ayudará a hacer frente a tareas de
investigación y profundización. La organización del estudio es, pues, la primera tarea del alumno;
para ello le será útil seguir las indicaciones de las guías y del propio tutor.

En este contexto, los manuales editados por el ISCCRR.D juegan un papel fundamental pues
ofrecen a los alumnos una presentación de los contenidos fácilmente comprensible y asimilable,
apoyada en un aparato pedagógico presente en cada tema y en cada Unidad Didáctica, que
contribuye a facilitar esta tarea. De esta forma, se establece una “conversación” didáctica guiada
a través de los medios impresos y audiovisuales que el alumno utiliza para su aprendizaje. No
obstante, en algunas asignaturas, como la de “Pastoral de Infancia”, el material, todos ellos de
estudio obligatorio.

El contacto “personal” entre profesores y alumnos, y de los alumnos entre sí, así como el
intercambio de orientaciones, la resolución de dificultades o la necesidad de motivación, son
elementos fundamentales del proceso comunicativo. Esta comunicación se logra a través de
varios recursos didácticos:
 los encuentros organizados durante el curso
 la tutoría presencial
 la tutoría on-line (a través de los foros, correo electrónico…)
 la valoración de ejercicios y trabajos
 el examen presencial

Destacamos de forma especial la posibilidad de “diálogo” que propician las pruebas de evaluación
en un proceso de evaluación continua y el examen final presencial correspondiente, obligatorio
para todos los alumnos.

Durante el curso se convocará a los alumnos al menos a un encuentro presencial con los profesores y
también para que se conozcan entre ellos, con el objetivo de facilitar la intercomunicación e informar bien
a los alumnos de todo lo que los profesores estimen necesario para facilitar su estudio personal. Además,
todo profesor-tutor realizará una comunicación personal a sus alumnos para que éstos puedan
conocerle.

2. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA

Nombre Asignatura: PASTORAL DE INFANCIA
Titulación a la que corresponde: Licenciatura en Ciencias Religiosas
Curso: Cuarto
Número de créditos: 3 ECTS
Carácter: Optativo
Departamento: Especialidad de Evangelización
Profesor que imparte la materia: Gregorio Aboín Martín

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 3. DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

3.1. Introducción general, justificación y contextualización de la asignatura

“Pastoral de Infancia” dentro del plan de estudios. Sentido y perfil de esta
asignatura

La asignatura “Pastoral de Infancia” se sitúa en la especialidad de evangelización de la Licenciatura

de Ciencias Religiosas. Esta asignatura pretende ofrecer un estudio teológico-pastoral sobre la
acción pastoral de la Iglesia en la etapa de la infancia y preadolescencia, conscientes del desafío
que la actual situación plantea para la iniciación cristiana de los niños. Para ello, la asignatura
partirá de los aspectos antropológicos y evolutivos del niño, especialmente de la evolución
religiosa y moral, para discernir qué tipo de pastoral es más apropiada en esta etapa de la vida. En
particular, y partiendo tanto de la pedagogía divina, como fuente y modelo perenne de la
pedagogía religiosa, así como de los documentos fundamentales de la Iglesia, se plantearán
posibles itinerarios de Iniciación cristiana así como otras propuestas pastorales dirigidas a estas
edades. Por último, se reflexionará sobre los responsables de esta pastoral, intentado establecer
caminos para la coordinación de todos los agentes implicados en esta acción eclesial.

3.2- Prerrequisitos

La presente asignatura forma parte del 4º curso, el primero del segundo ciclo de estudios de
Ciencias Religiosas, por el cual se obtiene la Licenciatura. (Aunque en general todas las optativas
pueden cursarse cuando el alumno quiera a lo largo de sus estudios de Licenciatura).
El prerrequisito necesario para cursar esta asignatura es haber realizado las materias del primer
ciclo. El motivo no es meramente administrativo, sino de orden teológico. Solo a partir del estudio
de las materias teológicas que componen el primer ciclo se puede comprender mejor el
fundamento teológico de la presente asignatura.
La asignatura pertenece a la especialidad de evangelización, pero puede ser realizada por todos
los alumnos que lo deseen.

4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

4.1. Genéricas del título de Licenciatura en Ciencias Religiosas

Instrumentales

Capacidad de análisis y síntesis de textos, así como de seleccionar en ellos los

elementos más significativos.
Organización y planificación
Aplicación de los conocimientos a la práctica
Comunicación oral y escrita en la/s lengua/s materna/s
Comunicación en una lengua extranjera
Utilización de las TIC en el ámbito de estudio y contexto profesional

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 Gestión de la información (búsqueda de información relevante, organización)
Resolución de problemas y toma de decisiones

Interpersonales

Capacidad de crítica y autocrítica

Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas
y en distintos contextos
Reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad
Habilidades interpersonales (para coordinarse con otros, para
negociar de forma eficaz)
Compromiso ético y valores democráticos

Sistémicas

Autonomía en el aprendizaje
Adaptación a situaciones nuevas
Creatividad
Liderazgo
Iniciativa y espíritu emprendedor
Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida
Ética profesional

4.2. Específicas (propias de la asignatura)

4.2.1. Cognitivas o conceptuales (saber)

– Estudiar la evolución humana, religiosa y moral del niño.

– Adentrarse en la pedagogía divina, como fuente y modelo de la pedagogía religiosa, a partir
del análisis del modo cómo Dios se ha revelado en la historia a los seres humanos.
– Comprender las características de la catequesis en la etapa de la infancia y la niñez así como
las claves del itinerario de iniciación con niños.
– Tomar conciencia del perfil que la Iglesia pide a quienes son los responsables de la pastoral de
infancia: padres, catequista, comunidad cristiana, escuela...

4.2.2. Procedimentales (saber hacer)

– Capacidad para realizar trabajos de investigación teológica, utilizando las técnicas necesarias
de elaboración de esos estudios, sabiendo acceder a los distintos instrumentos y contenidos
que ayude al alumno a enriquecerse con nuevas aportaciones en el campo teológico y pastoral.
– Capacidad de transmitir de forma organizada y coherente los conocimientos adquiridos.
– Capacidad de discernir el sentido de la pastoral de infancia, a partir de un análisis comparativo
de los documentos magisteriales más importantes acerca de esta acción eclesial.
– Capacidad de analizar experiencias pastorales con niños.
– Capacidad de realizar proyectos de pastoral de infancia en una realidad eclesial determinada.

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 4.2.3. Actitudinales (saber ser)

– Incrementar la sensibilidad concreta por la pastoral de infancia.

– Valorar del modo más realista posible el papel de los distintos agentes de pastoral de infancia
de cara a la situación y exigencias de la sociedad actual.
– Crecer en la comunión eclesial favoreciendo la integración de todas las realidades eclesiales
que están llamadas a coordinarse de cara a la pastoral de infancia.
– Colaborar activamente en la pastoral de los niños tal y como la Iglesia propone, a partir de la
propia experiencia de fe, sabiendo discernir de las distintas posibilidades de acciones que se
proponen en las instituciones diocesanas, institutos de vida consagrada, asociaciones y
movimientos eclesiales, cuál es la más conveniente para cada sujeto.
– Participar de modo activo, en la medida de lo posible, en distintas iniciativas con el fin de
profundizar en el conocimiento vivencial de la pastoral de infancia.

5. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
El contenido se estudiará por medio de los documentos guía y documentos base indicados (todos
ellos de estudio obligado, ver en la Bibliografía final cómo obtener acceso a cada documento).
También debe estudiarse lo realizado en la Prueba de evaluación o cuadernillo.

UD1. EL ITINERARIO PSICOLÓGICO Y RELIGIOSO DEL NIÑO

 Tema 1: Etapas de la infancia
 Tema 2: Evolución religiosa y moral del niño

Documento guía:
Apuntes UD1: Itinerario psicológico y religioso del niño.

UD2. LA PEDAGOGÍA DIVINA, FUENTE DE LA PEDAGOGÍA RELIGIOSA

 Tema 1: La religiosidad de la persona
 Tema 2: La pedagogía divina
 Tema 3: La transmisión de la fe, permanente tarea de la Iglesia

Documento guía:
Apuntes UD2: La pedagogía divina, fuente de la pedagogía religiosa.

UD3. LA INICIACIÓN CRISTIANA DE LOS NIÑOS

 Tema 1: El despertar religioso del niño
 Tema 2: La catequesis de la infancia y de la niñez
 Tema 3: Los catecismos de la Conferencia Episcopal Española para la Iniciación Cristiana de
niños y adolescentes

Documento guía:
CONFERENCIA EPISCOPAL ESPAÑOLA, Custodiar, alimentar y promover la memoria de Jesucristo.
Instrucción sobre los catecismos de la Conferencia Episcopal Española para la Iniciación Cristiana
de niños y adolescentes (Edice, Madrid 2015) 24-63.
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Documentos base:
COMISIÓN EPISCOPAL ESPAÑOLA DE LITURGIA, Ritual de la Iniciación Cristiana de Adultos (Madrid 1976)
nn. 306-369.
CONGREGACIÓN PARA EL CLERO, Directorio General para la Catequesis, nn. 178-179. 226-227.
CONFERENCIA EPISCOPAL ESPAÑOLA, La Iniciación Cristiana. Reflexiones y Orientaciones, nn. 69-110.

UD4. RESPONSABLES DE LA PASTORAL DE INFANCIA

 Tema 1: Responsables de la pastoral de infancia en una Diócesis
 Tema 2: La coordinación de los ámbitos y lugares propios de la iniciación cristiana: la familia,
la escuela y la parroquia

Documento guía:

Apuntes UD4: Responsables de la Pastoral de Infancia.

UD5. EXPERIENCIAS PASTORALES CON NIÑOS

 Tema 1: Experiencias pastorales en la actualidad
 Tema 2: Elaboración de un proyecto de pastoral

Documento guía:
Apuntes UD5: Experiencias pastorales con niños.
(Se elabora un proyecto de pastoral en la prueba de evaluación o cuadernillo).

6. METODOLOGÍA DOCENTE
La metodología del Instituto articula en ambas modalidades (prueba de evaluación y online) la presencialidad
(6.1) y el trabajo personal del alumno (a distancia – no presencial) (6.2)

6.1 – Presencialidad
— Encuentros presenciales: Se organizará al menos un encuentro presencial en cada cuatrimestre, en
el cual algunos profesores informarán de los diversos tipos de asignaturas, sus objetivos y la
manera específica en que se deben abordar; estos encuentros servirán también para aclaración de
dudas, subrayado de lo más importante, orientaciones para el examen, etc.
— Tutorías presenciales, individuales o grupales: Encuentros con el profesor, que se realizan durante
el curso. En ellos se podrán resolver dudas, exponer dificultades, orientar y guiar en el estudio…
Además se puede contactar con el profesor durante sus permanencias. Consultar el calendario de
tutorías fijado por el Instituto.
— Examen Presencial: Consiste en una prueba escrita, basada en el programa de la asignatura. Tendrá
una duración aproximada de hora y media y se desarrollará en las instalaciones que el Centro
indique.

6.2 – A distancia (no presencial)

— Estudio personal: La lectura y el estudio personal del alumno es imprescindible para el desarrollo
de la asignatura. Para integrar con éxito y provecho los contenidos de la asignatura, el estudio debe
ser constante y progresivo dado el carácter acumulativo de los contenidos. Para el orden del
estudio es recomendable que siga el desarrollo temático de la asignatura.

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— Prueba de evaluación o “cuaderno de trabajo del alumno”: Consta de ejercicios teóricos y prácticos,
como instrumento de apoyo para el aprendizaje de los contenidos.
— Tutoría on-line: Será de dos tipos. La primera afecta a los alumnos matriculados en la modalidad a
distancia (con prueba de evaluación). Para ellos el tutor se encuentra disponible a través del correo
gaboin@sandamaso.es (para los alumnos de la sede de Madrid). La segunda afecta a los alumnos
matriculados en la modalidad online. En este caso la participación del tutor será constante:
Revisará la realización de los ejercicios prácticos y la participación de los alumnos en las distintas
actividades de la plataforma online. La comunicación se realizará a través de la propia plataforma.

7. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación del aprendizaje será acumulativa y tiene como finalidad valorar si los objetivos previstos
se han logrado o no. En este apartado se informa sobre las diferentes modalidades de evaluación que
se utilizarán en la asignatura, así como sobre los criterios generales de evaluación y el peso de cada
una de las actividades en la calificación final. Se deben evaluar tanto los conocimientos como las
destrezas adquiridas, y en su caso, las actitudes mantenidas.

7.1- Actividades de la evaluación acumulativa

- Ejercicios sobre contenidos y actividades de autoevaluación. Estos ejercicios serán corregidos por
el propio alumno con las claves que el libro de texto presenta.
- Participación en los encuentros presenciales.
- Prueba de evaluación o “Cuaderno de Trabajo del Alumno”. Esta prueba recibe una puntuación de
0-10 haciéndose una valoración general del todo el cuaderno en la que se ponderará la precisión y
corrección de las respuestas así como la utilización del lenguaje propio de la asignatura. En el caso
de que el tutor considere que su realización no supera el 5, pedirá al alumno la repetición de
aquellos ejercicios que considere dignos de mejora.
- En la modalidad de tutorización online se hacen otros ejercicios en lugar de la prueba de
evaluación. Se indica allí la valoración de los mismos, la plataforma informa también al alumno de
la calificación de cada ejercicio realizado y de los posibles errores.
- Examen presencial: En el supuesto de haber superado las pruebas anteriores y previa comunicación
del Instituto, el alumno será convocado a la realización de un examen presencial escrito que se
desarrollará en las instalaciones que indique el Centro, en fechas fijadas a comienzo del curso.

7.2- Criterios de evaluación

- Asistencia a tutorías y encuentros presenciales (se valorará positivamente)
- Enviar los trabajos requeridos dentro de los plazos estipulados
- Tener aprobada previamente la prueba de evaluación o tutorización online como requisito para
asistir al examen presencial
- Rigor en las argumentaciones
- Uso de fuentes y referencias a la hora de fundamentar las respuestas
- Buena comprensión de los contenidos estudiados
- Uso del lenguaje apropiado y corrección en el mismo.

NOTA: El uso incorrecto de las fuentes de estudio y consulta en un trabajo (PLAGIO) invalida el trabajo.

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 7.3 - Ponderaciones y normativa para la evaluación
La calificación final de la asignatura se calculará según las siguientes indicaciones:

PRUEBAS PONDERACION
Prueba de evaluación escrita: “cuaderno de
30%
trabajo del alumno” o tutorización on-line

Examen presencial final 70%

- Para poder realizar el examen presencial es requisito indispensable haber aprobado previamente
las pruebas de la evaluación continua.
- Las pruebas de evaluación escritas tienen una fecha límite de entrega antes de cada convocatoria
de examen, que deberá ser respetada para que pueda ser evaluada por el tutor. El alumno tendrá
conocimiento de la calificación, con tiempo suficiente para poder presentarse al examen presencial
de la convocatoria siguiente, si así es su deseo.
- Las pruebas de evaluación on-line se realizan dentro de un período determinado de tutoría que se
desarrolla con fechas de inicio y fin establecidas previamente. A su finalización, en la fecha
indicada, el alumno conocerá su calificación, que en caso de ser favorable, le permitirá presentarse
a la siguiente convocatoria de exámenes, si así es su deseo.
- Cada alumno tiene derecho a tres convocatorias de examen (dentro de los doce meses de vigencia
de la matrícula). Transcurridos los cuales, si no hubiera superado la asignatura, deberá renovar
matrícula con lo que cuenta nuevamente con tres convocatorias más. La renovación de matrícula
sólo puede hacerse una vez.
- La nota obtenida tanto en la prueba de evaluación on-line como en la prueba de evaluación escrita,
quedará guardada en el expediente del alumno hasta que éste obtenga el aprobado en el examen
final.

8. RESUMEN DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO (orientativo)

8.1- Presencialidad
- Encuentros presenciales: 1 h.
- Tutorías presenciales: El profesor estará a disposición de los alumnos varias horas al trimestre en
fechas y horas determinadas por el Instituto y comunicadas previamente a los alumnos. Fuera de
ellas pueden contactar con el profesor en el correo electrónico gaboin@sandamaso.es (para los
alumnos de la sede de Madrid, los alumnos de otras extensiones consultarán con el profesor local).
- Examen presencial: 1,5 hrs.

8.2- A distancia:
En un curso de 3 créditos ECTS se supone una carga de trabajo de unas 75 horas en el trimestre que
equilibradamente serían unas 6 horas a la semana. El peso de las distintas partes de la asignatura se
podría especificar del siguiente modo:
- Estudio personal: estudio de los temas en los diversos documentos 55%.
- Pruebas de evaluación: Cuaderno de trabajo del alumno (a distancia) o Trabajos Prácticos y
Evaluación (online): 40%
- Examen y encuentros presenciales: 5%

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 9. BIBLIOGRAFIA Y RECURSOS

9.1 -Bibliografía
Aunque el alumno dispone varios tipos de material, tanto obligatorio como optativo o de apoyo para la
preparación de la asignatura, es conveniente ponerlo en contacto con otras fuentes bibliográficas. Esta es la razón
por la que nos permitimos aquí la inclusión de una pequeña bibliografía a la que el estudiante puede recurrir
para ampliar o clarificar la información de algún tema que le suscite especial interés o dificultad.

Textos para el estudio de la asignatura (documentos guía y documentos base)

(Los apuntes que se indican para el estudio de 4 de las Unidades se encuentran disponibles en la plataforma LOGOS
de la Universidad: http://alumno.sandamaso.es/, a la que puede entrar cada alumno con sus claves).

Documentos guía:
Apuntes UD1: Itinerario psicológico y religioso del niño.
Apuntes UD2: La pedagogía divina, fuente de la pedagogía religiosa
CONFERENCIA EPISCOPAL ESPAÑOLA, Custodiar, alimentar y promover la memoria de Jesucristo.
Instrucción sobre los catecismos de la Conferencia Episcopal Española para la Iniciación
Cristiana de niños y adolescente (Edice, Madrid 2015) 24-63. (Está disponible en la web).
Apuntes UD4: Experiencias pastorales con niños. (Remite a otro documento (*) para el tema 2).
Apuntes UD5: La organización de la pastoral de infancia en la Iglesia particular.

Documentos base (todos los documentos están disponibles en la web)

COMISIÓN EPISCOPAL ESPAÑOLA DE LITURGIA, Ritual de la Iniciación Cristiana de Adultos (Madrid 1976)
nn. 306-369.
CONGREGACIÓN PARA EL CLERO, Directorio General para la Catequesis, nn. 178-179. 226-227.
CONFERENCIA EPISCOPAL ESPAÑOLA, La Iniciación Cristiana. Reflexiones y Orientaciones, nn. 69-110.
(*) CONFERENCIA EPISCOPAL ESPAÑOLA, Orientaciones pastorales para la coordinación de la familia, la
parroquia y la escuela en la transmisión de la fe (Edice, MADRID 2013).

Bibliografía básica adicional

Artículos
CARVAJAL, J.C., “La familia y el despertar religioso del niño”: Teología y Catequesis 68 (1998) 7-39.
CARVAJAL, J.C., “El proceso espiritual de conversión en la iniciación cristiana de niños y
adolescentes”: Actualidad catequética 253 (2017) 99-144. En:
http://catequesis.archimadrid.es/wp-content/uploads/2017/10/Proceso-espiritual-de-
conversio%CC%81n-Arti%CC%81culo-copia-2.pdf
GÓMEZ SIERRA, Mª. E., “El itinerario espiritual en los niños y adolescentes”: Actualidad Catequética
245-246 (2015) 113-134.

Bibliografía complementaria

Documento magisterial (está disponible en la web)

CONFERENCIA EPISCOPAL ESPAÑOLA, Orientaciones pastorales para la Iniciación Cristiana de niños no

bautizados en su infancia (Edice, Madrid 2004).

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Obras teológicas
APARISI A., Pastoral de Infancia (ICCE, Madrid 1992).
BOROBIO D., Bautismo de niños en edad escolar. Un proyecto de iniciación. Dossier CPL 103 (Centro
de Pastoral Litúrgica, Barcelona 2004).
ZULEHNER P.M., Teologia pastorale 3. Passaggi. Pastorale delle fasi della vita (Queriniana, Brescia
1992).
Artículos
BELDA SERRA, R., “El oratorio de niños pequeños. Una experiencia de amistad con el Señor Jesús
resucitado”: Teología y Catequesis 126 (2013) 203-215.
CARVAJAL, J.C., “La familia y el despertar religioso del niño”: Teología y Catequesis 68 (1998) 7-39.
GARCÍA-MONJE, J.-A., “Edades de la Vida”, en: C. FLORISTÁN (dir.), Nuevo diccionario de pastoral (San
Pablo, Madrid 2002) 434-444.
GELABERT, M., “Lectura teológica del despertar religioso”: Teología y Catequesis 68 (1998), 67-87.
NAVARRO, M., “Claves educativas y elementos pedagógicos para el despertar religioso del niño”:
Teología y Catequesis 68 (1998) 89-109.
NAVARRO, M., “Catequesis de los niños”: en: V.M. PEDROSA ‒ M. NAVARRO ‒ R. LÁZARO ‒ J. SASTRE,
Nuevo diccionario de catequética (San Pablo, Madrid 1999).
ORIVE GRISALEÑA, M., “Infancia y adolescencia”, en: V. Mª PEDROSA - J. SASTRE - R. BERZOSA (dirs.),
Diccionario de pastoral y evangelización (Monte Carmelo, Burgos 2000) 553-559.
VALDAVIDA, J., “Niños y misión”, en: E. BUENO (dir.), Diccionario de Misionología y Animación
Misionera (Monte Carmelo, Burgos 2003) 667-672.
VINDEL V., “Planificación de la acción pastoral”, en: V.M. PEDROSA ‒ M. NAVARRO ‒ R. LÁZARO ‒ J. SASTRE,
Nuevo diccionario de catequética (San Pablo, Madrid 1999) 1832-1841.

Webgrafía

Ponencia sobre la pastoral de infancia y juventud: http://catequesis.archimadrid.es/hacia-una-

pastoral-de-ninos-y-jovenes/

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