Tarea 7 Seminario

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
PRESENTADO POR:
NOMBRE Y APELLIDOS:
Francisca Arienny Castillo Díaz
MATRÍCULA:
13-1942
ASIGNATURA:
Seminario De Educación Inicial
Tema:
Tarea 7
FACILITADORA:
Ydelfonsa Guillen
Nagua
República Dominicana
Agosto, 2019
istinguido (a) participante
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realizadas por cada Unidad, sigue las pautas dadas para el
estudio de actividades interactivas e independientes. Sube en
el lugar indicado por el facilitador
UNIDAD I COMPONENTES DEL CURRÍCULO NIVEL INICIAL
La nueva estructura del diseño consta de los siguientes componentes: competencias,
contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje, medios y recursos para el
aprendizaje y orientaciones para la evaluación Componentes del Diseño Curricular
En el presente diseño curricular, competencia es: Capacidad para actuar de manera

eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores.
LAS COMPETENCIAS: En el presente diseño curricular competencia es: La capacidad

para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de
manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
LOS CONTENIDOS: son mediadores de aprendizajes significativos. Son los

conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se
concretan y desarrollan las competencias específicas.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Son los métodos, técnicas, procedimientos y

secuencias de actividades y recursos que se planifican de acuerdo con las
características y necesidades de los niños y de las niñas. Las estrategias pedagógicas
determinan el accionar, y el tipo de situación de aprendizaje que se debe generar.
LAS ACTIVIDADES EN EL NIVEL INICIAL: Las actividades son acciones que

concretan las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Existen distintos tipos de
actividades: espontáneas, estructuradas, individuales, grupales en el ambiente interior
y exterior, las que demandan movimiento o reposo, entre otras.
LA EVALUACIÓN: La evaluación en el Nivel Inicial se concibe como procesual,

globalizadora y participativa. Es un proceso sistemático y continuo de seguimiento y
valoración de los componentes del accionar educativo en su conjunto y de manera
particular del desarrollo y del aprendizaje de cada niño y niña.
INDICADORES DE LOGRO: Ellos son pistas, señales, rasgos de la competencia que

evidencian el dominio de la misma y su manifestación en un contexto determinado.
UNIDAD II LA PLANIFICACIÓN EN EL NIVEL INICIAL

La planificación de aula La planificación de aula concreta el diseño curricular
del Nivel Inicial; implica el proceso de trabajo sistemático del educador o
educadora de este nivel para organizar la intervención pedagógica, de manera
que permita favorecer los aprendizajes significativos de los niños y las niñas
mediante la participación activa de los mismos. En la planificación de aula se
articulan una serie de elementos, tales como las competencias, los contenidos,
los indicadores, las estrategias, los recursos a ser utilizados, así como las
técnicas de evaluación, para el diseño y secuencia de las actividades que se
realizarán.
Existe una diversidad de estrategias de planificación, por lo que los educadores

y las educadoras pueden seleccionar la que mejor se ajuste según las
características e intereses de los niños y las niñas y sus etapas de desarrollo.
Centros de Interés: Esta estrategia de planificación favorece la organización

de los procesos de enseñanza y de aprendizaje partiendo del interés, las
necesidades y el entorno inmediato de los niños y las niñas.
Situaciones de aprendizaje: Las situaciones de aprendizaje son momentos y

escenarios organizados por los educadores y las educadoras, en los cuales se
diseñan una serie de actividades que promueven la construcción de
aprendizajes y el desarrollo de las competencias en los niños y las niñas.
Proyectos de aula: Los proyectos de aula organizan los procesos de

enseñanza y de aprendizaje mediante el abordaje de situaciones
problemáticas, o temas de interés de los niños y las niñas. Los proyectos de
aula dan respuesta a un problema concreto, favoreciendo la exploración, el
descubrimiento, el desarrollo de las competencias a través de experiencias
significativas desde una perspectiva integral y globalizadora.
UNIDAD III LA EVALUACIÓN EN EL NIVEL INICIAL

La evaluación en el Nivel Inicial se concibe como procesual, globalizadora y
participativa. Es un proceso sistemático y continuo de seguimiento y valoración
de los componentes del accionar educativo en su conjunto y de manera
particular del desarrollo y del aprendizaje de cada niño y niña.
Técnicas e instrumentos de evaluación en el Nivel Inicial: La evaluación permite

obtener información, analizarla, valorarla, emitir juicios para la mejora de los
procesos y la toma de decisiones.
A continuación se presentan las técnicas que se utilizan para evaluar el

desarrollo y aprendizaje de los niños y de las niñas: Observación, Entrevista,
Revisión de producciones, Registro anecdótico, Portafolio, Rúbrica, Pauta de
observación, Registro de grado, Lista de cotejo.
Indicadores de logro: Para evaluar los aprendizajes de los niños y las niñas se
establecen indicadores de logro. Éstos permiten confirmar si se han
desarrollado las dimensiones (en el caso del primer ciclo) y las competencias
específicas.
La evaluación es:
Procesual
Globalizadora
Participativa
Continua
Sistemática
UNIDAD IV INTERVENCIONES DOCENTES GENERADORAS DE BUENAS
PRÁCTICAS DOCENTES
DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE: Al considerar la práctica

docente como una trama compleja de relaciones, se hace necesario distinguir
algunas dimensiones para un mejor análisis y reflexión sobre ésta: Dimensión
personal. Dimensión institucional. Dimensión interpersonal. Dimensión social.
Dimensión didáctica. Dimensión valoral
DIMENSIÓN PERSONAL El profesor ante todo es un ser humano, por tanto, la

práctica docente es una práctica humana. Es un individuo que posee
cualidades, características y dificultades. Dimensión institucional escenario
normativas organización
DIMENSIÓN INTERPERSONAL La práctica docente se fundamenta en la

relaciones de los actores que intervienen en el quehacer educativo: alumnos,
docentes, directivos, y padres de familia. Estas relaciones son complejas, pues
los distintos actores educativos poseen una gran diversidad de características,
metas, intereses, concepciones, creencias, etc.
Se refiere al conjunto de relaciones que se refieren a la forma en que cada

docente percibe y expresa su tarea como agente educativo cuyos destinarios
sociales son diversos sectores sociales.
DIMENSIÓN SOCIAL variables geográficas contextos socio- histórico y político

DIMENSIÓN DIDÁCTICA Organizar Estrategias Evaluación Conocimiento
DIMENSIÓN VALORAL La práctica docente no es neutra conlleva a un

conjunto de valores. Creencias Su visión del mundo Ética profesional
UNIDAD V RELACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN- ACCIÓN COMO
PRÁCTICA DOCENTE DEL NIVEL INICIAL.
El maestro investigador.
Desde hace tiempo se defiende la necesidad del maestro investigador como un

medio de mejora de la práctica educativa y de desarrollo del rol profesional del
maestro. La expresión "maestro investigador" se vincula a Lawrence Stenhouse
(1975) relacionada con un enfoque curricular que hace énfasis en la relevancia
de los contenidos a procesos de investigación.
El aula como espacio para la investigación- acción.
Escenario de las prácticas docentes. Espacio físico, pedagógico y ético-político,

de construcción de conocimientos por parte del alumno de mano con el
docente en una práctica constante del aprender –aprender.
El maestro creador
La docencia es un campo do trabajo que ofrece mini oportunidades para

pensar y actuar en forma creativa que cualquier otra profesión. Cada día, cada
caso, cada alumno, cada circunstancia ofrece nuevos retos al muestro creativo.
El maestro, para educar creativamente, debo ser creador, porque nadie da lo
que no tiene.
Por esto, debe evitar las rutinas cómodas que suelen degenerar la tarea
escolar; observar una insatisfacción constructiva, mantener la mente abierta en
toda circunstancia, pensar de manera creadora en el trabajo y verá que
continuamente brotan nuevas ideas.
POR QUÈ LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN MEJORA LA PRÁCTICA

PEDAGÓGICA Se construye desde y para la práctica, es decir están
vinculadas con los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pretende mejorar la
práctica a través de su trasformación, al mismo tiempo que procura
comprenderla, Implica la realización de análisis crítico de las situaciones. Se
configura como una espiral de ciclos de deconstrucción, reconstrucción y
evaluación de la efectividad de la práctica.
UNIDAD VI PRINCIPALES RETOS QUE ENFRENTA LA
EDUCACIÓN DE LA INFANCIA EN REPÚBLICA DOMINICANA
Los niños apátridas: Es cuando no se reconoce ni se registra oficialmente un

nacimiento, el niño corre el riesgo de convertirse en apátrida. Como resultado,
no dispondrá de una identidad o ciudadanía oficiales y, por lo tanto,
permanecerá invisible ante los ojos de la sociedad.
Los niños con necesidades especiales: Los niños con necesidades

especiales son aquellos que requieren el apoyo y el cuidado de un adulto para
poder llevar a cabo diversas actividades. Esto no implica que tengan una
discapacidad intelectual. Las necesidades especiales abarcan diversos
aspectos. Especialmente si subyace un ambiente de marginalización.
El bullying: es una palabra inglesa que significa intimidación. Entre estos tipos
de acosos están:
Físico
Psicológico
Verbal
Los juegos diabólicos: En últimos días se ha hablado mucho sobre "Charlie,

Charlie", un juego que parecía ser un versión económica del tablero de Ouija,
por medio de la cual se podría entrar en contacto con espíritus del más allá.
Muchas personas han dudado de la veracidad del juego, incluso se ha

comentado que es parte de una campaña publicitaria, sin embargo, se ha
advertido que esto no es adecuado para los menores de edad.
Los niños con preferencia a roles de adultos: El juego de roles es una

actividad en la que los niños imitan el papel de los adultos, para reflejar las
acciones que éstos realizan a diario. Cuando los pequeños desempeñan este
tipo de juego, se fijan fundamentalmente en las acciones y las relaciones de los
mayores para poder interpretar el papel de ser padre, madre, profesor, médico,
etc.
Informe situación actual de la infancia UNICEF, Rep. Dom: La República
Dominicana ha tenido grandes transformaciones institucionales y políticas
durante los últimos años, que han fortalecido el Estado de derecho y la
democracia como modelo político. Se ha consolidado la estabilidad política y
macroeconómica, lo que ha permitido un crecimiento económico significativo.
El uso que le dan los niños a las redes sociales: Actualmente, la edad
media de inicio al mundo de Internet se establece en 7 años. Los niños
empiezan a necesitar sentirse parte de un grupo social cuando son un poco
más mayorcitos. Por ello, pasan más tiempo conectados en redes sociales
tratando de interactuar con sus amigos o seguidores que, comiendo, durmiendo
o estudiando.
La violencia física en los niños: El maltrato infantil es una causa de

sufrimiento para los niños y las familias, y puede tener consecuencias a largo
plazo. El maltrato causa estrés y se asocia a trastornos del desarrollo cerebral
temprano. Los casos extremos de estrés pueden alterar el desarrollo de los
sistemas nervioso e inmunitario.

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LAS COMPETENCIAS: En el presente diseño curricular competencia es: La capacidad

LOS CONTENIDOS: son mediadores de aprendizajes significativos. Son los

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Son los métodos, técnicas, procedimientos y

LAS ACTIVIDADES EN EL NIVEL INICIAL: Las actividades son acciones que

LA EVALUACIÓN: La evaluación en el Nivel Inicial se concibe como procesual,

INDICADORES DE LOGRO: Ellos son pistas, señales, rasgos de la competencia que

UNIDAD II LA PLANIFICACIÓN EN EL NIVEL INICIAL

Existe una diversidad de estrategias de planificación, por lo que los educadores

Centros de Interés: Esta estrategia de planificación favorece la organización

Situaciones de aprendizaje: Las situaciones de aprendizaje son momentos y

Proyectos de aula: Los proyectos de aula organizan los procesos de

UNIDAD III LA EVALUACIÓN EN EL NIVEL INICIAL

Técnicas e instrumentos de evaluación en el Nivel Inicial: La evaluación permite

A continuación se presentan las técnicas que se utilizan para evaluar el

DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE: Al considerar la práctica

DIMENSIÓN PERSONAL El profesor ante todo es un ser humano, por tanto, la

DIMENSIÓN INTERPERSONAL La práctica docente se fundamenta en la

Se refiere al conjunto de relaciones que se refieren a la forma en que cada

DIMENSIÓN SOCIAL variables geográficas contextos socio- histórico y político

DIMENSIÓN VALORAL La práctica docente no es neutra conlleva a un

Desde hace tiempo se defiende la necesidad del maestro investigador como un

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Los niños apátridas: Es cuando no se reconoce ni se registra oficialmente un

Los niños con necesidades especiales: Los niños con necesidades

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