SÍLABO DEL ÁREA DE MATAMÁTICA I

SÍLABO 2019 I
I. DATOS GENERALES
1.1. Especialidad : Educación Inicial Intercultural Bilingüe VI
1.2. Modalidad presencial : 75% y Modalidad virtual: 25%
1.3. Año lectivo : 2019-I
1.4. Semestre académico : VI Sección: “U”
1.5. Horas semanales :4 Créditos: 3
1.6. Duración del semestre académico : 01 de Abrl al 02 de Agosto de 2019
1.7. Director General : Mg. Walter Mariano Arce Villar
1.8. Jefe de Unidad Académica : Dr. Wilber Antonio Reyes Araujo
1.9. Coordinadora de Educación Inicial : Prof.
1.10. Docente responsable : Prof. Over Maximiliano Paucar Huaman

II. IDENTIDAD INSTITUCIONAL:

Somos un instituto de educación superior pedagógico público bilingüe, acreditado y descentralizado que brinda formación docente inicial y continúa basado
MISIÓN en los enfoques socio crítico, intercultural, inclusivo y ambiental con equipo profesional competente, que se desenvuelve en un clima favorable, justo y
solidario, con infraestructura equipada aplicando tecnologías en la gestión del aprendizaje contribuyendo al desarrollo social desde nuestra diversidad.
VISIÓN Ser una escuela de formación pedagógica líder con excelencia académica licenciada y acreditada en sus programas profesionales con capacidad para asumir
los retos del mundo globalizado respetando la diversidad bajo los enfoques socio crítico, intercultural bilingüe, inclusivo y ambiental.

III. FUNDAMENTACIÓN
La asignatura pertenece al área curricular de formación general, es teórico - práctico y tiene el propósito de reconocer y aplicar herramientas matemáticas
básicas para el desarrollo del pensamiento lógico y crítico y la solución de problemas.
Se busca que el estudiantes en su formación sea capaz de articular desde la programación curricular los contenidos y actividades de la matemática del
pueblo originario (etnomatemática) y los de la disciplina matemática, utilizando adecuadamente la lengua que corresponda de acuerdo al escenario
lingüístico del aula, con la perspectiva de asegurar procesos de enseñanza y aprendizaje significativo, que posibiliten que los educandos logren las
competencias programadas.
 En respuesta a la naturaleza lúdica de los niños y las niñas en la sub área de etnomatemática se da relevancia a la preparación del futuro profesor para que
sea capaz de diseñar actividades en las que se utilice el juego de su cultura como contexto de aprendizajes, asimismo se da espacio para que diseñe,
elabore y utilice materiales educativos que ayuden a que actividades pertinentes generen un clima de aula atractivo que posibilite el desarrollo de actitudes
positivas hacia las matemáticas desde un enfoque intercultural.

Se orienta a asegurar que los futuros docentes identifiquen y usen la matemática propia de la comunidad como conocimiento válido producido por su pueblo,
que históricamente les ha permitido resolver determinados problemas. Asimismo, propicia que el docente en formación amplíe su conocimiento de la
matemática de su pueblo, a través de la investigación. La sub-área Etnomatemática busca que el estudiante conozca y maneje una estructura conceptual básica
relacionada con la validez epistemológica de la matemática propia de su pueblo originario así como estrategias que le permitan identificarla. En este sentido,
la sub-área potencia técnicamente al futuro docente para posibilitar el diálogo de saberes en la programación y desarrollo curricular diversificados del grado,
ciclo o nivel de EIB que corresponda. En el desarrollo de esta subárea se utiliza como lengua instrumental prioritariamente la(s) lengua(s) originaria(s) de la
región y/o localidad correspondiente.

IV. TEMAS TRANSVERSALES Y PROYECTO INTEGRADOR

PERSONA - Educación en valores consignados en el PEI

PROFESIONAL - Educación para la investigación formativa, producción e innovación y TICs.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA - Plan lector “José María Arguedas”
SOCIO - Educación para el fortalecimiento de la gestión de riesgos y conciencia ambiental “Adoptemos una planta”
COMUNITARIA
PROYECTO INTEGRADOR Fortalecimiento de la identidad, sentido de pertenencia al pueblo quechua y de la lengua originaria.

V. MATRIZ DE COMPETENCIAS:
 COMPETENCIA DEL ÁREA DE
DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL CAPACIDAD DEL ÁREA DE MATEMATICA
MATEMÁTICA
1. Gestiona su autoformación permanente y actúa con ética en su quehacer Reflexiona permanentemente sobre su Conoce y valora la etnomatemática de la comunidad donde
profesional, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, práctica pedagógica en escuelas labora, y es capaz de articularla con los contenidos de matemática
PERSONAL para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y interculturales bilingües y mejora las en la programación y desarrollo curricular así como en la
proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana propuestas educativas en función a las evaluación de los aprendizajes de los estudiantes del nivel inicial
necesidades y demandas de sus estudiantes y EIB, en lengua originaria
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando el tipo de escuela que atiende ( bilingüe
PROFESIONAL los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con multigrado, unidocente o multilingüe)
PEDAGÓGICA responsabilidad, para responder a las demandas del contexto y contribuir
a la formación integral del ser.
Traduce cantidades a expresiones numéricas
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad Comunica su comprensión sobre números y las operaciones
lingüística y cultural para promover procesos de aprendizaje significativo, Usa estrategias y procedimiento de estimación y cálculo.
SOCIO
gestionar proyectos institucionales y comunitarios en la educación inicial y
COMUNITARIA primaria intercultural bilingüe, a fin de mejorar las condiciones básicas de
la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano .

VI. MATRIZ ORGANIZATIVA:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVIDENCIAS:

ACTORES
MOMENTO DE
SABER, ESTRATEGIAS DE
UNIDAD DE CRITERIOS DE INDICADORES INSTRUMENTOS DE APLICACIÓN Y TEMPORALI-ZACIÓN DE TIPO DE
HACER, CONTENIDOS DE PRENDIZAJE ENSEÑANZA Y
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVALUACIÓN TEMPORALI- SESIONES X SEMANAS PARTICIPACIÓN
ACTITUD Y APRENDIZAJE
ZACIÓN
PRODUCTO
DIMENSIÓN DIMENSION PERSONAL DIMENSIÓN
PERSONAL 1.1.5. Establece PERSONAL
UNIDAD I
1.1. Demuestra relaciones dialógicas y  Demuestra
conducta ética con asertivas en lengua
apertura y Docente y estudiantes
responsabilidad y quechua chanka y en
empatía en Prueba de entrada inicio  Prueba de Sesión n° 1 Socialización de los sílabos individualizado Individual y
compromiso en los castellano con los entrada 08/04/19 Prueba de entrada. colectiva
escenarios en los que niños y niñas, la familia su
se desenvuelve; y la comunidad, interrelación
fortalece su identidad basadas en afecto, con personas Proceso:
Recojo de saberes
y reconoce las formas respeto, justicia y de contextos Formativa Mapa Sesión n° 2 Concepción del tiempo y el espacio en Trabajo
de respeto y cortesía colaboración de Lista de cotejo la cosmovisión y su expresión en previos
andinos y (autoevaluaci mental 21/08/18 cooperativo
del contexto donde acuerdo a las visiones lenguas originarias de las comunidades Ficha de trabajo
ón,
interactúa castellano, quechua amazónicos, coevaluación, de la Región. Expresiones relacionadas
chanka y asháninca. a partir del heteroevalua con el tiempo, la ubicación en el Trabajo
Mapa Sesión n° 3 Uso de diapositiva
DIMENSIÓN rúbrica ción) espacio. cooperativo
reconocimien mental 28/08/18 Material impreso
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA PROFESIOINAL
to y
PROFESIONAL 2.2.2. Asume una valoración de Mapa Trabajo
Sesión N° 04 Formas y figuras usuales y sus Uso de diapositiva
2.1 Investiga, posición crítica reflexiva la diversidad Escala de apreciación conceptual cooperativo
04/09/18 nombres en lenguas originarias de los Ficha de trabajo
planifica, ejecuta y sobre las formas de matemática mental
Pueblos Indígenas de la Región. Por
evalúa experiencias aprender, de los en su aspecto Álbum de ejemplo: cuadrados dentados, en las
educativas, aplicando pueblos andinos, Uso de diapositiva Trabajo
cultural y actividades Sesión n° 05 cestas del pueblo Bora.
los fundamentos amazónicos y otros, RÚBRICA Ficha de trabajo y individual
lingüística. de las 11/09/18
ficha de trabajo
teórico- respetando las visiones propiedades
metodológicos de la realidad y la
DIMENSIÓN
vigentes en su carrera construcción de la
con responsabilidad, noción de persona que
PEDAGÓGICA Sesión n° 6 Nociones espaciales. La división Trabajo
Uso de diapositiva
para responder a las subyacen a los
PROFESIONAL Lista de cotejo Mapa mental 18/09/18 del espacio Ficha de trabajo
cooperativo
demandas del currículos escolares y las  Asume una
enriquece desde sus posición crítica
SEGUNDA UNIDAD
Contexto y contribuir referentes reflexiva sobre
a la formación
las formas Sesión n° 7 Medidas y/o sistemas de medidas Uso de diapositiva Trabajo
integral del ser. Rúbrica Mapa mental 25/09/18 Ficha de trabajo cooperativo
culturales y los de otros diferentes de ancestrales usuales o utilizadas en
grupos sociales. aprendizaje la comunidad originaria: longitud, Uso de diapositiva Trabajo
Sesión n° 8 superficie, masa,
matemático de Escala de apreciación Tarjetas
02/10/18
Ficha de trabajo cooperativo
volumen/capacidad.
DIMENSIÓN los pueblos PROCESO
3)DIMENSIÓN COMUNITARIA
COMUNITARIA 3.2.2 Promueve
andinos.
3.1. Interactúa con el conocimiento y Lista de cotejo
otros actores respeto a la existencia
educativos de manera de diferentes
armónica, cosmovisiones que Unidades. Uso de diapositiva Trabajo
constructiva, crítica y sustentan las prácticas Mapa Sesión N° 9
- Instrumentos. Ficha de trabajo cooperativo
reflexiva generando culturales de los conceptual 09/10/18
- Estrategias de medición.
acciones que pueblos originarios. Sesión N° 10 Ficha de entrevista
impulsen el desarrollo Entrevista en Trabajo
DIMENSIÓN Rúbrica 16/10/18 .
institucional de la los mercados. personal
COMUNITARIA Términos y expresiones usuales en
educación inicial y
primaria intercultural Promueve el Sesión n° 11 lenguas originarias de la región.
Lista de cotejo Resumen 23/10/18
bilingüe.. conocimiento y
respeto a la Análisis e Interpretación de los Uso de diapositiva
existencia de diseños Indígenas: Tejidos, Ficha de trabajo
diferentes formas PROCESO cerámicas. Diseños corporales.
Trabajo
matemáticas Escala de apreciación
Tablero Sesión n° 12 Interpretación de las
cooperativo
estadístico 30/10/18 transformaciones geométricas
desde otras
traslación, simetría, rotación en
cosmovisiones. productos culturales indígenas
cerámica, tejidos, pintura
 Uso de diapositiva Trabajo
Mapa Sesión 13
Escala de apreciación Ficha de trabajo cooperativo
conceptual 04/11/18 . Estudio de las transformaciones
geométricas en productos
Uso de diapositiva Trabajo
Sesión 14 culturales indígenas de la Región.
Lista de cotejo Mapa mental Ficha de trabajo cooperativo
06/ 11/18

TERCERA UNIDAD

Uso de diapositiva Trabajo

Sesión 15 La estimación de cantidades en la
Rúbrica Registro Ficha de trabajo cooperativo
13/11/18 práctica de los pueblos originarios.
Ejemplos de actividades de la Uso de diapositiva
Trabajo
Mapa Sesión 16 comunidad en que se usa o Ficha de trabajo
Escala de apreciación cooperativo
conceptual 20/11/18 utilizaba la terminología
identificada en lengua originaria.
Terminología en lenguas Uso de diapositiva
originarias y formas de Ficha de trabajo Trabajo
Sesión 17
Lista de cotejo Rúbrica almacenamiento de información cooperativo
04/12/18
de los pueblos indígenas de la
región.
rúbrica EXAMEN DE Folleto Sesión 18 Uso de diapositiva Trabajo
Evaluación final
SALIDA 11/12/18 Ficha de trabajo cooperativo
Portafolio

VII.- MATRIZ ORGANIZATIVA DEL AULA VIRTUAL:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
INDICADORES MOMENTOS DE APLICACIÓN Y PRODUCTOS
INSTRUMENTOS ACTORES CONTENIDO ESTRATEGIAS TIPO DE PARTICIPACIÓN
DE DESEMPEÑO TEMPORALIZACIÓN EVIDENCIAS
DIMENSIÓN PROFESIONAL- PEDAGÓGICA -Análisis de lecturas Noción de medidas -Investigación bibliográfica.
Se actualiza permanentemente asumiendo el Lista de cotejo 13/08/2018 Estudiantes -Foro y/o sistemas de -Análisis de lecturas Individual
aprendizaje de la metodología de la investigación al Docente -Organizadores de medidas -Informes de lectura
como proceso de autoformación. 15/12/2018 la información ancestrales -Resúmenes
usuales utilizadas
en la comunidad.

VIII. MATERIALES EDUCATIVOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS PARA SU FORMACIÓN Y AUTOAPRENDIZAJE

Las sesiones de enseñanza – aprendizaje se realizarán de modo presencial y virtual mediante la exposición en aula, clases magistrales, seminarios, lecturas
dirigidas, diálogos, entrevistas, pedagogía de la pregunta, exposición con ayudas visuales, auditivos, audiovisuales de modo colaborativa, proyector
multimedia, laptop, parlantes, USB, CD, Internet, plataforma Moodle del aula virtual, material bibliográfico, biblioteca virtual y las normas APA de 6ta
edición de 2010, buscando la participación activa en el autoaprendizaje formativa de los estudiantes, en diferentes ambientes o escenarios.

IX. SISTEMA DE EVALUACION

8.1. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO Y LA COMPETENCIA
La evaluación comprende la actitud y la aptitud del estudiante en la subáres de matemática
La evaluación sumativa será de 0 a 20 puntos, cuyo resultado es de los siguientes rubros:
Evaluación formativa: En el proceso de evaluación se tendrá en cuenta el siguiente criterio:
* Prueba escrita individual.
*Actividades cooperativas.
* Exposiciones grupales.
* Foros en línea y portafolio electrónico.
* Revisión de portafolio.
* Actividades co-curriculares
Evaluación de salida
-Examen individual
-Producto final
Productos de proceso* 25%
Evaluación 15%
Producto final 35%
Portafolio final integrado 25%
TOTAL 100%
X. REQUISITOS DE APROBACIÓN
Acreditar 100% de asistencia a clases teóricas–practicas presenciales y virtuales.
Presentar oportunamente los trabajos en físico o virtual.
Presentar y sustentar los trabajos.
Presentar y cargar a la plataforma virtual trabajos.
Demostrar originalidad, creatividad e la fundamentación y puntualidad en todos los trabajos y exposiciones.
Práctica de valores.
Evaluación teórico- prácticas presenciales y virtuales en cada unidad.
Presentar el portafolio.
Practicar los acuerdos de convivencia institucional.
Participación activa en las sesiones.
Participar en foros y cargar tareas al portafolio electrónico en el aula virtual.
XI. FUENTES DE REFERENCIA
BIBLIOGRAFÍA
COLLETE, J.P.(1986) Historia de las matemáticas. Mexico: Edit XXI Editores.
CONANT, L. (2007) Matemáticas. Mexico : Edit, Siglo XXI Editores
MINISTERIO DE EDUCACION (2009) Matemática sexto grado. Edit. Bruño
SCHROEDER, J. (2001) Matemática Andina. Edic, Asociación Gráfica educativa. Breña – Lima
SCHROEDER, J. (2000) ¿ Cuántas perspectivas hay? Matemática intercultural. Primaria 2 Lima MED-GYZ
WEBGRAFÍA
http://www.academia.edu/19522637/La_cosmovisi%C3%B3n_andina_el_tiempo_y_la_historia
http://www.matelandia.org/matematicabasica1.pdf
https://es.wikipedia.org/wiki/Tiempo_cíclico
matematicasiesoja.files.wordpress.com/2015/03/mate1.pdf
www. unesco.org/education/educprog/ste/…currículo/cap3.

Huanta, marzo de 2018.

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V°B°Jefe de Unidad Académica VºBº Coordinación de Educación inicial Prof. Karla Zarella Galindo Vega

Docente del Área