UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

INDOAMÉRICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO

SOCIAL

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

CATEDRA VIII SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATICA

OCTAVO SEMESTRE PARALELO “1”

Tema de la sistematización: Sistematización de la práctica educativa con el proyecto escolar

“Obtención de abono a partir de desechos orgánicos caseros”.

Autores:

CORDOVA MOLINA SONIA ESPERANZA

DELGADO CARVAJAL LEONARDO RADAMES
LLANOS VERGARA MARISELA ALEXANDRA
PAZ VELE JAVIER ENRIQUE
PERALTA ALVAREZ JENNIFFER ANDREA
ROBLES TRUJILLO MAYRA DEL CARMEN
SHIGUANGO CHIMBO KELLY YOMARA

AMBATO – ECUADOR

2022
 ÍNDICE DE CONTENIDOS

Contenido
1 CONTEXTUALIZACIÓN....................................................................................................................3
2 Introducción..................................................................................................................................4
3 Justificación...................................................................................................................................5
4 Objetivos........................................................................................................................................6
4.1 Objetivo General....................................................................................................................6
4.2 Objetivos Específicos.............................................................................................................6
5 Eje de sistematización...................................................................................................................6
6 ALCANCES TEÓRICOS.....................................................................................................................7
6.1 RESULTADOS DE LA SISTEMATIZACIÓN..................................................................................9
6.1.1 Resumen de la experiencia............................................................................................9
6.1.2 Recuperación de Aprendizajes.....................................................................................10
6.1.3 Productos finales.........................................................................................................11
7 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.......................................................................................11
7.1 Conclusiones........................................................................................................................11
7.2 Recomendaciones................................................................................................................12
7.2.1 DESAFÍOS.....................................................................................................................13
8 BIBLIOGRAFÍA..............................................................................................................................13
9 Bibliografía..................................................................................................................................13
10 ANEXOS....................................................................................................................................14

2
1 CONTEXTUALIZACIÓN

NÚMERO DE DOCENTES Y PERSONAL

Tema:

Sistematización de la práctica educativa con el

proyecto escolar “Obtención de abono a partir
de desechos orgánicos caseros”.

Delimitación de la experiencia - Contexto

Dato informativos:

Nombre de la institución: Unidad Educativa

Carlos Julio Arosemena Tola NÚMERO DE ESTUDIANTES

Nombre de la rectora: Mgs. Marlene Rivera

Ramírez

Lugar de ubicación: Ciudad de Tosagua –

Manabí, en las calles Magdalena Davalos y
José Vicente Luque

Nivel Educación: 9no EGB superior,

Modalidad: matutina
1Presencial.ADMINISTRATIVO
Femenino Masculino Femenino Masculino
17 19 350 378
Total, de
Total, docentes, adm. 30 / 6 728
estudiantes

Contexto: como se puede observar en la

gráfica en el cantón Tosagua se encuentra la
provincia Manabí, una localidad que está en el centro
de provincia de Manabí , la mayor parte del
estudiantado es de la zona rural, es una zona agrícola
y ganadera. En la ciudad existe una gran
concurrencia de personas de la zona rural que va a
vender sus productos, por ende, hace que la ciudad

3
sea protagonista de un gran auge comercial. Por tal motivo la iniciativa que se tiene de
trabajar en el aprendizaje de Obtención de abono orgánico a partir de residuos de la cocina, es
clave para que los estudiantes conozcan sobre este aspecto de reciclaje de los insumos que se
consumen a diario en los hogares del cantón Tosagua. Además, aprender sobre el
aprovechamiento de los productos inclusive reutilizando sus residuos, también, de crear
conciencia ambiental del cuidado de la naturaleza sobre todo del suelo.

El ministerio de Educación del Ecuador, propone la ejecución de Proyectos Escolares,

dentro de la jornada educativa, con la finalidad de originar en los y las estudiantes la
participación en su propia construcción de saberes, con base a la investigación, integración y
motivación. El proyecto escolar la “Obtención de abono orgánico a partir de residuos de la
cocina”, es un trabajo que los estudiantes del subnivel educación general básica, en el caso de
la Institución en mención, la básica superior, el noveno año paralelo “B” donde se desarrollo
el proyecto. Los proyectos escolares son una forma de promover el trabajo en equipo,
participativo y cooperativo, basados en temas de interés para los estudiantes de los niveles
EGB, pueden desarrollarse en base a: proyectos científicos, proyectos de interacción social y
vida práctica, proyectos artístico-culturales y proyectos deportivos. Debemos tener en cuenta
que, en EGB superior, el docente da mayor autonomía a sus estudiantes y sirve como
orientador y observador

2 Introducción

El trabajo de sistematización es elaborado con el ánimo de tener una recopilación de

todos los aspectos tanto positivos como negativos que se tuvo en la experiencia en el
desarrollo del proyecto escolar. La finalidad de saber que tantos aprendizajes fueron
utilizados y cuantos fueron descubiertos dentro del proceso de elaboración.

Vislumbrar desde los momentos iniciales, de desarrollo hasta la parte de exposición,

la sistematización de la experiencia es un recorrido exploratorio a los actores involucrados,
saber sobre su grado de empoderamiento en el tema a desarrollar en el Proyecto escolar
propuesto.

Sobre los actores involucrados como son los estudiantes del noveno año del subnivel
EGB, sus aprendizajes obtenidos y desarrollados en el proceso de ejecución del proyecto
escolar. También, se observó el apoyo de los padres de familia, de docente a cargo y las
autoridades de la Institución educativa

4
3 Justificación

No sé puede negar que, la práctica educativa se ve reflejada en cada actividad dentro y

fuera del aula de clase, a partir de estrategias que se practica la que sea más adecuada para
que los estudiantes alcancen mejor el desarrollo del aprendizaje el cual les servirá de por
vida. La institución les permitió presentaron las alternativas para la elección de la experiencia
a sistematizar, se buscó dentro de los parámetros ha observar que fuera algo que se haya
desarrollado en los últimos tiempos.

El maestro tiene la misión de guiarlos para que cumplan sus objetivos y obtengan
buenos resultado, cada actividad está dentro de los conocimientos que tienen asi como
también ajuste a la realidad del entorno y familias. Así es como dimos inicio al proyecto que
hace parte de la práctica pedagógica, sin lugar a duda, requerimos de proceso de
sistematización de experiencias.

El cual nos motivó a realizar este proceso persiguiendo una meta, y fue lo atractivo
del tema conocer sobre como los actores involucrados se empoderaron en el mismo para, a
pesar de los inconvenientes al trabajar en la virtualidad se pudo llegar con buenos resultados
la ejecución y culminación del mismo

4 Objetivos

4.1 Objetivo General

Analizar el empoderamiento de los actores en la elaboración y ejecución del Proyecto
Escolar “Obtención de abono a partir de desechos orgánicos caseros”.

4.2 Objetivos Específicos

• Diseñar y elaborar instrumentos de investigación como la entrevista, con la
finalidad de conocer el empoderamiento de los actores involucrados en el desarrollo
del Proyecto Escolar.
• Analizar y evaluar el nivel de compromiso, conocimientos y confianza
a partir de los resultados obtenidos mediante el proceso de recepción de información
por parte de los actores involucrados en el Proyecto Escolar.

5
 • Rescatar las experiencias significativas, positivas y/o negativas que
permitan reconstruir el proceso, para valorar los logros y enfrentar los siguientes
retos.

5 Eje de sistematización

Los ejes que se va a sistematizar son las planificaciones para el desarrollo del
proyecto, los diferentes productos a utilizarse para la elaboración del abono y como puede
beneficiarse los estudiantes.
En las sistematización realizada sobre “ Obtención de abono a partir de desechos
orgánicos”, se ha buscado construir las experiencias en las diferentes actividades y de esta
manera buscar el éxito del aprendizaje en los estudiantes al trabajar el campo y sondear e
indagar sobre los productos y la elaboración del abono con la utilización de los desechos
orgánicos, este proyecto busca además que los miembros las comunidad educativa sean
participes En el que cada uno puedan desarrollar sus habilidades y competencias, pero sobre
todo que los puedan poner en práctica.

6 Alcances teóricos

“Fundamentos de Proyecto escolar, los Proyectos Escolares son espacios de

aprendizaje interactivos que buscan desarrollar tanto las habilidades cognitivas, como las
socioemocionales, es decir, contribuir al desarrollo integral del estudiante como lo establece
la Constitución en el Art. 27, y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) en el Art.
2; literal x; y en el Art. 7; literal b (Ministerio de Educación, 2020).

“Los residuos sólidos, independientemente de su origen o estructura, son factibles de

reutilizarse, recuperarse o reciclarse. La tecnología disponible, el nivel de concientización y
los recursos legales son factores decisivos para llevar a cabo algún método de gestión. La
disponibilidad de recursos económicos juega un papel importante, pero estos no deben ser
determinantes para lograr la gestión de los residuos sólidos de una forma que armonice con el
medio ambiente y la salud pública ( Bernui Paredes & Rivero Méndez, 2017).

6
 “Es materia orgánica que proviene de animales y vegetales, sola o mezclada, que se
somete a procesos de descomposición o fermentación según sea el tipo de abono que se
quiera preparar (Álvarez Palomino & Vargas Bayona, 2018).

“El abono orgánico es el material resultante de la descomposición natural de la

materia orgánica por acción de los microorganismos presentes en el medio, los cuales
digieren los materiales, transformándolos en otros benéficos que aportan nutrimentos al suelo
y, por tanto, a las plantas que crecen en él. Es un proceso controlado y acelerado de
descomposición de los residuos, que puede ser aeróbico o anaerobio, dando lugar a un
producto estable de alto valor como mejorador del suelo (Ramos Agüero & Terry Alfonso,
2014).

La aplicación de los abonos orgánicos está condicionada principalmente a los factores

de fertilidad del suelo donde está el cultivo, el clima y la exigencia nutricional de la planta
(Álvarez Palomino & Vargas Bayona, 2018).

La palabra "HUMUS" es muy antigua, data de 2.000 años A.C. y se la designa su uso
a la civilización griega, su significado etimológico en griego antiguo es "Cimiento". Para
ellos el Humus era aquel material orgánico de color marrón oscuro, de consistencia pastosa
que resulta de la descomposición de los restos
Vegetales y animales que se encuentran en el suelo y que su contenido y aplicación en
el terreno produce mejores cosechas y por esto le atribuían gran importancia desde el punto
de vista de la fertilidad (Theophrastus 372 - 287 A.C.) (Mejía Araya).

Las lombrices generalmente promueven la aireación y porosidad a través de la

formación de madrigueras y al incrementar la proporción de grandes agregados en el suelo, y
sus efectos son especialmente importantes en suelos con estructura pobre. Al aumentar la tasa
de infiltración de agua, las lombrices pueden reducir la perdida de suelo.
La actividad de las lombrices acelera la descomposición de los restos vegetales,
incrementando la tasa de transformación de nutrientes, promueve la agregación del suelo y la
porosidad, aumenta la infiltración de agua y el transporte de solutos. Sobre una superficie
plana, diseñar una capa base de material absorbente (cascarillas o aserrín) para evitar olores,
proliferación de insectos y exceso de agua. Sobre esta, elaborar capas materiales orgánicas
previamente trituradas, mezcladas y homogenizado. A medida que se van apilando las capas,

7
se debe determinar la humedad, de ser necesario se adiciona moderadas cantidades de agua,
finalmente se esparce una capa del material absorbente y se cubre la pila de material.

La frecuencia de volteo del compostaje, es un factor importante, ya que permite la

aireación para propiciar la liberación de gases y proporcionar oxígeno al sistema, esto se
logra removiendo la pila o haciendo un vaciado de un lugar a otro. Dependiendo de la
naturaleza de los residuos orgánicos que están directamente influenciados de diferentes
variables como la humedad, temperatura, aireación y materias primas, entre 60 y 90 días
estos se convertirán en compost [43], viéndose como un producto homogéneo suelo donde
está el cultivo, el clima y la exigencia nutricional de la planta (Álvarez Palomino & Vargas
Bayona, 2018)

6.1 RESULTADOS DE LA SISTEMATIZACIÓN

6.1.1 Resumen de la experiencia

Se viene trabajando ya 2 años atrás en lo que se refiere a los proyectos escolares en la

Unidad Educativa “Carlos Julio Arosemena Tola”, del cantón Tosagua, provincia de Manabí.
Con la aparición de la pandemia se tuvo que migrar de la modalidad presencial a la virtual y
se tuvo que trabajar muy duro en ese sentido, como sabemos la mayoría de estudiantes no
tienen los recursos de conectividad o elementos que permitiese un trabajo virtual con las
plataformas proporcionadas por el Ministerio de Educación, se debió improvisar la utilización
de medios como el WhatsApp y el envió de las instrucciones, con audios y archivos PDF,
aunque también se dispuso de enlaces para que viesen los vídeos grabados de las clases en la
Plataforma Teams. Los padres de familia pusieron mucho de su parte para colaborar con lo
que se necesito en el proceso de obtención del abono orgánico con los residuos de las cocinas
de cada hogar de los estudiantes.
Con los estudiantes se tuvo una clase de introducción para mostrando los beneficios
de obtener abono orgánico de forma práctica y fácil desde sus hogares, ayudando a colaborar
con la recolección y posterior proceso de acumulación en un lugar apropiado. Los estudiantes
deseosos de aprender, aportar y empoderarse de todos estos conocimientos que les permitirán
la ejecución del proyecto escolar, fueron comprometiéndose con el trabajo. Volviéndoseles
un habito que en su gran mayoría sigue perdurando.

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 Desde que se escogió el lugar o recipiente apropiado ellos estuvieron prestos a
desarrollar las actividades que fueron parte de su aprendizaje.
Luego la recolección de los residuos de la cocina, estando pendiente día a día, para
luego ubicarles en el lugar predefinido.
También, el buscar y seleccionar las lombrices adecuadas para su utilización que son
la parte esencial para la obtención del abono orgánico “Humus”, este es uno de los
aprendizajes claves.
La actividad que se hizo un hábito de recolección debió replicarse en lo que
transcurría el proceso de obtención y con el cronograma en el que se elaboró el proyecto
escolar.
Luego se iban a obtener los resultados y haciéndose un ciclo que se cumplía con la
extracción del humus, y continuaba el ciclo para continuar ayudando a las plantas y suelo de
nuestro jardín o huerto. Algo más que se aprendió fue el estar pendiente del cuidado del lugar
o recipiente.
Parte final del proyecto escolar fue entregar el informe y exponer en una feria virtual
ante las autoridades y la comunidad educativa.

6.1.2 Recuperación de Aprendizajes.

El proyecto escolar de “Alimentando nuestra tierra” fue una de las actividades que se
logró en el proceso desarrollado por los estudiantes en cada uno de sus hogares. Cada uno de
los actores involucrados en el proceso de aprendizaje como son los estudiantes y sus padres
de familia que como se saben, la experiencia fue desarrollada en el hogar estaban bajo su
tutela. Y luego se debía recopilar la evidencia con la finalidad de exponerla con el tutor.
Los 43 estudiantes en sus hogares tuvieron que ser asistidos por cada uno de sus
padres para crear este ciclo de obtención del abono orgánico. Se puede destacar el
empoderamiento de cada uno de ellos, de los aprendizajes que en cada una de las etapas del
proceso fueron desarrolladas, convirtiéndose en aprendizajes.

Muchas capacidades de análisis e investigación se iban desarrollando pues se

encontraron con inconvenientes que debían sortear, para que los resultados fueran los más
significativos.

9
 Lo importante reconocer que la sistematización de las experiencias del proyecto
“Alimentando la tierra” y ejecutado por los estudiantes del subnivel de educación general
básica superior, noveno curso de la Unidad Educativa, contribuye con la generación de
conocimientos, que permite evaluar los procesos desarrollados y replicados en cada hogar de
los estudiantes, que por vez primera fue observado a primera mano de los padres de familia
quienes velaban por el cumplimiento de las actividades.
Aprendieron: A recolectar, a separar los residuos de las cocinas en su mayoría material
orgánico. Y dejar a parte el material inorgánico.

1-Darle una ubicación adecuada o en un recipiente que permitiese su cuidado.

2. Colocar las lombrices que trabajarían en el proceso de conversión de los residuos en el
abono orgánico “Humus”.

3 Este ciclo se repite hasta ir recopilando y renovando los nuevos residuos a procesar.

6.1.3 Productos finales

Mediante la exposición de una feria virtual de Proyectos Escolares, se logró mostrar

todos los aprendizajes obtenidos a lo largo del cronograma de actividades del proyecto.
Participaron los demás estudiantes de los otros proyectos escolares, compañeros de otros
niveles, docentes y autoridades de la Institución Educativa.

Este proyecto se puede replicar o trabajar con otras técnicas para la obtención a gran
escala del abono orgánico y sirve de ejemplo para la comunidad.

7 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.1 Conclusiones

 En conclusión, se vislumbra que la información recabada como material teórico es

resultado de un proceso de carácter investigativo, con base en elementos
bibliográficos que sustentan nuestro trabajo de investigación, dándole el valor certero
a los resultados obtenidos en la sistematización de la experiencia educativa.

10
 El propósito de esta actividad ha sido descubrir mediante la práctica educativa las
formas de reutilizar los desechos orgánicos con la ayuda del proyecto escolar
“Obtención de abono a partir de desechos orgánicos caseros” para que la comunidad
educativa tengan un mejor hábito de clasificación de los residuos orgánicos de la
cocina, favoreciendo en el incremento de habilidades y destrezas que permiten a los
estudiantes dentro de sus hogares empoderarse de este conocimiento y utilizarlo de
forma sostenible.
 Se determina la importancia de que los actores educativos como lo son estudiantes,
maestros, padres de familia y autoridades trabajen en sinergia y en sincronía, ya que
permite que las estrategias educativas se acoplen y se adapten a todos los estilos de
aprendizaje, permitiendo que de una u otra manera los conocimientos se trasformen
en significativos, con la premisa que no todos los estudiantes aprenden al mismo
tiempo ni al mismo ritmo.

 Este tipo de proyectos aparte de ser novedosos, llaman la atención del estudiante por
ser innovadores, debido a que lo toman como una actividad dinámica de desarrollo y
aprendizaje, a la vez que aprenden de diferentes maneras, puesto que los proyectos
escolares son interdisciplinares y nos ayudan al desempeño de todas las áreas de
estudio.
 Una vez concluida esta etapa, podemos afirmar que la forma de realizar la
sistematización es un factor determinante y decisivo; al igual que todo lo que conlleva
el proceso como son: la recuperación cronológica e histórica de los hechos, las tareas
de ordenamiento, análisis y reflexiones, aparte que dieron paso a una interpretación
crítica y de un ordenamiento lógico, además fortaleció la capacidad de transmitir
hechos y acciones cotidianas totalmente válidas y aplicables dentro del que hacer
educativo, contando ahora con elementos y argumentos sustentados en la experiencia
para que formen parte de la práctica educativa.
 Por ende, hemos llegado a la conclusión de que las practicas realizadas nos ha
permitido diagnosticar que, al momento de reutilizar nuestros desechos orgánicos,
como un abono podemos cultivar de mejor manera las plantas que se encuentran
dentro del hogar, ya si tomamos en cuenta el proceso de desarrollo que tiene este
producto es muy beneficiosos para las familias que lo aplican por ende con el tiempo

11
 esto se podría volver un hábito en toda la comunidad educativa y en la sociedad en
general.
 Como resultado podemos decir que el buen desarrollo de estos hábitos de reutilización
y clasificación de los residuos orgánicos provenientes de la cocina son clave, para
ayudar con el enriquecimiento los nutrientes de la tierra que tengamos en los
maseteros de huertos o jardines de nuestro hogar. La regularidad de este método
puede ayudar en la economía de nuestros hogares, de manera eventual y según las
plantas que tengamos, al darnos mejores frutos o resultados con la calidad mejorada
del suelo. Existen hogares donde tienen plantas medicinales y las utilizan para las
enfermedades.

7.2 Recomendaciones

 Promover la sistematización de la practica educativa como parte fundamental de los

procesos educativos dentro de la institución, pedagógica poder aprender de lo vivido
mediante un análisis crítico y reflexivo del desarrollo de enseñanza-aprendizaje
conseguidos y se aprenda de los errores para futuros proyectos.

 Fomentar el desarrollo de proyectos similares y el cual ha sido objeto de la

sistematización, teniendo en consideración la participación activa de los miembros de
la comunidad educativa y mejora de la misma.

 Se recomienda trabajar en equipo para una mejor cooperación directa de los

estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, motivación y creación de
ambientes adecuados en la sociedad comunitaria.


7.2.1 DESAFÍOS

Como desafío a proponer seria el de trabajar a gran escala la obtención de abono

orgánico, pero en varias etapas para que los estudiantes puedan desarrollar con más
tiempo y permitiendo la participación de los vecinos en su comunidad. Necesitarían
ciertos elementos que se obtendría reciclando elementos como tanques, pomas que
deberían pedirse a los vecinos o parientes en la comunidad.
Luego estos resultados seria beneficiosos para que un huerto pueda tener buenos
resultados al cultivarse productos libres de químicos.

12
 La comunidad donde el estudiante resida podrá verse favorecida con las actividades a
futuro enriqueciendo sus tierras y viviéndoles más productivas.
Los padres de familia y estudiantes empoderados y comprometidos pasarían a
capacitar a los vecinos y poder fortalecer este proyecto volviéndolo comunitario.

8 BIBLIOGRAFÍA

9 Bibliografía
Bernui Paredes, F., & Rivero Méndez, J. (2017). Obtención de abono orgánico (compost) a
partir de desechos agroindustriales y su influencia en el rendimiento del cultivo Zea
Mays. Revista CIENCIA Y TECNOLOGÍA, 45-56.

Álvarez Palomino, L., & Vargas Bayona, J. (2018). Abono orgánico: aprovechamiento de los
residuos orgánicos agroindustriales. doi:https://doi.org/10.16925/2382-
4247.2018.01.04

Mejía Araya, P. (s.f.). AgroFlor Manual de lombricultura.

Ministerio de Educación. (2020). Plan de continuidad educativa, permanencia escolar y uso

progresivo de las instalaciones educativas. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2020/08/Guia-para-la-alternancia-entre-la-educacion-
casa-y-la-educacion-en-la- escuela.pdf

Ramos Agüero, D., & Terry Alfonso, E. (2014). GENERALIDADES DE LOS ABONOS
ORGÁNICOS: IMPORTANCIA DEL BOCASHI COMO ALTERNATIVA
NUTRICIONAL PARA SUELOS Y PLANTAS. Cultivos Tropicales, 52-59.

10 ANEXOS

Metodológicos:

Línea de tiempo de proyecto sistematizado

-Reunión de
-Reunión
coordinación
inicial de
-Registro de -Evaluación y
coordinación
materiales a monitoreo del
-
utilizar. proyecto.
Sensibilizació
-Elaboración -Ideario de las
n y
presentación del abono convivencias
orgánico. del proyecto
Informe final

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Técnicos:

Lista de participantes de la experiencia

Alcivar Rosado Iker Yeray

Bravo Holguín Anggy Sofía

Bustamante Ríos Junior Andrés

Cabo Zambrano Josthin Jair

Castro Solórzano Damaris Briggeti

Chávez Alvarado Scarleth Daniela

Chávez Chávez Ángela Valentina

Chica Zambra Andrea Yanina

Quaboy Quijote Jonathan Joel

Franco Meza José Ramón

Hidalgo Zambrano Angelo Mauricio

Lucas valencia Scarleth Estefanía

Macías Zambrano Karla Victoria

Marín Domínguez María Gabriela

Marín Ormaza Ariana thais

Martínez Vera Yehimil Daireth

Mejía Orellana Alex Antonio

Mendoza Zapata Jimber Jesús

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Molina Ceballos José Gabriel

Montes Espinoza Kelly Yelena

Montes Vera Andrés Israel

Moreira Espinosa Britney Mariel

Moreira García Jesús Adrián

Parrara Reyes Gustavo Yared

Ponce Zambrano Dalia Valentina

Ramírez Cedeño Henry Daniel

Ramos Zambrano Derly Alexander

Ríos Holguín Gema Julieth

Rodríguez Rodríguez Halintong Rodolfo

Rodríguez Vargas Yosmely Monserrate

Sabano Zambrano Ana Niccole

Sánchez Alvarado Antonio Emiliano

Santos Delgado Angelo Yair

Solís Cevallos Stefanie Yaritza

Solórzano Campoverde Jesús Mateo

Solórzano Zambrano Josías Isaac

Velázquez Coaboy Ángel Steven

Vera Chica Liliana Francheska

Vergara Ortega Lizzi Briggeti

15
Zambrano Salazar Wendy Paola

Zambrano Zambrano Emily Nicole

Zambrano Zambrano Marjorie Nayelhi

Fotografías

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17