Test de la Familia

INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA

INTERPRETACIÓN DE LOUIS CORMAN

Louis Corman interpreta el Dibujo de la Familia con base en cuatro planos:

1. Plano gráfico
2. Plano de las estructuras formales
3. Plano del contenido
4. Interpretación psicoanalítica

PLANO GRAFICO

Éste se relaciona con todo lo concerniente al trazo. Cómo es la fuerza o debilidad de la línea, la
amplitud, el ritmo y el sector de la página en que se dibuja.

a) Fuerza del trazo.

Trazo fuerte Indica pulsiones poderosas, audacia, violencia.

Trazo débil Puede indicar delicadeza de sentimientos, timidez, inhibición de los instintos,
incapacidad para afirmarse o sentimiento de fracaso.

b) Amplitud.

Líneas trazadas con movimiento Indican expansión vital y fácil extraversión de las
amplio tendencias.
Trazos cortos Pueden indicar una inhibición de la expansión vital y una
fuerte tendencia a replegarse en sí mismo.

c) Ritmo. Es frecuente que el niño tienda a repetir los trazos simétricos en todos los personajes.

Tendencia rítmica convertida en Significa que el sujeto ha perdido una parte de su

estereotipia espontaneidad y que vive apegado a las reglas.
En ocasiones, puede indicar rasgos de carácter obsesivo.

d) Sector de la página.

Sector inferior Corresponde frecuentemente a los instintos primordiales de

conservación de la vida, esto puede asociarse con depresión
y apatía.

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Sector superior Se relaciona en general con expansión imaginativa, Corman

considera que es la región de los soñadores e idealistas.
Sector izquierdo Puede representar el pasado y puede ser elegido por
sujetos con tendencias regresivas.
Sector derecho Puede corresponder a metas en relación con el futuro.
Sectores blancos Pueden asociarse con prohibiciones.

PLANO ESTRUCTURAL

El plano formal considera la estructura de las figuras, así como sus interacciones y el grado de
movilidad en que actúan.

Las estructuras pueden catalogarse en dos categorías:

 Tipo sensorial
 Tipo racional

Tipo sensorial Por lo general trazan líneas curvas y expresan dinamismo de

vida.
A estos niños se les considera espontáneos y sensibles al
ambiente.
Tipo racional Dibujan de manera más estereotipada y rítmica, de escaso
movimiento y personajes aislados. Los trazos que
predominan son líneas rectas y ángulos.
A estos niños se les considera más inhibidos y guiados por
las reglas.

PLANO DEL CONTENIDO O INTERPRETACIÓN CLÍNICA

 Las defensas operan de manera más activa; las situaciones de ansiedad se niegan con
énfasis y las identificaciones se rigen por el principio del más fuerte.
 En muchas ocasiones, este dominio de la realidad conduce al niño a hacer deformaciones
de la situación existente.
 Toda persona desea la felicidad y en su proyecciones se crea un mundo en el que se
exageran las situaciones agradables y se apartan las que son fuente de angustia.
 Como regla, el dibujo debe interpretarse primero en un plano superficial: Si el niño no
dibuja a algún miembro de la familia, es necesario preguntar si está ausente o ha muerto.
 El dibujo siempre debe compararse con la familia real.
 Es importante observar qué personaje se valora más en el dibujo: Éste es aquel al que el
niño le presta mayor atención.
 También es necesario tomar en consideración cuál se devalúa o se suprime:
 Si el niño suprime en su dibujo a alguno de sus hermanos, es posible que esto se
deba a una rivalidad importante con dicho hermano.

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 Esto pudiera ser el generador de trastornos graves de adaptación a la vida

familiar, aunque también es posible que suprimir a ese miembro de la familia
corresponda únicamente al deseo pasajero de tener más atención del núcleo
familiar, y la adaptación del niño siga siendo buena.
 A veces al personaje devaluado no se suprime sino que se dibuja más pequeño, se
coloca muy lejos de los otros o no se le pone nombre, cuando los demás sí lo
tiene.
 El que un sujeto dibuje animales en vez de personas, hace pensar que ellos pueden
simbolizar tendencias impulsivas inconfesables, que el sujeto no se atreve a asumir
abiertamente: El animal doméstico puede simbolizar tendencias pasivas mientras que el
salvaje puede simbolizar tendencias agresivas.

INTERPRETACIÓN PSICONALÍTICA

 En los casos en los que la representación de la familia es objetiva, se puede decir que
prevalece el principio de realidad. En el extremo opuesto, se dan casos en los que todo es
subjetivo.
 Los miembros de la familia dibujada no representan a los de la familia con sus caracteres
propios, sino que son vistos a través de las atracciones y repulsiones experimentadas por
el sujeto, y por eso aparecen deformados. En este caso, no tienen realidad objetiva y son
únicamente producto de la proyección de las tendencias personales del sujeto.
 Frente al dibujo de una familia habrá que preguntarse siempre ante todo en qué nivel,
superficial o profundo, se sitúa la proyección.
 Las identificaciones, un aspecto importante a considerar, serán entonces múltiples:
 Habrá, en primer lugar, una identificación de realidad, si el sujeto se representó a
sí mismo.
 En segundo lugar, la identificación del deseo o tendencia a través de la cual el
sujeto se proyecta en el personaje o los personajes que satisfacen más la
tendencia; por ejemplo, será el padre para mandar o la madre para tener hijos,
etc.
 En tercer lugar, existe la identificación defensiva, generalmente con el poderoso
que simboliza al superyó.
 Otro aspecto que puede investigarse en el dibujo es el tipo de defensas que utiliza el niño
ante las diversas fuentes de angustia, mencionadas anteriormente.
 La técnica de Corman es la más difundida. Se utilizan más los tres primeros planos
mencionados que la interpretación psicoanalítica.

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INTERPRETACIÓN DE JOSEP M. LLUIS FONT

Se basa en tres aspectos para interpretar la prueba del Dibujo de la Familia que son:

A. Características generales de los dibujos

B. Valorización y desvalorización
C. Componentes jerárquicos

A. Características generales de los dibujos.

En este sentido el autor evalúa el tamaño del dibujo, emplazamiento, borraduras y distancia entre
los personajes.

1. Tamaño. En relación con éste clasifica los dibujos en tres categorías: grandes, normales y
pequeños.

En cuanto a la significación de esta variable acepta la hipótesis propuesta por otros autores,
donde considera que en la relación entre tamaño y espacio disponible se proyecta la relación
dinámica entre el individuo y el ambiente, y más concretamente, entre el individuo y las
figuras parentales.

Dibujos grandes Corresponden a individuos que responden de manera agresiva y

expansiva ante las presiones del ambiente.
Dibujos pequeños Se asocian con sentimientos de inferioridad e inseguridad.

NOTA: Los dibujos grandes se dan con más frecuencia en la clase alta.

2. Emplazamiento. Este aspecto se refiere al sector de la página que utiliza el niño para situar
su dibujo y su interpretación se complementa con la de Corman.

Arriba Representa el mundo de las fantasías, las ideas y tendencias espirituales.

Abajo Significa lo concreto y sólido.
El centro Representa la zona de los afectos. El autor considera que la ubicación del dibujo
en la parte central de la página es la normal.

3. Sombreado. Clasifica los dibujos en dos categorías, los que no presentan sombreado
alguno o sombreado débil y los que lo tienen en extensión notable y con intensidad, y es
en estos últimos donde se interpreta.

El sombreado Es un símbolo de ansiedad que, según su investigación, se presentó con más

frecuencia en primogénitos e hijos menores.

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4. Borraduras. Toma en cuenta cualquier intento de borrar que haya dejado huella en el
papel.

Borraduras Las considera como indicador de ansiedad y conflictos emocionales.

Lluis menciona que la ansiedad asociada con los dibujos es más consciente que la
que se relaciona con el sombreado, y observó que se presenta más en hijos
segundos y menores que en primogénitos.

5. Distancia entre los personajes. Se considera que la distancia física ente los personajes
refleja la distancia emocional existente entre los mismos.

A mayor distancia Puede haber menor comunicación.

La representación de los Refleja, en algún grado, falta de comunicación, a no ser que los
personajes en planos diferentes distintos planos se justifiquen por la presencia de un número
elevado de personajes.

B. Valorización

El autor toma en cuenta aspectos como cuál es el personaje dibujado en primer o último lugar, si
se suprime alguno de los personajes o de los elementos de alguno o algunos de los personajes,
como rasgos faciales o manos.

1. Personaje dibujado en primer El niño dibuja primero al personaje que considera más
lugar importante, al que admira, envidia o teme.
El hecho de pensar en él primero, indica que se identifica
con él.
En general, se percibe al padre como el elemento más
importante de la familia, al menos en niños en etapa de
latencia.
Frecuentemente, el personaje más importante aparece a la
izquierda de la pagina, aunque en ocasiones aparece al
centro y los demás miembros de la familia a su alrededor.
2. Otros indicios de valorización El aumento de tamaño de alguno de los elementos o
personajes, y la representación de mayor cantidad de
detalles, así como la tendencia a perfeccionar alguna de las
figuras o elementos de la misma.
3. Personaje dibujado en último Dibujar a un personaje en último lugar, constituye una
lugar manera de desvalorizarlo, siempre que esto no sea
producto del orden de la jerarquía familiar.
Que el niño se dibuje a sí mismo en último lugar, sin ser hijo
único o el menor, debe interpretarse como un signo claro
de desvalorización propia.
4. Supresión de algún elemento de Este indicador puede ser una defensa consistente para
la familia negar un realidad que produce ansiedad o conflicto
intrapsíquico.
Eliminar a un elemento de la propia familia es la máxima

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expresión posible de desvalorización, e indicará, por lo

menos, problemas importantes de relación; por tanto, en la
interpretación de este aspecto difiere con la de Corman.
5. Otros indicios de desvalorización En algunas ocasiones, la desvalorización se proyecta por
medio de una figura más pequeña, más imperfecta, con
menos detalles o distanciando al miembro desvalorizado de
los demás integrantes del grupo familiar.
6. Omisión de las manos El autor considera que debe tomarse con reservas la
afirmación de que la ausencia de manos se relaciona con
dificultades de contacto ambiental o sentimientos de culpa.
Sin embargo, al relacionar esta variable con otras,
encuentra que se presenta con mayor frecuencia en la clase
media quienes son más exigentes y rígidos, por lo que la
ausencia tendría que ver con culpabilidad.
La omisión de manos aumenta a medida que crece el
tamaño de la familia, lo cual puede indicar que en estos
casos la omisión sí se deba a dificultades de contacto con el
ambiente.
7. Omisión de rasgos faciales en los Indica además de una desvalorización de los miembros de la
dibujos familia, perturbaciones en las relaciones interpersonales; ya
que la cara es la parte más expresiva del cuerpo y las
facciones representan los aspectos sociales por excelencia.
Cuando el tamaño de los dibujos es pequeño, existe una
mayor frecuencia de omisión de rasgos faciales. Esto refleja
una perturbación de las relaciones interpersonales
vinculadas a la inhibición de los sujetos y a una pobre
imagen de sí mismo.
8. Adición de otros elementos Algunos niños añaden otros elementos al dibujo de la
propia familia.
Las adiciones más frecuentes consisten en dibujar uno o
varios abuelos, primos, tíos, animales o paisaje. Estas
adiciones pueden tener diferentes significados de acuerdo
con cada caso.

C. Componentes jerárquicos

Los componentes jerárquicos se refieren al lugar que se adjudica a los diferentes subsistemas
estructurales de la familia.

1. Bloque parental

De manera frecuente, el bloque parental se dibuja en primer lugar.

Cuando el bloque parental no El sujeto percibe vínculos afectivos fuertes de alguno de los
aparece padres hacia alguno de los hermanos, proyecta su visión de
ciertos favoritismos o una situación de rivalidad entre los
hermanos por el afecto de los padres.

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No dibujar a los padres juntos y, Siempre y cuando ninguno de los padres esté desvalorizado,
por el contrario, intercalar entre puede indicar que considera privilegiado al personaje
ellos a algún hermano o a sí mismo intercalado o la expresión de un deseo de sobreprotección
o dependencia.

2. Jerarquía de los hermanos

Es frecuente que se altere la Por lo que esta situación sólo puede considerarse como la
jerarquía de los hermanos en los existencia de problemas importantes entre los hermanos,
dibujos de los niños, sobre todo cuando la alteración de la jerarquía va unida a
otros indicadores de conflicto como borraduras, tamaño,
sombreado, supresión de algunos elementos o algunos
otros semejantes.

3. Jerarquía familiar

El orden jerárquico normal Si aparece valorización o desvalorización muy clara de

consiste en dibujar al padre en alguno de los miembros de la familia, este orden se altera.
primer lugar, después a la madre y
a continuación a los hermanos, por
orden de mayor a menor.

APLICACIÓN DE LA PRUEBA

Se le da una hoja blanca al niño y un lápiz del # 2 ½ , es importante hacer mención que la hoja
debe colocarse en forma horizontal, si al realizar el dibujo, el niño gira la hoja, debe respetarse su
decisión.

Consigna:

“Dibuja una familia” Louis Corman

“Dibuja a tu familia” Lluis, Porot y Korbman

“Haz un dibujo de cada persona de tu familia, incluyéndote a ti mismo haciendo algo”. “Trata de
hacer personas completas, no dibujos animados, ni figuras de palitos. Recuerda que debes dibujar
a cada uno haciendo algo, ocupado en algún tipo de actividad” Burns y Kaufman

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INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA KINÉTICA DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

INTERPRETACIÓN DE BURNS Y KAUFMAN

Estos autores presentan una versión modificada llamada: Prueba kinética del Dibujo de la Familia.
Utilizan varios criterios como:

 ESTILOS.

1. En compartimientos Se refiere al grado de aislamiento del niño con respecto a su

familia, que se manifiesta al dibujarlos con la inclusión de
elementos divisores como rayas o cuadros.
2. Presencia o ausencia de Como indicador de inestabilidad familiar, ya sea porque las
base para alguno de los figuras están en el aire o por la presencia de una base
personajes, o la totalidad exagerada que mostraría sobrecompensación.
de ellos,

 ACTIVIDADES. Las actividades se refieren a las acciones que realizan los diversos miembros de la
familia:

1. MADRE. Aquí se consideran el tipo de actividades más comunes en las que el niño dibuja a la madre.

Dibujar a la madre cocinando Indica que ella provee las necesidades orales del niño.
Dibujar a la madre limpiando Indicaría una madre compulsiva, más interesada en la
casa que en los que viven en ella.
Dibujar a la madre planchando Aludiría a una madre sobreprotectora que se preocupa
por dar cariño y calor a sus hijos.

2. PADRE. Aquí se contemplan también algunas actividades típicas en las que los niños
dibujan a sus padres.

Dibujar al padre en actividades Serían indicadores de relaciones normales con el

hogareñas tales como: leer el periódico, padre.
jugar con los niños o arreglar cosas en
la casa
Dibujarlo dirigiéndose hacia el trabajo Sería más bien indicador de un padre ausente, que no
se integra al grupo familiar.
Presentarlo en actividades tales como Serían indicadores de un padre agresivo y castigador.
cortar el pasto

3. RIVALIDAD. Se manifiesta generalmente entre hermanos.

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El dibujarlos tirándose cosas Sería indicador de celos excesivos.

(cochecitos, avioncitos, pelotas)

INTERPRETACIÓN DE O´BRIEN Y PATTON

Estos autores critican la interpretación de Burns y Kaufman, afirmando que produce gran
confusión, y por eso intentan desarrollar un método más objetivo de calificación del Dibujo
Kinético de la Familia en el que presentan fórmulas predictivas para evaluar:

a) Autoconcepto general
b) Autoconcepto académico y escolar
c) Autoconcepto social
d) Ansiedad manifiesta
e) Conducta agresiva
f) Conducta inhibida
g) Conducta de aislamiento y hostilidad

El método de calificación de estos autores considera indicadores como: distancia entre las figuras,
tamaño de las figuras y presencia de barreras entre los personajes. Los autores aplicaron su
método a los dibujos realizados por niños en edad escolar y encontraron el siguiente patrón:

 El niño dibuja su figura más Concluyen de lo anterior que las desviaciones de este
cerca de la madre que del patrón indican problemas emocionales.
padre.
 El niño dibuja su propia No percibir y actuar de acuerdo con este patrón, permite
figura más chica que la del detectar no sólo problemas emocionales, sino también
padre. con cuál persona se presentan.
 El niño atribuye la mayor
fuerza y actividad al padre,
después a él y por último a
la madre.

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ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA INTERPRETACIÓN CLÍNCIA

El Dibujo de la Familia Es un prueba proyectiva que debe interpretarse con base a la historia
del sujeto y en relación con otras técnicas, como la entrevista y otras
pruebas psicológicas
Nunca debe interpretarse aisladamente ni a ciegas.

La entrevista Debe incluir a los padres, puesto que el niño es un sujeto en formación y
mucho de lo que le pasa es un reflejo de lo que le sucede a los padres.

Se ha observado que esta Sino que permite apreciar cómo se siente el niño dentro de su
técnica no pone tanto de ambiente familiar, y la relación que mantiene con sus padres y
manifiesto la expresión del hermanos, esto vinculado muchas veces con la conducta
conflicto en sí, patológica constituida en el síntoma.

Sin embargo, la prueba en sí La prueba nos permite únicamente formular hipótesis sobre la
no aporta un criterio que personalidad del sujeto estudiado, que deben corroborarse
permita establecer diferencias posteriormente a través de un interrogatorio más amplio y con
entre normalidad y referencia continua a la entrevista e historia personal.
anormalidad.

La prueba nos permite Observar cuál es su percepción interna de la dinámica familiar.

Es importante para la La edad del niño, su etapa de desarrollo y cuáles son las circunstancias
interpretación tener por las que el niño atraviesa.
en cuenta
Pues el dibujo de un niño de 5 años no puede tener los mismos
elementos que en el de un adolescente de 12 a 14 años; así como no es
lo mismo que no dibuje a su padre cuando ha habido un divorcio, que
cuando ambos padres viven juntos.

La prueba del Dibujo de Es muy útil en la clínica y psicoterapia.

la Familia
Puede servir para Evaluar los cambios en el tratamiento.
También para planear una intervención, especialmente cuando se
trabaja con el dibujo en la entrevista con los padres.

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