TEORIA COGNOSCITIVA

Desde hace tiempo se ha tenido el interés en comprendes las razones de cualquier

comportamiento, para ellos se han buscado explicaciones entres las diferente teoría de
las psicología, las cuales poseen su propio supuesto teórico.

Sin embargo es importante mencionar que el conoces el porqué de la conducta humano

se ha convertido en un gran interés para el hombre, ya que es indudable que este formar
parte de un misterio difícil de descifrar pero a pesar de esto es necesario saber cómo es
su proceso de aprendizaje.

El aprendizaje del ser humano puede verse descrito a través de unas teorías dirigidas a
aspecto especifico de las personas, las diversas teorías del aprendizaje nos ayudan a
comprender predecir y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo
las personas acceden al conocimiento.

Es por ello que se hablara de la teoría cognitiva la cual ya no se basa en un estímulo y

respuesta como lo realizaba la teoría conductista, sino en el proceso de información,
resolución de problema y conoce como el hombre efectúa el proceso de aprendizaje.
I. ANTECEDENTES:
A pesar de que la psicología cognitiva surge a principios de los 50 y
comienza a ser importante en el dominio de la teoría del aprendizajes, no es
hasta finales de los 70 que esta ciencia cognitiva comienza a tener su
influencia sobre el diseño instruccional. Uno de los principales protagonistas
en el desarrollo del cognoscitivismo fue jean Piaget, quien planteo los
principales aspecto de esta teoría durante los años 20.

La ciencia cognitiva comienza a desviarse de las prácticas conductista que

ponen el énfasis en las conductas externas, para preocuparse de los procesos
mentales y de cómo éstos, se pueden aprovechar para promover aprendizajes
efectivos.

II. CONCEPTO:
El cognitivismo es una teoría del conocimiento que profesa que la
comprensión de las cosas se basa en la percepción de los objetos y de las
relaciones e interacciones entre ellos.

Es una teoría que representada por diversos autores tales como Jean Piaget,
David P. Ausubel, Lev Vygotsky, entre otros, donde se establece que el
aprendiz construye sus conocimientos en etapas, mediante una
reestructuración de esquemas mentales.
 El cognitivismo es heredero de muchas características de la psicología
funcional norteamericana, en particular, el interés de explicar los procesos
mentales de acuerdo a su función adaptativa ha seccionado el problema de la
relación entre sujeto cognoscente y objeto conocido en una serie de procesos
con sus propias operaciones y particularidades, por lo tanto, la mayoría de
las teorías cognitivas se refieren a procesos específicos más que a una visión
del aprendizaje como totalidad.

El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya

sabe. El aprendizaje ocurre cuando se relaciona la nueva información con la
que el alumno ya sabe. Se liga o conecta las nuevas ideas con las existentes
en la estructura cognitiva.

III. CONCEPTOS BÀSICO DEL COGNOCITIVISMO:

 CONOCIMIENTOS PREVIOS: Son los saberes que traen incorporados los

alumnos de aprendizajes anteriores que sirven como pasaje para la obtención de
nuevos conocimientos.
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Es el conocimiento que integra el
alumno a sí mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede
ser información, conductas, actitudes o habilidades.

 SUJETO COMO CONSTRUCTOR DE CONOCIMIENTO: El individuo

es el protagonista de la construcción de teorías. El sujeto construye el
conocimiento a partir de su interacción con el entorno físico y social pero el
producto dependerá del desarrollo de sus capacidades cognitivas.

 CONFLICTO COGNITIVO: Fenómeno psicológico de contraste producido

por la discrepancia entre las preconcepciones y significados previos de un
estudiante en relación con un hecho, concepto, procedimiento, determinado, y
los nuevos significados que se presentan en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS: Las estrategias cognitivas son procesos
de dominio general para el control del funcionamiento de las actividades
mentales, incluyendo las técnicas, destrezas y habilidades que la persona usa
consciente o inconscientemente para manejar, controlar, mejorar y dirigir sus
esfuerzos en los aspectos cognitivos, como procesamiento, atención y ejecución,
en el aprendizaje.

 ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Constituyen un grupo de estrategias

de aprendizaje en los diversos recursos de que se sirve el aprendiente para
planificar, controlar y evaluar el desarrollo de su aprendizaje.

IV. PROCESO INTERNO DE INFROMACIÓN

La teoría cognitiva está basada sobre un proceso interno de información,
resolución de problemas y un acercamiento razonable al comportamiento
humano.

a. Personalidad: La personalidad es esencial y concerniente a las

características que nos diferencia. La consideración se da a dos
acercamientos principales:
- Las teorías de la personalidad de Freud:

Freud creía que las necesidades que motivan el comportamiento humano

están dirigidas por dos instintos primarios: vida y muerte. Los instintos
de vida son considerados como predominantemente sexuales por su
naturaleza, mientras que los instintos de muerte se cree son manifestador
a través de la auto destrucción y el comportamiento agresivo.

Se asume que la personalidad de los individuos se ha desarrollado en un

intento de gratificar estas necesidades, y consiste en la identificación del
ego y el superego; este enfoque es calificado como la teoría
psicoanalítica. La calificación es el depositario de todos los
comportamientos y motivaciones básicas. Su función es buscar el placer
a través de la descarga de tensión. El superego actúa para restringir el
comportamiento para inhibir los impulsos del componente buscador de
placer, en parte actuando bajo las reglas de la sociedad. Estas dos están
obviamente en conflicto, en lo cual el ego tiende en mediar canalizando
los impulsos del comportamiento aceptable para el superego.
- La teoría de la personalidad de Trait:

- En contraste con el enfoque cualitativo de la escuela Freudiana es la

perspectiva empírica. Bajo este enfoque, la personalidad es medida y
cuantificada. Lo que es medido es la relativa manera que un individuo
difiere del otro. Los exámenes de personalidad buscan medir las
diferencias individuales con respecto a las características específicas. El
resultado es una calificación que se aplica a las características
particulares observadas en los individuos examinados. Estas
calificaciones, por ejemplo, consideran aspectos como el grado de
acierto, respuestas al cambio o el nivel de sociabilidad que un individuos
puede exhibir.
-
b. Percepción: La percepción es cobre como los individuos ven y le dan
sentido a su ambiente. También sobre la selección, organización e
interpretación del estímulo de los individuos de manera que ellos pueden
comprender el mundo. Los individuos están expuesto cada día a un
tremendo número de estímulos.
c. Aprendizaje: Dentro de los aprendizajes hay dos:

- Aprendizaje Conductual: El aprendizaje conductual ve el proceso como

una función de la adquisición de respuestas de un individuo.
- Aprendizaje Cognitivo: Es el acercamiento de nuestro entendimiento y
asume que los individuos tienden a controlar sus ambientes inmediatos.

d. Influencias Ambientales:
Ni las organizaciones ni los consumidores existen dentro de unas
burbujas. Ellos existen en un sistema abierto, entonces actúan y son
afectados por varios factores ambientales. Hay un número de influencias
externas generado que impactan sobre el proceso de información del
comprador y su decisión. A continuación los mencionamos:

- Grupos: Los grupos son el factor principal influenciando el aprendizaje

y la socialización. Un individuo puede ser simultáneamente un miembro
de varios grupos, cada uno teniendo un grado diferente de efecto. Estos
grupos pueden ser categorizados como:

a. Grupos adscritos: Uno pertenece a l grupo. Ejemplo: La familia

b. Grupos primarios – secundarios: La interacción es uno a uno .
Ejemplo: familia y amigos
c. Grupos formales/informales: Donde la presencia o ausencia de
estructura jerarquice define la actividad del grupo.
d. Grupos de aspirante- membresías: Grupo dentro de los cuales el
individuo deseas pertenecer o pertenece.
 Todos estos actúan como grupos referenciales para el individuo e
influencia el comportamiento del individuos.
- Situación de comunicación
- Cultura: La cultura ha sido referida como la única característica que
identifica los patrones aceptables del comportamiento y relaciones
sociales dentro de una sociedad particular. La cultura incorpora normas,
creencias, artefactos y costumbres que son aprendidas por la sociedad y
que constituyen sus valores. Son estos valores los que influyen en el
comportamiento. La cultura es aprendida y adquirida, no es instintiva. La
cultura define los comportamientos dentro de una sociedad y también
dispone reglas para los miembros que pertenecen a una cultura.
- Clases sociales
- Influencias situacionales

e. Actitudes: Los procesos de percepción y de aprendizaje pueden llevar a

la formación de actitudes. Estas son predisposiciones, figuradas a través
de la experiencia, el responder de una forma anticipada a un objeto o
situación.
Las actitudes se aprenden a través de las experiencias pasadas y sirven
como un enlace entre los pensamientos y el comportamiento, las
actitudes tienden a ser consistentes dentro de cada individuo.

Componente de la actitud:
- Componente cognitivo (aprender): Este se refiere al nivel de
conocimiento y creencias que tiene los individuos sobre un producto y/o
las creencias sobre atributos específicos del ofrecimiento. Esto representa
el aspecto del aprendizaje de la formación de una actitud
- Componente afecto (sentimiento): Refiriéndonos a los sentimientos
que se tiene hacia un producto bueno, malo, placentero o desagradable
una evaluaciones es hecha sobre el objeto. Este es el componente que se
involucra con los sentimientos, humor y emociones sobre el objeto.

- Componente conativo ( hacer): Este es el componente acción de la

actitud construida y se refiere a la disposición o intención del individuos
de comportarse de una cierta manera. Algunos investigadores van tan
lejos como para sugerir que este componente se refiere a un
comportamiento observable.
V. CARACTERISTICA DE LA TEORIA COGNOSITIVA
 La teoría cognoscitiva proporciona grandes aportaciones al estudio
del proceso enseñanza aprendizaje, y contribuye a un mayor
conocimiento de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje ,
como la atención , la memoria y el razonamiento.

 El ser humo es considerado un organismo que realiza una actividad

basada, fundamentalmente, en el procesamiento de la información, lo
cual lo diferencia mucho de la visión reactiva y simplista hasta
entonces había defendido y divulgado el conductismo.

 Las condiciones ambientales forman parte la facilitación de

aprendizaje.

 Las explicaciones, demostraciones, ejemplos demostrativos se

consideran como instrumentos para guiar el aprendizaje.

 El conocimiento debe ser significativo y que se ayude al estudiante a

organizar y relacionar nueva información con el conocimientos
existente en la memoria.

 La instrucción debe ser efectiva, debe basarse en las estructuras

mentales, o esquemas que tiene el estudiante.

 La información debe organizarse de tal manera que los estudiantes

sean capaces de conectar la nueva información con el conocimiento
existentes de forma significativa.

 Por lo tanto, según la teoría cognoscitiva, “aprender” constituye la

síntesis de la forma y el contenido recibido por las percepciones, las
cuales actúan en forma relativa y persona en cada individuo y,
además, se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y
motivaciones individuales.
VI. TIPOS DE TEORIA COGNOSCITIVAS:

 Teoría social cognitiva: Son los factores ambientales, personal y el

comportamiento.

 Teoría cognitivo conductual: La teoría cognitivo conductual

describe el papel de la cognición para determinar y predecir el patrón
de comportamiento de un individuo.
Esta teoría fue desarrollada por Aaron Beck. La teoría cognitivo
conductual establece que los individuos tienden a formar conceptos
propios que afectan el comportamiento que muestran. Estos
conceptos pueden ser positivos o negativos y pueden verse afectados
por el entorno de una persona.
 CONCLUSIONES

 La teoría cognoscitiva formulada por Jean Piaget argumenta que el desarrollo

cognoscitivo ocurre con la reorganización de las estructura como consecuencia
de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencia y
acomodación de las mismas de acuerdo con los conocimientos previos, las
estructuras cognoscitivas se reacomodan para incorporar la nueva experiencia y
es lo que se considera como aprendizaje. El contenido del aprendizaje se
organiza en esquemas de conocimiento que presentan diferentes niveles de
complejidad.

 En la teoría de Piaget se encuentras dos funciones denominadas asimilación y

acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente.
Esta adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para
encontrar un equilibrio entre el mismo y su ambiente. Mediante la asimilación el
organismo a las circunstancias exigente, es un comportamiento inteligente que
necesita incorporar la experiencia de las acciones para lograr su mejor
desarrollo.

 Eso mecanismo de asimilación y acomodación conforman unidades de

estructura cognoscitivas que Piaget denomina esquemas. Estos esquemas son
representaciones interiorizada de cierta clase de acciones o ejecuciones, como
cuando se realiza algo mentalmente sin realizar la acción, Puede decirse que el
esquema constituye un plan cognoscitivo que establece la secuencia de pasos
que conducen a la solución de un problema.