Propuesta Curricular Adaptada 3°

1.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DE LA ALUMNA O ALUMNO:

CURP:
EDAD EN AÑOS Y MESES:
CICLO ESCOLAR:
NOMBRE DE LA ESCUELA NUMERO:
CLAVE FEDERAL
LOCALIDAD:
MUNICIPIO
ENTIDAD
GRADO Y GRUPO:
NOMBRE DEL DOCENTE/ASESOR(A):
SERVICIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL:
FECHA DE ELABORACIÓN DE LA PCA:
DURACIÓN PREVISTA:
PARTICIPANTES:
FUNCION NOMBRE FIRMA
1.1 FACTOR(ES) AL QUE SE ASOCIAN LAS N.E.E.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Condición
Discapacidad Aptitudes Sobresalientes
Otra especifique:
2. PROPUESTA PARA ELIMINAR O DISMINUIR BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
CONTEXTOS INSTITUCIONAL O ESCOLAR ÁULICO FAMILIAR
DESCRIPCIÓN DE LAS
PROPUESTAS
Especifique: Especifique: Especifique:
3. AJUSTES RAZONABLES AL CURRÍCULO
3.1 AJUSTES RAZONABLES DE ACCESO
ÁMBITOS DESCRIPCIÓN RESPONSABLE Y FECHA DE REALIZACIÓN GESTIONES REALIZADAS/AJUSTES
INSTALACIONES DE LA
ESCUELA
SELECCIONE:
ESPECIFIQUE:
ESPECIFIQUE:
AULA
SELECCIONE:
ESPECIFIQUE:
ESPECIFIQUE:
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
SELECCIONE:
ESPECIFIQUE:
ESPECIFIQUE:
APOYOS PERSONALES
SELECCIONE:
ESPECIFIQUE:
ESPECIFIQUE:
3.2 AJUSTES RAZONABLES A LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO ¿CÓMO APRENDE, CÓMO ENSEÑAR, CÓMO EVALUAR?
¿CÓMO APRENDE?
ESTILO DE APRENDIZAJE
CÓMO ENSEÑAR DECISIONES ORGANIZATIVAS Y FUNCIONALES
METODOLOGÍA SELECCIONE:
METODOLOGÍA ESPECIFIQUE
AGRUPAMIENTOS
ESPECIFIQUE
ENRIQUECIMIENTO
( ANEXAR PROGRAMA DE ESCOLAR AULICO FUERA DE LA ESCUELA
ENRIQUECIMIENTO)
SELECCIONE:
ESPECIFIQUE:
TIEMPO ESCOLAR
APOYOS MATERIALES Y
APOYOS FISICOS APOYOS VISUALES APOYOS VERBALES APOYOS GENERALIZADOS Y PERMANENTES
PERSONALES
SELECCIONE:
SELECCIONE:
ESPECIFIQUE:
ESPACIO (AULA, ESCUELA,

FUERA DE LA ESCUELA)
ESPECIFIQUE:
¿CÓMO EVALUAR?
TÉCNICA INSTRUMENTO SELECCIONE: AJUSTE ESPECIFIQUE:
OBSERVACIÓN
DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
INTERROGATORIO
3.3. PROGRAMACION BIMESTRAL Y AJUSTES
BIMESTRE 1
3.3.1 COMPETENCIA BÁSICA (RASGO DEL PERFIL DE EGRESO)
3.3.2 COMPETENCIA ESPECÍFICA O DE GRADO
3.3.5 CÓMO ENSEÑAR

3.3.4 APRENDIZAJES ESPERADOS
3.3.3. ASIGNATURA/CAMPO INSTRUCCIÓN
3.3.6 INDICADORES DE LOGRO O DOMINIO
FORMATIVO MATERIAL
APRENDIZAJE ESPERADO DEL BIMESTRE APRENDIZAJE INDISPENSABLE
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
CIENCIAS NATURALES
LA ENTIDAD DONDE VIVO
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
3.3.7 APRENDIZAJES
LOGRADOS EN EL BIMESTRE
PRODUCTO EVIDENCIAS
NIVELES DE DOMINIO
SEGUIMIENTO
BIMESTRE 2

FORMATIVO MATERIAL
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN FÍSICA
3.3.7 APRENDIZAJES
PRODUCTO EVIDENCIAS
NIVELES DE DOMINIO
SEGUIMIENTO
BIMESTRE 3

FORMATIVO MATERIAL
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN FÍSICA
3.3.7 APRENDIZAJES
PRODUCTO EVIDENCIAS
NIVELES DE DOMINIO
SEGUIMIENTO
BIMESTRE 4

3.3.3. ASIGNATURA/CAMPO INSTRUCCIÓN 3.3.6 INDICADORES DE LOGRO O DOMINIO
FORMATIVO
MATERIAL
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN FÍSICA
3.3.7 APRENDIZAJES
PRODUCTO EVIDENCIAS
NIVELES DE DOMINIO
SEGUIMIENTO
BIMESTRE 5

FORMATIVO MATERIAL
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN FÍSICA
3.3.7 APRENDIZAJES
PRODUCTO EVIDENCIAS
NIVELES DE DOMINIO
SEGUIMIENTO
4 PLAN DE TRABAJO ESPECÍFICO Y ORIENTACIÓN
4.1 MODALIDAD DE TRABAJO ESPECÍFICO
PRIMER BIMESTRE
ÁREA OBJETIVO Y DESCRIPCIÓN MODALIDAD DE TRABAJO Y RECURSOS RESPONSABLE Y TIEMPOS ACCIONES REALIZADAS/AJUSTES
SEGUNDO BIMESTRE
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE
QUINTO BIMESTRE
DISCAPACIDAD
CONDICIÓN
N.E.E.
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA.
N.E.E.
(TEA).
DOBLE TALENTOS APTITUDES SOBRESALIENTES
EXCEPCIONALI
DAD ESPECIFICOS
CONCEPTUALIZACIÓN 2014
Discapacidad intelectual La discapacidad intelectual es un trastorno que comienza durante el pe

desarrollo y que incluye limitaciones del funcionamiento intelectual como también del compor
adaptativo en los dominios conceptual, social y práctico. Se deben cumplir los tres criterios sigui
Deficiencias de las funciones intelectuales, como el razonamiento, la resolución de proble
planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el aprendizaje a pa
experiencia, confirmados mediante la evaluación clínica y pruebas de inteligencia estand
individualizadas. B. Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen fracaso del cumplim
los estándares de desarrollo y socioculturales para la autonomía personal y la responsabilidad s
apoyo continuo, las deficiencias adaptativas limitan el funcionamiento en una o más actividades d
cotidiana, como la comunicación, la participación social y la vida independiente en múltiples entor
como el hogar, la escuela, el trabajo y la comunidad. C. Inicio de las deficiencias intelectuales y ad
durante el período de desarrollo.
Discapacidad motriz: Nos referimos a discapacidad motriz cuando hay una alteración en los músc
huesos o las articulaciones; cuando hay un daño en el cerebro que afecta el área motriz e impide a la
moverse de forma adecuada; o cuando hay ausencia de alguna extremidad del cuerpo: brazos, mano
piernas. Se define como la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades p
de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica p
manipular objetos o acceder a diferentes espacios, lugares y actividades que realizan todas las perso
las barreras presentes en el contexto en el que se desenvuelve la persona.
Discapacidad auditiva. Trastorno sensorial caracterizado por la pérdida de la capacidad de perce

las formas acústicas, producida ya sea por una alteración del órgano de la audición o bien de la vía
(Ríos, Hernández, M, 2003). Sordera: Pérdida auditiva de severa a profunda cuya audición no es
para la vida diaria y la adquisición de lenguaje oral no se da de manera natural. Hipoacusia
auditiva de superficial a severa, no obstante, resulta funcional para la vida diaria con el uso de a
auditivos. Las personas que presentan hipoacusia pueden adquirir el lenguaje oral a travé
retroalimentación de información que reciben por la vía auditiva
Discapacidad visual. es una condición que afecta directamente la percepción de imágenes en form
parcial. La vista es un sentido global que nos permite identificar a distancia y a un mismo tiempo o
conocidos o que se nos presentan por primera vez
Ceguera: Es una condición de vida que afecta directamente la percepción de imágenes en forma tot
que las personas ciegas no reciben información visual alguna.
Baja Visión: La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual y el campo visual. Se
discapacidad visual cuando existe una disminución significativa de la agudeza visual aun con e
lentes, o bien, una disminución significativa del campo visual. La agudeza visual es la capacidad de
para percibir con claridad y nitidez la forma y la figura de los objetos a determinada distancia. Las
con agudeza visual normal registran una visión de 20/20: el numerador se refiere a la distancia a l
realiza la prueba, y el denominador, al tamaño del opto tipo (figura o letra que utiliza el oftalmól
evaluar la visión). Las personas que utilizan lentes en su mayoría experimentan afectaciones en la
visual. No se les considera personas con baja visión, porque su visión borrosa se soluciona con e
lentes. El campo visual se refiere a la porción del espacio que un individuo puede ver sin mover la c
los ojos.
Discapacidad múltiple Es una condición de vida que se caracteriza por la combinación de do
discapacidades: intelectual, motriz, auditiva, visual o mental. (por ejemplo: alumnos que presentan
discapacidad intelectual y discapacidad motriz, o bien, con hipoacusia y discapacidad mo
necesidades de apoyos generalizados (Recursos y estrategias constantes y con alta in
proporcionados en la mayoría de las áreas del individuo que promueven sus intereses y causas para
a información y relaciones en entornos de vida integrados. Algunas veces se requieren para con
vida. Se espera reciban esos apoyos a lo largo de toda su vida). en diferentes áreas de las ha
adaptativas y en la mayoría de las áreas del desarrollo.
Sordoceguera Es una condición de vida que se caracteriza por la combinación de la discapacidad a
visual. Independientemente del modo y orden en que aparecen la pérdida de la visión y la audició
debe abordar como una única discapacidad y no como la suma de dos discapacidades. La sordoce
una discapacidad de tipo sensorial que multiplica e intensifica el impacto de la discapacidad auditiva
creando un tipo de discapacidad diferente y única en cada persona.
Discapacidad Psicosocial/mental se define como:
 Deficiencia de las funciones mentales de naturaleza temporal o permanente, derivada de una enf
mental que limita la capacidad para ejercer una o más actividades esenciales de la vida diaria.
 Puede ser causada o agravada por el entorno económico y social, impidiendo la participación s
discriminación y otras barreras sociales.
 Es necesario el diagnóstico psiquiátrico para determinar que es una discapacidad psicosocial.
Problema de conducta. Un problema de conducta se manifiesta mediante una conducta difere

socialmente esperado en un contexto determinado. Existe cuando el comportamiento de un alum
repercusiones negativas para él y el medio en el que se desarrolla, por romper las normas de conv
cuando este comportamiento se da de manera frecuente, persistente e intenso. Los problemas de
pueden ser ocasionados por factores psicológicos, emocionales, por un ambiente demasiado ex
permisivo, violento o que no permite a los alumnos expresarse, entre otros. Las conductas más fr
que estos alumnos manifiestan son: excesiva necesidad de llamar la atención, una fuerte inq
impaciencia, agresividad, impulsividad, aislamiento, conductas destructivas, resistencia a cumplir
obligaciones diarias, trasgresión de normas o derechos, desobediencia, uso de palabras vulgares, c
ofensivas, mostrar indiferencia a los sentimientos de los demás, entre otras.
Problema de Lenguaje Se refiere a dificultades en la articulación, fonación, comprensión y/o estru
del lenguaje, vocabulario limitado, o la falta de comprensión o intencionalidad comunicativa, que a
intercambio de ideas. Dichas dificultades pueden ser receptivas (habilidad para comprender el leng
comunicación) o expresivas (habilidad para crear y expresar un mensaje que otros puedan compren
problemas de lenguaje más comunes son: dificultades del lenguaje: anártrias, disfasias o afasias; difi
del habla: dislalias, disglosias, disartrias y disfemias o tartamudeo; y dificultades de la voz: di
afonías.
Problema de aprendizaje Se manifiesta en dificultades significativas en la adquisición y us
capacidades de comprensión y expresión oral, lectura, escritura, razonamiento y habilidades mate
Estos son intrínsecos al individuo, posiblemente derivados de una disfunción del sistema nervioso ce
da en sujetos con un desarrollo cognitivo o inteligencia normal o alta, que no padecen alte
sensoriales. Los problemas de aprendizaje interfieren significativamente el rendimiento académ
actividades de la vida cotidiana que requieren lectura, cálculo, escritura; suele ir asociado a un b
concepto y autoestima, escasas habilidades sociales.
Están fuera de este concepto los alumnos cuyas dificultades se deben a una discapacidad o a sit
ambientales como: diferencias culturales, lingüísticas, desnutrición, rezago educativo (rezago edu
considera como un problema de eficacia o eficiencia del sistema educativo, y a la falta de equidad
se excluye a los menores en situación de riesgo de las oportunidades de disfrutar oportunamente en
de circunstancias las oportunidades educativas).
Trastorno por Déficit de Atención (TDA). Las características más comunes del trastorno son:
atención que se manifiesta al momento de hacer las tareas o trabajos que requieren, no los t
interrumpen lo que hacen, no observan los detalles, no atienden, dificultad para organizarse, pierd
constantemente y se olvidan de hacer sus tareas y evitan actividades que requieren de trabaj
continuo y de mucha concentración. Al no interrumpir la clase es más probable que dichos síntomas
por alto. Presentan confusión e inatención, lo que conlleva pérdida importante de la información.
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Las características más com
trastorno son: Falta de atención que se manifiesta al momento de hacer las tareas o trabajos que r
no los terminan, interrumpen lo que hacen, no observan los detalles, no atienden, dificultad para org
pierden cosas constantemente y se olvidan de hacer sus tareas. Hiperactividad que se caracteriza p
las manos y pies, moverse constantemente de un lado a otro, dificultad para planear sus actividades
excesivamente.Impulsividad, que se observa en que la persona siempre contesta a preguntas o re
antes de que éstas hayan sido concluidas, tiene dificultad en esperar su turno, interrumpe conver
juegos o cualquier actividad.
Trastornos del Espectro Autista. (TEA). Sus principales necesidades están centradas en algun
del desarrollo: comunicación e interacción social pueden presentar dificultades en la comunicación,
oral y receptivo (comprensión); su habilidad para interactuar socialmente, para relacionarse c
personas, percibir y expresar emociones; patrones de comportamiento repetitivos, estereot
intereses restringidos, inflexibilidad, alteraciones cualitativas al desarrollar actividades imaginativas
juego simbólico, alteraciones sensoriales. Los TEA no son consecuencia de un trauma, accidente, enf
física ni psiquiátrica, tampoco son un problema emocional ni relacionado con la crianza. Incluye
Autista, Trastorno Asperger y Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.
Aptitud Intelectual. Es el alumno que destaca significativamente del grupo social y educativ
pertenece por tener un nivel elevado de recursos cognoscitivos para adquirir y manejar contenidos
lógicos, numéricos, espaciales, figurativos y otros propios de tareas intelectuales. Esta aptitud se cen
conocimiento académico, permitiéndole al alumno tener una alta eficiencia en el almacenamie
recuperación de cualquier tipo de información necesaria para la adquisición de contenidos escolares.
Aptitud Creativa. Es el alumno que destaca significativamente del grupo social y educativo
pertenece por su capacidad de producir gran número de ideas, diferentes entre sí y poco frecuente
se concreta en la generación de productos originales y novedosos como respuesta apropiada a las sit
y problemas planteados por el medio.
Aptitud Socioafectiva. Es el alumno que destaca significativamente del grupo social y educativ
pertenece por su capacidad de establecer relaciones adecuadas con otros, y comprender contenidos
asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Esta aptitud requi
capacidad de percibir y expresar emociones y sentimientos propios; así como los de los demás.
Aptitud Artística. Es el alumno que destaca significativamente del grupo social y educativo
pertenece por contar con una gran disposición de recursos para la expresión e interpretación es
ideas y sentimientos, a través de las distintas disciplinas artísticas: la danza, la música, las artes visu
teatro. Implica la capacidad de razonamiento abstracto, sensibilidad estética, creatividad y ha
motrices.
Aptitud Psicomotriz. Es el alumno que destaca significativamente del grupo social y educativ
pertenece por su capacidad para emplear el cuerpo en formas diferenciadas con propósitos expresiv
el logro de metas. La manifestación de esta aptitud implica hacer uso de habilidades físico
cognoscitivas y afectivo-sociales
El niño, niña o joven con talento específico presenta un conjunto de competencias que le permiten d
información de un área concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que es espe
diferencia de las aptitudes sobresalientes que abarcan diversas áreas. En consecuencia, los alum
talento específico requieren de instrumentos de evaluación propios de cada área y una atención dife
para desarrollarlo. El talento implica habilidades naturales por encima de la media; es decir, una pe
podría ser talentosa si no presenta una aptitud sobresaliente, aunque sí puede ocurrir lo contrario. H
tipos de talento como expresiones reconocidas por la sociedad; en nuestro país se atienden los si
lingüístico, matemático, científico, artístico (música, artes visuales, danza y teatro), artesanal y depo
Doble Excepcionalidad: Algunos niños con aptitudes sobresalientes presentan doble excepcional
decir, además de tener aptitudes sobresalientes, pertenecen a otro grupo vulnerable debido a una
características, como discapacidad, trastorno por déficit de atención con hiperactividad, trastorno
espectro autista, problemas de aprendizaje, problemas de conducta, género, situación socioeconó
preferencia sexual, entre otras.
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (COMPETENCIAS BÁSICAS)
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactu
en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para
comunicarse en Inglés
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y
evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos d
vista
Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para
tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actú
con responsabilidad social y apego a la ley.
Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad
social, cultural y lingüística.
Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de
manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros,
emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen u
estilo de vida activo y saludable.
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener
información y construir conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de
expresarse artísticamente.
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Obtiene y comparte
información mediante
diversas formas
de expresión oral
Utiliza el lenguaje para regular

su conducta en distintos tipos
de interacción
con los demás
Escucha y cuenta relatos
literarios
Aprecia laque forman parte de
diversidad
la tradición oral
lingüística de su región y su
Lenguaje oral cultura
Utiliza textos diversos en

actividades guiadas o por
iniciativa propia,
e identifica para qué sirven
Expresa gráficamente las ideas

que quiere comunicar y las
verbaliza para
construir un texto escrito con
ayuda de alguien
Interpreta o infiere el
contenido de textos a partir
del conocimiento que tiene
de los diversos portadores y
del sistema de escritura
Interpreta o infiere el
contenido de textos a partir
del conocimiento que tiene
de los diversos portadores y
del sistema de escritura
Reconoce características del

sistema de escritura al utilizar
recursos propios
(marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Lenguaje y comunicación Lenguaje escrito

Selecciona, interpreta y recrea
cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce
Lenguaje y comunicación Lenguaje escrito algunas de sus características
Utiliza los números en

situaciones variadas que
implican poner en práctica
los principios del conteo
Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos
Reúne información sobre

criterios acordados,
representa gráficamente
dicha información y la
Número interpreta
Construye sistemas de
referencia en relación con la
ubicación espacial
Identifica regularidades en
una secuencia, a partir de
criterios de repetición,
crecimiento y ordenamiento
Construye objetos y figuras

geométricas tomando en
cuenta sus
características
Utiliza unidades no
convencionales para resolver
problemas que implican
medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para
qué sirven algunos
Pensamiento matemático Forma, espacio y medida instrumentos de medición
Observa características
relevantes de elementos del
medio y de
fenómenos que ocurren en la
naturaleza, distingue
semejanzas
y diferencias y las describe
con sus propias palabras
Busca soluciones y respuestas

a problemas y preguntas
acerca del
Formula mundo
suposiciones
natural
argumentadas sobre
fenómenos y procesos
Entiende en qué consiste un

experimento y anticipa lo que
puede suceder
cuando aplica uno de ellos
para poner a prueba una idea
Identifica y usa medios a su

alcance para obtener, registrar
y comunicar
información
Participa en acciones de
cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra
sensibilidad y comprensión
sobre la necesidad de
Mundo natural preservarla
Establece relaciones entre el

presente y el pasado de su
familia y
comunidad mediante objetos,
situaciones cotidianas y
prácticas culturales
Distingue algunas expresiones

de la cultura propia y de otras,
y muestra
respeto hacia la diversidad
Exploración y conocimiento
del mundo Cultura y vida social
Participa en actividades que le
hacen comprender la
importancia de la
acción humana en el
mejoramiento de la vida
Exploración y conocimiento familiar, en la escuela y en
del mundo Cultura y vida social Mantiene
la comunidadel control de
movimientos que implican
fuerza, velocidad
y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio físico
Utiliza objetos e instrumentos

de trabajo que le permiten
Coordinación, fuerza y resolver problemas
equilibrio y realizar actividades diversas
Practica medidas básicas

preventivas y de seguridad
para preservar su
salud, así como para evitar
accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella
Reconoce situaciones que en

la familia, o en otro contexto,
le provocan
agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad,
y expresa lo que
Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Reconoce
siente sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades
de otros
Actúa gradualmente con

mayor confianza y control de
acuerdo con
criterios, reglas y
convenciones externas que
regulan su conducta en los
diferentes ámbitos en que
Identidad personal participa
Acepta a sus compañeras y
compañeros como son, y
aprende a actuar de
acuerdo con los valores
necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce
en su vida cotidiana
Establece relaciones positivas

con otros, basadas en el
entendimiento,
Desarrollo personal y social Relaciones interpersonales la aceptación y la empatía
Expresa su sensibilidad,
imaginación e inventiva al
interpretar o crear
canciones y melodías
Comunica las sensaciones y

los sentimientos que le
Expresión y apreciación producen los cantos
musical y la música que escucha
Expresa, por medio del
cuerpo, sensaciones y
emociones en
acompañamiento del canto y
de la música
Explica y comparte con otros

las sensaciones y los
pensamientos que
surgen en él o ella al realizar y
Expresión corporal y Expresa ideas,
presenciar sentimientos y
manifestaciones
apreciación de la danza fantasías mediante
dancísticas la creación
de
representaciones visuales,
usando técnicas y materiales
variados
Comunica sentimientos e
ideas que surgen en él o ella al
contemplar obras
pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, fotográficas y
Expresión y apreciación visual Expresa, mediante el lenguaje
cinematográficas
oral, gestual y corporal,
situaciones reales o
imaginarias en
representaciones teatrales
sencillas
Expresión y apreciación Expresión dramática y

artísticas apreciación teatral
Conversa sobre ideas y
sentimientos que le surgen al
Expresión y apreciación Expresión dramática y observar
artísticas apreciación teatral representaciones teatrales
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACION SECUNDARIA
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades del

lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma deladecisiones
Valorar diversidad
Español lingüística y cultural de México Español
Resolver problemas de
manera autonoma
Comunicar información
matemática
Validar procedimientos y
resultados
Manejar tecnicas
Matemáticas eficientemente Matemáticas
Comprensión de fenomenos y
procesos naturales desde la
perspectiva científica
Toma de decisiones
informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y

limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnologico en
CN diversos contextos CIENCIAS
Manejo de información
geografica
Valoración de la diversidad
natural
Aprecio de la diversidad social

y cultural
Reflexión de las diferencias

socioecomicas
Participación en el espacio
GEOGRAFIA donde se vive GEOGRAFIA
Comprensión del tiempo y del

espacio históricos.
histórica.
Formación de una conciencia

HISTORIA histórica para la
Conocimiento convivencia.
y cuidado de si
mismo
Autorregulación y ejercicio
responsable de la libertad HISTORIA
Respeto y valoración de la
diversidad
Sentido de pertenencia a la
comunidad la nacion y la
humanidad
Manejo y resolución de
conflictos
Participación social y politica

apego a la legalidad y sentido
de justicia
Comprensión y aprecio por la

FCYE democracia.
Manifestación global de la
corporeidad FCYE
Expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas
motrices
Control de la motricidad para

el desarrollo de la acción
EF creativa
Competencia artistica y
EA cultural EF
EA
DUCACION SECUNDARIA
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del

lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma deladecisiones.
Valorar diversidad
lingüística y cultural de México
Resolver problemas de
manera autonoma
Comunicar información
matemática
Validar procedimientos y
resultados
Manejar tecnicas
eficientemente
Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Toma de decisiones
informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y

limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
geográfica.
Valoración de la diversidad
natural.
Aprecio de la diversidad social

y cultural. I
Reflexión de las diferencias

socioeconómicas
Participación en el espacio
donde se vive.
Comprensión del tiempo y del

espacio históricos.
Tiempo histórico.
Espacio histórico.
histórica.
Formación de una conciencia

histórica para la convivencia.
Autorregulación y ejercicio
responsable de la libertad
Respeto y valoración de la
diversidad
Sentido de pertenencia a la
comunidad la nacion y la
humanidad
Manejo y resolución de
conflictos
Participación social y politica
apego a la legalidad y sentido

de justicia
Comprensión y aprecio por la

democracia.
Integración de la corporeidad
Dominio y control de la
motricidad para plantear y
solucionar problemas
Expresión y realización de
desempeños motrices
sencillos y complejos
Competencia artistica y
cultural
AMBITO PRIM
ASPECTO APRENDIZAJES ESPERADOS BIMESTRE 1
Lenguaje ESTUDIO • Identifica
oral palabras que
inician con la
misma letra de
su nombre.
• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse

con otros niños y adultos dentro y fuera de la
escuela.
• Utiliza el
orden
alfabético.
• Mantiene la atención y sigue la lógica en las

conversaciones.
LITERATURA Anticipa el
contenido de
un texto a
partir de la
información
que le
proporcionan
títulos e
ilustraciones.
• Utiliza información de nombres que conoce,

datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su
familia.
• Establece
correspondenci
as entre
escritura y
oralidad al leer
palabras y
frases.
• Describe personas, personajes, objetos, lugares y

fenómenos de su entorno, de manera cada vez
más precisa.
• Escribe títulos
de cuentos
• Evoca y explica las actividades que ha realizado

durante una experiencia concreta, así como
sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales
y temporales cada vez más precisas.
PARTICIPACION Identifica la
SOCIAL función de los
reglamentos.
• Narra sucesos reales e imaginarios.

Identifica letras
conocidas para
anticipar el
contenido de
un texto.
• Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de,

hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después,
tarde, más tarde, para construir ideas
progresivamente más completas, secuenciadas y
precisas.
Identifica las
letras para
escribir
palabras
determinadas.
• Comparte sus preferencias por juegos,

alimentos, deportes, cuentos, películas, y por
actividades que realiza dentro y fuera de la
escuela.
Expone su
opinión y
escucha las de
sus
compañeros.
• Expone información sobre un tópico,

organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando
apoyos gráficos u objetos de su entorno.
• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita

saber acerca de algo o alguien, al conversar y
entrevistar a familiares o a otras personas.
• Intercambia opiniones y explica por qué está de

acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un
tema.
• Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo
diferentes tareas.
• Dialoga para resolver conflictos con o entre

compañeros.
• Solicita la palabra y respeta los turnos de habla

de los demás.
• Propone ideas y escucha las de otros para

establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de
las actividades dentro
y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
• Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para

realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
preparar
alimentos, así como para organizar
y realizar diversas actividades.
• Escucha la narración de anécdotas, cuentos,

relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o
pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo
o tristeza.
• Escucha, memoriza y comparte poemas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
• Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
• Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
• Distingue entre hechos fantásticos y reales en

historias y los explica utilizando su propio
conocimiento y/o la
información que proporciona el texto.
• Identifica que existen personas o grupos que se
comunican con lenguas distintas a la suya.
• Conoce palabras que se utilizan en diferentes

regiones del país, expresiones que dicen los niños
en el grupo,
que escucha en canciones o que encuentra en los
textos, y comprende su significado.
Lenguaje
escrito • Participa en actos de lectura en voz alta de
cuentos, textos informativos, instructivos, recados,
notas de
opinión, que personas alfabetizadas realizan con
propósitos lectores.
• Comenta con otras personas el contenido de

textos que ha escuchado leer, refiriéndose a
actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras formas de
solucionar un problema, a algo que le parezca
interesante,
a lo que cambiaría de la historia o a la relación
entre sucesos del texto y vivencias personales.
• Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos

breves que son leídos en voz alta mediante juegos,
variando
la intensidad
o velocidad de la voz y acompañándolos de
movimientos corporales.
• Expresa sus ideas acerca del contenido de un

texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las
imágenes
o palabras que reconoce.
• Explora diversidad de textos informativos,
literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de
información
que contienen partiendo de lo que ve y supone.
• Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus

intereses y/o propósito lector, los usa en
actividades guiadas
y por iniciativa propia.
• Identifica portada, título, contraportada e

ilustraciones, como partes de un texto, y explica,
con apoyo de la
maestra, qué información ofrecen.
• Diferencia entre textos de cuento y estudio a

partir de sus características gráficas y del lenguaje
que se usa
en cada uno.
• Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la

escritura convencional de los números y los
nombres de
los días de la semana al registrar, con ayuda de la
maestra, eventos personales y colectivos.
• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica “qué dice su
texto”.
• Diferencia entre la forma en que se narra

oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo
por escrito.
• Produce textos de manera colectiva mediante el

dictado a la maestra, considerando el tipo de
texto, el
propósito comunicativo y los destinatarios.
• Realiza correcciones al texto que dictó a la

maestra para corroborar si se entiende lo que
quiere comunicar,
identifica palabras que se repiten y da sugerencias
para mejorar el texto.
• Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y

dice qué cree que sucederá en el resto del texto.
• Confirma o verifica información acerca del
contenido del texto, mediante la lectura y
relectura que la maestra hace de fragmentos o del
texto completo.
• Pregunta acerca de palabras o fragmentos que

no entendió durante la lectura de un texto y pide a
la maestra
que relea uno o más fragmentos para encontrar el
significado.
• Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que

leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de
arriba
a abajo.
• Identifica la función que tienen algunos
elementos gráficos incluidos en textos escritos.
• Reconoce la escritura de su nombre en diversos
portadores de texto.
• Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y

dice qué cree que sucederá en el resto del texto.
• Confirma o verifica información acerca del

contenido del texto, mediante la lectura y
relectura que la maestra hace de fragmentos o del
texto completo.
• Pregunta acerca de palabras o fragmentos que

no entendió durante la lectura de un texto y pide a
la maestra
que relea uno o más fragmentos para encontrar el
significado.
• Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que

leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de
arriba
a abajo.
• Identifica la función que tienen algunos
elementos gráficos incluidos en textos escritos.
• Reconoce la escritura de su nombre en diversos
portadores de texto.
• Escribe su nombre con diversos propósitos.
• Compara las características gráficas de su
nombre con los nombres de sus compañeros y
otras palabras escritas
• Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y

otras palabras para escribir algo que quiere
expresar.
• Intercambia ideas acerca de la escritura de una
palabra.
• Reconoce la relación que existe entre la letra

inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente
establece
relaciones similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.
• Identifica palabras que se reiteran en textos

rimados como poemas y canciones; descubre que
se escriben
siempre de la misma manera.
• Participa en actividades de lectura en voz alta de
cuentos, leyendas y poemas.
• Comenta acerca de textos que escucha leer.
• Recrea cuentos modificando o agregando
personajes y sucesos.
• Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el

texto con el propósito de producir ciertos efectos
en el
lector: miedo, alegría, tristeza. Asigna atributos a
los personajes de su historia e identifica objetos
que los
caracterizan o les otorgan poderes o virtudes.
• Reconoce la rima en un poema, moralejas en

fábulas, fórmulas de inicio y cierre en cuentos,
como recursos
propios de los textos literarios.
• Usa algunos recursos de textos literarios en sus
producciones.
• Crea colectivamente cuentos, versos rimados y

otros textos con secuencia lógica en la historia,
descripción
de lugares y caracterización de personajes.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BIMESTRE 2 BIMESTRE 3 BIMESTRE 4 BIMESTRE 5 BIMESTRE 1 BIMESTRE 2
• Utiliza las • Selecciona Resume Identifica el • Identifica • Utiliza la
tablas como información para información formato gráfico y las información
recurso para ampliar su sobre un tema. las característica registrada en
ordenar conocimiento de características s generales notas para
información. un tema. generales de las de los textos dar cuenta de
expositivos. un proceso
canciones. observado.
• Identifica las • Discrimina • Elabora • Emplea el • Localiza • Emplea

diferencias información a preguntas para diccionario para información palabras y
entre texto y partir de un recabar corroborar la específica en frases
tabla. propósito información ortografía de fuentes adjetivas para
definido. sobre un tema palabras. consultadas. realizar
específico. descripciones
.
• Interpreta • Escribe notas • Localiza en el • Adapta el • Adapta el • Utiliza
datos para comunicar texto lenguaje oral lenguaje oral palabras que
contenidos en información. información para ser escrito. para ser indican
una tabla (con específica. escrito. secuencia
ayuda del temporal.
docente).
• Identifica las • Identifica la • Conoce el • Utiliza las • Consulta •

letras función y formato de las TIC para obtener diccionarios Complement
pertinentes características de fichas información. para resolver a la
para escribir la rima. informativas. dudas descripción
palabras ortográficas del proceso
determinadas. observado
con la
información
que provee
alguna fuente
de consulta.
• Argumenta • Identifica la Recupera la Identifica e • Interpreta • Interpreta
sus criterios al similitud gráfica estructura de interpreta el contenido el contenido
elegir y entre palabras un cuento al símbolos y de una de un cuento
recomendar que riman. reescribirlo. leyendas que fábula. infantil.
un cuento. indican peligro,
prohibición o
alerta.
• Anticipa los • Interpreta el • Adapta el • Organiza • Identifica la • Identifica la

temas y el significado de lenguaje para información para secuencia de secuencia de
contenido de canciones. ser escrito. exponerla a otros. acciones y eventos y
un cuento a personajes personajes
partir de las principales en principales en
ilustraciones y una fábula. la trama de
los títulos. un cuento
infantil.
• Identifica • Elabora • Identifica las • Identifica los • Comprende • Modifica el
reiteraciones anuncios palabras para recursos gráficos la función de final de un
innecesarias y publicitarios escribir de los carteles. la moraleja. cuento
faltas de sobre servicios o infantil,
concordancia productos. recuperando
al producir un su trama
texto
colectivo.
Anticipa el • Identifica las • Sigue • Identifica • Selecciona • Conoce las

contenido de palabras para instrucciones palabras para palabras o característica
una noticia a escribir frases respetando la escribir mensajes frases s generales
partir de sus determinadas de secuencia con una intención adjetivas para de la nota
elementos manera establecida en determinada. elaborar informativa.
gráficos. convencional. un proceso. descripciones
.
• Identifica las • Recupera datos • Escribe un • Corrige • Localiza
letras e ilustraciones instructivo: reiteraciones información a
pertinentes necesarios para materiales y innecesarias partir de
para escribir y integrarlos en un procedimiento y falta de marcas
leer frases y anuncio . concordancia textuales.
palabras clasificado. en textos.
determinadas.
• Identifica • Explica • Colabora en • Respeta la

información oralmente un la realización ortografía
en noticias, procedimiento de tareas convencional
con un . conjuntas. y verifica la
propósito escritura de
específico. palabras con
dígrafos o
sílabas
trabadas.
• Escucha a
otros con
atención y
complementa
su
información
EDUCACIÓN PRIMARIA
SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
BIMESTRE 3 BIMESTRE 4 BIMESTRE 5 BIMESTRE 1 BIMESTRE 2 BIMESTRE 3 BIMESTRE 4
Recupera • Selecciona Narra con
información materiales de fluidez y
oral por lectura e entonación
medio de identifica leyendas
notas. información conocidas.
para ampliar
su
conocimiento
sobre un
tema. • Conoce las
característica
s y la función
de los Conoce la
reglamentos función y las
y las emplea característica
en la s gráficas de • Identifica • Describe un
redacción del los folletos y característica proceso
reglamento los emplea s y función de cuidando la
para la como medio artículos de secuencia de
Biblioteca de para informar divulgación la
Aula. a otros. científica. información.
• Adapta el • Plantea • Distingue
lenguaje oral preguntas las
para ser para guiar la característica
escrito. búsqueda de s de la
información. leyenda.
• Identifica el
uso de • Identifica la • Recupera
oraciones utilidad de información
impersonales • Identifica e títulos, relevante
en los integra subtítulos, mediante
reglamentos información índices, notas y la
y las emplea relevante de ilustraciones emplea al
al redactar diversas y recuadros redactar un
reglas. fuentes. en un texto. texto.
• Emplea • Recupera • Comprende
escritura conocimiento y valora la
convencional s previos para diversidad
de palabras responder a cultural y
con dígrafos o preguntas. lingüística a
sílabas través de las
trabadas leyendas.
• Emplea
algunos
recursos para
la edición de
• Usa títulos una revista
• Emplea y subtítulos (portada, • Conoce la
ortografía para contraportad función y las
convencional organizar y a, créditos, característica
a partir de jerarquizar secciones, s de los
modelos. información. índices). diagramas.
Identifica la • Identifica Elaborar un
función de las palabras plan de
reseñas. adecuadas trabajo con
para escribir un propósito
frases. determinado.
• Participa en
la realización
de tareas
conjuntas: • Identifica
proporciona • Infiere el las
ideas, significado de característica
colabora con palabras Identifica las s de
otros y desconocidas característica personajes, y
cumple con a partir de la s generales escenarios, y
los acuerdos información de las establece su
establecidos contextual de autobiografía importancia
en el grupo. un texto. s. en el cuento.
• Reseña Comprende • Emplea
cuentos la relación listas y tablas
recuperando entre imagen para
su trama. y texto. organizar
información.
• Identifica
diferencias
entre • Usa
oralidad y palabras y
escritura, y el • Encuentra frases
empleo de patrones adjetivas y
algunos ortográficos adverbiales
recursos en palabras • Emplea el para describir
gráficos para derivadas de orden personas,
dar sentido a una misma cronológico al lugares y
la expresión. familia léxica. narrar. acciones.
• Identifica y • Emplea • Respeta la
corrige adjetivos para ortografía y
errores de la descripción puntuación
concordancia de paisajes. convencional
de género y es de
número, y palabras al
reiteraciones escribir un
innecesarias texto
en sus textos.
• Identifica • Usa
las palabras y • Conoce la
diferencias frases que función de las
generales • Identifica indican encuestas y la
entre las sucesión, y forma de
discurso característica palabras que reportar la
directo e s generales indican causa información
indirecto. de un poema. y efecto. obtenida.
• Emplea las • Utiliza el
convenciones lenguaje
ortográficas escrito para
de palabras diferentes
escritas a propósito
partir de un
texto modelo
• Emplea
cuestionarios
para obtener
información,
y reconoce la
• Identifica diferencia
algunos de • Corrige sus entre
• Identifica y los recursos textos para preguntas
usa juegos de literarios del hacer claro su cerradas y
palabras. texto poético. contenido abiertas.
• Identifica la • Identifica la
función y las función y las
característica característica
s del cartel s principales
publicitario. de
instructivos.
• Identifica la
corresponden
cia entre
datos
presentados
• Incrementa en el cuerpo
su fluidez y la Conoce la del texto y los
• Emplea modulación función y los datos
signos de de voz en la tipos de texto incluidos en
interrogación lectura en voz empleados una tabla o
y admiración, alta de en un gráfica y los
y guiones poemas. periódico. interpreta.
• Selecciona • Adapta el
frases lenguaje para
adjetivas para ser escrito.
escribir
mensajes
persuasivos.
• Conoce la
• Emplea estructura de
directorios • Manifiesta un texto
para el sus • Usa frases expositivo y
registro y sentimientos adjetivas para la emplea al
manejo de a través de la indicar modo redactar un
información. poesía. y tiempo. reporte.
• Identifica y • Respeta la
corrige ortografía
errores de convencional
concordancia de palabras.
de género y
número.
Respeta y
valora la
• Identifica la diversidad
utilidad del social y • Emplea la
orden cultural de las paráfrasis en
alfabético. personas. la redacción.
• Emplea • Sigue
diferentes instrucciones
tipografías en a partir de un
la texto escrito.
elaboración
de carteles.
• Usa • Identifica
mayúsculas y información
abreviaturas sobre su • Argumenta
en la familia en oralmente
escritura diversas sus
convencional fuentes preferencias
de nombres y orales y o puntos de
direcciones. escritas. vista.
• Identifica la
• Identifica disposición
los elementos gráfica (tipos
y el orden de y tamaños de
presentación letra,
• Separa en la columnas,
palabras de escritura de entre otros)
manera un texto de las notas
convencional. narrativo. periodísticas
EDUCACIÓN PRIMARIA
CUARTO GRADO QUINTO
• Formula
preguntas
para guiar la
búsqueda de • Identifica
información e información
identifica • Localiza • Identifica complement
aquella que información las
• Identifica la es repetida, específica a característica Identifica la aria en dos
función y las complementa partir de la s y la función organización textos que
característica ria o lectura de de la de una relatan
s generales irrelevante diversos entrevista enciclopedia sucesos
de las sobre un textos sobre para obtener para localizar relacionados
adivinanzas. tema. un tema. información. información. .
• Identifica • Elabora
• Identifica y las preguntas
usa recursos característica que recaben • Registra, en
para s y la función el máximo de • Identifica la notas, los
• Emplea mantener la de las información función de las aspectos
recursos cohesión y monografías, deseada, y distintas centrales de
discursivos al coherencia al y las retoma evita hacer partes de un una
redactar escribir al elaborar un preguntas texto exposición
adivinanzas. párrafos. texto propio. redundantes. expositivo. oral.
• Organiza un
texto en
párrafos con
oración
• Adapta el • Verifica sus tópico y
ritmo, la interpretacio oraciones de
entonación y nes apoyo,
la • Escribe un constatando empleando
modulación • Emplea la texto • Recupera la puntuación y
de la voz al paráfrasis al monográfico información a información ortografía
leer exponer un que muestra partir de provista por convencional
adivinanzas. tema. coherencia. entrevistas. el texto. es.
• Usa
palabras y
frases que
indican
sucesión y
simultaneida
d, así como
• Resume • Respeta y • Participa en relación
• Identifica información valora la el antecedente-
las para redactar diversidad • Respeta intercambio consecuente
característica textos de cultural y turnos de de opiniones al redactar un
s y la función apoyo para lingüística de intervención con otros, de texto
de los una los pueblos en un manera histórico
recetarios. exposición indígenas diálogo. asertiva.
• Emplea
verbos en
infinitivo e • Identifica .• Identifica
imperativo • Interpreta aspectos información
para dar • Conoce las el significado relevantes de complementa
indicaciones característica Comprende de las figuras los • Identifica ria en dos
de manera s de los el mensaje retóricas escenarios y datos textos que
semejante a trabalenguas implícito y empleadas personajes de específicos a relatan
la y juegos de explícito de en los narraciones partir de la sucesos
convencional. palabras. los refranes. poemas. mexicanas. lectura. relacionados.
• Reconoce
elementos de • Identifica la
las utilidad de • Registra, en
• Utiliza • Identifica narraciones: relatos notas, los
mayúsculas y los recursos • Identifica estado inicial, biográficos aspectos
puntos en la literarios los aparición de para conocer centrales de
escritura de empleados sentimientos un conflicto y la vida de una
una oración o en los que tratan los resolución personajes exposición
párrafo. • Emplea la sirefranes. poemas. del conflicto. interesantes. oral.
• Organiza un
texto en
• Emplea el párrafos con
• Emplea ritmo, la oración
adjetivos y modulación y • Recupera tópico y
adverbios al la entonación • Establece los datos oraciones de
• Emplea describir al leer relaciones de relevantes apoyo,
rimas en la personajes, poemas en causa y sobre la vida empleando
escritura de escenarios y voz alta, para efecto entre de un autor puntuación y
• Corrige la trabalenguas situaciones darles la las partes de en un texto y ortografía
ortografía de y juegos de en una intención una las relaciona convencional
sus textos. palabras. narración. deseada. narración. con su obra. es.
Interpreta • Conoce las • Identifica
croquis para característica los datos
identificar s de un incluidos en
trayectos. instructivo e una nota
interpreta la periodística
información (sucesos y
que presenta. agentes
involucrados).
• Usa
palabras y
frases que
indican
sucesión y
simultaneida
d, así como
• Identifica relación
las • Incrementa antecedente-
característica sus recursos consecuente
s y la función para narrar al redactar un
de las de manera texto
invitaciones. oral histórico
• Identifica • Emplea • Identifica la • Comprende • Jerarquiza
las siglas, las verbos en utilidad de la función e la
abreviaturas infinitivo o los diferentes identifica la información
y los símbolos imperativo al tipos de información al redactar
usados en los redactar información que una nota
croquis. instrucciones. que proveen usualmente periodística.
las etiquetas se solicita en
y los envases los
comerciales. formularios. Identifica las
característica
s de las
fábulas, y sus
semejanzas y
diferencias
con los
refranes.
• Interpreta y • Describe el • Identifica • Comprende • Identifica la
utiliza el orden los recursos el significado organización
vocabulario secuencial de de los textos de siglas y de la
adecuado un publicitarios y abreviaturas información y
para dar procedimient toma una comunes el formato
indicaciones o. postura usadas en gráfico en las
sobre lugares crítica frente formularios. notas
o trayectos. a ellos. periodísticas.
• Comprende
la función de
fábulas y
refranes.
• Emplea la • Reconoce • Identifica la • Redacta
ortografía las ventajas relevancia de notas
convencional del consumo los datos periodísticas
de palabras responsable y requeridos en breves.
relacionadas de la toma función de las
con medidas decisiones en instrucciones
de longitud, función de la para su
peso y información llenado
volumen. que expone
el producto.
• Describe
trayectos a
partir de la
información • Interpreta
que aparece el significado
en los de fábulas y
croquis. refranes.
• Identifica
las
característica
s y la función
de las frases
publicitarias.
• Emplea
diferentes
estrategias
textuales
para
persuadir a
un público
determinado
al elaborar un
anuncio.
• Identifica
los recursos
retóricos en
la publicidad.
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
• Identifica
las
• Elabora característica
guías de s generales
• Establece estudio con de los • Establece el
criterios de • Identifica la base en las reportajes y orden de los
• Identifica la clasificación relación entre característica su función sucesos
organización al organizar los datos y los s que para integrar relatados
de las ideas información argumentos identifica en información (sucesión y
en un texto de diversas de un texto exámenes y sobre un simultaneida
expositivo. fuentes. expositivo. cuestionarios. tema. d).
• Infiere
fechas y
• Utiliza la lugares
información • Elabora • Emplea cuando la
relevante de cuadros citas y • Identifica información
los textos que sinópticos y paráfrasis en distintos no es
lee en la mapas la formatos de explícita,
producción conceptuales construcción preguntas en • Comprende usando las
de los para resumir de un texto exámenes y e interpreta pistas que el
propios. información. propio. cuestionarios. reportajes. texto ofrece.
• Identifica
las formas de • Reconoce la
responder función de
• Interpreta más • Selecciona los relatos
• Emplea la adecuadas en información históricos y
referencias • Identifica información función del relevante de emplea las
bibliográficas algunos de contenida en tipo de diversas característica
para ubicar los recursos gráficas y información fuentes para s del lenguaje
fuentes de literarios de tablas de que se elaborar un formal al
consulta. la poesía. datos. solicita. reportaje. escribirlos.
• Emplea
• Identifica e notas que
infiere las sirvan de guía
• Distingue característica para la • Redacta un
• Emplea entre el s del escritura de texto en
citas significado • Valora la personaje a textos párrafos, con
textuales literal y importancia través de la propios, cohesión,
para referir figurado en de incluir lectura de refiriendo los ortografía y
información palabras o referencias biografías y datos de las puntuación
de otros en frases de un bibliográficas autobiografía fuentes convencional
sus escritos. poema. en sus textos. s. consultadas. es.
• Identifica
las
característica
s de los • Reconoce la
• Identifica la cuentos de estructura de
• Identifica • Describe diferencia en misterio o una obra de
• Distingue los temas de personajes el uso de la terror: teatro y la
elementos de un poema y • Conoce la recuperando voz narrativa estructura, manera en
realidad y reconoce los estructura de aspectos en la estilo, que se
fantasía en sentimientos una obra de físicos y de biografía y la personajes y diferencia de
leyendas. involucrados. teatro. personalidad. autobiografía. escenario. los cuentos.
• Infiere las
• Identifica característica
las s, los
característica sentimientos
s de un • Integra y las • Usa verbos
• Muestra personaje a varios motivaciones para
• Identifica interés y partir de párrafos en de los introducir el
las sensibilidad descripciones un solo texto, • Usa personajes de discurso
característica al leer y , diálogos y su manteniendo oraciones un cuento a indirecto en
s de las escribir participación su coherencia compuestas partir de sus narraciones y
leyendas. poemas. en la trama. y cohesión. al escribir. acciones. acotaciones.
• Usa signos
de
interrogación
• Adapta la y
expresión de • Emplea • Emplea exclamación,
• Describe sus diálogos, • Usa verbos, recursos verbos y así como
personajes o de acuerdo adverbios, literarios en tiempos acotaciones
sucesos Identifica el con las adjetivos y la escritura verbales para para mostrar
mediante punto de intenciones o frases de biografías narrar la entonación
diversos vista del característica preposicional y acciones en la
recursos autor en un s de un es para autobiografía sucesivas y dramatizació
literarios. texto. personaje. describir. s. simultáneas. n.
• Emplea la
puntuación
correcta para
organizar los
• Redacta un • Comprende diálogos en
texto el significado una obra • Identifica
empleando de palabras teatral, así los elementos • Redacta
párrafos desconocidas como para • Reconoce la y la párrafos • Interpreta
temáticos mediante el darle la función de organización usando un texto
delimitados contexto en intención los trípticos de un primera y adecuadame
convencional el que se requerida al para difundir programa de tercera nte al leerlo
mente. emplean. diálogo. información. radio. persona. en voz alta.
• Escriben
cuentos de
• Retoma • Integra terror o
elementos Conoce la información • Conoce la suspenso
convencional • Conoce la estructura y de diversas función y empleando • Identifica la
es de la función y función de un fuentes para estructura de conectivos estructura de
edición de organización reporte de elaborar un los guiones para dar las cartas de
libros. del debate. encuesta. texto. de radio. suspenso opinión.
• Usa
palabras que
indiquen
orden • Identifica
• Identifica la temporal, así las
Identifica • Usa nexos relevancia de como diferencias
acontecimien • para indicar la • Emplea el numerales y entre
tos que sean Fundamenta orden y información lenguaje de viñetas para expresar una
relevantes sus opiniones relación para la toma acuerdo con explicitar los opinión y
para su al participar lógica de de el tipo de pasos de una referir un
comunidad. en un debate. ideas. decisiones. audiencia. secuencia. hecho.
• Emplea • Emplea
oraciones tablas de
• Resume complejas al datos y
información escribir, e gráficas de • Resume • Elabora
conservando identifica la frecuencia información instructivos
los datos función de simple para de diversas empleando • Adapta el
esenciales al los nexos en complementa • Respeta la fuentes, los modos y lenguaje
elaborar un textos r la integridad conservando tiempos escrito para
boletín argumentativ información propia y la de los datos verbales dirigirse a un
informativo. os escrita. los demás. esenciales. adecuados. destinatario.
• Produce • Escribe
textos para conclusiones • Adapta el
difundir a partir de lenguaje para • Expresa por
información datos una escrito su
en su estadísticos audiencia opinión sobre
comunidad. simples. determinada. hechos.
• Considera
la
convencionali • Usa notas y
dad de la diagramas
ortografía y para guiar la
puntuación al producción
escribir de un texto
XTO GRADO PRIMER GRADO
Analiza Interpreta la Selecciona Identifica las
diferentes información información de características
materiales de contenida un tema para y función
consulta en diversas presentarla en de un informe
con el fin de fuentes de una de
obtener la consulta y las exposición. investigación.
información emplea al
que requiere, redactar un
considerando texto
la informativo.
organización
del texto y sus
componentes.
.
• Contrasta
información
de textos
sobre un
mismo tema.
Elabora fichas Recupera Organiza la • Sistematiza la
de trabajo características información información
utilizando textuales para guiar acerca
paráfrasis y de su de un proceso
recursos monografías. intervención. estudiado.
gráficos.
• Recupera
información
de diversas
fuentes para
explicar un
tema.
• Escribe fichas Utiliza Emplea los • Emplea
de trabajo de adecuadament recursos nexos para
acuerdo e nexos discursivos establecer
con propósitos que organizan, y prosódicos relaciones
específicos, ponderan e necesarios temporales.
y cita introducen para mantener
convencionalm ideas en un la atención de
ente los datos texto. la audiencia al
bibliográficos exponer
de las fuentes oralmente los
consultadas. resultados
de una
investigación.
• Emplea
conectivos
lógicos para
ligar los
párrafos de
un texto.
Emplea el Emplea la Uso de las TIC
resumen como tercera como recurso
un medio para persona, el expositivo y • Emplea
seleccionar, impersonal y fuente de recursos
recuperar y la voz pasiva gramaticales
información. que
organizar confieren
información de en la cohesión al
distintos textos descripción texto.
de los objetos
o fenómenos.
• Reconoce
diversas
prácticas para
el
tratamiento
de
malestares.
• Identifica las Analiza los Conoce las • Identifica las
características recursos características • Interpreta el características
de mitos y literarios y generales y significado de estructurales
leyendas, discursivos algunos de los textos de la de las obras de
establece empleados en poetas más lírica teatro.
semejanzas y los cuentos de representativo tradicional y
diferencias ciencia ficción s de las emplea los
entre ambos poesías recursos .
tipos de texto. de vanguardia prosódicos
del siglo XX. para leerlos en
voz alta.
• Conoce y
aprecia
diferentes
manifestacio • Interpreta
nes culturales el lenguaje
y lingüísticas figurado al
de México. leer poemas.
Reconoce la Identifica el Analiza el • Identifica • Discrimina
función de papel de la lenguaje algunas de las los
mitos y ciencia figurado y el características
leyendas en y la tecnología de elementos
efecto esenciales
relación con en los cuentos de los los textos de la
los valores de de ciencia lírica de una obra
recursos
un grupo ficción.
sonoros y
tradicional de teatro
social. mexicana. para
gráficos en
los poemas. adaptarla.
• Emplea
recursos
• Comprende literarios para
el significado expresar
de canciones sentimientos
de la al escribir
tradición oral. poemas.
Comprende la Emplea
importancia recursos • Conoce y • Emplea
de la tradición literarios para valora la signos de
oral como plasmar riqueza puntuación
medio para estados de lingüística y acotaciones
conocer
diversas ánimo y y cultural de al escribir el
culturas. sentimientos México por guión de una
en la medio de la obra de
escritura de lírica teatro
poemas. tradicional
• Identifica
algunas
diferencias en
el empleo de • Utiliza
los recursos diversos
literarios recursos
entre el literarios para
español y crear un
alguna lengua efecto
indígena. poético.
Identifica
diferencias
entre distintas
versiones de
un mismo mito
o leyenda en
función del
grupo social al
que pertenece.
• Comunica • Jerarquiza
ideas, información
sentimientos en un texto a
y sucesos a partir de
otros a través criterios
de cartas. establecidos.
Comprende la Compara el Identifica las Analiza el
función tratamiento de características contenido de • Identifica y
regulatoria una misma y función los valora la
de los noticia en de las cartas programas variedad
reglamentos distintos formales. televisivos y cultural
en las medios de
sociedades. comunicación argumenta su y lingüística
opinión. del país.
• Identifica
palabras y
expresiones
que indican
tiempo y • Organiza un
espacio en las texto por
cartas secciones
personales. temáticas
Analiza el Recupera los Emplea las • Establece • Reconoce la
contenido de datos de las cartas criterios para influencia de
reglamentos. fuentes formales el análisis de las lenguas
consultadas al como medio la indígenas
analizar una para realizar información como parte
noticia.
aclaraciones, en programas de la riqueza
solicitudes televisivos. del español
o presentar actual.
algún
reclamo,
considerando
• Conoce la el propósito y
estructura de el
los datos de destinatario.
las
direcciones
postales y/o
electrónicas
del
destinatario y
remitente.
Emplea los Argumenta Recupera
modos y sus puntos información
tiempos de vista al que le • Evalúa la • Reconoce
verbales analizar una permita influencia de que las
apropiados noticia y sustentar una los lenguas
para indicar
derechos y expresa su aclaración, programas indígenas
responsabilida opinión sobre petición o televisivos en de México
des al escribir los hechos reclamo. las personas. tienen un
reglamentos referidos. valor en la
para identidad
destinatarios nacional.
específicos.
• Adapta el
lenguaje para
dirigirse a
destinatarios
conocidos.
Utiliza las
tecnologías
de la
información
y
comunicación
(TIC) como
• Completa fuente de
formularios consulta.
de datos de
manera eficaz
para obtener
un servicio.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Contrasta las Revisa y Identifica Identifica las
distintas selecciona semejanzas y característica
formas de información diferencias en s
tratar de diversos la manera de de las
un mismo textos para tratar un entrevistas y
tema en participar en mismo tema su función
diferentes una mesa en distintos como fuente
fuentes. redonda. géneros y de • Identifica la
autores en información. diferencia
textos entre
literarios. los
argumentos
basados en
• Conoce las datos
característica y los basados
s y función en opiniones
de los personales.
ensayos.
• Integra la • Argumenta • Emplea el • Discrimina

información sus puntos ensayo como la
de distintas de vista y medio para información
fuentes utiliza plasmar su que debe
para producir recursos análisis y incluir en un
un texto discursivos al posicionar su reporte de
propio. intervenir en punto de entrevista y • Expresa de
discusiones vista acerca emplea el manera clara
formales para de un tema. diálogo • Reconoce el sus
defender sus directo y la punto de argumentos
opiniones. narración al vista del y los sustenta
redactarlo. autor y en
diferencia información
entre datos, analizada, al
opiniones y debatir sobre
argumentos un tema.
en un texto
• Emplea • Respeta la
explicaciones, • Recupera integridad del
paráfrasis, información y • Identifica el entrevistado
ejemplos, puntos de uso del durante la
repeticiones y vista que lenguaje entrevista y al
citas para aportan otros en el elaborar el
desarrollar para tratamiento informe de
ideas en un integrarla a la de un tema ésta.
texto. discusión y en diferentes
llegar a textos • Utiliza
conclusiones literarios. recursos
sobre un • Contrasta la discursivos
tema. información para
obtenida en persuadir
distintos y defender su
textos y la posición en
integra para un panel de
complementa discusión.
rla.
Analiza el Modifica las Interpreta el
ambiente y característica • Selecciona significado de
las s de los datos y una novela.
característica diferentes sucesos más
s de los aspectos en importantes
personajes de función de la de la vida de
cuentos historia que un personaje. • Reconoce y
latinoamerica presenta un . respeta los
nos. cuento diferentes
original. • Argumenta puntos
sus puntos de vista y
. de vista opiniones
respecto al sobre un
tema que tema
desarrolla en y los turnos
un ensayo y de
lo sustenta participación
con al llevar a
información cabo un
de las fuentes panel de
consultadas discusión
• Identifica • Modifica la • Utiliza • Identifica la Conoce las
las variantes estructura del adecuadame función de las característica
sociales, cuento e nte recursos reseñas s y función de
culturales identifica sus lingüísticos, literarias la
o dialectales implicaciones modos y como recurso crónica y las
utilizadas en en el efecto tiempos para difundir recupera al Analiza e
los textos que causa. verbales, la una obra. narrar un identifica la
en función de redacción de suceso. información
la época y biografías. presentada
lugares en textos
descritos. Reconoce el introductorio
contexto s: prólogos,
histórico y reseñas,
social de la dedicatorias
poesía dentro y
de un presentacion
movimiento es.
literario.
• Identifica • Emplea
los recursos • Emplea • Emplea • Utiliza referencias
empleados recursos sinónimos y recursos de tiempo,
para lingüísticos pronombres discursivos espacio
describir para describir para referirse para generar y persona al
aspectos personajes, a los objetos el interés del redactar una
espaciales escenarios y que se lector. crónica.
y temporales situaciones mencionan
que crean el reiteradamen • Utiliza la
ambiente en te. información
un cuento. • Identifica la de un prólogo
función y para
característica anticipar el
s de las contenido, los
figuras propósitos
retóricas en y las
los poemas a característica
partir de un s de una obra
movimiento literaria o una
literario. antología.
• Identifica • Empleo de
que una adjetivos, • Emplea • Emplea
misma participios algunos recursos
• Elabora expresión o y aposiciones aspectos lingüísticos y
comentarios palabra en la clave discursivos
de un cuento puede tener descripción de la historia, al redactar
a partir distintos de los y datos una crónica.
de su análisis significados, personajes sobresaliente
e en función s del autor al
interpretació del contexto redactar una
n. social y reseña.
geográfico.
• Determina
el lenguaje
adecuado
(directo
• Analiza el o indirecto)
lenguaje para dirigirse
figurado en a los lectores
los poemas al redactar un
prólogo.
Interpreta • Reconoce la Identifica la • Interpreta Analiza las Comprende
documentos importancia caricatura el contenido característica los requisitos
sobre los del respeto como una de la carta s de los de
derechos a la forma de poder mensajes información y
humanos y diversidad presentar una y reconoce su publicitarios. documentaci
reconoce su lingüística. noticia en la carácter legal. ón que
importancia prensa requiere el
en la escrita. llenado de un
regulación de formulario y
las los
sociedades. documentos
probatorios
adicionales
que se
solicitan.
• Identifica la • Reconoce la • Valora la • Identifica el
• Identifica variedad influencia de importancia efecto de los
los léxica de los la caricatura de contar con mensajes
documentos pueblos y el una firma publicitarios
nacionales e hispanohabla efecto que estable como en los
internacional ntes como causa en la recurso para consumidore
es sobre los parte de la sociedad. acreditar su s.
derechos riqueza identidad.
humanos. lingüística y Emplea
cultural del información
español. contenida
en
documentos
oficiales para
el llenado de
formularios.
• Redacta • Identifica
• Identifica • Adopta una una carta característica
los postura poder en los s y funciones
documentos crítica sobre términos de los
nacionales e la forma en legales y recursos
internacional que se temporales lingüísticos y
es sobre los presentan las que visuales
derechos noticias en la preserven su empleados
humanos. caricatura seguridad. en los
periodística anuncios
publicitarios
• Verifica que
la
información
que reporta
sea completa
y pertinente
con lo que se
solicita.
.
• Analiza los
términos • Describe el
legales de la impacto de
carta poder y los anuncios
las publicitarios
consecuencia en la
s que se sociedad
derivan de mediante un
éstos. texto. • Reconoce la
utilidad de
los medios
electrónicos
para la
realización de
trámites.
• Analiza,
interpreta y
organiza los
resultados
de una
encuesta en
un informe.
TERCER GRADO
BIMESTRE 3 BIMESTRE 4 BIMESTRE 5
Elabora
informes de
experimentos
científicos
utilizando Abstrae
adecuadame información
nte: el de un texto
vocabulario para
técnico, los elaborar
tiempos definiciones
verbales y la de conceptos.
concordancia
sintáctica.
• Utiliza el
• Describe los concepto de
procesos sinónimos
observados y antónimos
y los presenta como recurso
de manera para construir
organizada. crucigramas.
• Emplea
recursos • Establece
gráficos para relaciones
presentar entre
datos y conceptos
resultados en en un mapa
un informe. conceptual.
Infiere
algunas
característica
s
del
Renacimiento
a partir del Reconoce
análisis de algunos de
una obra los valores
literaria. de la época
en que fue
escrita la
obra leída.
• Comprende • Sistematiza
la los pasajes
• Establece importancia más
relaciones de la relevantes
entre las entonación y de su vida
acciones de dramatizació para elaborar
los n para darle una
personajes y sentido al autobiografía.
las lenguaje
circunstancia escrito en
s sociales de obras
la época. dramáticas.
• Reconoce la
importancia
de recabar
información
sobre los
antecedentes
de un
problema
para
resolverlo.
• Identifica la • Identifica
forma en que . las
la literatura repeticiones
refleja el excesivas y
contexto las evita
social en el mediante la
que se sustitución
produce la léxica y
obra. pronominal.
• Emplea las
onomatopeya
sy
aliteraciones
para la
exaltación de
los
significados.
• Jerarquiza
las acciones
de la
• Emplea las autobiografía
TIC como en un orden
fuente de cronológico y
información. coherente.
• Identifica y • Emplea los Comprende
realiza los recursos el propósito
cambios gráficos y comunicativo,
necesarios visuales el argumento
para transitar para la y la postura
del lenguaje construcción del autor al
escrito de un texto. leer artículos
al oral de opinión.
empleando
recursos
prosódicos.
• Jerarquiza y • Escribe
discrimina artículos de
información opinión
para • Elabora argumentand
producir un distintos o
programa de textos para su punto de
radio. difundir vista y
información asumiendo
una postura
clara en
relación con
el tema.
• Valora la • Recupera
utilidad de las información
TIC como de diversas
fuentes y fuentes
medio de para apoyar
información sus
al producir argumentos y
un programa puntos de
de radio. vista.
• Valora y • Jerarquiza
respeta las información
diversas para expresar
manifestacio opiniones
nes culturales personales y
del mundo. contrastar
ideas.
EDUCACIÓN PREESCOLAR PRIMER GRADO
ASPECTO APRENDIZAJES ESPERADOS BIMESTRE 1 BIMESTRE 2
Número Calcula el • Utiliza los
resultado de números
problemas ordinales al
aditivos resolver
planteados problemas
de forma planteados
oral con de forma
resultados oral.
menores
que 30.
• Identifica por percepción, la cantidad de elementos

en colecciones pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
• Compara colecciones, ya sea por correspondencia o
por conteo, e identifica donde hay “más que”,
“menos
que”, “la misma cantidad que”.

• Utiliza estrategias de conteo, como la organización
en fila, el señalamiento de cada elemento,
desplazamiento
de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a

uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir
de
un número dado en una colección, continúa
contando: 4, 5, 6).
• Usa y nombra los números que sabe, en orden

ascendente, empezando por el uno y a partir de
números
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
• Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de
una serie ordenada.
• Usa y menciona los números en orden

descendente, ampliando gradualmente el rango de
conteo según sus posibilidades.
• Conoce algunos usos de los números en la vida
cotidiana.
• Identifica los números en revistas, cuentos, recetas,

anuncios publicitarios y entiende qué significan.
• Utiliza objetos, símbolos propios y números para

representar cantidades, con distintos propósitos y en
diversas situaciones.
• Ordena colecciones teniendo en cuenta su
numerosidad: en orden ascendente o descendente.
• Identifica el orden de los números en forma escrita,
en situaciones escolares y familiares
• Usa procedimientos propios para resolver
problemas.
• Comprende problemas numéricos que se le

plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, símbolos y/o números.
• Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en
situaciones de juego.
• Identifica, entre distintas estrategias de solución, las

que permiten encontrar el resultado a un problema.
• Explica qué hizo para resolver un problema y

compara sus procedimientos o estrategias con los que
usaron sus compañeros.
• Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y
cuantitativos.
• Recopila datos e información cualitativa y

cuantitativa por medio de la observación, la
entrevista o la encuesta y la consulta de información.
• Propone códigos personales o convencionales para

representar información o datos, y explica lo que
significan.
• Organiza y registra información en cuadros y

gráficas de barra usando material concreto o
ilustraciones.
• Responde preguntas que impliquen comparar la
frecuencia de los datos registrados.
• Interpreta la información registrada en cuadros y
gráficas de barra.
• Compara diversas formas de presentar información,

selecciona la que le parece más adecuada y explica
por qué.
• Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
• Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y

Forma los objetos, así como entre objetos, tomando en
espacio y cuenta sus características de direccionalidad,
medida orientación, proximidad e interioridad.
• Comunica posiciones y desplazamientos de objetos

y personas utilizando términos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
• Explica cómo ve objetos y personas desde diversos
puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de
frente, de perfil.
• Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones.
• Describe desplazamientos y trayectorias de objetos
y personas, utilizando referencias propias.
• Diseña y representa, tanto de manera gráfica como

concreta, recorridos, laberintos y trayectorias,
utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.
• Identifica la direccionalidad de un recorrido o
trayectoria y establece puntos de referencia.
• Elabora croquis sencillos y los interpreta.
• Distingue la regularidad en patrones.
• Anticipa lo que sigue en patrones e identifica

elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo
cualitativo o cuantitativo.
• Distingue, reproduce y continúa patrones en forma
concreta y gráfica.
• Hace referencia a diversas formas que observa en

su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas
mismas formas.
• Observa, nombra, compara objetos y figuras

geométricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
• Describe semejanzas y diferencias que observa al

comparar objetos de su entorno, así como figuras
geométricas entre sí.
• Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela

formas geométricas (planas y con volumen) en
diversas posiciones.
• Construye figuras geométricas doblando o

cortando, uniendo y separando sus partes, juntando
varias veces una misma figura.
• Usa y combina formas geométricas para formar
otras.
• Crea figuras simétricas mediante doblado,
recortado y uso de retículas.
• Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos
por tamaño, capacidad, peso.
• Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales
sobre las características medibles de sujetos, objetos
y espacios.
• Utiliza los términos adecuados para describir y

comparar características medibles de sujetos y
objetos.
• Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y
peso, por medio de un intermediario.
• Elige y argumenta qué conviene usar como

instrumento para comparar magnitudes y saber cuál
(objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe
más o menos.
• Establece relaciones temporales al explicar

secuencias de actividades de su vida cotidiana y al
reconstruir procesos en los que participó, y utiliza
términos como: antes, después, al final, ayer, hoy,
mañana.
• Utiliza la • Resuelve • Resuelve Determina • Produce o • Resuelve • Describe,
sucesión mentalment problemas la completa problemas reproduce y
oral y escrita e sumas de que cardinalidad sucesiones aditivos con crea
de números, dígitos y implican de de números diferentes sucesiones
por lo restas de 10 identificar colecciones naturales, significados, formadas
menos hasta menos un relaciones numerosas orales y modificando con objetos
el 100, al dígito. entre los representad escritas, en el lugar de la o figuras.
resolver . números as forma incógnita y
problemas. (uno más, gráficament ascendente con
mitad, e. o números de
doble, 10 descendent hasta dos
más, e. cifras.
etcétera)
• Modela y • Utiliza
resuelve unidades
problemas arbitrarias
aditivos con de medida
distinto para
significado y comparar,
resultados ordenar,
menores estimar y
que 100, medir
utilizando longitudes
los signos +,
−, =.
EDUCACIÓN PRIMARIA
TERCER GRADO CUARTO
• Identifica, • Produce, • Resuelve • Resuelve • Resuelve • Utiliza Identifica
compara y lee y escribe problemas problemas problemas unidades de fracciones
produce, números que de reparto que medida equivalentes
oralmente o hasta de implican cuyo implican estándar , mayores o
por escrito, cuatro multiplicar resultado identificar la para estimar menores
números de cifras. mediante sea una regularidad y medir que la
tres cifras. diversos fracción de de longitudes. unidad.
procedimien la forma sucesiones
tos. m/2n. con
progresión
aritmética.
• Resuelve • Resuelve • Utiliza el Resuelve • Lee
problemas problemas algoritmo problemas información
que que convenciona que explícita o
implican el implican el l para implican implícita en
uso del cálculo resolver efectuar portadores
calendario mental o sumas o hasta tres diversos.
(meses, escrito de restas con operaciones
semanas, productos números de adición y
días). de dígitos. naturales. sustracción
• Resuelve Resuelve
problemas problemas
que que
implican la impliquen
lectura y el dividir
uso del mediante
reloj. diversos
procedimien
tos.
PRIMARIA
CUARTO GRADO QUINTO GRADO
• Identifica Compara y Resuelve • Identifica y • Identifica • Resuelve • Calcula el
fracciones ordena problemas genera rectas problemas perímetro y
de números que fracciones paralelas, que el área de
magnitudes naturales de implican equivalentes perpendicul implican el triángulos y
continuas o cuatro cifras identificar la . ares y uso de las cuadrilátero
determina a partir de regularidad secantes, así característic s.
qué fracción sus nombres de como as y
de una o de su sucesiones ángulos propiedades
magnitud es escritura compuestas. agudos, de
una parte con cifras. rectos y triángulos y
dada. obtusos. cuadrilátero
s.
• Identifica y • Identifica Resuelve • Utiliza el • Resuelve
representa expresiones problemas cálculo problemas
la forma de aditivas, que mental para de valor
las caras de multiplicativ implican obtener la faltante en
un cuerpo as o mixtas sumar o diferencia los que la
geométrico que son restar de dos razón
equivalentes números números interna o
, y las utiliza decimales naturales de externa es
al efectuar dos cifras. un número
cálculos con natural.
números
naturales.
. .
• Identifica • Identifica • Resuelve
ángulos problemas problemas
mayores o que se que
menores pueden impliquen
que un resolver con dividir
ángulo una números de
recto. Utiliza multiplicació hasta tres
el n y utiliza el cifras entre
transportad algoritmo números de
or para convenciona hasta dos
medir l en los cifras.
ángulos. casos en
que es
necesario.
• Resuelve
problemas
que
impliquen
calcular el
perímetro y
el área de
un
rectángulo
cualquiera,
con base en
la medida
de sus lados.
INTO GRADO SEXTO GRADO
Resuelve Explica las • Resuelve Calcula Utiliza el Explica las • Resuelve
problemas similitudes y problemas porcentajes sistema de característic problemas
que diferencias que e identifica coordenada as de que
implican entre el impliquen distintas s cartesianas diversos implican
sumar o sistema leer, escribir formas de para ubicar cuerpos identificar la
restar decimal de y comparar representaci puntos o geométricos regularidad
números numeración números ón (fracción trazar (número de de
fraccionario y un sistema naturales, común, figuras en el caras, sucesiones
s con igual o posicional o fraccionario decimal, %). primer aristas, etc.) con
distinto no sy cuadrante. y usa el progresión
denominado posicional. decimales, lenguaje aritmética,
r. explicitando formal. geométrica
los criterios o especial.
de
comparació
n.
• Identifica • Usa • Resuelve Resuelve Resuelve
problemas fracciones problemas problemas problemas
que se para aditivos con que que
pueden expresar números implican implican
resolver con cocientes de naturales, conversione multiplicar o
una división divisiones decimales y s del dividir
y utiliza el entre dos fraccionario Sistema números
algoritmo números s que Internaciona fraccionario
convenciona naturales. implican dos l (SI) y el so
l en los o más Sistema decimales
casos en transformaci Inglés de con
que sea ones. Medidas. números
necesario naturales.
. • Resuelve Resuelve
• Describe problemas • Describe problemas • Resuelve
rutas y ubica que rutas y que problemas
lugares implican calcula la involucran el que
utilizando identificar la distancia uso de implican
sistemas de regularidad real de un medidas de comparar
referencia de punto a otro tendencia dos o más
convenciona sucesiones en mapas. central razones.
les que con (media,
aparecen en progresión mediana y
planos o aritmética o moda).
mapas. geométrica.
• Resuelve
problemas • Resuelve
que problemas
implican que
conversione implican
s entre multiplicar
unidades de números
medida de decimales
longitud, por
capacidad, números
peso naturales.
y tiempo.
• Resuelve
problemas
que
implican
leer o
representar
información
en gráficas
de barras.
Resuelve Resuelve
problemas problemas • Resuelve
que Construye aditivos que problemas
Resuelve implican círculos y implican el que
utilizando efectuar polígonos uso de implican el
Problemas multiplicacio regulares números uso de las
Convierte el máximo nes o que enteros, leyes • Resuelve
números común divisiones cumplan con fraccionario de los problemas
fraccionario divisor y el con ciertas so exponentes aditivos
sa mínimo fracciones y condiciones decimales y de la con
decimales común números establecidas positivos y notación monomios y
y viceversa. múltiplo. decimales. . negativos. científica. polinomios.
• Resuelve
Resuelve problemas • Resuelve
problemas que problemas
geométricos impliquen el en los
que uso de que sea
impliquen el ecuaciones • Lee necesario
• Conoce y uso de las de las información • Resuelve calcular
utiliza las propiedades formas: presentada problemas cualquiera
convencione de las x + a = b; ax en gráficas que de las
s para alturas, = b y ax + b de barras y impliquen el • Resuelve variables de
representar medianas, = c, circulares. cálculo de la problemas las fórmulas
números mediatrices donde a, b y Utiliza estos raíz que para
fraccionario y bisectrices c son tipos cuadrada y impliquen obtener el
sy en números de gráficas potencias calcular el volumen de
decimales triángulos y naturales para de números área y el cubos,
en la recta cuadrilátero y/o comunicar naturales perímetro prismas
numérica. s decimales. información y decimales. del círculo. y pirámides
rectos.
• Resuelve
problemas
que
implican el
cálculo de • Resuelve
cualquiera problemas
de las que
variables implican el
de las cálculo de
fórmulas porcentajes
para calcular o de
el perímetro cualquier
y el área de • Resuelve término de
triángulos, problemas la relación:
cuadrilátero de Porcentaje =
sy proporcional cantidad
polígonos idad directa base ×
Representa regulares. del tasa.
sucesiones Explica tipo “valor Inclusive
de la relación faltante”, en problemas
números o que existe los que que Establece
de figuras a entre la razón requieren relaciones
partir el perímetro interna o de de variación
de una regla y el área de externa es procedimien entre
dada y las un número tos dichos
viceversa. figura fraccionario recursivos. términos.
• Compara
cualitativam
ente
la
probabilidad
de eventos
simples.
• Explica el
tipo de
transformaci
ón
(reflexión,
rotación o
traslación) Utiliza en
que casos
• Explica la se aplica a sencillos
Resuelve Resuelve diferencia una figura expresiones
problemas problemas entre para generales
que Representa que eventos obtener la cuadráticas
implican sucesiones implican el complement figura • Resuelve para definir
efectuar de uso de arios, transformad problemas el
multiplicacio números sistemas mutuament a. que enésimo
nes o enteros a de dos e Identifica las implican el término de
divisiones partir de ecuaciones excluyentes propiedades uso de una
con una regla lineales e que ecuaciones sucesión.
expresiones dada y con dos independien se de segundo
algebraicas. viceversa. incógnitas tes. conservan. grado.
• Resuelve
problemas
que
impliquen el
uso de
• Justifica la ecuaciones • Resuelve
suma de los de la forma: • Construye problemas
ángulos ax + b = cx + figuras de
internos de d, donde los simétricas congruencia
cualquier coeficientes respecto de y semejanza • Resuelve
triángulo o son un eje e • Resuelve que problemas
polígono y números identifica problemas implican que
utiliza esta enteros, las que utilizar estas implican el
propiedad fraccionario propiedades implican el propiedades uso de las
en la so de la figura uso del en razones
resolución decimales, original que teorema triángulos o trigonométri
de positivos y se de en cualquier cas seno,
problemas. negativos. conservan. Pitágoras. figura. coseno
y tangente.
• Resuelve
problemas
que
implican
determinar
la medida
de diversos
• Identifica, elementos
interpreta y del
• Resuelve expresa círculo,
problemas relaciones como:
que de ángulos
implican proporcional inscritos y
usar la idad centrales,
relación directa o arcos de
entre inversa, una
unidades algebraicam circunferenc • Calcula y
cúbicas y ente o ia, sectores explica el
unidades mediante y significado
de tablas y coronas del rango y
capacidad. gráficas. circulares la desviación
media.
• Resuelve
problemas
que • Explica la
• Lee y implican relación que
comunica calcular, existe entre
información interpretar y la
mediante explicitar las probabilidad
histogramas propiedades frecuencial y
y de la
gráficas la media y la probabilidad
poligonales. mediana. teórica.
BIMESTRE 5
Resuelve y
plantea
problemas
que
involucran
ecuaciones
lineales,
sistemas de
ecuaciones y
ecuaciones
de segundo
grado.
•Resuelve
problemas
que
implican
calcular el
volumen de
cilindros y
conos o
cualquiera
de las
variables
que
intervienen
en las
fórmulas
que se
utilicen.
Anticipa
cómo
cambia el
volumen al
aumentar o
disminuir
alguna de
las
dimensiones
.
• Lee y
representa,
gráfica y
algebraicam
ente,
relaciones
lineales y
cuadráticas.
• Resuelve
problemas
que
implican
calcular la
probabilidad
de eventos
complement
arios,
mutuament
e
excluyentes
e
independien
tes.
PRIMER GRADO EXPLORACION NATURALEZA
BIMESTRE 1 BIMESTRE 2
ASPECTO APRENDIZAJES ESPERADOS

mundo natural • Manipula y examina frutas, piedras, arena, Reconoce sus Describe
lodo, plantas, animales y otros objetos del características características
medio natural, se fija en sus propiedades y personales como de los
comenta lo que observa. parte de su componentes
identi dad y naturales del
respeta la lugar donde
diversidad. vive: Sol, agua,
suelo, montañas,
ríos, lagos,
animales y plan
tas silvestres.
• Identifica similitudes y diferencias entre una Describe las Distingue

naranja y una manzana partidas por la mitad; partes externas cambios en la
un perico y una paloma, un perro y un gato, u de su cuerpo naturaleza
otros objetos y seres del medio natural. (incluidos sus durante el año
sentidos), su debido al frío,
edad, estatura, calor, lluvia y
complexión y viento.
sexo (mujer u
hombre), y los
com para con los
de sus pares.
• Describe las características que observa en la Describe para Identifica
vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la qué sirven las cambios de
playa, y los tipos de construcciones del medio partes externas plantas y
en que vive. de su cuerpo y la animales (nacen,
importancia de crecen, se repro
practicar hábitos ducen y
de higiene: baño mueren).
diario, lavado de
manos y boca,
así como
consumir
alimentos
variados y agua
simple potable,
para mantener
la salud.
• Describe lo que observa que sucede durante Relaciona Clasifica las

un remolino, un ventarrón, la lluvia, el actividades plantas y los
desplazamiento de las nubes, la caída de las cotidianas con el animales a partir
hojas de los árboles, el desplazamiento de los día, la noche y de
caracoles, de las hormigas, etcétera. los días de la características
semana y las ge nerales, como
ordena tamaño, forma,
secuencialmente color, lugar
. donde habitan y
de qué se
nutren.
• Describe características de los seres vivos Describe Explica los
(partes que conforman una planta o un animal) características beneficios y
y el color, tamaño, textura y consistencia de del lugar donde riesgos de las
elementos no vivos. vive y lo plantas y los
compara con animales del
otros lugares lugar donde
que ha visitado o vive.
conoce por
imágenes y
narraciones
• Identifica algunos rasgos que distinguen a los Representa en Identifica cómo

seres vivos de los elementos no vivos del dibujos y croquis y por qué se
medio natural: que nacen de otro ser vivo, se lugares que le celebra el inicio
desarrollan, tienen necesidades básicas. son significativos de la Revolución
y los localiza a Mexi cana y
partir de valora su
referencias importancia.
básicas
(derecha,
izquierda, cerca
o lejos).
• Clasifica elementos y seres de la naturaleza Identifica cómo
según sus características, como animales, y por qué se
según el número de patas, seres vivos que celebra el inicio
habitan en el mar o en la tierra, animales que de la
se arrastran, vegetales comestibles y plantas Independencia y
de ornato, entre otros. valora su
importancia para
los mexicanos.
• Elabora explicaciones propias para preguntas

que surgen de sus reflexiones, de las de sus
compañeros o de otros adultos, sobre el
mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué
están hechas las cosas.
• Propone qué hacer para indagar y saber

acerca de los seres vivos y procesos del mundo
natural (cultivar una planta, cómo son los
insectos, cómo los pájaros construyen su
nido…).
• Expresa con sus ideas cómo y por qué cree
que ocurren algunos fenómenos naturales, por
qué se caen las hojas de los árboles, qué
sucede cuando llueve, y las contrasta con las
de sus compañeros y/o con información de
otras fuentes.
• Explica los cambios que ocurren

durante/después de procesos de indagación:
cómo cambia un animal desde que nace; cómo
el agua se hace vapor o hielo; cómo se
transforman alimentos por la cocción o al ser
mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y
el papel, entre otros, empleando información
que ha recopilado de diversas fuentes.
• Plantea preguntas que pueden responderse

mediante actividades de indagación: ¿qué pasa
cuando se deja una fruta en un lugar
seco/caluroso/húmedo por varios días?,
¿cómo podemos hacer que de esta semilla de
frijol salgan más frijoles?
• Especula sobre lo que cree que va a pasar en
una situación observable; por ejemplo, al
hervir agua, al mezclar elementos como agua
con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las
reacciones y explica lo que ve que pasó.
• Reconoce que hay transformaciones

reversibles, como mezcla y separación de agua
y arena, cambios de agua líquida a sólida y de
nuevo a líquida, e irreversibles, como cocinar.
• Contrasta sus ideas iniciales con lo que

observa durante un fenómeno natural o una
situación de experimentación, y las modifica
como consecuencia de esa experiencia.
• Propone qué hacer, cómo proceder para
llevar a cabo un experimento y utiliza los
instrumentos o recursosconvenientes, como
microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla,
tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de
acuerdo con la situación experimental
concreta.
• Sigue normas de seguridad al utilizar

materiales, herramientas e instrumentos al
experimentar.
• Explica lo que sucede cuando se modifican

las condiciones de luz o agua en un proceso
que se está observando.
• Comunica los resultados de experiencias

realizadas.
• Recolecta muestras de hojas, semillas,

insectos o tierra para observar e identificar
algunas características del objeto o proceso
que analiza.
• Observa con atención creciente el objeto o

proceso que es motivo de análisis.
• Distingue entre revistas de divulgación
científica, libros o videos, las fuentes en las que
puede obtener información acerca del objeto o
proceso que estudia.
• Pregunta para saber más y escucha con

atención a quien le informa.
• Registra, mediante marcas propias o dibujos,
lo que observa durante la experiencia y se
apoya en dichos registros para explicar lo que
ocurrió.
• Identifica las condiciones de agua, luz,

nutrimentos e higiene requeridas y favorables
para la vida de plantas y animales de su
entorno.
• Identifica circunstancias ambientales que

afectan la vida en la escuela.
• Conversa sobre algunos problemas
ambientales de la comunidad y sus
repercusiones en la salud.
• Busca soluciones a problemas ambientales

de su escuela y comunidad.
• Comprende que forma parte de un entorno

que necesita y debe cuidar.
• Practica medidas para el cuidado del agua y
el aprovechamiento de los recursos naturales.
• Identifica y explica algunos efectos favorables
y desfavorables de la acción humana sobre el
entorno natural.
• Propone y participa en acciones para cuidar y

mejorar los espacios disponibles para la
recreación y la convivencia.
• Disfruta y aprecia los espacios naturales y

disponibles para la recreación y el ejercicio al
aire libre.
• Practica y promueve medidas de protección y

cuidado a los animales domésticos, las plantas
y otros recursos naturales de su entorno.
cultura y vida social • Indaga acerca de su historia personal y

familiar.
• Comparte anécdotas de su historia personal

a partir de lo que le cuentan sus familiares y,
de ser posible, con apoyo de fotografías y
diarios personales o familiares.
• Representa, mediante el juego, la

dramatización o el dibujo, diferentes hechos de
su historia personal, familiar y comunitaria.
• Obtiene información con adultos de su

comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían
cuando eran niños o niñas, cómo era entonces
la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde
ahora viven), la registra y la explica.
• Identifica y explica los cambios en las formas
de vida de sus padres y abuelos partiendo de
utensilios domésticos u otros objetos de uso
cotidiano, herramientas de trabajo, medios de
transporte y de comunicación, y del
conocimiento de costumbres en cuanto a
juegos, vestimenta, festividades y
alimentación.
• Imagina su futuro y expresa, con distintos

medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser y
hacer como integrante de la sociedad.
• Comparte lo que sabe acerca de sus

costumbres familiares y las de su comunidad.
• Identifica semejanzas y diferencias entre su
cultura familiar y la de sus compañeros (roles
familiares, formas de vida, expresiones
lingüísticas, festejos, conmemoraciones).
• Reconoce objetos cotidianos, como

utensilios, transporte y vestimenta que se
utilizan en distintas comunidades para
satisfacer necesidades semejantes.
• Participa en eventos culturales,

conmemoraciones cívicas y festividades
nacionales y de su comunidad, y sabe por qué
se hacen.
• Se forma una idea sencilla, mediante relatos,

testimonios orales o gráficos y objetos de
museos, de qué significan y a qué se refieren
las conmemoraciones de fechas históricas.
• Respeta los símbolos patrios.

• Reconoce que pertenece a grupos sociales de
familia, escuela, amigos y comunidad.
• Reconoce y respeta la diversidad de
expresiones lingüísticas propias de su cultura y
de la de los demás.
• Conversa sobre las tareas-responsabilidades

que le toca cumplir en casa y en la escuela, y
por qué es importante su participación en
ellas.
• Reconoce los recursos tecnológicos, como

aparatos eléctricos, herramientas de trabajo y
medios de comunicación de su entorno, y
explica su función, sus ventajas y sus riesgos.
• Aprovecha los beneficios de los servicios que

ofrecen las instituciones públicas que existen
en su comunidad.
• Indaga sobre las actividades productivas a las

que se dedican las personas de su familia y su
comunidad, y conversa sobre ello.
• Relaciona las actividades productivas a que
se dedican los adultos de su familia y
comunidad, con las características de su
entorno natural y social.
• Establece relaciones entre el tipo de trabajo

que realizan las personas y los beneficios que
aporta dicho trabajo a la comunidad.
• Identifica las instituciones públicas

recreativas, culturales, de salud, educativas, de
comunicación y transporte que existen en su
comunidad, sabe qué servicios prestan y cómo
ella o él y su familia pueden obtener los
servicios.
RADO EXPLORACION NATURALEZA Y SOCIEDAD SEGUNDO GRADO EXPLORACION NATURALEZA Y SOCIEDAD
Ubica el día y Distingue Reconoce los Describe Describe y Distingue Reconoce la

mes de su diferentes tipos riesgos del lugar cambios físicos registra algunas semejanzas y importancia de
cumpleaños y el de vivienda en el donde vive. de su persona y características diferencias entre la naturaleza
de sus lugar donde vive los relaciona con que percibe del las plantas y para la
compañeros y y los materiales el pro ceso de Sol, las estrellas animales, satisfacción de
compañeras de con que están desarrollo de los y la Luna, como viviendas, necesidades
clase en el hechas. seres humanos forma, color, construcciones y básicas, como
calendario. lejanía, brillo, actividades del alimentación,
cambio de po campo y de la vestido y
sición, visible en ciudad. vivienda.
el día o la noche,
emisión de luz y
calor.
Narra Describe Representa en Compara sus Distingue Identifica Describe la

acontecimientos actividades de dibujos y croquis características diferencias entre cambios en su elaboración de
personales las personas, los zonas de físicas con las de montañas y comunidad a productos
significativos lugares donde seguridad sus hermanos, llanuras, así través del cotidianos del
empleando las reali zan y su cercanas padres y abuelos como entre ríos, tiempo campo y la
térmi nos, como importancia para para reconocer lagos y mares. industria.
antes, cuando la comunidad. cuáles son
era pequeño, heredadas.
cuando tenía, y
reconoce que
tiene una
historia propia y
una compartida.
Describe los Identifica en un Reconoce Explica que sus Identifica los Reconoce cómo Identifica
cambios que ha reloj con acciones que sentidos le estados físicos han cambiado cambios en la
tenido su familia manecillas las afectan la permiten del agua en la las festividades, elaboración de
a lo largo del horas en que se naturaleza y relacionarse con naturaleza y los las costumbres y productos
tiempo realizan algunas participa en su alrededor y relacio na con tradiciones del cotidianos como
empleando actividades del activi dades que practica los cambios lugar donde vive resultado de los
términos, como lugar donde vive contribuyen a su acciones para ocasionados por a través del avances
antes, ahora y cuidado cuidarlos. el frío y el calor. tiempo científicos y
después. tecnológicos.
Identifica Reconoce la Participa en Describe su Describe, Compara Reconoce la

cambios y importancia de actividades para alimentación tomando en costumbres y importancia del
permanencias los transportes la exploración y con base en los cuenta el frío, el tradiciones de su comercio y los
entre los juegos para las promoción del tres grupos de calor, la comunidad con transportes para
y juguetes del actividades lugar donde alimentos del abundancia o la las de otras el intercambio
pasado y del diarias que se vive. Plato del Bien escasez de agua, comunidades de de productos y
presente. realizan en el Comer, sus las México la comunicación
lugar donde horarios de características de su
vive. comida y el de los lugares comunidad con
consumo de donde viven otros lugares.
agua simple plantas y
potable. animales
silvestres.
Describe dentifica las Identifica cómo Identifica Identifica Reconoce que Describe los
costumbres y fuentes y por qué se cambios en su diferencias y en su servicios
tradiciones del naturales y celebra la Batalla vida escolar y los semejanzas comunidad públicos que hay
lugar donde vive artificiales de luz del 5 de Mayo y compara con el entre plantas y existen personas en el lugar
y reconoce su y calor, y sus apli valora su año anterior. animales del me provenientes de donde vive y sus
diversidad. caciones en el importancia para dio acuático y diferentes principales
lugar donde vive los mexicanos terrestre. lugares y otras beneficios.
que se van a
vivir a distintas
ciudades,
municipios,
entidades o
países
Identifica cómo Clasifica objetos Representa, en Reconoce cómo Reconoce cómo Describe los
y por qué se de acuerdo con croquis, y por qué se y por qué se usos de la
celebra la las recorridos de celebra el inicio celebra el Día de electricidad en
promulgación de características lugares cercanos de la Revolución la Bandera su comunidad y
la Constitución de los materia con símbolos Mexicana y Nacional y practica
Política de los les con que propios. valora la valora su acciones para su
Estados Unidos están importancia de importancia para uso eficiente y la
Mexicanos y elaborados y los la participación los mexicanos. prevención de
valora su relaciona con el del pueblo. accidentes.
importancia uso que se les da
en el lugar
donde vive.
Identifica cómo Reconoce que el Distingue
y por qué se lugar donde vive cambios y
celebra el se encuentra en permanencias
natalicio de una entidad de en los trabajos
Benito Juárez y México. de las personas
valora la de su
vigencia de su comunidad en el
lema en la presente y en el
actualidad. pasado
Identifica cómo Reconoce cómo

y por qué se y por qué se
celebra la celebra la
defensa del expropiación
Castillo de Cha petrolera y
pultepec y valora su
valora su importancia para
importancia para los mexicanos.
los mexicanos.
EDUCACIÓN PRIMARIA
RALEZA Y SOCIEDAD TERCER GRADO LA ENTIDAD DONDE VIVO TERCER GRADO CI
Practica Localiza los Identifica a los Identifica las Ordena Ordena Argumenta la
acciones para límites primeros principales cronológicament cronológicament importancia del
prevenir territoriales de habitantes y características e e consumo diario
quemaduras a la entidad y el culturas pre- de la Con- acontecimientos acontecimientos de alimentos de
partir de municipio hispánicas de la quista, la que trans- que trans- los tres grupos
reconocer la donde vive. entidad. colonización y el formaron la formaron el representados
temperatura de Virreinato en su entidad, desde el paisaje y la vida en el Plato del
los objetos fríos, entidad México cotidiana de la Bien Comer y de
tibios y calientes independiente a entidad en el agua simple
y el uso de los la Revolución siglo XX y en la potable para el
materiales Mexicana. actualidad. crecimiento y el
aislantes del buen
calor. funcionamiento
del cuerpo.
Identifica Describe la Reconoce Localiza los Reconoce Identifica la Explica la

materiales distribución de características principales cambios importancia de interacción de
opacos y montañas, ríos, de los lugares de pueblos y territoriales y las la conservación los sistemas
translúcidos que lagos, mares, la entidad ciudades virrei- ciudades im- del patrimonio digestivo,
bloquean la luz climas, donde se nales de la portantes de la cultural y natural circulatorio y
so lar y su uso vegetación y establecieron entidad, e entidad de 1821 de la entidad. excretor en la
en objetos para fauna de la grupos identifica sus a 1920. nutrición.
protegerse de entidad. prehispánicos características.
quemaduras.
Previene Distingue Distingue Reconoce los Describe Propone Explica algunas
accidentes al características características cambios en el características acciones para el medidas para
identificar el de la población de la vida paisaje y la vida de la vida cuidado del prevenir
movimiento y la de la entidad y cotidiana de los cotidiana de la cotidiana en el ambiente en la accidentes que
trayectoria de sus principales primeros entidad a partir campo y la entidad. pueden lesionar
los objetos y las actividades habitantes que de la ciudad de la el sistema
personas, al económicas se establecieron incorporación de entidad durante locomotor.
jalarlos, en la entidad nuevas el siglo XIX.
empujarlos o actividades
aventarlos. económicas en
el Virreinato.
Participa en Reconoce Reconoce la Describe Identifica Identifica riesgos Relaciona los

acciones que regiones visión de la características actividades frecuentes en la movimientos de
contribuyen a la representativas naturaleza y la de la sociedad y económicas, entidad y accio- su cuerpo con el
prevención de de la entidad, su sociedad de los del gobierno de comunicaciones nes para la funcionamiento
desastres localización y pueblos la entidad y transportes prevención de de los sistemas
ocasionados por principales prehispánicos de durante el que cambiaron desastres. nervioso, óseo y
incendios, características. la entidad. Virreinato la entidad muscular.
sismos e durante el
inundaciones, Porfiriato.
entre otros.
Reconoce que Reconoce Identifica la Reconoce en el Describe Participa en el Explica las
quemar objetos cambios en los importancia del legado del consecuencias desarrollo de un medidas de
y arrojar basura, paisajes y la vida legado cultural Virreinato rasgos de la Revolución proyecto que higiene de los
aceites, pinturas cotidiana de la de los grupos y de identidad Mexicana en la contri- buya a órganos sexuales
y solventes al entidad a lo culturas cultural en la vida cotidiana de valorar la externos para
agua o al suelo, largo del tiempo. prehispánicas de entidad. la entidad. entidad donde evitar
así como la entidad. vive. infecciones
desperdiciar el
agua, la luz y el
papel afectan la
naturaleza.
Participa en Explica cambios Aprecia el Explica la

acciones que en la vida patrimonio importancia de
contribuyen a cotidiana de la cultural de su manifestar sus
mejorar el lugar entidad a causa entidad, del Mé- emociones y
donde vive. del movimiento xico sentimientos
de independiente a ante situaciones
Independencia la Revolución de riesgo para
Mexicana. prevenir la
violencia escolar
y el abuso sexual
Reconoce cómo Aplica
y por qué se habilidades,
celebra el Día actitudes y
Internacional del valores de la
Tra bajo y valora formación
su importancia científica básica
para los durante la
mexicanos. planeación, el
desarrollo, la
comunicación y
la evaluación de
un proyecto de
su interés en el
que integra
contenidos del
BIMESTRE
PRIMARIA
TERCER GRADO CIENCIAS NATURALES CUARTO GRADO CIENCIAS NATURALES
Identifica dentifica que los Relaciona la Aplica Compara los Explica la Clasifica
distintas formas materiales son fuerza aplicada habilidades, alimentos que reproducción de materiales de
de nutrición de todo lo que le sobre los objetos actitudes y consume con los las plantas por uso común con
plantas y rodea, con algunos valores de la de cada grupo semillas, tallos, base en sus
animales y su independien- cambios formación del Plato del hojas, raíces y su estados físicos,
relación con el temente de su producidos en científica básica Bien Comer, y su interacción con considerando
medio natural estado físico. ellos; durante la aporte otros seres vivos características
movimiento, planeación, el nutrimental para y el medio como forma y
reposo y desarrollo, la mejorar su ali- natural. fluidez
deformación. comunicación y mentación
la evaluación de
un proyecto de
su interés en el
que integra
contenidos del
curso.
Identifica la Identifica al agua dentifica el Promoción de la Explica las Explica la Describe el ciclo
respiración en como disolvente aprovechamient salud características reproducción del agua y lo
animales, las de varios o del sonido en equilibrada e vivípara y relaciona con su
estructuras materiales a diversos inocua de la ovípara de los distribución en
asociadas y su partir de su aparatos para dieta, así como animales. el planeta y su
relación con el aprovechamient satisfacer las del agua importancia para
medio natural en o en diversas necesidades simple potable la vida.
el que viven situaciones
cotidianas
Describe cómo Identifica que Describe que el cuidado del Explica la forma Identifica que los Identifica que la
los seres una mezcla está sonido tiene medio ambiente en que la dieta y hongos y las temperatura y el
humanos formada por tono, timbre e la vacunación bacterias crecen, tiempo influyen
transformamos diversos intensidad. fortalecen el se nutren y en la cocción de
la naturaleza al materiales en sistema repro- ducen al los alimentos
obtener recursos diferentes inmunológico igual que otros
para nutrirnos y proporciones seres vivos
protegernos.
Explica la Explica que las Identifica el Valora las Explica la Identifica que la
relación entre la propiedades de aprovechamient vacunas como importancia de temperatura, el
contaminación las mezclas, o de los imanes aportes de la los hongos y las tiempo y la
del agua, el aire como color y en situaciones y ciencia y del bacterias en la acción de los
y el suelo por la sabor, cambian aparatos de uso desarrollo técni- interacción con microorga-
generación y al modificar la cotidiano co para prevenir otros seres vivos nismos influyen
manejo proporción de enfermedades, y el medio en la
inadecuado de los materiales así como de la natural descomposición
residuos que la Cartilla Nacional de los alimentos
conforman de Salud para
dar seguimiento
a su estado de
salud
Explica la Relaciona los Describe los Explica los Explica que las Reconoce
importancia de cambios de efectos de cambios que relaciones entre algunas formas
cuidar la estado físico atracción y ocurren en el los factores de generar calor,
naturaleza, con (líquido, sólido y repulsión de los cuerpo durante físicos (agua, así como su
base en el man- gas) de los imanes sobre la pubertad y su suelo, aire y Sol) importancia en
tenimiento de la materiales con la otros objetos, a relación con el y biológicos la vida cotidiana
vida variación de la partir de sus sistema (seres vivos)
temperatura. interacciones glandular. conforman el
ecosistema y
mantienen su
estabilidad
Identifica Reconoce la Explica la Describe las Explica la Describe algunos

ventajas y importancia del secuencia del día funciones de los estructura efectos del calor
desventajas de uso de los y de la noche y aparatos general de las en los materiales
estrategias de termómetros en las fases de la sexuales de la cadenas y su aprovecha-
consumo sus- diversas Luna mujer y del alimentarias y miento en
tentable: actividades considerando los hombre, y las con- diversas
revalorización, movimientos de practica hábitos secuencias de su actividades.
rechazo, la Tierra y la de higiene para alteración por
reducción, reúso Luna su cuidado las actividades
y reciclaje de humanas
materiales, así
como del
reverdecimiento
de la casa y
espacios
públicos
Aplica Aplica Aplica Aplica Aplica Aplica
habilidades, habilidades, habilidades, habilidades, habilidades, habilidades,
actitudes y actitudes y actitudes y actitudes y actitudes y actitudes y
valores de la valores de la valores de la valores de la valores de la valores de la
formación formación formación formación formación formación
científica básica científica básica científica básica científica bá- sica científica bá- sica científica bá- sica
durante la durante la durante la durante la durante la durante la
planeación, el planeación, el planeación, el planeación, el planeación, el planeación, el
desarrollo, la desarrollo, la desarrollo, la desarrollo, la desarrollo, la desarrollo, la
comunicación y comunicación y comunicación y comunicación y comunicación y comunicación y
la evaluación de la evaluación de la evaluación de la eva- luación la eva- luación la eva- luación
un proyecto de un proyecto de un proyecto de de un proyecto de un proyecto de un proyecto
su interés en el su interés en el su interés en el de su interés en de su interés en de su interés en
que integra que integra que integra el que integra el que integra el que integra
contenidos del contenidos del contenidos del contenidos del contenidos del contenidos del
BIMESTRE. BIMESTRE. BIMESTRE BIMESTRE. BIMESTRE BIMESTRE.
DO CIENCIAS NATURALES QUINTO GRADO CIENCIAS NATURALES
Relaciona la Aplica Analiza sus Reconoce que la Identifica a la Describe el Aplica

fricción con la habilidades, necesidades biodiversidad masa y al movimiento de habilidades,
fuerza y describe actitudes y nutrimentales en está conformada volumen como algunos objetos actitudes y
sus efectos en valores de la relación con las por la variedad propiedades considerando su valores de la
los objetos. formación carac- terísticas de seres vivos y medibles. trayectoria, formación
científica bá- sica de la dieta de ecosistemas. dirección y científica bá- sica
durante la correcta y las rapidez durante la
planeación, el costumbres planeación, el
desarrollo, la alimentarias de desarrollo, la
comunicación y su comunidad comunicación y
la eva- luación para propiciar la la eva- luación
de un proyecto toma de de un proyecto
de su interés en decisiones que de su interés en
el que integra impliquen me- el que integra
contenidos del jorar su contenidos del
curso. alimentación. curso.
Describe formas Describe causas Identifica Identifica la Relaciona la Promoción de la

de producir y consecuencias algunas especies relación entre la vibración de los Salud
electricidad del sobrepeso y endémicas del masa y el materiales con la
estática: de la obesidad, y país y las volumen de propagación del
frotación y consu prevención consecuencias objetos de dife- sonido
tacto, así como mediante una de su pérdida. rentes
sus efectos en dieta correcta, el materiales.
situaciones del consumo de
entorno. agua simple
potable y la
actividad física.
Obtiene Explica los daños Compara las Distingue que al Describe la Cuidado del
conclusiones en los sistemas características mezclar propagación del medio ambiente
acerca de la respiratorio, básicas de los materiales sonido en el oído
atracción y nervioso y diversos cambian sus y la importancia
repulsión circulatorio ecosistemas del propiedades, de evitar los
eléctricas generados por el país para valorar como olor, sabor, sonidos
producidas al consumo de nuestra riqueza color y textura, intensos.
interactuar sustancias natural mientras que la
distintos adictivas, como masa
materiales tabaco, permanece
inhalables y constante.
bebidas
alcohólicas
Describe que la Argumenta la Analiza el Identifica Explica el Aplicación del

luz se propaga importancia de deterioro de los mezclas de su funcionamiento conocimineto
en línea recta y prevenir ecosistemas a entorno y de un circuito científico y
atraviesa situaciones de partir del formas de eléctrico a partir tecnológico
algunos riesgo aso- aprovechamient separarlas: de sus com-
materiales ciadas a las o de recursos y tamizado, ponentes, como
adicciones: de los avances decantación o conductores o
accidentes, técnicos en filtración. aislantes de la
violencia de diferentes energía eléctrica
género y abuso etapas del de-
sexual. sarrollo de la
humanidad:
recolectora-
cazadora,
agrícola e
industrial.
Explica Explica la Propone y Describe Identifica las
fenómenos del periodicidad, la participa en procesos de transformacione
entorno a partir duración, los algunas acciones transferencia del s de la
de la reflexión y cambios en el para el cuidado calor – electricidad en la
la refracción de cuerpo y el de la diversidad conducción y vida cotidiana
la luz periodo fértil del biológica del con- vección– en
ciclo menstrual, lugar donde vive, algunos
así como su a partir de materiales y su
relación con la reconocer importancia en
con- cepción y la algunas causas la naturaleza.
prevención de de su pérdida.
embarazos
Explica la Describe el Propone y Explica el uso de Describe las

formación de proceso general participa en conductores y características
eclipses de Sol y de reproducción acciones que aislantes del de los
de Luna en los seres contribuyan a calor en componentes
mediante mo- humanos: prevenir la con- actividades del Sistema
delos. fecundación, taminación del cotidianas y su Solar.
embarazo y agua en los relación con la
parto, valorando ecosistemas prevención de
los aspectos accidentes.
afectivos y las
responsabilidade
s implicadas
Aplica Aplica Aplica Aplica Aplica
habilidades, habilidades, habilidades, habilidades, habilidades,
actitudes y actitudes y actitudes y actitudes y actitudes y
valores de la valores de la valores de la valores de la valores de la
formación formación formación formación formación
científica bá- sica científica bá- sica científica bá- sica científica bá- sica científica bá- sica
durante la durante la durante la durante la durante la
planeación, el planeación, el planeación, el planeación, el planeación, el
desarrollo, la desarrollo, la desarrollo, la desarrollo, la desarrollo, la
comunicación y comunicación y comunicación y comunicación y comunicación y
la eva- luación la eva- luación la eva- luación la eva- luación la eva- luación
de un proyecto de un proyecto de un proyecto de un proyecto de un proyecto
de su interés en de su interés en de su interés en de su interés en de su interés en
el que integra el que integra el que integra el que integra el que integra
contenidos del contenidos del contenidos del contenidos del contenidos del
BIMESTRE. BIMESTRE. BIMESTRE BIMESTRE. BIMESTRE.
SEXTO GRADO CIENCIAS NATURALES PRIMER GRADO BIOLOGIA
Analiza las Explica que los Argumenta el Compara los Aplica Se reconoce Explica el
ventajas de seres vivos y el uso de ciertos efectos de la habilidades, como parte de la proceso general
preferir el medio natural materiales con fuerza en el actitudes y biodiversidad al de la
consumo de han cambiado a base en sus funcionamiento valores de la comparar sus transformación y
agua simple través del propiedades de básico de las formación características aprovechamient
potable en lugar tiempo, y la dureza, máquinas científica bá- sica con las de otros o de los
de bebidas importancia de flexibilidad y simples y las durante la seres vivos, e alimentos, en
azucaradas. los fósiles en la permeabilidad, ventajas de su planeación, el identificar la términos del
reconstrucción con el fin de uso. desarrollo, la unidad y funcionamiento
de la vida en el tomar decisiones comunicación y diversidad en integral del
pasado. sobre cuál es el la eva- luación relación con las cuerpo humano.
más adecuado de un proyecto funciones
para la de su interés en vitales.
satisfacción de el que integra
algunas contenidos del
necesidades curso.
Argumenta la Propone Toma decisiones rgumenta la Promoción de la Representa la Explica cómo

importancia de acciones para orientadas a la importancia de Salud dinámica general beneficia a la
la dieta correcta, cuidar a los seres revalorización, al los instrumentos de los salud incluir la
del consumo de vivos al valorar rechazo, a la re- ópticos en la ecosistemas gran diversidad
agua simple las causas y ducción, al reúso investi- gación considerando su de alimentos
potable, la consecuencias y al reciclado de científica y en las participación en nacionales con
activación física, de su extinción papel y plástico actividades el intercambio alto valor
el descanso y el en el pasado y al analizar las cotidianas. de materia y nutrimental, en
esparcimiento en la actualidad implicaciones energía en las especial:
para promover naturales y redes pescados,
un estilo de vida sociales de su alimentarias y en mariscos, maíz,
saludable uso los ciclos del nopales y chile.
agua y del
carbono.
Explica el Identifica que es Caracteriza e Compara la Cuidado del Argumenta la Argumenta por
funcionamiento parte del identifica las formación de medio ambiente importancia de qué mantener
integral del ambiente y que transformacione imágenes en participar en el una dieta
cuerpo humano éste se conforma s temporales y espejos y lentes, cuidado de la correcta y
a partir de las por los permanentes y las relaciona biodiversidad, consumir agua
interacciones componentes en algunos con el con base en el simple potable
entre diferentes sociales, materiales y funcionamiento reconocimiento favorecen la
sistemas naturales y sus fenómenos de algunos de las prevención de
interacciones. naturales del instrumentos principales algunas
entorno ópticos. causas que enfermedades y
contribuyen a su trastornos, como
pérdida y sus la anemia, el
consecuencias. sobrepeso, la
obesidad, la
diabetes, la
anorexia y la
bulimia.
Describe cómo Practica acciones Explica los Describe Aplicación del Identifica el Cuestiona
los progenitores de consumo beneficios y diversas conocimineto registro fósil y la afirmaciones
heredan sustentable con riesgos de las manifestaciones científico y observación de basadas en
características a base en la transformacione de energía: tecnológico la diversidad de argumentos
sus des- valora- ción de s temporales y movimiento, luz, características falsos o poco
cendientes en el su importancia permanentes en sonido, calor y morfológicas de fundamentados
proceso de la en la mejora de la naturaleza y electricidad, y las poblaciones científicamente,
reproducción. las condiciones en su vida diaria sus de los seres al identificar los
naturales del transformacione vivos como riesgos a la salud
ambiente y la s en el entorno. evidencias de la por el uso de
calidad de vida. evolución de la productos y
vida. métodos para
adelgazar.
Argumenta en Propone Argumenta la Argumenta las Identifica la Argumenta la
favor de la acciones para importancia de implicaciones relación de las importancia de
detección disminuir la la energía y sus del adaptaciones las interacciones
oportuna de contaminación transformacione aprovechamient con la diversidad entre los seres
cáncer de mama del aire a partir s en el o de fuentes de vivos y su
y las conductas del análisis de mantenimiento alternativas de características relación con el
sexuales las principales de la vida y en energía en las que favorecen la ambiente, en el
responsables causas y sus las actividades actividades sobrevivencia de desarrollo de la
que inciden en efectos en el cotidianas humanas, y su los seres vivos diversidad de
su salud: ambiente y la importancia para en un ambiente adaptaciones
prevención de salud el cuidado del determinado. asociadas con la
embarazos e ambiente. nutrición.
infecciones de
transmisión
sexual (ITS),
como el virus de
inmunodeficienc
ia humana (VIH).
Aplica Identifica qué es Analiza las Describe los Identifica la Explica la

habilidades, y cómo se implicaciones en componentes importancia de participación de
actitudes y generó el el ambiente de básicos del la herbolaria los organismos
valores de la calentamiento los procesos Universo y como aportación autótrofos y los
formación global en las para la argumenta la im- del heterótrofos
científica bá- sica últimas décadas, obtención de portancia de las conocimiento de como parte de
durante la sus efectos en el energía térmica aportaciones del los pueblos las cadenas
planeación, el ambiente y las a partir de desarrollo indígenas a la alimentarias en
desarrollo, la acciones nacio- fuentes diversas técnico en su ciencia. la dinámica de
comunicación y nales para y de su conocimiento. los ecosistemas.
la eva- luación disminuirlo consumo.
de un proyecto
de su interés en
el que integra
contenidos del
BIMESTRE.
Aplica Aplica Aplica Explica la Explica cómo el
habilidades, habilidades, habilidades, importancia del consumo
actitudes y actitudes y actitudes y desarrollo sustentable, la
valores de la valores de la valores de la tecnológico del ciencia y la
formación formación formación microscopio en tecnología
científica bá- sica científica bá- sica científica bá- sica el conocimiento pueden
durante la durante la durante la de los contribuir a la
planeación, el planeación, el planeación, el microorganismos equidad en el
desarrollo, la desarrollo, la desarrollo, la y de la célula aprovechamient
comunicación y comunicación y comunicación y como unidad de o de recursos
la eva- luación la eva- luación la eva- luación la vida. alimentarios de
de un proyecto de un proyecto de un proyecto las generaciones
de su interés en de su interés en de su interés en presentes y
el que integra el que integra el que integra futuras.
contenidos del contenidos del contenidos del
BIMESTRE BIMESTRE. BIMESTRE.
Identifica, a Identifica la
partir de importancia de
argumentos algunas
fundamentados iniciativas
científicamente, promotoras de la
creencias e ideas sustentabilidad,
falsas acerca de como la Carta de
algunas la Tierra y la
enfermedades Convención
causadas por Marco de las
microorganismos Naciones Unidas
. sobre el Cambio
Climático.
Expresa Plantea
curiosidad e situaciones
interés al problemáticas
plantear relacionadas con
situaciones la alimentación y
problemáticas la nutrición, y
que favorecen la elige una para
integración de resolverla en el
los contenidos proyecto.
estudiados en el
BIMESTRE.
Analiza Proyecta
información estrategias
obtenida de diferentes y elige
diversos medios la más
y selecciona conveniente de
aquella acuerdo con sus
relevante para posibilidades
dar respuesta a para el
sus inquietudes. desarrollo del
proyecto.
Organiza en Organiza y
tablas los datos analiza la
derivados de los información
hallazgos en sus derivada de su
investigaciones. proyecto
utilizando
dibujos, textos,
tablas y gráficas.
Describe los Comunica los

resultados de su resultados
proyecto obtenidos en los
utilizando proyectos por
diversos medios medios escritos,
(textos, gráficos, orales y gráficos.
modelos) para
sustentar sus
ideas y
compartir sus
conclusiones.
PRIMER GRADO BIOLOGIA SEGUNDO GRADO FISICA
Reconoce la • Explica cómo la • Plantea Interpreta la Interpreta y Identifica las Relaciona la

importancia de sexualidad es preguntas velocidad como aplica las Leyes características búsqueda de
la respiración en una construcción pertinentes que la relación entre de Newton como de los modelos y mejores
la obtención de cultural y se favorecen la desplazamiento un conjunto de los reconoce explicaciones y
la energía expresa a lo integración y tiempo, y la reglas para como una parte el avance de la
necesaria para el largo de toda la de los diferencia de la describir y fundamental del ciencia, a partir
funcionamiento vida, en contenidos rapidez, a partir predecir los conocimiento del desarrollo
integral del términos de estudiados de datos efectos de las científico y histórico del
cuerpo humano. vínculos durante el curso. obtenidos de fuerzas en tecnológico, que modelo atómico.
afectivos, situaciones experimentos permiten
género, erotismo cotidianas. y/o situaciones describir,
y cotidianas. explicar o
reproductividad. predecir el
comportamiento
del fenómeno
estudiado
• Identifica las • Discrimina, con • Plantea Interpreta tablas Valora la Reconoce el Describe la
principales base en estrategias de datos y importancia de carácter constitución
causas de las argumentos diferentes y elige gráficas de las Leyes de inacabado de la básica del átomo
enfermedades fundamentados la más posición-tiempo, Newton en la ciencia a partir y las
respiratorias científicamente, conveniente en las que explicación de de las características
más frecuentes y creencias e ideas de acuerdo con describe y las causas del explicaciones de sus
cómo falsas asociadas sus posibilidades predice movimiento de acerca de la componentes
prevenirlas. con la para atender la diferentes los objetos. estructura de la con el fin de
sexualidad. resolución de movimientos a materia, surgidas explicar algunos
situaciones partir de datos en la historia, efectos de las
problemáticas. que obtiene en hasta la interacciones
experimentos construcción del electrostáticas
y/o modelo cinético en actividades
de situaciones de partículas. experimentales
del entorno. y/o en
situaciones
cotidianas.
• Argumenta la • Explica la • Genera Describe Establece Describe los Explica la
importancia de importancia de productos, características relaciones entre aspectos básicos corriente y
evitar el tomar decisiones soluciones y del movimiento la gravitación, la que conforman resistencia
tabaquismo a responsables e técnicas con ondulatorio con caída libre y el el modelo eléctrica en
partir del informadas para imaginación y base en el peso de los cinético de función del
análisis de sus prevenir las creatividad. modelo de objetos, a partir partículas y movimiento de
implicaciones en infecciones de ondas: cresta, de situaciones explica el efecto los electrones en
la salud, en la transmisión valle, nodo, cotidianas. de la velocidad los materiales.
economía y en la sexual amplitud, de éstas.
sociedad. más comunes; longitud,
en particular, el frecuencia y
virus del periodo, y
papiloma diferencia el
humano (vph) movimiento
y el virus de ondulatorio
inmunodeficienc transversal del
ia humana (vih), longitudinal, en
considerando términos de la
sus dirección de
agentes causales propagación.
y principales
síntomas.
• Identifica • Argumenta los • Participa en la Describe el Describe la Describe algunas Identifica las
algunas beneficios y organización de comportamiento relación entre propiedades de ideas y
adaptaciones de riesgos del uso foros para ondulatorio del distancia y la materia: experimentos
los seres vivos a de difundir sonido: tono, fuerza de masa, volumen, que permitieron
partir anticonceptivos resultados timbre, atracción densidad y el
del análisis químicos, del proyecto. intensidad y gravitacional y la estados de descubrimiento
comparativo de mecánicos y rapidez, a partir representa por agregación, a de la inducción
las estructuras naturales, y la del modelo de medio de una partir del electromagnétic
asociadas con la importancia de ondas. gráfica fuerza- modelo cinético a.
respiración. decidir distancia. de partículas.
de manera libre
y responsable el
número de hijos
y de evitar el
embarazo
adolescente
como parte de la
salud
reproductiva.
• Explica algunas • Argumenta la Identifica las Identifica el Describe la Valora la
causas del importancia de explicaciones de movimiento de presión y la importancia de
incremento del las interacciones Aristóteles y las los cuerpos del diferencia de la aplicaciones del
efecto entre los seres de Galileo Sistema Solar fuerza, así como electromagnetis
invernadero, el vivos y su respecto al como efecto de su relación con mo para obtener
calentamiento relación con el movimiento de la fuerza de el principio de corriente
global y el ambiente en el caída libre, así atracción Pascal, a partir eléctrica o fuerza
cambio desarrollo de como el gravitacional. de situaciones magnética en
climático, y sus diversas contexto y las cotidianas. desarrollos
consecuencias adaptaciones formas de tecnológicos de
en acerca de la proceder que las uso cotidiano.
los ecosistemas, reproducción. sustentaron.
la biodiversidad
y la calidad de
vida.
• Propone • Explica Argumenta la Argumenta la Utiliza el modelo Identifica

opciones para semejanzas y importancia de importancia de cinético de algunas
mitigar las diferencias la aportación de la aportación de partículas para características
causas del básicas entre la Galileo en la Newton para el explicar la de las ondas en
cambio climático reproducción ciencia como desarrollo de la presión, en el espectro
que asexual y sexual. una nueva forma ciencia. fenómenos y electromagnétic
permitan de construir y procesos o y en el
proyectar validar el naturales y en espectro visible,
escenarios conocimiento situaciones y las relaciona
ambientales científico, con cotidianas. con su
deseables. base en la aprovechamient
experimentación o tecnológico.
y el análisis de
los resultados.
• Argumenta • Identifica la Relaciona la Describe la Describe la Relaciona la
cómo los participación de aceleración con energía temperatura a emisión de
avances de la los cromosomas la variación de la mecánica a partir del radiación
ciencia y la en la transmisión velocidad en partir de las modelo cinético electromagnétic
tecnología de las situaciones del relaciones entre de partículas con a con los
han permitido características entorno y/o el movimiento: el fin de explicar cambios de
prevenir y biológicas. actividades la posición y la fenómenos y órbita del
mejorar la experimentales. velocidad. procesos electrón en el
atención de térmicos que átomo.
enfermedades identifica en el
respiratorias y el entorno, así
aumento en la como a
esperanza de diferenciarla del
vida. calor.
• Reconoce que • Reconoce que Elabora e Interpreta Describe los Relaciona la

la investigación los interpreta tablas esquemas del cambios de electricidad y la
acerca de los conocimientos de datos y cambio de la estado de la radiación
tratamientos de científico y gráficas de energía cinética materia en electromagnétic
algunas tecnológico velocidad- y potencial en términos de la a como
enfermedades asociados tiempo y movimientos de transferencia de manifestaciones
respiratorias se con la aceleración- caída libre del calor y la de energía, y
actualiza de manipulación tiempo para entorno. presión, con valora su
manera genética se describir y base en el aprovechamient
permanente. actualizan de predecir modelo cinético o en las
manera características de partículas, e actividades
permanente de diferentes interpreta la humanas.
y dependen de movimientos, a variación de los
la sociedad en partir de datos puntos de
que se que obtiene en ebullición y
desarrollan. experimentos fusión en
y/o situaciones gráficas de
del entorno. presión-
temperatura.
• Muestra mayor • Identifica Describe la Utiliza las Describe Reconoce los

autonomía al diversas rutas de fuerza como expresiones cadenas de beneficios y
tomar decisiones atención para efecto de la algebraicas de la transformación perjuicios en la
respecto a la buscar opciones interacción entre energía de la energía en naturaleza y en
elección y de solución a la los objetos y la potencial y el entorno y en la sociedad,
desarrollo del situación representa con cinética para actividades relacionados con
proyecto. problemática vectores. describir algunos experimentales, la obtención y
planteada. movimientos en las que aprovechamient
que identifica en interviene la o de la energía
el entorno y/o energía
en situaciones calorífica.
experimentales.
• Proyecta • Consulta Aplica los Plantea Interpreta la Argumenta la
estrategias distintas fuentes métodos gráficos preguntas o expresión importancia de
diferentes y elige de información a del polígono y hipótesis para algebraica del desarrollar
la más las que puede paralelogramo responder a la principio de la acciones básicas
conveniente de acceder para la situación de su conservación de orientadas al
acuerdo con las para obtención de la interés, la energía, en consumo
posibilidades de documentar los fuerza resultante relacionada con términos de la sustentable de la
desarrollo del temas del que actúa sobre el movimiento, transferencia del energía en el
proyecto. proyecto un objeto, y las fuerzas o la calor (cedido y hogar y en la
elegido. describe el energía. ganado). escuela.
movimiento
producido en
situaciones
cotidianas.
• Manifiesta • Determina los Argumenta la Selecciona y Argumenta la Elabora y

creatividad e componentes relación del sistematiza la importancia de desarrolla de
imaginación en científicos, estado de información la energía manera más
la elaboración de políticos, reposo de un relevante para térmica en las autónoma un
modelos, económicos objeto con el realizar su actividades plan de trabajo
conclusiones y o éticos de la equilibrio de proyecto. humanas y los que oriente su
reportes. situación a fuerzas riesgos en la investigación,
abordar. actuantes, con el naturaleza mostrando
uso de vectores, implicados en su responsabilidad,
en situaciones obtención y solidaridad y
cotidianas. aprovechamient equidad.
o.
• Participa en la • Utiliza distintos Trabaja Elabora objetos Plantea y Utiliza la

difusión de su medios para colaborativamen técnicos o delimita un información
trabajo al grupo comunicar los te con experimentos proyecto obtenida
o a la comunidad resultados del responsabilidad, que le permitan derivado de mediante la
escolar proyecto. solidaridad y describir, cuestionamiento experimentación
utilizando respeto en la explicar y s que surjan de o investigación
diversos medios. organización y predecir algunos su interés y para bibliográfica
desarrollo del fenómenos el que busque para elaborar
proyecto. físicos solución. argumentos,
relacionados con conclusiones y
el propuestas de
movimiento, las solución.
fuerzas o la
energía.
Selecciona y Organiza la Utiliza la Diseña y elabora
sistematiza la información información objetos técnicos,
información que resultante de su obtenida experimentos o
es relevante para proyecto y la mediante la modelos que le
la investigación comunica experimentación permitan
planteada en su al grupo o a la o investigación describir,
proyecto. comunidad, bibliográfica explicar y
mediante para elaborar predecir
diversos medios: argumentos, fenómenos
orales, escritos, conclusiones y eléctricos,
gráficos o con propuestas de magnéticos o sus
ayuda de las solución a lo manifestaciones.
tecnologías de la planteado en su
información y la proyecto.
comunicación.
Describe algunos Diseña y elabora Reconoce

fenómenos y objetos técnicos, aciertos y
procesos experimentos o dificultades en
naturales modelos con relación con los
relacionados con creatividad, que conocimientos
el movimiento, le permitan aprendidos, las
las ondas o la describir, formas de
fuerza, a partir explicar y trabajo
de gráficas, predecir algunos realizadas y su
experimentos y fenómenos participación en
modelos físicos. físicos el desarrollo y
relacionados con comunicación
las interacciones del proyecto.
de la materia.
Comparte los Sistematiza la

resultados de su información y
proyecto organiza los
mediante resultados de su
diversos medios proyecto y los
(textos, comunica al
modelos, grupo o a la
gráficos, comunidad,
interactivos, utilizando
entre otros). diversos medios:
orales, escritos,
modelos,
interactivos,
gráficos, entre
otros.
ARIA
CA TERCER GRADO QUIMICA
BIMESTRE 5 BIMESTRE 1 BIMESTRE 2 BIMESTRE 3 BIMESTRE 4 BIMESTRE 5
Identifica Identifica las Establece Describe algunas Identifica ácidos Plantea

algunas de las aportaciones del criterios para manifestaciones y bases en preguntas,
ideas acerca del conocimiento clasificar de cambios materiales de realiza
origen y químico y materiales químicos uso cotidiano. predicciones,
evolución del tecnológico en la cotidianos en sencillos formula
Universo, y satisfacción de mezclas, (efervescencia, hipótesis con
reconoce sus necesidades compuestos y emisión de luz o el fin de obtener
alcances y básicas, en la elementos calor, evidencias
limitaciones. salud y el considerando su precipitación, empíricas para
ambiente. composición y cambio de argumentar sus
pureza. color). conclusiones,
con base en los
contenidos
estudiados en el
curso.
Describe algunos Analiza la Representa y Identifica las Identifica la Diseña y elabora

cuerpos que influencia de los diferencia propiedades de formación de objetos técnicos,
conforman al medios de mezclas, los reactivos y nuevas experimentos o
Universo: comunicación y compuestos y los productos en sustancias en modelos
planetas, las actitudes de elementos con una reacción reacciones con creatividad,
estrellas, las personas base en el química. ácido-base con el fin de que
galaxias y hoyos hacia la química modelo sencillas. describa,
negros, e y la tecnología. corpuscular. explique y
identifica prediga algunos
evidencias que procesos
emplea la químicos
ciencia para relacionados con
determinar la
algunas de sus transformación
características. de materiales y
la obtención de
productos
químicos.
Reconoce Clasifica Identifica los Representa el Explica las Comunica los
características diferentes componentes cambio químico propiedades de resultados de su
de la ciencia, a materiales con del modelo mediante una los ácidos y las proyecto
partir de los base en su atómico de Bohr ecuación e bases de mediante
métodos de estado de (protones, interpreta la acuerdo diversos medios
investigación agregación e neutrones y información que con el modelo o con ayuda de
empleados en el identifica su electrones), así contiene. de Arrhenius. las tecnologías
estudio del relación con las como la función de la
Universo y la condiciones de los electrones información y la
búsqueda de físicas del de valencia para comunicación,
mejores medio. comprender la con el fin de que
explicaciones. estructura de los la comunidad
materiales. escolar y familiar
reflexione y
tome decisiones
relacionadas con
el consumo
responsable o el
desarrollo
sustentable.
Reconoce la Identifica las Representa el Verifica la Identifica la Evalúa procesos

relación de la propiedades enlace químico correcta acidez de y productos
tecnología y la extensivas (masa mediante los expresión de algunos considerando su
ciencia, tanto en y volumen) e electrones de ecuaciones alimentos o de efectividad,
el estudio del intensivas valencia a partir químicas aquellos que la durabilidad y
Universo como (temperatura de de la estructura sencillas con provocan. beneficio social,
en la búsqueda fusión y de de Lewis. base en la Ley de tomando en
de nuevas ebullición, conservación de cuenta la
tecnologías. viscosidad, la masa. relación del
densidad, costo con el
solubilidad) de impacto
algunos ambiental.
materiales.
Aplica e integra Explica la Representa Identifica que en Identifica las
conceptos, importancia de mediante la una reacción propiedades de
habilidades, los instrumentos simbología química se las sustancias
actitudes y de medición y química absorbe o se que neutralizan
valores observación elementos, desprende la acidez
mediante el como moléculas, energía en forma estomacal.
diseño y la herramientas átomos, iones de calor.
realización de que amplían la (aniones y
experimentos, capacidad de cationes).
investigaciones, percepción de
objetos técnicos nuestros
(dispositivos) y sentidos.
modelos, con el
fin de describir
explicar y
predecir
fenómenos y
procesos del
entorno
Desarrolla de Identifica los Identifica Identifica que la Analiza los

manera más componentes de algunas cantidad de riesgos a la salud
autónoma su las mezclas y las propiedades energía se mide por el consumo
proyecto, clasifica en físicas de los en calorías y frecuente de
mostrando homogéneas y metales compara el alimentos
responsabilidad, heterogéneas. (maleabilidad, aporte calórico ácidos, con el fin
solidaridad y ductilidad, brillo, de los alimentos de tomar
equidad en el conductividad que ingiere. decisiones para
trabajo térmica y una dieta
colaborativo; eléctrica) y las correcta que
asimismo, relaciona con incluya el
reconoce diferentes consumo de
aciertos y aplicaciones agua simple
dificultades en tecnológicas. potable.
relación con los
conocimientos
aprendidos, las
formas de
trabajo
realizadas y su
participación en
el proyecto.
Plantea Identifica la Identifica en su Relaciona la • Identifica el
preguntas o relación entre la comunidad cantidad de cambio químico
hipótesis que variación de la aquellos energía que una en algunos
generen concentración productos persona ejemplos de
respuestas de una mezcla elaborados con requiere, de reacciones
posibles, (porcentaje en diferentes acuerdo con las de óxido-
soluciones u masa y volumen) metales (cobre, características reducción en
objetos técnicos y sus aluminio, plomo, tanto personales actividades
con imaginación propiedades. hierro), con el fin (sexo, actividad experimentales y
y creatividad; de tomar física, edad y en su entorno.
asimismo, decisiones para eficiencia de su
elabora promover su organismo, entre
argumentos y rechazo, otras) como
conclusiones a reducción, reúso ambientales, con
partir de y reciclado. el fin de tomar
evidencias e decisiones
información encaminadas a
obtenidas en la una dieta
investigación. correcta.
Sistematiza la Deduce métodos Identifica el • Explica la Relaciona el

información y los de separación de análisis y la importancia del número de
resultados de su mezclas con sistematización trabajo de Lewis oxidación de
proyecto, base en las de resultados al proponer que algunos
comunicándolos propiedades como en el enlace elementos con
al grupo o a la físicas de sus características químico los su ubicación en
comunidad, componentes. del trabajo átomos la Tabla
utilizando científico adquieren una periódica.
diversos medios: realizado por estructura
orales, textos, Cannizzaro, al estable.
modelos, establecer la
gráficos y distinción entre
tecnologías de la masa molecular
información y la y masa atómica.
comunicación.
Argumenta los Identifica que los Identifica la Argumenta los Analiza los
beneficios y componentes de importancia de aportes procesos de
perjuicios de las una mezcla la organización y realizados por transferencia de
aportaciones de pueden ser sistematización Pauling en el electrones en
la ciencia y la contaminantes, de elementos análisis y algunas
tecnología en los aunque no sean con base en su la reacciones
estilos actuales perceptibles a masa atómica, sistematización sencillas de
de vida, en la simple vista. en la tabla de sus óxido-reducción
salud y en el periódica de resultados al en la vida diaria
ambiente. Mendeleiev, que proponer la y en la industria.
lo llevó a la tabla de
predicción de electronegativid
algunos ad.
elementos aún
desconocidos.
Identifica la Argumenta la • Representa la Propone
funcionalidad de importancia y los formación de preguntas y
expresar la mecanismos de compuestos en alternativas de
concentración la comunicación una reacción solución a
de una mezcla de ideas y química situaciones
en unidades de productos de la sencilla, a partir problemáticas
porcentaje (%) o ciencia como de la estructura planteadas, con
en partes por una forma de de Lewis, e el fin de tomar
millón (ppm). socializar el identifica el tipo decisiones
conocimiento. de enlace con relacionadas con
base en su el desarrollo
electronegativid sustentable.
ad.
Identifica que las Identifica la Compara la Sistematiza la

diferentes información de escala información de
concentraciones la tabla astronómica y la su proyecto a
de un periódica, microscópica partir de
contaminante, analiza sus considerando la gráficas,
en una mezcla, regularidades y escala humana experimentos y
tienen distintos su importancia como punto de modelos, con el
efectos en la en la referencia. fin de elaborar
salud y en el organización de conclusiones y
ambiente, con el los elementos reflexionar sobre
fin de tomar químicos. la necesidad de
decisiones contar con
informadas. recursos
energéticos
aprovechables.
Argumenta la Identifica que los Relaciona la Comunica los

importancia del átomos de los masa de las resultados de su
trabajo de diferentes sustancias con el proyecto de
Lavoisier al elementos se mol para diversas formas,
mejorar los caracterizan por determinar la proponiendo
mecanismos de el número de cantidad de alternativas de
investigación protones que los sustancia. solución
(medición de forman. relacionadas con
masa en un las reacciones
sistema cerrado) químicas
para la involucradas.
comprensión de
los fenómenos
naturales.
Identifica el Relaciona la Selecciona Evalúa procesos
carácter abundancia de hechos y y productos de
tentativo del elementos (C, H, conocimientos su proyecto
conocimiento O, N, P, S) con su para planear la considerando su
científico y las importancia para explicación de eficacia,
limitaciones los seres vivos. fenómenos viabilidad e
producidas por químicos que implicaciones en
el contexto respondan a el ambiente.
cultural en el interrogantes o
cual se resolver
desarrolla. situaciones
problemáticas
referentes a la
transformación
de los
materiales.
A partir de Identifica las Sistematiza la

situaciones partículas e información de
problemáticas interacciones su investigación
plantea electrostáticas con el fin de que
premisas, que mantienen elabore
supuestos y unidos a los conclusiones, a
alternativas de átomos. partir de
solución, gráficas,
considerando las experimentos y
propiedades de modelos.
los materiales o
la conservación
de la masa.
Identifica, Explica las Comunica los

mediante la características resultados de su
experimentación de los enlaces proyecto de
, algunos de los químicos a partir diversas
fundamentos del modelo de maneras
básicos que se compartición utilizando el
utilizan en la (covalente) y de lenguaje
investigación transferencia de químico, y
científica escolar. electrones propone
(iónico). alternativas de
solución a los
problemas
planteados.
Argumenta y Identifica que las Evalúa procesos
comunica las propiedades de y productos de
implicaciones los materiales se su proyecto, y
sociales que explican a través considera la
tienen los de su estructura efectividad y el
resultados de la (atómica, costo de los
investigación molecular). procesos
científica. químicos
investigados.
Evalúa los A partir de

aciertos y situaciones
debilidades de problemáticas,
los procesos plantea
investigativos al preguntas,
utilizar el actividades a
conocimiento y desarrollar y
la evidencia recursos
científicos. necesarios,
considerando los
contenidos
estudiados en el
BIMESTRE.
Plantea
estrategias con
el fin de dar
seguimiento a su
proyecto,
reorientando su
plan en caso de
ser necesario.
Argumenta y
comunica, por
diversos medios,
algunas
alternativas para
evitar los
impactos en la
salud o el
ambiente de
algunos
contaminantes.
Explica y evalúa
la importancia
de los elementos
en la salud y el
ambiente.
PRIMER GRADO FCYE
ASPECTO APRENDIZAJES ESPERADOS BIMESTRE 1 BIMESTRE 2
Identidad • Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de Describe Reconoce sus
personal su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. positivamente emociones y
sus rasgos respeta la forma
personales y en que sus
reconoce su compañeros las
derecho a una manifiestan.
identidad.
• Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y Describe Reconoce

accesibles a sus posibilidades. características márgenes de
físicas y acción y decisión
culturales que en actividades
tiene en común cotidianas.
con miembros
de los grupos de
los que forma
parte.
• Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende Ubica zonas y Respeta reglas y
sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. circunstancias de acuerdos para
riesgo en la calle, regular su
casa y escuela conducta y
para el cuidado establece
de sí mismo. compromisos
consigo y con
otros.
• Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para Identifica los Valora la
superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de beneficios de importancia de
construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas. una dar y recibir
alimentación trato respetuoso
correcta. como una forma
de justicia para sí
y para los otros.
• Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es

escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se
esfuerza por convivir en armonía.
• Apoya a quien percibe que lo necesita.

• Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.
• Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente,
cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.
• Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas
para la convivencia.
• Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los
demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o
compañeros y a otras personas.
• Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.

• Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas
que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.
• Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
relaciones • Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de
interpersonales actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea
compartida, como construir un puente con BIMESTREs, explorar un
libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas
o futbol.
• Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en

las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como
colectivo.
• Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos

derechos para responder a sus necesidades infantiles.
• Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son
respetados.
• Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor convivencia.
• Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la
escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
• Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad
hacia lo que el interlocutor le cuenta.
• Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas
características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da
sugerencias a otros.
• Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento

basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.
• Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de
género, lingüísticas y étnicas– que identifican a las personas y a sus
culturas.
• Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación

de todos es importante para la vida en sociedad.
PRIMER GRADO FCYE SEGUNDO GRADO FCYE
Identifica las Identifica los Identifica Distingue Reconoce las Describe Valora la función
necesidades de beneficios de las situaciones de cambios diversas manifestaciones de las reglas y
otras personas reglas y conflicto que se personales que manifestaciones culturales y propone algunas
de distinta edad, acuerdos para la presentan en su se han de sus aprecia las que mejoren la
cultura, convivencia en la vida cotidiana y presentado emociones, su tradiciones y convivencia.
características familia y en la quiénes durante sus años influencia y costumbres del
físicas, de escuela. participan en de vida posibles efectos lugar donde vive.
género, creencia ellas. en otras
o nivel personas.
socioeconómico.
Respeta y valora Valora la Reconoce el Reconoce la Realiza tareas Convive Vigila que las
diferencias y satisfacción de diálogo como importancia de conforme a respetuosament reglas y
similitudes entre las necesidades recurso que pertenecer a una tiempos o e con personas acuerdos se
las personas de básicas como favorece la familia con acuerdos que tienen apliquen para
los grupos a los derecho de las solución de características predefinidos. distintas formas contribuir a la
que pertenece. niñas y los niños, conflictos, el culturales de ser y vivir, sin formación de un
y aprecia la trabajo propias, valiosas menospreciar ni ambiente
responsabilidad colaborativo y el como las de relegar a quienes democrático.
de quienes les intercambio de otras familias. no las
brindan cuidado puntos de vista. comparten
y afecto.
Reconoce Emplea Valora la Cuida su Define de Propone Identifica sus
acciones que mecanismos importancia de alimentación manera acciones derechos y los
favorecen el básicos de participar en la para preservar la responsable individuales y relaciona con la
cuidado de los comunicación toma de salud, prevenir actividades con colectivas para el satisfacción de
recursos para establecer decisiones enfermedades y las que puede cuidado y la sus necesidades
naturales. acuerdos con los colectivas y riesgos, y mejorar su conservación del básicas.
demás. anticipa sus contribuye a la desempeño en ambiente en la
posibles creación de la escuela y escuela.
repercusiones entornos colaboración en
para sí y para seguros y la casa.
otros. saludables.
Identifica las Reconoce Participa en la Identifica y Reflexiona sobre Examina Describe las
costumbres y los algunas toma de valora las la distribución situaciones funciones de
símbolos patrios funciones y acuerdos para la características justa de un bien cotidianas en las autoridades que
que comparte responsabilidade realización de físicas de las o una que se dan trabajan en
con otros niños s de las figuras actividades personas que le responsabilidad tratos contextos
de México. de autoridad de colectivas que rodean. entre los discriminatorios cercanos, y
su contexto contribuyan a integrantes de explica cómo
próximo. mejorar su un grupo. contribuye su
entorno. trabajo al
bienestar
colectivo
EDUCACIÓN PRIMARIA
YE TERCER GRADO FCYE CUARTO G
Identifica Aprecia las Expresa sus Describe Identifica la Distingue en los Distingue en qué
conflictos que características emociones sin necesidades importancia de conflictos personas puede
tienen su origen físicas, violencia y básicas la aplicación cotidianos: las confiar para
en las emocionales y respeta las compartidas imparcial de las partes proporcionar
diferencias de culturales que le expresiones de entre las normas y las involucradas, los información
opinión. dan singularidad sentimientos, personas de leyes en la intereses o sobre sí mismo.
y respeta las de ideas y contextos protección de puntos de vista,
otros niños. necesidades de cercanos. sus derechos, los acuerdos y
otras personas. por parte de las desacuerdos.
autoridades
Rechaza la Compara los Asume que no Valora sus Promueve el Valora la Aprecia sus
violencia como rasgos que todas sus costumbres y establecimiento convivencia capacidades y
forma de caracterizan a necesidades o tradiciones que de acuerdos que pacífica y sus cualidades al
solucionar los los grupos de los deseos pueden enriquecen la concilian beneficios. relacionarse con
conflictos. que forma parte: ser satisfechos diversidad intereses otras personas.
familia, escuela, de manera cultural del país. individuales y
vecinos inmediata y que colectivos
pueden coincidir,
diferir o
contraponerse
con los de otras
personas.
Participa con Distingue Establece metas Argumenta Conoce los Valora la Reconoce su
actitud solidaria situaciones que a corto y contra derechos de la existencia de derecho a ser
y cooperativa en favorecen u mediano plazos situaciones de niñez y localiza opiniones y protegido contra
acciones que obstaculizan el para obtener un falta de equidad información posturas cualquier forma
promueven el cumplimiento de mayor desarrollo y discriminación sobre personas e diversas. de maltrato,
bienestar sus derechos. en su que observa en instituciones que abuso o
personal y aprendizaje. su entorno contribuyen a su explotación.
colectivo. protección.
Participa en la Expresa la Identifica Formula y Identifica las Participa en Reconoce

toma de importancia de situaciones, en adopta medidas funciones de las consultas o situaciones de
decisiones actuar en la escuela o el a su alcance para autoridades de votaciones para riesgo y utiliza
colectivas beneficio de su lugar donde vive, preservar el su localidad y su la toma de medidas para el
mediante salud y emplea en las que se ambiente. relación con acuerdos cuidado de su
consultas o medidas para aplican en personas, grupos orientados al salud e
votaciones una dieta igualdad de y organizaciones beneficio integridad
correcta, circunstancias de la sociedad personal y personal.
activación física reglas y normas. civil. colectivo.
regular, higiene y
seguridad.
CUARTO GRADO FCYE QUINTO GRADO FCYE
Regula su Aprecia la Reconoce que Analiza las Valora los Expresa de Reconoce en la
conducta con diversidad de las leyes son causas de cambios en su forma asertiva convivencia
base en culturas que obligatorias para conflictos desarrollo y sus emociones y cotidiana la
compromisos existe en todas las cotidianos y respeta las autorregula sus presencia o
adquiridos de México. personas y las propone diferencias impulsos. ausencia de los
forma libre y consecuencias mecanismos de físicas y principios de
responsable. de su solución pacífica. emocionales. interdependenci
incumplimiento. a, equidad y
reciprocidad.
Reflexiona sobre Reconoce que Reconoce que la Describe Define acciones Reconoce que el Participa en
la libertad las mujeres y los Constitución algunas formas que contribuyen ejercicio pleno acciones para
personal como hombres tienen garantiza sus de participación a un proyecto de de la libertad prevenir o
un derecho los mismos derechos social y política vida sano y tiene límites en erradicar la
humano y lo derechos y fundamentales. que los seguro la ley y la discriminación.
ejerce con oportunidades ciudadanos dignidad
responsabilidad de desarrollo en pueden utilizar humana
condiciones de para comunicar
igualdad. necesidades,
demandas y
problemas
colectivos.
Valora la Propone Identifica Reconoce que Propone Dialoga sobre Utiliza la
existencia de medidas que funciones los ciudadanos medidas para acontecimientos Constitución
leyes que contribuyan al esenciales de las tienen el evitar trastornos cotidianos que como
garantizan los uso racional de autoridades, en derecho de alimentarios y implican valorar fundamento
derechos los recursos su comunidad, solicitar adicciones. situaciones para la
fundamentales naturales del municipio y información a las justas e injustas protección del
de las personas. lugar donde vive. entidad para la autoridades vinculadas con el ambiente y de la
conformación de respeto a las diversidad
un gobierno leyes y los natural y social.
democrático. derechos
humanos.
Analiza Cuestiona Explica los Conoce las Promueve Valora las Participa en
experiencias en situaciones en beneficios de la funciones de acciones para un implicaciones de acciones
las que se aplica las que se convivencia organizaciones trato digno, justo sus decisiones y colectivas en
la justicia en el manifiesta democrática. sociales que y solidario en la el impacto en los favor de un
ambiente cualquier tipo de trabajan en escuela y la demás. ambiente
escolar. discriminación beneficio de la comunidad equilibrado en
comunidad. su entorno
próximo.
TO GRADO FCYE SEXTO GRADO FCYE
Reconoce en la Describe Analiza la Aplica Analiza Ejerce los Participa en la
convivencia situaciones en importancia de estrategias para críticamente las derechos y las solución de
cotidiana la las que se la sexualidad y el manejo y la causas e responsabilidade conflictos,
presencia o protegen y sus diversas manifestación de implicaciones de s que le tomando en
ausencia de los defienden los manifestaciones las emociones problemas corresponde consideración la
principios de derechos en la vida de los sin lesionar la sociales. como integrante opinión de los
interdependenci humanos. seres humanos dignidad propia de una demás y
a, equidad y ni la de los colectividad. empleando
reciprocidad. demás mecanismos de
negociación Y
mediación
• Participa en Emplea el Reconoce la Formula metas Valora que en Argumenta Argumenta

acciones para diálogo, la importancia de personales y México y en el sobre las sobre la
prevenir o negociación y la la prevención en prevé mundo las consecuencias importancia de
erradicar la mediación como el cuidado de la consecuencias personas tienen del la participación
discriminación. formas pacíficas salud y la de sus diversas formas incumplimiento individual y
de resolución de promoción de decisiones y de vivir, pensar, de normas y colectiva en
conflictos. medidas que acciones. sentir e leyes que conjunto con
favorezcan el interpretar la regulan la autoridades,
bienestar realidad, y convivencia y para la atención
integral. manifiesta promueve su de asuntos de
respeto por las cumplimiento. beneficio
distintas culturas común.
de la sociedad.
• Utiliza la Reconoce la Consulta Argumenta Manifiesta una Valora las Compara la
Constitución importancia de distintas fuentes sobre las razones postura crítica fortalezas de un información
como la participación de información por las que ante situaciones gobierno proveniente de
fundamento social y política para tomar considera una de democrático. diversas fuentes
para la como base de la decisiones situación como discriminación y sobre las
protección del vida responsables justa o injusta racismo en la acciones del
ambiente y de la democrática. vida cotidiana. gobierno ante
diversidad las demandas
natural y social. ciudadanas
planteadas.
• Participa en Participa en Establece Aplica principios Cuestiona las Explica los Propone
acciones actividades que relaciones éticos derivados implicaciones mecanismos de estrategias de
colectivas en exigen la puesta personales en los derechos del uso participación organización y
favor de un en marcha del basadas en el humanos para inadecuado de ciudadana que participación
ambiente trabajo reconocimiento orientar y los recursos en fortalecen la ante condiciones
equilibrado en colaborativo. de la dignidad de fundamentar sus el ambiente local vida sociales
su entorno las personas y decisiones ante y mundial. democrática. desfavorables o
próximo. cuestiona situaciones situaciones que
estereotipos. controvertidas. ponen en riesgo
la integridad
personal y
colectiva
EDUCACIÓN SECUNDARIA FC
PRIMER GRADO FCYE SEGUNDO GRADO
• Distingue, • Discute sobre
acepta y aprecia las acciones y las
los cambios condiciones que
físicos, afectivos favorecen u
y psicosociales obstaculizan
que vive el derecho al
en su desarrollo
adolescencia y integral de los
comprende que adolescentes.
la formación
cívica y ética
favorece su
desarrollo
personal y social.
• Reconoce la • Rechaza
importancia de situaciones que
asumir dañan las
una perspectiva relaciones
ética y afectivas y
ciudadana promueve
para enfrentar formas
retos ante los de convivencia
problemas respetuosas de
del entorno la dignidad
natural y social. humana en
contextos
sociales
diversos.
• Comprende la • Cuestiona los
necesidad de ser estereotipos que
congruente con promueven
lo que piensa, los medios de
siente, dice comunicación y
y hace en propone
situaciones de la acciones que
vida cotidiana. favorecen una
salud integral.
• Participa en la • Asume
construcción de decisiones
reglas y responsables e
normas en informadas ante
distintos situaciones que
contextos y ponen
argumenta en riesgo su
por qué éstas integridad
rigen sus actos personal como
en espacios consecuencia del
privados y consumo de
públicos. sustancias
adictivas y
trastornos
alimentarios.
EDUCACIÓN SECUNDARIA FCYE
FCYE SEGUNDO GRADO FCYE TERCER GARDO
• Distingue • Reconoce que • Diseña • Ejerce sus • Reconoce sus • Vincula • Identifica las
distintos tipos de los derechos acciones que derechos aspiraciones, tratados características
principios humanos contribuyen a un sexuales y potencialidades internacionales y básicas de un
y valores para son una desarrollo reproductivos de y capacidades regionales en Estado de
orientar sus construcción ambiental para manera personales materia de derecho
acciones, colectiva en la responsable e para el estudio, derechos democrático.
teniendo como transformación sustentabilidad informada, y la participación humanos, con el
criterio el que requieren en su localidad o emplea recursos social, compromiso del
respeto a los de leyes entidad y se personales el trabajo y la Estado
derechos que los involucra en para establecer recreación y mexicano en su
humanos. garanticen, su ejecución. relaciones de asume cumplimiento.
instituciones y pareja o compromisos
organizaciones noviazgo, sanas y para su
que promuevan placenteras. realización.
su respeto
y toma una
postura ante
situaciones
violatorias de
estos derechos.
• Valora la • Asume • Impulsa • Toma • Valora las • Valora la • Vincula la

diversidad principios y prácticas de decisiones que oportunidades pertenencia a importancia de
cultural en las emplea convivencia favorecen su de formación y distintos grupos la participación
sociedades procedimientos democrática calidad trabajo que sociales y su ciudadana para
contemporáneas democráticos ante de vida y contribuyen a su influencia en la la construcción
y asume para establecer comportamiento autorrealización, realización conformación de un
actitudes de acuerdos s expresando su personal y toma de su identidad gobierno
corresponsabilid y tomar discriminatorios capacidad para decisiones personal. democrático con
ad ante decisiones en relacionados con responder responsables, situaciones
situaciones que asuntos de el género, la asertivamente. informadas y de la vida
afectan la interés preferencia apegadas a cotidiana en
convivencia colectivo. sexual, principios éticos. donde hombres
cotidiana y el discapacidad, y
entorno natural condición mujeres ejercen
y social. económica, sus derechos
social, cultural, políticos,
étnica o sociales y
migrante. culturales.
• Cuestiona y • Establece • Formula • Propone • Asume • Establece • Identifica
rechaza relaciones entre estrategias que acciones compromisos formas de mecanismos y
conductas los promueven la colectivas para ante la comunicación, procedimientos
discriminatorias componentes de participación enfrentar necesidad de interacción y para dirigirse a la
de exclusión, un gobierno democrática en problemas de que los negociación que autoridad y los
restricción, democrático la escuela orden social y adolescentes favorecen la aplica en
distinción o y la importancia y emplea la ambiental participen en solución de las situaciones que
preferencia que del respeto y resolución no que afectan a la asuntos diferencias y la afectan el interés
degradan la ejercicio de violenta de comunidad, al de la vida inclusión en personal
dignidad de las los derechos conflictos en país y la económica, los espacios y social.
personas, políticos, contextos humanidad. social, política donde participa.
por motivos sociales y diversos. y cultural del
sociales, culturales país que
económicos, de los condicionan su
culturales y ciudadanos. desarrollo
políticos. presente y
futuro.
• Analiza • Reconoce su • Vincula las • Emplea • Identifica los • Valora el

situaciones de la responsabilidad condiciones que procedimientos elementos que derecho a la
vida diaria en para favorecen democráticos dan sentido privacidad y a la
donde se participar en o limitan el que de identidad y protección de los
presentan asuntos de la derecho de fortalecen la pertenencia a la datos personales
conflictos de colectividad todos los seres participación nación y de los
valores y y el derecho humanos a ciudadana en reconoce ciudadanos.
propone para acceder a satisfacer sus asuntos de elementos que
soluciones no información necesidades interés público. comparte con
violentas pública básicas con el personas de
basadas gubernamental, logro de niveles otras partes del
en la convivencia solicitar de bienestar mundo.
pacífica, la transparencia y y justicia social.
cooperación, rendición de
el diálogo, la cuentas del
negociación y la quehacer de los
conciliación. servidores
públicos.
O
BIMESTRE 5
• Promueve en
los medios y
redes sociales
el respeto y la
valoración de la
diversidad y
los derechos
humanos.
• Plantea
alternativas de
solución a
situaciones que
obstaculizan su
bienestar
socioafectivo
para favorecer el
desarrollo
personal y social
en su entorno
próximo.
• Propone y
participa en
acciones que
contribuyan a
mejorar las
oportunidades
de desarrollo
personal y social
que existen
para los
adolescentes en
su localidad,
entidad, país y el
mundo.

suelo, montañas,
ríos, lagos,
animales y plan
tas silvestres.

sexo (mujer u
hombre), y los
com para con los
de sus pares.
diario, lavado de
manos y boca,
así como
consumir
alimentos
variados y agua
simple potable,
para mantener
la salud.

. donde habitan y
de qué se
nutren.

conoce por
imágenes y
narraciones
partir de valora su
básicas
(derecha,
izquierda, cerca
o lejos).

importancia para
los mexicanos.


nido…).
otras fuentes.






concreta.

experimentar.

realizadas.

que analiza.


ocurrió.

entorno.



entorno natural.


aire libre.


familiar.



alimentación.




se hacen.


ellas.


en su comunidad.




servicios.

el día o la noche,
emisión de luz y
calor.

cuando tenía, y
reconoce que
tiene una
historia propia y
una compartida.

potable. animales
silvestres.
que se van a
vivir a distintas
ciudades,
municipios,
entidades o
países
en el lugar
donde vive.

valora la de su
actualidad. pasado

los mexicanos.
EDUCACIÓN PRIMARIA
RALEZA Y SOCIEDAD TERCER GRADO LA ENTIDAD DONDE VIVO CUARTO GRA
Practica Localiza los Identifica a los Identifica las Ordena Ordena • Ubica el
acciones para límites primeros principales cronológicament cronológicament proceso de
prevenir territoriales de habitantes y características e e poblamiento de
quemaduras a la entidad y el culturas pre- de la Con- acontecimientos acontecimientos América y el
partir de municipio hispánicas de la quista, la que trans- que trans- surgimiento de
reconocer la donde vive. entidad. colonización y el formaron la formaron el la agricultura
temperatura de Virreinato en su entidad, desde el paisaje y la vida utilizando siglo,
los objetos fríos, entidad México cotidiana de la milenio, a.C. y
tibios y calientes independiente a entidad en el d.C.
y el uso de los la Revolución siglo XX y en la
materiales Mexicana. actualidad.
aislantes del
calor.
Identifica Describe la Reconoce Localiza los Reconoce Identifica la •Identifica

materiales distribución de características principales cambios importancia de geográficamente
opacos y montañas, ríos, de los lugares de pueblos y territoriales y las la conservación Aridoamérica,
translúcidos que lagos, mares, la entidad ciudades virrei- ciudades im- del patrimonio Mesoamérica y
BIMESTREan la climas, donde se nales de la portantes de la cultural y natural Oasis- américa.
luz so lar y su vegetación y establecieron entidad, e entidad de 1821 de la entidad.
uso en objetos fauna de la grupos identifica sus a 1920.
para protegerse entidad. prehispánicos características.
de quemaduras.
Previene Distingue Distingue Reconoce los Describe Propone Describe el
accidentes al características características cambios en el características acciones para el origen y proceso
identificar el de la población de la vida paisaje y la vida de la vida cuidado del del poblamiento
movimiento y la de la entidad y cotidiana de los cotidiana de la cotidiana en el ambiente en la de América y del
trayectoria de sus principales primeros entidad a partir campo y la entidad. actual territorio
los objetos y las actividades habitantes que de la ciudad de la mexicano.
personas, al económicas se establecieron incorporación de entidad durante
jalarlos, en la entidad nuevas el siglo XIX.
empujarlos o actividades
el Virreinato.
Participa en Reconoce Reconoce la Describe Identifica Identifica riesgos Señala las

acciones que regiones visión de la características actividades frecuentes en la características
contribuyen a la representativas naturaleza y la de la sociedad y económicas, entidad y accio- de los primeros
prevención de de la entidad, su sociedad de los del gobierno de comunicaciones nes para la grupos nómadas
desastres localización y pueblos la entidad y transportes prevención de para explicar
ocasionados por principales prehispánicos de durante el que cambiaron desastres. los cambios en la
incendios, características. la entidad. Virreinato la entidad forma de vida a
sismos e durante el partir de la
inundaciones, Porfiriato. agricultura en el
entre otros. actual territorio
mexicano.
Reconoce que Reconoce Identifica la Reconoce en el Describe Participa en el Distingue las

quemar objetos cambios en los importancia del legado del consecuencias desarrollo de un características
y arrojar basura, paisajes y la vida legado cultural Virreinato rasgos de la Revolución proyecto que del espacio
aceites, pinturas cotidiana de la de los grupos y de identidad Mexicana en la contri- buya a geográfico de
y solventes al entidad a lo culturas cultural en la vida cotidiana de valorar la Aridoaméri- ca,
agua o al suelo, largo del tiempo. prehispánicas de entidad. la entidad. entidad donde Mesoamérica y
así como la entidad. vive. Oasisamérica.
desperdiciar el
agua, la luz y el
papel afectan la
naturaleza.
Participa en Explica cambios Aprecia el Investiga
acciones que en la vida patrimonio aspectos de la
contribuyen a cotidiana de la cultural de su cultura y de la
mejorar el lugar entidad a causa entidad, del Mé- vida cotidiana
donde vive. del movimiento xico del pasado, y
de independiente a valora su
Independencia la Revolución importancia
Mexicana.
Reconoce cómo Aplica, actitudes

y por qué se y valores
celebra el Día durante la
Internacional del planeación, el
Tra bajo y valora desarrollo, la
su importancia comunicación y
para los la eva- luación
mexicanos. de un proyecto
de su interés en
el que integra
contenidos del
BIMESTRE.
CUARTO GRADO HISTORIA QUINTO GRADO HISTORIA
Ubica temporal y Ubica las rutas Identifica la Ordena Ubica procesos Ubica la Reforma Ubica la
espacialmente de los viajes de duración del cronológicament de la primera y la República duración del
las culturas Cristóbal Colón, Virreinato e los principales mitad del siglo Restaurada Porfiriato y la
mesoamericanas las expediciones aplicando los acontecimientos xIx aplicando los aplicando los Revolución
aplicando los españolas y el términos déca- de la guerra de térmi- nos términos década Mexicana
términos siglo, proceso de da y siglo y Independencia década y siglo, y y siglo, y localiza aplicando los
a.C. y d.C. conquista, y los localiza el aplicando los localiza cambios las zonas de términos año,
ordena territorio que términos año, en la división influencia de los década y siglo, y
cronológicamen- ocupó. década y siglo, y territorial. liberales y localiza las zonas
te, aplicando los localiza las conservadores. de influencia de
términos de año, regiones donde los caudillos
década y siglo se realizaron las revolucionarios.
campañas
militares
Distingue las Reconoce las Distingue los Reconoce la Describe la Explica el • Describe el
características y causas y grupos que multicausalidad situación pensamiento de proceso de
reconoce los consecuencias conformaban la del movimiento económica y las liberales y consolidación
aportes de las que propiciaron sociedad de diferentes conservadores, y del Porfiriato.
culturas las explora- virreinal y la Independencia formas de sus conse-
mesoamericanas ciones marítimas estructura de gobierno que se cuencias en la
y su relación con europeas gobierno de proponían para política y
la naturalez Nueva España la nación economía del
mexicana en las país
primeras
décadas de vida
independiente.
Investiga Identifica las Señala la Distingue el Explica los Identifica las Reconoce el
aspectos de la causas de la importancia de pensamiento intereses de medidas para papel de la
cultura y de la conquista de las nuevas político y social Estados Unidos, fortalecer la inversión
vida cotidiana México actividades de Hidalgo, Francia, España economía y la extranjera y el
del pasado y Tenochtitlan y económicas y los Allende y Mo- e Inglate- rra en organización desarrollo
valora su sus cambios que relos para sentar México. política de econó- mico,
importancia. consecuencias provocaron en el las bases de la México durante científico y
en la expansión paisaje. Independencia la República tecnológico
y colonización Restaurada durante el
española a Porfiriato.
nuevos
territorios.
Reconoce los Identifica la Reconoce la Reconoce las Reconoce la Describe las

aportes de influencia importancia de causas y soberanía y la condiciones de
españoles, económica, las guerrillas consecuencias democracia vida e
indígenas, social, política y para la de la separación como valores de inconformidades
asiáticos y africa- cultural de la resistencia del de Texas y de la la herencia de los diferen-
nos en la Iglesia movimiento guerra con liberal tes grupos
conformación de novohispana. insurgente Estados Unidos sociales en el
una nueva Porfiriato
sociedad y
cultura.
Investiga Explica causas y Identifica las Describe Describe Reconoce las

aspectos de la consecuencias causas internas y características cambios y causas de la
cultura y de la del descontento externas que del campo y la permanencias Revolución
vida cotidiana social y político propiciaron la ciudad durante en algunas Mexicana, los
del pasado y en Nueva consu- mación las primeras manifestaciones momentos del
valora su España. de la décadas del siglo culturales de la desarrollo de la
importancia. Independencia xIx. época lucha armada y
las propuestas
de los caudillos
re-
volucionarios.
Reconoce que el Investiga Investiga Investiga Valora las
idioma y algunas aspectos de la aspectos de la aspectos de la garantías
costumbres son cultura y de la cultura y de la cultura y la vida establecidas en
legado de la vida cotidiana vida cotidiana cotidiana del la Constitución
época virreinal. del pasado y del pasado y pasado y valora de 1917 para la
valora su valora su su importancia conformación de
importancia. importancia. una sociedad
más justa.
Investiga Valora el legado

aspectos de la que ha dejado la
cultura y de la cultura
vida cotidiana revolucionaria
del pasado y en nuestro
valora su presente.
importancia
Investiga
aspectos de la
cultura y la vida
cotidiana del
pasado y valora
su importancia.
GRADO HISTORIA SEXTO GRADO HISTORIA
Ubica la Ubica los Identifica la Ubica las Ubica la • Señala la Ordena

formación de principales duración del civilizaciones duración y duración y la cronológicament
instituciones en acontecimientos periodo y la agrícolas y del simultaneidad simultaneidad e los procesos de
el México de las últimas secuencia del Mediterráneo de las de las culturas expansión
posrevolucionari décadas y apli- origen del ser con la aplica- civilizaciones de Europa y cultural y eco-
o aplicando los ca los términos humano, del ción de los mesoameri- Oriente del siglo nómica de los
términos década década y siglo. poblamiento de términos siglo, canas y andinas V al XV inicios de la Edad
y años, e los continentes y milenio, a.C. y aplicando los aplicando el Moderna y ubica
identifica de la d.C., y las términos siglo, término siglo y espacialmente
cambios en la sedentarización localiza geo- milenio, a.C. y las ubica espa- los viajes de
distribución aplicando gráficamente. d.C., y localiza cialmente. exploración que
poblacional. términos como sus áreas de permitieron el
siglo, milenio y influencia. encuentro de
a.C. Europa y
América.
dentifica las Explica las • Ubica Explica la Reconoce la Explica las Describe las
causas de la causas de la espacialmente el importancia de importancia del causas y causas que
lucha por el situación origen del ser los ríos en el espacio consecuencias favorecieron el
poder entre los económica y la humano, el desarrollo de las geográfico para de la caída del crecimiento de
caudillos pos- apertura poblamiento de civilizaciones el desarrollo de Imperio romano las ciudades.
revolucionarios y comercial, y las los continentes y agrícolas, sus las culturas de Occidente.
las condiciones consecuencias los lugares rasgos comunes mesoamericanas
en que se creó el de la expansión donde se y diferencias. e identifica las
PNR y el sur- urbana, la domesticaron las características
gimiento de los desigualdad y primeras plantas de los periodos.
partidos de pro- testas y animales.
oposición. sociales en el
campo y la
ciudad.
• Explica algunas Valora la Explica la Reconoce la Identifica Analiza los Identifica causas
causas y importancia de evolución del ser importancia del algunas rasgos de la de la formación
consecuencias la reforma humano y la mar características organización de las
de la rebelión política, la relación con la Mediterráneo en de las social, forma de monarquías
cristera alternancia en el naturaleza el desarrollo del civilizaciones de gobierno, europeas
poder y la durante la comercio y la los Andes. economía y
participación prehistoria. difusión de la religión en las
ciudadana en la cultura. sociedades
construcción de feudales.
la vida democrá-
tica del país
Identifica causas Reconoce la • Compara las Identifica Distingue las Identifica las • Explica las
de la transformación actividades y las características características características consecuencias
expropiación acelerada de la formas de vida de las ciudades- de la económicas y económicas de
petrolera y el ciencia y los nómada y Estado, el origen organización políticas del la caída de
reparto agrario medios de sedentaria. del concepto económica, Imperio bi- Constanti- nopla.
durante el comunicación en “democracia” y social, política y zantino y su
cardenismo. la vida cotidiana. la importancia cultural de los importancia para
de la civilización incas. la difusión de la
helenística en la cultura entre
difusión de la Oriente y
cultura. Occidente.
• Describe la Propone Reconoce la Describe Señala • Distingue la Describe las

participación de acciones para el importancia de cambios en la semejanzas y importancia de características
México en la desarrollo la invención de vida cotidiana, la diferencias entre las Cruzadas del arte, la
Segunda Guerra sustentable del la escritura y las organización las culturas para el cultura, la
Mundial, el país. carac- terísticas política y mexica e inca. desarrollo del ciencia y la
proceso de de las primeras económica de comercio y el influencia del
industrialización ciudades. Roma, y las intercambio humanismo
y sus causas que cultural entre durante los
consecuencias permitieron su Europa y Asia. inicios de la Edad
sociales expansión. Moderna
Explica la Reconoce Investiga Identifica el Investiga Señala el origen, Compara las
importancia de diferentes aspectos de la contexto en que aspectos de la las distintas
la seguridad manifestaciones cultura y la vida surgió el cultura y la vida características y concepciones
social y las y expresiones cotidiana del cristianismo y cotidiana del la expansión de del universo y el
causas del cre- culturales de la pasado y valora sus caracte- pasado y valora la civilización mundo para
cimiento sociedad. su importancia. rísticas. su importancia. islámica. explicar la forma
demográfico. en que los
adelantos
científicos y
tecnológicos fa-
vorecieron los
viajes de
exploración.
Reconoce la Investiga Valora el Identifica Reconoce la

importancia de aspectos de la patrimonio algunos rasgos trascendencia
otorgar el cultura y la vida cultural y de las culturas del encuentro de
derecho de la cotidiana del material que ha de Asia del siglo América y
mujer al voto pasado y valora dejado el mundo V al XV y sus Europa y sus
su importancia. antiguo. aportaciones al consecuencias.
mundo.
Reconoce Investiga Investiga Analiza la

cambios en la aspectos de la aspectos de la influencia del
cultura y la cultura y la vida cultura y la vida humanismo en
importancia de cotidiana del cotidiana del la reforma
la participación pasado y valora pasado y valora religiosa y su
de México en su importancia. su importancia cues-
eventos tionamiento a
deportivos los dogmas
internacionales.
Reconoce la Investiga
importancia de aspectos de la
la educación en cultura y la vida
el desarrollo de cotidiana del
México pasado y valora
su importancia
Reconoce la
importancia de
la educación en
el desarrollo de
México
PRIMER GRADO HISTORIA SEGUNDO GRADO HISTORIA
Valora los Identifica los

aportes de las siglos que
civilizaciones de comprende el
la Antigüedad y periodo, ordena
de la Edad cronológicament
Media a los e y localiza los
inicios del lugares de
mundo sucesos y
moderno. procesos
relevantes
relacionados con
las revoluciones
de mediados del
siglo XVIII a
mediados del
XIX.
• Ubica los siglos Reconoce la

que comprende importancia de
el periodo, las ideas
ordena ilustradas en la
cronológicament difusión del
e y localiza los conocimiento y
sucesos y en la
procesos transformación
relevantes de los imperios
relacionados con europeos.
la integración del
mundo hasta
principios del
siglo XVIII.
• Explica las Analiza las
características causas y
de sociedades consecuencias
asiáticas y de las
europeas, y sus revoluciones
relaciones en el liberales.
siglo XV.
• Explica las • Describe las

características consecuencias
de las de las guerras
sociedades del napoleónicas en
Antiguo Régimen la reorganización
y su proceso de del mapa
formación. mundial y en la
difusión de las
ideas liberales.
Reconoce la • Explica las

influencia de las consecuencias
ideas sociales y
humanistas en económicas de
los cambios la Revolución
políticos, Industrial.
culturales y
científicos de los
siglos XVI y XVII.
Describe el • Analiza los
proceso de retos que
integración tuvieron los
económica del países
mundo en el iberoamericanos
siglo XVI. para constituirse
como naciones
independientes.
• Reconoce los • Identifica la

aportes de las influencia de la
culturas que Ilustración y del
entraron en liberalismo en
contacto en los las expresiones
siglos XVI y XVII, artísticas y
y describe las científicas de la
características época.
comunes de
Nueva España y
Perú bajo el
orden virreinal.
Reconoce el • Investiga las

legado de las transformacione
formas de s de la cultura y
expresión de la vida
artística de los cotidiana a lo
siglos XVI al largo del tiempo
XVIII. y valora su
importancia.
• Investiga las
transformacione
s de la cultura y
de la vida
cotidiana a lo
largo del tiempo
y valora su
importancia.
SEGUNDO GRADO HISTORIA TERCER GRADO HISTORIA
• Identifica la • Identifica la • Identifica la • Organiza por • Ordena • Ordena hechos • Ubica temporal
duración y duración y duración, etapas y secuencialmente y procesos y espacialmente
secuencia de los secuencia de los secuencia y cronológicament hechos y relevantes desde hechos y
procesos procesos simultaneidad e hechos y procesos el México procesos
relacionados con relacionados con de los procesos procesos del relacionados con independiente relacionados con
el imperialismo, el periodo de de integración México las reformas hasta antes de la la Revolución
aplicando los entreguerras, la en el mundo, prehispánico, de borbónicas y la Revolución Mexicana.
términos siglo, Segunda Guerra aplicando la Conquista y Independencia Mexicana, • Ordena
década, lustro y Mundial y el términos de del Virreinato. de México, aplicando secuencialmente
año, y localiza inicio de la milenio, siglo, • Localiza las utilizando términos como la formación de
los países en Guerra Fría, década, lustro y culturas del términos como siglo, década y instituciones
expansión y el aplicando los año. México siglo, década y año. revolucionarias y
reparto del términos siglo, • Localiza los prehispánico, las año. • Localiza los el desarrollo
mundo al final década, lustro y principales expediciones de • Señala las cambios en la económico,
de la Primera año. BIMESTREs descubrimiento, transformacione organización utilizando
Guerra Mundial. • Localiza los económicos en conquista, y el s del territorio política del términos como
principales el mundo, las avance de la novohispano en territorio año y década.
países regiones de colonización de el siglo XVIII y las mexicano
protagonistas de conflicto Nueva España. zonas de durante el siglo
la Segun- da petrolero y los influencia de los XIX.
Guerra Mundial países ricos y insurgentes.
y la división del pobres.
mundo en
• Describe la •capitalistas
Explica lasy • Identifica las • Reconoce las • Reconoce las • Explica las • Explica el
multicausalidad características
socialistas. consecuencias características causas y dificultades de proceso de la
en los procesos del periodo de del fin de la políticas, consecuencias México para Revolución
de entreguerras Guerra Fría en la sociales, del crecimiento constituirse Mexicana y la
industrialización como causas de conformación de económicas y económico como nación importancia de
e imperialismo. la Segunda un nuevo orden culturales del novohispano en independiente. la Constitución
Guerra Mundial. mundial. mundo el siglo XVIII. de 1917
prehispánico.
• Analiza las • Analiza el • Explica el • Analiza las • Explica las • Identifica las • Describe los
causas de los desarrollo de la proceso de consecuencias causas y causas y cambios de un
movimientos Segunda Guerra globalización de la conquista y consecuencias consecuencias régimen de
obreros y de los Mundial y sus económica en el la colonización de las reformas de las caudillos a uno
cambios en el consecuencias mundo y sus española. borbónicas. intervenciones presidencial y la
paisaje y la vida económicas y consecuencias extranjeras en importancia de
cotidiana. sociales. sociales. México. las políticas
sociales en su
desarrollo.
• Explica las • Analiza los • Identifica las • Describe los • Explica la • Explica • Explica la
características conflictos causas de los cambios que desigualdad cambios en las multicausalidad
de los estados económicos y principales produjo en social y política formas de del crecimiento
multinacionales militares durante conflictos en el Nueva España la entre los gobierno del industrial y los
y nacionales, y la la Guerra Fría. mundo y los introducción de distintos grupos siglo XIX. límites del
importancia del valores que nuevas de la Nueva proteccionismo.
constitucionalis habría que actividades España.
mo y el sufragio poner en económicas.
para su práctica para
conformación. disminuirlos.
• Explica la • Explica las • Reconoce la • Explica la • Reconoce la • Analiza la • Reconoce las

multicausalidad formas de importancia de importancia del multicausalidad multicausalidad causas de la
de la expansión control y de la participación y comercio y de la de la crisis del desarrollo desigualdad, el
imperialista en resistencia en organización plata política en económico de descontento
América. Latinoamérica ciudadana en la novohispana en Nueva España y México y sus político y la
durante la construcción de el mundo. del inicio de la consecuencias importancia de
Segunda Guerra una sociedad Guerra de sociales de la participación
Mundial y la más equitativa e Independencia. finales del siglo social.
Guerra Fría. igualitaria. XIX y principios
del XX.
• Explica las • Identifica los • Señala los • Identifica las • Explica el • Explica las • Explica la
causas y cambios cambios en la instituciones proceso de contradicciones política exterior
consecuencias demográficos, organización económicas, Independencia y sociales y de México ante
de la Primera las causas de los política y políticas y la influencia del políticas del acontecimientos
Guerra Mundial problemas económica de sociales que liberalismo. régimen internacionales.
y de las ambientales y América Latina favorecieron la porfirista como
revoluciones los cambios en el en las últimas consolidación causas del inicio
mexicana, rusa y paisaje urbano. décadas. del Virreinato. de la Revolución
china. Mexicana.
• Reconoce la • Explica la • Valora el papel • Reconoce las • Reconoce las • Identifica Reconoce los
importancia de influencia de la de los medios de características características características elementos del
la difusión del guerra y de los comunicación del mestizaje del neoclásico y de la cultura, el nacionalismo
conocimiento cambios sociales masiva en la cultural en las la influencia de arte y la revolucionario
científico en las en las difusión y expresiones la Ilustración en educación en el arte y la
manifestaciones manifestaciones apropiación de artísticas la creación de durante el siglo educación.
artísticas y el artísticas y la cultura, y novohispanas. nuevas XIX.
pensamiento culturales de la reconoce el instituciones
social de la época. impacto de los científicas y
época. avances académicas.
científicos y
tecnológicos en
la vida cotidiana.
• Investiga las • Investiga las • Investiga las • Investiga las • Investiga las Investiga las • Investiga las
transformacione transformacione transformacione transformacione transformacione transformacione transformacione
s de la cultura y s de la cultura y s de la cultura y s de la cultura y s de la cultura y s de la cultura y s de la cultura y
de la vida de la vida de la vida de la vida de la vida de la vida de la vida
cotidiana a lo cotidiana a lo cotidiana a lo cotidiana a lo cotidiana a lo cotidiana a lo cotidiana a lo
largo del tiempo largo del tiempo largo del tiempo largo del tiempo largo del tiempo largo del tiempo largo del tiempo
y valora su y valora su y valora su y valora su y valora su y valora su y valora su
importancia. importancia. importancia. importancia. importancia. importancia. importancia.
RIA
BIMESTRE 5
• Ordena
cronológicament
e hechos y
procesos de las
últimas décadas
de México,
relacionados con
los ámbitos
económico,
político, social y
cultural.
• Ubica zonas de
crecimiento
económico, de
migración y de
concentración
de población en
México durante
las últimas
décadas.
• Describe la
multicausalidad
de los problemas
económicos y el
establecimiento
de un nuevo
modelo.
• Reconoce las
causas del
descontento y el
proceso de la
transición
política en el
México actual.
• Explica la
multicausalidad
de los problemas
sociales del país
en la actualidad,
y la importancia
de la
participación
ciudadana en la
solución de
problemas.
• Analiza la
influencia de la
globalización en
la cultura
nacional y la
resistencia por
medio de la
identidad
pluricultural.
• Explica los
cambios en la
política exterior
mexicana y sus
problemas
actuales.
• Reconoce retos
que enfrenta
México en los
ámbitos político,
económico,
social y cultural,
y participa en
acciones para
contribuir a su
solución.
• Investiga las
transformacione
s de la cultura y
de la vida
cotidiana a lo
largo del tiempo
y valora su
importancia.

suelo, montañas,
ríos, lagos,
animales y plan
tas silvestres.

sexo (mujer u
hombre), y los
com para con los
de sus pares.
diario, lavado de
manos y boca,
así como
consumir
alimentos
variados y agua
simple potable,
para mantener
la salud.

. donde habitan y
de qué se
nutren.

conoce por
imágenes y
narraciones
partir de valora su
básicas
(derecha,
izquierda, cerca
o lejos).

importancia para
los mexicanos.


nido…).
otras fuentes.






concreta.

experimentar.

realizadas.

que analiza.


ocurrió.

entorno.



entorno natural.


aire libre.


familiar.



alimentación.




se hacen.


ellas.


en su comunidad.




servicios.

el día o la noche,
emisión de luz y
calor.

cuando tenía, y
reconoce que
tiene una
historia propia y
una compartida.

potable. animales
silvestres.
que se van a
vivir a distintas
ciudades,
municipios,
entidades o
países
en el lugar
donde vive.

valora la de su
actualidad. pasado

los mexicanos.
EDUCACIÓN PRIMARIA
RALEZA Y SOCIEDAD TERCER GRADO LA ENTIDAD DONDE VIVO CUARTO GRA
Practica Localiza los Identifica a los Identifica las Ordena Ordena Reconoce en
acciones para límites primeros principales cronológicament cronológicament mapas la
prevenir territoriales de habitantes y características e e localización, la
quemaduras a la entidad y el culturas pre- de la Con- acontecimientos acontecimientos extensión y los
partir de municipio hispánicas de la quista, la que trans- que trans- límites terri-
reconocer la donde vive. entidad. colonización y el formaron la formaron el toriales de
temperatura de Virreinato en su entidad, desde el paisaje y la vida México
los objetos fríos, entidad México cotidiana de la
tibios y calientes independiente a entidad en el
y el uso de los la Revolución siglo XX y en la
materiales Mexicana. actualidad.
aislantes del
calor.
Identifica Describe la Reconoce Localiza los Reconoce Identifica la Reconoce la

materiales distribución de características principales cambios importancia de organización
opacos y montañas, ríos, de los lugares de pueblos y territoriales y las la conservación política y las
translúcidos que lagos, mares, la entidad ciudades virrei- ciudades im- del patrimonio entidades
BIMESTREan la climas, donde se nales de la portantes de la cultural y natural federativas de
luz so lar y su vegetación y establecieron entidad, e entidad de 1821 de la entidad. México
uso en objetos fauna de la grupos identifica sus a 1920.
para protegerse entidad. prehispánicos características.
de quemaduras.
Previene Distingue Distingue Reconoce los Describe Propone Localiza
accidentes al características características cambios en el características acciones para el capitales,
identificar el de la población de la vida paisaje y la vida de la vida cuidado del ciudades y
movimiento y la de la entidad y cotidiana de los cotidiana de la cotidiana en el ambiente en la lugares
trayectoria de sus principales primeros entidad a partir campo y la entidad. representativos
los objetos y las actividades habitantes que de la ciudad de la de México a
personas, al económicas se establecieron incorporación de entidad durante partir de los
jalarlos, en la entidad nuevas el siglo XIX. puntos
empujarlos o actividades cardinales
el Virreinato.
Participa en Reconoce Reconoce la Describe Identifica Identifica riesgos Valora la

acciones que regiones visión de la características actividades frecuentes en la diversidad de
contribuyen a la representativas naturaleza y la de la sociedad y económicas, entidad y accio- paisajes en
prevención de de la entidad, su sociedad de los del gobierno de comunicaciones nes para la México a partir
desastres localización y pueblos la entidad y transportes prevención de de sus compo-
ocasionados por principales prehispánicos de durante el que cambiaron desastres. nentes
incendios, características. la entidad. Virreinato la entidad naturales,
sismos e durante el sociales,
inundaciones, Porfiriato. culturales,
entre otros. económicos y
políticos
Reconoce que Reconoce Identifica la Reconoce en el Describe Participa en el

quemar objetos cambios en los importancia del legado del consecuencias desarrollo de un
y arrojar basura, paisajes y la vida legado cultural Virreinato rasgos de la Revolución proyecto que
aceites, pinturas cotidiana de la de los grupos y de identidad Mexicana en la contri- buya a
y solventes al entidad a lo culturas cultural en la vida cotidiana de valorar la
agua o al suelo, largo del tiempo. prehispánicas de entidad. la entidad. entidad donde
así como la entidad. vive.
desperdiciar el
agua, la luz y el
papel afectan la
naturaleza.
Participa en Explica cambios Aprecia el
acciones que en la vida patrimonio
contribuyen a cotidiana de la cultural de su
mejorar el lugar entidad a causa entidad, del Mé-
donde vive. del movimiento xico
de independiente a
Independencia la Revolución
Mexicana.
Reconoce cómo
y por qué se
celebra el Día
Internacional del
Tra bajo y valora
su importancia
para los
mexicanos.
PRIMARIA
CUARTO GRADO GEOGRAFIA QUINTO GRADO GEOGRAFIA
Reconoce la Caracteriza la Distingue Distingue la Reconoce en Compara la Compara la

distribución de composición y espacios calidad de vida mapas la distribución de composición y
las principales distribución de agrícolas, del lugar donde extensión y los las principales distribución de
formas del la población en ganaderos, vive en relación límites formas del la población en
relieve, volca- México forestales y con México. territoriales de relieve, regiones los continentes
nes y regiones pesqueros de los continentes sísmicas y volcá-
sísmicas en México en de la Tierra nicas en los
México. relación con los continentes.
recursos
naturales
disponibles.
Distingue la Compara la Reconoce la Reconoce Reconoce la Distingue la Distingue la

distribución de distribución de distribución de acciones que división política importancia de distribución de
los principales la población los recursos contribuyen a la de los la distribución la población ru-
ríos, lagos, rural y la urbana minerales y mitigación de los continentes. de los ral y urbana en
lagunas, gol- fos, en México energéticos, así problemas principales ríos, los continentes
mares y océanos como los ambientales en lagos y lagunas
en México principales México. de los
espacios continentes
industriales en
México.
Reconoce la Reconoce la Reconoce la Reconoce Localiza Reconoce la Compara causas
distribución de migración en importancia del desastres capitales, distribución de y consecuencias
los diferentes México y sus comercio, el ocurridos ciudades y otros los climas en los de la migración
climas de implicaciones turismo y la recientemente lugares continentes. en los
México sociales, distribución de en México y representativos continentes.
culturales, las principales acciones para su de los
económicas y redes carreteras, prevención continentes a
políticas férreas, partir de las
marítimas y coordenadas
aéreas en geográficas.
México
Distingue Valora la Distingue la Valora la Distingue Valora la

relaciones de los diversidad participación diversidad de diferencias en la diversidad
climas con la cultural de la económica de paisajes de los diversidad de cultural de la
vegetación y la población en las entidades continentes a climas, población de los
fauna silvestre, y México. federativas en partir de sus vegetación y continentes.
la importancia México componentes fauna silvestre
de la naturales, en los
biodiversidad en sociales, continentes
México culturales,
económicos y
po- líticos.
GRADO GEOGRAFIA SEXTO GRADO GEOGRAFIA
Distingue Compara la Reconoce la Reconoce Analiza Relaciona Reconoce

espacios calidad de vida utilidad de consecuencias tendencias y procesos de factores que
agrícolas, de los continen- diferentes de los retos del producción, inciden en la
ganaderos, fo- tes a partir de representaciones movimientos de crecimiento, de transformación y calidad de vida
restales y los ingresos, cartográficas de rotación y de la composición y comercializa- de la población
pesqueros en los empleo, salud y la Tierra. tras- lación de la la distribución ción de en el mundo
continentes en ambiente de la Tierra. de la población diferentes
relación con los población. mundial. productos en el
recursos mundo.
naturales.
Reconoce la Distingue Distingue Relaciona los Reconoce Compara la Valora los retos
distribución de problemas diferencias en la movimientos implicaciones producción y la del mundo para
los recursos mi- ambientales en información internos de la naturales, comercialización mejorar el
nerales y los continentes y geográfica Tierra con la sociales, de productos en ambiente.
energéticos, así las acciones que representada en sismicidad, el culturales y diferentes
como los contribuyen a su mapas de vulcanismo y la económi- cas del países del
principales mitigación escalas mundial, distribución del crecimiento mundo.
espacios nacional y relieve. urbano en el
industriales en estatal mundo
los continentes
Relaciona redes Reconoce Interpreta planos Distingue la Reconoce las Distingue Reconoce
carreteras, desastres urbanos a partir importancia de principales rutas diferencias entre diferencias
férreas, maríti- ocurridos de sus la distribución y de migración en el consumo sociales y
mas y aéreas con recientemente elementos. la dinámica de el mundo y sus responsable y el económicas que
el comercio y el en los las aguas consecuencias consumis- mo en inciden en la
turismo de los continentes y oceánicas para sociales, diferentes países miti- gación de
continentes acciones a seguir las condiciones culturales, del mundo. los desastres en
antes, durante de vida en la económicas y el mundo
y después de un Tierra. políticas
desastr
Distingue Reconoce la Relaciona los Distingue la Reconoce

diferencias importancia de climas con la distribución y la diferencias
económicas en las tecnologías distribución de relevancia del socioeconómicas
países aplicadas al la vegetación y la patrimonio en el mundo, a
representativos manejo de fauna en la cultural de la partir del
de los información Tierra. humanidad producto interno
continentes geográfica. bruto (PIB) por
habitante,
empleo,
escolaridad y
salud.
SECUNDARIA
PRIMER GRADO GEOGRAFIA
BIMESTRE 1 BIMESTRE 2 BIMESTRE 3 BIMESTRE 4 BIMESTRE 5
Reconoce la Relaciona la Explica Distingue Explica las

diversidad de distribución de implicaciones diferencias en el relaciones de la
componentes regiones sociales manejo de los calidad de vida y
naturales, sísmicas y y económicas del recursos la
sociales, volcánicas en el crecimiento, naturales en sustentabilidad
culturales, mundo y en composición y espacios del ambiente en
económicos y México con las distribución de agrícolas, el mundo y en
políticos que placas tectónicas la población en ganaderos, México.
conforman el de la Tierra. el mundo y en forestales
espacio México. y pesqueros en
geográfico.• el mundo y en
México.
Distingue las Reconoce la Reconoce Explica la Reconoce la

categorías de conformación y interacciones importancia de participación de
análisis espacial: distribución del sociales, los recursos México y de
lugar, medio, relieve culturales y minerales y países
paisaje, región y continental y económicas energéticos en el representativos
territorio. oceánico en el entre el campo y mundo y en en el cuidado del
mundo y en las ciudades en México. ambiente y el
México, a partir el mundo y en desarrollo
de la dinámica México. sustentable.
interna y externa
de la Tierra.
Reconoce la Distingue la Analiza Reconoce tipos Aprecia la
utilidad de las importancia de problemas de industrias y la importancia de
escalas numérica la distribución, sociales de la importancia de las Áreas
y gráfica para la composición y población en el los espacios Naturales
representación dinámica de las mundo y en industriales en la Protegidas,
del territorio en aguas oceánicas México. economía servicios
mapas. y continentales mundial y en ambientales y
en el mundo y México. tecnologías
en México. limpias en el
mundo y en
México.
• Localiza Distingue la Analiza causas y Distingue la Relaciona los

lugares y zonas importancia de consecuencias importancia del principales
horarias en la captación del sociales, comercio riesgos y la
mapas, a partir agua en cuencas culturales, y las redes de vulnerabilidad
de las hídricas, así económicas y transporte en el de la población
coordenadas como la políticas de la contexto de la en el mundo y
geográficas y los disponibilidad migración en el globalización en México.
husos horarios. del agua en el mundo y en económica en el
mundo y en México. mundo y en
México. México.
• Compara Relaciona Aprecia la Reconoce tipos Reconoce la

diferentes elementos y diversidad de turismo y su importancia de
representaciones factores de los cultural en el importancia la participación
de la superficie diferentes tipos mundo y en económica en el de los gobiernos
terrestre a través de climas en el México, así mundo y en y
de proyecciones mundo y en como la México. la sociedad para
cartográficas. México. importancia de la prevención de
la convivencia desastres en el
intercultural. mundo y en
México.
Reconoce la Aprecia la Distingue Compara Reconoce
utilidad de las importancia de factores que diferencias acciones básicas
imágenes de las condiciones inciden en socioeconómicas para la
satélite, el geográficas que los cambios de en el mundo y prevención de
Sistema de favorecen la las en México. desastres en el
Posicionamiento biodiversidad en manifestaciones medio local.
Global y los el mundo y en culturales de la
Sistemas de México. población en el
Información mundo y en
Geográfica. México.
PRIMER GRADO EDUCACION FISICA
ASPECTO APRENDIZAJES ESPERADOS BIMESTRE 1 BIMESTRE 2 BIMESTRE 3
Coordinación • Participa en juegos que lo hacen identificar y Identifica sus Describe las • Identifica
fuerza y mover distintas partes de su cuerpo. segmentos diferencias que diferentes
equilibrio corporales para se establecen características
establecer entre sus del entorno a
semejanzas con compañeros, en partir de las ac
los demás y relación con ciones que
reconocerse gustos, aficiones descubre con su
dentro de la y características cuerpo.
diversidad. que lo hacen
diferente y
auténtico.
• Participa en juegos que implican habilidades Propone • Emplea • Propone

básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, distintos diferentes diferentes
lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios movimientos a formas de acciones que
amplios, al aire libre o en espacios cerrados. partir de sus comunicación puede realizar
posibilidades en para establecer con su cuerpo u
ac ciones acuer dos dentro objetos,
estáticas y y fuera de la relacionadas al
dinámicas. escuela. desarrollo de las
capacidades
percep
tivomotrices.
• Participa en juegos que le demandan ubicarse Actúa con • Respeta las • Comparte
dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. seguridad al opiniones de los experiencias con
desempeñarse demás y sus los demás y
en diferentes particularidades propone nuevas
actividades para como una reglas para
proponer manera de favorecer el
alternativas de mejorar las trabajo grupal en
realización relaciones que situaciones de
se establecen en juego
el grupo.
• Participa en juegos desplazándose en diferentes

direcciones trepando, rodando o deslizándose.
• Participa en juegos que implican control del
movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado.
• Propone variantes a un juego que implica

movimientos corporales para hacerlo más
complejo, y lo realiza con sus compañeros.
• Coordina movimientos que implican fuerza,

velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos
utilizando mano derecha e izquierda o manos y
pies, en distintos juegos.
• Controla su cuerpo en movimientos y

desplazamientos variando velocidades, direcciones
y posiciones, y utilizando objetos que se pueden
tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
• Participa en juegos organizados que implican

estimar distancias e imprimir velocidad.
• Combina acciones que implican niveles más
complejos de coordinación, como correr y lanzar;
correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar,
en actividades que requieren seguir instrucciones,
atender reglas y enfrentar desafíos.
• Acuerda con sus compañeros estrategias para

lograr una meta que implique colaboración en el
juego
• Juega libremente con diferentes materiales y

descubre los distintos usos que puede darles.
• Explora y manipula de manera libre, objetos,
instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para
qué pueden utilizarse, y practica las medidas de
seguridad que debe adoptar al usarlos.
• Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta

adecuada para realizar una tarea asignada o de su
propia creación (un pincel para pintar, tijeras para
recortar, destornillador, etcétera).
• Construye utilizando materiales que ensamblen,

se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.
• Construye o modela objetos de su propia

creación.
• Construye objetos a partir de un plan acordado
con sus compañeros y se distribuyen tareas.
• Arma rompecabezas que implican distinto grado
de dificultad.
• Usa estrategias para reducir el esfuerzo que
implica mover objetos de diferente peso y tamaño
(arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compañeros,
usar algo como palanca).
Promocion de la • Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo,

salud mediante las sensaciones que experimenta
después de estar en actividad física constante.
Promocion de la
salud
• Reconoce la importancia del reposo posterior al

esfuerzo físico.
• Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos
físicos sin sobrepasar las posibilidades personales.
• Aplica medidas de higiene personal, como lavarse

las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
• Aplica las medidas de higiene que están a su

alcance en relación con el consumo de alimentos.
• Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en
peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o
realizar algunas actividades en la escuela.
• Practica y promueve algunas medidas de

seguridad para actuar en el hogar o en la escuela
ante situaciones de emergencia: sismos, incendios
e inundaciones, entre otros.
• Participa en el establecimiento de reglas de

seguridad en la escuela y promueve su respeto
entre sus compañeros y entre los adultos.
• Identifica algunas enfermedades que se originan

por problemas ambientales del lugar donde vive y
conoce medidas para evitarlas.
• Practica y promueve medidas para evitar el

contagio de las enfermedades infecciosas más
comunes.
• Explica qué riesgos puede representar el convivir

con un animal doméstico o mascota si no se le
brindan los cuidados que requiere.
• Comprende por qué son importantes las vacunas

y conoce algunas consecuencias cuando no se
aplican.
• Identifica, entre los productos que existen en su

entorno, aquellos que puede consumir como parte
de una alimentación correcta.
• Comenta las sensaciones y los sentimientos que

le generan algunas personas que ha conocido o
algunas experiencias que ha vivido
• Conoce información personal y otros datos de

algún o algunos adultos que pueden apoyarlo en
caso de necesitar ayuda.
• Habla acerca de personas que le generan

confianza y seguridad, y sabe cómo localizarlas en
caso de necesitar ayuda o estar en peligro.
• Identifica algunos riesgos a los que puede estar

expuesto en su familia, la calle o la escuela, y
platica qué se tiene que hacer en cada caso.
• Explica cómo debe actuar ante determinadas

situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se
encuentra ante desconocidos.
• Conoce cuáles son los principales servicios para la
protección y promoción de la salud que existen en
su comunidad.
DO EDUCACION FISICA SEGUNDO GRADO EDUCACION FISICA
• Identifica la • Identifica los • Identifica el • Identifica • Relaciona las • Identifica una • Identifica sus
velocidad de patrones básicos sentido y como valiosas situaciones que correcta capacidades
movimiento de movimiento significado de las aportaciones se le presentan disposición físicomotrices y
respecto a sus que utiliza para sus acciones que le hacen sus con los patrones postural en sus experiencias
posibilidades y poner los a para entender la compa ñeros al básicos de diversas al par ticipar en
las de sus prueba en importancia de planteamiento movimiento que acciones actividades
compañeros. actividades la expresión presentado para éstas requieren motrices para cooperativas que
lúdicas. corporal. determinar la para favorecer su le permiten
mejor alter solucionarlas de esquema adaptarse a las
nativa de manera corporal y la demandas de
solución. adecuada. salud. cada situación.
• Elabora formas • Utiliza los • Propone • Busca varias • Incrementa su • Controla su • Pone a prueba
de juego distintos grupos formas soluciones para bagaje motriz de ritmo sus capacidades
individuales y de patrones originales de resolver los locomoción, respiratorio y físicomotrices en
colectivas, básicos de expresión y problemas que manipulación y tono muscular las diferentes
poniendo a movimiento comunicación se le pre sentan estabi lidad para para acceder a actividades y
prueba lo que (loco moción, para crear en función de proponer nuevas un estado tareas en las que
sabe que puede manipulación y nuevas sus formas de emocional se desenvuelve.
hacer y lo estabilidad) posibilidades de posibilidades. ejecución. estable y sereno.
comparte con dentro y fuera acciones que
sus compañeros. de la sesión para puede realizar
mejorar su con su cuerpo.
desempeño
motriz.
• Expresa la • Actúa con • Expresa sus • Intercambia • Mejora su • Expresa la • Incorpora

importancia de voluntad a partir ideas para opiniones con actuación a importancia de hábitos
la interacción y de las contribuir en la sus compañeros partir de la la respiración y relacionados con
la convivencia experiencias construcción de para establecer aplicación de la postura para la práctica
con los demás adquiridas para propuestas acuer dos que valores durante prevenir sistemática de
para favorecer la apren der de los colectivas en beneficien el los juegos en problemas de activi dad física
amistad. demás y actividades de trabajo actividades de salud en su vida dentro y fuera
favorecer su expresión colaborativo. colaboración y diaria. de la escuela.
actuación. corporal. confrontación.
EDUCACIÓN PRIMARIA
TERCER GRADO EDUCACION FISICA CUARTO GRADO EDUCACION FI
• Identifica • Identifica el • Identifica • Identifica los • Identifica la • Identifica el • Identifica el
diversos ritmos incremento de diferentes elementos forma de salto y los sentido del juego
de tipo externo y su repertorio formas de lanzar, básicos del juego expresarse desplazamientos para anticiparse
los asocia con la expresivo para atrapar, botar y libre y de reglas corporalmente como elementos a trayectorias, a
expre- sión combinar mo- golpear objetos para mejorar su diferenciando implícitos en la partir de sus
corporal para vimientos de para integrarlos actuación, así estados de mayoría de los capacidades y
estimular la diferente tipo, a distintas como la de sus ánimo, juegos y habilidades
orientación y la según su modalidades de compañeros. emociones y deportes que motrices.
memoria intensidad, juegos. sentimientos. practica en su
auditiva. dirección y contexto escolar
velocidad. y social.
• Responde • Propone • Controla sus • Adapta sus •Representa • Adapta sus •Propone
sensorialmente a movimientos habilidades desempeños al objetos, habilidades a las diversas
diversos para la motrices (salto, trabajo animales, circunstancias alternativas de
estímulos producción de carrera, bote, colaborativo personas o para solución a los
externos para diversos ritmos, giro) para para plantear situaciones incrementar sus problemas que
orientarse, de manera reconocer lo que estrategias mediante el posibilidades enfrenta en los
espacialmente individual y es capaz de individuales y manejo motrices. juegos motores
utilizando colectiva. hacer y aplicarlo colectivas adecuado de su para determinar
distintas formas en acciones de durante el expresión cuál es la mejor
de su vida desarrollo de los corporal. estrategia.
desplazamiento. cotidiana. juegos.
• Actúa con • Establece • Muestra un • Respeta las • Comparte • Actúa de • Muestra

perseverancia juicios autoconcepto reglas en los descubrimientos manera seguridad al
ante los retos argumentados positivo a partir juegos y en la con sus propositiva expresarse
que se le sobre la del incremento vida cotidiana, compañeros al durante las durante las
presentan, congruencia y en sus para contribuir otorgar nuevos actividades y en actividades,
valorando su viabilidad de las habilidades y las en el desarrollo significados a las su vida diaria generando
potencial y propuestas relaciones con de las diversas para fortalecer alternativas que
desempeño para propias y de sus sus compañeros. actividades y el maneras de su bagaje motriz. contribuyen a la
mejorar su compañeros. cumplimiento de expresarse con resolución de los
actuación. las metas su cuerpo o al conflictos que se
establecidas. utilizar objetos presentan.
para favorecer su
creatividad.
CUARTO GRADO EDUCACION FISICA QUINTO GRADO EDUCACION FISICA
• Identifica • Identifica la • Identifica la • Compara sus • Distingue la • Identifica • Relaciona la
distintas importancia de diversidad desempeños coordinación movimientos expresión verbal
posturas que se la cooperación cultural a partir motores con los dinámica general rápidos y fluidos respecto a los
utilizan durante en el desarrollo de los juegos de de sus de la para mejorar su elementos del
las acciones en de juegos y su región y del compañeros segmentaria a agilidad y lenguaje gestual
relación con el actividades de su país, así como para construir partir de generar a partir de sus
espacio y las vida diaria. los cambios que formas de juego formas de respuestas experiencias.
formas de han tenido. participativas e locomoción, motrices
ejecutarlas. incluyentes. participando en controladas.
actividades
rítmicas y juegos
colectivos.
• Mantiene la • Establece • Adapta sus • Utiliza sus • Construye • Controla • Emplea los
verticalidad en acuerdos con sus desempeños habilidades en el secuencias diversos objetos recursos
posiciones compañeros a motrices en desarrollo de un rítmicas para para adaptar sus comunicativos
estáticas y en partir de asumir juegos juego motor favorecer el desempeños a para usar un
movimiento, en diversos roles tradicionales y para resolver desarrollo de habilidades código con el
forma individual en los juegos y autóc- tonos, los problemas habilidades por motrices. cuerpo como
y de conjunto, las actividades reconociendo las que se le medio de la herramienta de
para explorar para desarrollar características presentan de combinación de transmisión de
diferentes su capacidad que tiene cada manera movimientos y ideas.
posibilidades. de negociación. uno. inmediata con percusiones.
un menor gasto
energético.
• Ayuda a sus • Colabora en la • Muestra • Desarrolla un • Muestra • Asume • Participa

compañeros en realización de los empatía hacia la juicio moral seguridad y actitudes generando una
las actividades al juegos y las diversidad para respecto a su confianza al positivas para interacción
proponer e actividades a consolidar actitud y a la de realizar las contribuir en el personal y
intercambiar partir del aprendizajes sus compa- actividades, al desempeño comunicación
ideas para reconocimiento relacionados con ñeros en tiempo que las propio y el de con los demás
conseguir el de la la identidad situaciones de traslada a su sus compañeros. para favorecer la
resultado participación y la cultural juego y de su contexto familiar convivencia.
establecido. diversión. mediante los vida diaria. para
juegos autócto- compartirlas.
nos y
tradicionales.
N FISICA SEXTO GRADO EDUCACION FISICA PRIMER GRADO
• Identifica los • Identifica • Identifica la • Identifica • Identifica las • Identifica Describe
elementos que características combinación de distintas formas acciones actividades en características
constituyen los del proceso habilidades de resolver un motrices, las que se físicas,
juegos motores creativo para la motrices para problema a analizándolas rescaten las corporales y
para reconocer exploración de asignarles un partir de su previamente, tradiciones de su afectivas para
las nociones de sus posibilidades sentido propio experiencia durante y región, reconocer sus
ataque, defensa, y la toma de (conducta motriz. después de su trasladándolas al límites y
cooperación y decisiones. motriz) al actuación para la contexto escolar posibilidades
oposición. participar en construcción de para una mayor dentro de la
actividades de respuestas identidad diversidad.
iniciación creativas. cultural.
deportiva.
• Utiliza sus • Emplea su • Propone • Controla los • Genera • Organiza Emplea variadas
capacidades bagaje motriz cambios a los movimientos de propuestas eventos manifestaciones
físicomotrices para la elementos su cuerpo a motrices deportivos y de movimiento
para la construcción de estructurales de partir del uso de asertivas para recreativos que para
construcción de acciones los juegos modi- secuen- cias plantear y favorecen su comunicarse,
juegos motores novedosas y ficados, como el rítmicas para solucionar salud en un conocer su
colectivos. originales. espacio, las adaptarse a las problemas en ambiente de potencial
reglas, el condiciones de juegos cordialidad y expresivo y
compañero y el la actividad. modificados respeto, mantener su
implemento para el utilizando lo condición física.
para efectuar desarrollo del aprendido
acciones pensamiento durante el
tácticas. creativo. trayecto escolar.
• Establece • Respeta las • Acuerda con • Muestra deseo • Actúa • Establece la Opina en torno a
relaciones producciones de sus compañeros por superarse a propositivament importancia de quién es y cómo
recíprocas los demás, formas de sí mismo para e a partir de la solidaridad y se percibe para
basadas en el reconociendo comunicación descubrir nuevas reconocer la el respeto como favorecer el
respeto y el elementos que le permitan posibilidades importancia de elementos que reconocimiento
apoyo con sus significativos en valorar la en las los factores que permiten una de su cuerpo, la
compañeros su carga participación y el actividades inciden en el mejor comunicación y
para reconocer comunicativa. desempeño de donde participa. desarrollo de las convivencia el trato con sus
los aspectos en los demás. actividades. dentro y fuera compañeros por
los que puede del contexto medio de la
mejorar. escolar. realización de
juegos y
actividades
físicas.
PRIMER GRADO EDUCACION FISICA SEGUNDO GRADO EDUCACION FISICA
Explica los Identifica • Identifica los Describe Identifica Identifica el Identifica sus
elementos diferentes roles que acciones que le emociones, móvil del juego posibilidades
estructurales del estrategias en el desempeña en la permiten sentimientos y para reconocer motrices para
juego para juego que le dinámica de integrar su actitudes al sus utilizarlas a
proponer permiten grupo para disponibilidad realizar diversas implicaciones y partir del
acciones que le conseguir las disfrutar e corporal, acciones mejorar su pensamiento
permitan metas interactuar en conocer su vinculadas con el desempeño. estratégico en
obtener un establecidas. los juegos. cuerpo y mejorar juego y el actividades de
mejor sus capacidades. deporte escolar. cancha propia.
desempeño
durante los
juegos.
Controla sus Utiliza • Pone a prueba Realiza actividad Propone Emplea Adapta sus
movimientos al desempeños acciones que le física en forma diferentes diferentes roles movimientos de
realizar tareas en motrices permiten habitual para acciones de participación acuerdo con el
forma estática o individuales y de resolver los mantener un motrices que le para entender tiempo y el
dinámica en conjunto para problemas del estilo de vida permiten sus espacio, como
relación consigo favorecer la juego a activo y comprender el responsabilidade una forma de
mismo, con sus colaboración y la partir de su saludable. lenguaje s y los retos que poner a prueba
compañeros implementación experiencia para corporal y el juego sus capacidades.
y con los objetos de estrategias en formular experimentar requiere.
que manipula el juego. estrategias. sus posibilidades
para favorecer su motrices
experiencia
motriz.
Intercambia Actúa con • Muestra una Expresa la Expresa Muestra Toma decisiones
puntos de vista responsabilidad actitud importancia del satisfacción al compromiso que favorecen
con sus en beneficio de respetuosa para uso de su tiempo afianzar las consigo mismo una
compañeros la cooperación sí mismo y los libre para llevar relaciones con y con los demás participación
sobre la para resolver demás al a cabo acciones sus compañeros al participar en grupal
aplicación de las situaciones que reconocer faltas que le ayuden a para favorecer las actividades equilibrada,
reglas y el implican en su actuación cuidar la salud. los procesos de físicas para respetando la
desarrollo de acuerdos y durante las socialización. favorecer el lógica interna de
acciones decisiones. actividades para juego limpio. las actividades.
motrices para contribuir al
alcanzar un fin desarrollo del
en común. juego limpio.
IÓN SECUNDARIA
ADO EDUCACION FISICA TERCER GRADO EDUCACION FISICA
Menciona la Identifica la Describe Identifica la • Distingue la • Menciona los • Relaciona sus
importancia de importancia de diferentes importancia del lógica interna de distintos aprendizajes
las reglas, planear formas de juego limpio las actividades – elementos que adquiridos con
el espacio y el actividades para expresión y para la el reglamento, posibilitan el las actividades
tiempo en el favorecer su comunicación planificación y las acciones juego paradójico de su vida diaria
trabajo colectivo condición física y para transmitir realización de ofensivas y para entender su que le permitan
como elementos desempeño ideas, torneos. defensivas– para lógica interna. establecer
que benefician motriz. sentimientos y determinar situaciones
las decisiones vivencias. tácticas que equitativas de
grupales en los permitan la trabajo y
juegos de consecución de colaboración.
invasión. los fines.
Desarrolla Adapta sus • Aplica Propone códigos Propone • Aplica sus • Implementa
alternativas a esquemas diferentes de ética que le estrategias y desempeños acciones que le
partir de la motores formas de permitan soluciones motrices permitan
utilización del generales en comunicación desempeñarse tácticas a sus en las consolidar la
pensamiento diferentes tareas por medio de su positivamente compañeros actividades para autodisciplina y
divergente para y actividades expresión en juegos para llegar a favorecer la la actividad física
resolver motrices para corporal para y deportes que decisiones que autosuperación como
situaciones de mejorar su llevar a cabo una contribuyan en favorezcan el a partir de la alternativas de
acción motriz, al condición física. representación la convivencia trabajo confianza en sí mejora personal.
dialogar con sus de ideas y con los demás. colaborativo. mismo.
compañeros y acciones de su
establecer vida.
soluciones.
Aprueba Establece • Muestra su • Establece • Participa en la • Colabora en la • Expresa la

estrategias acciones que le potencial metas en el consecución de planificación de importancia de
creadas en permiten cuidar expresivo para contexto de la acuerdos situaciones sus experiencias,
colectivo a partir su cuerpo y comunicarse sesión que referidos al ofensivas y así como las de
de la toma de mantener su corporalmente favorezcan su desempeño del defensivas para sus compañeros,
decisiones para salud para mediante participación en equipo para contribuir al como una forma
la consecución alcanzar un actividades de la vida diaria. tener una trabajo para
de una meta o estado de representación actuación colaborativo en comprender sus
resultado. bienestar en las que pone efectiva. el juego. aprendizajes y
óptimo. en práctica la los aspectos a
creatividad. mejorar en su
desempeño.
PRIMER GRADO EDU
ASPECTO APRENDIZAJES ESPERADOS BIMESTRE 1
• Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas. • Distingue los
elementos
plásticos de las
artes visuales
para
representarlos
en diversas
producciones.
• Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. • Reconoce los
niveles y los
alcances
corporales en
relación con el
movimiento.
• Distingue la altura, intensidad o duración, como cualidades del sonido en melodías • Acompaña
conocidas. canciones
utilizando
sonidos y
silencios
producidos con
diferentes partes
de su cuerpo.
• Inventa historias a partir de una melodía escuchada. • Utiliza la
expresión
corporal para
comunicar ideas
y sentimientos.
• Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos.

• Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
• Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensión y letra.
• Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales sencillos de
percusión, o hechos por él.
• Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las
sensaciones que le producen.
• Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto.
• Reconoce historias o poemas en algunos cantos.
• Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue las
variaciones a partir de ritmo, acompañamiento musical o de modificaciones en la letra.
• Escucha piezas musicales de distintas épocas, regiones de su entidad, del país o de

otros países, y comenta cuáles le gustan más y por qué.
Expresión y • Identifica el nombre de una canción al escuchar parte de ella, recuerda algunos
fragmentos o cómo continúa la letra.
apreciación
musical • Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas.
Expresión • Baila libremente al escuchar música.
corporal y
apreciación de la
danza
• Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo.

• Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos.
• Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo.
• Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de
percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
• Representa, mediante la expresión corporal, movimientos de animales, objetos y
personajes de su preferencia.
• Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan.
• Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio
y utilizando diversos objetos.
• Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen
los demás.
• Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenómenos naturales.
• Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos,
detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.
• Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en
trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para
expresarse por medio de la danza.
• Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una
danza.
• Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas.
Expresión y • Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una
apreciación obra plástica.
visual
• Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como

acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
• Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una
obra.
• Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y
las reconoce como características del color.
• Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómeno natural que observa, los
representa de acuerdo con su percepción y explica esa producción.
• Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.
• Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra
semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir
de una misma situación.
• Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar
mediante su creación artística.
• Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes
en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.
• Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que
transmiten los medios de comunicación, tanto impresos como electrónicos.
• Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles
que llaman su atención y por qué.
• Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los
motivos que inspiraron esas producciones.
Expresión • Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral
dramática y y escrita.
apreciación
teatral
• Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mímica.

• Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo
y objetos de apoyo como recursos escénicos.
• Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes
técnicas.
• Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que
construye y comparte en grupo.
• Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el
grupo.
• Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los
movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.
• Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué.
• Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la música, la
iluminación, las expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario y la
escenografía.
• Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó.
PRIMER GRADO EDUCACION ARTISTICA SEGUNDO GRADO EDUCACION ARTISTICA
Emplea las Utiliza las • Utiliza el color • Compara las • Distingue las • Representa • Expresa el
posibilidades posibilidades como un sensaciones de diferencias entre ritmos visuales movimiento en
expresivas de la plásticas de las elemento texturas de las formas en imágenes, a producciones
línea y el punto formas plástico en la diferentes bidimensionales partir de artísticas y de su
en la creación de considerando su creación de objetos que y diferentes entorno, a partir
formas. relación con el imágenes. percibe con el tridimensionales formas. de elementos
fondo. tacto y la vista. . plásticos y
visuales.
Reconoce las • Utiliza el • Expresa • Expresa con • Reconoce los • Utiliza • Reconoce las
características espacio personal corporalmente diferentes contrastes de sus calidades de posibilidades del
de sus y general para ideas, estados de movimientos movimientos movimiento en manejo de los
movimientos y ejecutar ánimo y acciones corporales. situaciones apoyos y del
es capaz de movimientos. emociones por cotidianas en un diversas. equilibrio
aislar una o medio de gestos contexto lúdico. corporal.
varias partes de y movimientos.
su cuerpo.
• Diferencia las • Diferencia las • Recrea paisajes • Recrea, • Reconoce las • Sigue el pulso • Distingue el
cualidades del cualidades de la sonoros mediante otro cualidades del musical con ritmo en la
timbre y la altura y la mediante la lenguaje sonido en la movimientos música, a partir
intensidad en el duración en el exploración de artístico, las música que corporales e de su relación
sonido. sonido. las cualidades sensaciones que escucha e instrumentos de con la letra de
del sonido. le produce el interpreta. percusión. diferentes
escuchar piezas canciones.
musicales y
cantar.
• Emplea Emplea sus • Expresa • Representa • Expresa ideas • Participa en • Participa en
expresiones sentidos para sensaciones y ideas utilizando relacionadas con juegos de juegos
corporales para evocar formas, comunica ideas la expresión una situación improvisación onomatopéyicos
comunicar olores, sonidos, utilizando las corporal y verbal cotidiana recreando donde se
eventos de su texturas y posibilidades de en diferentes utilizando el diferentes destacan las
vida cotidiana. sabores de su su voz. situaciones. lenguaje personajes. posibilidades
entorno. corporal y expresivas e
verbal. interpretativas
de su voz.
EDUCACIÓN PRIMARIA
DO EDUCACION ARTISTICA TERCER GRADO EDUCACION ARTISTICA
• Utiliza los • Utiliza los • Reconoce los • Crea imágenes • Reconoce el • Distingue las • Utiliza el color
planos visuales elementos colores en el usando los impacto visual diferencias entre como elemento
para crear la plásticos en círculo cromático colores que produce el tono y contraste expresivo para
ilusión de producciones y su presencia en primarios y contraste de los en imágenes y comunicar ideas.
profundidad y bidimensionales. la vida cotidiana. secundarios. colores obras visuales.
espacio en una complementario
imagen. s en las
imágenes.
• Ejecuta • Recrea • Distingue • Expresa Distingue las • Reconoce la • Participa en la

secuencias de situaciones del diferentes corporalmente diferentes participación de creación y
movimiento entorno natural maneras de diferentes formas de dúos, tríos y ejecución de una
empleando los y social a partir relacionarse con maneras de encuentro con cuartetos dentro danza colectiva.
ejes y planos de la expresión objetos y con los relacionarse con personas u de una danza
corporales. corporal. compañeros en objetos e objetos en el colectiva.
el espacio individuos en el espacio personal
general. espacio
personal.
• Realiza • Construye • Distingue • Elabora • Elabora • Crea una • Reconoce los

cambios instrumentos de visual y instrumentos instrumentos narración sonora distintos planos
progresivos de percusión con auditivamente a musicales de musicales de a partir de un de audición para
pulso e materiales de las familias aliento y cuerda y argumento la música.
intensidad en uso cotidiano. instrumentales. percusión con percusión con utilizando el
improvisaciones materiales de materiales de cuerpo y la voz.
y ejercicios uso cotidiano. uso cotidiano.
rítmicos.
• Reconoce • Representa un • Utiliza las • Representa • Crea diálogos • Representa las • Improvisa
ideas, personaje posibilidades de situaciones sencillos con los características personajes en
emociones y expresando movimiento en dramáticas personajes de de un personaje juegos teatrales
sentimientos de diferentes un escenario al reales o ficticias. una historia. en el diseño y utilizando
otros emociones, distinguir las elaboración de máscaras y
compañeros, sentimientos y relaciones de una máscara diferentes
expresados en estados de acción que representativa. objetos.
representaciones ánimo, al utilizar existen en el
teatrales que gestos y lenguaje espacio teatral.
observa o verbal y corporal
improvisa. en un juego
teatral.
CUARTO GRADO EDUCACION ARTISTICA QUINTO GRADO EDUCACION ART
• Distingue • Crea una • Elabora dibujos • Crea texturas • Reconoce la • Realiza • Realiza obras
diferentes composición utilizando planos visuales por bidimensionalida diferentes tipos tridimensionales
formas, soportes pictórica y perspectivas. medio de puntos d en fotografías de obras considerando
y materiales en empleando y líneas de temática tridimensionales sus elementos:
producciones técnicas y utilizando la libre. . textura, color,
bidimensionales. soportes. técnica del línea, forma,
grabado. volumen y peso.
• Interpreta una • Realiza una • Crea una • Realiza un • Realiza un • Interpreta • Elabora una
idea sencilla por secuencia composición montaje montaje dancísticamente secuencia
medio de una dancística dancística dancístico en dancístico con diferentes tipos dancística,
secuencia de sencilla a partir sencilla a partir colectivo a partir tema libre. de música. reconociendo la
movimiento. de una historia. de un tema de de un tema relación que
su interés y la sugerido. existe entre la
comparte con danza y otras
sus compañeros. artes escénicas.
• Crea pequeñas • Representa • Reproduce • Reconoce • Utiliza las • Aplica técnicas Emplea los
unidades gráficamente el melodías auditivamente la posibilidades de respiración y elementos de la
melódicas movimiento populares, diferencia entre expresivas de la de emisión vocal música mediante
diferenciando estable, tradicionales o melodía y práctica en la práctica del interpretaciones
sonidos graves, ascendente y de su interés por acompañamient exclusivamente canto. vocales
agudos y de la descendente en medio de o musical.
misma altura. la altura de los cotidiáfonos.
sonidos dentro
de una melodía.
• Utiliza las • Lee un texto • Estructura • Representa • Representa • Distingue las Escribe una obra
características teatral escenas para la escenas por una obra por características de teatro para
de un texto considerando el creación de una medio del teatro medio del teatro de la comedia y marionetas o
teatral para carácter de los obra de teatro de sombras. de sombras. la tragedia, títeres con un
escribir escenas personajes. sencilla. como géneros tema de su
que recreen primarios. interés.
hechos reales o
fantásticos
QUINTO GRADO EDUCACION ARTISTICA SEXTO GRADO EDUCACION ARTISTICA
• Produce, con • Crea objetos Utiliza el • Valora la • Valora la • Interpreta • Valora la
diferentes tridimensionales lenguaje importancia del importancia del hechos artísticos importancia de
herramientas y que expresen tridimensional patrimonio patrimonio y culturales a conservar y
materiales, un movimiento para expresar en cultural. arquitectónico través de la difundir el
objeto utilizando forma libre de su estado, observación de patrimonio
tridimensional. diversos ideas, región o país. imágenes y artístico
soportes, emociones y objetos mexicano.
procesos y experiencias. pertenecientes
materiales al patrimonio
histórico
tangible.
• Determina la • Distingue las • Elabora una • Distingue los • Distingue los • Distingue los • Interpreta
relación que características danza colectiva elementos elementos elementos libremente un
existe entre la de los diferentes que integre básicos de las básicos de los básicos de los baile popular
danza y las artes géneros elementos de la danzas de los bailes folclóricos bailes populares mexicano o
visuales. dancísticos. cultura local, pueblos de México y el del mundo latinoamericano
regional o originarios de mundo.
nacional. México y del
mundo
• Expresa, por • Adapta una • Musicaliza • Utiliza la • Canta de • Incorpora los • Integra los
medio de melodía textos al notación musical manera grupal compases de 3/4 valores rítmicos
improvisaciones conocida a conjuntar convencional en diferentes ritmos y 4/4 en el canto de blanca y
con su voz, distintos géneros palabras y la creación y en el compás de y en la creación redonda para la
cuerpo, objetos musicales música en ejecución de 2/4. de ejercicios creación y
e instrumentos, utilizando canciones de ritmos, rítmicos. ejecución de
el mundo sonoro recursos sonoros diversos utilizando los acompañamient
individual. como: voz, géneros. valores de negra, os en canciones
objetos o silencio de negra escritas en el
instrumentos. y corcheas compás de 4/4
• Construye una • Crea un • Realiza el • Adapta un • Participa en las • Distingue las • Reconoce la
marioneta o un teatrino con montaje de una mito o una funciones y características importancia del
títere a partir de materiales puesta en leyenda de su tareas de diferentes espacio en una
las diversos. escena para comunidad a un establecidas en personajes en obra teatral y lo
características títeres o género teatral. una puesta en una obra teatral representa
de una obra marionetas ante escena. al diseñar su mediante la
escrita por él un público. vestuario construcción de
mismo la escenografía
EDUCACIÓN SECUND
RTISTICA PRIMER GRADO EDUCACION ARTISTICA SEGUNDO GRADO E
• Reconoce la Distingue en la • Utiliza los • Emplea Reconoce la • Utiliza los Analiza
importancia de fotografía elementos del elementos de la importancia del elementos del funciones
la fotografía y documental de lenguaje visual composición contexto lenguaje visual sociales de la
del video como diversos autores en la visual en sociocultural y para la imagen,
recursos los elementos composición de producciones su influencia en realización de empleando sus
documentales visuales que la imágenes bidimensionales. la creación de obras recursos visuales
para el conforman. figurativas. obras. tridimensionales y comunicativos
resguardo y la a partir del en producciones
conservación del entorno. propias.
patrimonio
intangible.
• Interpreta un • Interpreta la
baile folclórico imagen desde su
de una región de función social.
México y valora
su importancia
como parte del
patrimonio
nacional.
• Crea
polirritmos
incorporando
términos
musicales para
indicar la
intensidad de los
sonido
• Realiza la
representación
de una obra de
teatro ante un
público.
EDUCACIÓN SECUNDARIA ARTES VISUALES
SEGUNDO GRADO EDUCACION ARTISTICA TERCER GRADO EDUCACION ARTISTICA
"Interpreta el Destaca la Reconoce Distingue las • Emplea en sus Distingue las Emplea en
sentido del importancia de diversas características producciones diversas creaciones
símbolo a partir las técnicas en maneras de de algunas nociones manifestaciones individuales los
del las artes abordar la producciones esenciales del del arte distintos
reconocimiento visuales. representación artísticas de la lenguaje contemporáneo. elementos del
de sus del cuerpo primera mitad abstracto lenguaje visual,
elementos." humano en del siglo bidimensional y así como las
producciones xx y los tridimensional. nociones
artísticas. incorpora en sus presentes en
producciones ellas.
personales.
Distingue las Interpreta

posibilidades significados de
creativas de las obras
herramientas contemporáneas
que tiene a su .
alcance.
ED
O EDUCACION ARTISTICA PRIMER GRADO EDUCACION ARTISTICA
Reconoce las Caracteriza los • Crea formas e • Reconoce la • Elabora danzas • Diseña • Elabora la
características diversos actores imágenes con importancia de creativas con secuencias de puesta en
de los distintos e instituciones movimientos la temas de interés movimiento escena
tipos de obras que intervienen corporales preparación grupal a partir que recrean de una danza
colectivas. en el circuito de utilizando corporal previa a de los elementos libremente ritual.
las artes diferentes sus acciones de un montaje elementos
visuales. estímulos. dancísticas. escénico. de la danza
ritual.
Colabora en la • Reconoce a • Identifica los • Reconoce la • Ubica el • Reconoce las

realización de partir de su elementos importancia de origen, los sensaciones y
producciones experiencia que básicos la antecedentes sentimientos
visuales la imagen de la danza. danza y la ubica históricos, el relacionados con
colectivas. corporal, los como parte de la significado y el su participación
movimientos y la producción contexto actual en el montaje
forma de bailar cultural. de una danza dancístico ritual.
de una persona mexicana con
están fines rituales y
relacionados con sagrados.
la cultura.
• Distingue
diferencias y
semejanzas
entre géneros
dancísticos, de
acuerdo con la
función que
desempeñan y el
espacio donde
se representan.
EDUCACIÓN SECUNDARIA DANZA
SEGUNDO GRADO EDUCACION ARTISTICA TERCER GRADO EDUCACION ART
• Reconoce la • Reconoce de • Aplica formas • Identifica el • Elabora una • Identifica la • Crea
importancia de manera general básicas de origen, los puesta en relación del secuencias de
la las zapateado, con antecedentes escena movimiento y el movimiento
preparación y características calidades y históricos, el de un baile espacio en aplicando las
alineación de su socioculturales acentos al significado y el mestizo diversos diseños acciones
cuerpo. de reconocer contexto actual seleccionado. grupales. exploradas, con
los bailes formas de música de su
mestizos de específicas de un baile mestizo preferencia e
México. apoyo en las de México. interés.
partes del pie.
• Elabora • Interpreta • Reconoce las • Diseña • Argumenta por • Crea figuras e • Identifica la
secuencias de libremente una diferencias y secuencias de qué el baile imágenes que presencia de la
movimiento danza similitudes entre movimiento que mestizo forma comunican expresión
combinando incorporando algunos bailes recrean parte de la sentimientos y corporal y
algunos algunas mestizos o libremente diversidad pensamientos a dancística
elementos y características folclóricos del elementos de cultural y del partir de la en
conceptos de los bailes mundo algún patrimonio relación con manifestaciones
básicos mestizos de su y de nuestro baile mestizo nacional de otros cuerpos. musicales,
del movimiento. región. país. seleccionado. nuestro teatrales o
país. visuales.
TERCER GRADO EDUCACION ARTISTICA PRIMER GRADO EDUCACION ARTISTICA
• Identifica las • Diseña • Desempeña • Utiliza grafías • Aplica la • Incorpora la • Aplica la
características secuencias funciones y no terminología y la técnica vocal clasificación
socioculturales y creativas al asume convencionales notación musical para organológica de
artísticas de los realizar responsabilidade para registrar e convencional identificar las los instrumentos
bailes populares. movimientos s en el proceso interpretar sus relacionada con posibilidades para construir
(pasos y de escenificación creaciones el compás y el expresivas de la idiófonos y
secuencias) de un baile sonoras y la de ritmo para crear voz y el canto. membranófonos
propios de un popular sus y registrar .
baile seleccionado. compañeros. frases rítmicas.
popular.
• Interpreta • Identifica el • Identifica los • Ejecuta piezas

libremente un origen, los logros y las en ensamble
baile antecedentes posibles empleando los
popular. históricos, el mejoras en instrumentos
significado y el futuros trabajos, construidos.
contexto de un analizando los
baile popular resultados
seleccionado. obtenidos en la
escenificación.
EDUCACIÓN SECUNDARIA MUSICA
ARTISTICA SEGUNDO GRADO EDUCACION ARTISTICA TERCER GRADO ED
• Crea • Utiliza las • Crea canciones • Aplica la • Reconoce • Explica los usos • Interpreta
composiciones figuras rítmicas con temas de su clasificación auditivamente el y funciones de canciones a dos
individuales, con interés con la organológica de plano diferentes voces
desde la forma puntillo para estructura los instrumentos armónico en géneros y en canon.
binaria y diseñar estrófica para construir música de musicales en
ternaria, secuencias en diferentes aerófonos y distintos la sociedad.
para ensamblar rítmicas en el géneros y estilos. cordófonos. géneros.
piezas con todos compás de 6/8.
los elementos
sonoros, rítmicos
y
melódicos de
manera grupal.
• Ejecuta piezas • Reconoce la • Interpreta

en ensamble forma rondó vocal e
empleando los para instrumentalme
instrumentos crear nte música
construidos. composiciones. nacional y de
diversas partes
del mundo.
TERCER GRADO EDUCACION ARTISTICA PRIMER GRADO EDUCACION ARTISTICA
• Distingue las • Explora la • Identifica la • Utiliza la • Interpreta • Distingue las • Identifica los
diferentes construcción de influencia de las tecnología narraciones características elementos
secciones de los épocas histórica relacionada cortas del básicos
instrumentos acordes en los géneros, con el sonido mediante el personaje teatral en una narración
que correspondiente los estilos y los (aparatos y movimiento para identificar teatral y un
conforman s a la gustos musicales soportes) en corporal, la diferencia texto dramático.
diversas escala mayor de las personas. proyectos el gesto y la voz, entre persona y
agrupaciones diatónica y los creativos. y comunica personaje.
instrumentales. ejecuta ideas,
grupalmente. sentimientos y
vivencias.
• Utiliza el • Reconoce
cuerpo, el gesto, emociones y
la reacciones que
voz y el habla en se generan
la creación en una situación
de personajes. teatral.
EDUCACIÓN SECUNDARIA TEATRO
O EDUCACION ARTISTICA SEGUNDO GRADO EDUCACION ARTISTICA
• Reconoce • Reconoce los • Comunica • Reconoce las • Reconoce • Distingue los • Realiza alguna
algunas formas elementos del ideas a partir de formas de algunas formas géneros actividad para el
teatrales proceso que la expresión de manejo de teatrales en montaje de una
narrativas de su conlleva un emociones y del espacio caracterización diferentes obra de teatro.
comunidad. montaje sentimientos, escénico y las usadas en épocas y
teatral y las utilizando voz, utiliza teatro. contextos.
formas en que el gestos y para expresarse
público participa movimientos. en escena.
en él.
• Interpreta • Opina sobre el • Compara • Analiza los • Identifica las • Argumenta

diversos teatro como un algunas formas significados del funciones del sobre la relación
personajes y medio de de tiempo y espacio director en el del teatro con
situaciones comunicación y expresión ficticios, en una teatro. otras formas de
destacando el de artística producción expresión
manejo expresión presentes escénica. artística.
del espacio y el personal y en México.
tiempo como colectiva.
elementos
escénicos y
narrativos
en el teatro.
TERCER GRADO EDUCACION ARTISTICA
BIMESTRE 1 BIMESTRE 2 BIMESTRE 3 BIMESTRE 4 BIMESTRE 5
• Utiliza el tono • Utiliza el • Reconoce • Selecciona • Desarrolla el
actoral por método de algunos aspectos textos populares proceso de
medio creación del y dramáticos montaje
del cuerpo y de sobre el trabajo del para contar con de una obra de
la voz en escenario para productor en el las herramientas teatro.
distintas escribir teatro. básicas para
narraciones. escenas y obras escribir guiones.
cortas.
• Emplea el • Describe • Distingue • Adapta los • Desempeña

ritmo como distintas formas algunos elementos algunos roles de
elemento en elementos que narrativos actuación,
narrativo en una que el teatro integran la y los personajes dirección o
manifestación actual en México crítica teatral. de un cuento producción
artística. y en el mundo o leyenda en una
utiliza la popular —así representación
creación como teatral
colectiva. textos no colectiva.
dramáticos— al
teatro.
• Distingue el • Expresa una • Construye una

manejo del verso opinión definición
en informada personal
diferentes acerca de la del arte teatral.
épocas de la creación de
historia obras
del teatro propias y de
mexicano y otros.
universal.
PROGRAMA DE ENRIQUEC
DATOS DE IDENTIFICA
NOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNA:

CURP:
EDAD EN AÑOS Y MESES:
CICLO ESCOLAR:
NOMBRE DE LA ESCUELA NUMERO:
CLAVE FEDERAL
LOCALIDAD: Para elaborar el programa de enriquecimiento, se deberán
MUNICIPIO
• Fortalezas del alum
ENTIDAD • Debilidades del alum
GRADO Y GRUPO: • Intereses del alum
NOMBRE DEL DOCENTE/ASESOR(A): • Recursos de la escuela (físicos, ma
• Nivel de compromiso de la familia en el pro
SERVICIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL:
• Recursos de la comunidad (centros de cultura, pequeños negocios o empr
Señale con una “X” la(s) aptitud(es) detectada(s) en el alumno, a partir de l
Intelectual
Creativa
Socioafectiva
Artística
Psicomotriz
II. TIPO DE ENRIQUECIM

Señale con una “X” el(los) tipo(s) de enriquecimiento que se con
Enriquecimiento en el aula
Enriquecimiento en la escuela
Enriqueciimento fuera de la escuela
III PLAN DE ACTIVIDA
Tiempo de
la actividad
Descripción
Recursos
Objetivo de la actividad de la
didácticos
actividad
Descripción
Objetivo de la actividad de la (ejemplo: una Recursos
vez a la didácticos
actividad
semana
durante seis
meses)
IV. RESULTADOS DEL PROGRAMA DE
V. PERSONAL QUE ELABORA ESTE PROGR
NOMBRE
APELLIDO APELLIDO
NOMBRE PATERNO MATERNO FUNCIÓN
PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ma de enriquecimiento, se deberán tomar en cuenta los siguientes aspectos:
• Fortalezas del alumno

• Debilidades del alumno
• Intereses del alumno
Recursos de la escuela (físicos, materiales y humanos)
e compromiso de la familia en el proceso educativo del alumno
cultura, pequeños negocios o empresas, instalaciones deportivas, universidades, entre otros)
I. TIPO(S) DE APTITUD(ES)
tada(s) en el alumno, a partir de la(s) cual(es) se elabora este programa de enriquecimiento.
II. TIPO DE ENRIQUECIMIENTO

s) de enriquecimiento que se considera(n) en este programa de enriquecimiento.
III PLAN DE ACTIVIDADES
Producto de la actividad
Producto de la actividad
ESULTADOS DEL PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO
AL QUE ELABORA ESTE PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO
FIRMA
LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN
ANTICIPADA DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES EN
EDUCACIÓN BÁSICA
FECHAS
1er semana
del mes de
Octubre
2a semana
del mes de
octubre
Octubre-
Noviembre
Fecha límite
para contar
con informes
es la 3a
semana del
mes de
noviembre
Ultima
semana del
mes de
noviembre
1er semana
del mes de
Diciembre
2a semana
del mes de
diciembre:
Fecha límite
para que el
director de la
escuela
entregue la
solicitud de
formalización
al área de
control
escolar
Diciembre
Última
semana del
mes de
enero: Fecha
límite para
que el área
de control
escolar envíe
el oficio
correspondie
nte al
director de la
escuela
Cronograma
ACTIVIDAD
Selección de alumnos
Autorización para evaluación y formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo 1)
Informe de evaluación psicopedagógica (Anexo 3)
Informe de evaluación sobre el alumno (Anexo 2)
Toma de decisión sobre la acreditación y promoción anticipada
Solicitud de formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo 4)
Oficio de formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo 5)

Certificación de nivel educativo
Acreditación y promoción anticipada

LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN
ANTICIPADA DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES EN
EDUCACIÓN BÁSICA
ACTIVIDAD
Propuesta de alumnos con aptitudes sobresalientes que candidatos al proceso de acreditación y

promoción anticipada
En caso de ser propuesto por la educadora, docente o tutor de grupo, será el director de la escuela
quien informe a los padres de familia. El padre, madre de familia o tutor, llenan y firman el formato
Autorización para evaluación y formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo 1), y
lo entregan al director de la escuela, para autorizar que el alumno sea evaluado.
En caso de que sean los padres de familia o el tutor quienes soliciten el proceso, deben pedir al
director de la escuela el formato Autorización para evaluación y formalización de la acreditación y
promoción anticipada (Anexo 1), llenar y entregar al director para
hacer oficial su petición.
El director de la escuela solicita por escrito un Informe de evaluación psicopedagógica (Anexo 3) a los
servicios de educación especial de la entidad, a otra dependencia de gobierno, universidad o
profesional facultado para su elaboración. Quien elabore este Informe deberá contar con cédula
profesional y no ser familiar del alumno.
La educadora en preescolar, el docente de grupo en primaria, o el tutor de grupo en secundaria,
deben redactar el Informe de evaluación sobre el alumno (Anexo 2).
Ambos informes deberán realizarse en los formatos diseñados para tal fin (Anexos 2 y 3)
En la reunión del Consejo Técnico Escolar se toma la decisión sobre si la acreditación y promoción
anticipada es la mejor respuesta educativa para el alumno. El director de la escuela, como presidente
de este Consejo, debe elaborar un Acta en la cual conste la decisión del Consejo y firmarla.
En caso de que el dictamen sea favorable, el director de la escuela debe enviar (en original) al
responsable del área de control escolar en la entidad, el formato de Solicitud de formalización de la
acreditación y promoción anticipada (Anexo 4) que corresponda, e incluir una copia fotostática de
éste en el expediente de acreditación y promoción anticipada del alumno.
Asimismo, debe anexar a la solicitud enviada a control escolar, los siguientes documentos (en copia):
 Autorización para evaluación y formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo 1)
 Carátula del Informe de evaluación sobre el alumno (Anexo 2)

 Carátula del Informe de evaluación psicopedagógica (Anexo 3)
 Acta del Consejo Técnico Escolar en la que conste la toma de decisión
Control Escolar realiza los trámites correspondientes para la promoción anticipada de grado. En caso
de que la solicitud no venga acompañada de alguno de los documentos requeridos, el área de control
escolar tendrá que determinar que no procede la solicitud, sin excepción.
En caso de que el dictamen no sea favorable, el director de la escuela junto con la educadora, el
docente de grupo o el tutor de grupo, deberán informar sobre los resultados a los padres de familia o
tutor.
Si procede la solicitud, el responsable del área de control escolar en la entidad, debe emitir el Oficio
de formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo 5) dirigido al director de la
escuela.
En el caso de los alumnos que estén cursando segundo o tercero de secundaria, el responsable del
área de control escolar debe enviar el Oficio de formalización de la acreditación y promoción
anticipada (Anexo 5) al director de la secundaria que solicita la acreditación y promoción anticipada;
a diferencia de los casos en los que los alumnos estén cursando segundo o tercero de preescolar, así
como quinto o sexto de primaria, en los que el responsable del área de control escolar debe enviar el
Oficio de formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo 5) al director de la primaria
o secundaria que recibirá al alumno.
Este Oficio (Anexo 5) es el documento que acredita el grado escolar no cursado. Dicho oficio le
permite al alumno, solicitar su reinscripción (en caso de promociones anticipadas dentro del mismo
nivel educativo); o bien, le sea expedido el certificado
Una vez formalizado el proceso, el director de la escuela; debe junto con la educadora, el docente de
grupo o el tutor de grupo, informar a los padres de familia o tutor del alumno sobre dicha
formalización.
Finalmente, el alumno iniciará el siguiente ciclo escolar, en el grado al que fue promovido
anticipadamente.
lección de alumnos
utorización para evaluación y formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo 1)
forme de evaluación psicopedagógica (Anexo 3)
forme de evaluación sobre el alumno (Anexo 2)
ma de decisión sobre la acreditación y promoción anticipada
licitud de formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo 4)
ficio de formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo 5)

rtificación de nivel educativo
reditación y promoción anticipada

FECHA LÍMITE DESCRIPCIÓN
Primera La educadora, el docente de grupo, el tutor de

semana del grupo, el colectivo docente, los padres de
mes de familia o el tutor, proponen a los alumnos para
octubre la acreditación y promoción anticipada.
Segunda El padre, madre de familia o tutor del alumno,

semana del deberá llenar, firmar y entregar este
mes de documento, al director de la escuela.
octubre
Tercera El director deberá solicitar este informe a los

servicios de educación especial u otra instancia,
semana del una vez que cuente con la autorización de la
mes de familia del alumno. Este informe es uno de los
noviembre elementos a considerar en la toma de decisión.
Este informe deberá ser realizado por la

Tercera educadora, el docente de grupo, o el tutor de
semana del grupo con el apoyo del colectivo de docentes.
mes de Este informe es uno de los elementos a
noviembre considerar en la toma de decisión.
El Consejo Técnico Escolar deberá tomar la

decisión sobre si la acreditación y promoción
Última semana anticipada es la mejor respuesta educativa para
del mes de el alumno, a partir del análisis del informe de
noviembre evaluación psicopedagógica y del informe de
evaluación sobre el alumno. El director de la
escuela deberá firmar el Acta correspondiente.
El director de la escuela debe enviar este

Segunda documento al responsable del área de control
semana del escolar en la entidad, anexando
mes de obligatoriamente los cuatro documentos que se
diciembre solicitan como evidencia.
El responsable del área de control escolar en la

entidad debe emitir este oficio, una vez que
Última semana haya verificado la solicitud de formalización y
los cuatro documentos anexos. El oficio tiene
del mes de que ir dirigido al director de la escuela que
enero solicita la acreditación y promoción anticipada;
o bien, al director de la escuela que recibe al
alumno, según corresponda.
Los alumnos que concluyan el 5° grado de
Fin de ciclo educación primaria o el 2° grado de educación
escolar secundaria y que hayan sido
acreditados y promovidos anticipadamente,

podrán recibir el documento de certificación
correspondiente, siempre y cuando se cumpla
con los requisitos establecidos en los apartados
3.1., 3.2., 4.1. y 4.2. de estos Lineamientos, en
tiempo y forma.
Siguiente ciclo El alumno deberá iniciar el ciclo escolar, en el

escolar grado al que fue promovido anticipadamente
Discapacidad Intelectual
Discapacidad motriz
Discapacidad Auditiva Sordera
Discapacidad Auditiva Hipoacusia

Discapacidad Visual Ceguera
Discapacidad Visual Baja visión
Discapacidad Auditiva - Hipoacusia
Discapacidad múltiple
Sordoceguera
Trastornos del Espectro Autista
Trastorno Deficit de Atención
Trastorno Deficit de Atención e Hiperactividad

Problemas de Conducta
Problemas de Lenguaje
Problemas de Aprendizaje
Aptitud sobresaliente Intelectual
Aptitud sobresaliente Creativa
Aptitud sobresaliente Socioafectiva
Aptitud sobresaliente Artística

Aptitud sobresaliente Psicomotrz
Otra
Indígena
Discapacidad Psicosocial
FACTORES DISCAPACIDAD
Necesita afianzar el aprendizaje y uso de sistema braille

Necesita afianzar el aprendizaje y uso de sistema alternativo o aumentativo de comunic
Necesita afianzar el aprendizaje y uso de Lengua de Señas Mexicana
Necesita afianzar el aprendizaje y uso de tablero de comunicación

Necesita mejorar sus habilidades sociales
Necesita adquirir sus estrategias para mantener su atención en clase
Necesita desarrollar habilidades de comunicación verbal funcional
Necesita mejorar habilidades de autocuidado
Necesita adquirir conocimientos básicos de manejo del dinero
Necesita adquirir el proceso de lectura y escritura

Necesita desarrollar una autoimagen positiva
Necesita mejorar su conducta
Desarrollo de habilidades de comunicación: capacidad de comprender y transmitir
información.
Desarrollo de habilidades de autocuidado: habilidades implicadas en el aseo,
alimentación, vestido, higiene y apariencia física.
Desarrollo de habilidades de conocimiento y desenvolvimiento en el entorno escolar y
familiar: el funcionamiento dentro del hogar (cuidado de ropa, cuidado del hogar,
preparación de comidas,…).
Desarrollo de habilidades sociales: habilidades relacionadas con intercambios sociales
con otras personas, incluyendo el iniciar, mantener y finalizar una interacción,
reconocer sentimientos, regular el comportamiento de uno mismo, ayudar, adecuar la
conducta a las normas…
Desarrollo de habilidades relacionadas con una adecuada utilización de los recursos
de la comunidad incluyendo el transporte, comprar en tiendas, asistir a escuelas,
parques, eventos culturales… Conocer pictogramas de orientación y logotipos de
tiendas
Desarrollo de habilidades de autodeterminación: realizar elecciones, aprender a seguir
un horario, buscar ayuda en casos necesarios, resolver problemas en distintas
situaciones y habilidades de autodefensa.
Desarrollo de habilidades de salud y seguridad: habilidades relacionadas con el
mantenimiento de la salud, tales como comer, identificar síntomas de enfermedad,
tratamiento y prevención de accidentes, consideraciones básicas sobre seguridad
(seguir las reglas y leyes, cruzar las calles, buscar ayuda…).
Desarrollo de habilidades académicas funcionales que tienen una aplicación directa en

la vida (escribir, leer, conceptos básicos matemáticos, orientación espacio-temporal…).
Desarrollo de habilidades de ocio y tiempo libre: utilización y disfrute de las

posibilidades de ocio del centro escolar y de la comunidad. Jugar socialmente con
otros, respetar el turno, ampliar la duración de la participación y aumentar el repertorio
de intereses y habilidades.
Aprender a relacionarse, de forma correcta y efectiva, con los demás en diferentes

Aprender a conocer y comunicar las emociones y pensamientos propios, así como comp
Aprender a iniciar y mantener intercambios conversacionales con los demás,
ajustándose a las normas básicas que hacen posible tales intercambios.
INSTITUCIONAL
Se necesita interés por aplicar las estrategias sugeridas.
Se necesitan clarificar las expectativas de docentes.
Conocimiento sobre los apoyos específicos que debe recibir el alumno.
Conocer los mitos de las aptitudes sobresalientes
Recibir capacitación sobre la conceptualización de discapacidad y/o aptitudes

sobresalientes.
Los docentes requieren conocer varios tipo de gestión
La comunicación deberá ser eficaz (comprobar que se comprende el mensaje)
Enriquecimiento extraescolar y complementario
Organización del material
Utilización de materiales de acuerdo a su competencia actual y lo requerido en el aula.
El enfoque educativo asumido en la escuela contemple dentro de su proyecto escolar

la atención educativa a la población con aptitudes sobresalientes.
La escuela necesita construir rampas en toda la escuela

APOYOS PERSONALES
Lentes
sillas de ruedas
zapatos especiales
Andador
Tablero de comunicación
Agenda
Antiderrapante En Rampas
Caja Aritmética
Calculadora
Corrector Para Lápiz
Auxiliares Auditivos
Bastones
Ábacos
Material En Macrotipo
Lupas
Maquina Perkins
Punzón
Equipos Tecnológicos Y Otros
Atriles
Estabilizadores
Regletas
Tipos De Pizarrón
Audiolibros
Interprete De Lengua De Señas Mexicana
Material Didáctico Especifico
Programa Filosofía Para Niños
Programa La Aventura De Aprender A Pensar Y Resolver Problemas
Programa Habilidades Metacognitivas
Colección De Libros Ciencia Divertida
Robots
Software
Programa Atmósferas Creativas
Juegos De Mesa
Torre De Hanoi
PEHIS
JUVEPICE
Modelado Del Lenguaje Interior Y Autoinstrucción
Colección De Los Museos De La Ciudad
Libros De Historia Del Arte
Audiovisual: DVD’s De Óperas, Conciertos, Ballets, Software Apreciación Musical.
Instrumentos Musicales
Juegos En La Educación Física
, Bastones
Material Sensorial
Copias de tamaño adaptado
Copias a colores con contraste
Copias con material específico
Mobiliario Adaptado
Computadora portatil
Tableta (computadora)
Ratón adaptado para pulsador
Pantalla táctil
Abaco Kramer
Materiales con pictogramas o LSM
Impresiones en braille
Telescopio
Equipo informático con periféricos especiales
material para el desarrollo de la ciencia (equipo de laboratorio, lupas, telescopios),
software con el explorador Jaws
mobiliario o utensilios adaptados para personas con discapacidad
adecuaciones arquitectónicas en los planteles públicos de educación inicial y básic
rampas
barandales
ampliación de puertas
adaptación de baños
contraste de color en las paredes para los alumnos con baja visión
aislantes de sonido en paredes para los alumnos hipoacúsicos
instalación de alarmas con luz
señalizaciones en sistema Braille
señalizaciones en pictogramas
TECNICA
OBSERVACIÓN
ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
INTERROGATORIO
ENRIQUECIMIENTO ESCOLAR
Impulsar la realización de mejoras específicas en la organización y funcionamiento de
la escuela
Brindar capacitación / actualización a padres y maestros sobre temas relacionados
con las Aptitudes Sobresalientes
Fomentar la participación activa de las familias de los alumnos identificados mediante

la conformación de la RED DE PADRES
Promover en la escuela la realización de acciones que estimulen el desarrollo del
potencial de los alumnos, tales como: eventos científicos, artísticos, deportivos,
concursos, talleres, y otros, dentro de horario escolar
Proponer la participación de la escuela en programas y proyectos que fomenten el
desarrollo de todos los alumnos y particularmente de los que presentan aptitudes
sobresalientes, en el horario escolar
Mejorar las condiciones físicas de la escuela que faciliten el desarrollo de las acciones
de enriquecimiento
En relación con el uso de materiales, en esta escuela se propone:
Rampas
Pasamanos
señalamientos especiales en pisos y paredes
colocar escaleras
ampliación de pasillos y puertas
cambios en las instalaciones del baño
cambios en la distribución de los salones

FACTORES AS
Necesita aplicar las estrategias cognitivas a los aprendizajes esperados
que ha desarrollado
Necesita desarrollar actividades que potencien sus habilidades sociales.
Necesita ampliar el currículo de Lenguaje y comunicación/Pensamiento

matemático porque ha superado los aprendizajes esperados de su ciclo.
Necesita desarrollar actividades que potencien sus habilidades

comunicativas
Necesita desarrollar proyectos de investigación en sus áreas de interés
Necesita programas para el desarrollo cognitivo
Necesita desarrollar proyectos de investigación en sus áreas de interés
Necesita estrategias didácticas que profundicen en los contenidos del
currículo
Necesita participar en juegos de estrategia
Necesita estrategias para el desarrollo de habilidades sociales y
comunicativas
Necesita desarrollar habilidades metacognitivas
Necesita desarrollar habilidades de planeación
Necesita desarrollar habilidades de análisis
Necesita tutorías de expertos en los temas de su interés
Necesita realizar actividades artísticas en la escuela
Necesita desarrollar proyectos de investigación acerca de las

manifestaciones artísticas de su interés y compartirlo con sus
compañeros
Necesita participar en eventos artísticos que organiza la escuela (obras

teatrales, concursos de pintura, música, canto, etc.)
Necesita practicar alguna disciplina artística o asistir a eventos artísticos

fuera de la escuela
Necesita realizar actividades deportivas y de expresión corporal en la

escuela
Necesita desarrollar proyectos de investigación acerca de actividades

deportivas nacionales o internacionales, acerca de la vida y los logros de
deportistas destacados, y compartirlo con sus compañeros
Necesita participar en eventos deportivos o artísticos que organice la

escuela (rally, tablas gimnásticas, competencias deportivas, etc.).
Necesita practicar algún deporte o asistir a eventos deportivos fuera de la

escuela
Necesita realizar actividades que les permita desarrollar y expresar su
liderazgo (debates, conferencias, concursos de oratoria, conducir
ceremonias cívicas, deportivas o culturales, etc.)
Necesita participar en parlamentos infantiles, que organice la escuela u
otras Instituciones
Necesita desarrollar y participar en campañas sociales con temas de
interés para la comunidad educativa (separación y reciclaje de basura,
ahorro de energía y agua, promover los derechos humanos, los derechos
de los animales, etc.)
Necesita recibir programas de oratoria y desarrollo de habilidades
sociales
Necesita participar en actividades fuera de la escuela, ya sea en algún
grupo u organización social que vaya de acuerdo a los intereses del
alumno
Necesita participar en actividades que favorezcan su desarrollo cognitivo,
artístico, deportivo o de liderazgo social, de manera creativa
Necesita participar en concursos de inventos
Necesita elaborar guiones
Necesita diseñar y participar en campañas escolares
Requiere practicar la resolución creativa de problemas
Necesita expresarse de forma creativa en las diferentes actividades que
se realicen dentro de la escuela
Necesita participar en actividades para el desarrollo de su creatividad
Necesita estrategias para favorecer la coordinación motriz gruesa y fina
Necesita estrategias de atención emocional
Necesita trabajar actividades que favorezcan su autoconcepto y
autoestima
Requiere identificar, expresar y manejar asertivamente sus sentimientos y
emociones
Necesita desarrollar la empatía
Necesita actividades para fomentar la responsabilidad, el esfuerzo y el
compromiso con la tarea
Necesita trabajar en relación a la relación con sus iguales o adultos
Necesita desarrollar la cooperación y ayuda durante el trabajo con las
personas
Necesita mejorar su motivación hacia las tareas escolares
Necesita estrategias para manejar su agresividad
Necesita estrategias para evitar la frustración
AULICO
Fortalecer el trabajo de actitud
Conocimiento sobre la condición de su alumno.

Conocer los niveles de duelo de la familia.
Recibir capacitación sobre la conceptualización de discapacidad y/o

aptitudes sobresalientes.
Los docentes requieren conocer plan y programas
Los docentes permanezcan en el aula y evitar salir.
Favorecer la comunicación asertiva entre familia y educación
La comunicación deberá ser eficaz (comprobar que se comprende el

mensaje) Crear ambientes enriquecedores en aula, escuela y familia
Conocimiento en torno a adecuaciones curriculares
Utilización de mayor material concreto
Propiciarse experiencias de interacción social
Establecer acuerdos de manera conjunta
Documentar los acuerdos de trabajo y definir responsables
Crear ambientes enriquecedores en aula, escuela y familia

Elaborar adecuaciones curriculares que den respuesta a las necesidades
especificas
Se requiere trabajo conjunto
Ubicación en el aula respetando condición y necesidad específica
Organización grupal funcional
Diversificar y flexibilizar la evaluación de acuerdo a la condición y
necesidad
Adecuaciones de acceso al aula, mobiliario y materiales
Contar con espacios de análisis de caso (familia y escuela)
Utilización de materiales de acuerdo a su competencia actual y lo
requerido en el aula.
La planificación del docente contemple las inquietudes, los intereses y el
perfil de aprendizaje de los alumnos con aptitudes sobresalientes en las
actividades diarias.
INSTRUMENTO
Guía de Observación
Registro Anecdótico
Diario de clase
Diario de trabajo
Escala de actitudes
Registros y cuadro de actividades
Preguntas sobre el procedimiento
Cuaderno de los alumnos
Organizadores gráficos: Esquemas y mapas conceptuales
Proyectos colectivos
Portafolio
Rubrica
Lista de cotejo
Tipos textuales: debate y ensayos Producciones escritas y gráficas
Tipos orales y escritos: exámenes
AULA
Incorporación de programas, procedimientos, técnicas y estrategias
didácticas diferentes a las que cotidianamente se utilizan en los grupos;
preferentemente aquellas que no son tan dirigidas y que brindan mayor
autonomía a los alumnos.
En cuanto al uso de los recursos y materiales con los que cuentan las
aulas
Reorganizar los espacios y el trabajo en el aula. En particular, para los
grupos de esta escuela
Otras estrategias para enriquecer la metodología en los grupos/ aulas :
Selección del aula,
Ubicación del alumno.
Ajustes en la distribución del mobiliario
Equipamiento del aula, agendas.

Proyectos.
Solución de problemas.
Análisis de casos.
Práctica in situ.
Aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje en contextos comunitarios.

Metodología Van Dijk
Comunidades de aprendizaje
Enseñanza diferenciada
Compactación curricular
Seminario socrático
Aprendizaje basado en problemas

Estudio independiente
Contratos de aprendizaje
Secuencia didáctica
FAMILIAR
Se necesita disposición de la familia para que el

alumno reciba atención especializada.
Se necesita interés por los procesos educativos
por parte de la familia.
La familia recibir capacitación para apoyar al
alumno en casa.
Conocimiento sobre la condición de su hijo
Conocimiento sobre los apoyos específicos que

debe recibir el alumno.
Recibir capacitación sobre la conceptualización
de discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.
Conocer sobre las instituciones
gubernamentales y no gubernamentales que
ofrecen apoyos específicos.
Conocer el manejo de la conducta de los
alumnos por parte de los familias, personal de
educación especial y regular
Necesita localizar atención terapéutica para el
niño
Deberá atenderse lo sugerido por los
especialistas
Crear ambientes enriquecedores en aula, escuela
y familia
Contar con espacios de análisis de caso (familia
y escuela)
La familia evite inasistencias injustificadas
Necesita realizar rampas en la entrada de su
casa.
Crear espacios para el desarrollo de la creatividad
Rampas Aptitud sobresaliente Intelectua
Barandales
Pasamanos Aptitud sobresaliente Psicomot
Iluminación
Aptitud sobresaliente Artistica

contraste (colores de la pared y mobiliarios). Aptitud sobresaliente Socioafec
Uso de agendas
creación de espacios específicos
Aptitud sobresaliente
creatividad
ptitud sobresaliente Intelectual

Aptitud sobresaliente Psicomotriz
ptitud sobresaliente Artistica

ENRIQUECIMIENTO ESCOLAR
Impulsar la realización de mejoras específicas en la

organización y funcionamiento de la escuela
Brindar capacitación / actualización a padres y

maestros sobre temas relacionados con las
Aptitudes Sobresalientes
Fomentar la participación activa de las familias de

los alumnos identificados mediante la conformación
de la RED DE PADRES
Promover en la escuela la realización de acciones
que estimulen el desarrollo del potencial de los
alumnos, tales como: eventos científicos, artísticos,
deportivos, concursos, talleres, y otros, dentro de
horario escolar.
Proponer la participación de la escuela en

programas y proyectos que fomenten el desarrollo
de todos los alumnos y particularmente de los que
presentan aptitudes sobresalientes, en el horario
escolar, tales como el Programa de Lectura, La
Ciencia en tu Escuela, Programas de competencia
social y otros.
Mejorar las condiciones físicas de la escuela que

faciliten el desarrollo de las acciones de
enriquecimiento.
En relación con el uso de materiales.
ENRIQUECIMIENTO AULICO
Metodología
Incorporación de programas, procedimientos,

técnicas y estrategias didácticas diferentes a las que
cotidianamente se utilizan en los grupos
Metodología
En cuanto al uso de los recursos y materiales con

los que cuentan las aulas
Utilización de materiales de apoyo específico
Reorganizar los espacios y el trabajo en el aula.
Aprendizajes esperados
Las adecuaciones consistirán en: priorizar, ampliar o

eliminar.
Evaluación
Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación,

evaluación con base en productos, evaluación con
base en escalas estimativas
ENRIQUECIMIENTO FUERA DE LA ESCUELA
Vinculación con otras instituciones de manera
interna. vinculación entre escuelas, con proyectos y
programas de la SECYD (vinculación con sectores,
otros); o en forma externa con instituciones,
organismos o especialistas que no pertenecen a la
SECYD
Implementación de estrategias de enriquecimiento

fuera de la escuela
Programas de entrenamiento cognitivo, de desarrollo
de habilidades sociales, autoestima y ajuste
emocional y/o Actividades y programas de
enriquecimiento específico que se trabajarán en
horario extraescolar para desarrollar el potencial
sobresaliente de los alumnos.
Trabajo colaborativo entre la escuela y los apoyos

extracurriculares
Institución, mentor, grupo u otro que apoya al
alumno(a)
Apoyos
generaliza
Apoyo Apoyo Apoyo
dos y
físico visual. verbal
permanent
es
Ayudas Apoyos
verbales o generaliza
instigacion dos en
es en las habilidades
Guiar la que solo se adaptativas
Cambio en
mano para dice una conceptual
el tipo y
escribir, ocasión y es
tamaño de
dibujar, se refuerza (lenguaje,
la letra.
recortar positivame lectura,
nte cuando escritura,
realice la autodirecci
conducta ón, entre
deseada. otros)
Apoyos
generaliza
dos en
habilidades
Sostener al adaptativas
alumno Realizando sociales
para la (relaciones
Variaciones
efectuar un indicación interperson
de color o
desplazami verbal ales,
grosor de
ento o concreta, responsabil
las grafías
hacer un concisa, idad,
ejercicio breve. autoestima
físico ,
seguimient
o de
reglas,
entre otros)
Apoyos
generaliza
dos
habilidades
adaptativas
prácticas
(actividade
Incorporan Anticipar
Tutoria s de la vida
do verbalment
individual diaria
gráficos, e sobre las
del comida,
esquemas actividades
docente vestido,
o dibujo. a realizar
etcétera,
manejo del
dinero,
habilidades
ocupaciona
les,
etcétera).
Tutoria s de la vida
do verbalment
individual diaria
gráficos, e sobre las
del comida,
esquemas actividades
docente vestido,
o dibujo. a realizar
etcétera,
manejo del
dinero,
habilidades
ocupaciona
les,
etcétera).
Apoyo
Evitar la permanent
palabra no e requiere
de lo de una
anterior persona
Modificar la
pronunciar que sirva
textura de
Mentoría lo que de
las hojas,
debe facilitador
materiales.
realizar de para
manera desarrollar
clara y su
concisa. autodeterm
inación
Apoyo
permanent
Hacer e ; de una
hendiduras silla de
para ruedas que
manipulaci les permita
ón de las desplazars
hojas e durante
toda su
vida
Apoyo
permanent
Completar
e de un
el texto con
tablero de
elementos
comunicaci
de otra
ón para
lengua o
expresar
sistema de
sus
comunicaci
necesidade
ón
sy
emociones.
Modificacio
nes en las
estructuras
gramatical
es y el
vocabulario
Explicando
el
significado
entre
paréntesis
Preguntas
de
autoreflexi
ón
Supresión
de
contenidos
Interprete
de LSM
Señalar
Acompañar
las
palabras
con ayuda
de
visuales,
láminas,
fotografías,
dibujos,
videos,
material
concreto o
modelos
que le
permitan
comprende
r mejor lo
que
pretendem
os
enseñarle
Anticipació
n visual de
las
actividades
Enfatizar el
inicio y fin
de cada
módulo de
clase
Para
realizar
elecciones
es útil la
utilización
de visuales
con o sin
relieve,
elegir con
quien
compartir
la mesa,
elegir
alguna
actividad
libre, elegir
el estado
de ánimo
actual
entre otros.
Macrotipos
cuadernos
de
autocopiad
o, similares
a los que
se
emplean
para las
facturas
pero en
blanco. Se
le
proporcion
a el
cuaderno a
un
compañero
/a
(voluntario)
y al
finalizar la
clase
entrega las
copias al
alumno/a.
Utilización
de
pasantes
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Desarrollo de Capacidades cognitivas como: la atención y memoria.

Desarrollo de Habilidades de Comunicación: capacidad de comprender y transmitir infor- mación.
Desarrollo de Habilidades de Autocuidado.
Desarrollo de Habilidades de Conocimiento y desenvolvimiento en el entorno escolar y familiar.
Desarrollo de Habilidades de Socialización.
Desarrollo de Habilidades de Relacionadas con una adecuada utilización de los recursos de la comunidad incluyend
Desarrollo de Habilidades de Autodeterminación.
Desarrollo de Habilidades de Autocuidado de la salud y la seguridad.
Desarrollo de Habilidades de Académicas funcionales que tienen una aplicación directa en la vida (escribir, leer, con
Desarrollo de Habilidades de De ocio y tiempo libre.
DISCAPACIDAD MOTRIZ
Mejorar desplazamiento, movilidad, control postural.
Desarrollar habilidades de comunicación: estrategias en comunicación alternativa y aumentativa.
Mejorar la autonomía básica con estrategias para las actividades de la vida diaria para la alimentación e higiene per
Acceder al uso de tecnologías de información y comunicación: ajustes, programas.
Mejorar su autoestima y autodeterminación.
implementación de un sistema complementario/ alternativo de comunicación, por ejemplo tableros de comunicaci
Desarrollar habilidades académicas funcionales que tienen una aplicación directa en la vida (escribir, leer, concepto
Actividades de refuerzo y variedad de actividades
Información sencilla, concreta, secuenciada.
Información en diferentes formatos
Desarrollar habilidades de autodeterminación: realizar elecciones, aprender a seguir un horario, buscar ayuda en ca
Apoyos para mejorar la memoria, atención, percepción, razonamiento.
Soporte para tomar notas (Copias, grabadora, computadora etc).
DISCAPACIDAD AUDITIVA
Utilizar auxiliares auditivos.
En caso de decisión de la familia utilizar implante coclear.
Mejorar habilidades sociales.
Aprender un sistema alternativo de comunicación como Lengua de Señas Mexicana.
Usar el tablero de comunicación.
Manejar la lectura de labios.
Mejorar el lenguaje comprensivo y expresivo.
Mejorar lenguaje de comprensión.
Desarrollar habilidades auditivas: detección y alerta al sonido y discriminación auditiva (gruesa y fina)
Desarrollar habilidade de memoria visual y auditiva (corto y/o largo plazo).
Desarrollar habilidades de comunicación funcional y sociales.
DISCAPACIDAD VISUAL CEGUERA
Exploración y conceptualización en contextos reales a través de la información de los otros sentidos.
Orientarse y desplazarse en lugares abiertos y cerrados.
Reconocimiento del esquema corporal.
Técnicas de manejo del bastón.
Técnicas de rastreo (con la mano).
Estimulación permanente del tacto, olfato, oído y gusto.
Seguridad y motivación para explorar nuevos espacios físicos.
Mejorar las habilidades sociales.
Estrategias para mejorar sus períodos de atención en clase.
Conocimientos matemáticos básicos (conteo, clasificación, seriación).
Adquirir un sistema alternativo de lectura y escritura (Sistema Braille en sus diferentes formas: integral, estenográfi
Desarrollo de habilidades de comunicación oral, salud.
DISCAPACIDAD VISUAL BV
El desarrollo de autonomía.
Entrenamiento en el sistema Braille
Facilitar el aprendizaje utilizando en lo posible material concreto.
Potenciar las experiencias personales con la vida real.
Ayudas ópticas y no ópticas acordes con la necesidad detectada.
Materiales con imágenes ampliadas y macrotipos.
Acceso a la información por diversos medios.
DISCAPACIDAD MULTIPLE
Aprender un sistema alternativo o aumentativo de comunicación.
Desarrollar la comunicación y comprensión de lo que pasa en su alrededor.
Anticipar sucesos o resultados de sus acciones.
Mejorar su procesamiento sensorial.
Mejorar conductas inadecuadas producto de la desinformación.
Aprender a realizar actividades de alimentación, baño, vestido, desvestido.
Utilizar apoyos para desplazarse.
SORDOCEGUERA
Aprender un sistema alternativo o aumentativo de comunicación. (Calendarios).
Desarrollar la comunicación y comprensión de lo que pasa a su alrededor.
Anticipar sucesos o resultados de sus acciones.
Mejorar su procesamiento sensorial.
Mejorar conductas inadecuadas producto de la desinformación.
Aprender a realizar actividades de alimentación, baño, vestido, desvestido.
Habilidades de orientación y movilidad.
En caso de haber restos auditivos o visuales utilizar auxiliares auditivos o lentes.
DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL
Generar mayor estabilidad física, permanecer más tiempo estable, atento, seguir instrucciones, mantener objetivos
Desarrollar mayores habilidades de autorregulación, ampliar las habilidades de reflexión y análisis de situaciones co
Ampliar sus habilidades sociales, psicológicas y conductuales.
En el ámbito social, imperativo mejorar sus relaciones sociales, tanto con compañeras o compa- ñeros como con gu
En área psicológica, desarrollar actitud positiva y estado de ánimo estable, así como amplitud de autonomía.
Le resulta indispensable ser favorecido en área de valores.
PROBLEMA DE LENGUAJE
Desarrollo de habilidades de comunicación: capacidad de comprender y transmitir información.
Mejorar su vocabulario.
Favorecer el desarrollo del pensamiento y adquisición de nuevos aprendizajes.
Desarrollo de comprensión del lenguaje oral.
Apoyar para que exprese necesidades, deseos, emociones, explicaciones, entre otros.
Favorecer el desarrollo social.
Favorecer sus competencias comunicativas y relación social.
PROBLEMA DE CONDUCTA
Desarrollo de habilidades para el autocontrol.
Mejorar el autoconcepto y la autoestima de la alumna o alumno.
Desarrollar habilidades para hacer frente al estrés.
Incrementar su tolerancia a la frustración al afrontar situaciones de fracaso.
Ser capaz de autorregular su comportamiento: identificar situaciones en las que puede perder el control de su cond
Conocer y utilizar procedimientos adecuados para expresar sus necesidades y alcanzar objetivos legítimos.
Desarrollar comportamientos socialmente aceptados que no pertenecen a su repertorio conductual.
Desarrollar habilidades sociales básicas.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LA LECTURA, (DISLEXIA):
Superación de dificultades de procesamiento fonológico: fonemas, diferentes tipos de sílabas (directas-inversas- dir
Mejora de la coordinación visomotora.
Mejorar su coordinación auditivo-motora.
Desarrollar habilidades de atención visual.
Desarrollar habilidades de análisis.
Ejercitar su orientación y estructuración espacial.
Favorecer los procesos de memoria (usar ayudas mnemotécnicas, mapas conceptuales, completar listas, releer, par
PROBLEMA DE APRENDIZAJE EN LA ESCRITURA (DISGRAFÍA):
Ejercitar su orientación y estructuración espacial.
Adquirir y consolidar el sistema de lectoescritura convencional (aspecto grafomotor).
Necesita favorecer su expresión escrita, fortalecer los procesos semántico, sintáctico y léxico.
Reeducación en movimientos básicos para trazar las letras (rectilíneos, ondulados), así como en presión, frenado, fl
Reeducación en capacidades grafo-motrices con corrección de errores específicos de grafismo: forma, tamaño, incli
Educación psicomotriz: coordinación visomotriz en función de los grafismos.
Se le proporcione un medio de representación congruente con su necesidad.
Requiere que le proporcionen medios de acción y representación.
Proporcionar diferentes medios para motivarlo.
Lenguajes de acuerdo a su necesidad y el uso de símbolos.
Alternativas para favorecer la comprensión.
Opciones de habilidades expresivas y fluidez (Textos, dibujos, música tecnología.
Modalidades para la autorregulación.
PROBLEMA DE APRENDIZAJE EN LA ESCRITURA, ORTOGRAFÍA (DISORTOGRAFÍA):
Para la superación de dificultades de procesamiento fonológico.
Intervención en dificultades en la ruta fonológica con programas de ortografía fonética: asociación fonema-grafema
Intervención en dificultades en la ruta ortográfica o global con programas dirigidos al asesoramiento de la represe
PROBLEMA DE APRENDIZAJE EN MATEMÁTICAS (DISCALCULIA):
Adquirir y/o consolidar el concepto de número.
Representación de hechos numéricos: símbolos matemáticos, vocabulario matemático, disposición de operaciones.
La capacidad cognitiva: símbolos matemáticos, vocabulario matemático, disposición de operaciones.
La atención sostenida y la memoria.
La conservación, clasificación, seriación y orden numéricos.
Organización espacial de las operaciones.
Mecánica de las operaciones básicas y el cálculo mental.
TDAH
Autonomía en control de sus actividades diarias relacionadas con horarios de dormir, alimentarse y organizar su tiem
Desarrollo óptimo a través del juego de la conducta voluntaria propia de la edad.
Respecto a su desarrollo emocional y al control del comportamiento:
Desarrollar habilidades para hacer frente al estrés y solucionar conflictos.
Analizar opciones y probables consecuencias de situaciones.
Posibilitar la formación de la actitud reflexiva y crítica hacia el comportamiento de los demás y de sí mismo.
Ser capaz de autorregular sus impulsos.
Desarrollar una actividad voluntaria positiva.
Mejorar el autoconcepto y la autoestima de la alumna o alumno.
Adquirir habilidades sociales que le permita cumplir con instrucciones básicas y por tanto interactuar con sus comp
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
Respecto a la Interacción Social:
Desarrollar interés hacia las otras personas y el contacto social.
Necesita aprender:
A relacionarse, de forma correcta y efectiva, con los demás en diferentes situaciones y contextos.
A conocer y comunicar las emociones y pensamientos propios, así como comprender las de los demás.
Habilidades para el juego, el trabajo cooperativo y las amistades.
Respecto al aprendizaje, la participación y la comunicación:
Habilidades de comunicación funcionales para la vida.
Un código comunicativo (verbal o no verbal) funcional, con finalidad interactiva puede ser a través de imágenes, dib
Iniciar y mantener intercambios conversacionales.
Un sistema de lectura y escritura convencional y/o alternativo o aumentativo.
Relativas a la Inflexibilidad mental y comportamental:
Ambientes sencillos que faciliten una percepción y comprensión adecuada de los mismos.
Habilidades y estrategias de control del entorno y de autocontrol de emociones y de estímulos sensoriales (hiperse
Descentrar la atención de unos pocos estímulos y alcanzar “atención conjunta” con otros es decir intereses en comú
Aprender habilidades de adaptación y respuestas alternativas a situaciones nuevas o parcialmente novedosas.
Ampliar las actividades que realiza, así como los intereses que posee.
Relacionadas con la autonomía:
Desplazarse por la escuela con apoyos visuales.
Alcanzar mayor autonomía con las habilidades de autocuidado.
, plastilina, guías de escritura, alfabeto móvil, mecanografía en máquina de escribir mecánica o eléctrica.
cipar las consecuencias de su comportamiento.
a, alfabeto móvil, mecanografía en máquina de escribir mecánica o eléctrica.
u comportamiento.
AS
Ajustes razonables a los element
Participar en actividades que:
Fortalezcan su sano desarrollo em
Potencien sus habilidades sociale
Fortalezcan sus habilidades comu
Incluyan proyectos de investigaci
Favorezcan su autoconcepto y au
Fortalezcan la oratoria y otras for
Favorezcan su desarrollo cognitiv
Desarrollen elementos para la ela

Le permitan expresar y fortalecer
Practicar:
Alguna disciplina artística o asisti

Actividad física y deportiva.
La resolución creativa de problem
Estrategias metacognitivas para e
La expresión de forma creativa e
Estrategias para favorecer la coor
La Identificación, expresión y ma
El desarrollo de la empatía.
El desarrollo de habilidades del p
Mejorar:
Su motivación hacia las tareas es
Actitudes para la cooperación y a
La relación de trato con sus igual
ustes razonables a los elementos del currículo (ampliación, priorización y/o profundización) en caso de haber superado los apre
articipar en actividades que:
ortalezcan su sano desarrollo emocional.
otencien sus habilidades sociales.
ortalezcan sus habilidades comunicativas y de liderazgo social.
cluyan proyectos de investigación en sus áreas de interés.
avorezcan su autoconcepto y autoestima.
ortalezcan la oratoria y otras formas de expresión oral.
avorezcan su desarrollo cognitivo, artístico, deportivo o de liderazgo social, de manera creativa.
esarrollen elementos para la elaboración de guiones.

e permitan expresar y fortalecer liderazgo (debates, conferencias, concursos de oratoria, conducir ceremonias cívicas, deportiva
guna disciplina artística o asistir a eventos artísticos fuera de la escuela.

ctividad física y deportiva.
a resolución creativa de problemas.
trategias metacognitivas para el desarrollo de los aprendizajes esperados.
a expresión de forma creativa en las diferentes actividades que se realicen dentro de la escuela.
trategias para favorecer la coordinación motriz gruesa y na.
a Identificación, expresión y manejo asertivo de sus sentimientos y emociones.
desarrollo de la empatía.
desarrollo de habilidades del pensamiento.
u motivación hacia las tareas escolares.

ctitudes para la cooperación y ayuda durante el trabajo con las personas.
a relación de trato con sus iguales o adultos.
aso de haber superado los aprendizajes esperados de su grado escolar.
r ceremonias cívicas, deportivas o culturales, etc.).

Capacitarse sobre el desarrollo de un ambiente que potencie la participación en situaciones de aprendizaje y en otr
Contar con espacios señalizados y accesibles.
Asignar una persona a quién acudir en busca de ayuda y apoyo cuando tenga algún problema.
DISCAPACIDAD MOTRIZ
Realizar ajustes a las instalaciones de la escuela: aula, rampas, pasamanos, baños.
Adaptar las computadoras de la escuela.
Capacitación a todo el personal sobre la discapacidad motriz.
Actividades de refuerzo y variedad de actividades.
Información sencilla, concreta, secuenciada.
Información en diferentes formatos.
Ajustes razonables.
Ayuda especializada (lenguaje y comunicación, conducta, movilidad).
Soporte para tomar notas (copias, grabadora, computadora etc).
Conocimiento y capacitación sobre discapacidad auditiva.
Aprenda Lengua de Señas Mexicana.
Incluir en la Ruta de Mejora acciones para el aprendizaje de Lengua de Señas Mexicana.
Realizar los ajustes a las instalaciones de la escuela con señalizaciones, alarmas y timbres visuales accesibles para la
Interpretar en LSM ceremonias cívicas, asambleas escolares, festivales y convivios escolares.
DISCAPACIDAD VISUAL
Conocer sobre la discapacidad visual.
Capacitación sobre ajustes razonables.
Generar espacios de capacitación para el aprendizaje de lenguajes y comunicación alternativa (Braille).
Incorporación de elementos básicos de una escuela inclusiva, como nuevas formas de organización de grupos, form
Manejo de personal docente de manera que los grupos sean asignados de manera idónea.
Capacitar a todo su personal para el dominio de la TIC ́s.
Ajustes razonables (a los elementos del curriculum y de acceso).
DISCAPACIDAD MULTIPLE INCLUYENDO SORDOCEGUERA
Realizar estrategias educativas y de ajustes al entorno.
Espacios especialmente diseñados para personas sordociegas congénitas y adquiridas y/o con necesidades múltiple
Docentes especializados.
Capacitación sobre la metodología Van Dijk para discapacidad múltiple.
Establecimiento de una vía eficaz para la comunicación a través del sentido del tacto, el aprovechamiento del resto
Trabajo en equipo, evolucionar desde lo multidisciplinario o interdisciplinario a lo transdisciplinario.
Dominio y coherencia del eje central que es la comunicación por parte de todos los profesionales y la familia.
La institución debe unificar criterios y respetarlos.
Comunidad educativa que conozca sobre la discapacidad psicosocial para que le sea posible identificar y dar respue
Contar con un protocolo de intervención para el caso específico de la alumna o alumno en esta condición.
Vinculación con el ambiente familiar, así como instituciones que puedan apoyar en la supervisión y atención del san
Deberán de conocer cuáles son las instituciones que deberán de involucrarse en la atención a la alumna o alumno (
Conocer instituciones de intervención para el tipo de condición de su alumna o alumno.
Contar con un directorio de Instituciones de apoyo.
Realizar la canalización pertinente para la valoración de la alumna o alumno que requiere apoyos extraescolares.
Solicitar un diagnóstico y seguimiento médico en caso de ser necesario de manera puntual.
Dar a conocer los acuerdos de convivencia sana y pacífica al interior de la escuela, de ser posible mantenerlos a la v
Coordinación con cada uno de los participantes del Consejo Técnico Escolar para la toma de decisiones en su seguim
Capacitación de la comunidad educativa
Potenciar la participación en situaciones de aprendizaje y en otras situaciones de la vida escolar y en las interaccion
Estable, predecible y susceptible de control.
Con espacios señalizados y accesibles.
Capacitación sobre comunicación aumentativa o alternativa.
Creación de espacios en la escuela para potenciar el lenguaje.
Capacitación sobre el desarrollo de lenguaje y sus dificultades más frecuentes.
Poner en marcha programas de detección temprana que hagan posible la intervención temprana (prevención y esti
PROBLEMA DE APRENDIZAJE
Ser sensible y tener el conocimiento para brindar capacitaciones a los docentes a fin de que las alumnas y alumnos
Gestionar apoyos específicos para el alumnado.
Contemplar en su ruta de mejora escolar los ámbitos de autonomía curricular como espacio para el apoyo académi
TDAH
Proponer actividades específicas para enseñar a relajarse en el recreo, educación física y artística.
Capacitación de la comunidad educativa
Conocimiento sobre los apoyos específicos que debe recibir la alumna o el alumno.
Recibir capacitación sobre TEA.
Organización del material.
AS
Conocer:
Aspectos referentes a las aptitudes sobresalientes (conceptualización, mitos, apoyos específicos).
Apoyos específicos que debe recibir el alumnado con aptitudes sobresalientes.
Los tres tipos de enriquecimiento. (áulico, escolar, extracurricular)
Diferentes tipos de gestión para el enriquecimiento fuera de la escuela.
Programas de Enriquecimiento:
Planear y organizar la intervención para la respuesta educativa del alumnado con aptitudes sobresalientes, a través
Planear, implementar, gestionar y dar seguimiento a programas de enriquecimiento.
Organizar material específico para potenciar las aptitudes sobresalientes.
Realizar actividades escolares para el desarrollo de competencias a un mayor nivel de complejidad.
Gestionar vinculación con otras instituciones de enriquecimiento extracurricular y hacerse del beneficio del mismo
Clarificar las expectativas del alumnado y de su familia.
Generar espacios para análisis de caso (familia y escuela)
Clarificar las expectativas del alumnado y de su familia.
Buscar coherencia entre pautas educativas familiares y escolares, evitar desacuerdos en los criterios que se aplican
Favorecer un clima de intercambio de experiencias docentes, desarrollo de actitudes de colaboración y organización
Valorar la diversidad evitar los prejuicios.
Generar Programas de Enriquecimiento Escolar para todos los campos de manifestación: científico tecnológico, hum
Capacitación sobre la discapacidad intelectual.
Información sobre como potenciar un contexto de aprendizaje cooperativo (el aprendizaje coop
Capacitación sobre estrategias de refuerzo positivo y potenciar aquellas acciones que faciliten la autorregulación de
Favorecer reacciones y aptitudes positivas hacia la alumna o alumno.
Capacitación sobre ajustes razonables a los elementos del currículo.
Comunicación efectiva con la familia
Aula con materiales diversificados: concretos, visuales.
Sensibilización de los compañeras y compañeros.
DISCAPACIDAD MOTRIZ
Mobiliario adaptado.
Ayuda para desplazamiento o movilización.
Los docentes necesitan capacitación sobre movilidad, sistemas alternativos o aumentativos
Los docentes necesitan saber sobre las implicaciones relacionadas con la salud.
Conocimiento y capacitación sobre discapacidad auditiva.
Aprender a trabajar con modelos organizativos flexibles y adaptaciones en los procedimiento
Capacitación en contexto de aprendizaje cooperativo.
Explicar al alumnado sobre la discapacidad auditiva.
Capacitación sobre la discapacidad auditiva.
Docente y alumnado aprendan y utilicen Lengua de Señas Mexicana.
Intérprete de Lengua de Señas Mexicana.
Incluir materiales con orientación visual y con subtítulos en español y Lengua de Señas Mexi
Para el alumnado sordo Lengua de Señas Mexicana como primera lengua.
Sensibilización y respeto a la cultura y Lengua de Señas Mexicana.
Ambiente de aprendizaje con orientación visual.
Contar con materiales concretos, audiovisuales, TIC ́s.
Implementación de modelo bilingüe bicultural.
Capacitación de:
Dominio de Braille Integral.
Dominio de las TIC ́s y su uso en el aula.
Conocimiento del dominio de la estrategia para atender la diversidad del grupo.
Alumnas y alumnos para que puedan desempeñarse como tutores o mentores.
Modificación de comportamientos.
Organización de clase a través de horarios.
Elaboración de Propuesta Educativa Específica.
Manejo de recursos para la funcionalidad del alumnado.
Ambiente que permita el desarrollo de autonomía, respeto a las diferencias, actividades func
Apertura de una red para la interacción amistosa y académica.
Computadora individual, tiflotecnología, ábaco, etc.
DISCAPACIDAD VISUAL BAJA VISIÓN
Capacitación:
En el dominio de Braille Integral.
De las TIC ́s y su uso en el aula.
Para el dominio de estrategia para atender la diversidad del grupo.
A el grupo sobre lo que necesita saber de la discapacidad visual.
A alumnas y alumnos para que puedan desempeñarse como tutores o mentores.
Dominio pleno del Plan y Programas de estudio.
Para organizar la clase a través de horarios que proporcionen.
Para la elaboración de Propuesta Educativa Específica.
Sobre la modificación de comportamientos.
Recursos para la funcionalidad de las alumnas y alumnos.
Computadora individual, tiflotecnología, ábaco, entre otros.
Ambiente que permita el desarrollo de autonomía, respeto a las diferencias, actividades func
Apertura de una red para la interacción amistosa y académica.
Asesoría para el control conductual y el desarrollo de metacognición.
El procesamiento de la información, en todas sus fases: entrada, proceso y salida.
Desarrollo de habilidades de comunicación: capacidad de comprender y transmitir informaci
DISCAPACIDAD MÚLTIPLE INCLUYENDO SORDOCEGUERA
Realizar estrategias educativas y de ajustes al entorno.
Atención individual y grupal.
Docentes especializados.
Establecimiento de una vía eficaz para la comunicación a través del sentido del tacto, el apro
Utilización de calendario.
Capacitación sobre ajustes razonables a los elementos del currículo.
Manejo de actividades de juego.
Utilización de estrategias de estimulación sensorial alineadas a aprendizajes esperados.
Capacitación sobre metodología Van Dijk.
Conocer la condición y promover un trabajo colaborativo con padres de familia en la aportaci
De preferencia ser el responsable del caso para actualización de información, y mantener com
Revisar con la alumna o el alumno de manera continua los acuerdos de convivencia sana y pací
Llenar junto con su alumna o alumno una bitácora de registro de conducta deseable o indese
Implementar estrategias de estímulo e incentivo de la conducta positiva.
Generar ambientes favorables de aprendizaje, a través de una planeación organizada, que le
Sensibilizar al grupo acerca de la condición de su compañera o compañero con discapacidad p
Garantizar la inclusión en actividades del ambiente social inmediato.
Proveer a la familia listados o directorios de apoyos requeridos.
Los docentes apliquen ajustes razonables a la metodología
Modificación de conducta.
Realizar actividades del campo de formación de desarrollo personal social: Educación Preescol
Llevar un registro de la conducta en clase.
Proveer la mayor estructura possible.
Enfocarse en lo positivo.
Reglas claras y breves.
Capacitación en técnicas de modificación de conducta.
Conocimiento de las etapas de desarrollo normal del lenguaje.
Sensibilización a compañeras o compañeros.
Aprendizaje e implementación de estrategias para favorecer competencias lingüísticas.
Capacitación sobre comunicación aumentativa o alternativa.
Trabajo colaborativo.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Capacitación sobre:
Problemas de aprendizaje
Habilidades metacognitivas, como estrategia de atención.
Diversificación de metodologías: proyectos, práctica in situ, comunidades de aprendizaje, aná
Planificación con ajustes razonables al currículo.
Estrategias con respecto a los problemas de aprendizaje:
Dislexia: procesamiento fonológico y acceso global.
Disortografía: ruta ortográfica.
Disgrafía: educación psicomotriz.
Discalculia: operaciones básicas, procesos matemáticos.
TDAH
Capacitación:
Sobre planificación tanto en lo curricular como en lo comportamental y social.
Referente a la condición TDAH.
Sobre ambientes estructurados y predecibles.
Acerca de evaluaciones más cortas y frecuentes.
Programa de Intervención Educativa para Niños con TDAH, (JUVEPICE).
Sobre el enfoque del apoyo conductual positivo.
Las técnicas de estudio de planificación y memorización.
Conocimiento sobre la condición de su alumnado.
Conocimiento sobre los apoyos específicos que debe recibir la alumna o el alumno.
Recibir capacitación sobre TEA.
Favorecer la comunicación asertiva entre familia y educación.
Conocimiento en torno a los ajustes razonables a los elementos del currículo.
Utilización de mayor material concreto y visual.
Propiciarse experiencias de interacción social.
Elaborar ajustes razonables a los elementos del currículo que den respuesta a las necesidade
Ajustes razonables de acceso (aula, mobiliario y materiales).
Organización del material.
Utilización de agendas.
AS
Profundizar en el conocimiento para la detección, evaluación e intervención del alumnado co
Aprender acerca de los apoyos específicos que debe recibir la alumna o alumno.
Conocer las áreas de aptitud, así como las necesidades del alumnado con aptitudes sobresali
Reconocer los mitos y características de las aptitudes sobresalientes.
Dominio de Plan y Programas de Estudio de Educación Básica, para realizar ajustes razonables
Planear e implementar Programas de Enriquecimiento Áulico.
Organizar material específico para potenciar las aptitudes sobresalientes, así como para las
Realizar ajustes razonables al currículo (priorizar, ampliar y/o profundizar)
Propiciar experiencias de interacción social.
Establecer acuerdos de manera conjunta con la familia.
Documentar los acuerdos de trabajo y definir responsables.
Conocer acerca de:
Los ajustes razonables en el aula, mobiliario y materiales.
Como generar ambientes para el desarrollo de la creatividad.
Planificar contemplando las inquietudes, intereses y perfil de aprendizaje del alumnado con a
Realizar actividades de socialización dentro del grupo, para evitar la exclusión y rechazo del alumnado con aptitude
Identificar las disincronías en caso de que las haya y favorecer tanto el área potencial como las otras áreas en las qu
Diversificación y flexibilización en el aula.
Favorecer:
El desarrollo de la autoestima y satisfacción de la necesidad de logro del alumnado.
El desarrollo de un autoconcepto positivo.
Actividades lúdicas, los cuentos y el arte para el desarrollo de habilidades del pensamiento.
Favorecer la equidad de género, evitar los estereotipos y que las niñas oculten sus aptitudes.
La comunicación asertiva con la familia de la alumna o alumno.
El desarrollo de valores personales y sociales permanentes para la búsqueda del bien común.
Generar:
Un contexto para el desarrollo de la personalidad, motivación, interés, perseverancia e iniciativa.
Programas de Enriquecimiento Áulico para todos los campos de manifestación: científico tecnológico, humanístico s
Un clima de confianza para que los alumnos compartan sus temas de interés con todo el alumnado.
Participar de una red social de amistades.
Desarrollo de un ambiente estable, predecible y susceptible de control.
que faciliten la autorregulación de la conducta dentro del aula incluyendo habilidades sociales.
Participar en Red de Familias de hijas e hijos con discapacidad.
Favorecer la autonomía de la alumna o alumno.
Ofrecer oportunidades de interacción social en la comunidad.
Conocimiento sobre la discapacidad que presenta su hija o hijo.
Incluir a su hija o hija en las actividades familiares.
DISCAPACIDAD MOTRIZ
Desarrollo de un ambiente que potencie la participación en situaciones de aprendizaje y en otras situaciones de la v
Compartir lugares y hábitos, así como favorecer experiencias de autonomía.
Aprender y llevar a cabo actividades funcionales.
Participar de una red social de familias de hijas e hijos con discapacidad.
Desarrollo de una ambiente estable, predecible y susceptible de control.
Capacitación sobre autonomía y áreas de desarrollo afectadas.
Potenciar actividades de estimulación del lenguaje interactivo: cantar, leer de forma conjunta, denominar funcional
Colaborar activamente en las actividades de socialización y conocimiento del alumnado con discapacidad auditiva.
Contactar y participar con Redes de hijas e hijos con discapacidad.
Facilitar el contacto de su hija o hijo con otros infantes con discapacidad auditiva.
Reconocer el potencial de sus hijas e hijos.
Uso Lengua de Señas Mexicana.
En el caso de contar con implante coclear proporcionar los cuidados necesarios.
Recibir material bibliográfico sobre la discapacidad de su hija o hijo.
Orientación para la gestión de apoyos específicos.
Asesoramiento para el cuidado y mantenimiento de auxiliares auditivos y/o implante coclear.
Asesoramiento para desarrollar programas para el desarrollo de habilidades sociales.
Asesoramiento para el desarrollo de programas para la independencia personal.
Orientación para la inclusión plena en la familia, el barrio y la escuela.
Asesoramiento para manejar comportamientos que no permiten el desarrollo pleno de la hija o hijo.
Orientación para la búsqueda de los servicios idóneos para la salud visual y el manejo de la salud integral.
Material bibliográfico para tener una mayor información sobre la discapacidad de la hija o hijo.
Asesoramiento para la gestión de apoyos específicos para la hija o el hijo.
Capacitación en el manejo de TIC ́s.
Asesoramiento para su participación en actividades de aprendizaje escolar.
Participar en redes de familias de hijas e hijos con discapacidad.
DISCAPACIDAD VISUAL BAJA VISION
Orientación y asesoría respecto a:
Implementación en el hogar de programas para el desarrollo de habilidades sociales.
Desarrollo de programas para la independencia personal.
La inclusión plena en la familia, el barrio y la escuela.
Para manejar comportamientos que no permiten el desarrollo pleno de su hija o hijo.
Orientación para la búsqueda de los servicios idóneos para la salud visual y el manejo de la salud integral y visual.
Material bibliográfico para tener una mayor información sobre la discapacidad de su hija o hijo.
La gestión de apoyos específicos para su hija o hijo.
Capacitación en el manejo de TIC ́s.
Participación en actividades de aprendizaje escolar
DISCAPACIDAD MÚLTIPLE INCLUYENDO SORDOCEGUERA
Apoyo en el proceso de duelo.
Aceptación de las limitaciones en actividades propias de una familia.
Apoyo en el cambio de estilo de vida.
Capacitación sobre los horarios y rutina familiar, metodología Van Dijk.
Localizar una respuesta adecuada de los profesionales y médicos.
Contar con espacios de tiempo y esparcimiento para la familia.
Apoyo en la elaboración de proyecto de vida.
Garantizar la supervisión como responsables, para que logre regulación de hábitos de dormir, comer y organizarse d
Dar respuesta y seguimiento a las diversas canalizaciones que se les propongan, si requiere la supervisión por área p
Proveer de ambientes funcionales, estables emocionalmente, libre de adicciones y fundamentalmente lleno de amo
Aprender y aplicar estrategias para el manejo de reglas, así como aplicación de consecuencias de manera adecuada
Fomentar actividades de desarrollo social.
Disminución del estrés y de ser posible darle oportunidades extraescolares de inclusión en actividades deportivas, r
Conocer instituciones de actividades de integración social, deportivo o cultural. (Clubs de danza, jazz, arte, servicio
Capacitación en técnicas de modificación de conducta
Desarrollar ambientes que permitan a la niña o niño expresarse y relacionarse.
Fomentar su autonomía en la realización de actividades de la vida diaria (aseo, vestirse, realizar tareas del hogar).
Recibir información sobre pautas de crianza.
Seguir indicaciones de la atención especializada.
Motivar a iniciar y mantener conversaciones.
Propiciar el lenguaje para solicitar.
Trabajo colaborativo.
Asesoramiento para desarrollo de habilidades sociales.
Información sobre problemas de aprendizaje.
Necesita contar con el conocimiento en cuanto a la situación que presenta su hija o hijo.
Vincularse con instituciones de apoyo complementario.
Información sobre la manera adecuada de apoyar a su hija o hijo en casa.
TDAH
Asesoría, orientación o capacitación para un buen manejo de las respuestas a las necesidades relacionadas con la c
Participar en Redes de Familia.
Manejo y regulación de la conducta.
Capacitación:
Sobre claves visuales de organización en tiempo y espacio, como agendas, calendarios, recordatorios, alarmas, entr
Apoyo en tareas escolares mediante orden y estructura.
Opciones de lugares de intervención para el TDAH en tiempo extraescolar.
Se necesita disposición de la familia para que la alumna o el alumno reciba atención especializada.
La familia requiere recibir capacitación para apoyar a la alumna o alumno en casa.
Conocimiento sobre la condición de su hija o hijo.
Conocimiento sobre los apoyos específicos que debe recibir la alumna o alumno.
Recibir capacitación sobre la conceptualización de TEA.
Conocer sobre las instituciones gubernamentales y no gubernamentales que ofrecen apoyos específicos.
Conocer el manejo de la conducta de las alumnas o alumnos.
Necesita localizar atención terapéutica para la niña, niño o joven.
Deberá atenderse lo sugerido por los especialistas.
Crear ambientes enriquecedores en aula, escuela y familia.
Contactar con profesionales, equipos especializados y redes de familia que posean experiencia en el tema y desarro
Para poder ayudar de forma efectiva a sus hijas o hijos, favorecer la estabilidad emocional necesaria. Por ello, es im
Evitar en lo posible que un miembro de la familia se sobrecargue.
Ampliar los juegos y las actividades que le interesan, para ofrecer mayores oportunidades de conocer lo que le rode
Enseñar cómo relacionarse con las personas.
Proporcione alternativas para superar sus dificultades y afrontar situaciones nuevas.
AS
Mostrar interés por lo que ocurre en el centro educativo.
Recibir orientación acerca de las aptitudes sobresalientes.
Tener en cuenta las consideraciones sobre la educación de su hija o hijo con aptitudes sobresalientes.
Ejercer un papel educador y socializador.
Conocer:
Acerca del papel educador y socializador que tienen.
Acerca de normas, pautas y límites dentro del hogar.
Aspectos para favorecer una educación integral.
Aspectos para el desarrollo afectivo, emocional o social de su hija o hijo.
Como demostrar afecto a todos los miembros de la familia.
Reforzar y reconocer los logros y avances.
Favorecer la participación de su hija o hijo en diversas actividades como talleres, campeonatos, juegos deportivos, a
Fomentar la autonomía, animar a resolver problemas, buscar respuestas a sus inquietudes, planificar su tiempo.
Hacer saber a su hija o hijo acerca de su responsabilidad en la realización de determinadas actividades de colaborac
Educar en el respeto hacia los demás y valorar la diversidad.
Generar un ambiente de respeto y reconocimiento a todos los miembros de la familia.
Estimular el desarrollo de las potencialidades que posee su hija o hijo.
Mostrar comprensión y aceptación cuando su hija o hijo no destaque en algo, pues es posible que existan áreas en
Respetar y apoyar la diversidad de tareas.
Ofrecer oportunidades de enriquecimiento cultural a través de la participación en cursos y talleres, visita a museos,
Evitar la saturación y la presión excesiva.
Mostrar paciencia ante preguntas continuas de su hija o hijo, ayudar en la búsqueda de respuestas.
Apoyar, aceptar y reconocer las producciones de su hija o hijo.
Planificar el tiempo fuera de la escuela, para evitar el aburrimiento.
Hacer un plan de enriquecimiento en casa considerar potencialidades y necesidades de su hija o hijo.
Colaborar e intercambiar información con el centro educativo.
Brindar a la escuela información familiar relevante, al ser ésta de gran utilidad en la determinación de la respuesta e
Optimizar los recursos de la comunidad.
Mostrar disposición para que su hija o hijo reciba atención especializada.
Tener conocimiento acerca de los apoyos específicos para el alumnado con aptitud sobresaliente.
Conocer acerca de las instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales que ofrecen apoyos específicos.
Atender lo sugerido por los especialistas, en caso de ser necesario.
Generar ambientes enriquecedores dentro del hogar.
Contar con espacios de recreación en la familia.
Adaptar espacios dentro en casa para el desarrollo de las aptitudes sobresalientes.
Apoyar en las actividades de enriquecimiento extraescolar que haya gestionado la escuela.
echazo del alumnado con aptitudes sobresalientes.
cial como las otras áreas en las que se presenta desfase en el desarrollo.
s aptitudes.
bien común.
ncia e iniciativa.
entífico tecnológico, humanístico social, artístico y de acción motriz.
todo el alumnado.
tras situaciones de la vida escolar y en las interacciones sociales.
, denominar funcionalmente objetos, personas, situaciones.

discapacidad auditiva.
alud integral.
alud integral y visual.
comer y organizarse durante el día.

supervisión por área paidopsiquiátrica o neuropediátrica en su caso, atención psicológica, terapia familiar o lo necesario y segu
ntalmente lleno de amor y expresión afectiva positiva.
s de manera adecuada para su edad.
tividades deportivas, recreativas, intelectuales, etc.

nza, jazz, arte, servicio a la comunidad, etc.)
ar tareas del hogar).

s relacionadas con la condición.
datorios, alarmas, entre otras.
específicos.
a en el tema y desarrollar habilidades de búsqueda y selección de información incluyendo “Internet”.

cesaria. Por ello, es importante que tengan momentos de descanso, ocio y diversión; para ello, dividir de forma adecuada el trab
conocer lo que le rodea.
os, juegos deportivos, asociaciones, excursiones.

lanificar su tiempo.
tividades de colaboración, cumplimiento de horarios de estudio, hábitos de cuidado personal.
que existan áreas en las que no destaquen, e incluso en las que estén por debajo de la media.
lleres, visita a museos, exposiciones o asistencia a conferencias.
ación de la respuesta educativa: desarrollo evolutivo, conductas e intereses de su hija o hijo; características del entorno sociofa
oyos específicos.
ia familiar o lo necesario y seguimiento a su tratamiento específico de manera organizada y precisa.
vidir de forma adecuada el trabajo y las responsabilidades en el hogar.
acterísticas del entorno sociofamiliar.
Discapacidad Intelectual
Discapacidad motriz
Discapacidad Auditiva Sordera
Discapacidad Auditiva Hipoacusia
Discapacidad Visual Ceguera

Discapacidad Visual Baja visión
Discapacidad Auditiva - Hipoacusia
Discapacidad múltiple
Sordoceguera
Trastornos del Espectro Autista
Trastorno Deficit de Atención
Trastorno Deficit de Atención e Hiperactividad
Problemas de Conducta
Problemas de Lenguaje
Problemas de Aprendizaje
Aptitud sobresaliente Artística
Aptitud sobresaliente Psicomotrz
Otra
FACTORES DISCAPACIDAD
Necesita afianzar el aprendizaje y uso de sistema braille
Necesita afianzar el aprendizaje y uso de sistema alternativo o aumentativo de comunicación
Necesita afianzar el aprendizaje y uso de Lengua de Señas Mexicana
Necesita afianzar el aprendizaje y uso de tablero de comunicación
Necesita mejorar sus habilidades sociales
Necesita adquirir sus estrategias para mantener su atención en clase
Necesita desarrollar habilidades de comunicación verbal funcional
Necesita mejorar habilidades de autocuidado
Necesita adquirir conocimientos básicos de manejo del dinero
Necesita adquirir el proceso de lectura y escritura
Necesita desarrollar una autoimagen positiva
Necesita mejorar su conducta
INSTITUCIONAL
Recibir capacitación sobre la conceptualización de discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.

Los docentes requieren conocer varios tipo de gestión
La comunicación deberá ser eficaz (comprobar que se comprende el mensaje)
Enriquecimiento extraescolar y complementario
El enfoque educativo asumido en la escuela contemple dentro de su proyecto escolar la atención educativa a la
población con aptitudes sobresalientes.
La escuela necesita construir rampas en toda la escuela
APOYOS PERSONALES
Lentes
sillas de ruedas
zapatos especiales
Andador
Tablero de comunicación
Agenda
Antiderrapante En Rampas
Caja Aritmética
Calculadora
Corrector Para Lápiz
Auxiliares Auditivos
Bastones
Ábacos
Material En Macrotipo
Lupas
Maquina Perkins
Punzón
Equipos Tecnológicos Y Otros
Atriles
Estabilizadores
Regletas
Tipos De Pizarrón
Audiolibros
Interprete De Lengua De Señas Mexicana
Material Didáctico Especifico
Programa Filosofía Para Niños
Programa La Aventura De Aprender A Pensar Y Resolver Problemas
Programa Habilidades Metacognitivas
Colección De Libros Ciencia Divertida
Robots
Software
Programa Atmósferas Creativas
Juegos De Mesa
Torre De Hanoi
PEHIS
JUVEPICE
Modelado Del Lenguaje Interior Y Autoinstrucción
Colección De Los Museos De La Ciudad
Libros De Historia Del Arte
Audiovisual: DVD’s De Óperas, Conciertos, Ballets, Software Apreciación Musical.
Instrumentos Musicales
Juegos En La Educación Física
, Bastones
Material Sensorial
Copias de tamaño adaptado
Copias a colores con contraste
Copias con material específico
Mobiliario Adaptado
Computadora portatil
Tableta (computadora)
Ratón adaptado para pulsador
Pantalla táctil
Abaco Kramer
Materiales con pictogramas o LSM
Impresiones en braille
Telescopio
Equipo informático con periféricos especiales
material para el desarrollo de la ciencia (equipo de laboratorio, lupas, telescopios),
software con el explorador Jaws
mobiliario o utensilios adaptados para personas con discapacidad
adecuaciones arquitectónicas en los planteles públicos de educación inicial y básic
rampas
barandales
ampliación de puertas
adaptación de baños
contraste de color en las paredes para los alumnos con baja visión
aislantes de sonido en paredes para los alumnos hipoacúsicos
instalación de alarmas con luz
señalizaciones en sistema Braille
señalizaciones en pictogramas
TECNICA
OBSERVACIÓN
ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
INTERROGATORIO
Programas modulares de CECATI.

Programas de capacitación con base en competencias laborales de CONALEP o de
CONOCER
Modelo de Integración Laboral en ambientes reales de trabajo
El empleo con apoyo
Proyectos productivos
FACTORES AS
Disincronías interna
Disincronía entre inteligencia y psicomotricidad
Disincronía entre inteligencia y afectividad
Disincronia Social.
Disincronia escolar
AULICO
Fortalecer el trabajo de actitud
Conocimiento sobre la condición de su alumno.

Conocimiento sobre los apoyos específicos que debe recibir el alumno. Conocer los niveles de
duelo de la familia.
Recibir capacitación sobre la conceptualización de discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.
Los docentes requieren conocer plan y programas
Favorecer la comunicación asertiva entre familia y educación
La comunicación deberá ser eficaz (comprobar que se comprende el mensaje) Crear ambientes
enriquecedores en aula, escuela y familia
Conocimiento en torno a adecuaciones curriculares
Utilización de mayor material concreto

Propiciarse experiencias de interacción social
Establecer acuerdos de manera conjunta
Documentar los acuerdos de trabajo y definir responsables
Elaborar adecuaciones curriculares que den respuesta a las necesidades especificas
Se requiere trabajo conjunto
Ubicación en el aula respetando condición y necesidad específica
Organización grupal funcional
Diversificar y flexibilizar la evaluación de acuerdo a la condición y necesidad
Adecuaciones de acceso al aula, mobiliario y materiales
La planificación del docente contemple las inquietudes, los intereses y el perfil de aprendizaje de
los alumnos con aptitudes sobresalientes en las actividades diarias.
Selección de aula/espacio de trabajo

Ubicación en el aula/ espacio de trabajo
Ajustes en el distribución del mobiliario
Equipamiento del espacio
Utilización de agendas
INSTRUMENTO
Guía de Observación
Registro Anecdótico
Diario de clase
Diario de trabajo
Escala de actitudes
Registros y cuadro de actividades
Preguntas sobre el procedimiento
Cuaderno de los alumnos
Organizadores gráficos: Esquemas y mapas conceptuales
Proyectos colectivos
Portafolio
Rubrica
Lista de cotejo
Prueba de desempeño socioadaptativo
Prueba de desempeño laboral
Muestras de trabajo
Tipos textuales: debate y ensayos Producciones escritas y gráficas
Tipos orales y escritos: exámenes
Aptitud sobresaliente
Proyectos.
Solución de problemas.
Análisis de casos.
Práctica in situ.
Aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje en contextos comunitarios.
o Metodología Van Dijk
AS
FAMILIAR
Se necesita disposición de la familia para que el alumno reciba

atención especializada.
Se necesita interés por los procesos educativos por parte de la
familia.
La familia recibir capacitación para apoyar al alumno en casa.

Conocimiento sobre la condición de su hijo
Conocimiento sobre los apoyos específicos que debe recibir el
alumno.
Recibir capacitación sobre la conceptualización de discapacidad

y/o aptitudes sobresalientes. Conocer sobre las instituciones
gubernamentales y no gubernamentales que ofrecen apoyos
específicos.
Conocer el manejo de la conducta de los alumnos por parte de

los familias, personal de educación especial y regular
Necesita localizar atención terapéutica para el niño
Deberá atenderse lo sugerido por los especialistas

La familia evite inasistencias injustificadas
Necesita realizar rampas en la entrada de su casa.
Crear espacios para el desarrollo de la creatividad
Rampas
Barandales
Iluminación
Contraste de color
Utilización de Agendas
Un ambiente que potencie la participación en situaciones de aprendizaje y en otras situaciones de la vida escolar y
Propicie una red social de amistades.
Un ambiente estable, predecible y susceptible de control.
Espacios señalizados y accesibles.
DISCAPACIDAD MOTRIZ
Mejorar las condiciones físicas para el desplazamiento y movilidad: con accesibilidad y ayudas técnicas como bastón
Rampas.
Mantener la postura con mobiliario adaptado, colocar en la silla de ruedas almohadas, cuñas o sujetadores.
Apoyo personal.
Uso de sistema complementario/alternativo de comunicación por toda la comunidad educativa.
Adaptaciones de los baños.
Realice ajustes razonables de acceso (seguridad como luces de colores).
Utilice la lengua de señas mexicana.
Implemente Logogenia para el aprendizaje de la lectura y escritura.
DISCAPACIDAD VISUAL
Aprender a desplazarse y orientarse en el espacio escolar.
Señalizar con braille los espacios escolares.
Experimentar diferentes tipos de suelos.
Una escuela con espacios ordenados, con pasillos y banquetas seguras, sin objetos o mobiliario (despejados de obje
Cuerdas o señalamientos táctiles que faciliten el desplazamiento autónomo.
Requiere apoyo para movilizarse y orientarse en la escuela y fuera de ella.
Escuela con apoyos tecnológicos y materiales para el aprendizaje y la participación.
Adapte las instalaciones de la escuela con contraste de colores, texturas e información del contexto escolar, como o
Ofrezca actividades deportivas y culturales.
Identifique con un objeto concreto miniatura sobre la función de cada espacio.
Coloque cuerdas o señalamientos táctiles que faciliten el desplazamiento autónomo.
Conocer los acuerdos de convivencia sana y pacífica al interior de la escuela, de ser posible mantenerlos a la vista.
Determinar una persona responsable del caso, quien tenga controles de registro.
Apoyo visual
Exposición en el aula de murales y esquemas de los contenidos para favorecer los aprendizajes.
Elabore y/o aplique protocolos de coordinación entre todos los profesionales implicados en la atención de este alum
Incorporarse a un agrupamiento flexible, no permanente.
Recibir tutoría en aprendizajes instrumentales de escritura.
Gestión y uso de recursos informáticos.
Organización de comunidades de aprendizaje.
TDAH
Dar a conocer el acuerdo escolar de convivencia.

Explicitar al alumnado las conductas socialmente aceptables para la convivencia sana y pacífica, utilizar diferentes
Contemplar en la ruta de mejora actividades que apoyen al alumnado a enseñar a relajarse e interactuar en el recre
Construya agendas con las actividades a realizar en el día (objetos concretos, imágenes, texto).
Elabore tableros de comunicación.
Durante el recreo se oferten juegos, actividades para el desarrollo de juego funcional.
En su ruta de mejora incluya el desarrollo de programas de habilidades sociales.
Ubicación cerca de los docentes.
Señalice la escuela con pictogramas sobre la funcionalidad de los espacios.
En las instalaciones de los baños y lavabos incluir secuencia con imágenes paso a paso de los hábitos de higiene y sa
Ubicar en el aula lejos de distractores.
Utilizar apoyos visuales y concretos.
Potenciar el empleo de las TIC s para motivar a las alumnas o alumnos, utilizar programas adapt
DISCAPACIDAD MOTRIZ
Desarrollar el control postural: mobiliario y tecnología de apoyo.
Ofrecer materiales didácticos adaptados, incluyendo computadoras portátiles, tabletas adaptadas entre otros.
Ubicación incluyente en el aula.
Objetos para facilitar la escritura, la lectura.
Ubicación del mobiliario del aula en círculo o semicírculo para favorecer contacto visual.
Cuadernos grandes adaptados.
Uso de lápices gruesos o adaptar por ejemplo con una pelota para facilitar la manipulación.
Aula iluminada, la fuente de luz detrás de la alumna o alumno.
Usar recursos como gestos, señas naturales, Lengua de Señas Mexicana (LSM), lectura labio facial, comunicación to
Ubicación cerca del docente.
Uso de materiales visuales para hacer más comprensibles las actividades.
Escribir las indicaciones en el pizarrón o de manera individual.
Aula alejada del ruido
Compañera o compañero monitor.
Docente y alumnado manejen de manera básica la LSM.
Incluir en los materiales indicaciones con LSM.
Interprete de LSM.
Un salón de clase ordenado para desplazarse con libertad y sin riesgos.
Apoyo de un monitor y/o Tutor.
Se le proporcionen libros y materiales en braille.
Material auditivo (Audio- libros, equipo de tecnología de la información y comunicación).
Se le proporcione una computadora con programas específicos.
Utilizar calculadora parlante.
DISCAPACIDAD VISUAL BAJA VISION
Facilidad para el uso y manejo de ayudas ópticas y no ópticas.
Flexibilidad en la elección de sistemas de evaluación.
Aula con espacios bien iluminados.
Organización y apoyos didácticos que faciliten el aprendizaje.
Pizarra visible.
Verbalización de los docentes al escribir en el pizarrón.
Disponer de materiales claros, bien contrastados y sin acumulación de imágenes.
Libros Macrotipos
Desglose las actividades en una secuencia de pasos con objetos concretos, para iniciar y finalizar
Adapte contraste de colores (presentar un objeto de aprendizaje con un color diferente de fondo)
Se implemente un espacio para el calendario de la alumna o alumno.
Se identifique con un objeto concreto miniatura sobre la función de cada espacio en el aula.
Ofrezca las manos para comunicarse, colocándolas debajo de las manos de la alumna o alumno para
Llenar junto con su maestra o maestro una bitácora de registro de conducta deseable o indeseable.
Apoyos visuales
Necesita que en el espacio áulico, se le proporcione un lugar que facilite su rendimiento y concentrac
Programe las asignaturas instrumentales en las primeras horas.
Mayor o menor iluminación de acuerdo a la condición física del aula y necesidades del alumnado.
Diversificar la organización del mobiliario de modo que se favorezca la selección y atención hacia estímulo
Favorecer la proximidad de la alumna o alumno al pizarrón y al docente.
Brindar apoyos materiales, personales y técnicos según la necesidad específica de la alumna o alumno com
Apoyar las actividades con el uso de material concreto.
Proporcionar claves visuales del tema que se aborda.
Uso de técnicas de discriminación por colores.
Facilitar opciones para comunicar (textos, discurso, historietas, dibujo, tecnología etc.).
Proporcionar a la alumna o alumno fotocopias para evitar copias de textos extensas.
TDAH
Preever ambientes estructurados y predecibles, con suficientes claves visuales de organización en tiempo y
Promover agrupamientos flexibles. (JUVEPICE)
En el caso de hiperactividad le sea permitido realizar algún desplazamiento. Se le toleren los movimientos
Ubicación especial en el aula clase que facilite su rendimiento y concentración.
Brinde la secuencia de actividades a realizar con imágenes.
Organice el salón.
Utilice materiales visuales
Proporcione el horario de clases de manera visual de cada una de las actividades de la jornada escolar que l
Ubique al alumno o alumna en el lugar del aula en el que se pueda participar lo más posible en la dinámica
Auditiva: colocar materiales que ayuden a disminuir el ruido como sillas y mesas con tapas de caucho en la
Visual: iluminación natural sin lámparas, uso de lentes.
Olfativa: evitar el uso de perfumes, incluso de aromatizantes en el aula o limpiadores con olor fuerte, entre
También en caso de existir alguna situación de percepción táctil modificar la textura de las hojas de trabajo
Potenciar el empleo de las TIC ́s para motivar a las alumnas o alumnos, utilizar programas adaptados.
DISCAPACIDAD MOTRIZ
Objetos para facilitar la alimentación, vestido, desvestido.
Recursos para adaptar espacios físicos y mobiliario
Vigilar cuidado de auxiliares auditivos.
Vigilar cuidado de implante coclear.
Usar recursos como gestos, señas naturales, Lengua de Señas Mexicana (LSM), lectura labio facial, comunicación to
Espacios iluminados
Espacios señalizados y accesibles.
DISCAPACIDAD VISUAL
Los espacios físicos de casa de- berán estar estructurados y evitar en lo posible obstáculos y riesgos
Se le proporcionen libros y materiales en braille.
Se le proporcione una computadora con programas específicos.
Materiales ampliados
Elija ropa y calzado con zipper, elásticos, velcro de fácil manejo.
Utilice en casa un sistema alternativo o aumentativo de comunicación
Ofrezca actividades de la metodología Van Dijk.
Desglose las actividades en una secuencia de pasos con objetos concretos, para iniciar y finalizar
Adapte contraste de colores (presentar un objeto de aprendizaje con un color diferente de fondo)
Se implemente un espacio para el calendario de la persona
Se identifique con un objeto concreto miniatura sobre la función de cada espacio en casa
Necesita de ambientes funcionales, estables emocionalmente, libre de adicciones y fundamentalmen
Bitácoras
Participar en actividades de desarrollo social
PROBLEMADE LENGUAJE
Potenciar estructuración de contenidos con frases sencillas y uso de refuerzos visuales o auditivos
Necesita que en el espacio familiar, se le proporcione un lugar que facilite su rendimiento y concentr
Contar con un lugar tranquilo para realizar sus tareas sin distracciones y con monitoreo de parte de los padres
Tener todos los materiales a la mano para evitar distracciones.
TDAH
En relación al desarrollo físico: es necesario regular de manera signicativa tiempos de dormir, organi- zación ali
Apoyos visuales
Uso de agendas
Estructura de las actividades con una agenda donde se especi que las actividades a realizar.
La familia elabore historias sociales con texto e imágenes para explicar situaciones no esperadas.
Construir en un álbum la historia personal de la alumna o alumno, utilizando fotografías, dibujos o descripción d
Promover la utilización de sistema de comunicación alternativo: las alumnas o alumnos que aún no utilizan una
Señalizar con imágenes los espacios de la casa
Aptitud sobresaliente Psicomotriz
Aptitud sobresaliente Artistica
ptitud sobresaliente
ituaciones de la vida escolar y en las interacciones sociales.
y ayudas técnicas como bastón, andador, muletas, sillas de ruedas.
s, cuñas o sujetadores.
educativa.
mobiliario (despejados de objetos y situaciones que impidan un desplazamiento seguro).
n del contexto escolar, como objetos miniaturas en la entrada de los espacios para conocer su función.
osible mantenerlos a la vista.
ecer los aprendizajes.

dos en la atención de este alumnado para poder ajustar la respuesta educativa.
a y pacífica, utilizar diferentes medios.

ajarse e interactuar en el recreo, educación física y artística.
o de los hábitos de higiene y salud.
, utilizar programas adaptados.
as adaptadas entre otros.
a labio facial, comunicación total, dactilología (deletreo de las palabras con señas
os, para iniciar y finalizar las actividades y realizar una seña que signifique el término de la actividad. (Ca
color diferente de fondo), texturas en los materiales presentados.
da espacio en el aula.
e la alumna o alumno para invitar y no forzar a interactuar con los materiales de manera conjunta.
a deseable o indeseable.
u rendimiento y concentración.
ades del alumnado.
ón y atención hacia estímulos relevantes.
de la alumna o alumno como: agendas de actividades diarias, calendarios, calculadora (en casos severos), grabadora d
de organización en tiempo y espacio, como agendas, calendarios
le toleren los movimientos ociosos que no perturben el trabajo propio o ajeno, sin embargo que se promueva en él la i
es de la jornada escolar que le ayudan al alumno o alumna a ubicarse en el día.
más posible en la dinámica del grupo, cerca del docente y compañeros que sean buenos modelos de comportamiento
as con tapas de caucho en las patas. Requiere tapones para los oí dos.
adores con olor fuerte, entre otros.
xtura de las hojas de trabajo.
mas adaptados.
a labio facial, comunicación total, dactilología (deletreo de las palabras con señas
osible obstáculos y riesgos

os, para iniciar y finalizar las actividades y realizar una seña que signifique el término de la actividad. (Ca
color diferente de fondo), texturas en los materiales presentados.
da espacio en casa
cciones y fundamentalmente lleno de amor y expresión afectiva positiva.
erzos visuales o auditivos
su rendimiento y concentración.
toreo de parte de los padres de familia.
s de dormir, organi- zación alimenticia, plan de tiempo libre; cuidar que se concluya la actividad.
s a realizar.
s no esperadas.
rafías, dibujos o descripción de eventos que le permitan conocer su biografía y fortalecer aspectos emocionales.
mnos que aún no utilizan una expresión verbal que cumpla la función comunicativa, deben tener la oportunidad de utilizar
1.1 Impulsar la realización de mejoras específicas en
la organización y funcionamiento de la escuela tales
como:
1.2 Brindar capacitación / actualización a padres y
maestros sobre temas relacionados con las
Aptitudes Sobresalientes; tales como:
plazamiento seguro).
espacios para conocer su función.

as con señas
eña que signifique el término de la actividad. (Calendarios).
on los materiales de manera conjunta.

alendarios, calculadora (en casos severos), grabadora de voz (en casos severos). Utilización de tableta o computadora.
propio o ajeno, sin embargo que se promueva en él la importancia de autorregularse.
carse en el día.
pañeros que sean buenos modelos de comportamiento y por los cuales el estudiante haya demostrado cierto acercamie
as con señas
eña que signifique el término de la actividad. (Calendarios).
ctiva positiva.
r que se concluya la actividad.
su biografía y fortalecer aspectos emocionales.

ción comunicativa, deben tener la oportunidad de utilizar gestos, señas, material visual organizado en llaveros, láminas que
generalizad
Apoyo Apoyo
Apoyo físico os y
visual. verbal
Cambio en permanente
adaptativas
mano para una ocasión
el tipo y conceptuale
escribir, y se
tamaño de s (lenguaje,
dibujar, Variaciones refuerza
la indicación
efectuar un la letra. lectura,
(relaciones
de color o verbal
desplazamie interpersona
grosor de concreta,
nto o hacer Incorporand les,
de la vida
Tutoria las grafías concisa,
verbalmente
o gráficos, diaria
individual sobre las
esquemas o comida,
del docente Modificar la actividades
anterior
dibujo. vestido,
que sirva de
textura de pronunciar
Mentoría facilitador
las hojas, lo que debe
hendiduras para
materiales. realizar de de ruedas
para
que les
manipulació
elementos permita
n de las comunicació
de otra
n para
lengua o
expresar
sistema de
Modificacion
es en las
estructuras
gramaticale
s y el
vocabulario
Explicando
el
significado
entre
paréntesis
Preguntas
de
autoreflexió
n
Supresión
de
contenidos
Interprete
de LSM
Señalar
Acompañar
las palabras
con ayuda
de visuales,
láminas,
fotografías,
dibujos,
videos,
material
concreto o
modelos
que le
permitan
comprender
mejor lo que
pretendemo
s enseñarle
Anticipación
visual de las
actividades
Enfatizar el
inicio y fin
de cada
módulo de
clase
Para
realizar
elecciones
es útil la
utilización
de visuales
con o sin
relieve,
elegir con
quien
compartir la
mesa, elegir
alguna
actividad
libre, elegir
el estado de
ánimo
actual entre
otros.
Macrotipos
cuadernos
de
autocopiado
, similares a
los que se
emplean
para las
facturas
pero en
blanco. Se
le
proporciona
el cuaderno
a un
compañero/
a
(voluntario)
y al finalizar
la clase
entrega las
copias al
alumno/a. El
compañero/
a tendrá
cuadernos
gratis y el
alumno/a
sus
apuntes.
zación de tableta o computadora.
haya demostrado cierto acercamiento.
organizado en llaveros, láminas que representen las emociones

Propuesta Curricular Adaptada 3°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Propuesta Curricular Adaptada 3°

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Propuesta Curricular Adaptada 3°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1.

NOMBRE DE LA ALUMNA O ALUMNO:

NOMBRE DEL DOCENTE/ASESOR(A):

SERVICIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL:

FECHA DE ELABORACIÓN DE LA PCA:

1.1 FACTOR(ES) AL QUE SE ASOCIAN LAS N.E.E.

2. PROPUESTA PARA ELIMINAR O DISMINUIR BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

CONTEXTOS INSTITUCIONAL O ESCOLAR ÁULICO FAMILIAR

3.1 AJUSTES RAZONABLES DE ACCESO

ÁMBITOS DESCRIPCIÓN RESPONSABLE Y FECHA DE REALIZACIÓN GESTIONES REALIZADAS/AJUSTES

CÓMO ENSEÑAR DECISIONES ORGANIZATIVAS Y FUNCIONALES

ESPACIO (AULA, ESCUELA,

TÉCNICA INSTRUMENTO SELECCIONE: AJUSTE ESPECIFIQUE:

DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS

ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO

3.3.1 COMPETENCIA BÁSICA (RASGO DEL PERFIL DE EGRESO)

3.3.2 COMPETENCIA ESPECÍFICA O DE GRADO

3.3.5 CÓMO ENSEÑAR

LA ENTIDAD DONDE VIVO

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

3.3.1 COMPETENCIA BÁSICA (RASGO DEL PERFIL DE EGRESO)

3.3.2 COMPETENCIA ESPECÍFICA O DE GRADO

3.3.5 CÓMO ENSEÑAR

LA ENTIDAD DONDE VIVO

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

3.3.1 COMPETENCIA BÁSICA (RASGO DEL PERFIL DE EGRESO)

3.3.2 COMPETENCIA ESPECÍFICA O DE GRADO

3.3.5 CÓMO ENSEÑAR

LA ENTIDAD DONDE VIVO

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

3.3.1 COMPETENCIA BÁSICA (RASGO DEL PERFIL DE EGRESO)

3.3.2 COMPETENCIA ESPECÍFICA O DE GRADO

3.3.5 CÓMO ENSEÑAR

LA ENTIDAD DONDE VIVO

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

3.3.1 COMPETENCIA BÁSICA (RASGO DEL PERFIL DE EGRESO)

3.3.2 COMPETENCIA ESPECÍFICA O DE GRADO

3.3.5 CÓMO ENSEÑAR

LA ENTIDAD DONDE VIVO

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

4.1 MODALIDAD DE TRABAJO ESPECÍFICO

4.1 MODALIDAD DE TRABAJO ESPECÍFICO

4.1 MODALIDAD DE TRABAJO ESPECÍFICO

4.1 MODALIDAD DE TRABAJO ESPECÍFICO

4.1 MODALIDAD DE TRABAJO ESPECÍFICO

Discapacidad intelectual La discapacidad intelectual es un trastorno que comienza durante el pe

Discapacidad auditiva. Trastorno sensorial caracterizado por la pérdida de la capacidad de perce

Problema de conducta. Un problema de conducta se manifiesta mediante una conducta difere

Utiliza el lenguaje para regular

Utiliza textos diversos en

Expresa gráficamente las ideas

Reconoce características del

Lenguaje y comunicación Lenguaje escrito

Utiliza los números en

Reúne información sobre

Construye objetos y figuras

Busca soluciones y respuestas

Entiende en qué consiste un