Semana 7 y 8

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 1 “JOSÉ MA.
MORELOS Y PAVÓN”
CLAVE: 14DESOOO1S AMECA JALISCO. CICLO ESCOLAR 2019-2020
PLANEACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Ciclo escolar: 2019 – 2020. GRADO: segundo Grupo: A, B y F Turno: vespertino.
Maestro: Miguel Morales Garibaldi

Semana: 7 Fecha: 30 de septiembre al 04 de Octubre / 2019.
Sesiones: 2
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.
EJE O DIMENSIÓN
CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SÍ
TEMA, HABILIDAD Identidad personal y cuidado de sí

O COMPONENTE
 Que el alumno comprenda los cambios físicos y emocionales que
INDICADOR DE experimentan durante la adolescencia
LOGRO / Aprendizaje  Se valore las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio
Esperado temprano de tu sexualidad
 ¿Quiénes somos los adolescentes y porque cambiamos tanto?

 ¿Con cuales recursos cuento para vivir a plenitud mis cambios físicos
,afectivos y éticos?
CONTENIDO  Sexualidad en la adolescencia
 ¿Cómo se expresan los adolescentes?
 ¿Cuál es mi actitud frente a la diversidad?
¡Conócete y cuídate!
 Dialogo
 Empatía
ORIENTACIONES
 Proyectos de trabajo
DIDÁCTICAS
 Participación
Comprensión reflexión critica
 Fortalecer su identidad como persona digna, valiosa y sujeto de derechos
para participar en acciones que favorecen su autorrealización y desarrollo
integral, el cuidado de su salud y la prevención de riesgos
 Participar en acciones que contribuyan a fortalecer su dignidad, a
PROPÓSITO
desarrollar sus potencialidades y capacidades, a cuidar su salud y el
bienestar personal y colectivo, con base en el ejercicio de su derecho al
desarrollo integral.
PRIMERA SESIÓN
INICIO 10 Min.
 Seleccionar al encargado de realizar la Bitácora.
 Realizar un breve repaso de la clase anterior, y continuar con el tema “¿Cuál
es mi actitud frente a la diversidad?
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 1 “JOSÉ MA. MORELOS Y PAVÓN”

Utilizar las siguientes preguntas orientadores: ¿Qué significa ser un ser
social? ¿Qué entienden por pluralidad? ¿En qué consiste el termino
“Diferencia”? pueden mencionar un ejemplo en la que se emplee el
pluralismo y la diferencia social.
DESARROLLO 30 Min:
 Repasar las frases de Emmanuel Levinas (1906 - 1995).
 Analiza las frases e indica si la aseveración refleja discriminación o
indiferencia. Justifica tu respuesta
*¿Las personas homosexuales tienen derechos?
¿Cuál es mi actitud *En esta casa son bienvenidas las personas e cualquier país
frente a la diversidad? *Los pasos peatonales de la calle no deberían considerar a las personas con
discapacidad visual porque so la minería de la población.
*Solo puedes estudiar en esta escuela si practicas la religión católica.
CIERRE 10 Min.
 Realizar una conclusión sobre las implicaciones de la discriminación y la
indiferencia.
SEGUNDA SESIÓN.
INICIO 15 Min.
 Seleccionar al encargado de la Bitácora
 Pregunta orientadora para conocer los saberes previos del grupo: ¿Qué
comprenden por AUTOCONOCIMIENTO? ¿Cómo se fortalece la Identidad
personal?. A continuación comenzare con una breve proyección respecto a
la explicación del tema.
DESARROLLO 15 Min.-
 Se presentara un esquema comúnmente denominado FODA que te ayudará a
¡Conócete y Cuídate! repasar: Cómo se construye tu identidad con todos los elementos que ya
conoces. Analízalo y resume tus experiencias personales:
FORTALEZAS: ¿En qué te desempeñas mejor?
OPORTUNIDADES: ¿Qué oportunidades tienes a tu alcance?
DEBILIDADES: ¿Qué puedes mejorar?
AMENAZAS: ¿Qué te distrae?
CIERRE 20 Min.
 Elabora una INFOGRAFÍA de tu VIDA. En la que reflejes lo cambios físicos
y emocionales que has vivido como adolescente (ilustra la influencia
biológica y cultural en la consolidación de tu identidad: tus elecciones más
importantes, los grupos a los que perteneces, tus dudas más recientes y el
papel de tu familia y tus amigos.)
Observaciones /Consideraciones de la secuencia de trabajo

1-A: ____________________________________________________________________________________________________________

1-D: ____________________________________________________________________________________________________________
1-F: ____________________________________________________________________________________________________________
Recursos didácticos
Materiales Bibliográficos Electrónicos Informáticos
Láminas Diccionario Proyector Internet
Cartulina Enciclopedias Libro de Texto. Correo-e
Pintarron Gramáticas Cañon Hoja de cálculo
Portafolio Cuaderno Camara Fotográfica Programa para publicaciones
Otros Cañon Diapositivas
Computadoras
Semana: 8 Fecha: 07 - 11 / Octubre / 2019. Sesiones: 2
EJE O DIMENSIÓN
TEMA, HABILIDAD Sujeto de Derecho y Dignidad Humana

O COMPONENTE
INDICADOR DE  Reconocerás qué es una persona con dignidad y derechos humanos y te
LOGRO / Aprendizaje organizarás con otras personas para promover un trato respetuoso.
Esperado

La AUTOESTIMA y el CUIDADO de sí como punto de partida: conozco,
valoro, protejo, disfruto.
CONTENIDO
 Asumir que somos personas con dignidad y derechos humanos
 La importancia de organizarnos otros para proteger la integridad personal.
 Dialogo
 Empatía
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
 Participación
PRIMERA SESIÓN
INICIO 15 Min.
 Inicio de la Secuencia 2 “Sujeto de Derecho y dignidad humana” para iniciar
reflexionaremos sobre MARTIN LUTHER KING… A continuación leeremos
el caso práctico de Explora y contestar las siguientes preguntas:
¿Consideras que todos los adolescentes poseen la misma dignidad y
derechos o estos verían de acuerdo con la edad, la etnia, el sexo y la
Sujeto de Derecho y educación recibida?; ¿Qué medida llevo a cabo Susana para que se
dignidad humana respetaran los derechos y la dignidad de los adolescentes?; ¿Cómo
consideras que Susana se organizó con la comunidad para promover os
derechos de los adolescente y evitar que abusaran de ellos?
DESARROLLO 30 Min:
 Tema ¿Por qué tengo dignidad? Realizar un concepto de lo que el alumno
comprende como DIGNIDAD y a quiénes se les llama DIGNATARIOS, qué
es el RESPETO.
 Analiza cada caso y marca con una si piensas que se respeta la dignidad
humana o no. Luego justifica tu respuesta:
 Emilio está muy cansado, por eso no cede su lugar a una mujer adulta


Lorenza quiere participar en un concurso de Matemáticas, pero no
cumple con los requisitos de edad de la convocatoria
 Los hermanos Gómez se ponen apodos pero ellos dicen que “así se
llevan”
 ACTIVIDAD
Leer el siguiente caso de ROSAURA y en equipo de 3 personas y
¿Por qué tengo contestar las siguientes preguntas:
DIGNIDAD? ¿Rosaura respeta la dignidad de sus compañeros para ser aceptada en un
grupo? ¿El ACOSO ESCOLAR es un tipo de atentado contra la dignidad
humana? ¿Por qué? ¿Qué puede hacer Rosaura para respetar a sus
compañeros y, a la vez, sentirse identificada con un grupo de amigos?
CIERRE 10 Min.
 Escribe en tu libreta propuestas para valorar y respetar la dignidad de os
demás y evitar prácticas de discriminación o segregación en su escuela.
SEGUNDA SESIÓN.
INICIO 10 Min.
 Seleccionar al encargado de la Bitácora.
 Iniciar el tema “ ¿Sirve ser consciente de los propios derechos?” Pregunta
orientadora para conocer los saberes previos: ¿Qué entienden por derechos?
¿Qué derechos conoces? Y ¿Cómo puedes ejercer tus derechos?
 Introducción y lectura del tema páginas 37 – 39.
¿Sirve ser consciente DESARROLLO 25 Min.-
de los propios
 MIS ARCHIVOS
derechos
Escribe tres derechos que no estén obligados a llevar a cabo, pero que tengan
la libertad de ejercer. (DERECHOS y ¿Está protegido por alguna ley? ¿Cuál?)
 ACTIVIDAD
Completa el esquema con ejemplos de tu vida diaria en que apliques los
principios que rigen los derechos humanos
CIERRE 15 Min.
 Realizar un folleto que dé a conocer cuáles son o0s derechos de las personas
adolescentes y qué hacer si alguien atenta contra ellas.
 Compartir su trabajo en el grupo y guardarlo su folleto en el portafolio.
1-A: ____________________________________________________________________________________________________________
1-D: ____________________________________________________________________________________________________________
1-F: ____________________________________________________________________________________________________________
Hoja de Color Enciclopedias Libro de Texto. Correo-e
Computadoras
Semana: 9 Fecha: 15 - 19 / Octubre / 2018. Sesiones: 2
EJE O DIMENSIÓN
TEMA, HABILIDAD Sujeto de Derecho y Dignidad Humana

O COMPONENTE
INDICADOR DE  Reconocerás qué es una persona con dignidad y derechos humanos y te
LOGRO / Aprendizaje organizarás con otras personas para promover un trato respetuoso.
Esperado

La AUTOESTIMA y el CUIDADO de sí como punto de partida: conozco,
valoro, protejo, disfruto.
CONTENIDO
 Asumir que somos personas con dignidad y derechos humanos
 La importancia de organizarnos otros para proteger la integridad personal.
 Dialogo
 Empatía
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
 Participación
PRIMERA SESIÓN
INICIO 15 Min.
 Propuesta pedagógica para el fortalecimiento difundir una cultura de respeto
pensamiento matemático.
 Tema: “¿Cómo organizarnos para promover una “Cultura del respeto”?”
planteamiento de preguntas orientadoras: ¿Qué es cultura? ¿Qué entiendes
por respeto? Y ¿Qué comprendes por una Cultura del Respeto?; a
continuación, dar una explicación de lo que significaría el conocer y respetar
los derechos de los demás, y que el desconocimiento de la ley no da derecho
a pisotear la dignidad de los demás (Bebes, discapacitados, analfabeta, etc).
DESARROLLO 30 Min:
 ACTIVIDAD
Leer el siguiente caso de “MARIO” y contestar las siguientes preguntas:
¿El dueño de la tienda actuó de manera correcta? ¿Por qué?
¿Es adecuada la forma en que Mario desea expresar sus derechos? ¿Por
qué?
¿Cuál es la mejor manera de exigir que se cumpla un derecho sin
perjudicar a los demás?
ESCRIBE: ¿Qué actitudes fomenta el respeto a los derechos de la mayoría
de las personas sin ocasionar conflictos?


En EQUIPO 4 Integrantes:
Acuerden ¿Cómo difundir una cultura de respeto en la escuela, en la
familia y en la comunidad? Realízalo en el siguiente cuadro:
Ámbito Medios para difundir una cultura de respeto
Familia
Escuela
Comunidad
“¿CÓMO
ORGANIZARNOS
CIERRE 5 Min.
PARA PROMOVER
 Elaboren un cartel para promover el respeto a los derechos humanos con
UNA “CULTURA
ejemplos de Cómo evitar conflictos.
DEL RESPETO”?
 En GRUPO, concluyan la importancia de formar una cultura el respeto y no
actuar de manera pasiva en la sociedad y escriban su deducción en tu
cuaderno.
 TAREA:
Reúnete con tu familia y reflexionen sobre cómo viven la cultura del respeto.
Hagan propuestas para respetarse más y revisen cada semana si las han
cumplido
SEGUNDA SESIÓN.
INICIO 15 Min.
 Propuesta pedagógica para el fortalecimiento difundir una cultura de respeto
pensamiento matemático.
 Tema ¡Valórate! ¿Cuáles son algunas de acciones que realizas que
demuestran que te valoras?; a continuación, mencionaremos algunas de las
acciones que indirectamente realizan y que atentan contra su propia
dignidad y derechos. Resaltar la regla de ORO “Trata a los demás como
¡VALÓRATE! quisieras ser tratado” y destacar algunos de los derechos fundamentales que
se establecen los siguientes estatutos legales: Declaración Universal de los
Derechos Humanos, Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y
la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989.
DESARROLLO 20 Min.-
 ACTIVIDAD
En EQUIPOS (3 integrantes).-
Seleccionen tres de los Derechos mencionados, descríbanlos y completen el
cuadro con lo que se pide.
¿Se ejerce y se respeta en la Medios para fomentar una
DERECHOS escuela por todos? cultura de respeto en torno al
derecho en cuestión.
 ¿QUÉ APRENDI?
Para llevar a cabo esta actividad solicitar la participación de dos alumnos y
llevar a cabo la lectura de infografía y contesta las siguientes preguntas:
1.- Escribe otros derechos de las niñas, niños y adolescentes además de
recibir educación
2.- Lista algunas actitudes concretas de buen trato que pueden ponerse en
práctica en el salón de clases
3.- Propón algunas acciones para tratar con dignidad y respeto a los alumnos
de nuevo ingreso.
CIERRE 15 Min.
 Imagina que estás en la escuela de Anam.
Escríbele una carta de bienvenida que refleje que lo respetas y lo aceptas tal
como es. Además, menciónales algunos de sus derechos.

1-A: ____________________________________________________________________________________________________________
1-D: ____________________________________________________________________________________________________________
1-F: ____________________________________________________________________________________________________________
Computadoras

Semana: 10 Fecha: 22 -26 / Octubre / 2018. Sesiones: 2
EJE O DIMENSIÓN
EJERCICIO RESPONDABLE DE LA LIBERTAD.
TEMA, HABILIDAD La Libertad como valor y derecho humano fundamental

O COMPONENTE
INDICADOR DE  Construirás una postura asertiva y crítica ante la influencia de personas y
LOGRO / Aprendizaje grupos como una condición para fortalecer su autonomía.
Esperado
 La libertad y la necesidad de integración social en la adolescencia
 La construcción de la identidad personal y la interacción con los otros
CONTENIDO
 El fortalecimiento de la autonomía del adolescente
 Dialogo
 Empatía
ORIENTACIONES
 Proyectos de trabajo
DIDÁCTICAS
 Participación
 Comprensión reflexión critica
PRIMERA SESIÓN
INICIO 15 Min.
 Iniciamos la Secuencia 3 “ La Libertad como valor y derecho humano
fundamental” mencionando los aprendizajes esperados que analizaremos
durante esta secuencia, así como los contenidos que veremos.
Comenzaremos con un caso práctico sobre la libertad; a continuación,
razonaremos sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo aplica Ingrid el valor de
“La Libertad como la libertad? ¿Es su derecho hacerlo? ¿Por qué?
valor y derecho  ¿Es necesario renunciar a las convicciones y principios para ser aceptado por
humano lo demás? ¿Por qué?
fundamental”.
 ¿Qué significa ser autónomo: que dependen de alguien más para decidir y
actuar o que establece sus propias reglas? ¿Por qué?
 Una vez conocidos los saberes previos del alumno sobre el tema, explicare el
tema “¿Cómo decir “NO” o “SI” cuando es difícil hacerlo?
DESARROLLO 30 Min:
 ACTIVIDAD
 Lee la situación y anota o que podría pasar al actuar en cada rol.
 Al terminar da respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cómo actúas tú frente a
la influencia de tus amistades? ¿Por qué?; ¿Qué factores influyen en tu
actitud? ¿Cómo puedes ser más asertivos?

CIERRE 5 Min.
 Escribe una conclusión sobre la importancia de actuar con asertividad en el
uso de la libertad.
 TAREA: Investiga las siguientes definiciones: Autónomo, Asertivo,
Responsable y Crítico.
SEGUNDA SESIÓN.
INICIO 15 Min.
¿Cómo decir “NO” o  Continuar con el tema ¿Cómo decir “NO” O “SI” cuando es difícil hacerlo?
“SI” cuando es difícil  En dos minutos solicitar repasar las palabras a investigar y contestar: ¿Cómo
hacerlo?
comporta una persona que es asertiva y responsable? ¿Qué importancia
tienen estas características para el ejercicio de la libertad?
 Concluir con la explicación del tema.
DESARROLLO 20 Min.-
 ACTIVIDAD
En PAREJAS, elija una de las siguientes situaciones para representar un
juego de roles frente al grupo. Inventen los diálogos, pero procuren que el
personaje principal actúe con asertividad.
 Describe o que harías tú en cada caso (Justifica tus respuestas).
CIERRE 15 Min.
 Escriban en su cuaderno una conclusión sobre cómo ayudaría una buena
autoestima en estas decisiones de Jessica y Ramón.

1-A: ____________________________________________________________________________________________________________
1-D: ____________________________________________________________________________________________________________
1-F: ____________________________________________________________________________________________________________
Computadoras

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PLANEACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ciclo escolar: 2019 – 2020. GRADO: segundo Grupo: A, B y F Turno: vespertino.

Maestro: Miguel Morales Garibaldi

Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.

TEMA, HABILIDAD Identidad personal y cuidado de sí

 ¿Quiénes somos los adolescentes y porque cambiamos tanto?

PLANEACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ciclo escolar: 2019 – 2020. GRADO: segundo Grupo: A, B y F Turno: vespertino.

Maestro: Miguel Morales Garibaldi

Observaciones /Consideraciones de la secuencia de trabajo

PLANEACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ciclo escolar: 2019 – 2020. GRADO: segundo Grupo: A, B y F Turno: vespertino.

Maestro: Miguel Morales Garibaldi

PLANEACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ciclo escolar: 2019 – 2020. GRADO: segundo Grupo: A, B y F Turno: vespertino.

Maestro: Miguel Morales Garibaldi

Semana: 8 Fecha: 07 - 11 / Octubre / 2019. Sesiones: 2

Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.

TEMA, HABILIDAD Sujeto de Derecho y Dignidad Humana

PLANEACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ciclo escolar: 2019 – 2020. GRADO: segundo Grupo: A, B y F Turno: vespertino.

Maestro: Miguel Morales Garibaldi

PLANEACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ciclo escolar: 2019 – 2020. GRADO: segundo Grupo: A, B y F Turno: vespertino.

Maestro: Miguel Morales Garibaldi

Semana: 9 Fecha: 15 - 19 / Octubre / 2018. Sesiones: 2

Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.

TEMA, HABILIDAD Sujeto de Derecho y Dignidad Humana

PLANEACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ciclo escolar: 2019 – 2020. GRADO: segundo Grupo: A, B y F Turno: vespertino.

Maestro: Miguel Morales Garibaldi

PLANEACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ciclo escolar: 2019 – 2020. GRADO: segundo Grupo: A, B y F Turno: vespertino.

Maestro: Miguel Morales Garibaldi

Observaciones /Consideraciones de la secuencia de trabajo

PLANEACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ciclo escolar: 2019 – 2020. GRADO: segundo Grupo: A, B y F Turno: vespertino.

Maestro: Miguel Morales Garibaldi

Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.

TEMA, HABILIDAD La Libertad como valor y derecho humano fundamental

PLANEACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ciclo escolar: 2019 – 2020. GRADO: segundo Grupo: A, B y F Turno: vespertino.

Maestro: Miguel Morales Garibaldi

Observaciones /Consideraciones de la secuencia de trabajo

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