Planeación Didactica Cálculo Integral Rmc#13 Corregida

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Semestre: Quinto
Período: Agosto 2019-Enero 2020
1 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA CÁLCULO INTEGRAL SEMESTRE AGOSTO 2019-ENERO 2020
DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN
INSTITUCION COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE TABASCO
FECHA SEPTIEMBRE DEL 2019
NOMBRE DEL PLANTEL PLANTEL 12 “MIGUEL HIDALGO”
PROFESOR(ES) IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA
ASIGNATURA CÁLCULO INTEGRAL
CARRERA TÉCNICO EN SOPORTE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE CÓMPUTO.
SEMESTRE /CICLO ESCOLAR QUINTO SEMESTRE AGOSTO/2019-ENERO /2020
NUMERO DE HORAS PREVISTAS 5HRS
ELEMENTOS PARA LA FORMACION
PROPÓSITO DE QUE EL ESTUDIANTE APRENDA A IDENTIFICAR, UTILIZAR Y COMPRENDER LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN DE LA ACUMULACIÓN DEL
LA ASIGNATURA CAMBIO CONTINUO Y DEL CAMBIO DISCRETO CON FINES PREDICTIVOS Y DE MODELACIÓN.
PROPÓSITO DEL QUE EL ALUMNO IDENTIFIQUE LAS DIFERENCIAS DEL CÁLCULO DE ÁREA BAJO LA CURVA Y RECONOZCA EL CÁLCULO INTEGRAL EN EL ÁMBITO
PARCIAL: COTIDIANO.
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PRIMER PARCIAL

EJE COMPNENTE CONTENIDOS CONETNIDO ESPECÍFICO APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO ESPERADO
CENTRALES
Pensamiento y Cambio y •Aproximación y • La gráfica como descripción del • Aproxima el área bajo una • Construir una aproximación
lenguaje acumulación: cálculo del área cambio. ¿Cómo interpreto curva mediante rectángulos del área por medios diversos.
variacional. elementos del bajo la curva por gráficamente el crecimiento lineal? inscritos, se mide o calcula el
Cálculo integral. métodos ¿Qué caracteriza al crecimiento no área de éstos y se estima el • Comparar el valor del área por
medio de rectángulos y de
elementales lineal? valor del área bajo la curva.
(Método de los trapecios inscritos.
rectángulos y • Aproximación del área bajo curvas • Compara los resultados de
conocidas, utilice curvas que diversas técnicas de • Aproximar el valor del área
método de los bajo una curva del tipo y = x˄n.
trapecios). representan crecimiento lineal y aproximación.
crecimiento no lineal. • Encontrar el desplazamiento
• Acota el valor del área bajo
• Comparación de aproximaciones. la curva, aproximando por de un móvil, dado su velocidad.
¿Alguna es mejor?, ¿en qué exceso y por defecto. Usa • Reconocer y argumentar las
circunstancias? ambos métodos de relaciones entre posición,
aproximación: rectángulos y velocidad y aceleración para
• Conjeturar sobre expresiones trapecios.
generales del área bajo la curva funciones polinomiales básicas.
(ejemplo el área bajo la gráfica de f (x) • Calcula el área debajo de
= 1 o bajo f (x) = x, así como el área bajo curvas conocidas, como
f (x) = x˄2, con x entre 0 y 1, o entre 1 y gráficas de funciones lineales,
2, o en general entre a y b, donde a<b). cuadráticas y cúbicas entre
Usa el reconocimiento de patrones. dos límites de integración.
• Interpretación del área según el • Interpreta, por extensión o

fenómeno (ejemplo, el área de la generalización, el área bajo la
función velocidad se interpreta como curva de gráficas de
la distancia recorrida) ¿Por qué las funciones trigonométricas
medidas de la acumulación resultan básicas (seno y coseno).

útiles para el tratamiento de diferentes
situaciones contextuales?
COMPETENCIAS GENERICAS ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y M1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
problemas y retos teniendo en cuenta los es consciente de sus valores, fortalezas y aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
objetivos que persigue. debilidades. geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de
largo de la vida. manera constructiva y reconoce la necesidad de M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
8. Participa y colabora de manera efectiva en 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
equipos diversos. en su toma de decisiones. tecnologías de la información y la comunicación.
7.1 Identifica las actividades que le resultan de M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o
menor y mayor interés y dificultad, reconociendo matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades
y controlando sus reacciones frente a retos y físicas de los objetos que lo rodean.
obstáculos.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con
8.1 Propone maneras de solucionar un problema símbolos matemáticos y científicos.
o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y

considera los de otras personas de manera
reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
ACTIVIDADES APRENDIZAJE PARA EL PERFIL DE EGRESO
EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, EXPRESADO EN ÁMBITOS INDIVIDUALES, DEFINE EL TIPO DE ALUMNO QUE SE BUSCA FORMAR. A TRAVÉS DEL LOGRO DE
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA ASIGNATURA DE CÁLCULO INTEGRAL GRADUALMENTE SE IMPULSARÁ EL DESARROLLO DE LOS SIGUIENTES ÁMBITOS:
Ámbito Perfil de egreso
Pensamiento crítico y solución • Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente
de problemas fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y
desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.
Pensamiento Matemático • Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento
matemático. Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema
con métodos numéricos, gráficos o analíticos.
ADICIONALMENTE, DE FORMA TRANSVERSAL SE FAVORECE EL DESARROLLO GRADUAL DE LOS SIGUIENTES ÁMBITOS:
Habilidades socioemocionales y Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de
proyecto de vida afrontar la diversidad y actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar
al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con
riesgos futuros.
Colaboración y trabajo en equipo Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar
problemas. Asume una actitud constructiva.

Lenguaje y Comunicación Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla. Identifica
las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y
naturalidad.
Habilidades digitales Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir
materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

ENCUADRE
- BIENVENIDA, PRESENTACIÓN Y ENCUADRE.
- PRESENTACIÓN DEL MAESTRO.
- NOMBRE DE LA ASIGNATURA.
- PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA.
- PROPÓSITO DE CADA PARCIAL Y SUS COMPETENCIAS.
- SESIONES SEMANALES Y DÍAS.
- ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS.
- PONDERACIONES DE LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA (COMPETENCIAS).
ENCUADRE
ASPECTOS A EVALUAR PONDERACIÓN
 DESEMPEÑO (Tareas, trabajos, participaciones, exposiciones) 25%
 PRODUCTO (Portafolio de evidencias) 35%
 CONOCIMIENTOS (Evaluación escrita) 30%
10%
 ACTITUDINAL/VALORAL (Puntualidad en la asistencia a clases, entrega de

trabajos en tiempo y forma, respeto, orden, limpieza, pulcritud)
TOTAL: 100%

CUADRO DE DOSIFICACIÓN
APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVIDENCIA(S) DE PRODUCTO HORAS EVALUACIÓN ORIENTACIONES

ESPERADOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO GENÉRICAS TIPO,
(DOCENTE) (ALUMNO) AGENTE,
INSTRUMENTO,
PONDERACIÓN
25%
• Aproxima el área El docente asigna las El estudiante resuelve Evidencia 1: El alumno Cuestionario Evaluación diagnóstica.
bajo una curva actividades de todas las actividades contesta las preguntas resuelto.
mediante reforzamiento en la fase en la fase de de manera correcta
rectángulos de APERTURA, APERTURA, entendiendo el • Construir una
DESARROLLO y CIERRE. DESARROLLO y CIERRE concepto de anti aproximación Momento
inscritos, se mide o
derivada. del área por Rúbrica No.1 Construye-t
calcula el área de
medios 10%
estos y se estima el Evidencia 2: Dibujar la 2 horas
valor del área bajo diversos.
elipse de mayor
la curva. tamaño posible en una • Comparar el
Lista de cotejo. No.1
hoja de papel, valor del área
• Compara los
aproximar el área por medio de 10%
resultados de
dentro de éste, rectángulos y de
diversas técnicas de
mediante cuadrados trapecios
aproximación.
de diversos tamaños, inscritos. Guía de Observación.
Compara los 6 horas
compararla al No.2 20%
resultados de
determinar las • Aproximar el
medidas de los radios valor del área 20 min
aproximación.
(mayor y menor) y bajo una curva Lista de cotejo. No.2
• Acota el valor del obtener el área exacta del tipo y = x˄n.
con la fórmula del área 20%
área bajo la curva, • Encontrar el
aproximando por de la elipse.
desplazamiento
exceso y por de un móvil,
defecto. Usa ambos Rúbrica No.2
métodos de
aproximación: Evidencia 3: Graficar dado su 10 horas 30%
rectángulos y una serie de funciones velocidad.
trapecios. en un programa
graficador (se sugiere • Reconocer y Asistencia 10%
• Calcula el área Geogebra) en donde argumentar las
debajo de curvas pueda visualizar la relaciones entre
conocidas, como estimación del área posición,
gráficas de bajo la curva mediante velocidad y
funciones lineales, rectángulos y aceleración
cuadráticas y determinar una para funciones
cúbicas entre dos aproximación polinomiales
límites de mediante trapecios. básicas.
integración. (Geogebra tiene la
• Interpreta, por función de dibujar de
extensión o manera automática
generalización, el los rectángulos y
área bajo la curva proporciona la suma
de gráficas de de las áreas de estos).
funciones
trigonométricas
básicas (seno y Evidencia 4: Graficar
coseno). funciones lineales,
cuadráticas y cúbicas,
en un programa
graficador (se sugiere
Geogebra) mediante
rectángulos de x=0 a
x=1, 2, 3, 4, 5, … de
manera que incorpore
dichos resultados a
una tabla y deduzca

una fórmula para
determinar el área
Evidencia 5: Graficar las

funciones f(x)=sen(x) y
f(x)=cos(x) en un
programa graficador
(se sugiere Geogebra)
en donde pueda
visualizar la
estimación del área
bajo la curva mediante
rectángulos y
visualizará que el área
bajo la curva de x=0 a
x= π/2, π, 3π/2,…
corresponde con
algún valor de la
función contraria.

APERTURA
Producto o Evaluación
Actividad Sesión procesos de Criterio(s) para la evaluación
aprendizaje Instrumento(s)
de aprendizajes
1. Bienvenida, presentación y encuadre.
- Presentación del maestro.
- Nombre de la asignatura.
- Propósito general de la asignatura.
1 hora Informe Encuadre Informe
- Propósito de cada parcial y sus competencias.
- Sesiones semanales y días.
- Estructura del portafolio de evidencias.
- Ponderaciones de la evaluación cuantitativa y cualitativa (competencias).
Evaluación Diagnóstica 1 hora Evaluación
Momento Construye-t 20 min Fotos de evidencias Reporte de la actividad Oficio
Leerán el documento: “La integral indefinida y la integral definida. Anti
derivadas” del libro Cálculo diferencial e integral de SmithMinton (Anexo A),
y contestará las siguientes preguntas en forma individual: • ¿Cuál es el
propósito de la lectura que realizó? • ¿Se enfoca la lectura que realizó en un
tema específico en varios? • ¿Cuál es el tema o idea principal de la lectura que
realizó? • ¿De qué trata la lectura que realizó? • ¿Qué relación hay entre el 2 horas No aplica Cuestionario Rúbrica
título y lo que plantea el autor en el texto? • ¿Cuál es la visión de las cosas
que tiene el autor? • ¿Están los términos escritos de forma clara? • ¿Están
fundamentadas las ideas o propuestas del autor? • ¿Te aporta algún valor
práctico el autor?

DESARROLLO
Actividad Sesión procesos de Criterio(s) para la
evaluación de aprendizajes
El docente presenta la siguiente gráfica y pide a los estudiantes que piensen
una forma para calcular el área debajo de la curva.
4 horas Notas de clase No aplica

No aplica

CIERRE
Actividad Sesión procesos de Criterio(s) para la
Instrumento(s)
aprendizaje evaluación de aprendizajes
Resolviendo por el método de los trapecios se obtiene:
3 horas No aplica No aplica No aplica

Transversalidad entre las asignaturas del campo disciplinar de Matemáticas
Campo disciplinar Matemáticas

Asignatura Álgebra Geometría y Geometría analítica Cálculo diferencial Probabilidad y
Trigonometría Estadística
Contenido central Uso de variables y las El estudio de las figuras La geometría analítica Uso de la derivada en Manejo de la
expresiones algebraicas. geométricas y sus como método algebraico diversas situaciones información en
propiedades. para la resolución de contextuales. Tratamiento situaciones de la vida
tareas geométricas. El del cambio y la variación: cotidiana.
tratamiento de los Estrategias variacionales.
sistemas de coordenadas.
Contenido específico • La variable como número • Elementos, • El tratamiento de las • Enfoques de
generalizado, incógnita y características y notación • Sistema de coordenadas representaciones del probabilidad ¿qué
relación de dependencia de los ángulos. cartesiano. cambio en distintos significan las
funcional: ¿cuándo y por • Sistema angular de • Los lugares geométricos contextos. Tablas, gráficas, medidas de
qué son diferentes?, ¿qué medición: ¿cómo realizar básicos: La recta y la texto, expresión oral, tendencia central?
caracteriza a cada una? las conversiones de un circunferencia. movimiento físico, • Técnicas de conteo
Ejemplos concretos y sistema a otro? funciones y derivadas. • y agrupación en
creación de ejemplos. • Figuras iguales y figuras Intervalos de monotonía, clases para la
• Tratamiento algebraico proporcionales. funciones crecientes y determinación de
de enunciados verbales “los decrecientes. probabilidades.
problemas en palabras”: • Determinar el máximo o • Construcción de
¿cómo expreso el mínimo de una función gráficos estadísticos
matemáticamente un mediante los criterios de la en la representación
problema? ¿Qué tipo de derivada ¿Dónde se crece de la información.
simbolización es pertinente más rápido? • Análisis de tipos de
para pasar de la aritmética gráficos estadísticos.
al álgebra? • Análisis de la
• Interpretación de las información y toma
expresiones algebraicas y de decisiones.
de su evaluación numérica.
Operaciones algebraicas.

Aprendizajes esperados • Transita del pensamiento • Distingue conceptos • Caracteriza de forma • Caracteriza a las funciones
• Organiza la
aritmético al lenguaje básicos de: recta, analítica los problemas algebraicas y las funciones
información como
algebraico. segmento, semirecta, geométricos de trascendentes
parte como
de la
• Desarrolla un lenguaje línea curva. localización y trazado de herramientas de predicción,
estadística para el
algebraico, un sistema lugares geométricos. útiles en una diversidad de
estudio de la
simbólico para la • Interpreta y construye modelos para el estudio del
probabilidad.
generalización y la relaciones algebraicas cambio. • Modela con
presentación. • Identifica, clasifica y para lugares geométricos. • Construye y analiza
estadística y
• Expresa de forma caracteriza a las figuras Ecuación general de los sucesiones numéricas y
probabilidad el
coloquial y escrita geométricas. lugares geométricos reconoce los patrones de
estudio de la
fenómenos de su vida • Significa las fórmulas de básicos. crecimiento y
información. de
cotidiana con base en perímetros, áreas y decrecimiento.
• Organiza la
prácticas como: Simplificar, volúmenes de figuras • Encuentra en forma
información
sintetizar, expresar, geométricas con el uso de aproximada los máximos y
recolectada de la
verbalizar, relacionar materiales concretos y mínimos de una función.
situación estudiada.
magnitudes, generalizar digitales • Opera algebraica y
• Recolecta y ordena
patrones, representar aritméticamente,
la información de
mediante símbolos, representa y trata
alguna situación.
comunicar ideas, entre gráficamente a las funciones
• Interpreta y analiza
otras. polinomiales básicas
la información.
• Reconoce la existencia de (lineales, cuadráticas y
• Representa la
las variables y distingue sus cúbicas). información. • Toma
usos como número general, • Localiza los máximos,
decisiones a partir
como incógnita y como mínimos y las inflexiones de
del análisis de la
relación funcional. una gráfica para funciones
información.
polinomiales
• Interpreta las y
trigonométricas.
medidas de
tendencia central
desde el análisis del
gráfico estadístico,
así como su
variabilidad y
representación de la
situación contextual.
Productos esperados • Abordar situaciones en las • Convertir de un sistema • Colocar en un sistema • Representar el cambio • De acuerdo a una
que se distinga la variable de medición a otro. cartesiano, los lugares de numérico de las simulación de
como incógnitas, como la zona donde vive el tiempos o

número generalizado y • Trazar y medir ángulos estudiante que haya temperaturas en relación al temperaturas,
como relación de con instrucciones identificado como zonas tiempo en tablas y gráficas. calcular valores de
dependencia. determinadas. vulnerables o de alto • Predecir la situación tendencia central y
•Generalizar • Medir alturas y riesgo ambiental. óptima de un fenómeno de de dispersión.
comportamientos de descomponer polígonos • Calcular la distancia más cambio del tipo no lineal y • Construir tablas de
fenómenos y construir en triángulos de acuerdo corta entre las zonas parabólico tomando como frecuencias,
patrones. al planteamiento del identificadas como zonas propuesta el ejercicio inicial. distintas gráficas con
• Representar y expresar ejercicio propuesto. de riesgo ambiental. • Construir una la información
simbólicamente • Argumentar las aproximación del área por recuperada y emitir
enunciados verbales de diferencias visibles entre medios diversos para el opiniones derivadas
actividades matemáticas. una recta y una parábola problema transversal de ellos.
con diferentes situaciones propuesto. • Calcular la
contextuales en relación probabilidad de un
al problema transversal próximo evento
inicial. dado referente al
tiempo de
enfriamiento.

Transversalidad con otras asignaturas
Campo disciplinar Matemáticas Experimentales Humanidades

Asignatura Cálculo integral CTSyV Física II
Contenido central Aproximación y cálculo del El análisis de algunos componentes de la Termodinámica.
área bajo la curva por sociedad actual: desigualdad, desarrollo
métodos elementales sustentable, medio ambiente
(Método de los rectángulos y
método de los trapecios).
Contenido específicos • Aproximación del área bajo • Problemas ambientales y la importancia de • Equilibrio térmico.
curvas conocidas, utilice la sustentabilidad. • Leyes termodinámicas y sus procesos.
curvas que representan
crecimiento lineal y
crecimiento no lineal. •
Comparación de
aproximaciones. ¿Alguna es
mejor?, ¿en qué
circunstancias?
Aprendizajes esperados • Aproxima el área bajo una Identifica los principales problemas • Identifica en su entorno, la aplicación de los procesos
curva mediante rectángulos ambientales y reconoce la importancia de la termodinámicos.
inscritos, se mide o calcula el sustentabilidad.
área de estos y se estima el
valor del área bajo la curva. •
Compara los resultados de
aproximación. • Acota el
valor del área bajo la curva,
aproximando por exceso y
por defecto.
Productos esperados Estimar la cantidad necesaria Escribir un reporte sobre el impacto del uso Reporte donde relacione el tiempo y la temperatura
a utilizar. de estufas solares en su comunidad. alcanzada al calentar diversos líquidos en la estufa solar.

LA TRANSVERSALIDAD CON OTRAS ASIGNATURAS SE ESTABLECE DE TRES FORMAS DIFERENTES:
• LA PRIMERA ES LA QUE PERMITE SITUAR LOS APRENDIZAJES DE ASIGNATURAS CURSADAS EN SEMESTRES ANTERIORES, AL ABORDAR LOS
CONTENIDOS DE GEOMETRÍA ANALÍTICA, QUE DAN PAUTA AL RESCATE DE LOS APRENDIZAJES PREVIOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS
ANDAMIAJES PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
• LA SEGUNDA ES LA RELACIÓN QUE EXISTE CON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS ENTRE LAS ASIGNATURAS DEL MISMO SEMESTRE, DONDE SE
COMPARTEN CONTENIDOS CENTRALES QUE PERMITE GENERAR PRODUCTOS INTEGRADORES, DANDO MAYOR SIGNIFICADO Y SENTIDO A LOS
APRENDIZAJES DE LA ASIGNATURA.
• LA TERCERA ES LA RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON ASIGNATURAS DE SEMESTRES POSTERIORES, DONDE LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS
CONDICIONAN UN INSUMO IMPORTANTE PARA EL DESARROLLO DE OTROS CONTENIDOS EN OTRAS ASIGNATURAS SUBSECUENTES DEL
CURRÍCULO, NO SÓLO COMO LA HERRAMIENTA EN LA COMPRENSIÓN DE ELLAS, SINO EN LA CONSTRUCCIÓN SIGNIFICATIVA DE SABERES.

RECURSOS
MATERIALES BIBLIOGRAFIA
Libreta de apuntes. Calculadora. Marcadores. Fuentes de información :

Marca texto. Corrector. "Aplicaciones del cálculo diferencial e integral". Limusa, Trillas.
"909 Problemas de cálculo integral. Tomo I". Tebar Flores.

ANEXOS PARA LA EVALUACION
ANEXO PARCIAL 1
Anexo 1. Evaluación Diagnóstica
Nombre del Alumno

Asignatura CÁLCULO INTEGRAL Plantel:
Semestre QUINTO Grupo: Fecha:
Carrera Profesional AUTOTRÓNICA VENTAS TSyMEC Turno:
Instrucciones: Conteste correctamente y realiza lo que se te pide.
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE TABASCO
PLANTEL # 12, “MIGUEL HIDALGO”, VILLAHERMOSA; TABASCO.
EXAMEN DIAGNÓSTICO CÁLCULO INTEGRAL
1. La solución de , es:
a. x2 b. x c. x-2 d. -x
2. La derivada de la función , es:
a. 3x2 b. 2x3 c. 9x2 d. 3x3

3. Al conjunto de antiderivadas se llama:
a. Integral finita b. Integral impropia c. Integral definida d.

Integral indefinida
4. Al sumar , su resultado es:
a. 5/6 b. 19/6 c.32/6 d. 6/19
5. Calcula las derivadas de las siguientes funciones:
1. y  x 2  2
2. y  6 x 3  5 x 2  x
3. y  6x 4
4.Y= ln 3x

ANEXO 2. Evaluación del cuestionario.
CUESTIONARIO. Parcial 1.
Nombre del Alumno

Instrucciones: Coloca el símbolo que denota los puntos obtenidos en cada indicador.
INDICADORES NIVEL 1 (6) NIVEL 2 (7) NIVEL 3 (8) NIVEL 4 (9) NIVEL 5 (10) PUNTOS
Ideas principales del Las respuestas no Las respuestas no contiene las Las respuestas contiene Las respuestas contiene Las respuestas presentan
tema contienen las ideas ideas principales del tema y algunas ideas principales de algunas las ideas principales las ideas principales y
principales del tema y en no existe una jerarquización los temas y algunos de los temas y existe una subordinadas, manteniendo
desorden. de conceptos. conceptos no tienen una relación clara entre una clara relación de los
relación clara. conceptos. temas.
Fuentes de No realizaron ninguna No consultaron fuentes de Se limitaron sólo a la Consultaron más de una Consultaron varias fuentes
información investigación. información. información obtenida por el fuente de información. de información, incluyendo
documento. el documento.
Elementos del Actividad mal elaborada. No se identifican conceptos, Los conceptos sólo se unen Los conceptos se unen con Los conceptos se unen con
cuestionario ni utiliza palabras enlace. con conectores. conectores, pero no conectores y se utilizan
siempre utilizan palabras palabras enlace.
enlace.
Presentación de la No entregan trabajo final. Presentan su producto fuera Presentaron el producto en Presentaron el producto en Presentaron el producto en
producción en de tiempo e incompleto. el tiempo asignado pero tiempo y forma, pero con forma, durante el tiempo
tiempo y forma incompleto. poca calidad. asignado y con buena
calidad.
Limpieza No tiene absolutamente Trabajo sucio, con más de 3 Tiene 2 o 3 manchas, tachas Cuenta solo con una marca El trabajo no tiene tachas,
nada de limpieza. tachas, corrector, manchas, o enmendadura, y/o hoja de corrector o corrector, manchas,
enmendaduras o rayones. arrugada. enmendadura. enmendaduras o rayones.
La hoja no está arrugada.
TOTAL
Evaluó

IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA
Nombre y firma del Facilitador

ANEXO 3. Evaluación de los ejercicios.
Escala estimativa. Parcial 2.
Nombre del Alumno

Excelente Muy bien Bien Regular Puede mejorar Puntos

No. Aspecto a Evaluar
(10) (9) (8) (7) (6)
1. Identifico el problema presentado como actividad.
2. Interpreta el problema y le da solución.
3. Identificó los datos con que cuenta y realiza los procedimientos de solución.
4. Plantea un método de solución(suma, resta, multiplicación, división, aplica
las fórmulas correctas y realiza sus representaciones gráficas)
5. Desarrolló correctamente los pasos de solución.
6. Construye gráfica para la interpretación y solución del problema.
7. Argumenta los resultados obtenidos.
8. Entrega en tiempo y forma las evidencias de cada actividad.
9. En el trabajo presentado presenta buena ortografía en el texto.
10. Entrega con limpieza y orden todas las evidencias de la actividad.
Total
Evaluó


ANEXO 2. Evaluación del Mapa Conceptual.
Lista de cotejo. Parcial 1.
Nombre del Alumno

Asignatura CÁLCULO INTEGRAL Plantel: No.07
Ejecución
INDICADORES Observaciones
SI NO
Ideas principales Se presentan las ideas principales y subordinadas, manteniendo una clara
del tema relación.
Participación del Promueven la participación activa de los miembros del grupo y consideran
equipo valida toda aportación.
Fuentes de
Consultaron varias fuentes de información, incluyendo el video.
información
Elementos del Los conceptos se encierran en una elipse, se unen con conectores y se
mapa conceptual utilizan palabras enlace.
Presentación de la
Presentaron el producto en forma, durante el tiempo asignado y con buena
producción en
calidad.
tiempo y forma
Exposición Su exposición fue clara y fluida, lograron la atención del grupo.
Evaluó


Mapa conceptual. Parcial 1.
Nombre del Alumno

Asignatura CÁLCULO INTEGRAL Plantel: No.07
Carrera Profesional TECOTUR TPGA TSyMEC Turno:
Ideas principales del Las preguntas no Las preguntas no contiene las Las preguntas contiene Las preguntas contiene Las preguntas presentan las
tema contienen las ideas ideas principales del tema y algunas ideas principales de algunas las ideas principales ideas principales y
Participación del equipo No todos participan en la No todos participan en la Los miembros del grupo Promueven la participación Promueven la participación
elaboración del producto elaboración del producto y se participan de manera activa de los miembros del activa de los miembros del
y no realizan la descalifican unos a otros. intermitente durante la grupo en un ambiente de grupo y consideran valida
exposición, solo las elaboración del producto. cordialidad. toda aportación.
presentan sin
argumentos.
Fuentes de información No realizaron ninguna No consultaron fuentes de Se limitaron sólo a la Consultaron más de una Consultaron varias fuentes de
investigación. información. información obtenida por el fuente de información. información, incluyendo el
video. video.
Elementos del mapa Actividad mal elaborada. No se identifican conceptos, Los conceptos sólo se unen Los conceptos se encierran en Los conceptos se encierran en
conceptual ni utiliza palabras enlace. con conectores. una elipse, se unen con una elipse, se unen con
conectores, pero no siempre conectores y se utilizan
utilizan palabras enlace. palabras enlace.
producción en tiempo y de tiempo e incompleto. el tiempo asignado pero tiempo y forma, pero con forma, durante el tiempo
forma incompleto. poca calidad. asignado y con buena calidad.
Exposición No existe coherencia ni No hubo claridad ni Faltó claridad y coherencia, La exposición fue clara y Su exposición fue clara y
claridad, genera disgusto coherencia y no lograron la sin embargo, lograron la coherente, aunque no fluida, lograron la atención del
en el grupo. atención de sus compañeros. atención del grupo. lograron la atención de sus grupo.
compañeros.
TOTAL
Evaluó


COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE TABASCO
PLANTEL # 12, “MIGUEL HIDALGO”, VILLAHERMOSA; TABASCO.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

NOMBRE DEL ALUMNO: __________________________________________________
GRADO Y GRUPO: _______________________ CARRERA: _______________________
NO. TÍTULO COMPLETO INCOMPLETO OBSERVACIONES

DE
TAREA
Evaluó


PROPÓSITO DE Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación de la acumulación del cambio continuo y del
LA ASIGNATURA cambio discreto con fines predictivos y de modelación.
EJE DISCIPLINAR Pensamiento y lenguaje variacional.
COMPONENTE Cambio y acumulación: elementos del Cálculo integral.
CONTENIDO Antiderivada de las funciones elementales (algebraicas y trascendentes).

CENTRAL
CONTENIDOS • Técnicas para obtener la antiderivada. ¿Qué significa integrar una función?, ¿podrías imaginar el llenado y vaciado de un recipiente en
ESPECIFICOS términos de la integración? ¿Qué patrones reconoces para la integral de x, x2 , x3 ...?
• Ejemplos de la cinemática y su interpretación contextual. ¿Qué es integrar en este contexto de la física? ¿Integrar la función velocidad, integrar
la función aceleración?
• Construcción de tablas de integración. ¿Reconoces patrones básicos?
• ¿Qué tipo de procesos se precisan para tratar con la acumulación y su medida, propiedades, relaciones y representaciones?
• Resuelve ejercicios de integrales trigonométricas directas.

EJE COMPONENTE CONTENIDOS CONTENIDO ESPECÍFICO APRENDIZAJE PRODUCTO ESPERADO
CENTRALES ESPERADO
Pensamiento y Cambio y Antiderivada de las • Técnicas para obtener la • Encuentra la • Encontrar la antiderivada de
lenguaje acumulación: funciones elementales antiderivada. ¿Qué significa integrar antiderivada de expresiones del tipo xn.
variacional. elementos del (algebraicas y una función?, ¿podrías imaginar el funciones
Cálculo llenado y vaciado de un recipiente en elementales • Completar una tabla de
trascendentes).
integral. términos de la integración? ¿Qué polinomiales). integración dada.
patrones reconoces para la integral de • Calcular el área bajo la curva
• Reconoce el
x, x2, x3? de funciones diversas.
significado de la
• Ejemplos de la cinemática y su integral definida con • Integrar funciones
interpretación contextual. ¿Qué es el área bajo la curva. elementales dadas mediante
integrar en ese contexto de la física? fórmulas generales.
¿Integrar la función velocidad, integrar • Descubre relaciones
la función aceleración? inversas entre
derivación e
• Construcción de tablas de integración: “Si de
integración. ¿Reconoces patrones una función se
básicos? obtiene su derivada,
qué obtengo si de esa
• ¿Qué tipo de procesos se precisan derivada encuentro
para tratar con la acumulación y su su antiderivada”.
medida, propiedades, relaciones y
representaciones? • Interpreta, por
extensión o
generalización, la
integral indefinida de
funciones
polinomiales y
trigonométricas
básicas (seno y
coseno).

COMPETENCIAS
GENERICAS y ATRIBUTOS DISCIPLINARES
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
en distintos géneros. de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
formales.
establecidos.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente
las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
rodean.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas comunicación.
o gráficas.

CONFORMADO POR 11 ÁMBITOS QUE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS QUE DEBEN CARACTERIZAR A TODOS LOS EGRESADOS DE LA EMS E INCORPORACIÓN
DE LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
A TRAVÉS DEL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA ASIGNATURA DE GEOMETRÍA ANALÍTICA GRADUALMENTE SE IMPULSARÁ EL DESARROLLO DE LOS SIGUIENTES
ÁMBITOS:
Pensamiento crítico y solución Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente
Pensamiento Matemático Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático.
Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos
numéricos, gráficos o analíticos.
Habilidades Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar
socioemocionales y proyecto la diversidad y actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus
de vida opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.
Colaboración y trabajo en Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar
equipo problemas. Asume una actitud constructiva.
Lenguaje y Comunicación Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las
ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.

APERTURA, DESARROLLO Y CIERRE

INSTRUMENTO,
PONDERACIÓN
25%
• Encuentra la El docente asigna las El estudiante resuelve Resuelve ejercicios de • Encontrar

antiderivada de actividades de todas las actividades en la integración de polinomios. la
funciones reforzamiento en la fase de APERTURA, antiderivada
elementales fase de APERTURA, DESARROLLO y CIERRE Graficar funciones a través de
DESARROLLO y de su tabulador y dibujarla, expresiones
polinomiales).
CIERRE. calculando el área del tipo xn.
• Reconoce el delimitada por una recta en
significado de la dos de sus parámetros. • Completar
integral definida una tabla de
con el área bajo la Analizar detenidamente el integración
curva. proceso y transformación dada.
de una función al derivarla
• Descubre e integrarla, en una tabla • Calcular el 4 horas Producto 30% Momento
relaciones de 5 columnas a resolver. área bajo la Construye-t
inversas entre curva de
derivación e Elabora una tabla de dos funciones
integración: “Si de columnas enlistando las 6 diversas.
una función se formulas directas de
obtiene su integración trigonométrica, • Integrar
derivada, qué recordando que cuando se funciones Conocimiento 40%
obtengo si de esa integra, se obtiene la elementales

derivada diferencial inversa y a su dadas 5 horas
encuentro su vez al derivarla la integral mediante
antiderivada”. (demostrar la inversa). fórmulas
generales.
• Interpreta, por
extensión o Desempeño 20%
generalización, la
integral indefinida 20 min
de funciones
polinomiales y
trigonométricas 5 horas
básicas (seno y
coseno). Actitud 10%
6 horas

APERTURA
de aprendizajes
Encuentra una función f(x) sabiendo que su derivada es: 2x+5, es decir: f′(x) =
30 min No aplica No aplica No aplica
2x +5
Momento Construye-t 20 min Fotos de evidencias Reporte de la actividad Oficio
DESARROLLO
de aprendizajes
encuentra la función cuya derivada sea:
a) x2 +5x - 3
b) 2
c) -1 1h No aplica No aplica No aplica
d) 0
e) x3 +x2 -3
f) 5 x4

CIERRE
Instrumento(s)
aprendizaje de aprendizajes
A partir de los ejemplos anteriores intenta encontrar una fórmula general
para hallar la función:
f(x) cuya derivada sea:
1h No aplica No aplica No aplica
a) xn
b) ax, siendo a ≠ 0
c) a, siendo a una constante
Realizar las siguientes integrales:

RECURSOS
 Libreta de apuntes. Calculadora.

Marcadores. Marca texto. Corrector.  Fuentes de información :
"Cálculo diferencial e Integral". Limusa, Trillas.
"Cálculo multivariable". 4ª edición. Thomson.

ANEXOS PARA LA EVALUACIÓN

Lista de cotejo.
Nombre del Alumno

Ejecución
SI NO
del tema relación.
Fuentes de
información
Presentación de la
producción en
calidad.
tiempo y forma
Evaluó


CUESTIONARIO. Parcial 1.
Nombre del Alumno

enlace.
calidad.
TOTAL
Evaluó


Escala estimativa. Parcial 2.
Nombre del Alumno


(10) (9) (8) (7) (6)
Total
Evaluó


Lista de cotejo. Parcial 1.
Nombre del Alumno

Ejecución
SI NO
del tema relación.
Fuentes de
información
Presentación de la
producción en
calidad.
tiempo y forma
Evaluó


PROPÓSITO DE Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación de la acumulación del cambio continuo y del
LA ASIGNATURA cambio discreto con fines predictivos y de modelación.
EJE DISCIPLINAR Pensamiento y lenguaje variacional.
COMPONENTE Cambio y acumulación: elementos del Cálculo integral.
CONTENIDO Tratamiento analítico de las integrales definida e indefinida y uso intuitivo de los procesos infinitos y las situaciones límite.
CENTRAL
CONTENIDOS • Construcción de tablas de integración.

ESPECIFICOS
• ¿Reconoces patrones básicos?
• ¿Qué tipo de procesos se precisan para tratar con la acumulación y su medida, propiedades, relaciones y representaciones?

COMPETENCIAS
GENERICAS y ATRIBUTOS DISCIPLINARES
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones

M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
en distintos géneros. de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos formales.
establecidos.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente
las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
rodean.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas comunicación.
o gráficas.
CONFORMADO POR 11 ÁMBITOS QUE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS QUE DEBEN CARACTERIZAR A TODOS LOS EGRESADOS DE LA EMS E INCORPORACIÓN
DE LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
A TRAVÉS DEL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA ASIGNATURA DE GEOMETRÍA ANALÍTICA GRADUALMENTE SE IMPULSARÁ EL DESARROLLO DE LOS
SIGUIENTES ÁMBITOS:

Pensamiento crítico y solución Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente
Pensamiento Matemático Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático.
Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos
numéricos, gráficos o analíticos.
Habilidades Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar
socioemocionales y proyecto la diversidad y actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus
de vida opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.
Colaboración y trabajo en Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar
equipo problemas. Asume una actitud constructiva.
Lenguaje y Comunicación Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las
ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.

EJE COMPONENTE CONTENIDOS CONTENIDO ESPECÍFICO APRENDIZAJE PRODUCTO ESPERADO
CENTRALES ESPERADO
Pensamiento y Cambio y Tratamiento analítico • Técnicas para obtener la • Utiliza técnicas para • Resolver situaciones del
lenguaje acumulación: de las integrales antiderivada. ¿Qué significa integrar la antiderivación de llenado de recipientes con flujo
variacional. elementos del definida e indefinida y una función?, ¿podrías imaginar el funciones conocidas constante.
Cálculo uso intuitivo de los llenado y vaciado de un recipiente en
integral. procesos infinitos y las términos de la integración? ¿Qué . • Obtiene la integral • Encontrar la posición de un
situaciones límite. patrones reconoces para la integral de indefinida de una móvil que se desplaza en línea
función dada. recta con velocidad constante.
x, x2, x3 ...?
• Ejemplos de la cinemática y su • Visualiza la relación • Determinar la posición de un

interpretación contextual. ¿Qué es entre área e integral móvil que se desplaza
integrar en este contexto de la física? definida. rectilíneamente con aceleración
¿Integrar la función velocidad, integrar constante y con velocidad inicial
•Calcula la conocida.
la función aceleración? antiderivada de
funciones
• Construcción de tablas de integración.
trigonométricas
• ¿Reconoces patrones básicos? básicas.
• Utiliza sucesiones y
límites para obtener
integrales definidas.

APERTURA, DESARROLLO Y CIERRE

INSTRUMENTO,
PONDERACIÓN
25%
En equipos • Resolver
El docente asigna las El estudiante resuelve diversamente situaciones del
• Utiliza técnicas actividades de todas las actividades integrados por Producto 30%
llenado de
para la reforzamiento en la en la fase de nivel cognitivo, Momento
recipientes con
antiderivación de fase de APERTURA, APERTURA, desarrollarán una 4 horas Conocimiento 40% Construye-t
DESARROLLO y DESARROLLO y serie de ejercicios flujo constante.
funciones
CIERRE. CIERRE. propuestas por el Desempeño 20%
conocidas • Encontrar la
docente; se
escogerá al alumno posición de un Actitud 20% 20 min.
. • Obtiene la móvil que se 5 horas
El docente explica de con el nivel más
integral El estudiante resuelve desplaza en
manera breve el bajo, para que, en
indefinida de una metodo de una ejercicios propuestos plenaria, explique línea recta con
función dada. integración indefinida por el docente y defienda su velocidad
resultados. Sus constante.
• Visualiza la el docente pide a los demás
relación entre estudiantes una El estudiante realiza la compañeros, • Determinar la 5 horas
área e integral investigación investigación de las deberán apoyarlo
relaciones entre el posición de un
definida. bibliográfica o en para que domine
internet de las área y la integral los ejercicios antes móvil que se
relaciones entre el indefinida de exponerlos, los desplaza
área y la integral demás equipos rectilíneamente
indefinida decidirán cuál es la con aceleración 6 horas
mejor explicación y constante y con
al equipo ganador

•Calcula la El docente explica de El estudiante resuelve se le otorgará un velocidad inicial
antiderivada de manera breve el ejercicios propuestos punto extra. conocida.
funciones metodo para por el docente.
integración de Deberán resolver
trigonométricas
funciones un ejercicio
básicas. trigonométricas. previamente dado
por el docente, (los
ejercicios serán
distintos), los
estudiantes
• Utiliza El docente explica de El estudiante resuelve deberán resolverlo
sucesiones y manera breve el ejercicios propuestos y posteriormente
límites para metodo para calcular por el docente harán la
obtener sucesiones y límites explicación, la cual
integrales para obtener será grabada para
definidas. integrales definidas. agregarse a la
página de
Facebook,
previamente
diseñada para la
materia.
Del formulario
elaborado durante
el curso, los
estudiantes
investigarán un
ejercicio de cada
formula a integrar
y lo resolverán en
su cuaderno.

APERTURA
de aprendizajes
Realizar las siguientes integrales:
Actividad de Construye-t 20 min Fotos de evidencias Reporte de la actividad Oficio
DESARROLLO
de aprendizajes

CIERRE
de aprendizajes
El alumno
desarrolla los
procedimientos
Realizar en equipo de trabajo el video con el procedimiento de solución de
8h necesarios para Video Rúbrica
la integral y subirlo a un canal de videos.
solucionar una
integral
trigonométrica

RECURSOS
Libreta de apuntes. Juego de geometría. Calculadora. Fuentes de información :

Marcadores. Marca texto. Corrector.
"Cálculo diferencial e integral (2 tomos)". 6ª edición. Mir Moscú.

ANEXOS PARA LA EVALUACIÓN
ANEXO PARCIAL 3

Lista de cotejo.
Nombre del Alumno

Ejecución
SI NO
del tema relación.
Fuentes de
información
Presentación de la
producción en
calidad.
tiempo y forma
Evaluó


CUESTIONARIO.
Nombre del Alumno

enlace.
calidad.
TOTAL
Evaluó


Escala estimativa.
Nombre del Alumno


(10) (9) (8) (7) (6)
Total
Evaluó


Lista de cotejo.
Nombre del Alumno

Ejecución
SI NO
del tema relación.
Fuentes de
información
Presentación de la
producción en
calidad.
tiempo y forma
Evaluó


VALIDACION CÁLCULO INTEGRAL
_________________________________ _________________________________ ____________________________________

___ ___ ___
ELABORA: IQP RICARDO MENA RECIBE: MTRA. CLAUDIA PATRICIA AVALA: MTRA MIRENA RAMÒN RICARDEZ
CASTAÑEDA TORRES BARRERA
DIRECTOR DEL PLANTEL
DOCENTE COORDINADOR ACADÉMICO
Este material es vigente a partir de Agosto del 2019

Prohibida su reproducción parcial o total, sin previa autorización por escrito del CECyTE Tabasco.
Documento para uso exclusivo del docente
El Departamento de Desarrollo Académico se reserva el derecho de autorizar el uso y realizar cambios en esta
Planeación Didáctica
D.R. ©

Planeación Didactica Cálculo Integral Rmc#13 Corregida

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Formatos disponibles

Planeación Didactica Cálculo Integral Rmc#13 Corregida

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Planeación Didactica Cálculo Integral Rmc#13 Corregida

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Formatos disponibles

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Período: Agosto 2019-Enero 2020

1 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

INSTITUCION COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE TABASCO

FECHA SEPTIEMBRE DEL 2019

NOMBRE DEL PLANTEL PLANTEL 12 “MIGUEL HIDALGO”

PROFESOR(ES) IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

ASIGNATURA CÁLCULO INTEGRAL

CARRERA TÉCNICO EN SOPORTE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE CÓMPUTO.

SEMESTRE /CICLO ESCOLAR QUINTO SEMESTRE AGOSTO/2019-ENERO /2020

NUMERO DE HORAS PREVISTAS 5HRS

ELEMENTOS PARA LA FORMACION

ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PRIMER PARCIAL

2 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

• Interpretación del área según el • Interpreta, por extensión o

3 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

COMPETENCIAS GENERICAS ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y

4 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

ACTIVIDADES APRENDIZAJE PARA EL PERFIL DE EGRESO

Ámbito Perfil de egreso

ADICIONALMENTE, DE FORMA TRANSVERSAL SE FAVORECE EL DESARROLLO GRADUAL DE LOS SIGUIENTES ÁMBITOS:

Ámbito Perfil de egreso

5 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

6 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

 DESEMPEÑO (Tareas, trabajos, participaciones, exposiciones) 25%

 PRODUCTO (Portafolio de evidencias) 35%

 CONOCIMIENTOS (Evaluación escrita) 30%

 ACTITUDINAL/VALORAL (Puntualidad en la asistencia a clases, entrega de

7 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVIDENCIA(S) DE PRODUCTO HORAS EVALUACIÓN ORIENTACIONES

9 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

Evidencia 5: Graficar las

10 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

11 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

4 horas Notas de clase No aplica

12 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

3 horas No aplica No aplica No aplica

13 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

Campo disciplinar Matemáticas

14 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

15 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

16 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

Campo disciplinar Matemáticas Experimentales Humanidades

17 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

18 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

Libreta de apuntes. Calculadora. Marcadores. Fuentes de información :

"909 Problemas de cálculo integral. Tomo I". Tebar Flores.

19 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

Anexo 1. Evaluación Diagnóstica

Nombre del Alumno

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE TABASCO

PLANTEL # 12, “MIGUEL HIDALGO”, VILLAHERMOSA; TABASCO.

EXAMEN DIAGNÓSTICO CÁLCULO INTEGRAL

2. La derivada de la función , es:

a. 3x2 b. 2x3 c. 9x2 d. 3x3

20 IQP RICARDO MENA CASTAÑEDA

a. Integral finita b. Integral impropia c. Integral definida d.

4. Al sumar , su resultado es:

a. 5/6 b. 19/6 c.32/6 d. 6/19

GRADO Y GRUPO: _ CARRERA: _