Bestiario Fantástico

BESTIARIO FANTÁSTICO
Un proyecto de escritura
Introducción
El proyecto que aquí se presenta surge como una iniciativa tendiente a atender a
las dificultades que muestran los estudiantes a la hora de planificar y
estructurar un texto expositivo de carácter descriptivo.
Comprende el conocimiento de un género de libros –los bestiarios-, la lectura de
textos, la creación imaginaria, la escritura creativa , la lectura compartida de
las producciones individuales, el intercambio de opiniones y sugerencias a través
de la producción de un texto. La idea central del trabajo es que cada estudiante
elabore por escrito la descripción de un animal fantástico que deberá inventar
siguiendo algunas pautas mínimas
Fundamentación
En la Edad Media existían unos libros llamados bestiarios que parece ser,
contenían la descripción de animales reales y fantásticos y cumplían una función
ejemplificadora. Los bestiarios eran utilizados por la religión cristiana para la
instrucción moral y religiosa del pueblo. Con estas lecturas, los niños iniciarán la
lectura por las descripciones, hábitos, significados y por la época medieval,
donde se expresa el imaginario de una época cuyos ecos vemos resonar hasta
nuestros días. Para iniciar a los alumnos en la lectura y compartir en forma
grupal el análisis del género, en un principio consideramos conveniente que toda
la clase lea un mismo bestiario, del mismo autor o que relaten una temática
similar. En este caso, las diferentes lecturas realizadas pueden ser una ocasión
para diseñar una exposición oral, donde el tema sea sobre las diferencias entre
el basilisco u otro animal elegido. Se trata reexponer un tema que incluirá
definiciones precisas, descripciones de los principales rasgos que caracterizan y
diferencian a cada uno de ellos. Los alumnos podrán confeccionar fichas que, a
modo de ayuda memoria, les permite recuperar datos con facilidad.
El texto escrito deberá reproducir el tono de divulgación científica propio de
fichas o descripciones zoológicas y se atenderá especialmente a la
estructuración de la información. El elemento fantástico aporta un costado
lúdico y creativo a una tarea que puede ser árida para un novel escritor.
Como todo proyecto de escritura, su desarrollo contempla múltiples instancias
de lectura:
• La lectura y el comentario en clase de los modelos textuales Se trata de una
instancia fundamental ya que todo escritor – tanto el novel como el experto –
antes de escribir debe tomar contacto con textos del mismo género al que
abocará sus energías. En este caso, se proveerán algunos textos históricos:
breves fragmentos de bestiarios antiguos y medievales que oficiarán como
“modelos de contenido” y disparadores para la creación, y algunos textos
expositivos: fichas zoológicas o descripciones de animales que oficiarán como
posibles “modelos de organización textual
• La lectura de los borradores propios y los de los compañeros, lectura en la que
cada uno podrá identificar aciertos y núcleos problemáticos y aportar ideas para
el mejoramiento de los textos.
La construcción del bestiario que aquí se propone implica el trabajo con la lengua
en dos planos:
En la escritura:
el cometido principal del proyecto es escribir textos estructurados y adecuados
a un fin específico. El trabajo de escritura se hace atendiendo al proceso en sí,
en todas sus etapas: creación, planificación, producción o puesta en texto,
corrección y reescritura. Junto a estas etapas, y como un momento más dentro
del proceso de escritura, se intercalan las instancias de lectura. Estas
posibilitan por un lado el acercamiento a modelos textuales y, por otro, en la
revisión individual y grupal de lo escrito, generan la identificación de los
aspectos a mejorar mediante la reescritura
. En la lectura: al enseñar a escribir, también se enseña que la consulta de
modelos textuales resulta una etapa crucial para la planificación del texto
propio. Estas lecturas proporcionan ejemplos a seguir para organizar el propio
discurso al tiempo que permiten adentrarse en la temática del texto. En este
caso, la temática que convoca a la escritura puede resultar ajena a los alumnos,
de allí que sea oportuno realizar algunas lecturas en clase para contextualizar la
tarea: ¿qué es un bestiario?, ¿cómo es?
Por otro lado, cabe señalar que la actividad que irán desarrollando los alumnos en
el transcurso del proyecto habilita al trabajo en modalidad individual y grupal y
a la implementación de instancias de autoevaluación y coevaluación de lo
realizado para confirmarlo, corregirlo o modificarlo.
. Los alumnos trabajarán junto al docente en tareas de edición tales como: la
puesta en página de acuerdo a un diseño común, la ilustración y la elaboración del
objeto libro que incluirá todos los trabajos de acuerdo a un orden específico.
BESTIARIO FANTÁSTICO
Un proyecto de escritura
ESCUELA Nº 31 “ VICTORIANO E. MONTES “
ÁREA : PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
AÑO: QUINTO DIVISIÓN : 1º, 2º,3º
DOCENTE: RITA GARCÍA.
Objetivos del año

Se espera que durante este año los alumnos:
Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios pertenecientes a
distintos géneros.
Ejerzan prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación
hasta la edición y difusión de los textos.
Desarrollen criterios para seleccionar información apelando a
o distintos sistemas de búsqueda según se trate de publicaciones
o impresas o digitales.
Reelaboren la información aprendida en textos escritos y exposiciones
orales.
Lean, seleccionen y discutan información y situaciones relevantes para la
comunidad y se involucren y posicionen ante situaciones de interés social
apelando a distintas prácticas del lenguaje.

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las dificultades que muestran los estudiantes a la hora de planificar y

estructurar un texto expositivo de carácter descriptivo.

Comprende el conocimiento de un género de libros –los bestiarios-, la lectura de

textos, la creación imaginaria, la escritura creativa , la lectura compartida de

las producciones individuales, el intercambio de opiniones y sugerencias a través

de la producción de un texto. La idea central del trabajo es que cada estudiante

elabore por escrito la descripción de un animal fantástico que deberá inventar

siguiendo algunas pautas mínimas

contenían la descripción de animales reales y fantásticos y cumplían una función

ejemplificadora. Los bestiarios eran utilizados por la religión cristiana para la

lectura por las descripciones, hábitos, significados y por la época medieval,

nuestros días. Para iniciar a los alumnos en la lectura y compartir en forma

grupal el análisis del género, en un principio consideramos conveniente que toda

el basilisco u otro animal elegido. Se trata reexponer un tema que incluirá

definiciones precisas, descripciones de los principales rasgos que caracterizan y

modo de ayuda memoria, les permite recuperar datos con facilidad.

El texto escrito deberá reproducir el tono de divulgación científica propio de

fichas o descripciones zoológicas y se atenderá especialmente a la

estructuración de la información. El elemento fantástico aporta un costado

Como todo proyecto de escritura, su desarrollo contempla múltiples instancias

• La lectura y el comentario en clase de los modelos textuales Se trata de una

instancia fundamental ya que todo escritor – tanto el novel como el experto –

abocará sus energías. En este caso, se proveerán algunos textos históricos:

breves fragmentos de bestiarios antiguos y medievales que oficiarán como

“modelos de contenido” y disparadores para la creación, y algunos textos

expositivos: fichas zoológicas o descripciones de animales que oficiarán como

posibles “modelos de organización textual

• La lectura de los borradores propios y los de los compañeros, lectura en la que

el mejoramiento de los textos.

a un fin específico. El trabajo de escritura se hace atendiendo al proceso en sí,

en todas sus etapas: creación, planificación, producción o puesta en texto,

corrección y reescritura. Junto a estas etapas, y como un momento más dentro

del proceso de escritura, se intercalan las instancias de lectura. Estas

posibilitan por un lado el acercamiento a modelos textuales y, por otro, en la

revisión individual y grupal de lo escrito, generan la identificación de los

aspectos a mejorar mediante la reescritura

. En la lectura: al enseñar a escribir, también se enseña que la consulta de

propio. Estas lecturas proporcionan ejemplos a seguir para organizar el propio

discurso al tiempo que permiten adentrarse en la temática del texto. En este

tarea: ¿qué es un bestiario?, ¿cómo es?

el transcurso del proyecto habilita al trabajo en modalidad individual y grupal y

a la implementación de instancias de autoevaluación y coevaluación de lo

realizado para confirmarlo, corregirlo o modificarlo.

. Los alumnos trabajarán junto al docente en tareas de edición tales como: la

puesta en página de acuerdo a un diseño común, la ilustración y la elaboración del

ESCUELA Nº 31 “ VICTORIANO E. MONTES “

ÁREA : PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

AÑO: QUINTO DIVISIÓN : 1º, 2º,3º

DOCENTE: RITA GARCÍA.

Objetivos del año

Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios pertenecientes a

Ejerzan prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación

hasta la edición y difusión de los textos.

Desarrollen criterios para seleccionar información apelando a

o distintos sistemas de búsqueda según se trate de publicaciones

Reelaboren la información aprendida en textos escritos y exposiciones

Lean, seleccionen y discutan información y situaciones relevantes para la

comunidad y se involucren y posicionen ante situaciones de interés social