Instrumentación Didáctica - Administración de Redes

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Subdirección Académica
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo Febrero – Julio 2018
Nombre de la asignatura Administración de Redes

Plan de estudios ISIC-224-2010, Ingeniería en Sistemas Computacionales
Clave de asignatura SCA - 1002
Horas teoría-horas prácticas-créditos 0-4-4
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura integra los conocimientos y habilidades para soportar y mantener los servicios y recursos de una red; implementa políticas de seguridad con
el propósito de mejorar la fiabilidad y el desempeño de la misma.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Sistemas Computacionales las siguientes habilidades:
 Coordina y participa en equipos multidisciplinarios para la aplicación de soluciones innovadoras en diferentes contextos
 Desarrolla y administra software para apoyar la productividad y competitividad de las organizaciones cumpliendo con estándares de calidad
 Evalúa tecnologías de hardware para soportar aplicaciones de manera efectiva
 Detecta áreas de oportunidad empleando una visión empresarial para crear proyectos aplicando las Tecnologías de la Información y Comunicación
 Diseña, configura y administra redes de computadoras para crear soluciones de conectividad en la organización, aplicando las normas y estándares
vigentes
Integra la capacidad de conocer, analizar y aplicar los diversos componentes tanto físicos como lógicos involucrados en la administración y configuración de
una red local, mediante el análisis de los fundamentos, estándares y normas vigentes.
Competencias previas:
Diseña y elabora un proyecto de cableado estructurado aplicando normas y estándares vigentes para la solución de problemas de conectividad.
2. Intención didáctica
La asignatura debe ser abordada desde un enfoque práctico, aplicando los atributos funcionales de la administración de redes a la implementación de servicios,
monitoreo, administración de la configuración y desempeño para la resolución de casos diseñados para simular situaciones reales con herramientas de
software. Se instalarán y configurarán diferentes servicios de red, monitoreando y analizando el tráfico que se genera con su uso. Además de implementar
mecanismos básicos de seguridad física y lógica.
Se debe privilegiar el uso de diferentes plataformas en el desarrollo de las prácticas de la materia, de tal suerte que este aporte a la capacidad del futuro
ingeniero de integrar soluciones con diferentes tecnologías, plataformas, dispositivos y elementos sobre los cuales ésta se sustenta.
Se compone de cuatro temas, el primero está orientado a la comprensión de las funciones de la administración de redes para aplicarlas en el aseguramiento y
optimización del desempeño de las mismas.
El segundo tema comprende la instalación, configuración y administración diferentes servicios de red para satisfacer las necesidades de las organizaciones.
Av. Rafael Palomera No. 161, Col. El Maguey, La Huerta, Jalisco, México.
Tel. (357) 384 04 40, 384 18 84, 384 18 85 Y 384 18 86
www.itslahuerta.edu.mx
El tercer y cuarto tema se enfoca en el dominio de herramientas de análisis y monitoreo de redes para medir su desempeño y fiabilidad bajo la implementación
de métricas de seguridad vigentes.
Se sugiere que las prácticas se desarrollen de manera cooperativa y colaborativa para incentivar el desarrollo de sus competencias interpersonales, así como
la capacidad de resolución de problemas ante situaciones que se equiparen a la realidad encontrada en el mercado laboral.
En el transcurso de las actividades programadas es relevante que el estudiante se desenvuelva de manera proactiva y responsable; de igual manera, que aprecie
la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la
flexibilidad, la autonomía y el trabajo en equipo.
3. Competencia de la asignatura
Configura y administra servicios de red para el uso eficiente y confiable de la infraestructura tecnológica de la organización.
4. Análisis por competencias específicas
Aplica las funciones de la administración de redes para la optimización del desempeño y el

Competencia No.: 1 Descripción
aseguramiento de las mismas.
Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas teórica-
desarrollar la competencia genéricas práctica
específica
1. Funciones de la  Contesta el cuestionario de  Presentar el encuadre de la  Capacidad de análisis y 0-16
administración de redes. diagnóstico. asignatura. síntesis.
1.1. Configuración.  Investigar el proceso  Entregar la instrumentación  Capacidad de organizar y
1.2. Fallas. administrativo e identificar didáctica y los instrumentos planificar.
1.3. Contabilidad. sus etapas para formalizar de evaluación.  Habilidad para buscar y
1.4. Desempeño. sus actividades.  Aplicar el cuestionario analizar información
1.5. Seguridad.  Conocer el paradigma de diagnóstico. proveniente de fuentes
gestión de redes FCAPS y  Propiciar actividades de diversas.
aplicar sus métricas bajo búsqueda, selección y  Solución de problemas.
SW especializado en un SO análisis de información en  Toma de decisiones.
determinado. distintas fuentes.  Trabajo en equipo.
 Fomentar actividades  Capacidad de aplicar los
grupales que propicien la conocimientos.
comunicación, el  Habilidades de
intercambio argumentado investigación.
de ideas, la reflexión, la  Capacidad de generar
integración y la nuevas ideas.
Tel. (357) 384 04 40, 384 18 84, 384 18 85 Y 384 18 86
colaboración de y entre los  Liderazgo.

estudiantes.  Habilidad para trabajar en
 Desarrollar actividades de forma autónoma.
aprendizaje que propicien  Búsqueda del logro.
la aplicación de los
conceptos, modelos y
metodologías que se van
aprendiendo en el
desarrollo de la asignatura.
Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la 15
realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos
casos de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de 15
casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta
fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone 20
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o
contexto para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la 15
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema.
Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, 15
incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una 20
supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a)
(instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de
investigación para participar activamente durante el curso.
Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración Numérica
Competencia alcanzada Excelente Cumple con todos los indicadores de alcance. 95-100
Notable Cumple con los indicadores A, B, C y F; A, C, D y F; A, C, E y F. 85-94
Bueno Cumple con los indicadores A, C y F; B, C y F; C, D y F; C, E y F. 75-84
Suficiente Cumple con los indicadores C y F. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente Se cumple con el mínimo de los indicadores de alcance (suficiente),
NA (no alcanzada)
cumpliendo con menos del 70% de sus evidencias de aprendizaje.
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Matriz de evaluación:
Evaluación formativa de la competencia
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Instrumento P C A
A B C D E F
Prueba de diagnóstico 0% X X Cuestionario X X
Reportes de investigación 15% X X X X Lista de cotejo X
Tabla comparativa (métricas) 15% X X X X Rúbrica X X
Prácticas 15% X X X X X Guía de observación X
Reporte de prácticas 15% X X X X X Lista de cotejo X X
Portafolio de evidencias 10% X X X X X X Lista de cotejo X X
Cuestionario de evaluación 30% X X X Cuestionario X
Total 100%
Instala, configura y administra diferentes servicios de red para satisfacer las necesidades
específicas de las organizaciones.
específica
2. Servicios de Red.  Instalar plataformas para la  Propiciar el uso de las  Capacidad de análisis y 0-16
2.1. DHCP. implementación de nuevas tecnologías en el síntesis.
2.2. DNS. servicios (Linux, BSD, desarrollo de los contenidos  Capacidad de organizar y
2.3. SSH. Windows Server o MAC de la asignatura. planificar.
2.4. FTP y TFTP. OSX Server) y comparar los  Fomentar actividades  Habilidad para buscar y
2.5. HTTP y HTTPS. procedimientos de grupales que propicien la analizar información
2.6. NFS. instalación de las diferentes comunicación, el proveniente de fuentes
2.7. LDAP. plataformas. intercambio argumentado diversas.
2.8. SMTP, POP, IMAP y  Configuración de grupos y de ideas, la reflexión, la  Solución de problemas.
SASL. usuarios conforme a integración y la  Toma de decisiones.
2.9. Proxy. políticas de control. colaboración de y entre los  Trabajo en equipo.
 Configurar un esquema de estudiantes.  Capacidad de aplicar los
seguridad de archivos que  Desarrollar actividades de conocimientos.
racionalice el uso de los aprendizaje que propicien la  Habilidades de
recursos asignados con el aplicación de los conceptos, investigación.
propósito de optimizar su modelos y metodologías que
rendimiento.
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se van aprendiendo en el  Capacidad de generar

desarrollo de la asignatura. nuevas ideas.
 Liderazgo.
 Habilidad para trabajar en
forma autónoma.
 Búsqueda del logro.

casos de estudio.
Notable Cumple con los indicadores A, B, C y F. 85-94
Bueno Cumple con los indicadores A, B y F. 75-84
Suficiente Cumple con los indicadores A y B; A y F. 70-74
NA (no alcanzada)
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia
Tel. (357) 384 04 40, 384 18 84, 384 18 85 Y 384 18 86
Instrumento P C A
A B C D E F
Reporte de prácticas 30% X X X X X Lista de cotejo X X
Portafolio de evidencias 10% X X X X X X Lista de cotejo X X
Cuestionario de evaluación 30% X X Cuestionario X
Total 100%
Analiza y monitorea la red para medir su desempeño y fiabilidad con herramientas de

software.
específica
3. Análisis y Monitoreo.  Utilizar un analizador de  Propiciar el uso de las  Capacidad de análisis y 0-16
3.1. Protocolos de tráfico (WireShark, MRTG, nuevas tecnologías en el síntesis.
administración de red. IP-TRAF, Snoort, NetFlow desarrollo de los contenidos  Capacidad de organizar y
3.2. Bitácoras. entre otros) para el análisis de la asignatura. planificar.
3.3. Analizadores de de protocolos de la red  Propiciar, en el estudiante,  Habilidad para buscar y
protocolos (scanners y escolar que les permita el desarrollo de actividades analizar información
sniffers). analizar los paquetes de intelectuales de inducción- proveniente de fuentes
3.4. Análisis de desempeño datos que circulan por la red. deducción y análisis- diversas.
de la red: tráfico y  Monitorear mediante el síntesis, las cuales lo  Solución de problemas.
servicios. análisis de bitácoras y tareas encaminan hacia la  Toma de decisiones.
3.5. QoS. programadas, los servicios investigación, la aplicación  Trabajo en equipo.
instalados. de conocimientos y la  Capacidad de aplicar los
 Recopilar la información solución de problemas. conocimientos.
base que generan los  Desarrollar actividades de  Habilidades de
equipos de interconexión y aprendizaje que propicien la investigación.
que permite realizar aplicación de los conceptos,  Capacidad de generar
acciones preventivas, modelos y metodologías que nuevas ideas.
correctivas o ambas en se van aprendiendo en el
 Liderazgo.
cuanto a la operatividad y desarrollo de la asignatura.
rendimiento de una red de
forma autónoma.
datos.
Tel. (357) 384 04 40, 384 18 84, 384 18 85 Y 384 18 86
casos de estudio.
Notable Cumple con los indicadores A, B, C y F; A, C, E y F. 85-94
Bueno Cumple con los indicadores A, C y F. 75-84
Suficiente Cumple con los indicadores A y F. 70-74
NA (no alcanzada)
A B C D E F
Reportes de práctica 30% X X X X X Lista de cotejo X X
Portafolio de evidencias 10% X X X X X X Rubrica X X X
Cuestionario de evaluación 30% X X X Cuestionario X X
Tel. (357) 384 04 40, 384 18 84, 384 18 85 Y 384 18 86
Total 100%
Competencia No.: 4 Descripción Aplica mecanismos de seguridad para proporcionar niveles de confiabilidad en una red.
específica
4. Seguridad básica.  Colaborar para el diseño de  Propiciar, en el estudiante,  Capacidad de análisis y 0-16
4.1. Elementos de la un esquema de seguridad en el desarrollo de actividades síntesis.
seguridad. una red identificando los intelectuales de inducción-  Capacidad de organizar y
4.2. Tipos de riesgos y elementos más importantes deducción y análisis- planificar.
amenazas. en este proceso. síntesis, las cuales lo  Habilidad para buscar y
4.3. Políticas de seguridad.  Identificar los componentes encaminan hacia la analizar información
4.4. Mecanismos de críticos de red en una investigación, la aplicación proveniente de fuentes
seguridad física y organización. de conocimientos y la diversas.
lógica: Control de  Definir y aplicar un solución de problemas.  Solución de problemas.
acceso, respaldos, esquema de seguridad que  Desarrollar actividades de  Toma de decisiones.
autenticación y mejore la confiabilidad, aprendizaje que propicien la  Trabajo en equipo.
elementos de aplicación de los conceptos,
confidencialidad y  Capacidad de aplicar los
protección perimetral. disponibilidad de los modelos y metodologías que conocimientos.
4.5. Resolución de servicios. se van aprendiendo en el  Habilidades de
problemas. desarrollo de la asignatura. investigación.
 Capacidad de generar
nuevas ideas.
 Liderazgo.
forma autónoma.

casos de estudio.
Tel. (357) 384 04 40, 384 18 84, 384 18 85 Y 384 18 86
Notable Cumple con los indicadores A, B, E y F. 85-94
Bueno Cumple con los indicadores A, B y F. 75-84
Suficiente Cumple con los indicadores A y B; A y F. 70-74
NA (no alcanzada)
A B C D E F
Cuadro sinóptico 10% X X X X Rúbrica X X
Prácticas 30% X X X X Guía de observación X
Reporte de práctica 20% X X X X Lista de cotejo X X
Portafolio de evidencia 10% X X X X X X Rúbrica X X X
Cuestionario de evaluación 30% X X X X Cuestionario X
Total 100%
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al número de
competencias específicas de los temas de asignatura.
Tel. (357) 384 04 40, 384 18 84, 384 18 85 Y 384 18 86
5. Fuentes de información
Fuentes de información Apoyos didácticos

Impresas: Equipo:
1. Tanenbaum, A. S. (2011). Redes de Computadoras (Quinta ed.). Pearson. Aula, Laboratorio de sistemas, Pizarra
2. Olifer, N. (2009). Redes de Computadoras (Primera ed.). Mc.Graw-Hill. electrónica, Proyector, Pintarrón, Marcadores,
3. Anderson, R. J. (2008). Security Engineering (Primera ed.). Wiley. Borrador, Computadora.
4. Bejtlich, R. (2005). El tao de la monitorización (Primera ed.). Pearson.
5. CISCO Systems. (2004). Guía del Primer año CCNA 1 y 2, Academia de Networking de Cisco Rack, Cable UTP cat 5e, switch, router, access
Systems (Tercera ed.). Pearson/Cisco Press. point, antenas inalámbricas, conectores RJ45 cat
6. CISCO Systems. (2004). Guía del Segundo año CCNA 3 y 4, Academia de Networking de Cisco 5e, toma RJ45 cat 5e
Systems (Tercera ed.). Pearson/Cisco Press.
7. Flickenger, R. (2003). Linux Server Hacks (Primera ed.). O'Reilly. Software:
8. Hagen, W., & Jones, B. (2005). Linux Server Hacks Volume Two (Primera ed.). O’Reilly. Packet Tracert, CISCO
9. Maxwell, S. (2001). RedHat Linux, Herramientas para la administración de redes, (Primera ed.). GNS3 (Graphical Network Simulator)
Mc Graw Hill. NetSim
10. Ockhart, A. (2006). Network Security Hacks (Primera ed.). O’Reilly.
11. Peterson, E. T. (2005). Web Site Measurement Hacks (Primera ed.). O’Reilly.
12. Tanenbaum, A. S. (2003). Redes de Computadoras (Cuarta ed.). Pearson / Prentice-Hall.
Electrónicas:
13. CISCO Systems. (2014). The Internet Protocol Journal. Obtenido de
http://www.cisco.com/web/about/ac123/ac147/about_cisco_the_internet_protocol_journal.html
14. COFETEL (Comisión Federal de Telecomunicaciones). (2014). Industria. Obtenido de
http://www.cft.gob.mx:8080/portal/industria-2/industria-intermedia-nv/
15. Corning Incorporated. (2014). Corning Telecommunications. Obtenido de
http://www.corning.com/products_services/telecommunications/index.aspx
16. Corning Incorporated. (2014). CorningIncorporated. Obtenido de
http://www.youtube.com/user/CorningIncorporated
17. IEEE. (2014). IEEE Standards Association. Obtenido de http://www.youtube.com/user/IEEESA
18. IEEE. (2014). Technology Standards & Resources. Obtenido de
http://standards.ieee.org/findstds/index.html
19. TED. (2014). TED Topics Internet. Obtenido de http://www.ted.cnom/topics/Internet
20. The Siemon Company. (2014). Siemon Company Videos. Obtenido de
http://www.youtube.com/user/SiemonNetworkCabling
21. The Siemon Company. (2014). Siemon Network Cabling Solutions. Obtenido de
http://www.siemon.com/la/
6. Calendarización de evaluación en semanas:
Tel. (357) 384 04 40, 384 18 84, 384 18 85 Y 384 18 86
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP ED, EF1 EF1 EF1, EF2 EF2 EF2 EF2, EF3 EF3 EF3 EF3, EF4 EF4 EF4 EF4,
EF1 ES ES ES ES
TR
SD
TP= tiempo planeado TR= tiempo real SD= Seguimiento Departamental
ED= evaluación diagnóstica| EFn= Evaluación formativa (Competencia específica n) ES= Evaluación Sumativa
Fecha de elaboración 26 de enero de 2018
M.I. Oswaldo Baltazar Mora Ing. Julio Cesar Barragán González

Profesor de Asignatura “A” Jefe de División de ISC
Tel. (357) 384 04 40, 384 18 84, 384 18 85 Y 384 18 86
Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:
(1) Caracterización de la asignatura
Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones con las demás y con el
perfil profesional:
 Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.

 Explicar la importancia de la asignatura.
 Explicar en qué consiste la asignatura.
 Explicar con qué otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas
(2) Intención didáctica
Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseñanza y aprendizaje:
 La manera de abordar los contenidos.

 El enfoque con que deben ser tratados.
 La extensión y la profundidad de los mismos.
 Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genéricas.
 Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.
 De manera general explicar el papel que debe desempeñar el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.
(3) Competencia de la asignatura
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada respondiendo a la
pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la asignatura.
(4) Análisis por competencia específica
Los puntos que se describen a continuación se repiten, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
(4.1) Competencia No.
Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura.
(4.2) Descripción
Tel. (357) 384 04 40, 384 18 84, 384 18 85 Y 384 18 86
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta
¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo del tema.
(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica
Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentación exagerada y enciclopédica.
(4.4) Actividades de aprendizaje
El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará y que el (la) profesor(a) indicará,
organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisición
de las competencias específicas; sino que también se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el estudiante,
competencias fundamentales en su formación pero sobre todo en su futuro desempeño profesional. Actividades tales como las siguientes:
 Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos
y la solución de problemas.
 Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.
 Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración.
 Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de
variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.
 Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
Tel. (357) 384 04 40, 384 18 84, 384 18 85 Y 384 18 86
 Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria.
 Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.
 Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
 Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
 Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar información.
 Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas.
(4.5) Actividades de enseñanza
Las actividades que el (la) profesor (a) llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y específicas establecidas para el tema:
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación,
la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control
de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la
asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico tecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con enfoque sustentable.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
Tel. (357) 384 04 40, 384 18 84, 384 18 85 Y 384 18 86
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
(4.6) Desarrollo de competencias genéricas
Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias genéricas se están desarrollando con dichas
actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales. A
continuación se presentan su definición y características:
Competencias genéricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de ideas, metodologías, equipo y destrezas como las lingüísticas, de
investigación, de análisis de información. Entre ellas se incluyen:
 Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.
 Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver
problemas.
 Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así como, de búsqueda y manejo de información.
 Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.
Listado de competencias instrumentales:
1) Capacidad de análisis y síntesis

2) Capacidad de organizar y planificar
3) Conocimientos generales básicos
4) Conocimientos básicos de la carrera
5) Comunicación oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
7) Habilidades básicas de manejo de la computadora
8) Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas
9) Solución de problemas
10) Toma de decisiones.
Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica.
Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
Tel. (357) 384 04 40, 384 18 84, 384 18 85 Y 384 18 86
 Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.
 Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.
Listado de competencias interpersonales:
1) Capacidad crítica y autocrítica

2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas
6) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
8) Compromiso ético
Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y
el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar
como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas o integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e
interpersonales.
Listado de competencias sistémicas:
1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

2) Habilidades de investigación
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
8) Habilidad para trabajar en forma autónoma
9) Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
10) Iniciativa y espíritu emprendedor
11) Preocupación por la calidad
12) Búsqueda del logro
(4.7) Horas teórico-prácticas
Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el estudiante adecuadamente la competencia específica.
(4.8) Indicadores de alcance
Tel. (357) 384 04 40, 384 18 84, 384 18 85 Y 384 18 86
Indica los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los conocimientos y habilidades que integran la competencia.
(4.9) Valor del indicador
Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.
(4.10) Niveles de desempeño
Establece el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la competencia, estos se encuentran definidos en la tabla del presente lineamiento.
(4.11) Matriz de evaluación
Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación son:
 Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los criterios con que serán evaluados
los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.
 Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades así como los criterios con que
serán evaluados.
 Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; dichas
evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias.
 Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
 Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación del profesor.
(5) Fuentes de información y apoyos didácticos
Se consideran todos los recursos didácticos de apoyo para la formación y desarrollo de las competencias.
(5.1) Fuentes de información
Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imágenes, multimedia, que contribuyen al desarrollo de la asignatura.
Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se indiquen según la Norma APA (American Psychological Association) vigente.
Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artículos, tesis, páginas web, conferencia, fotografías, videos, entre otros).
Tel. (357) 384 04 40, 384 18 84, 384 18 85 Y 384 18 86
(5.2) Apoyo didáctico
Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar información, ejercitar sus habilidades,
motivar e impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión.
(6) Calendarización de evaluación
En este apartado el (la) profesor(a) registrará los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.
Tel. (357) 384 04 40, 384 18 84, 384 18 85 Y 384 18 86

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TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Periodo Febrero – Julio 2018

Nombre de la asignatura Administración de Redes

4. Análisis por competencias específicas

Aplica las funciones de la administración de redes para la optimización del desempeño y el

colaboración de y entre los  Liderazgo.

Indicadores de alcance Valor del indicador

se van aprendiendo en el  Capacidad de generar

Indicadores de alcance Valor del indicador

Analiza y monitorea la red para medir su desempeño y fiabilidad con herramientas de

Indicadores de alcance Valor del indicador

Indicadores de alcance Valor del indicador

Fuentes de información Apoyos didácticos

6. Calendarización de evaluación en semanas:

TP= tiempo planeado TR= tiempo real SD= Seguimiento Departamental

Fecha de elaboración 26 de enero de 2018

M.I. Oswaldo Baltazar Mora Ing. Julio Cesar Barragán González

Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:

(1) Caracterización de la asignatura

 Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.

(2) Intención didáctica

 La manera de abordar los contenidos.

(3) Competencia de la asignatura

(4) Análisis por competencia específica

(4.1) Competencia No.

Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura.

(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica

(4.4) Actividades de aprendizaje

 Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.

 Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

 Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

 Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.

 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente

 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.

 Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.

 Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.

(4.5) Actividades de enseñanza

 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.

 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico tecnológica.

 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.

(4.6) Desarrollo de competencias genéricas

 Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

Listado de competencias instrumentales:

1) Capacidad de análisis y síntesis

 Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

 Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.

Listado de competencias interpersonales:

1) Capacidad crítica y autocrítica

Listado de competencias sistémicas:

1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

(4.7) Horas teórico-prácticas

(4.8) Indicadores de alcance

(4.9) Valor del indicador

Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.

(4.10) Niveles de desempeño

(4.11) Matriz de evaluación