Instituto de Estudios Universitarios

Alumno:
Gustavo Garcia Rodriguez

Matricula:
111518

Grupo:
E059

Materia:

Desarrollo Organizacional

Docente :

Dr. Arturo Magaña Contreras

Numero y tema de la actividad:

Actividad de aprendizaje 1. La filosofía institucional

Ciudad y fecha:
Nacajuca, Tabasco a 07 de Octubre de 2019
 Actividad de aprendizaje 1. La filosofía institucional

Objetivo:
Identificar la filosofía de la institución para elaborar correctamente el organigrama de la
misma con el objetivo de una mayor organización.

Instrucciones:

1. Elabora un resumen donde desarrolles lo siguiente:

a) Identifica la misión, visión y valores de la institución donde laboras.

b) Anexa el organigrama de la organización y descríbelo, señalando en éste los

flujos de autoridad.

c) Identifica los medios de comunicación que se utilizan en la institución, describe

sus canales de comunicación, así como los flujos de estos.

d) Por último, plantea una propuesta de mejora de la organización conforme a lo

investigado anteriormente.
 PLAN DE TRABAJO DE LA ACADEMIA
CIENCIAS EXPERIMENTALES
SEMESTRE 2019’B

MISIÓN

Formar jóvenes y adultos aptos para el desarrollo global y la formación académica

superior.

VISIÓN:

Ser líderes de la educación media superior en el país, del que egresen individuos éticos,
competentes y sensibles a su entorno social y global.

VALORES:
 Responsabilidad
 Honestidad
 Solidaridad
 Organigrama de la institución

Director

Jefe de oficina Subdirector Central

Administrativos Docentes Técnicos

Intendentes Bibliotecarios Secretarios

Prefectos
 DIRECCIÓN

1. Planear, organizar, dirigir y evaluar las actividades académicas, de asistencia

educativa, administrativas y de intendencia del plantel, de acuerdo con los objetivos,
leyes, normas, reglamentos y manuales establecidos para la educación secundaria, y
conforme a las disposiciones de las autoridades educativas correspondientes.

2. Determinar y establecer las Políticas de operación para el logro de los objetivos del
plantel.

3. Vigilar el cumplimiento del plan, programas de estudio, reglamentos y disposiciones

que rijan el servicio.
4. Realizar, ante los organismos o autoridades correspondientes, las gestiones
conducentes que permitan dotar al plantel tanto de los recursos humanos y materiales,
como de los servicios necesarios para el cumplimiento de sus labores.

5. Proponer ante la Delegación General o a la Dirección General de Educación

Secundaria, cuando se trate de planteles del Distrito Federal, el presupuesto estimado de
ingresos del plantel.

6. Vigilar la aplicación del presupuesto y presentar, ante las autoridades educativas

correspondientes, la documentación comprobatoria de los gastos.

7. Propiciar un ambiente agradable de trabajo para el mejor desarrollo de las labores del
plantel.

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

1. Auxiliar a la Dirección de la escuela en la planeación, programación, realización y

evaluación de las actividades educativas que se desarrollen durante el año escolar.

2. Proponer opciones convenientes para mejorar el servicio educativo.

3. Sugerir a la Dirección estrategias para resolver problemas educativos de la comunidad

escolar.

4. Auxiliar a la Dirección en la evaluación periódica del trabajo escolar, con la finalidad de

reforzar o reorientar el proceso educativo.
 SUBDIRECCIÓN

1. Colaborar con la Dirección del plantel en la planeación, programación, organización,

realización y evaluación de las actividades escolares.

2. Auxiliar a la Dirección en la administración de los recursos humanos, materiales y

financieros con que cuenta el plantel, conforme a las normas y a los procedimientos que
dicten las autoridades correspondientes; informarle de las necesidades que existan al
respecto y proponerle las medidas para subsanarlas.

3. Organizar, dirigir y evaluar las actividades referentes al control escolar de los alumnos
del plantel, de acuerdo con los lineamientos establecidos.

4. Definir los horarios de trabajo de todo el personal adscrito al turno correspondiente y

presentarlos a la Dirección para su aprobación.

SERVICIOS DOCENTES

1. Impartir la educación secundaria conforme a los objetivos de la misma, al plan y

programas de estudio, así como a las leyes, normas, reglamentos y disposiciones
educativas vigentes.

2. Colaborar con las autoridades de la escuela en la observancia de las disposiciones que

se dicten para cumplir con la tarea de formación de los educandos y para el buen
funcionamiento del plantel.

3. Planear técnicamente la labor docente de acuerdo con los avances educativos,

propiciando la iniciativa de los educandos para que, junto a la adquisición de
conocimientos, desarrollen sus capacidades, hábitos y aptitudes.

4. Planear las labores docentes de acuerdo con la academia del área o asignatura a que
pertenezca, y coordinarlas tanto con las academias de las demás áreas o asignaturas,
como con el personal encargado de los servicios de asistencia educativa con que cuente
el plantel.

5. Presentar a la Subdirección de la escuela el programa anual de actividades

extraescolares, requeridas para el cumplimiento del plan y de los programas de estudio.
6. Integrar los registros e informes necesarios para informar acerca del aprovechamiento y
de la conducta de los educandos a la Subdirección.

7. Solicitar ante la Subdirección de la escuela los recursos materiales y financieros

necesarios para el cumplimiento de su labor.

8. Participar en las diversas comisiones que le sean asignadas por la Dirección de la

escuela.

SERVICIOS DE ASISTENCIA EDUCATIVA

1. Proporcionar en forma integrada los servicios de orientación educativa, medicina

escolar, trabajo social y prefectura, conforme a los objetivos de la educación secundaria, y
a las normas, y disposiciones emitidas por la Dirección General de Educación Secundaria.

2. Coadyuvar en las labores docentes para alcanzar en forma óptima los objetivos de la
educación secundaria.

3. Atender al alumnado con el objeto de orientarlo, considerando sus intereses y

necesidades, y propiciando el desarrollo de sus aptitudes y capacidades.

4. Realizar estudios orientados a identificar las causas que afectan el aprovechamiento y

el comportamiento de los alumnos, y proponer las soluciones psicopedagógicas
convenientes.

5. Promover la realización de las actividades extraescolares que apoyen la labor

educativa.

6. Planear, desarrollar y evaluar programas de educación para la salud en la comunidad

escolar.
7. Auxiliar al personal directivo en todas las labores tendientes a vigilar tanto la asistencia
y la puntualidad, como el orden en la realización de las tareas educativas y la
conservación de instalaciones, mobiliario y equipo.

8. Solicitar a la Subdirección de la escuela los recursos materiales y financieros

necesarios para el mejor cumplimiento de su labor.

9. Informar periódicamente a la Subdirección sobre el desarrollo de las actividades de

servicios asistenciales que se realicen en el plantel.

10. Desempeñar las comisiones que le sean asignadas por la Dirección de la escuela.

SERVICIOS GENERALES Y ADMINISTRATIVOS

1. Realizar el registro y control de los recursos humanos, materiales y financieros con que
cuente el plantel, conforme a las normas y los procedimientos establecidos así como a las
instrucciones y a las disposiciones de las autoridades correspondientes.

2. Formular conjuntamente con la Dirección y de acuerdo con las normas emitidas por la
Dirección General de Recursos Financieros, las estimaciones de ingresos y egresos del
plantel, y la documentación comprobatoria del gasto escolar.
Identifica los medios de comunicación que se utilizan en la institución,
describe sus canales de comunicación, así como los flujos de estos.

El vínculo de los medios y la escuela permiten construir y preparar a las nuevas

generaciones para evitar cualquier reducción del espacio público. Enseñar a
problematizar la información, dudar de las certezas, permitir fortalecer el capital cultural de
los alumnos, son los ejes de una nueva educación que toma a los medios de
comunicación como objeto de estudios.

El objetivo de la escuela hoy es incorporar estas informaciones con las que nuestros
alumnos llegan al aula para transformarlas en conocimientos y así puedan resignificar y
convertirlas en la información del conocimiento. Por ello la incorporación de las TIC en la
educación han abierto grandes posibilidades para mejorar y aumentar los procesos de
enseñanza y aprendizajes. Asimismo, se trata de trabajar con “tecnologías o recursos
disponibles” y no con “tecnologías o recursos ideales”, como lo menciona (Harris y Hofer,
2009:99), “al integrar tecnologías educativas en la enseñanza, la planificación de los
docentes debe organizarse en torno a los requisitos de los diseños curriculares, a
prácticas pedagógicas eficaces y a las posibilidades y limitaciones de las tecnologías
disponibles”. Generar nuevos espacios de comunicación implica un gran compromiso y
nuevos desafíos.

Los medios de comunicación construyen, amplían y reducen el espacio público. Influyen

sobre la agenda de aquello que se debate en la sociedad. Proponen algunos temas y
evitan o ignoran otros. Sin embargo, la información por la información misma no alcanza.
Valoramos una información inserta en una cultura política (en la cual la información tiene
sentido) como un insumo para la participación y la ampliación del espacio público, sin
restricciones ni privatizaciones. Hablamos de una educación en medios que prepare a las
nuevas generaciones para que eviten cualquier reducción del espacio público. Tal como lo
entiende el ministerio de Educación la educación para los medios es una educación para
la ciudadanía. Entender la manera en que los medios representan la realidad y nos hablan
de lo que sucede, coloca a las personas en mejores condiciones para participar, actuar y
tomar decisiones.

El gran desafío para el sistema educativo hoy es capacitar a los niños y jóvenes para que
puedan acceder y utilizar la multiplicidad de escrituras y de discursos en los que se
producen las decisiones que los afectan en los planos laboral, familiar, político y
económico.

Mª Carmen Sánchez Mendías, (2007) sostiene que en la actualidad, los medios de

comunicación de masas son considerados un elemento que forma parte de la vida de los
niños, influyendo de manera directa en su percepción de la realidad y del mundo en el que
viven. Son una fuente de aprendizaje para ellos, pues a través de estos medios aprenden
contenidos, adquieren cultura, comportamientos y hábitos, convirtiéndose en definitiva en
agentes que influyen en su proceso de aprendizaje y socialización.
Por consiguiente, no podemos negar que los medios de comunicación tienen influencia en
el proceso de aprendizaje del niño y en su forma de aprender. Sin embargo, la postura de
la escuela ha sido siempre reticente, ofreciendo una perspectiva en la que se consideraba
que estos influían pero negativamente en la educación y formación cultural, sin ser
conscientes de la posible aportación pedagógica que pueden ofrecer.

Rastreando acerca de las teorías de la comunicación que nos acerque a las posturas
arriba mencionadas nos encontramos con “La Teoría de la Dependencia”, la cual busca
analizar la relación internacional entre países y aplicada a los medios de comunicación
remarca la diferencia entre las grandes cadenas monopólicas internacionales, las
cadenas nacionales y los pequeños medios locales.

Esta teoría sostiene que los medios tienen poder para manipular y alienar a los receptores
y que el poder ejercido por cada uno de ellos no es igual. Los teóricos de la dependencia
luchaban por la igualdad de posibilidades de los países para acceder a las tecnologías de
la comunicación y a la información internacional y si bien se hicieron intentos y reclamos
para lograr esto no lo consiguieron. Entonces propusieron otras estrategias como, educar
a los receptores para evitar que el poder monopólico de los países centrales invadieran
las culturas locales, incentivar a los receptores de sus países a manejar las tecnologías
de la comunicación que estuvieran a su alcance y utilizarlas en su propio beneficio. Así
generarían medios de comunicación alternativos a los ya existentes en los cuales la
relación emisor – receptor no estuviera centralizada. A este tipo de mensajes se los
encuadra dentro del concepto de comunicación alternativa.

Los medios se clasifican según la estructura física que sirve de soporte para la
transmisión de la información, podemos distinguir:

 Los medios audiovisuales.

Son los que pueden ser simultáneamente escuchados y vistos. Se basan en dispositivos
tecnológicos que emiten imágenes y sonidos con el fin de transmitir la información, como
es el caso de la televisión y el cine.

o La televisión. apareció en los años 30, es el medio con mayor índice de

público a nivel mundial. Los telespectadores de todo el mundo reciben la
señal de esta herramienta informativa en tiempo real, en vivo o diferido.
Casi cualquier acontecimiento mundial puede ser transmitido con imagen y
sonido a casi cualquier parte del mundo. A partir de esta se desprende toda
una industria de fabricación de televisiones y también de canales de
transición.
  Los medios radiofónicos.

son el único medio que se basa exclusivamente en información trasmitida bajo formato
sonoro. Requiere un proceso de producción mucho más sencillo que la televisión. Su
nivel de acceso, también es un aspecto en el cual aventaja al resto de los medios. Por
otro lado desde el punto de vista de la emisión radiofónica también
resulta verdaderamente muy sencillo, ya que para lograr la emisión se requiere de
pocas máquinas de sonido, micrófonos y pocas personas. La principal limitación tiene
que ver con la distancia geográfica y accidentes que imposibilitan la transmisión, y el
sonido se ve afectado.

 Los medios impresos.

comprenden a las revistas, periódicos, magazines, folletos y panfletos, todas las

publicaciones que contengan una información a ser transmitida. En la actualidad estos
medios, por el elevado costo de producción y la intromisión de Internet, están en
declinación en cuanto a que su público prefiere otros medios a la hora de informarse. Se
requieren de muchos puntos para certificar una producción de calidad en este medio, por
ejemplo: editores, correctores, buena calidad del papel, escritores y analistas reconocidos,
etc.

 Los medios digitales.

surgidos en la década de 1980. Estas “nuevas tecnologías” han logrado expandirse con
masividad. Se basan en las computadoras personales, como también en celulares, tablets
y todo tipo de artefactos tecnológicos, cada vez con mayor rapidez transmiten la
información llegando a miles de personas.
Existen diversos canales de comunicación que las escuelas pueden utilizar. Cabe señalar
que estos pueden ser de dos tipos: formales e informales. Los primeros sirven para
transmitir la información oficial (comunicados, órdenes, memorandos, etc.), mientras que
los segundos se componen de las conversaciones y rumores.

Si bien los canales formales permiten llevar un control más eficaz del flujo de la
información, no permiten pronosticar por sí solos el comportamiento colectivo dentro de la
organización.
Para una gestión estratégica de la comunicación es necesario tomar en cuenta los flujos
de información que corren por estos dos tipos de canales. Cabe señalar que las
comunicaciones pueden ser transmitidas a través de diversos medios.

Estos son los principales:

Escritos: Pueden realizarse a través de comunicados, cartas, manuales, publicaciones

institucionales, entre otras. Estos canales son útiles principalmente porque permiten
mantener un registro tangible y verificable del mensaje a comunicar en la organización.

Orales: Dentro de este medio, se encuentran los mensajes transmitidos durante las
reuniones, las conversaciones personales y las llamadas telefónicas.

Tecnológicos: Aunque fusiona elementos de los medios anteriores, se ha convertido en

un componente muy importante dentro de la comunicación interna de las empresas.
Dentro de él se encuentran los correos electrónicos, newsletters, el chat, las redes
sociales, servicios de videollamadas, los blogs, etc.

Más allá de los canales utilizados para transmitir la información, es importante destacar la
importancia de la implementación de un sistema de comunicación interna que permita
promover una interacción bidireccional.

La información debe fluir en ambas direcciones, dado que los colaboradores tienen mucho
que aportar para el crecimiento de la organización.
 Por último, plantea una propuesta de mejora de la organización
conforme a lo investigado anteriormente.

El desarrollo organizacional es una estrategia debidamente planeada y de

proyección futura, sirve para entender, modificar y desarrollar el personal
para alcanzar la efectividad, tiene sus orígenes en las ciencias conductuales

La escuela debe implementar las acciones conducentes al desarrollo organizacional de

una planificación estratégica, entendida esta como la trayectoria impulsada y
seleccionada por la dirección de una institución para ejecutar en un plano real la misión de
la organización. Es guiar la organización por un camino para llegar al desarrollo
organizacional óptimo que le permita alcanzar su misión y visión. Se comprende que para
alcanzar la misión en forma eficiente se requiere acompañar la organización de una
planificación estratégica; de lo contrario, el desarrollo institucional no logra desarrollarse
según lo proyectado.

La planificación estratégica para impulsar el desarrollo organizacional demanda de una

revisión en torno a la doctrina organizacional con la cual actúa la institución, donde la
visión y misión son los parámetros a considerar en la trayectoria definida. La misión
identifica, en forma clara, los valores y el compromiso organizacional en función de la
calidad que se desea alcanzar, identifica el compromiso con la razón de ser.

El desarrollo organizacional considera la organización como un todo, no es posible

concebir un cambio sin considerar cada una de sus partes, todas tienen una función
estratégica, concebida desde la posición que ocupe: es la única forma de alcanzar con
mayores posibilidades de efectividad los cambios requerido.

Es por ellos que todos los que trabajamos en una escuela debemos de mantenernos en
buena comunicacino y todo jalar para un lado por el bien de los alumnos y llevar acabo
cada una de las estrategia planeadas y sobre todo cumplirlo al pie de la letra sin salirnos
del contenido de la materia.

Arriesgarse puede significar perder, perder significa aprender y aprender

siempre significa ganar.
 Bibliografía

Concepto.de. (s.f.). Recuperado el 07 de Octubre de 2019, de Medios de Comunicacion :

https://concepto.de/medios-de-comunicacion/

¿Qué canales de comunicación existen dentro de las empresas? (16 de Octubre de

2015). Recuperado el 07 de Octubre de 2019, de conexionesan :
https://www.esan.edu.pe/apuntes-empresariales/2015/10/canales-comunicacion-existen-
dentro-empresas/

Prof. CAMPANELLA, J. R. (s.f.). Los medios de comunicación en la escuela, un abordaje

reflexivo hacia una actitud crítica. Recuperado el 07 de Octubre de 2019, de Congreso
Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación :
file:///Users/Gustavo/Downloads/1305.pdf

Tipos de canales de comunicación. (s.f.). Recuperado el 07 de Octubre de 2019, de

LosRecursosHumanos.com: https://www.losrecursoshumanos.com/tipos-de-canales-de-
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