1.

Listen to the record and then read the transcript, in order to answer

these questions:

- What are the characters talking about?

Hey, ¿cómo es Islandia?

Sophie: me encanta.
Oliver: ¡Oh, qué sorpresa!
Sophie: Es en realidad. ¡Normalmente no gusta acampar!
Oliver: Si tuviera la oportunidad de visitar lugares como ese, yo no se quejan!
Sophie: ¿Qué es la materia con usted hoy, Ollie?
Oliver: ¡Ah, nada realmente.
Sophie: Si no me dices, voy solo siguen preguntando...
Oliver: Hmm. ayer, estabas tan emocionada, no preguntar por mi examen!
Sophie: Oh, Ollie! Lo siento mucho. ¡Eres más importante para mí que camping y
volcanes!
Oliver: Bien, no siempre siente como él.
Sophie: Si me comprometo a viajar menos, usted me perdonará?
Oliver: no. Porque no viajar menos. Encanta. Y si usted viaja menos por causa de mí,
me sentiría peor. así que... no es una opción.
Sophie: No lo haces fácil! En serio, miel, creo que no sabía sobre el examen. Si yo
hubiera sabido, habría pedido, sabes.
Oliver: Bien, de todos modos. ¿Ha estado cerca de ese volcán? ¿Cuál es su nombre?
Sophie: aunque tenía tres días de clases, no poder decirlo, no creo. Espera, no puedo
decirlo a menos que lo leí – Eyjafjallajökull. Hay unos 30 volcanes activos en Islandia;
la erupción en el 2010 de Eyja... de ese volcán realmente no es tan grave. Si no afectó
a los vuelos, nosotros no habría escuchado mucho al respecto. Hay un volcán más
grande cerca de él, con un más corto nombre: Katla. He estado a ver que. Aquí el
paisaje es impresionante... Usted no puede imaginar lo que es.
¿Oliver: No? Bueno, voy a salir nunca a menos que me llevas.
Sophie: Cariño, por favor...
Oliver: lo siento. ¿Qué se siente?
Sophie: Es hermoso. Agua, roca, hielo, lava, géiseres... no hay codigo postal muchos
árboles, obviamente. Te mandaré fotos más adelante.
Oliver: Mira, ¿quieres hablarle a Daisy?
Sophie: Ollie, amor?
Oliver: voy a estar OK. Vamos a hablar mañana.
Sophie: OK. Hola, Margarita.
Margarita: Hola, mamá.

- What does first conditional express?

Se usa para hablar de cosas que tienen una alta probabilidad de pasar en el futuro.

- Is the zero conditional the same as first conditional? Why?

La diferencia principal entre el zero y el first conditional es que el zero se usa para
hablar de generalidades, creencias y verdades universales, mientras que el first se
usa para hablar de situaciones concretas. Observa esta comparación:

Zero: If you sit in the sun for too long, you get sunburnt. — Si te quedas al sol mucho
rato, te quemas.

First: If you sit in the sun for too long, you will get sunburnt. — Si te quedas al sol
mucho rato, te vas a quemar.

- What’s the name of the program?

Conditionals review

- What does the second conditional refer to?

Usamos el segundo condicional para hablar de situaciones que son irreales en el

presente; por lo tanto, podemos describirlas como imaginarias y es improbable que
ocurran.
- Are the second and the third conditional the same? Why?

El Segundo y tercer condicional son parecidos ya que tiene la misma estructura

grammatical.

- Take out an example of third conditional.

If I had won the lottery, I would have traveled around the world.

- Si yo hubiera ganado la lotería, habría viajado por todo el mundo.

If I had seen him, I would have told him about you.

-Si lo hubiese visto, le habría contado acerca de ti.

If I had known the answer, I would have raised my hand.

-Si hubiese sabido la respuesta, habría levantado mi mano.

If she had come on Saturday, I would have seen her.

-Si ella hubiese venido el sábado, la habría visto.

If they had left earlier, they would have arrived on time.

-Si ellos hubiesen salido más temprano, habrían llegado a tiempo.

If we had studied harder, we might have passed the test.

-Si hubiésemos estudiado más duro, podríamos haber aprobado la prueba.

If you had gone to Brazil, you would have had lots of fun.

-Si tu hubieses ido a Brasil, habrías tenido mucha diversión.

If I hadn't been so busy, I could have helped you.

-Si no hubiese estado tan ocupado, te podría haber ayudado.

2. Design a workshop for students of 9th level, where you can involve at least
three strategies to teach vocabulary (pointing, naming, substitution, miming,
realia, or any others) and take into account these elements: topic, standards,
practice, production and evaluation.

TALLER PARA GRADO NOVENO

THE PROFESSIONS

Objetivo: Desarrollar la capacidad de pronunciación del idioma ingles mediante la

entonación de palabras (profesiones) en Ingles.

Duracion: 1 hora

Actividad: Se iniciara en el momento en que el docente le muestren a los

estudiantes las flashcards para que ellos observen y dramaticen lo que se muestra y
con ayuda de sus recursos pasaran al frente de sus compañeros mostrando que
actividades realizan cada uno de los profesionales.

Sopa de letras: Esta actividad se realizará organizando a los estudiantes en grupos

de tres, para que jueguen formen un grupo cooperativo para que busquen las palabras
en la sopa de letra teniendo en cuenta los temas estudiados en inglés. En las
hojas se encuentran las imágenes de las profesiones; para que los educandos
puedan asociar la imagen con la escritura.

El juego inicia cuando el docente pronuncia cuáles son las profesiones que se van a
tener en cuenta para esta actividad; Una vez se haya terminado el trabajo pasara
frente a sus compañeros y pronunciara en inglés cada una de las palabras que obtuvo
durante el juego.
.
3. PLAN DE AREA GRADO SEXTO

PLAN DE ÁREA
ÁREA: Inglés GRADO: Sexto PERÍODO N°: Uno INTENSIDAD
HORARIA: 2 horas
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar las habilidades de habla y escucha, haciendo
énfasis en los diálogos en contextos
comunicativos.
APRENDIZAJES POR MEJORAR

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

ESCUCHA
Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades
cotidianas y con mi entorno. 2, 3

LECTURA
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas,
personales y académicas. 1, 2

ESCRITURA
Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con
temas y situaciones que me son familiares. 1,2

MONÓLOGOS
Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares,
aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. 1, 2

CONVERSACIÓN
Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi
 entorno cercano. 1, 2, 3

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

- Participa en una conversación corta para decir su nombre, edad y datos básicos a
profesores, amigos y familiares.

- Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras

desconocidas en una conversación corta.

COMPONENTES COMPETENCIAS

- ESCUCHA - LINGÜÍSTICA 1
- LECTURA
- ESCRITURA - PRAGMÁTICA 2
- MONÓLOGO
- CONVERSACIÓN - SOCIOLINGÜÍSTICA 3

APRENDIZAJES EVIDENCIAS

- Comprenderá información básica sobre temas - Comprende información básica

relacionados con actividades cotidianas. sobre temas relacionados con
- Comprenderá instrucciones escritas para actividades cotidianas.
llevar a cabo actividades cotidianas. - Comprende instrucciones escritas
- Describirá en forma escrita con frases cortas para llevar a cabo actividades
personas, lugares u objetos. cotidianas.
- Describirá en forma oral con oraciones - Describe en forma escrita con
simples a una persona, lugar u objeto que es frases cortas personas, lugares u
familiar. objetos.
- Solicitará explicaciones sobre situaciones - Describe en forma oral con
puntuales del entorno cercano. oraciones simples a una persona,
lugar u objeto que es familiar.
- Solicita explicaciones sobre
situaciones puntuales del entorno
cercano.
 CONTENIDOS PARA APRENDER

- Saludos informales Presentaciones

- Verbo to be.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

- Sensibilización - Explicación
temática
- Participación colectiva - Participación
individual
RECURSOS Y MATERIALES

- Computador - Televisor - Video

beam
- Fotocopias - Diccionario -
Internet
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Oral - Escrita -
Trabajo de consulta
- Socialización - Disposición del estudiante
BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación Nacional, 2016 (MEN). Derechos Básicos de Aprendizaje,

inglés, grados 6° a 11°. Primera edición. Bogotá, Imprenta Nacional.
Ministerio de Educación Nacional, 2015 (MEN). Estándares Básicos de Competencias
en Lenguas Extranjeras: inglés. Primera edición, tercera impresión 2015. Bogotá,
Imprenta Nacional.

WEBGRAFÍA

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/contenidoslo
 PLAN DE ÁREAS
ÁREA: Inglés GRADO: PERÍODO N°: Dos INTENSIDAD
Sexto HORARIA: 2 horas
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar las habilidades de habla y escucha, haciendo
énfasis en los diálogos en contextos
comunicativos.
APRENDIZAJES POR MEJORAR

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

ESCUCHA
Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis
amigos y mi entorno. 1, 2, 3

LECTURA
Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un
lenguaje sencillo. 1, 2, 3

ESCRITURA
Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones,
objetos o personas de mi entorno inmediato. 1, 2

MONÓLOGOS
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno
cercano. 2

CONVERSACIÓN
Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi
entorno cercano. 1, 2, 3

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

- Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas, actividades

cotidianas y gustos.

- Comprende instrucciones relacionadas con las actividades y tareas de la clase, la

escuela y su comunidad y expresa de manera escrita y oral lo que entiende de estas.
 COMPONENTES COMPETENCIAS

- ESCUCHA - LINGÜÍSTICA
- LECTURA
- ESCRITURA - PRAGMÁTICA
- MONÓLOGO
- CONVERSACIÓN - SOCIOLINGÜÍSTICA

APRENDIZAJES EVIDENCIAS

- Comprenderá preguntas y expresiones orales- Comprende preguntas y

del entorno. expresiones orales del entorno.
- Comprenderá textos literarios, académicos y - Comprende textos literarios,
de interés general. académicos y de interés general.
-
- - Dará instrucciones orales sencillas en .
situaciones del entorno cercano. - Da instrucciones orales sencillas
- Solicitará explicaciones sobre situaciones en situaciones del entorno cercano.
puntuales del entorno cercano. - Solicita explicaciones sobre
situaciones puntuales del entorno
cercano.

CONTENIDOS PARA APRENDER

- adjetivos

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

- Sensibilización - Explicación
temática
- Participación colectiva - Participación
individual
RECURSOS Y MATERIALES

- Computador - Televisor -
Video beam
- Fotocopias - Diccionario -
Internet
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Oral - Escrita -
Trabajo de consulta
- Socialización - Disposición del estudiante

BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación Nacional, 2016 (MEN). Derechos Básicos de Aprendizaje,

inglés, grados 6° a 11°. Primera edición. Bogotá, Imprenta Nacional.

Ministerio de Educación Nacional, 2015 (MEN). Estándares Básicos de Competencias

en Lenguas Extranjeras: inglés. Primera edición, tercera impresión 2015. Bogotá,
Imprenta Nacional.

WEBGRAFÍA

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/contenidoslo
 PLAN DE ÁREAS
ÁREA: Inglés GRADO: PERÍODO N°: Cuatro INTENSIDAD
Sexto HORARIA: 2 horas
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar las habilidades de habla y escucha, haciendo
énfasis en los diálogos en contextos
comunicativos.
APRENDIZAJES POR MEJORAR
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

ESCUCHA
Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara
y con vocabulario conocido. 1, 2, 3

LECTURA
Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste),
first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos. 1, 2

ESCRITURA
Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre
hechos que me son familiares. 1, 2

MONÓLOGOS
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. 1, 2

CONVERSACIÓN
Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. 3

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

- Escribe información personal básica en formatos preestablecidos que solicitan datos

como nombre, edad, fecha de nacimiento, género, nacionalidad, dirección, teléfono,
etc.

- Comprende el tema e información general de un texto corto y sencillo, valiéndose de

ayudas tales como imágenes, títulos y palabras clave.
 COMPONENTES COMPETENCIAS

- ESCUCHA - LINGÜÍSTICA 1
- LECTURA
- ESCRITURA - PRAGMÁTICA 2
- MONÓLOGO
- CONVERSACIÓN - SOCIO
IOLINGÜÍSTICA 3

APRENDIZAJES EVIDENCIAS

- Comprenderá y seguirá instrucciones - Comprende y seguirá

puntuales. instrucciones puntuales.
- Comprenderá relaciones de adición, contraste- Comprende relaciones de adición,
y orden temporal. contraste y orden temporal.
- Escribirá un texto sobre hechos familiares. - Escribe un texto sobre hechos
- Expresará de manera sencilla lo que le gusta familiares.
y disgusta. - Expresa de manera sencilla lo que
- Utilizará códigos no verbales para le gusta y disgusta.
comunicarse. - Utiliza códigos no verbales para
comunicarse.

CONTENIDOS PARA APRENDER

- Ocupaciones - Actividades

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

- Sensibilización - Explicación
temática
- Participación colectiva - Participación
individual
RECURSOS Y MATERIALES

- Computador - Televisor -
Video beam
- Fotocopias - Diccionario -
Internet
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Oral - Escrita -
Trabajo de consulta
- Socialización - Disposición del estudiante

BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación Nacional, 2016 (MEN). Derechos Básicos de Aprendizaje,

inglés, grados 6° a 11°. Primera edición. Bogotá, Imprenta Nacional.

Ministerio de Educación Nacional, 2015 (MEN). Estándares Básicos de Competencias

en Lenguas Extranjeras: inglés. Primera edición, tercera impresión 2015. Bogotá,
Imprenta Nacional.

WEBGRAFÍA

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/contenidoslo