Sesión de Mat .N° 05 - Pictogramas

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
I. DATOS GENERALES :
Grado y Sección : Cuarto “C”
Docente : Elizabeth Morales Ochoa
Fecha : 04 – 11 – 19
Área : Matemática
II. TÍTULO DE LA SESIÓN : “Elaboramos pictogramas sobre nuestros juegos favoritos”
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de

aprendizaje? evaluación
Actúa y piensa Comunica y representa Organiza los datos en tablas y los En esta primera sesión, los niños se
matemáticamente en ideas matemáticas. representa en pictogramas. informan sobre el contenido de esta
situaciones de gestión unidad y aprenden a recoger datos
de datos e para expresarlos mediante un Lista de cotejo
incertidumbre. pictograma.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Confianza en la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. persona estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
Ten listos los materiales que emplearás: tarjetas, Hojas o cuaderno.

papelotes o pizarra y tizas o plumones. Lápices, colores. Papelote o pizarra.
Revisa el Fascículo de Rutas de Aprendizaje 2015. Tarjetas en blanco. Matemática 4.
Cuaderno de trabajo.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO: TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable:
Normas de Convivencia
1.- Respetar la opinión de sus compañeros(as).

2.- Usar los materiales con orden y limpieza.
 Recoge los saberes previos de los niños y niñas. Para ello, dialoga con tus estudiantes sobre las actividades a realizar en la unidad, coméntales que
elaborarán diversos juegos matemáticos para presentarlos en una expo-feria. De esta manera, podrán jugar con los niños de otros grados y aplicar de
forma divertida sus conocimientos matemáticos.
 Pídeles que, en parejas, observen la Unidad 3 del cuaderno de trabajo y que identifiquen lo que conocen y lo que desconocen sobre los temas y
actividades propuestos para saber qué es lo nuevo que van a aprender. Solicítales que dividan la hoja de su cuaderno en tres columnas y que escriban
ahí, con sus propias palabras, lo que conocen, lo nuevo que van a aprender y lo que les gustaría aprender.
 Selecciona a tres parejas y socializa su producción preguntando: ¿cómo hemos organizado la información?, ¿cuántos de los temas a tratar ya son
conocidos para ti?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy recolectaremos información sobre nuestros juegos favoritos, la organizaremos y la representaremos mediante
un pictograma.
DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO: 70 minutos
 Plantea el siguiente problema:
Es muy importante recrearnos y jugar, porque así desarrollamos nuestro cuerpo,
nuestra imaginación y nos sentimos bien al compartir con los demás.
¿Cuáles serán los juegos preferidos en nuestro salón?
 Plantea preguntas para la comprensión del problema, como: ¿qué es lo deseamos averiguar?, ¿cómo podemos averiguarlo?, ¿qué podemos hacer?
 Promueve la búsqueda de estrategias para recoger los datos. Puedes orientarlos a escribir el juego que más les gusta en tarjetas o en hojitas de papel y
luego pegarlas en la pizarra.
 Las respuestas de los niños pueden ser numerosas, variadas y muy diferentes, precisamente porque todos somos diferentes y tenemos gustos y
preferencias muy distintas a los demás. Esta variabilidad o gran cantidad de datos puede generar problemas para realizar el análisis, por lo que es
conveniente agrupar o clasificar la información o especificar la pregunta que debemos hacer.
 Pregunta a tus estudiantes: ¿qué observas respecto a las respuestas?, ¿así como están los datos es posible dar una respuesta sobre los gustos?, ¿cómo
podemos ordenar u organizar los datos?, ¿podemos usar una tabla?, ¿es necesario cambiar la pregunta para tener menos respuestas?
 Propón a los niños que organicen los datos en categorías. Por ejemplo, agrupar las respuestas por: juegos con tablero (ajedrez, ludo, memoria); juegos
con pelota (mata-gente, siete pecados, fútbol); juegos individuales, juegos grupales, etc. Para incluir también aquellos datos que no se pueden clasificar
en las categorías anteriores, propón la categoría “otros”. Permíteles que ordenen los datos en tablas y anoten los valores de la respuesta.
 Por ejemplo:
 Orienta a los estudiantes para que formulen nuevas preguntas que ayuden a delimitar las respuestas, por ejemplo: ¿cuál de los juegos con pelota es tu
preferido?
 Organiza a los niños en grupos para que formulen la nueva pregunta a sus compañeros. Luego elaboren un cuadro para recopilar los datos relacionados
con la pregunta elegida.
 Luego de recolectar los datos, propicia que los ordenen según el valor de la variable y realicen el conteo de los datos.
 Comprueban que en la tabla, el total de respuestas corresponde al total de encuestados.
 Pide que un representante de cada grupo presente sus resultados a la clase. Pregunta: ¿cuál será la mejor manera de presentar los datos a tus
compañeros?, ¿con una tabla, con un gráfico? Puedes usar un pictograma.
 Oriéntalos en la construcción de un pictograma; para ello, sigue los siguientes pasos:
 Elegir un símbolo.
 Ese símbolo puede representar un dato, dos datos, etc.
 Por ejemplo: Construir los ejes horizontal y vertical.

 Determinar los valores de la variable del eje horizontal, por ejemplo: naipes, memoria, dominó, etc.
 Graduar el eje vertical según las cantidades obtenidas, que puede ser de uno en uno, de dos en dos, etc.
 Colocar título al gráfico.
 Realiza las siguientes preguntas para orientar el análisis de los datos:

¿En qué lugar del gráfico está tu dato? ¿Cuál es el valor que aparece con mayor frecuencia?, ¿cuál aparece con menos frecuencia? El rango de las
preferencias está entre 0 a … ¿Para qué casos no existen datos? ¿Hay algún dato que te sorprende o es inusual?, ¿por qué? ¿A quiénes se entrevistó?, ¿a
toda el aula o a un solo grupo?
 Propicia que los estudiantes comparen sus resultados, analicen los valores de la variable y la presentación de los datos y describan la información
resultante a partir del gráfico.
 Realiza preguntas para que los estudiantes formulen conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Por ejemplo, “a los niños del cuarto grado les gusta
más jugar al Mata-gente porque tienen más energía”.
 Formaliza con los estudiantes lo que aprendieron el día de hoy sobre los datos que recolectaron: si son datos cualitativos o cuantitativos, sobre la
variabilidad de las respuestas, sobre la forma de recolectar, organizar y presentar los datos.
 Pide a los estudiantes que escriban sus conclusiones en la pizarra y luego en el cuaderno. Puedes elaborar con ellos un organizador visual con los
principales aspectos tratados.
Plantea otros problemas
 Ayuda a tus estudiantes a pensar o investigar: ¿qué juego de los que conocen puede adaptarse para aprender matemática de forma divertida? Pide que
elaboren una pequeña lista. Esta información les ayudará para trabajar en la siguiente sesión.
CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos
 Reflexiona con los estudiantes sobre la necesidad de organizar la información que recolectamos y cómo podemos presentarla para una mejor
comprensión.
 Pregúntales cómo se sintieron al realizar la actividad: ¿les gustó hacer preguntas a sus compañeros sobre sus preferencias?, ¿por qué? Pídeles que
indiquen en qué les ayuda la información recolectada.
VI.- ANEXOS: Fichas de trabajo
_____________________________
PROF. ELIZABETH MORALES OCHOA
4° “C”

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Competencias Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de

Ten listos los materiales que emplearás: tarjetas, Hojas o cuaderno.

1.- Respetar la opinión de sus compañeros(as).

 Por ejemplo: Construir los ejes horizontal y vertical.

 Realiza las siguientes preguntas para orientar el análisis de los datos:

VI.- ANEXOS: Fichas de trabajo

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