Sesion El Pecesito Glotoso

SESIÓN SEGUNDO GRADO
DATOS INFORMATIVOS
Grado : Segundo de primaria
Tiempo : 130 minutos
Institución educativa : N° 00865 El Álamo
Área : Comunicación
Docente : Joselito Vásquez Becerra
Fecha : 23 – 10 - 19
TÍTULO : Me divierto leyendo el cuento “EL PECECITO GLOTÓN”
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Lee diversos textos escritos en su lengua materna.
CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
DESEMPEÑO Identifica información explicita que se encuentra en distintas partes
del cuento.
Predice de qué tratará en cuento y cuál es su propósito comunicativo
a partir de indicios.
Opina acerca de personajes expresando sus preferencias.
EVIDENCIA DE Luego de leer el cuento, desarrolla una ficha de trabajo para
APRENDIZAJE identificar información del texto, así como para expresar su opinión.
Instrumento, Técnica y Lista de cotejo, observación sistemática
criterios de valoración de Criterios para valorar evidencias
la evidencia  Establece relaciones entre el cuento y su contexto.
 Desarrolla una hoja de aplicación.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
TRANSVERSAL
CAPACIDAD
Gestiona su aprendizaje Determina qué necesita Laptop, proyector, búfer, entre otros
de manera autónoma aprender e identifica las
Define metas de preferencias,
aprendizaje potencialidades y
limitaciones propias que
le permitirán alcanzar o
no la tarea.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
INTERCULTURALIDAD Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas
cultural identidades culturales relaciones
culturales de pertenencia de los
estudiantes.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

A. INICIO:
En grupo de clase
 Se inicia la sesión estableciendo acuerdos con los niños y niñas para leer un cuento.
 Luego entregamos unas tarjetas a cada grupo de niños y niñas que están constituidas,
para que ellos la lean y debatan en grupo.
Obedecer
Respetar
Amar
Ayudar
Odiar
 Luego un representante de cada grupo sale al frente y pega la frase que les tocó y
socializa lo que quiere decir.
 Dialogamos al respecto sobre ello:
 ¿Las frases que ven ustedes serán importantes?
 ¿Creen ustedes que lo podemos poner en práctica?
 Han leído ustedes alguna vez un cuento sobre el obedecer, el respetar, el amar
etc.
 ¿Dónde lo leyeron?
 ¿Quién les ha contado?
 ¿Desearían leer un cuento sobre el obedecer?
 ¿Cómo se manifiesta el obedecer?
El docente les plantea el propósito a los niños y niñas
 Niños y niñas hoy vamos a leer un cuento para identificar información y luego
opinar sobre su contenido.
 Seleccionan algunas normas para un mejor trabajo entre compañeros
B. DESARROLLO:
En grupo de tres estudiantes
ANTES DE LA LECTURA:
 Iniciamos la sesión presentando la imagen de un pececito que está comiendo, luego
dialogamos al respecto:
 ¿Qué observan en la pizarra?

 ¿Alguna vez han visto un pececito?
 ¿Dónde lo han visto?
 ¿Cómo son los pececitos?
 ¿Qué está haciendo el pececito?
 ¿Para qué creen que vamos a leer el cuento?
 ¿Cuál será el título del cuento que vamos a leer?
 Luego el docente presenta el título en una tira de papel: “El pececito glotón”.
 ¿De qué crees que tratará el texto que vamos a leer?
 ¿Qué tiene que ver el pececito que está comiendo con la obediencia?
 ¿Mientras los niños y niñas van dando sus opiniones, vamos anotando sus ideas en la
pizarra?
 Volvemos a recordar el propósito de la sesión: Niños y niñas hoy vamos a leer un
cuento para identificar información y luego opinar sobre su contenido.
DURANTE LA LECTURA:
En forma simultanea
 Seguidamente presentamos el texto: “El pececito glotón” en un papelote para que
los niños y niñas observen y hacemos preguntas:
 ¿Cuál es el título del cuento?
 ¿Cuántos párrafos tiene?
 ¿Qué tipo de texto creen que es?
El pececito glotón
En una linda casita en el fondo del río, vivía una familia de pececitos:
mamá, papá y tres hijitos. El menor se llamaba "Camilo”. Un día, su
mamá le dijo que no se alejara mucho de la casa por los grandes
peligros que hay en el río.
Sin embargo, el pececito, que era muy travieso, quería irse cada vez
más lejos. Un día, "Camilo" se había escapado de su casa y vio un hilo
con un pequeño gancho al final en el que estaba ensartado un gusanito.
Sin pensar en el peligro, se dirigió al gusanito y se lo tragó; pero una fina
punta de acero se le clavó en la gargantita.
Desesperado empezó a morder el hilo, pero nada...

Seguía sujeto al hilo que con gran rapidez iba subiendo hacia la
superficie del río y así acabó el pececito glotón, frito en una sartén.
 El docente lee el texto, con tono adecuado y con gestos, para lo cual va leyendo
acompañado de la imagen de un pececito. El docente hace de modelo lector en una
primera vez para que los niños y niñas puedan seguir el ejemplo.
 Mientras vamos leyendo el texto vamos haciendo preguntas a los niños y niñas por el
significado de algunas palabras que están presentes en el texto.
 También vamos verificando el nivel de fluidez que tienen los niños y niñas al leer el
texto en la pizarra.
 Luego generamos el diálogo a través de las siguientes preguntas:
 ¿De quién trata la lectura?
 ¿Con quién vivía el pececito?
 ¿Cómo era el pececito?
 ¿Qué le pasó al pececito?
 ¿Qué quiere decir ensartado?
 ¿Cómo se llama al hilo que tiene un ganchito y sirve para pescar?
 ¿Cómo se le llama a los que no obedecen a sus padres?
 ¿Por qué se ensartó en el pececito?
 ¿Cómo se sintió el pececito al ser cazado?
 El docente entrega una ficha de lectura con el cuento “El pececito glotón”.
 Los niños se empoderan del texto leyendo por párrafos, en forma silenciosa, en
forma coral, en cadena por grupos.
 Mientras los niños leen en sus fichas, el profesor lee juntamente con los niños
que aún les falta apropiarse de la lectura, en la pizarra.
 Luego el docente formula preguntas literales párrafo por párrafo.
 Los niños encierran en círculos las palabras “gusanito, pececito, hilo, peligro, etc.”
con la indicación del docente.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Luego de haber leído y comentado sobre el texto realizamos las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se sienten después de haber leído el texto?
 ¿Cómo termina el cuento?
 ¿Por qué le pasó eso al pececito?
 ¿Alguna vez a ustedes les contaron algo parecido como al del pececito?
 ¿Les parece bien lo que hizo el pececito de escaparse de su casa? ¿Por qué?
 ¿Cómo terminaría el cuento con un final diferente?
 Contrastamos las ideas previas de los alumnos a través de las siguientes
interrogantes:
 ¿Cuál es el título del texto?
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Qué nos enseña el cuento?
 ¿Qué significa ensartado?
 Los niños y niñas desarrollan una ficha de trabajo.
C. CIERRE:
 Para finalizar la sesión se realiza un recuento de lo trabajado en la jornada.
 Se promueve la reflexión sobre del trabajo realizado a través de preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo hemos participado?
 ¿Qué pasos hemos seguido para aprender?
 ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
III. TRABAJO EN EL AULA:
En forma individual
 Los niños trabajan en la sopa de letras.
 Familia S A R T E N A P M K
 Camilo G U S A N I T O O N
 Glotón C V B O L H F B R O
 Morder C A M I L O D G D T
 Gusanito A U M B S E T J E O
 Frito Z A E V A D N Z R L
 Sartén F R I T O R E Q A G
LISTA DE COTEJO
Competencia: Lee diversos textos escritos en su lengua materna.
Capacidades:
 Obtiene información del texto escrito

 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
 DESEMPEÑOS
cuento y cuál es su propósito

comunicativo a partir de
Predice de qué tratará en
Opina acerca de los

personajes expresando sus
explicita que se encuentra
información
en distintas partes del

N°
NOMBRES
preferencias
Identifica
indicios.
cuento.
1 JHERSON JANDER

2 EDIN JHOAN
3 WILDER
4 LUCINDA
5 CARMEN JAMILETH
6 PAMELA
7 FLOR ESTELA
8 ARIANA ROSARIO
9 EDGAR DAVID
10 KATHERYN LISDARY
11 CHRISTIAN
12
13
14
15
NOMBRE __________________________________________________
Trabajamos la sopa de letras buscando las siguientes palabras.
 Familia
 Camilo S A R T E N A P M K
 Glotón G U S A N I T O O N
 Morder C V B O L H F B R O
 Gusanito C A M I L O D G D T
 Frito A U M B S E T J E O
 Sartén Z A E V A D N Z R L
F R I T O R E Q A G
____________________________________________________________
NOMBRE ___________________________________________________
Trabajamos la sopa de letras buscando las siguientes palabras.
 Familia
 Camilo S A R T E N A P M K
 Glotón G U S A N I T O O N
 Morder C V B O L H F B R O
 Gusanito C A M I L O D G D T
 Frito A U M B S E T J E O
 Sartén Z A E V A D N Z R L
F R I T O R E Q A G
Nombres___________________________________________
LEEMOS EN SILENCIO
Marca con un X la alternativa correcta:
1. ¿Cómo era el pececito?

El pececito glotón
A Muy travieso.
En una linda casita en el fondo del río, vivía B Muy trabajador
una familia de pececitos: mamá, papá y tres
hijitos. El menor se llamaba "Camilo”. Un día, C Muy obediente
su mamá le dijo que no se alejara mucho de la
2. ¿Dónde vivía el pececito?
casa por los grandes peligros que hay en el
río. A En el fondo del río.
En una laguna.
B
Sin embargo, el pececito, que era muy
travieso, quería irse cada vez más lejos. Un C En el fondo del mar.
día, "Camilo" se había escapado de su casa y 3. ¿Por qué el pececito se tragó al gusanito?
vio un hilo con un pequeño gancho al final en
el que estaba ensartado un gusanito. Sin A Porque tenía hambre.
pensar en el peligro, se dirigió al gusanito y se B
Porque estaba jugando.
lo tragó; pero una fina punta de acero se le
C Porque no le vio.
clavó en la gargantita.
4. ¿Por qué el pececito empezó a morder el hilo?
Desesperado empezó a morder el hilo, pero
nada... A Porque tenía miedo de morir.
Seguía sujeto al hilo que con gran rapidez iba B
Porque el hilo era dulce.
subiendo hacia la superficie del río y así acabó
C Porque tenía hambre.
el pececito glotón, frito en una sartén.
5. ¿Te parece bien la actitud del pececito de no
obedecer a su madre? ¿Por qué?
__________________________________________________
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II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 ¿Qué observan en la pizarra?

Desesperado empezó a morder el hilo, pero nada...

Competencia: Lee diversos textos escritos en su lengua materna.

 Obtiene información del texto escrito

cuento y cuál es su propósito

Opina acerca de los

en distintas partes del

Trabajamos la sopa de letras buscando las siguientes palabras.

Trabajamos la sopa de letras buscando las siguientes palabras.

1. ¿Cómo era el pececito?

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