1.

INTRODUCCION

En el presente trabajo encontraras el proceso que nosotros los maestros

hemos realizado con esfuerzos con el fin de mejorar la calidad de la educación
y de generar estrategias de enseñanza para hacer del aprendizaje algo
significativo.

Este proyecto se realiza para los niños de grado segundo de primaria edades
7 y 14 años de la escuela Santa Luisa de Marillac.
Teniendo en cuenta que en la naturaleza encontramos seres vivos que nos
alegran la vida con la variedad de colores, tamaños y formas; estos son las
plantas, ellas nos purifican el aire permitiéndonos la respiración.

Con este proyecto deseamos fomentar el cuidado de las plantas, que

encontramos en nuestro entorno ya que con las actitudes negativas de la
comunidad se esta destruyendo el medio ambiente.

Para lograr los objetivos contamos con un grupo de profesores interesados en

proteger y fomentar el interés y cuidado del medio ambiente.
 2. TEMA DE INVESTIGACION

La contaminación del medio ambiente en el ámbito escolar, el desinterés de los

estudiantes por clarea de ciencias naturales y educación ambiental
 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESCRIPCION DEL PROBLEMA

El problema radica en la falta de interés y motivación de los estudiantes del

grado segundo de básica primaria frente a las clases de ciencias naturales y
educación ambiental, debido a la falta de una metodología adecuada que
brinde al estudiante la toma de conciencia frente a la enseñanza de las
ciencias; por lo tanto es necesario que los maestros adquieran una
metodología adecuada en la enseñanza de esta.
 4. FORMULACION DEL PROBLEMA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo hacer para que los docentes de la escuela Santa Luisa adquieran una
adecuada metodología en la práctica de la enseñanza de las ciencias naturales
y educación ambiental, generando en los estudiantes del grado segundo de
básica primaria interés en el cuidado y conservación del medio ambiente?
 5. OBJETIVOS
5.1.OBJETIVO GENERAL

Propiciar un espacio para que los maestros de la Escuela Santa Luisa, puedan
desarrollar unos talleres que los lleven al fortalecimiento de su metodología en
el trabajo pedagógico.

5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Concientizar a los maestros de la importancia de tener unos talleres acerca

de la metodología de las ciencias naturales y educación ambiental.

Despertar el interés de los maestros por apropiarse de una metodología

adecuada en las ciencias naturales y educación ambiental

Que los maestros desarrollen la capacidad de crear métodos de enseñanza,

para lograr un ambiente propicio y despertar en los alumnos el interés por
la misma.
 6. JUSTIFICACION

Teniendo en cuenta que la comunidad en general y en los alrededores de la

escuela Santa Luisa desconocen la importancia que tienen la importancia que
tienen las plantas y con facilidad destruyen el medio ambiente.
Se realiza este proyecto para tratar de darle solución a esta problemática ya
que con el tiempo esto nos puede llevar a la destrucción total de nuestro medio.

Teniendo en cuenta el desarrollo histórico de las ciencias, el papel que ha

desempeñado las transformaciones de las sociedades, sus teorías
y conceptos fundamentales; así como sus permanentes avances
apoyan el hecho de que estén incluidos dentro de la formación
integral de las personas, para ofrecerle a los estudiante la
posibilidad de conocer los procesos químicos y biológicos como su
relación procesos culturales

Las ciencias naturales destacan dos aspectos relevantes el progreso integral

de información de las personas: Las ciencias naturales tienen un sentido
fundamental en el desarrollo integral de los individuos; ofreciendo herramientas
que le permitan usar lo que saben de ciencias para comprender e interactuar
en el mundo donde viven de igual manera debe propiciar que los estudiantes
se integren al mundo de la ciencia por gusto, curiosidad o placer.

Con la realización de este proyecto podemos cumplir estos objetivos,

ambientando el aire contaminado que a diario se respira, a partir de la siembra
de árboles; realizando compañas educativas en pro del cuidado y preservación
del medio ambiente.
 7. MARCO REFERENCIAL
7.1.MARCO CONTEXTUAL
7.1.1. MARCO CONTEXTUAL EXTERNO

Nuestro establecimiento se encuentra al Sur oriente de la ciudad de Santiago

de Cali, en la tercera etapa del Barrio Alfonso López de la Comuna 7 Cra 7 s
bis Nº 81-29 tel: 6637007

El estrato socio-económico de esta etapa es 3. Cuenta con todos los servicios

públicos (agua, energía, teléfono y alcantarillado), vías de acceso
pavimentadas y transitables; la mayoría de las casas son en ladrillo bien
terminadas y otras en obra negra.

En la 4 etapa encontramos el jarillon, barrio del cual provienen todos los niños
que estudian en nuestra escuela. Esta etapa se encuentra en los niveles 0 y 1
del estrato socio-económico. La mayoría de estas familias son desplazadas por
la violencia que se vive en otros municipios, veredas, corregimientos o
departamentos. Se ve mucho analfabetismo en esta comunidad, teniendo como
consecuencia el no tener un buen empleo; generando el rebusque diario, la
violencia intrafamiliar y extrafamiliar.

Esta etapa en su mayoría no cuenta con los servicios públicos. Tienen energía,
no tienen agua ni alcantarillado; la mayoría de las casas son de esterilla, el
piso de tierra y las pocas vías de acceso son destapadas.

 Historia de santiago de Cali:

El conquistador español Sebastián de Belalcázar fundó la ciudad de Cali en
el año 1536. Población (2000), 2.128.920 habitantes.

Cali, ciudad del oeste de Colombia, capital del departamento del Valle del
Cauca, situada a orillas del río Cali. La ciudad es un centro importante de
transporte, comercio e industria para el valle del río Cauca, donde se cultiva
caña de azúcar, café, tabaco, algodón, cacao, bananos, arroz y maíz, y
donde se cría ganado porcino y vacuno. También hay minas de carbón en la
región. Las fábricas de la ciudad producen textiles, calzado, medicamentos,
cigarrillos, jabón, cemento, alimentos preparados y muebles.

 Ubicación geográfica:
- Limites: al norte con los municipios de yumbo y la cumbre; al sur con el
municipio de Jamundì ; al este con los municipios de Palmira,
Candelaria y el departamento de Cauca ; al oeste con los municipios
de Buenaventura y Dagua.

- Extensión: se extiende desde la cima de la cordillera occidental hasta la

margen izquierda del rió Cauca.

- Ríos: Aguacatal, Cali, Cañaveralejo, Jamundì, Pance, Meléndez, Cauca,

entre otros
 - Montañas: los farallones de Cali

 Características demográficas:
Cuenta aproximadamente con 3000000 de habitantes, en su mayoría mujeres y
niños, se caracteriza por la mezcla de razas debido a las migraciones de
diferentes regiones del país.

 Características culturales:

- Formas de vestir: ropa informal, jeans, camisetas, faldas corta, blusas

con escote.

- Alimentación: pandebono, sancocho de gallina, majar blanco, agua de

panela, con limón, champú, chontaduro, entre otros.

- Relación: los fines de semana y festivos caleños visitamos lugares

recreativos como: Parque de la caña, río Pance, Centro Recreativo
Comfandi, Pance, Valle de Lili, Confenalco, Yanaconas de comfenalco,
Parque del Amor; en las noches se visita lugares para bailar como:
Juanchito, entre otros.

- Actividades culturales: feria de Cali, corrida de toros, alumbrados,

festival de macetas, exposición de cometas en agosto.

- Actividades religiosas: semana santa, navidad, 3 de mayo día de la cruz,

día de la velitas entre otros.

- Música: salsa, tropical, regeeton, vallenato, bachata entre otros.

- Artesanías: trabajos en cerámica: palanqueras, chivas.

- Producción literaria y artística: literatura educativa como la de armando

Zambrano, artística representativa, en orquestas como: grupo niche,
son de Cali, guayacán orquesta, canela.

- Servicios ambientales: Pance, Eco parque, Parque de la Salud.

- Zoológicos: Zoológico de Cali.

- Sistema hídrico: puerto Mallarino, Anchicayá, rió Cauca.

 Vivienda: construcciones en ladrillo y techo en eternit o planchas,

bareque, prefabricado, bloque limpio.

 Actividades económicas: manufacturas e industrias, turismo y comercio.

 Salud y asistencia social: Hospital Universitario del Valle, Clínica

Tequendama, Clínica Valle de Lili, Hospital san Juan de Dios. Clínica
Rafael Uribe Uribe (iss), entre otros y las diferentes EPS contratadas por
el gobierno en el SISBEN
 Organizaciones:

- Religiosas: católicas, protestantes, iglesia pentecostal unida de

Colombia, centro cristiano amor y fe, iglesia misionera betesda, templo
adventista, mormones, testigos de Jehová, entre otras
denominaciones.

- Organizaciones culturales: teatro municipal, teatro Jorge Isaac, circo

para todos, la tertulia, museo la Merced, museo del oro, museo de
ciencia, biblioteca departamental, centro cultural comfandi.

- Otras organizaciones: JAL. y J.A.C. para los barrios y comunas;

ecológicas como: C.V.C, D.A.G.M.A, paz animal, emsirva; deportivas
liga del valle, escuelas deportivas, liga de béisbol; salud: funda amor,
instituto de ciegos y sordos. Asociación de alcohólicos anónimos,
sisben, caja de compensación

 Comunicación terrestre: calles y carreras pavimentadas, autopistas,

avenidas como: ciudad de Cali, Simón Bolívar, Roosvelt, sur oriental;
aéreos férreos.

- Medios de comunicación: teléfonos fijos, celulares, Internet, correos, fax,

TV. radio y prensa.

- Medios de transporte: taxi, busetas colectivas, buses, motos, bicicletas,

carretas, moto carro, camiones, avión etc.

 Servicios varios: Emcali, Emcatel, megaproyectos, Emsirva, Bomberos,

Bibliotecas.

 Sistema educativo: guarderías, jardines infantiles, colegios públicos y

privados, en Cali se encuentra la Universidad del Valle y la Universidad
Santiago de Cali. Otros puntos de interés en la ciudad son la catedral de
San Pedro, y la iglesia y monasterio de San Francisco.

 Administración de la comunidad: alcalde, concejales, veedores, JAL.

personero, J,A,C. voto popular

 Problemas sociales: pandillas, delincuencia común y organizada, trabajo

infantil analfabetismo, contaminación ambiental, prostituciòn,
drogadicción.

 Problemas ambientales: falta de campañas educativas, para conservar

el medio ambiente, falta de conciencia ciudadana y civismo, mala
disposición de los desechos, falencias por parte de la entidad
recolectora de basuras, aumentos excesivos de automotores e
industrias, falta de vigilancia porte del estado ante las entidades
prestadora de servicios varios.
 7.1.2. MARCO CONTEXTUAL INTERNO

La Escuela Santa Luisa de Marillac se encuentra ubicada en la tercera etapa

del barrio Alfonso López en la ciudad Santiago de Cali. La dirección es: Cra 7s
bis Nº 81-29. Tel 6637007

La Visión: Que la Escuela Santa Luisa de Marillac se convierta en el pilar de

formación integral de sus educandos, siendo reconocida como institución
ejemplar por su calidad humana y formación en sólidos principios cristianos,
morales y éticos, que le permitan a los estudiantes ser capaces de interactuar
de manera autónoma, respetuosa y solidaria. Con la posibilidad de continuar
estudios secundarios y universitarios, los cuales desarrollan capacidades para
mejorar la calidad de vida y contribuir de manera activa a la construcción de un
entorno más justo y acorde con las necesidades de su país.

La Misión: Educar como escuela católica a la luz del evangelio a niños (as),
adolescentes que por diversas razones no han asistido a la escuela regular;
ofreciendo una formación integral tanto a maestros, estudiantes y padres de
familia enmarcada en la practica de valores: responsabilidad, solidaridad,
respeto, disciplina…. Teniendo como base fundamental la palabra de Dios, las
enseñanzas de San Vicente de Paúl, al igual que Santa Luisa de Marillac
fundadores de las hijas de la Caridad. Permitiéndoles que al nivelar sus
estudios de básica primaria, se conviertan en fuerza creciente para la
realización personal, social, artística y cultural de toda la comunidad educativa

La filosofía: Formar personas integras, ricas en valores, capaces de aprender

a hacer, aprender a convivir pacíficamente con los principios éticos, religiosos
y morales que nuestra sociedad requiere con capacidad de trascender y
expresar su calidad humana a cuantos así lo requieran.

HISTORIA DE LA ESCUELA SANTA LUISA DE MARILLAC

Esta escuela surgió como resultado de un alto grado de analfabetismo en los

adolescentes de Brisas de Cauca y Puerto Nuevo, quienes buscaron ser
instruidos, ya que debido a su analfabetismo no lograban desenvolverse en un
oficio agradable a la sociedad, para dejar de ser rechazados por ella, porque
sus orígenes los llevaban a robar, caer en la droga, prostituciòn y otros oficios
que desagradaban y los conducía a perder la vida de una manera inhumana.

Este fue uno de los motivos que dio origen a inicia una educación debidamente
preparada e instruida como nos lo aconseja Santa Luisa.
 7.2.MARCO TEORICO
MARCO REFERENCIAL TEORICO

El presente trabajo de Investigación, toma como referencia teórico a los

siguientes autores: J.S. Vigostsky, Jerome Brumer, Jean Pieget, Maria
Montesori, Josette Jolibert y Gianni Rodori, por sus propuestas frente al
desarrollo intelectual del niño en la adquisición del conocimiento.

Jean Pieget: Plantea en su modelo pedagógico la necesidad de promover en

los estudiantes el empleo de experiencias concretas y reflexión a partir de la
practica, insiste en que los alumnos tengan suficiente antes de responder a las
preguntas formuladas por el docente.

Plantea el problema como proyecto de acción, actividad que motiva a despertar

la creatividad a través de la experiencia física, donde todo proceso de
aprendizaje implica un cono cimiento; por consiguiente este trabajo de
investigación teniendo en cuenta los preceptos piagetanos plantea la necesidad
de estimular la práctica en los estudiantes como acción motivadora para el
desarrollo de la creatividad.

Motivar el aprendizaje de las ciencias naturales como una acción renovadora,

en el rompimiento de las estructuras conceptuales acerca de los métodos y
técnicas que posibiliten la libre espontaneidad y desarrollo de ideas que
potencialicen el conocimiento a través de la práctica.

En el campo Sociológico Piaget, Plantea:

La interacciones alumno-docente, alumno-comunidad y alumno-alumno como

elemento para promover el trabajo en equipo, la dinámica de grupo, la
elaboración de proyectos por varios alumnos y la evaluación del grupo sobre
sus estudiantes como herramienta dinámica en la construcción del
conocimiento, ya que el niño como organismo lo construye activamente
partiendo de sus realidad y de sus estructuras intelectuales al interactuar con el
ambiente físico y social.

De tal forma es importante y necesario motivar la participación a través del

constructivismo aprender a aprender y aprender haciendo, teniendo en cuenta
la interacción como la clave del desarrollo, es allí donde se apuntan los
intereses fundamentales de este trabajo como elemento motivador para el
desarrollo de nuevas técnicas y metodologías que permitan el libre ejercicio de
la creatividad, entendida esta según Gianni Rodari como una capacidad.

Rodari manifiesta que la creatividad es sinónimo de pensamiento divergente o

sea capaz de romper continuamente los esquemas de la experiencia. Es
creativa una mente que trabaja siempre dispuesta a hacer preguntas. A
descubrir problemas donde los demás encuentran respuestas satisfactorias, en
otras palabras es fomentar en los estudiantes el deseo de investigar,
concretamente sobre acciones concentradas en su contexto particular.
Para Josette Jolliber la práctica docente debe ser una continua renovación,
para que los estudiantes encuentren aprendizajes significativos, de otra parte
plantea el modelo de Autoaprendizaje como una fuente inspiradora,
motivadora en la continua creación o creatividad para que se genere en el
estudiante la Metacogniciòn, considerada como la apropiación del aprendizaje
para la producción de textos entendiéndola de este modo como un verdadero
aprendizaje significativo.

María Montesori en sus planteamientos esboza que el niño no aprende por

medio de los sentidos, razón por la cual es fundamental motivar la investigación
y creatividad en ellos, entendida la creatividad como una habilidad primaria
que fomenta la inteligencia, la originalidad y el trabajo.

En otras palabras las prácticas docentes deben estar orientadas a las

transformaciones, a fomentar una pedagogía de la creatividad, donde el
maestro debe ser un facilitador que con sus nuevas didácticas estimule el
desarrollo cognitivo permitiendo que estos sean unos verdaderos
epistemonautas o viajeros del conocimiento, pero, es allí, donde nace uno de
los grandes interrogantes ¿Cómo hacerlo? Sencillamente es buscar acciones
motivadoras que despierten y potencialicen la creatividad de los estudiantes
dándole la oportunidad de participar y ser forjadores de su propio desarrollo,
donde el maestro sea un simple facilitador en la adquisición del conocimiento
que se adquiere en la práctica diaria y cotidiana donde tiene influencia un
contexto socio-cultural.

Simplemente el maestro debe colocarse a la altura del estudiante, intercambiar

y socializar ideas, se vuelve propositivo, fomentando en sus estudiantes el
interés por ser participante, activo, ingenioso, conocedor y hacedor de su
contexto, forjador de soluciones a los problemas que enfrenta, desde luego
amparado en la pedagogía del amor, para que los estudiantes potencialicen la
creatividad a través de nuevas didácticas aplicadas por el maestro para formar
verdaderos Ingenio-eros, ingenieros constructores del amor basados en la
creatividad y el desarrollo cognitivo, estimulando al máximo los sentidos para
poner en práctica lo planteado por Maria Montesori.

Son entonces los maestros los llamados a pensar y a edificar instituciones

educativas centradas en la formación de grupos creativos, porque son ellos uno
de los espacios donde se produce cultura, ciencia y tecnología, en otras
palabras como lo plantea Jerome Bruner, un individuo es hábil en construir
estructuras ideativas novedosas cuando es capaz de revolucionar los sistemas
de ideas tradicionales a partir de sistemas culturalmente establecidos, entonces
se persigue fomentar una PEDAGOGIA DE LA CREATIVIDAD, con unas
finalidades establecidas a través de una metodología que trae consigo
aprendizajes significativos, entonces no puede ser las Ciencias Naturales y la
Educación Ambiental ajenas a estas nuevas propuestas pedagógicas que
persiguen generar nuevas didácticas para el aprendizaje a través de la
creatividad; es permitir que los estudiantes rompan los muros de los claustros y
trasciendan las fronteras de la sabiduría para generar individuos propensos al
goce intelectual basados en su desarrollo de su entusiasmo creativo.
En el aspecto psicológico, Piaget, plantea que ni la experiencia física, ni la
experiencia social agotan juntas o separadas los avances que se tienen sobre
este enfoque de aprendizaje, estos necesitan tiempo para ser asimilados en
función de las estructuras mentales de las personas que las enfrentan;
entonces se plantea como alternativa piagetana sobre el aprendizaje crear
estrategias didácticas para mejorar las prácticas docentes partiendo de las
premisa planteadas por Piaget, sin desconocer desde luego el desarrollo
psicológico del niño.
 7.3.MARCO CONCEPTUAL

Aprendizaje: proceso donde el estudiante mantiene una relación estrecha con

el saber y el maestro ocupa el lugar de acompañante. Permite a los individuos
insertarse en el mundo.
Ciencias Naturales: Es el área que estudia las leyes y propiedades de los
cuerpos
Conceptos Científicos: Es la idea que concibe en el entendimiento.
Pensamiento expresado por medio de la palabra
Conocimientos: lo entendemos como cada una de las facultades sensoriales
del hombre en la medida que están activos
Currículo: Diseño del enfoque, contenido y de las experiencias que se planean
y propician……
Escuela: Espacio de encuentro humano donde tiene lugar la pedagogía….
Enseñanza:
Estrategias: Arte de emplear todos los elementos del poder de una nación o
de varias naciones para lograr los objetivos de ésta o bien de una alianza de
países en tiempos de paz o de guerra.
Estudiante:
Experimental:
Hipótesis:
Maestro:
Pedagogía:
Proceso mental.
MARCO METODOLOGICO
8. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
8.1.Tipo de investigación

El trabajo propuesto es una Investigación cualitativa porque se desea

explicitar el sentido y la lógica de una experiencia social, además es una
Investigación Participativa que trae como propuesta metodológica estrategias
que involucran a la comunidad en el conocimiento y planteamiento de
soluciones al problema expuesto.

Para conocer la influencia que ejerce la enseñanza de las Ciencias naturales

en la conservación del medio ambiente y el desarrollo de la comunidad,
teniendo en cuenta la didáctica y la creatividad, se utiliza como tipo la I.A.P.
(Investigación, Análisis y Participación) por su facilidad en la recolección de la
información y el acercamiento con el contexto y además esta investigación
permitirá generar nuevas estrategias y didácticas para la enseñanza de las
ciencias naturales, fomentando la creatividad en los estudiantes para el logro
de aprendizajes significativos. Con un enfoque Critico-Social, porque se utilizan
estrategias, participación comunitaria y acercamiento a la comunidad.

TECNICAS DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION:

8.2.Instrumentos de recolección de la información
Observación

INVESTIGACION A UNA CLASE DE CIENCIAS NATURALES

Realizamos una observación el día lunes 6 de marzo del año 2006, En la

Escuela Santa Luisa, de Santiago de Cali. La observación la realizamos en la
jornada de la tarde.

En primera cuenta, nos dirigimos con la docente encargada de impartir clases

en el grupo del segundo grado, al que decidimos observar.

La primera impresión que nos llevamos al llegar al aula fue el desorden que
había dentro del aula, además de la indisciplina en que se encontraban los
niños.

Dimos las buenas tardes y algunos niños nos dieron las buenas tardes, La
profesora fue muy amable y nos distribuyó en el aula.

Percibimos un ambiente de desorden y poco interés del maestro hacia el

alumno, del alumno hacia el maestro y de alumno a alumno.

La profesora nos comentó que se realizarían exposiciones del área de ciencias

naturales. Donde ella expone el tema "Los usos de las plantas". Mientras tanto
los niños se tiraban papeles, comían, hablaban, otros se salían del salón. La
profesora expuso el tema con inseguridad, y no se percataba de lo que estaba
sucediendo a su alrededor,

Después de la exposición, el instructor nos comentaba que estaba un poco

cansada y que iba salir a tomar algo, pues de todas maneras ya salían a
descanso. En su exposición no utiliza información relevante, es decir no da
ejemplos.

En el descanso los niños siguen en la misma forma, juegan bruscamente, tiran

basura, arrancan las pocas matas que hay. Y la docente ni se inmuta.

Luego del descanso, pidió a los alumnos que en sus cuadernos, escribieran lo
que ella les iba a dictar. Cogiò el libro y empezó a dictar.

Luego de copiar (aunque algunos no lo hicieron), continuaron con el área de

matemáticas. Para lo cual les puso varias sumas en el tablero. Casi nadie hizo
nada, todos los niños salieron a hacer ejercicio físico. A las 5:30 p.m.
regresaron al aula de trabajo, la cual estaba llena de papeles, la maestra les
comisionó las tareas para el día siguiente. Salieron a las 6:00 a.m. y la primera
que salio fue la maestra, y nos dijo que si queríamos volviéramos. Observamos
que el maestro poco utiliza los recursos materiales con los que cuentan. Se
enfoca en mucho en dictar los contenidos del libro. La maestra no conoce
realmente a su grupo, ni sus necesidades tampoco desarrolla y utiliza métodos
y técnicas de acuerdo a la situación en la que se encuentre la clase.

Al otro día regresamos y las clases continuaron su rumbo igual. Los niños muy
desordenados, bastantes indisciplinados, pues no tienen unas normas
establecidas y claras.

Vemos que no hay innovación, los niños del salón no salen sino para realizar
las clases de ed. física. Sistemas o a recreo.

La escuela cuenta con un solar bastante amplio, el cual lo utilizan para echar la
basura y los perros que se mueren, por consiguiente esto es un basurero con
un alto grado de contaminación.

Las conductas de estos niños son agresivas, pero en ellos influye demasiado
el ambiente familiar en el que se desenvuelven. Ya que no reciben apoyo de
sus familiares y mucho menos el de la maestra ya que desconoce su contexto.

Análisis

Nombre colegio Escuela Santa Luisa de Marillac

Grado Segundo grado

Alumnos
 Desinteresados Desordenados

Irrespetuosos agresivos

No tienen normas de aseo No participan

Profesor

No utiliza métodos ni técnicas para No se interesa en la disciplina

el desarrollo de sus actividades,

No conoce las necesidades del Maneja una educación tradicional

grupo

Cumple con un horario de trabajo No Motiva a sus estudiantes

Interactúa de manera individual No cuestiona

Aula

Buena ventilación Espaciosa

sillas adecuadas al número de niños Buena iluminación

Se conserva muy sucia Se mantiene en desorden

Sugerencias:

a. Los niños tienen poco acceso a los materiales didácticos, por que la
docente no usa lo que se encuentra a su alrededor: Sería bueno generar
un tiempo y unas buenas estrategias para mejorar el orden y aseo de
estos alumnos y de nuestra escuela y alrededores. Ya que con la
practica y el uso de algunos materiales los niños pueden investigar y
experimentar un poco mas.

Conclusión
Durante las observaciones realizadas al grado segundo, sacamos como
conclusión que es necesario tener un interés por realizar unas actividades
pertinentes para darle un buen uso a este solar comunitario.

Es primordial tomar muy en cuenta que siempre al inicio de realizar una labor
docente se debe propiciar el respeto, la confianza y responsabilidad en el aula,
o en el ambiente del aula escolar. Es necesario crear una buena interacción
entre el docente y el alumnado y entre los mismos alumnos.

La creación de técnicas y el llevar un método educativo facilitará la labor

docente, aunque el docente debe observar de manera especial a su grupo de
alumnados para reconocer las necesidades que tenga cada uno de ellos y así
poder realizar técnicas o estrategias referentes a las necesidades de los
alumnos.

Observamos que es de cordial importancia el crear ese ambiente de respeto,

de no ser así el ambiente será un desorden, no se podrá lograr una coherencia
de las actividades a desarrollar, y sobre todo no se podrá lograr un aprendizaje
significativo.

Es preciso promover dentro de la educación valores que permitan el

enriquecimiento de virtudes y ganas de superación por parte de los alumnos.

A ello le llamamos motivación, la cual es importante que se desarrolle en el

transcurso de toda actividad a efectuar para que no se pierda el interés por lo
que se está realizando.

El docente debe crear estrategias y técnicas que le faciliten la comprensión de

las actividades y sobre todo que a los niños les llamen la atención. El fomento a
la lectura es una base fundamental para que los niños desarrollen una
habilidad para comunicarse, para que se logre ese propósito de lectura en el
alumnado.

Creemos importante desarrollar actividades, estrategias o técnicas lúdicas que

no provoquen aburrimiento en el alumno. Es por ello la necesidad de observar
y reconocer los intereses del grupo de alumnados que tengamos para así
conocer sus intereses y necesidades, además de la capacidad de rendimiento
académico de cada uno de los miembros del grupo.

Encuesta

HIPOTESIS
1. La maestra carece de una buena metodología para la enseñanza de las
ciencias naturales, porque desconoce el contexto donde se encuentra.

2. La maestra no tiene una metodología adecuada porque desconoce

métodos de enseñanza, ya que no se ha actualizado con este tema.

3. La falta de metodología de la maestra se debe a que desconoce la

importancia que se le debe dar a la enseñanza de las Ciencias naturales
y el cuidado del medio ambiente.

8.3.población y muestra
Este grupo esta conformado por 12 estudiantes del grado segundo: 7
Mujeres 5 Hombres edades entre_7 y 14 años. Los cuales tienen muchas
dificultades de aprendizaje pero la mayoría tienen muchas fortalezas y
deseos de aprender
 8.4.Instrumentos de recolección de la información
Observación
Encuesta
La encuesta que se realizo fue la siguiente:

Marque con una X su respuesta:

1. ¿Te gustan las clases de ciencias naturales?

2. ¿Entiendes lo que tu profesora de ciencias naturales te explica?
3. ¿Tus padres conocen a la profesora?
4. ¿Cómo te gustan las clases de ciencias naturales?
5. ¿Tu profesora revisa los trabajos que ha dejado?
6. ¿Cambiarias las clases de ciencias naturales por otra materia?

Esta encuesta se realizo a varios estudiantes (12) de la escuela y estos fueron

los resultados
 9. Propuesta de intervención pedagógica

Proyectos de aula
JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta que la comunidad en general y en los alrededores de la

escuela Santa Luisa desconocen la importancia que tienen la importancia que
tienen las plantas y con facilidad destruyen el medio ambiente.
Se realiza este proyecto para tratar de darle solución a esta problemática ya
que con el tiempo esto nos puede llevar a la destrucción total de nuestro medio.
Teniendo en cuenta el desarrollo histórico de las ciencias, el papel que ha
desempeñado las transformaciones de las sociedades, sus teorías
y conceptos fundamentales; así como sus permanentes avances
apoyan el hecho de que estén incluidos dentro de la formación
integral de las personas, para ofrecerle a los estudiante la
posibilidad de conocer los procesos químicos y biológicos como su
relación procesos culturales

Las ciencias naturales destacan dos aspectos relevantes el progreso integral

de información de las personas: Las ciencias naturales tienen un sentido
fundamental en el desarrollo integral de los individuos; ofreciendo herramientas
que le permitan usar lo que saben de ciencias para comprender e interactuar
en el mundo donde viven de igual manera debe propiciar que los estudiantes
se integren al mundo de la ciencia por gusto, curiosidad o placer.

Con la realización de este proyecto podemos cumplir estos objetivos,

ambientando el aire contaminado que a diario se respira, a partir de la siembra
de árboles; realizando compañas educativas en pro del cuidado y preservación
del medio ambiente.

Objetivo general o logro….

OBJETIVO GENERAL

Reconoce y valora la importancia que representa para los seres vivos el

convivir en un ambiente sano rodeado de plantas, generando de esta manera
una conciencia ambiental.
LOGRO

Los estudiantes del grado segundo de la escuela Santa Luisa. Comprenden la

importancia de proteger la naturaleza como constructora de vida, a partir de la
ejecución del proyecto “CAPULLITOS DE FLOR” de tal manera que se fomente
en ellos una conciencia ambiental que les permita el cuidado y conservación de
las plantas. Y del medio que lo rodea.
METODOLOGIA

Este proyecto se llevara a cabo por medio de:

 Lecturas
 Exposiciones
 Talleres
 Salidas pedagógicas
 Videos
 Reflexiones
  Trabajo grupal
 Campañas de protección y conservación
 Convivencias
 Trabajo individual
 Experimentos

RECURSOS

 Ega
 Tijeras
 Talento humano
 Colores
 Textos
 Videos
 Carteleras
  Revistas
 Televisor
 DVD
 Grabadores
 Lápices
 Marcadores
 Crayolas
 Tableros
 Plastilina
 Medios de transporte
 Vinilos
 Cuadernos
 Borradores
 Block
 Bolsas
 Botiquín
 Canciones
 Cuentos
 Semillas
 Algodón
 Frasco de vidrio transparente

CRONOGRAMA

Este proyecto se realizara a partir del octubre al de octubre con una

intensidad horaria de horas semanales.
Para un total de horas en el año
 PLAN DE AULA # 1

UNA OBRA MARAVILLOSA

INDICADORES DE LOGROS:

 Identifica la forma de nacimiento de una planta.

 Valora la importancia de cuidar una planta.
 Elabora conjuntos de decena utilizando como medio la planta.
 Dibuja los procesos de nacimiento de una planta.
 Analiza y comprende el surgimiento de la agricultura a través de un cuento.
 Describe e interpreta situación del proceso de germinación.

Disciplina que integra

 matemática, español, sociales, naturales, ética y valores, artística.

Ejes temáticos.
 Como nace una planta.
 La agricultura.
 La decena
 Análisis y comprensión de lectura

Estrategia metodológica o actividades a desarrollar.

 Mediante un experimento realizado por cada uno de los estudiantes vamos
a ver el proceso de germinación de una planta. Por medio de una semilla
(fríjol, alverjas, maíz).
 En este proceso se verá la interpretación de cambios que va sufriendo la
semilla.
 El estudiante debe describir día a día este proceso, llevando apuntes en su
cuaderno, dibujando lo que va sucediendo.
 Competencia interpretativa y propósito.
 Demuestra y comunica ideas.

ACTIVIDAD Nº 1
¿Qué necesitas?

 1 frasco de vidrio.
 1 semilla de fríjol, arveja, maíz.
 Algodón.

¿Como lo haces?
 Llena el frasco con agua.
 Tapas la boca del frasco con algodón, el cual debe quedar humedecido.
 Coloca sobre el algodón la semilla.
 Deja que el frasco reciba luz y aire.

ACTIVIDAD Nº 2
Dibuja el proceso

Han pasado ____ días

Han pasado______días Han pasado______días

Ordena la secuencia escribiendo los números del 1 al 4 en el espacio que

corresponda

ACTIVIDAD Nº 3

TRABAJO INDIVIDUAL
Describe el proceso de la planta y ordena la secuencia escribiendo los
números del 1 al 4 en el espacio que corresponda
ACTIVIDAD Nº 4
TRABAJO EN GRUPO
Investiga otras formas de nacimiento de la planta.

ACTIVIDAD Nº 5

 Contemos cuantas hojas le salieron a mi plantita y fórmalas en decenas.

 ¿Cuántas decenas puede formar? Recuerda que una decena son 10
elementos.

ACTIVIDAD Nº 6

Analiza e interpreta el siguiente cuento “La Agricultura”.

ACTIVIDAD Nº 7
 Iniciamos nuestra huerta escolar, buscamos semillas y las sembramos en el
jardín de mi escuela.
RECURSOS:
 Talento humano.
 Colores, cartelera expositiva, lápices, algodón, semillas, frascos, cuaderno.

EVALUACIÓN
La evaluación será permanente y basada en las actividades y talleres
realizados.
Se tendrá en cuenta la participación individual y grupal.

 Observación y análisis

 Participación activa y vivencial


 Descripciones

 Videos

 Salidas pedagógicas

 Trabajos individuales.
 PLAN DE AULA # 2

MI CUERPO ES GRANDIOSO

INDICADORES DE LOGROS:

 Reconoce las partes de la planta y sus funciones.

 Aprecia el valor de los recursos Naturales
 Establece relación de pertenencia y no pertenencia de un conjunto con las
partes de la planta
 Maneja adecuadamente la plastilina creando figuras de algunas plantas
 reconoce algunos productos agrícolas,
 Escribe oraciones basadas en las plantas, teniendo en cuenta cual es el
sujeto y predicado

Disciplina que integra

 matemática, español, sociales, naturales, ética y valores, artística.

Ejes temáticos.

 Partes de la planta y sus funciones

 Respeto y aprecio por la naturaleza
 Relación de pertenencia y no pertenencia
 Sujeto y predicado
ACTIVIDADES A REALIZAR

ACTIVIDAD Nº 1

Partes de una planta

Identifica cada una de las partes de las plantas. Compara las ilustraciones y
llena los recuadros de la derecha.

ACTIVIDAD Nº 2
LASPLANTAS ELABORAN SU PROPIO ALIMENTO
Experimenta y aprende
¿Qué necesitas? 3 plantas
¿Cómo lo hace?
Colocas una planta en un lugar diferente

TRABAJO EN GRUPO
1. describan que le sucedió a cada una de las plantas en los primeros ocho
días
2. Comenten las semejanzas y diferencias que presentaron las plantas

ACTIVIDAD Nº 3

Mediante una salida ecológica observar el entorno, medio de vida y plantas.

La salida es a la huerta escolar y realizamos una jornada de limpieza.
ACTIVIDAD Nº 4

Relleno con plastilina y escribo los nombres de las partes de la siguiente

ilustración.
ACTIVIDAD Nº 5

Basados en la lectura “La agricultura” analizo los productos utilizados en la

agricultura

ACTIVIDAD Nº 6

De las siguientes oraciones subraya el sujeto con azul y el predicado con rojo

 La rosa es una flor muy bonita

 El fruto alimenta mi cuerpo
 Las hojas de espinaca son nutritivas
 Debemos consumir verduras para mantenernos sanos

RECURSOS:
 Talento humano.
 Colores, plastilina, ega, tijeras.

EVALUACIÓN
La evaluación será permanente y basada en las actividades y talleres
realizados.
Se tendrá en cuenta la participación individual y grupal.

 Observación y análisis

 Participación activa y vivencial

 Descripciones

 Salidas pedagógicas

 Trabajos individuales.
 PLAN DE AULA # 3

EL REGALO DE LAS PLANTAS

INDICADORES DE LOGROS:
 Identifico las utilidades de las plantas
 Disfruto del cuidado de las plantas de mi jardín
 Resuelvo problemas sencillos con operaciones básicas
 Realizo frutas con la técnica del papel mache
 Reconoce la diversidad agrícola en los diferentes pisos térmicos
 Identifica los verbos en una oración

Disciplina que integra

 matemática, español, sociales, naturales, ética y valores, artística.

Ejes temáticos.
 Utilidades de las plantas
 Cuidados de la huerta escolar
 Realiza Problemas con operaciones básicas
 Papel mache
 Los pisos térmicos
 Los verbos

ACTIVIDADES A RELIZAR
ACTIVIDAD 1.

PARA QUE SIRVEN LAS PLANTAS

Las plantas son usadas por los hombres de diversas formas.

En la sopa de letras, encuentra siete usos.
ACTIVIDAD 2
EL JARDIN DE MARCELA
Marcela acaba de plantar en su jardín varias plantas. Escribe los nombres de
las plantas que sembró Marcela, debajo de la parte de la planta que se
consume. Colorea la ilustración con los colores reales de cada planta
ACTIVIDAD 3

Realizamos una visita a nuestra huerta. Escribo el cambio que han tenido las
plantas, sus partes y nombres y hacemos una jornada de limpieza a nuestra
pequeña huerta.
¡Mis espinacas Como han crecido!
ACTIVIDAD 4
Resuelvo los siguientes problemas
1. Juan Carlos trabaja en una frutería. El cuenta con las ventas de un día, y
se encuentra que se vendieron 3 docenas de peras a $800 pesos cada
pera; 8 unidades de manzanas a $ 1.200 cada una y 8 docenas de
naranjas a $2.200 la docena. ¿Cuánto dinero recogió Juan Carlos en la
venta del día?
2. Los niños del grado segundo venden frutas en el descanso, a fin de
conseguir el dinero del transporte para una salida al Parque de
diversiones: Observa la tabla, que muestra la cantidad de dinero
recogido en la semana, y contesta:
DIAS DE LA SEMANA DINERO RECOGIDO
LUNES $8.350
MARTES $4.620
MIERCOLES $6.500
JUEVES $7.390
VIERNES $9.560

¿Cuánto dinero recogieron en los tres primeros días de la semana?

¿Cuánto dinero se recogió en la semana?
Si su viaje cuesta $50.000 pesos ¿Cuánto dinero les hace falta?

Actividad 5
En papel mache armo y decoro varias frutas para decorar la mesa del
comedor.
Preparo la masa de papel mache. Armo las frutas en papel mache, las
decoro y las coloco en un frutero.
Cómo preparar papel maché
Origen de la técnica

La técnica del papel maché se remonta al siglo II DC. Desde entonces ha
servido para fabricar máscaras, juguetes, muebles, adornos y variados
objetos.
Aunque sus primeros cultores fueron los chinos, rápidamente se difundió
por toda Europa y más tarde también hacia América, especialmente México,
donde se ha arraigado fuertemente en la cultura artesanal de ese país.
El nombre "papel maché", viene del francés "papier mache" que significa
"papel triturado".

Materiales y cantidades
Para esta preparación el peso del papel escurrido debe ser ½ kg. lo que
corresponde a un rollo de papel higiénico de 50 m. de largo, de hoja simple,
de buena calidad (suave).
Las cantidades indicadas en nuestro listado de materiales alcanzan para
preparar aproximadamente 1 kg. de papel maché.
El aceite de lino (usado para trabajar con óleos) le agrega un aroma
especial a la mezcla. Se puede reemplazar por aceite de linaza (usado para
impermeabilizar maderas), o también por aceite de comer o glicerina.
La tiza molida es la misma utilizada en los tradicionales pizarrones
escolares.
Triture el papel
Con un cuchillo de cocina bien afilado, o un cartonero, corte todo el rollo
de papel hasta llegar al tubo. Siga cortando las tiras resultantes en trozos
más pequeños y póngalas a remojar en una fuente con agua caliente.
Mueva el papel con sus manos y deje en reposo durante 24 horas,
desmenuzando los trozos cada cierto tiempo.
Procese el papel higiénico con la misma agua del remojo, trabajándolo de
a poca cantidad y por aproximadamente 1 minuto, utilizando la juguera o
una procesadora de alimentos
Hierva el papel triturado
Vacíe el papel triturado en una olla y póngalo a hervir a fuego mediano
durante aproximadamente 1 hora.
Revuelva cada cierto tiempo con cuchara de madera.
Escurra
Espere a que enfríe completamente el agua (puede tomar 1 día completo)
y escurra la pulpa con sus manos o con un colador. Obtendrá una pulpa de
papel, que pesará aproximadamente 500 gr.
Mezcle los componentes
Ponga la pulpa en una fuente, abriéndola y soltándola con los dedos.
 Agregue los 250 gr. de adhesivo para papel mural, luego los 140 cc. de
tiza en polvo, 75 cc. de pasta muro (para interior) y, finalmente, 250 cc. de
aceite de lino (o bien de linaza, o de cocina).
Amase
Integre con sus manos y amase todo muy bien. Al principio la mezcla se
siente blanda, pero amasando con paciencia y dedicación conseguirá la
consistencia perfecta. Mientras más amase, mejor queda la masa: más
uniforme y más lisa.

ACTIVIDAD 6

Observa la imagen de los pisos térmicos y escribe que productos se cultivan

en cada piso térmico.

ACTIVIDAD 7

De las siguientes oraciones subraya las acciones que realiza el sujeto:

1. algunas plantas son útiles en la industria
2. La planta de algodón es utilizada en la elaboración de tejidos
3. Yo sembré una mata de plátano
4. Las rosas son unas flores muy hermosas

BLIBLIOGRAFIA
Desafíos Ciencias Naturales 3 Ed. Norma
Épocas 1 Ed. Rei
Libro taller Matemáticas 3 Ed. Escuelas del
Futuro
Inteligencia científica 2 Ed. L&L
Integrado 2 Ed. Santillana
Enciclopedia Encarta
Internet