Planeacion3erGradoEspañolEnero19 20MEEP

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE ENERO CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
ESPAÑOL
TIEMPO Del 8 al 10 de enero. BLOQUE O
PERIODO
ÁMBITO Estudio REFERENCIAS
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Armar una revista de divulgación científica para TIPO DE TEXTO Expositivo.
niños.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Lean comprensivamente diversos tipos de texto 1. Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como
para satisfacer sus necesidades de información y 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, instrumento para aprender. Identificar las
conocimiento. con diversos propósitos: aprender, informarse, propiedades del lenguaje en diversas situaciones
• Reflexionen de manera consistente sobre las divertirse. comunicativas. Analizar la información y emplear
características, el funcionamiento y el uso del 1.4. Identifica las características generales de los el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
sistema de escritura (aspectos gráficos, textos literarios, informativos y narrativos, diversidad lingüística y cultural de México.
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). considerando su distribución gráfica y su función
comunicativa.
4. Conocimiento de las características, función y uso
del lenguaje
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografía de
palabras de una misma familia léxica, con ayuda del
docente.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica características y función de artículos de divulgación científica. Comprensión e interpretación
• Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y recuadros • Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto.
en un texto. • Información contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.
• Emplea algunos recursos para la edición de una revista (portada, Búsqueda y manejo de información
contraportada, créditos, secciones, índices). • Diccionarios como fuentes de consulta.
• Fuentes de consulta para complementar información sobre un mismo tema.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de artículos científicos.
• Títulos y subtítulos para jerarquizar información.
• Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la información de un texto.
• Pie de figura o de ilustración para explicar la información contenida en una
tabla o ilustración.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Uso de la tercera persona en textos expositivos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página 79
Platicaré con el grupo sobre temas de interés como el funcionamiento de las cosas y cómo mejorar el mundo para atraer la atención de los alumnos,
sobre algunos experimentos, investigaciones que le llamen la atención.
Preguntaré al grupo si saben cómo se hacen ciertos experimentos, para qué sirven y si lo han realizado.
SESIÓN
Identificarán que las personas que hacen actividades como las anteriores se les llama científicos.
1 Preguntaré si saben qué es una revista de divulgación científica, si conocen alguna.
Llevaré algunos artículos de divulgación y leerán en clase científica.
Reflexionarán de forma grupal en torno al lenguaje que manejan y la estructura de los mismos (títulos y subtítulos, imágenes, etc.)
Encargaré revistas de divulgación científica.
Propósito:
Desarrollar al alumnado la coordinación a través de secuencias motrices con
percusiones corporales motivadas por diferentes estímulos auditivos.
Tipo de acción motriz:
Percusiones corporales.
Descripción de ejercicios:
La actividad se hará de forma grupal.
PAUSA
1.- El docente explicará al alumnado que durante su exposición mencionará un
ACTIVA número y cuando lo escuche, tendrán que hacer una determinada acción.
Por ejemplo: historia. Les dirá a sus alumnos que cuando escuchen el número 28
se pondrán a lado de su mesa de trabajo, saltarán y darán dos palmadas.
- La intención es que el alumnado ponga atención al tema que se esté dando.
Para que el maestro o cualquier alumno mencione el número 28 tendrán que
hacer la acción arriba mencionada. Aquel alumno que no haga el ejercicio tendrá
que explicar el tema que el maestro estaba dando.
Características y estructura de las revistas de divulgación científica. Página 79
Formarán equipos para revisar todas las revistas que trajeron al salón. Contestarán las preguntas de la página 79 en el cuaderno y pondrán en un
SESIÓN pliego de papel la conclusión grupal.
2 NOTA: Para más información se sugiere consultar más artículos de divulgación científica en http://comoves.unam.mx
Propósito:
Desarrollar en el alumnado la coordinación a través de secuencias motrices con
PAUSA percusiones corporales motivadas por diferentes estímulos auditivos.
ACTIVA Tipo de acción motriz:
Movimientos corporales, conocimiento de las articulaciones y actividad de
integración.
De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas; el docente explicará
cómo se mueven:
1.- Se utilizarán las características de un robot.
2.- Cada alumno dará su nombre y se les pedirá que expliquen cómo se mueve
un robot.
3.- Se señalará a algún alumno y todos dirán su nombre; aquel que haya sido
nombrado tendrá que moverse como robot y todo el grupo tendrá que
moverse como se mueve el compañero, tratándoles de explicar que un robot
no tiene articulaciones y que no puede doblar el cuerpo
Lenguaje literal en los artículos de divulgación científica. Página 80
SESIÓN Reuniré los alumnos en equipo y elegirán un artículo de la revista para analizarlo e identificar sus partes como texto expositivo. Identificarán el tipo
3 de lenguaje con el que está escrito el artículo y escribirán en el cuaderno.
Realizarán comentarios y conclusiones y anotarán en un papel a la vista de todo el grupo.
Propósito:
Movimientos corporales.
cómo se mueven:
Se utilizará el juego: “Veo, veo”.
1.- Veo, veo. Con el dedo índice derecho se toca el ojo derecho; con el índice
izquierdo se toca el ojo izquierdo.
2.- ¿Qué es lo que ves? Palma derecha arriba, palma izquierda abajo.
PAUSA 3.- Una cosita. Palmas de las manos haciendo círculos sobre las orejas.
ACTIVA 4.- ¿Qué cosa es? Se cruzan las palmas de las manos frente a la cara.
5.- Movimiento de brazos enfrente, haciendo círculos 4 veces y luego
movimiento de cadera llevando el brazo derecho arriba y movimiento de
cadera y luego el brazo izquierdo arriba y movimiento de cadera (esto se
realiza en el coro de la canción.
6.- Se integrarán después del coro movimientos de coordinación: dos palmas en
los muslos, dos palmas cruzadas en los hombros, dos palmas en la cabeza y
dos palmas a la derecha y dos palmas a la izquierda.
7.- Mano derecha toca hombro derecho, brazo abajo, mano hombro derecho,
brazo arriba.
- Cada maestro podrá inventar movimientos de coordinación; solo dejará el coro
igual. Se adaptará de acuerdo con el nivel que se aplique y se irá aumentando el
grado de dificultad.
Ilustraciones y fotografías en artículos de divulgación científica. Página 81
SESIÓN Identificarán por equipos más elementos en el artículo elegido (ilustraciones, tablas, cuadros, gráficas o fotos).
4 Analizarán el orden de cada elemento en el artículo o texto expositivo ¿cómo contribuyen a que se comprenda mejor la información?, ¿las fotos,
tablas o ilustraciones tienen pie?, ¿cómo están escritas las frases?, ¿qué información proporcionan?
Propósito:
Desarrollar en el alumnado el conocimiento de su cuerpo a través de secuencias
motrices que le ayuden a trabajar la expresión corporal motivadas por diferentes
estímulos auditivos a elección del docente.
De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas, el docente explicará
cómo se mueven:
1.- Se les explicará el movimiento de la mariposa: con las manos se simula el
movimiento de las alas de una mariposa (8 veces).
PAUSA
2.- Conejo: manos arriba simulando orejas de conejo y brincando en su lugar (8
ACTIVA tiempos).
3.- Serpiente: con manos juntas se hace el movimiento de la serpiente al mismo
tiempo que se van agachando y subiendo (8 tiempos).
4.- Águila: brazos extendidos hacia arriba simulando el vuelo del águila (8 a la
derecha y 8 a la izquierda).
5.- Oso: brazos arriba extendidos con palmas al frente simulando un oso (8 a la
6.- En el coro se hará paso mágico: dos pasos derecha con palmada, dos a la
izquierda.
- Se podrán incorporar otros movimientos corporales de animales de acuerdo
con el criterio del docente.
SESIÓN Identificarán: pie de fotografía o pie de ilustración en los artículos analizados.
5 Reflexionarán sobre la importancia de las ilustraciones en para apoyar los artículos de divulgación científica.
Propósito:
motrices con percusiones corporales motivadas por diferentes estímulos
auditivos.
PAUSA
ACTIVA Descripción de ejercicios:
cómo se mueven:
1.- Los egipcios: palma derecha arriba, palma izquierda abajo; mover la cadera
dos veces a la derecha y dos veces a la izquierda.
2.- Los árabes: palma derecha abajo, palma izquierda arriba; dos veces
alternadamente.
3.- Los turcos: palmas en muslo derecho dos veces y palmas muslo izquierdo
dos veces.
4.- Pandero: palmas arriba, dos derechos y dos izquierdo.
- Se hace egipcios, árabes, turcos y pandero dos veces cada ejercicio.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 79 a la 81. • Lista de características de los artículos de divulgación identificadas por el
Hojas blancas. Enlaces sugeridos. Colores. Revistas de divulgación grupo, a partir de su lectura.
científica para niños. Pliegos de papel. Recortes, ilustraciones, fotografías. • Recopilación y selección en equipos de artículos de divulgación científica de
Pegamento, tijeras, regla. interés para el grupo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
ESPAÑOL
TIEMPO Del 13 al 17 de enero. BLOQUE O 3/2
PERIODO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Armar una revista de divulgación científica para TIPO DE TEXTO
niños. Expositivo.
ASIGNATURA
comunicativa.
del lenguaje
docente.
Identifica características y función de artículos de divulgación científica. Comprensión e interpretación
Títulos y subtítulos. Página 82
Platicaremos acerca de los títulos y subtítulos de un texto y cómo ayudan a comprender el tema.
SESIÓN
Identificarán que los títulos y subtítulos se escriben con letras más grandes que el texto en general, o sea que sobresalen del resto.
1 Leerán el texto de las páginas 82 y 83 acerca de las tortugas. Acomodarán el título y subtítulo de acuerdo a lo que se proporciona.
Compararán el trabajo con el resto del grupo.
Propósito:
motrices con percusiones corporales motivadas por diferentes estímulos
auditivos.
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “El juego del calentamiento”.
De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas con la canción a
elegir por el docente.
1.- Cuando empiece la melodía moverán la cadera al ritmo de la canción.
3.- Una mano en la cabeza y la otra en la cadera.
PAUSA 4.- Una mano en la rodilla, la otra en la cadera.
ACTIVA 5.- Una mano en la nariz, la otra en el estómago.
6.- Una mano en el pecho, la otra en la nalga.
7.- Una mano en la nuca, la otra en la oreja.
8.- Una mano en el ojo, la otra en el pie.
9.- Una mano en el ombligo, la otra en la espalda
10.- Una mano en la frente, la otra en el zapato.
11.- Una mano en el cuello y la otra en la pierna.
Éste es el juego del calentamiento.
Hay que seguir la orden del sargento.
Jinetes: a la carga.
Una mano, la otra; un pie, el otro.
Jinetes: a la carga.
Una mano, la otra; un pie, el otro.
La cabeza, la cadera, los hombros, el cuerpo.
Familia de palabras. Página 84
Hablarán sobre las familias de palabras y su importancia en la redacción de textos respecto al significado y el contexto en el que se manejan.
SESIÓN
Realizarán algunos ejercicios en el cuaderno, pizarrón u otro medio, en el que los alumnos identifiquen y agrupen palabras de la misma familia.
2 Ejemplo: invento, invención, inventar, inventor, etc.
Incitaré a los alumnos a buscar más familias de palabras y reflexionarán sobre esta pregunta ¿Creen que todas las palabras tienen familia?
Propósito:
Ejercicios con percusión corporal y con ritmo musical.
De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas con la canción a elegir
por el docente (se sugiere “Fiesta aymara” o cualquiera de compás binario).
A las percusiones les pondrán frases para que ejecuten el ritmo correctamente.
1.- Ejecutar sentados dos palmadas (ma-má) y con el compañero 3 palmadas (mi
PAUSA
pa-pá). Se repite 4 veces (30 seg.).
ACTIVA 2.- Ejecutar sentados dos palmadas (ma-má) y con la mano derecha, palmada
con el compañero de la derecha; con la mano izquierda, palmada con el
compañero de la izquierda (mi pa-pá), al mismo tiempo. Se repite 4 veces (30
seg.).
3.- Con el compañero, palma derecha con derecha, izquierda con izquierda (mamá);
apoyos alternados con planta completa de pies: derecho, izquierdo (mi
pa-pá) de forma individual. Se repite 4 veces (30 seg.).
4.- Palmadas con el compañero (ma-má); de manera individual palmadas a la
derecha (mi pa-pá); palmadas con el compañero (ma-má); de manera
individual palmadas a la izquierda (mi pa-pá). Se repite 4 veces (30 seg.).
Elegirán un tema para iniciar la escritura del artículo de divulgación científica.
SESIÓN
Escribirán en el cuaderno lo que se sabe del tema, redactando preguntas de lo que se desea saber.
3 Reuniré todos los libros necesarios que hablen sobre el tema.
Propósito:
Ejercicios con percusión corporal y con ritmo musical.
La actividad se realiza de forma individual y una variante: dividir al grupo en dos
partes. Se utilizará la tonada y las sílabas: “Don don dará”:
PAUSA 1.- Ejecutar sentados o de pie, dos palmadas en su lugar (don don) (30 seg.).
ACTIVA 2.- Ejecutar sentados dos palmadas en los muslos (dará dará) (30 seg.).
3.- Ejecutar sentados dos apoyos alternados derecho e izquierdo (don don) (30
seg.).
4.- Ejecutar sentados una palmada (dará) (30 seg.).
- Estos 4 ejercicios se repiten 2 veces llevando el ritmo de la canción. Al inicio
del ritmo ejecutar puras palmadas; una vez que dé inicio la melodía comenzar
con el ejercicio. Repetir todo al término de la melodía.
- Variante: se divide al grupo en dos equipos. El equipo 1 hace el ejercicio y el
equipo 2 le responde con el mismo ejercicio.
Hablaré con el grupo acerca de os organizadores de ideas para apoyar la redacción de textos.
Escribirán en el cuaderno por equipos las ideas principales y elaborarán un esquema de apoyo:
SESIÓN
4
TEMA subtemas
Propósito:
Desarrollar en alumnado la coordinación a través de secuencias motrices con
Ejercicios con percusión corporal y con ritmo musical: acento, pulso y ritmo.
PAUSA
ACTIVA Al ritmo de la canción del “Calipso”, sentados, el alumnado da una palmada en
las piernas: derecha, luego izquierda, las dos palmas juntas, etcétera.
1.- Palmas en los muslos (“es”), palmas cruzadas tocando hombros (“ge”) y
manos arriba (“nial”).
2.- Posteriormente pondrán las manos en alto en diagonal a la derecha 4 veces
y 4 veces a la izquierda.
3.- Se dan 8 palmas al frente llevando el ritmo.
4.- Con palmadas se marca el pulso a todo el grupo.
5.- Con apoyo del pie derecho se marca acento a todo el grupo.
6.- Y con palma en las piernas se marca el ritmo a todo el grupo.
- Si el grupo está dividido en filas, una fila marca pulso; otra, acento; la última,
ritmo. Esto logrará conformar una orquesta.
Y vamos a mover, vamos a mover la cabeza.
Y vamos a mover, vamos a mover la cabeza.
Y si el calipso no suena más, yo me congelo en el lugar.
Y si el calipso no suena más, yo me congelo en el lugar.
SESIÓN Intercambiarán y revisarán los esquemas.
5
Propósito:
Incrementar el estado de alerta de los alumnos al realizar percusiones con
apoyo de las palmas de las manos y apoyo de las plantas completas de los pies,
marcando el ritmo que indique el profesor.
PAUSA
Danzas y bailes tradicionales de México (técnica básica de pasos).
1.- Sentados o de pie en sus lugares, realizar cuatro repeticiones con cualquier
palabra a elección del docente con palmadas y cuatro repeticiones con apoyo
de las plantas completas de ambos pies. Todo se repite 4 veces.
- Se puede realizar de manera individual, en parejas o tercias.
Libro de texto. Páginas 81 a la 84. Esquema de planificación de la revista de divulgación:
Hojas blancas. Colores. Revistas de divulgación científica para niños. Orden de integración de ideas.
ESPAÑOL
PERIODO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Armar una revista de divulgación científica para TIPO DE TEXTO Expositivo
niños.
ASIGNATURA
comunicativa.
del lenguaje
docente.
Identifica características y función de artículos de divulgación científica. Comprensión e interpretación
Iniciaré la redacción del artículo siguiendo el orden del esquema.
SESIÓN Integraré tablas, ilustraciones, recortes y/o fotografías para explicar mejor el contenido.
1 Dejarán espacio para los pies de ilustración.
Intercambiarán el texto con un compañero para hacer las observaciones necesarias.
Propósito:
Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar percusiones con las
palmas de las manos con el ritmo que marque el profesor.
Danzas y bailes tradicionales de México.
PAUSA
ACTIVA Con el alumnado sentado o de pie en sus lugares, el docente indica la palabra a
marcar con las palmas de las manos (por ejemplo: “plátano”), separando en
silabas (plá / ta / no) y haciendo la diferencia del acento en el primer sonido de
palmas (1 minuto).
- Se puede realizar de manera individual, en parejas o tercias.
SESIÓN Para esta sesión se sugiere continuar con la elaboración del artículo de divulgación atendiendo las sugerencias tanto del compañero en la sesión
2 anterior como del docente.
PAUSA Propósito:
ACTIVA Recuperar la atención y movilidad del alumnado.
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “La pelota invisible”.
De manera individual realizar movimientos con la pelota invisible:
1.- Realizar diferentes movimientos imaginando que el alumnado tiene una
pelota.
Ejemplo: voleos, botes, dominadas, etc., en diferentes direcciones y a diferentes
alturas.
Producto final. Página 86
SESIÓN
Elaborarán el producto final con las correcciones de los compañeros y mias.
3
Propósito:
Recuperar la atención y movilidad del alumnado.
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “Mar y tierra”.
De manera individual realizar movimientos en su lugar basándose en el juego
“Mar y tierra”:
PAUSA
1.- Realizar diferentes movimientos de acuerdo con las indicaciones del
ACTIVA docente.
2.- A partir de la posición inicial de pie, en sus lugares realizarán los siguientes
movimientos:
Cuando el maestro diga “mar” se dará un paso al frente; cuando diga “tierra” se
dará un paso hacia atrás. Se podrá repetir de 2 a 3 veces la misma palabra
según se desee.
Ejemplo: mar, mar, mar, tierra, tierra, mar, tierra.
Unirán los artículos de todos los equipos para darle forma a la revista.
Definirán el orden de los artículos y la clasificación. Harán un índice, portada y encuadernarán.
SESIÓN
Expondrán su revista al director, maestros y demás alumnos. Autoevaluación pág. 87
4
Propósito:
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “Las estatuas de marfil”.
PAUSA Descripción de ejercicios:
ACTIVA De manera individual realizar movimientos en su sitio con la tonada del juego
denominado “Las estatuas de marfil”:
1.- Al ritmo de la canción realizar movimientos libres y a la indicación del
docente se quedará quieto.
El primer alumno que no mantenga la posición tendrá que cantar una canción en
voz alta.
2.- Inhalará y exhalará al final de la actividad (5 tiempos).
A las estatuas de marfil,
uno, dos y tres así.
El que se mueva baila el twist
con su hermana la lombriz,
que le apesta el calcetín.
Yo mejor me quedo así.
SESIÓN Se sugiere repasar lo referente a los textos de divulgación científica.
5
Propósito:
Canta, aplaude o tararea la canción “Marcha de las letras”.
De manera individual se realizarán movimientos en su lugar con la tonada de la
canción “Marcha de las letras”. Se ejecutará lo siguiente:
1.- Al ritmo de la canción simular en su lugar una caminata, trote y carrera,
siguiendo las indicaciones del profesor (32 tiempos).
2.- Inhalará y exhalará al final de la actividad (5 tiempos).
PAUSA Que dejen toditos los libros abiertos,
ACTIVA ha sido la orden que dio el general.
Que todos los niños estén muy atentos,
las cinco vocales van a desfilar.
Primero verás que pasa la A,
con sus dos patitas muy abiertas al marchar.
Ahí viene la E, alzando los pies;
el palo de en medio es más chico, como ves.
Aquí está la I, le sigue la O;
una flaca y otra gorda porque ya comió,
y luego hasta atrás, llegó la U,
como la cuerda con que siempre saltas tú.
Libro de texto. Páginas 85 a la 87. Orden de integración de los artículos.
Hojas blancas. Colores. Revistas de divulgación científica para niños. ––Portada.
Pliegos de papel. Recortes, ilustraciones, fotografías. Pegamento, tijeras, ––Contraportada.
regla. ––Secciones de la revista.
––Índice de la revista.
Producto final: Artículos de divulgación integrados en una revista.
ESPAÑOL
PERIODO
ÁMBITO Literatura REFERENCIAS
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un relato autobiográfico para compartir. TIPO DE TEXTO Narrativo.
(parte 1)
ASIGNATURA
Participen en la producción original de diversos 1. Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como
tipos de texto escrito. 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para instrumento para aprender. Identificar las
• Reflexionen de manera consistente sobre las comunicar a otros, acerca de diversos temas. propiedades del lenguaje en diversas situaciones
características, el funcionamiento y el uso del 2. Producción de textos escritos comunicativas. Analizar la información y emplear
sistema de escritura (aspectos gráficos, 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). organizar información sobre diversos de manera diversidad lingüística y cultural de México.
autónoma
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de
manera coherente.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en
orden cronológico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir,
narrar o explicar una serie de eventos en un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas
y puntuación en párrafos.
3. Producción de textos orales y participación en
eventos comunicativos
3.2. Expone información de manera oral y considera la
que otros le proporcionan para enriquecer su
conocimiento.
• Identifica las características generales de las autobiografías. Propiedades y tipos de textos
• Emplea el orden cronológico al narrar. • Características y función de las autobiografías.
• Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
efecto. • Puntos para separar oraciones.
• Corrige sus textos para hacer claro su contenido. • Mayúsculas al inicio de oración y nombres propios.
• Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
• Palabras y frases que indican sucesión en una narración (mientras, después,
primero, finalmente).
• Palabras que indican relación de causa y efecto (porque, por eso, como).
Lo que conocen los niños. Página 89
Preguntaré a los alumnos: ¿alguna vez han escrito sobre su vida?, ¿qué acontecimientos importantes recuerdan que les hayan sucedido?, ¿qué
recuerdos han quedado en su memoria?, ¿qué les han contado sobre su vida?
Comentarán de manera grupal para motivar a los alumnos sobre el tema, permitiré que cuenten anécdotas de manera ordenada.
SESIÓN Pediré a algún alumno que narre un suceso de su vida cuidando la secuencia lógica. Se puede utilizar este organizador de ideas.
1 Lo que les voy a platicar trata sobre:________________
Primero pasó: __________________________
Después pasó: __________________________
Y al final: ______________________________
De esta manera, se tendrá una secuencia cronológica sobre los hechos.
Reflexionarán de forma grupal en torno a la importancia de utilizar la secuencia lógica y la causa efecto en diversas situaciones.
Propósito:
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “La rueda de San Miguel”.
De manera individual realizará movimientos en su sitio apoyándose en la tonada
PAUSA del juego “La rueda de San Miguel”.
ACTIVA Se ejecutará lo siguiente:
1.- Marcha en su sitio elevando las rodillas a la altura de la cintura.
2.- Girará los brazos hacia adelante, imitando el movimiento de la natación.
A la rueda, rueda de San Miguel, San Miguel,
todos cargan su caja de miel.
A lo maduro, a lo maduro,
que se voltee ____ de burro.
Analizando autobiografías. Página 89
Retroalimentarán la sesión anterior haciendo énfasis en las características de la autobiografía y el orden cronológico de los hechos. Para ello, se
llevará a cabo la dinámica de la papa caliente.
Leerán las dos autobiografías de la pág. 89 en lectura compartida.
Platicaremos acerca de las autobiografías leídas, sobre lo que narra, cómo se imaginan al autor, la edad, el personaje principal, etc.
SESIÓN Identificarán los nombres de los autores de las autobiografías: José Clemente Orozco y María Teresa González.
2
Responderán las preguntas de la páginas 90 y 91 en el cuaderno de forma individual: ¿qué se deduce a partir de lo que se narra?, ¿quién narra la vida
de los personajes?, ¿qué se incluye en la autobiografía?, etc.
Escribirán las conclusiones grupales en un pliego de papel. Guardarán para un uso posterior.
TAREA
Dejaré de tarea al alumno investigar más textos autobiográficos en la biblioteca del aula o bibliotecas cercanas y llevarán los libros a la escuela.
Propósito:
Recuperar la atención del alumnado para mejorar su retención cognitiva por
medio de ejercicios de orden y control.
Marchando en su lugar.
PAUSA
1.- De pie en el pasillo, elevar la rodilla izquierda al frente junto con el brazo
ACTIVA derecho (16 veces).
2.- A la voz de cambio, realizar el mismo ejercicio con el pie derecho y el brazo
izquierdo (16 veces).
3.- Con las manos pegadas a los costados y el cuerpo erguido, elevar la pierna
izquierda y luego la derecha en 32 tiempos.
4.- Realizar elevación de la rodilla izquierda llevando las manos cruzadas hacia
los hombros y regresar a la posición inicial, colocando las manos pegadas a
los costados (16 tiempos).
5.- A la voz de cambio, repetir el ejercicio anterior con el pie derecho (16
tiempos).
6.- A la voz de cambio elevar la pierna izquierda al frente tocando la punta del
pie con la mano derecha y viceversa (16 tiempos).
8.- Realizar aspiraciones profundas metiendo el abdomen y sacando el pecho.
Soltar el aire después de 5 segundos relajando el cuerpo.
Leerán las autobiografías que los alumnos llevaron al salón de forma individual.
Preguntaré a los alumnos qué elementos encuentran en las autobiografías.
Harán un listado de las características de las autobiografías en el pizarrón.
SESIÓN
Intercambiarán las autobiografías para su análisis, destacando los momentos más interesantes de la narración en cada texto.
3 Identificarán las palabras: primero, finalmente, en un inicio, al principio, mientras tanto, en tanto, etc. Y escribirán ejemplos en frases completas.
Mencionaré lo importante de esas palabras al momento de redactar la autobiografía.
Reflexionarán de forma grupal qué pasaría en un texto si no tuviera coherencia.
Propósito:
Recuperar la atención del alumnado con el ritmo que elija el docente, al caminar
y saltar en su lugar.
Camina, marcha, salta, jala y estira en su lugar.
Desde la posición de pie:
1.- Marchar en su lugar –sin desplazarse– a velocidad media, durante 8 tiempos
(2 veces continuas).
2.- En su lugar realizar pequeños brincos sobre ambos pies, 8 veces al ritmo lento
(2 veces seguidas).
3.- En su lugar realizar pequeños brincos sobre un pie, 8 veces al ritmo lento; al
PAUSA
terminar cambia de pie (2 veces seguidas).
ACTIVA
4.- En su lugar realizar pequeños brincos alternando los pies, al ritmo lento (2
veces seguidas).
Desde la posición sentado:
5.- Sentados en su silla, girar hacia el lado derecho o izquierdo y ponerse de pie,
mantener el equilibrio sobre la punta de los pies, brazos laterales, sostenerse
durante 2 tiempos y regresar a la posición inicial en el tiempo 4 (2 veces
seguidas).
6.- Sentados en su silla, girar hacia el lado derecho o izquierdo y ponerse de pie,
apoyar ambos pies en el piso, inclinar el tronco ligeramente al frente y brincar
dando una palmada por encima de la cabeza, contando del 1 al 4 (2 veces
seguidas).
Planifica tu autobiografía. Página 92
SESIÓN Retomarán el texto acerca del nacimiento que escribieron los alumnos en el proyecto 3 bloque II para tomar los datos necesarios.
4 Elaborarán un guion de los temas importantes.
Propósito:
motrices que le ayuden a trabajar la expresión corporal motivadas por diferentes
estímulos auditivos a elección del docente.
De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas, el docente explicará
cómo se mueven:
1.- Se les explicará el movimiento de la mariposa: con las manos se simula el
movimiento de las alas de una mariposa (8 veces).
PAUSA
2.- Conejo: manos arriba simulando orejas de conejo y brincando en su lugar (8
ACTIVA tiempos).
3.- Serpiente: con manos juntas se hace el movimiento de la serpiente al mismo
tiempo que se van agachando y subiendo (8 tiempos).
4.- Águila: brazos extendidos hacia arriba simulando el vuelo del águila (8 a la
5.- Oso: brazos arriba extendidos con palmas al frente simulando un oso (8 a la
6.- En el coro se hará paso mágico: dos pasos derecha con palmada, dos a la
izquierda.
- Se podrán incorporar otros movimientos corporales de animales de acuerdo
con el criterio del docente.
Desarrollarán de forma individual los temas del guion que elaboraron a fin de corregirlo en clases posteriores.
SESIÓN Socializarán de forma grupal algunos de los trabajos de los alumnos a fin de analizar si lo que mencionan lleva cierta coherencia.
5 Preguntaré sobre el pasado a papá, mamá, hermanos, abuelos, vecinos cercanos, etc.
Llevaré al salón fotografías de recuerdos familiares.
Propósito:
PAUSA
cómo se mueven:
Se utilizará el juego: “Veo, veo”.
1.- Veo, veo. Con el dedo índice derecho se toca el ojo derecho; con el índice
izquierdo se toca el ojo izquierdo.
2.- ¿Qué es lo que ves? Palma derecha arriba, palma izquierda abajo.
3.- Una cosita. Palmas de las manos haciendo círculos sobre las orejas.
4.- ¿Qué cosa es? Se cruzan las palmas de las manos frente a la cara.
5.- Movimiento de brazos enfrente, haciendo círculos 4 veces y luego
movimiento de cadera llevando el brazo derecho arriba y movimiento de
cadera y luego el brazo izquierdo arriba y movimiento de cadera (esto se
realiza en el coro de la canción.
6.- Se integrarán después del coro movimientos de coordinación: dos palmas en
los muslos, dos palmas cruzadas en los hombros, dos palmas en la cabeza y
dos palmas a la derecha y dos palmas a la izquierda.
7.- Mano derecha toca hombro derecho, brazo abajo, mano hombro derecho,
brazo arriba.
- Cada maestro podrá inventar movimientos de coordinación; solo dejará el coro
igual. Se adaptará de acuerdo con el nivel que se aplique y se irá aumentando el
grado de dificultad.
Libro de texto. Páginas 88 a la 91. Discusión en grupo sobre las características de la autobiografía a partir de la
Hojas blancas. lectura de modelos.
Colores.
Fotografías y objetos que recuerden el pasado.
Pliego de papel.
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

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