INSTITUCION EDUCATIVA RAFAEL URIBE URIBE-CENTRO EDUCATIVO MEDINA ESPEJO

NIVEL BASICA PRIMARIA- CODIGO DANE 251110000153. FORMATO PIAR

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE (Anexo 1 PIAR)

Fecha y Lugar de Diligenciamiento
Nombre de la Persona que diligencia: Rol que desempeña en la SE o la IE:

1): Información general del estudiante

Nombres: Gloria Magdalena Apellidos: Imbajoa Suarez
Lugar de nacimiento: Edad Fecha de nacimiento
Tipo: TI. __ CC __ RC __ No de identificación
otro: ¿cuál?
Departamento donde vive Nariño Municipio: Buesaco
Dirección de vivienda Sector de la capilla Barrio/vereda: Medina Espejo
Correo electrónico
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No X (Cuenta con el respectivo registro? Si__ No __)

2) Entorno Hogar:
Nombre de la madre Jaqueline Suarez Nombre del padre Franco Rivera
Vive con el estudiante Si Vive con el estudiante Si
Ocupación de la madre Ama de casa Ocupación del padre Agricultor
Contacto 3142617192 Contacto
Nivel educativo alcanzado Primaria Nivel educativo alcanzado Primaria
No. Hermanos Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la
Personas con quien vive: 3 crianza del estudiante?
¿Está bajo protección? Si__ No__
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO___ ¿Cuál?

DIMENSION CONTEXTO Y VIDA FAMILIAR DESCRIPCION

Aquí se recogen datos generales del estudiante, su familia y Gloria Magdalena vive con dos padres y un
cuidadores y todo aquello relevante al entorno inmediato en el que hermano menor de un año. Vive en un hogar de
vive. Debe documentarse con quién vive, en qué condiciones estrato 1, su casa es adobes y piso en tierra,
(materiales y afectivas), cómo son las relaciones actuales del cuenta los servicios básicos, pero tiene dificultades
estudiante con sus familiares, quién se encarga de su cuidado, económicas.
entre otros. También debe recogerse información sobre situaciones Sus padres la cuidan normalmente, aunque en sus
traumáticas o difíciles que haya enfrentado la familia y que puedan concepción y sus niñez su padre consumía alcohol
tener un efecto en la vida del estudiante y en su desarrollo (p. ej.: con frecuencia.
desplazamiento forzoso, violencia intrafamiliar, muerte de algún ser
querido, separación de los padres, etc.).

3) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI ____ EPS Contributivo Subsidiado
No____
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: Ese virgen de Lourdes
¿El niño está siendo Si No Frecuencia:
atendido por el sector salud?
Tiene diagnóstico médico: Si No Cuál:
¿El niño está asistiendo a Si No ¿Cuál? Frecuencia
terapias? x ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por ¿Cuál?
alguna enfermedad en particular? SI______
NO x
¿Tratamiento Farmacológico? Si__ No__ Frecuencia y horario

¿Cuenta con productos de apoyo para NO _____ SI___ ¿Cuáles?

favorecer su movilidad, comunicación e
independencia?

DIMENSION SALUD Y BIENESTAR FISICO DESCRIPCION

Aquí es fundamental recoger el diagnóstico que el Tiene discapacidad intelectual, es lenta para comunicarse, se
estudiante tenga, si hay un informe que lo respalde, qué comunica con monosílabos, no maneja frases completas. Su
se trabaja y cómo se apoya al estudiante en servicios desarrollo social es lento debido a la deficiencia cognitiva y a
terapéuticos externos (neuropsicología, terapia las deficiencias del lenguaje.
ocupacional, fonoaudiología, psicología, psiquiatría). Le faltan habilidades motoras, destrezas del lenguaje y
También es importante conocer si el estudiante tiene habilidades de autoayuda, especialmente cuando se compara
tratamiento farmacológico, sus posibles efectos con sus pares.
secundarios, cómo se maneja en casa y qué cuidados Tiene comportamiento infantil continuado.
deben tenerse en el medio escolar a este respecto. Le falta de curiosidad.
Tiene incapacidad para adaptarse (ajustarse a nuevas
situaciones). Por ejemplo: no tiene sentido de locación, ni de
tiempo, no reconoce los nombres de sus padres, ni de sus
compañeros. Su memoria es limitada y le cuesta recordar las
cosas.
Tienes dificultades para entender y acatar reglas escolares
básicas.
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Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto 1421 de 2017
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4. Bienestar Emocional:
Acata normas dentro del contexto educativo? SI: x NO:_____
Acata normas dentro del contexto familiar? SI: x NO:_____
Estado de ánimo: Bajo___ Fluctuante___ Estable___
Como es la relación con sus pares Buena Regular: _____ Mala: _____
:
_____

DIMENSION BIENESTAR EMOCIONAL DESCRIPCION

Aquí se recoge información sobre la autoestima del
estudiante, la percepción que tiene sobre su propia vida, la
Mantiene una afectividad plana, rara vez se enoja. Tiene
ausencia (o presencia) de sentimientos negativos con
poca conciencia de quien es, no reconoce la pérdida, el
respecto a quién es, lo que ha logrado y lo que no. También
fracaso. Reconoce la autoridad de profesor y los adultos
se compila información sobre sus estrategias de afrontamiento
a través de afectividad, del conductismo premio-castigo.
cuando debe asumir situaciones difíciles (cómo maneja la
Asimila normas básicas de convivencia. Se frustra la
pérdida, el fracaso, el conflicto, qué relación tiene con la
separación de personas significativas.
autoridad y cómo agencia el cumplimiento de la norma, entre
otros).
DIMENSION CONDUCTA ADAPTATIVA Y DESARROLLO
PERSONAL DESCRIPCION
En esta dimensión se recopila información sobre las A pesar de ser una preadolescente, no reconoce donde
habilidades sociales y prácticas que son indispensables para vive, por lo tanto necesita de ayuda de un adulto para ir
una vida autónoma e independiente. a la escuela, para vestirse adecuadamente y para
A modo general, deben recogerse aquí todos los apoyos que bañarse.
el estudiante emplee para cualificar su visión, audición o Le cuesta integrase a los juegos con sus pares.
movilidad en la vida diaria (audífonos, anteojos, silla de Como preadolescente recibe apoyo de sus pares para
ruedas, bastón, caminador, etc.). jugar, para realizar actividades escolares en equipo.
En cuanto a las habilidades sociales, es vital conocer si el No requiere de apoyos de visión, audición o de
estudiante sabe cuáles son las normas y las reglas escolares, movilidad.
reconoce escenarios en los que se cumplen y cuándo se
rompen y tiene adecuadas habilidades para relacionarse con
pares y adultos.
Otro aspecto relevante en cuanto a las habilidades prácticas,
es determinar si el estudiante puede ocuparse, según como
sea esperado para su edad y entorno cultural, de su cuidado
personal (aseo, alimentación y vestido).

5. Entorno Educativo: Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO ¿Por qué?
fundación o modalidad de educación inicial?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó ?NO Observaciones:
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
describa el proceso de desarrollo y aprendizaje del
estudiante y/o PIAR? NO
¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles?
complementarios? NO
Asiste a actividades extracurriculares? No Cuáles?
DIMENSION PARTICIPACION E INCLUSION SOCIAL DESCRIPCION
En esta dimensión es esencial reconocer las redes y los grupos en los Necesita apoyo constante para labores como
que el estudiante participa, cómo se desenvuelve en estos, con qué la higiene personal, la vestimenta, la cocina,
apoyos comunitarios y de familia extensa cuenta, y si se siente parte etc. Cuenta para estas actividades con el
activa (o no) de la vida en sociedad apoyo de familia, docente y sus pares. No
está vinculada a grupos de apoyo.
DESCRIPCION
DIMENSION HABILIDADES INTELECTUALES
ATENCION: La limitación intelectual es grave.
Percepción de los maestros de aula, con respecto al rendimiento del
Aspectos como la comprensión del lenguaje,
estudiante en su asignatura, en términos de las siguientes capacidades:
de los números, del tiempo o del uso del
ATENCIÓN: si el estudiante puede centrar de forma específica el foco
dinero le generan muchas dificultades.
atencional en aquellos elementos del ambiente relevantes para las
Necesitan gran apoyo para realizar las tareas
actividades que debe desarrollar; si consigue reorientar la atención
cotidianas. Se distrae con frecuencia, olvida
cuando se distrae; si se mantiene concentrado en actividades de ciclo
con rapidez la órdenes dadas, y se dificultad
largo (clases o talleres).
con tareas básicas.
MEMORIA: si el estudiante recuerda los conocimientos aprendidos sin MEMORIA: tiene memoria a corto plazo, solo
mayor dificultad; si evidencia un vocabulario enriquecido y una red de recuerda algunas cosas que soy muy
conceptos amplia; si vincula sus experiencias personales con lo que significativas o afectivas.
aborda en el aula.
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Docente, facilitador, Cargo Cargo
maestro en formación
(ENS)

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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

DD/MM/AA I.E Rafael Uribe Uribe C. E. Medina Espejo Mañana
Docentes, facilitadores o maestros en formación (ENS) que elaboran y cargo:

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Gloria Magdalena Documento de Identificación:
Edad: Ciclo lectivo Especial Integrado:

1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le agradan, expectativas del estudiante y
la familia: le gusta ver televisión, que consientan con palabras de belleza, jugar con agua y estar con familia. Le gusta pintar. La
familia desea que aprenda algo, pero se frustra cuando ve que su rendimiento es lento, aun casi imperceptible para sus padres. En
algunas ocasiones nota el deseo de esta integrada en los juegos escolares.
Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para favorecer su proceso educativo.
Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el estudiante para el grado en el que
fue matriculado. Le gusta participar en las actividades, no sólo mirar, aunque hacerlas. Distingue con algún de dificultad lo real
de lo imaginario. Quiere responder ante los trabajos que se le piden, aunque tenga dificultades, pues le cuesta cumplir con sus
tareas escolares y su memoria es de corto plazo. Necesita experiencias concretas para aprender. La motiva el refuerzo del adulto
de modo concreto e inmediato: ej.: “trabajaste muy bien, te felicito.

2. Ajustes Razonables.
BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
OBJETIVOS/PROPÓSITOS SE EVIDENCIAN RAZONABLES AJUSTES
ÁREAS/APRENDI

(Estas son para todo el EN EL CONTEXTO (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para

grado, de acuerdo con los SOBRE LAS QUE observaciones. Realizar
EBC y DBA) SE DEBEN seguimiento 3 veces en el año
TRABAJAR como mínimo- de acuerdo con la
periodicidad establecida en el
ZAJES

Sistema Institucional de
Recolecta, clasifica, representa Le cuesta asimilar el Clasifica y representa Evaluación de los Estudiantes
Matemáticas

(tablas de doble entrada y pensamiento lógico los números del 1-10.

pictogramas matemático. Su Asimilar los números
con escala) y analiza variables memoria de corto no le ordinales.
cualitativas nominales y permite asimilar la Representa los objetos
ordinales secuencia matemática con los números.

Explica cómo las características No explica las Diferencias los vivos.

Ciencias

físicas de los ecosistemas características físicas de Diferencia y señala los

afectan la supervivencia de los los ecosistemas afectan animales.
organismos. la supervivencia de los Reconoce el agua
Diferencia y caracteriza los organismos. potable.
tipos No logra diferenciar los
de ecosistemas. tipos de ecosistemas.
Reconoce la importancia de la
separación de mezclas
Identifica elementos en la
propios No identifica elementos Identifica elementos
Lenguaje

de textos narrativos, líricos, propios de textos básicos de la

informativos, expositivos y narrativos, líricos, comunicación. Ejemplo.
descriptivos que permiten informativos, expositivos Las vocales.
organizar la información y y descriptivos que
atender a un propósito permiten organizar la
comunicativo. información y atender a
un propósito
Convivencia comunicativo.
Reconoce entorno Asimila las normas
Otras

cultural y asimila las

básicas de convivencia
Socialización normas de convivencia.
Reconoce su entorno
Participa inmediato
Participación espontáneamente los Tiene el deseo de
conocimientos previos.
participar e integrase en
Es autónomo es el las actividades escolares.
Autonomía cuidado de sí mismo. Con ayuda intermitente
realiza actividades
escolares
Autocontrol Con ayuda de un adulto
se cuida.
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial
y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE.

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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE
BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE
LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA, Los padres se comprometen orientar y Actividades extracurriculares de grafomotricidad, de
CUIDADORES O CON acompañar las actividades comunicación verbal, relación con entorno inmediato.
QUIENES VIVE extracurriculares.
DOCENTES Planificación de actividades Desarrollo de las guías para niños con necesidades
significativas en clase. Mayor especiales.
acompañamiento en las clases.
ADMINISTRATIVOS La señora del restaurante escolar se
compromete de recogerla de regreso a
casa.
PARES (Sus compañeros) Los compañeros se comprometen a
integrarla en las actividades grupales y
de juego.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.
Nombre y firma
Nombre y firma
Nombre y firma
Área
Área
Área

ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA

Institución educativa y Sede:

Nombre del estudiante:

Documento de Identificación:

Edad:
Grado:
Nombres equipo directivos y de docentes o facilitadores o docentes en Formación (ENS)

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde a la diversidad de
características, intereses, posibilidades y expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en
un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el estudiante y la familia. De ahí la importancia
de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que facilitarán al estudiante su proceso
educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las actas de acuerdo, para fortalecer los
procesos escolares del estudiante y en particular a:

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran ampliación o detalle adicional al incluido en
el PIAR.

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente/familia

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Docentes Docentes
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Directivo docente

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