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    Diseño Universal para El Aprendizaje

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    Georgina Pinto
    El documento habla sobre el diseño universal para el aprendizaje (DUA) y cómo provee estrategias para lograr la inclusión de todos los estudiantes. El DUA se basa en diseñar materiales y actividades de manera que sean accesibles para personas con diferentes capacidades de aprendizaje. Siguiendo los principios del diseño universal, el DUA considera las necesidades de todos los estudiantes en lugar de enfocarse solo en la mayoría. El DUA provee flexibilidad en cómo presentar información y cómo los estudiantes demuestran su conocimiento.

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    El documento habla sobre el diseño universal para el aprendizaje (DUA) y cómo provee estrategias para lograr la inclusión de todos los estudiantes. El DUA se basa en diseñar materiales y actividades de manera que sean accesibles para personas con diferentes capacidades de aprendizaje. Siguiendo los principios del diseño universal, el DUA considera las necesidades de todos los estudiantes en lugar de enfocarse solo en la mayoría. El DUA provee flexibilidad en cómo presentar información y cómo los estudiantes demuestran su conocimiento.

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    Diseño universal para el aprendizaje

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    El documento habla sobre el diseño universal para el aprendizaje (DUA) y cómo provee estrategias para lograr la inclusión de todos los estudiantes. El DUA se basa en diseñar materiales y actividades de manera que sean accesibles para personas con diferentes capacidades de aprendizaje. Siguiendo los principios del diseño universal, el DUA considera las necesidades de todos los estudiantes en lugar de enfocarse solo en la mayoría. El DUA provee flexibilidad en cómo presentar información y cómo los estudiantes demuestran su conocimiento.

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    Diseño universal para el aprendizaje: estrategias para un aprendizaje para todos

    El Foro Mundial sobre la Educación insta a gobiernos y organizaciones internacionales a


    comprometerse por una Educación para Todos de calidad, dispensada a grupos marginados y
    excluidos, como es el caso de las personas con discapacidad. La inclusión educativa se define en
    función de tres dimensiones, presencia, participación y éxito educativo, con lo que el logro de un
    aprendizaje y un rendimiento son requisitos ineludibles para que el proceso inclusivo se desarrolle
    en toda su extensión. No obstante, se dispone de escaso conocimiento práctico de cómo llevar a
    cabo prácticas educativas accesibles para todos. El Diseño Universal para el Aprendizaje nos
    proporciona estrategias que responden a esta demanda, de forma que el profesorado disponga de
    herramientas para conseguir la inclusión real de todo el alumnado.

    Diseño Universal para el Aprendizaje

    Ronald L. Mace fue un arquitecto usuario de silla de ruedas, que en 1989 hizo una valoración crítica
    del concepto de "Accesibilidad Física" y propuso como etapa de evolución la de "Diseño Universal",
    que define como la “creación de productos y entornos diseñados de modo que sean utilizables por
    todas las personas en la mayor medida posible, sin necesidad de adaptaciones o diseños
    especializados” (Arjona, 2015). Este concepto se difundió muy rápidamente en ámbitos académicos
    y de investigación, influyendo en el pensamiento internacional respecto al diseño. El movimiento
    de Diseño Universal en arquitectura defiende el establecimiento de mejoras para las personas con
    algún tipo de problemas, que beneficien a todos. Tiene en cuenta la diversidad desde el inicio del
    diseño, en lugar de realizar adaptaciones posteriores. Se proponen esas distintas alternativas
    iniciales entendiendo que no hay un "usuario tipo", sino múltiples tipos de usuarios. El resultado es
    que se mejoran las opciones para todos los usuarios.

    El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ―o Universal Design for Learning (UDL)― es un
    término acuñado por investigadores del Center for Assistive Technology (CAST) en Wakefield,
    Massachusetts (EE.UU.) en los años 90 del pasado siglo. Se define como “el diseño de materiales y
    actividades didácticos que permiten que los objetivos de aprendizaje sean alcanzables por
    individuos con amplias diferencias en sus capacidades para ver, oír, hablar, moverse, leer, escribir,
    entender la lengua, prestar atención, organizarse, participar y recordar” (Orkins y McLane, 1998).
    Supone un marco científicamente válido para orientar la práctica educativa que proporciona
    flexibilidad en la forma de presentar la información, en el modo en que los alumnos responden o
    demuestran conocimiento y habilidades, y en el modo en que se implican. Siguiendo los principios
    del Diseño Universal, piensa en las necesidades de todo el alumnado, en lugar de pensar en "la
    mayoría" y teniendo que realizar entonces "adaptaciones" sólo para el alumnado "especial". Parte
    de la idea de que no existe un modelo típico de alumno, el tradicionalmente llamado alumno-medio
    o alumno-tipo. De hecho, entiende que los alumnos que se encuentran en los extremos de la
    campana de Gauss, los que se salen de la norma, son los que nos obligan a innovar. Lo que vale para
    todos no produce mejoras, porque no se cambia nada (Alba Pastor, 2016). El DUA es, ante todo, una
    actitud, una forma de enfocar la educación, una predisposición a pensar en las necesidades de
    aprendizaje de todo el alumnado.

    El DUA entiende que el enfoque anterior eclipsaba el papel esencial que tiene el entorno a la hora
    de determinar a quién se considera o no persona “discapacitada”.

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