DIPLOMADO EN PREVENCIÓN DEL

ABUSO SEXUAL INFANTIL

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1

MEDELLÍN - COLOMBIA
 RESUMEN
Politécnico de Suramérica
Diplomado Prevención del Abuso Sexual Infantil
Unidad Didáctica 1

Contenido temático

Qué es la sexualidad

Definición de Sexo y Género

Desarrollo sexual en la infancia

Etapas del desarrollo psicosexual

El cuerpo como construcción psíquica

La curiosidad sexual en la infancia

Presentación de la Unidad

Antes de revisar los conceptos del abuso sexual en la infancia y los aspectos
relacionados con su prevención, es importante conocer elementos generales en
torno a las definiciones de la sexualidad, así como del desarrollo psicosexual en la
infancia.
 ¿Qué es la sexualidad?

Todos y todas somos seres sexuados; provistos de un sexo y de sexualidad. La

sexualidad ha tendido a confundirse con genitalidad, por esto es importante
entenderla en un concepto amplio que no refiere únicamente al sexo o a lo genital,
sino al conjunto de características biológicas, psicológicas y culturales que
caracterizan a cada sexo.

La sexualidad se expresa en comportamientos, actitudes y prácticas de un

individuo, y hacen parte de sus dimensiones:
 
 El erotismo
 
 El sexo
 
 La reproductividad
 
Los vínculos afectivos

De cierto modo, toda relación humana se encuentra atravesada por la sexualidad.

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), la sexualidad

humana se define como:

“Un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca al
sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad,
la reproducción y la orientación sexual. Se vivencia y se expresa a través de
pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas,
prácticas, papeles y relaciones interpersonales”.

Sexo

El concepto de sexo describe:


La diferenciación sexual de las especies; la variable biológica que define a
hombre y mujer reconocida en la diferenciación  de los genitales, el aparato
reproductor y otras características corporales

También se relaciona con:


La reproducción de la raza y el acto sexual. En los seres humanos  la
práctica del sexo no solo remite a la reproducción sino al placer.

Por su parte, el género refiere a las características que definen lo masculino y lo

femenino y cuya significación es cultural. Así, cada persona asume un género con el
que se representará como hombre o como mujer, involucrando valores, actitudes,
prácticas y pautas culturales. La teoría de los géneros señala que identificarse con un
género establece un rol diferenciado sobre lo que es ser hombre o ser mujer.

DESARROLLO SEXUAL EN LA INFANCIA

'La vida sexual

del ser comienza
el mismo día de
su nacimiento y
acaba el de su
muerte'
(Dallayrac, 1972)
Tiempo atrás, hablar de sexualidad era considerado un tabú. En la edad media el
instinto sexual era considerado por la iglesia como demoniaco.

A mediados del siglo XVII lo sexual continuaba siendo un tema vedado, aunque
valorado dentro del matrimonio. La sexualidad además se mantenía restringida a
la vida adulta, desconociendo su papel en el desarrollo infantil.

Sigmund Freud, médico vienés considerado el padre del Psicoanálisis, fue uno de
los primeros teóricos que reconoció la sexualidad como una dimensión
fundamental en el ser humano y en particular en la psicología del niño.

'De la concepción popular del instinto sexual forma parte la

creencia de que falta durante la infancia, no apareciendo
hasta el período de la pubertad. Constituye esta creencia un
error de consecuencias graves, pues a ella se debe
principalmente nuestro desconocimiento de las circunstancias
fundamentales de la vida sexual'. (Freud, 1905).

Freud propuso el concepto de libido para referirse a la energía psíquica que

impulsa la actividad humana, así como el de etapas psicosexuales en las que
describe una cronología de las fases por las que atraviesa la sexualidad infantil
durante su desarrollo. Sus teorías dieron un nuevo enfoque a la comprensión
psicológica de la sexualidad permitiendo reconocer la sexualidad infantil.
 ¿Cómo se expresa la sexualidad infantil?

Niños y las niñas nacen dotados de

sexualidad. Por naturaleza su cuerpo
experimenta sensaciones de placer,
tensión y dolor. Sensaciones como el
placer se identifican tempranamente
en actividades como la succión, el
contacto corporal y la exploración del
propio cuerpo. El cuerpo se
constituye también en un vehículo de
comunicación y contacto con el otro.

El ser humano tiende a buscar sensaciones que le generen placer

De acuerdo a cada momento de su desarrollo, los niños despiertan interés y

curiosidad por temas relacionados con la sexualidad. Esto los lleva a explorar su
cuerpo, a preguntarse por el cuerpo de los otros y a generar teorías habitualmente
relacionadas a la diferencia sexual entre niños y niñas, al origen y nacimiento de
los bebés. A la vez, se genera la identificación con un ser femenino o masculino
asumiéndose las características de género, las cuales son observadas a través de
los padres, cuidadores, pares y demás personas que sirven como puntos de
referencia en los procesos de identificación; es decir para la construcción de su
identidad.

El niño en sus primeros años descubre la diferenciación sexual. Sus

experiencias, inquietudes y el proceso de exploración lo llevan a identificar que
hombres y mujeres no son iguales, que cada sexo reúne características físicas
propias, así como aspectos comportamentales que van definiendo su rol.
Etapas del desarrollo psicosexual

Freud planteó que niños y niñas atraviesan una serie de etapas que orientan y
organizan su desarrollo psicosexual. En algunas de estas etapas se presenta un
predominio en la capacidad satisfactoria de una zona erógena en particular. Las
zonas erógenas se describen como partes del cuerpo susceptibles de
experimentar placer.

Etapa oral

Se ubica hasta los 18 meses aproximadamente. Prevalece la exploración y el

descubrimiento del mundo por la boca: chupar, comer, morder. La zona oral se
identifica como una fuente de sensaciones ligadas al placer. Esta etapa se
caracteriza por el marcado egocentrismo en los niños. La boca tiene una doble
función: la nutrición y el placer. La etapa oral se caracteriza por ser un momento
especial del vínculo con la madre, a través del cual, el niño requiere asegurar la
sensación de protección.

Etapa anal

Entre los 18 meses y los tres años, se despierta un nuevo foco de interés y de
sensaciones de placer en la zona anal, este interés se relacionada con el
control de los esfínteres. Este aprendizaje se liga a la aparición de las
primeras prohibiciones, la noción de limpieza y el pudor. Las heces del niño se
insertan en una relación de dar y recibir, pues en él recae la demanda de la
madre o de quien lo cuide para que controle sus funciones corporales. El niño
advierte que puede contralar esta función; retener o expulsar, condición que lo
hace más activo, independiente y que le sugiere que tiene dominio de sí. En
esta etapa de la educación se enfatiza también en el control de los impulsos
agresivos.
Etapa fálica

Alrededor de los 3 a 6 años, en niños y niñas se presentan inquietudes relativas a

la diferencia sexual, los roles sexuales, el lugar de los padres y el suyo propio en
la estructura familiar. La zona erógena de esta etapa es el pene en el caso de los
niños y el clítoris en las niñas, aunque en menor grado. Se caracteriza por la
curiosidad sexual propiamente dicha que conduce a una intensa exploración
sexual y al descubrimiento de los órganos genitales como fuente de placer.

Freud define esta etapa como esencial para el desarrollo psíquico del ser humano.
En ella los niños atraviesan el complejo de Edipo, el cual es entendido como un
proceso que permite la identificación psico-sexual y en el que afloran inclinaciones
amorosas y hostiles que, a nivel inconsciente, niños y niñas experimentan sobre
sus padres…

“El hijo, ya de pequeño, empieza a desarrollar una particular ternura

por la madre, a quien considera como su bien propio y a sentir al
padre como un rival que le disputa esa posesión exclusiva; y de igual
modo, la hija pequeña ve en la madre a una persona que le estorba
su vínculo de ternura con el padre y ocupa un lugar que ella muy
bien podría llenar” (Freud, 1910)

La resolución positiva del Edipo implicará en el niño conservar a la madre como

objeto de amor, mientras que en la niña consistirá en volcar este amor hacia el
padre.

(el complejo de Edipo se reedita en la adolescencia actualizando las posiciones

masculinas y femeninas).
Etapa de latencia

Con la salida del complejo de Edipo alrededor de los 6 años, niño y niña
experimentan una declinación temporal de su investigación e interés sexual que
serán retomados hasta la pubertad. En esta fase no se considera que haya una
zona erógena preponderante, en cambio, prevalecen otros intereses relacionados
con la escolarización, el aprendizaje y las relaciones sociales.

Etapa genital

Alrededor de los 12 años comienza la pubertad, en la cual suceden cambios físicos

internos y externos, principalmente en los órganos sexuales y a nivel hormonal, que
encaminan al niño-joven a nuevas exploraciones de la sexualidad cuya finalidad es
más genital.
En la adolescencia se consolida la organización psicosexual que
ha venido construyéndose desde la primera
infancia.

EL CUERPO COMO CONSTRUCCIÓN PSÍQUICA

El cuerpo no tiene únicamente una dimensión física que remite a lo orgánico sino
también una dimensión psicológica, puesto que el sujeto construye una imagen
mental del cuerpo y se representa a través de él.

Con el cuerpo…

 
 Se vive la sexualidad
 
 Se experimenta el placer

 
Nos representamos como hombres
o mujeres
 
 Se consolida una identidad
 
Nos relacionamos con el otro
 El cuerpo sirve de vehículo para el desarrollo y expresión de la sexualidad.
Es también la forma física con la que el sujeto se reconoce e identifica, además de
mediar en su relación con el otro. Por esto, lo que sucede con el cuerpo
trascenderá a nivel psíquico.

Tan clara es la relación entre lo psíquico y lo corporal que en muchos casos se

sintomatiza a través del cuerpo. Los malestares, preocupaciones, tensiones
encuentran por medio de este un lugar de expresión.

La curiosidad sexual en la infancia

Las manifestaciones de la sexualidad infantil no son 'pensadas', sino que son

naturales y espontáneas

Como se ha observado es natural que, como parte de su desarrollo psicosexual,

niños y niñas se interesen por su cuerpo y el cuerpo de los otros, derivándose
inquietudes por lo sexual que los llevan a desplegar fantasías, juegos y otros
comportamientos que intentan dar respuesta a sus interrogantes o validar sus
teorías. Por esto, algunos niños conducen este interés a conductas de exploración
y, en algunos casos, concretamente a la masturbación infantil. Este
comportamiento puede ocurrir incluso en niños muy pequeños.

En tanto el cuerpo es erógeno, es decir, sensible al placer, esta sensación se

produce como resultado de los cuidados corporales, las caricias, el roce del pañal
u otras condiciones que pueden orientar al niño a buscar repetir las emociones
placenteras que experimentaron.

Aunque estas conductas son generalmente normales es importante mantenerse

atento a cómo se manifiestan, su constancia y posible exceso, pues podrían
representar una forma de ansiedad.

Otras expresiones comunes de la curiosidad sexual en la infancia son:

 
 Explorar su cuerpo incluyendo las partes íntimas mediante el tacto
 
 Intentar ver el cuerpo incluyendo las partes íntimas de otros
 
 Querer estar desnudo
 
 Preguntar a otros sobre su propio cuerpo o el cuerpo de otros
 
 Preguntar por el origen de los bebés
 
 Hablar con sus pares sobre las funciones corporales como el hacer chichí o popó
 
 Intentar imitar conductas de pareja como los besos y abrazos.
 
Jugar al papa y la mamá, al novio y la novia.

Por su puesto, existen comportamientos sexualizados que no corresponden a las

manifestaciones típicas de la exploración natural que acompaña el desarrollo
sexual en la infancia y que podrían ser indicadores de situaciones de abuso
sexual. Estas conductas se retomarán en la unidad 2.
Bibliografía

Freud, S. (1905) Tres ensayos para una teoría sexual. Madrid, Alianza editorial,
1978. Grupo Opciones, Secretaría de Integración Social (2015). Prevención y
Detección de
la Violencia sexual en la primera infancia (2da. Edición). Bogotá, Colombia.

Cibergrafía

Carballo Vargas Sonia. (2002). Educación de la expresión de la sexualidad

Humana Educación, vol. 26, N. 1, Universidad de Costa Rica. Recuperado
en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44026104
Instituto de estudios de la sexualidad y la pareja. Desarrollo Psicosexual,
Barcelona. Recuperado en
http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd90/0301FONdes.pdf
Organización mundial de la salud (2014), La sexualidad Humana .
Recuperado en http://www.formacion-
integral.com.ar/index.php?option=com_content&task=view&id=19&Itemid=4
1

Actividad de aprendizaje

Ver videos:
VIDEO- UNICEF CONTRA EL ABUSO SEXUAL INFANTIL.
VIDEO- LA TEORÍA DE LA SEXUALIDAD INFANTIL SEGÚN FREUD

Actividad Valorativa

Foro:
Teniendo en cuenta la lectura de la unidad didáctica 1, así como del
documento de apoyo, responder a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál cree que es el papel que les corresponde a la familia y a las
instituciones educativas en el desarrollo de una sexualidad armónica
durante la infancia?
2. ¿Cómo considera que puede diferenciarse una conducta de
exploración de la sexualidad que se presenta como parte del
desarrollo psicosexual, respecto a una situación de posible abuso?