REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

CURSO: INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

FACILITADOR: INTEGRANTE:

MIGDALIA VIDES SORELYS NIEVES C.I: 21.004.830

BIRUACA, FEBRERO 2020

 INTRODUCCIÓN

La intervención psicoeducativa es un dominio muy amplio que abarca

diferentes acciones que se ajustan a las características de las situaciones o
problemas que se presenten, a los recursos con que se cuente, al nivel
escolar en el que se trabaje y a otros tipos de condicionantes. Por lo tanto
consiste en un conjunto de técnicas y estrategias de acompañamiento,
basadas en las teorías del aprendizaje y del desarrollo evolutivo, cuyo
objetivo fundamental es facilitar y optimizar ambos procesos dando impulso a
las habilidades cognitivas y sociales. La psicología educativa es una
subdisciplinas de la psicología que se encarga de estudiar las formas en que
se lleva a cabo el aprendizaje humano, especialmente en el contexto de los
centros educativos. La psicología educativa analiza los modos en que
aprendemos y enseñamos y trata de aumentar la efectividad de las distintas
intervenciones educativas a fin de optimizar el proceso. También trata de
aplicar los principios y leyes de la psicología social a las instituciones y
organizaciones educativas. Dicho de otro modo, el objeto de estudio de la
psicología educativa es el aprendizaje de los estudiantes y los distintos
aspectos que modulan su desarrollo cognitivo.
IDENTIFICA Y DESCRIBE LOS FUNDAMENTOS DE LA INTERVENCIÓN
PSICOEDUCATIVA

El comienzo de los años ochenta marca el paso de una psicología

educativa muy relacionada con modelos clínicos y de psicología "escolar"
tradicional a una progresiva especialización y concreción en el objeto de
trabajo. En esos años se produce, tardíamente, el descubrimiento de
Vygotski y de la psicología cognitiva en relación con el contexto educativo.
Desde entonces el constructivismo se ha hecho dominante, esencialmente
en el medio universitario relacionado con la Psicología de la Educación
desde el que se ha extendido a la práctica profesional, de hecho ha llegado a
ser el modelo psicopedagógico subyacente a las propuestas curriculares del
proceso de reforma educativo formulado en la LOGSE. La oficialización de
dicho modelo, claramente no buscado por algunos de sus iníciales
promotores, alcanzó niveles extremos y más allá de la teoría constructivista
de base se introduce una perspectiva pedagógico-curricular, que en nuestro
caso, parte de propuestas para sacar la intervención psicopedagógica de la
"periferia" del sistema educativo llevándola hacia el "núcleo" (docente-
didáctico-curricular). De esta idea se pasa a una reflexión de gran calidad
pero curiosas consecuencias (propuesta de titulación de psicopedagogía,
homologación de prácticas de psicólogos y pedagogos, priorización absoluta
de los aspectos curriculares de la intervención...) llegando hasta la asunción
de estas reflexiones como posturas oficiales de la administración educativa y
a desarrollos cristalizados y cerrados en los que se describe un modelo
único, con unas únicas funciones, unas influencias teóricas concretas o
formas de intervención como ajenas a la psicología educativa y propias de
periclitados modelos psicométricos o clínicos.

En conjunto se observa como la intervención psicopedagógica adopta

un carácter "funcional" respecto a las necesidades de implantación de la
reforma educativa, priorizando las actuaciones de asesoramiento curricular
sobre las demás, formuladas, desarrolladas y realizadas con mejor o peor
fortuna por los psicólogos educativos.

Esto son algunos fundamentos de la intervención psicoeducativa:

 CONDUCTISTA: objetivos conductuales, enseñanza programada, análisis

conductual de tareas, método de modificación de conducta en educación,
sistema de reforzamiento a través de incentivos, castigos y economía de
fichas, instrucción asistida por computadoras, evaluación objetiva de los
aprendizajes y modelo de sistematización de la enseñanza y análisis
conductual del contenido.
 HUMANISTA: aprendizaje significativo vivencial rogeriano, educación en
un ambiente de libertad orientado a la autorrealización y a promover la
autoestima, propuesta de desarrollo del pensamiento creativo, trabajo auto
iniciado de investigación y por proyectos, autoevaluación y celebración de
contratos y planes personales, tutoría docente y entre compañeros.
 CONSTRUCTIVISMO PSICOGENÉTICO: currículo de investigación por
ciclos de enseñanza, método de aprendizaje por descubrimiento
autónomo, currículo de orientación cognitiva, estrategias de conflicto
cognitivo y desajuste óptimo, evaluación clínico-crítica, lenguaje LOGO,
programas para promover pensamiento formal, enfoque de educación
moral basado en estadios de razonamiento y solución de dilemas.
 COGNOSCITIVO: aprendizaje significativo ausubeliano, estrategias
instruccionales, programas de enseñar a pensar, de aprender a aprender y
de motivación intrínseca, modelos y estrategias para la comprensión,
composición y solución de problemas, tutores inteligentes, simuladores y
sistemas expertos, análisis cognitivos de tareas.
 SOCIOCULTURAL: estados de aprendizaje basados en el andamiaje y la
creación de ZDP, cognición y enseñanza situada, evaluación auténtica y
 evaluación dinámica, modelos y estrategias de aprendizaje recíproco y
colaborativo, modelos de mediación para la enseñanza de la
alfabetización y de lenguaje total, literacidad crítica y enseñanza dialógica,
enseñanza auténtica de las matemáticas y la estadística, propuesta de la
enseñanza de las ciencias a través del enfoque ciencia-tecnología-
sociedad, diseño.

REALIZA UNA BREVE DESCRIPCIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE

DEBE CONTENER LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

El logro de estos objetivos está en relación a la capacidad del

psicoeducador de promover, desarrollar y fortalecer en los individuos o
grupos, la autoestima, la responsabilidad, la disposición por el autocuidado y
la autonomía creciente pero, sobre todo, canalizar, descubrir y potencializar
las competencias, habilidades, destrezas, etcétera, que han sido afectadas o
limitadas por la enfermedad o trastorno psicológico, y con dicha intervención,
solucionar esta situación.

Tales elementos establecen una verdadera pauta de desarrollo y

superación del ser humano aún en las situaciones consideradas más difíciles
e imposibles de resolver, siendo concebidas como primordiales para alcanzar
los ideales de la intervención psicoeducativa.

Esta intervención pretende educar, orientar y tratar las enfermedades

y/o trastornos que repercutirán en el desarrollo personal al obstaculizar los
elementos indispensables para la continua formación del individuo, por lo que
persigue atender y controlar no sólo dicha patología o trastorno psicológico,
sino diseñar condiciones adecuadas para que el individuo forme parte de la
comunidad a la que pertenece, ayudándolo a valerse por sí mismo durante
su existencia futura como ciudadano y profesionista; le permitirá interactuar
armónicamente dentro de su sociedad, promoviendo un conjunto de valores
y una nueva concepción que le posibilite insertarse con toda seguridad a
través del desarrollo y puesta en práctica de sus competencias.

DESCRIBE LAS DISTINTAS MODALIDADES DE INTERVENCIÓN.

a) Individualizada: “La intervención psicoeducativa individualizada es el

servicio directo a un alumno por un experto”, es única, producto de la
evaluación del desarrollo evolutivo del individuo, el análisis de su entorno,
sus fortalezas, capacidades, intereses y limitaciones, en la búsqueda de
avanzar de forma congruente y progresiva en su desarrollo y su adaptación
en la medida posible.

b) Grupal: Esta modalidad es indispensable atender varias personas a

la vez por el simple hecho de compartir ciertas características como puede
ser la edad, aspecto laborar, el pertenecer a una familia, etcétera, o
conllevan ciertos indicadores de la problemática diagnosticada, y es
necesario poder educarlos en conjunto para dar una solución más rápida,
eficaz, y tal podría ser el caso, con menos costo, para que de esa forma se
logre construir un clima de confianza a través del apoyo mutuo para el
progreso eficiente y efectivo de la intervención.

c) Asesoramiento: Es la acción y efecto de orientar, encauzar, ayudar;

hace referencia a dar o recibir consejos o dictamen. La noción de
asesoramiento está vinculada a la de consultoría, en este sentido, puede
decirse que un consultor es un especialista en determinado tema que ofrece
consejos y asistencia sobre su área de experiencia.
 CONCLUSIÓN

La psicoeducación se encarga de la salud mental que es el conjunto

de medidas que permiten minimizar sus manifestaciones anormales,
facilitando cualquier intervención terapéutica. La Psicología Educacional
como disciplina estratégica, busca vinculada al proceso de enseñanza y
aprendizaje, donde el psicólogo juega un papel importante en el sistema
educativo donde puede intervenir en calidad de experto donde su finalidad es
potenciar la capacidad de la institución educativa para que esta cumpla con
sus objetivos de educar y formar a los individuos del futuro. El desarrollo
profesional de los profesores, requiere un compromiso compartido de
responsabilidad por parte de los asesorados, precisa relación de cordialidad,
apertura y colegialidad, en la que no exista roles de superior/subordinado,
sino una actitud de generar un conocimiento compartido en torno a la
innovación que se quiere llevar a cabo. El desarrollo del estudiante es lo más
importante ya que busca crear una estabilidad en las cuales pueda ocupar un
papel estable en la familia, la escuela, la sociedad, junto con los aspectos
psicológicos y biológicos, en la formación de la personalidad y la adquisición
de las competencias necesarias para enfrentarnos a los requerimientos de la
vida actual, entre ellos, los de transitar de manera exitosa y con poca
dificultad a los estudios académicos.
 BIBLIOGRAFÍA

 UPN-Hidalgo. (n.d.). Licenciatura en Intervención Educativa.

Obtenida de
http://upn303.com/files/lie/semestre2/intervencion_educativa.pdf
. p. 136, el 29 de agosto del 2011 de
 Foschia, A. (n.d.). Proyecto de Intervención. Obtenida de http:
//www.slideshare.net/alejandra/proyecto-de-intervencin-
psicopedaggica, el 30 de agosto del 2011.
 https://es.slideshare.net › RuxierM › intervencin-psicoeducativa-
121626002
 http://uvprintervencioneducativa.blogspot.com/2011/09/la-
intervencion-psicoeducativa-por.html