Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3

Educación GRADO y Semana 1. Del 02 al 05 de

ASIGNATURA 5° TIEMPO
Artística GRUPO enero.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN Lección 11. Construcciones del mundo.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Que los alumnos aprendan a expresarse por medio de algunos
elementos del lenguaje arquitectónico.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar sobre las casas que conocen: ¿por qué son diferentes?, ¿se han detenido
frente a una obra en construcción?, ¿qué se observa?, etc.
 Platicar acerca de la arquitectura: ¿qué es?, ¿dónde se aplica?, ¿qué construcciones
aplican la arquitectura?, etc
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 Observar las imágenes de la páginas 44 y 45 donde se muestran La Acrópolis de

Atenas, un Castillo medieval en Francia, casas de madera, un museo de Yuriria,
Guanajuato. Comentar sobre cómo están construidas, qué tipo de materiales se
utilizan, qué colores tienen, si han visto alguna parecida, etc.
 Retomar el croquis que hicieron en la lección 7, sobre una ciudad. Imaginar qué
lugares importantes le hacen falta y qué detalles llevará. Verificar si se le va anexar
algo más y dibujarlo. El objetivo es mejorar dicho croquis para realizarlo en maqueta
la siguiente clase.
CIERRE:
 Al final mostrar su croquis mejorados al resto del grupo. No olvidar la siguiente clase
traer materiales de reúso diversos para construir dicha ciudad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 44-47.
El croquis que hicieron los alumnos en la lección 7, materiales de reúso como cajas de cartón, latas
de refresco, envases diversos, pintura vinílica, pinceles, pegamento y cualquier material que pueda
servir para la construcción de la ciudad.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ciudad dibujada y mejorada en el croquis.

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Siguiente clase: material de reúso para elaborar la maqueta.

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Educación GRADO y Semana 2. Del 09 al 13 de

ASIGNATURA 5° TIEMPO
Artística GRUPO enero.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN Lección 11. Construcciones del mundo.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Que los alumnos aprendan a expresarse por medio de algunos
elementos del lenguaje arquitectónico.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Reunir en equipos de acuerdo a su proyecto del croquis.
 Solicitar a los alumnos que muestren nuevamente sus croquis al resto del grupo.
Hacer los últimos ajustes a dicho proyecto.

DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 Reunir todo el material necesario para trabajar, elegir el lugar adecuado donde el
equipo trabaje tranquilamente y con inspiración.
 Construir la ciudad que se diseñó en el bloque anterior. Tomar en cuenta las
texturas y el tipo de construcción que van a hacer.
 Detallar cada parte de la ciudad, tomando en cuenta todo lo que un lugar necesita
para poder vivir. ¿Se podrá vivir en la ciudad que construyeron?, ¿qué le falta?, etc.

CIERRE:
 Exponer fuera del salón de clases, todas las maquetas e invitar a otros grupos,
maestros y director a observar su ciudad.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 44-47.
El croquis que hicieron los alumnos en la lección 7, materiales de reúso como cajas de cartón, latas
de refresco, envases diversos, pintura vinílica, pinceles, pegamento y cualquier material que pueda
servir para la construcción de la ciudad.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ciudad construida en una maqueta.

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Siguiente clase: aserrín, hojas secas y piedras para realizar una escenografía, música y
reproductor.

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Educación GRADO y Semana 3. Del 16 al 20 de

ASIGNATURA 5° TIEMPO
Artística GRUPO enero.

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Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN Lección 12. Danza con las artes visuales.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Y Que los alumnos aprendan a identificar las relaciones que existen
DANZA entre la danza y las artes visuales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿qué es una escenografía?, ¿se utiliza de igual modo en
teatro que en danza?, ¿por qué?, etc.
 Platicar sobre la importancia de la escenografía y sus elementos como la utilería
escénica, la iluminación y los telones.

DESARROLLO:
 Realizar un proyecto escenográfico. Elegir un espacio en el aula o fuera de ella.
Sesión 1 (1 hora)

 Dividir al grupo en dos equipos para elegir una secuencia dancística.

 Seleccionar los materiales necesarios.
 Motivar a los equipos para que utilicen su imaginación y su creatividad en su trabajo
a presentar.
 Montar una escenografía entre todos los integrantes de los equipos.
 Ambos equipos presentan su proyecto escénico y dancístico.
 Platicar acerca de cómo se complementan las artes visuales y la danza.

CIERRE:
 Para finalizar comenten los resultados ¿cómo se sintieron?, ¿qué posibilidades tienen
los objetos para transportarnos a otros ambientes y atmósferas?
 Observar las imágenes de la página 49 sobre bailes y danzas. Comentar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 48-49.
Aserrín, hojas secas, piedras, imágenes de escenas de baile, papel blanco y de colores, tijeras y
pegamento, música y reproductor de sonido para todos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Proyecto escénico.

ADECUACIONES CURRICULARES

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OBSERVACIONES GENERALES

Siguiente clase: reproductor de sonido y música favorita.

Educación GRADO y Semana 4. Del 23 al 26 de

ASIGNATURA 5° TIEMPO
Artística GRUPO enero.

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Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN Lección 13. Tiempo de compás I
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
MÚSICA Que los alumnos aprendan a distinguir y a comprender el compás de
2/4 en la música, su significado y funcionamiento en diversas piezas
musicales y a realizar patrones rítmicos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de lo que es un compás, ¿es el que se usa para
hacer circunferencias?, ¿cómo es el compás en la música?
 Pasar al frente a varios alumnos para que marquen un compás. Recordar lo que se
vio en la lección 5.
DESARROLLO:
 Recordar cuando marcan la música con palmadas o con un golpe de pie. Observar el
compás del libro y realizar ejercicios con él, pág. 50:
Sesión 1 (1 hora)

 Explicar el tema de compases musicales con la siguiente imagen. Es importante

darle nombre a cada parte como se menciona para familiarizar al alumno. Pág. 51.

Apoyarse con el siguiente video tutorial:

https://www.youtube.com/watch?v=drnDC9XYpp8
 Practicar el compás musical, dando palmadas o haciendo cierto ruido de golpeteo.
Apoyarse con la explicación del siguiente video https://youtu.be/RT5as5hvf8c
CIERRE:
 Pasar al frente a varios alumnos para que practiquen y demuestren lo que
entendieron. Comentar lo que les pareció la actividad y mostrar sus dudas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 50-52.
Sitios sugeridos en internet.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Educación GRADO y Semana 5. Del 30 de enero

ASIGNATURA 5° TIEMPO
Artística GRUPO al 03 de febrero.

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 Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN Lección 13. Tiempo de compás I
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
MÚSICA Que los alumnos aprendan a distinguir y a comprender el compás de
2/4 en la música, su significado y funcionamiento en diversas piezas
musicales y a realizar patrones rítmicos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar lo visto la clase anterior.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 Escuchar música diversa e identificar los instrumentos musicales que se tocan en

ella, además del compás musical. Practicar los ejercicios del libro, página 52.
 En equipos, inventar un ritmo musical apoyados con el compás de 2 y 4 tiempos.
Escribir su compás en una hoja de su cuaderno.
 Practicar el compás y ritmo inventado.
 Con ayuda de instrumentos musicales elaborados con materiales de reúso, presentar
ante el resto del grupo sus composiciones musicales.
CIERRE:
 Realizar una coevaluación de las participaciones realizadas por cada equipo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 50-52.
Una música que les agrade y un reproductor de sonido para todos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Invención de un ritmo y compás musical.
Presentación del ritmo utilizando instrumentos musicales con material de reúso.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Educación GRADO y Semana 6. Del 07 al 10 de

ASIGNATURA 5° TIEMPO
Artística GRUPO febrero.

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Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN Lección 14. Pídele al tiempo que vuelva.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
TEATRO Que los alumnos aprendan a interactuar con sus compañeros en
función de distintas propuestas y a reconocer la diferencia entre el
tiempo real y el ficticio.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿consideran que una acción realizada hace mucho tiempo
y una acción realizada ahora mismo son iguales?, ¿por qué?, ¿qué diferencia
encuentran entre un hecho real y uno ficticio?, etc.
 Platicar acerca de cómo se mezclan la realidad y lo ficticio en una obra teatral.
DESARROLLO:
 Analizar que al escribir e inventar podemos modificar el tiempo, el orden de los
Sesión 1 (1 hora)

acontecimientos y el final de una historia.

 Escribir en los cuadros de la página 54 lo que sucedió ayer, hoy y lo que puede
suceder mañana.
 Reunirse en equipo para trabajar (deben ser las mismas personas que trabajaron en
la lección de “un secreto de familia” del bloque anterior).
 Imaginar lo que sucedió antes y después de la historia.
 Transportar la historia a otra época y tiempo ¿cómo sería el escenario?, ¿qué pasaría
con el vestuario y el lenguaje?, etc.
 Representar la historia en diferentes épocas al resto del grupo.
CIERRE:
 Hacer un análisis de lo realizado: ¿pudieron recrear su obra en diferentes épocas?,
¿qué consideran que les hizo falta? Anotar lo anterior en el libro de texto página 54.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 53-54.
Los diálogos “un secreto de familia”.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y el libro de texto.

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Representación de la historia.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Siguiente clase: cinta adhesiva o tachuelas, fotografías, recortes o dibujos propios de diversas
construcciones arquitectónicas (de preferencia imágenes grandes).

Educación GRADO y Semana 7. Del 13 al 17 de

ASIGNATURA 5° TIEMPO
Artística GRUPO febrero.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la

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creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN Integro lo aprendido.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES
EXPRESIÓN CORPORAL Y
DANZA Realizar actividades que integren diferentes disciplinas artísticas.
MÚSICA
TEATRO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Reunir todas las imágenes que trajeron los alumnos. Preguntarles de qué tratan sus
imágenes o qué es lo que representan.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 Elegir una pared del salón de clases que se pueda utilizar para crear un mural. Entre
todo el grupo pegar las imágenes que trajeron. Observar que escenografía se va
formando con todas las imágenes, qué mensaje evoca y qué pueden realizar con ese
fondo escénico.
 Dividir al grupo en equipos para que inventen una historia que pueda vivirse dentro
de la escenografía creada. Por medio de diálogos breves ejecutar la historia. Pueden
incluir música.
CIERRE:
 Al final, comentar cuáles fueron las escenas que más les gustaron y por qué.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 55-57.
Material diverso para crear una escenografía.
Música.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Construcción de la escenografía.
Ejecución de la historia dentro de la escenografía.

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 8. Del 20 al 23 de febrero. EVALUACIÓN

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