Educar para una nueva ciudadanía (Resumen)

Educación basada en los derechos humanos, es un proceso integral que se desarrolla a lo largo de
la vida con el propósito de formar personas críticas y pensantes, que se respeten unas a otras sin
importar las diferencias para fomentar una ciudadanía con principios y valores éticos hacia otros
y hacia el medio ambiente.
Pilares que conducen hacia una Educación para una nueva Ciudadanía
1. La ciudadanía para el desarrollo sostenible
2. La ciudadanía virtual con Equidad Social
3. La ciudadanía planetaria con identidad Nacional

La Educación para el Desarrollo Sostenible

Recursos limitados para una cantidad ilimitada de habitantes
Desarrollo sostenible, implica un deseo por una nueva relación del ser humano con otras personas,
con el ambiente en general.
Sustentable: recursos finitos solo nos permiten desarrollarnos hasta donde estos lo permitan,
dando como resultado un conflicto entre desarrollo y ambiente.
Sostenible: es el termino adecuado y aceptado por organizaciones como la UNESCO, una armonía
del ser Humano con el ecosistema que nos permita llevar una vida más austera y más saludable.
La ciudadanía digital con equidad social
El sistema educativo busca desarrollar las capacidades y habilidades de los “nativos digitales”, que
siguen aún bajo la orientación de “migrantes digitales” e incluso “analfabetas digitales”, por medio
de nuevas prácticas educativas que se ajusten a la era en la que viven los estudiantes. Se deben
realizar procesos de alfabetización digital que tengan como objetivo el desarrollar nuevas formas
de pensar, saber discriminar y escoger la información, la criticidad y creatividad acompañada de
la noción de realidad sobre lo que se publica y expresa, tomar conciencia de que ello incide en la
conformación de opiniones, sentimiento y emociones en una gran diversidad de personas.
Fortalecimiento de una ciudadanía planetaria con identidad nacional
El concepto de ciudadanía planetaria se sustenta en la conexión e interacción inmediata entre
personas en todo el mundo, en cualquier lugar y momento gracias a los avances en la tecnología.
Vivimos en una realidad que va más allá de los limites locales, mediante el contacto continuo de
forma virtual.
Nace el termino de comunidades “globalizadas”, el cual dice que las personas o grupos son capaces
de pensar globalmente y actuar localmente, a partir de ahí se incorpora la necesidad de aprender a
vivir juntos.
¿Qué es la educación para la ciudadanía planetaria?
El sentido de pertenencia de cada ser humano implica una comunidad global y una humanidad
compartida, en donde las relaciones personales y sociales se construyen con base en la solidaridad
y la identidad colectiva.
Para realizar el abordaje de la educación para la ciudadanía planetaria la UNESCO establece tres
dimensiones conceptuales:
1. Cognitiva: implica la adquisición de conocimiento, comprensión y pensamiento crítico
sobre los temas globales, regionales y locales.
2. Socioemocional: procura el desarrollo de un sentido de pertenencia a la
comunidad humana.
3. Conductual: motiva la actuación efectiva y responsable en los niveles locales, nacionales
y globales.
Se requiere fortalecer en el estudiantado las capacidades para enfrentar el dinamismo y la
interdependencia del mundo en el siglo XXI, mediante algunos elementos comunes:
Una actitud apoyada en la comprensión de múltiples niveles de identidades y capaz de potenciar
una “identidad colectiva”.
Conocimiento de los temas globales y de valores universales, tales como justicia, equidad,
dignidad y respeto.
Destrezas cognitivas que permitan pensar crítica, sistemática y creativamente.
Habilidades no cognitivas, incluyendo destrezas sociales tales como empatía y resolución de
conflictos.
Desarrollo del comportamiento en cuanto a capacidades para actuar colaborativa y
responsablemente.

La nueva ciudadanía procura insertarnos en la ciudadanía planetaria con identidad nacional

lo cual significa fortalecer y reconocer nuestra memoria histórica.
La concreción de la Educación para una Nueva Ciudadanía se fundamenta en los tres ejes
conceptuales y se ejecuta mediante las prácticas educativas curriculares, impartidas mediante los
programas de Artes y Letras, Ciencia y Tecnología, Matemática, Estudios Sociales e Idiomas,
entre otros, y las prácticas co-curriculares que acompañan el desarrollo estudiantil en el sistema
educativo.

¿Qué retos debemos confrontar al Educar para una nueva ciudadanía?

Educar para una Nueva Ciudadanía requiere de un cambio profundo en nuestras formas de
educar.

1. La formación continua de las personas que integran cada comunidad educativa.

2. La mediación pedagógica propicia para construir conocimientos.
3. El fomento de ambientes de aprendizaje diversos y enriquecidos.
4. La evaluación formativa y transformadora.

Diferentes componentes que se incorporan en la Educación para una Nueva Ciudadanía

Las dimensiones y las habilidades forman parte de un conjunto en la transformación propuesta

para una nueva ciudadanía. El estudiante es el centro de todos los esfuerzos, es la persona que
habitará el mundo y quien tendrá posibilidades y responsabilidades planetarias con un arraigo
local.
Educar para una Nueva Ciudadanía implica la necesidad de un Diseño Universal en el Aprendizaje
(DUA) que brinde accesibilidad a todas las personas participantes del proceso educativo. La
tecnología y comunicación, el desarrollo sostenible y el desarrollo profesional son factores
esenciales para el éxito de la transformación propuesta.
¿Cómo se integran las cuatro dimensiones y sus habilidades correspondientes en el desarrollo
educativo?

Las dimensiones y las habilidades forman parte de

un conjunto en la trasformación propuesta para una
nueva ciudadanía. Para cada habilidad, se han
establecido una serie de indicadores, mediante los
cuales es posible determinar cómo se va
desarrollando el proceso educativo en cada
estudiante.
Educar para una Nueva Ciudadanía parte del
reconocimiento de que la educación es un Derecho
Humano y, por lo tanto, es preciso potenciar una
Educación Inclusiva que se sustente en el respeto
hacia la diversidad y hacia cada una de las
particularidades que hacen al ser humano único y
valioso en este planeta.

Dimensiones, Habilidades e Indicadores (desarrollo de capacidades)

1. Maneras de pensar: Se refiere al desarrollo cognitivo de cada persona, por lo que implica las
habilidades relacionadas con la generación de conocimiento, la resolución de problemas, la
creatividad y la innovación.
Pensamiento sistemático: Habilidad para ver el todo y las partes, así como las conexiones que
permiten la construcción de sentido de acuerdo con el contexto.
Indicadores:
 Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y
complejos.
 Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de
interrelación e interdependencia en su entorno determinado.
 Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la
reconstrucción de sentidos.
Pensamiento crítico: Habilidad para mejorar la calidad del pensamiento y apropiarse de las
estructuras cognitivas aceptadas universalmente (claridad, exactitud, precisión, relevancia,
profundidad, importancia).
Indicadores:
 Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y
preguntas vitales.
 Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre
otros.
 Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de
vista.
Aprender a aprender: Resolución de problemas, capacidad de conocer, organizar y autorregular
el propio proceso de aprendizaje.
Indicadores:
 Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la naturaleza y contexto
de las tareas por realizar.
 Desarrolla autonomía en las tareas que debe realizar para alcanzar los propósitos que se ha
propuesto.
 Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la comprensión de algo
paso a paso.
Resolución de problemas: Habilidad de plantear y analizar problemas para generar alternativas
de soluciones eficaces y viables.
Indicadores:
 Formula preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista para la mejor comprensión
de un problema.
 Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de
problemas para la solución de situaciones de la vida cotidiana.
 Evalúa los intentos de solución y monitorea su eficacia y viabilidad según el contexto.
Creatividad e innovación: Habilidad para generar ideas originales que tienen valor en la
actualidad, para interpretar de distintas formas las situaciones y para visualizar una variedad de
respuestas ante un problema o circunstancia.
Indicadores:
 Analiza sus propias ideas con el objetivo de mejorarlas de forma individual o colaborativa.
 Genera diversas alternativas creativas e innovadoras de solución, de acuerdo con el contexto.

2. Formas de vivir en el mundo: Es la dimensión que conlleva el desarrollo sociocultural, las

interrelaciones que se tejen en la ciudadanía global con el arraigo pluricultural y la construcción
de los proyectos de vida.
Ciudadanía global y local: Habilidad de asumir un rol activo, reflexivo y constructivo en la
comunidad local, nacional y global, comprometiéndose con el cumplimiento de los Derechos
Humanos y de los valores éticos universales.
Indicadores:
 Aprecia la democracia, la ciudadanía y los Derechos Humanos como elementos fundamentales
de la convivencia humana.
 Participa efectivamente en la vida civil, manteniéndose informado y entendiendo los procesos
gubernamentales.
 Ejerce responsablemente los derechos y los deberes, tanto a nivel local y nacional como global.
 Analiza las implicaciones locales y globales de las decisiones cívicas.
Responsabilidad personal y social: Habilidad de tomar decisiones y de actuar considerando
aquello que favorece el bienestar propio, el de otros y el del planeta, comprendiendo su profunda
conexión.
Indicadores:
 Respeta la diversidad cultural, étnica, socioeconómica, política, de género y religiosa, entre
otras.
 Practica de forma consciente un estilo de vida saludable para su propio bienestar y el de su
entorno.
 Se conecta y se identifica, de forma asertiva, con su entorno.
Estilos de vida saludables: Aspiración de una vida digna, donde la relación de los seres humanos
con la Tierra procure un desarrollo integral y la consecución de proyectos personales.
Indicadores:
 Respeta la diversidad cultural, étnica, socioeconómica, política, de género y religiosa, entre
otras.
 Practica de forma consciente un estilo de vida saludable para su propio bienestar y el de su
entorno.
 Se conecta y se identifica, de forma asertiva, con su entorno.
Vida y carrera: Habilidad de planeamiento y fijación de metas que permitan discernir lo que se
quiere en la vida y el camino para alcanzarlo, superando los obstáculos, con resiliencia, esfuerzo,
tolerancia a la frustración y esperanza.

Indicadores:
 Establece metas y tareas concretas, con base en lo que quiere, analizando el entorno.
 Se adapta a cambios de roles, responsabilidades, horarios y contextos.
 Afronta la incertidumbre y los riesgos confiando en su poder de superación, en su capacidad y
en el trabajo colaborativo.

3. Formas de relacionarse con otros: Se relaciona con el desarrollo de puentes que se tienden
mediante la comunicación y lo colaborativo.
Colaboración: Habilidad de trabajar de forma efectiva con otras personas para alcanzar un
objetivo común, articulando los esfuerzos propios con los de los demás.
Indicadores:
 Interactúa de manera asertiva con los demás, considerando las fortalezas y las debilidades de
cada uno para lograr la cohesión de grupo.
 Negocia con otros para llegar a un acuerdo común, a partir de diferentes criterios o posiciones.
 Proporciona apoyo constante para alcanzar las metas del grupo, de acuerdo con el desarrollo
de las actividades.
Comunicación: Habilidad que supone el dominio de la lengua materna y otros idiomas para
comprender y producir mensajes en una variedad de situaciones y por diversos medios, de acuerdo
con determinado propósito.
Indicadores:
 Interpreta diferentes tipos de mensajes visuales y orales de complejidad diversa, tanto en su
forma como en sus contenidos.
 Descifra valores, conocimientos actitudes e intenciones en las diversas formas de
comunicación, considerando su contexto.
 Crea, a través del código oral y escrito, diversas obras de expresión con valores estéticos y
literarios, respetando los cánones gramaticales.

4. Herramientas para integrarse al mundo: Es la apropiación de las tecnologías digitales y

otras formas de integración, así como la atención que debe prestarse al manejo de la
información.
Apropiación de tecnologías digitales: Habilidad para entender y analizar las tecnologías
digitales, a fin de crear nuevos productos que puedan compartirse.
Indicadores:
 Desarrolla estrategias efectivas para buscar información en distintos medios digitales.
 Utiliza aplicaciones y recursos digitales de forma creativa y productiva como herramientas
para la presentación y organización de la información.
 Valora las implicaciones económicas, socioculturales y éticas de las tecnologías digitales en
los diversos grupos sociales.
Manejo de la información: Habilidad para acceder a la información de forma eficiente, evaluarla
de manera crítica y utilizarla de forma creativa y precisa.
Indicadores:
 Evalúa y compara la veracidad de la información obtenida de distintas fuentes y por diferentes
medios.
 Evalúa la manera en que pueden influenciar los medios, las creencias y los comportamientos
en la vida cotidiana.
 Divulga las diferentes formas de presentación de la información (prosa, esquemas y gráficos)
para su óptima comprensión.